高中教案是高中教師為了指導學生學習和提高教學效果而制定的一種教學計劃和組織安排。高中教案的編寫需要不斷地學習和實踐，提升自己的專業素養。

高中古詩教案（通用14篇）篇一

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課7個生字。

3．能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

4．理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學重點：

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

實驗目標：

充分發揮自己的想象，聯系已知，理解這兩首古詩。

教學時間。

兩課時。

第一課時。

課時目標：

1．學習古詩《望廬山瀑布》，能背誦。

2．掌握本詩中的生字。

3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

一、導入新課。

今天，我們學習兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。

二、學習第一首詩《望廬山瀑布》。

1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。

2、介紹作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題。

（1）“望”是什么意思？（遠看）。

（2）“廬山”四個山名。同學們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。

三、學生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”三個生字的音。

2、通過預習，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。

（討論：“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”。“生”，在這里就是發生，產生的意思。“生紫煙”就是發出一種紫色的煙霧來）。

這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。

小結：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

誰用自己的話說說這行詩的意思？

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠遠看去。水道，河流）。

用自己的話說說這行詩的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導看圖幫助學生理解、想象。

（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）。

3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

（“飛流直下”寫水流地飛瀉。“三千尺”，不是一個確數，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的`高，流得急。）。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導想象，進入意境。

教師進一步引導想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中那個字用的最好？

（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿！）。

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。

這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。

6、誦讀詩文，進一步體會感情。

（1）讓學生找出每行詩中應讀重音或輕音的字。

（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。

7、練習背誦。

五、指導書寫。

“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

“瀑”的右下方不是“水”

練習用鋼筆描紅這首詩的生字。

六、作業。

1、背誦古詩。

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

附板書。

望廬山瀑布。

日照/香爐/生紫煙，

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，

疑是/銀河/落九天。

第二課時。

課時目標：

1．學習古詩《絕句》，能有感情地背誦。

2．掌握本詩中的生字。

3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

一、復習。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》。

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、介紹作者及寫作背景。

這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。

三、初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面。

1、學習第一、二兩行詩。

輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情。

（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現出一片生機，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來，姿態優美，自然成行。“上”字準確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優美從容的姿態。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結合，表達了詩人舒暢愉悅的心情）。

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學習第三、四行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫出起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代之長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來）。

是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。

詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶。“萬里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠，是虛指）。

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復練讀。

練習背誦。

6、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

五、作業。

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

高中古詩教案（通用14篇）篇二

教學目的：

1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯情感。

2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

教學重點：

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學難點：

體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

教學準備：

詩人的有關資料。

教學過程：

一、激趣導入。

一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的`詩句。

二、整體感知，重點品析。

（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

1．出示詩題，簡介作者。

通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

（2）簡介王安石的資料。

王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。

2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

3．指名讀詩，糾正字音。

4．引導學生了解全詩的大意。

（1）知詩人：宋，王安石。

（2）解詩題：分析“泊”的含義。

（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉金陵。

5．小結學習方法：初讀知詩意。

（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。

2．抓住質疑處，運用多種方法解疑。

3．理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。

4．小結學習方法：細讀品詩句。

（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。

3．小結學習方法：精讀想詩境。

（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。

2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

3．小結學習方法：品讀悟詩情。

（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。

1．反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。

2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。

3．小結學習方法：熟讀能背誦。

三、總結全詩，擴展訓練。

四、作業。

1．總結古詩五讀法。

2．預習《游子吟》。

高中古詩教案（通用14篇）篇三

1．識字寫字。

2．朗讀、背誦古詩。

兩課時。

第一課時。

1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2．正確流利地朗讀兩首古詩。

3．學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

(一)激發興趣，談話引入。

1．學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?

2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?

板書：春曉．村居(區分“春、村”的讀音)。

(二)初讀古詩，認讀生字。

1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2．教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)。

3．交流識字方法，記憶生字。

(1)加筆畫、加偏旁組字。

自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。

(2)換筆畫，換部分組字。

讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居。

醒一醉親一童外一處歲一多放一散。

4．讀詞語鞏固讀音。

兩首古詩冬眠到處見聞鄉村居住煙花童話散步。

(三)正確流利的讀古詩。

1．自由讀。

2．同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：

1．許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)。

2．再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑。

可適當引導：

(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

(2)眠：就是睡覺的意思。

(3)聞：就是聽的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

(1)學生自讀，體會感悟。

(2)教師描述，引領大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

(3)自由練習背誦。

(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

(5)集體背誦。

（四）板書設計。

春曉村居。

(五)課堂作業設計。

1．找朋友。

詩chu村san。

首sh6u醉zui。

處shi散cui。

2．讀一讀，說一說。

詩詩人。

聞見聞。

古古往今來。

1．學習古詩《村居》，練習背誦。

2．指導寫字。

3．學習積累有關描寫春天的古詩。

實物展臺，生字卡片。

（一）復習舊課、導入新課。

1．抽讀生字卡，復習生字讀音。

2．背誦《春曉》。

3．今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

(二)理解古詩。感恬·意境。

1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)。

2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)。

3．古人管風箏叫什么?(紙鳶)。

4．頌讀古詩，練習背誦。

(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)。

(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

(3)上臺背誦，展示。

（三）指導寫字。

1．教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

古聲多處知忙。

2．學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。

多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3．其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

古—橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“心筆順：

(四)課后延伸。

1．以小組為單位，親手做個風箏放一放。

2．也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》。

蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。

(五)板書設計。

春曉村居。

{六)課堂作業設計。

1．練習寫好本課生字。

2．填空，再讀一讀。

(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。

(2)夜來風雨()。(4)()趁東風放紙鳶。

高中古詩教案（通用14篇）篇四

本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門迎涼有感）。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情，思鄉之情以及憂民的愛國之情。

1認真看注解，正確理解每首詩的意思。

2觀察插圖，想象詩中的意境。

3體會詩人在古詩中所表達的思想感情。

4能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。

5練習背誦課文。

1啟發學生認真看注解，正確理解詩句的意思。

2根據詩句意思。結合觀察插圖，想象詩中的意境。

3誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。

體會詩人在古詩中表達的思想感情。

一檢查朗讀古詩：

1請四句同學分別讀古詩，大家評議。

2齊讀四首古詩。

二看注解，正確理解詩句的意思。

1學生邊看注解，邊理解詩句的意思。

2投影出示，理解重點字詞的意思。

（1）讀句子，寫出帶點字的意思。

1孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

2春風又綠江南岸，明月何時照我還？

3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

4遺民淚盡胡尖里，南望王師又一年。

（2）指名讀字義，全班齊計字義。

3分組討論，理解詩句的意思。

每人講一講古詩的意思，互相補充。

4質疑。

對著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出。

5指名講解每首古詩的意思。

三看插圖，想象詩中的意境。

1提問：

（1）每幅插圖中年描繪的情景，體現了哪些詩句的內容。

（2）觀察每幅插圖后，你有什么感受？

明確：

（1）第一幅：孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。

第二幅：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

第三幅：秦時明月漢時關。

第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（2）要點：

一感情深厚。難舍難分。

二熱愛故鄉，思念故鄉。

三希望過和平的生活，反對戰爭。

四希望收集失地，熱愛祖國。

板書：孤帆。

送孟浩然之廣陵。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時.......還。

飛將在。

出塞不教。

秋夜將曉出籬門淚盡。

迎涼有感南望。

2讀句子，練習能正確地讀出古詩中的意境。

四體會詩人表達的思想感情。

1齊讀四首古詩。

2思考；

（1）畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。

（2）每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。

3全班討論。

板書：

（惜別之情）。

（思鄉之情）。

（愛國之情）。

（憂國憂民，愛國之情）。

板書：孤帆。

送孟浩然之廣陵（惜別之情）。

惟見。

又綠。

泊船瓜洲。

何時......還（思鄉之情）。

飛將在。

出塞不教（愛國之情）。

秋夜將曉出籬門淚盡（憂國憂民）。

迎涼有感南望（愛國之情）。

高中古詩教案（通用14篇）篇五

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。

能力：背誦四首古詩。

情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優美詩境。

重點：朗讀背誦四首古詩。

難點：想象詩中描繪的自然美景。

教法：讀中領悟。學法：自主探究。

教具：掛圖、課件、資料。

流程：

一、組織教學：

二、讀熟詩句：

1、讀準字音。

2、把詩句讀通順，讀流利。

3、讓學生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎。

三、讀懂詩意：

1、讓學生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。

2、小組學習，向同學和老師請教。

3、教師對學生的提問予以點撥后，要求學生把各句的意思連起來說一說。

四、體會詩境：

1、學生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學習。

2、在讀的基礎上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。

一、組織教學。

二、朗讀抒情：

1、指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。

2、配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。

3、在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀：

請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內化：

1、認讀文中的生字詞，背誦四首古詩。

2、閱讀其他描繪自然風光的古詩。

板書：

晚日。

晚春江情寄友人遠山晚景綺麗。

春草懷戀家鄉。

望鄉。

高中古詩教案（通用14篇）篇六

1、能根據詩句，進行合理想象。培養學生的想象能力，激發學生熱愛生活的情趣。

2、學會本課生字，理解詩句，并說說詩句的意思。

3、背誦兩首古詩。默寫《四時田園雜興》。

：2課時。

1、聽老師讀古詩。

2、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

1、讓學生自己找出不理解的字或詞。

2、由學生自己解決問題。

3、指名說說詩句的意思。

1、用自己的話說說“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”的意思。想象詩句描寫的景象。

2、練習背誦，默寫課文。

3、聽老師讀古詩。

4、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

4、讓學生自己找出不理解的字或詞。

5、由學生自己解決問題。

6、指名說說詩句的意思。

1、用自己的話說說“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”的意思。想象詩句描寫的景象。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

高中古詩教案（通用14篇）篇七

一課共編排了兩首古詩。

《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。

1．學會本課10個生字及新詞。

2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時安排：二課時。

第一課時。

1．請學生給大家背誦學過的古詩。

2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。

3．板書課題：江畔獨步尋花。

1．請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)。

2．師生交流有關詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

1．自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。

2．分組互助學習，可查字典。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。

3．師生共同討論，理解詩意。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．給前兩句提問題，悟詩情。

(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。

(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。

(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發學生思維。

(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。

3．給后兩句提問題，悟詩情。

(1)學生分組討論提問題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。

(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)。

1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。

(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)。

2．指導朗讀。

(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)。

1．學生自畫。

2．集體交流。七、作業：背誦《江畔獨步尋花》。

第二課時。

1．板書課題：菊花。

2．師生交流有關詩人的資料。

元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。

1．自讀古詩，注意讀準字音。

舍斜盡。

2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。

3．分組互助學習，可查字典，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環繞。

教案《新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案》，來自網！http://。

著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)。

4．師生共同討論，理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是：一簇簇秋菊環繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意，指名說。

1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)。

1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)。

2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。

采取分組練讀，評讀的形式。

3．試背這首詩。

（一）、看拼音寫詞語。

（二）、按要求填空。

1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

2．“陶”共——筆，第九筆是——。

3．“此’’共——筆，第五筆是——。

（三）、多音字組詞。

卸別。

叫更。

（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨步尋花》：

江畔：

蹊：

留連：

自在：

恰恰：

獨步尋花：

《菊花》：

秋叢：

繞舍：

籬：

盡：

更：

（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

1．——自在嬌鶯恰恰啼。

2．——似陶家，遍繞籬邊。

（六）、知識積累。

1．你所知道的唐代的詩人還有。

2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

高中古詩教案（通用14篇）篇八

1、學習本課生字新詞，認識“忄、木、矢、攵、尸”五個新偏旁。

2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。

3、感受春天的美麗景象和勃勃生機。

1、認識本課生字和新偏旁。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、指導書寫生字。

4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃生機，激發自己熱愛春天的情感。

生字卡片、教學掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機

情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

看圖學古詩

二 課 時

一、畫面導入，揭題簡介

1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節？從哪兒看出來的？

2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）

3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。

4、過渡：理解題目后，你想知道什么？

二、理解詩意，體會詩情。

師：上學期我們都已經把這首詩背下來了，現在讓我們一起來學習。

1、自讀《春曉》。

2、說說自己讀懂了什么？

3、學生就自己不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、感悟欣賞

（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。）

1、讀了這首古詩，你有什么感受？

2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評議）

3、師指導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

4、現在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！

四、學習生字“春、知、少、處”。

1、師范寫，學生觀察每一筆在田字格中的位置。

2、學生練習，教師巡視指導。

五、擴展活動

師：課下，請大家再搜集兩首描寫春天的古詩，我們在下一節課上交流。

一、復習導入

1、指名背誦《春曉》。

2、全班背誦。

3、教師導言：春天真是一個令人喜愛的季節，不僅我們喜歡春天，古代的詩人也喜歡，他們寫下了許多關于春天的優美古詩。這節課我們再來學習一首描寫春天美好景象的古詩。

4、板書課題：村居（學生齊讀課題）

5、理解題意：村（農村）居（居住）。

二、認識生字，讀準古詩

1、學生自由讀古詩，從詩句中圈出生字。

2、學生匯報，教師檢查。

（1）出示生字卡片，指名讀。

（2）去掉拼音，指名認讀生字。

（3）練習讀文中由生字組成的詞語。

村居 楊柳 春煙 兒童 散學 放紙鳶

（4）引導學生結合掛圖，理解以上詞語的意思。

（5）分句指名讀詩句。

（6）全班齊讀古詩。

三、圖文結合，讀懂古詩

1、學生一邊讀古詩，一邊認真看圖想象圖中所描寫的景物。

2、說說你讀懂了哪幾行詩句？

3、學生反饋，練習朗讀相對應的詩句。

4、指名將各詩句的意思連起來說一說。

四、總結想象，讀好古詩

1、學生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？

2、指名學生反饋，指導朗讀。

五、識記生字，練習書寫

1、抽讀生字：放、忙、居、村

2、練習口頭組詞。

3、指導書寫。

4、學生逐字仿寫。

六、結束課堂，布置作業

把本課的兩首古詩背給家長聽。

1 古詩兩首

春曉 村居

春眠/不覺曉， 草長/鶯飛/二月天，

處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。

夜來/風雨聲， 兒童/散學/歸來早，

花落/知多少。 忙趁/東風/放紙鳶。

高中古詩教案（通用14篇）篇九

1會認7個生字。會寫8個生字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3培養初步理解古詩的能力。

過程與方法：

指導學生通過朗讀、自學、指導理解古詩大意，背誦古詩，激發閱讀古詩的興趣。

情意目標：

體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

讓學生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發現不懂的詞語——指導——加深理解”的流程學習古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

生字卡片。

2課時。

第一課時。

一指導預習，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學生字。

二檢查識字情況。

1出示卡片，認一認。

踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。

三由生字找出詩句，再理解詩句。

1指名認“客、何”，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉”理解課題，過渡到第一句。

從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）。

現在回到了老家，為什么被村上的孩子們當成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉音無改鬢毛衰”。

2整體感悟第一首詩《回鄉偶書》。

讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉的心情。

學習《贈汪倫》。

1認生字“贈”，理解意思。“汪倫”是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀，說說自己理解了什么。

3抓重點字理解詩句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說說每句詩的意思。

4再讀，體會詩表達的思想感情。

四演一演，深化理解。

老師和學生合作演一演《回鄉偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學生合作演一演。

五背誦古詩，指導學生讀出抑揚頓挫。

六作業：

1熟背古詩兩首。

2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。

少小老大。

《回鄉偶書》無改鬢毛衰。

相見不相識。

《贈汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。

高中古詩教案（通用14篇）篇十

1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

一、談話導入。

1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?

二、初讀感知。

1、范讀。

2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

3、說說自己從詩中讀懂了什么?

三、朗讀感悟。

1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?

2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。

3、在小組內交流自己讀詩的體會。

4、展示讀課文。

5、背誦這首古詩，看誰先背下來。

四、認讀生字，指導寫字。

1、出示要求會認的字，學生集體認讀。

2、指導書寫。

五、拓展練習。

“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么?

一、創設情境導入。

1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?

2、這節課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》。

二、自由朗讀，初步感悟。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2、學習要認的字。

3、同桌互相讀全文。

三、熟讀。

1、自己試著按節奏讀。

3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。

4、請同學讀。

6、學生自由背誦。

四、指導書寫。

1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。

2、指名讀。你準備如何記住它?

3、練習書寫。

高中古詩教案（通用14篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

3、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化，寫幾句話。

兩課時。

第一課時。

一、課時目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

生字卡片、教學掛圖。

一、導入新課。

1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題。

1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的'嗎?

3、作者簡介“。

杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩，注意讀準字音。

2、指導看圖，說一說春雨的特點。

3、指名讀第一句，邊讀邊理解。

這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎?春天一到，就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢?

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀，學生自己練習。

有感情地背誦。首詩贊美了及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

1.學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2.能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

生字卡片、教學掛圖。

教學過程、復習導入。

1.范讀課文，學會體會詩的意思。

2.講解詩意。

(1)介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

(2)逐句分析。

全詩共四行，兩句話。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

(眠：睡覺曉：天亮)。

第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

(聞：聽到啼：鳥叫)。

第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

3.問：《春曉》寫了怎樣的景象?

仔細看圖，展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4.小結。

這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學習新知：

驗收責任。

請學生說說每句詩的意思。

第二節。

教學責任。

朗讀背誦課文，學會詩中的生字。

一、亮責任。

背誦默寫課文，學會詩中生字。

二、落實責任1.范讀課文，注意停頓。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

2.請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

3.請學生背誦課文。

4.指導生字。

(1)復習舊字。

澆民耳帝。

(2)請學生說出新字。

曉眠聞啼。

(3)指導重點字。

曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

5.看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

三、驗收責任。

默寫課文。

板書設計。

5春曉。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

第三節。

教學責任。

讓學生通過觀察說出春天大自然的變化，再讓學生練習寫一寫。

收集幾首描寫春天的古詩。

一、亮責任。

把自己所觀察到的春天大自然的變化，說一說，并能寫成一段話。

二、落實責任。

1.指導學生說話。

(1)冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化?

(2)花、草、樹有什么變化?

(3)小動物有什么變化?鳥及自己所見到的動物有何變化?

2.教給學生說話方法。

(1)注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

(2)要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

3.廣泛讓同學練習說話。

(1)單個說。

(2)同位子說。

(3)請同學到前面說。

4.提出寫話要求。

(1)格式。

(2)注意標點。

(3)不會寫的字用音節代替。

三、驗收責任寫一段話。

高中古詩教案（通用14篇）篇十二

（1）了解作者。

2、自瀆課文，要求：

（1）自學生字。

（2）讀通詩句。

3理解詩意。

（1）讀詩。

（2）讀注解2—6。

（3）指名逐條講注解。

（4）指名連起來說說第1、2句詩的意思，集體評議，補充或矯正。

（6）在理解的基礎上讀這兩句詩。

（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議，矯正。

（8）教師有針對性地進行指點。〈這兩句詩寫的是詩人抒發的感受：在春游中那么容易的就看到了春風的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！

（9）在理解的基礎上熟讀全詩。

1、看注釋（1）了解作者。

2、自瀆課文，要求：（1）自學3個生字。（2）讀通詩句。

3、釋題。借助注釋（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。）。

4、理解詩意。

（1）讀詩。

（2）讀注釋2—4。

（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。

（4）指名連起來說說第1、2句意思。評議，矯正。

（5）教師有針對性的指點。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內小徑上的蒼苔，怕人家進去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）。

（6）在理解的基礎上讀這兩句詩。

（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議、矯正。

（8）教師有針對性地指點。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機，并蘊涵著一個道理：一切富于生機的東西是關閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）。

（9）在理解的基礎上熟讀全詩。

4、作業。

（1）熟讀古詩。

（2）做作業本上第3、4（1）題。

高中古詩教案（通用14篇）篇十三

1．反復誦讀并背誦二首古詩。

2．理解古詩主題及表達的感情。

3．學習詩作精巧的構思、新奇的比喻。

重點：理解詩的主題及思想感情。

難點：詩作精巧的構思、新奇的比喻。

一、自主學習。

1．王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

代表了他詩歌方面的成就。

3．解釋下列劃線詞的含義。

天涯若比鄰：_____________無為在歧路：_____________。

落紅不是無情物：_____________。

4．給下面詩句劃分節奏。

海內存知己，天涯若比鄰。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、合作探索。

（一）《送杜少府之任蜀川》。

1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

2．頜聯詩人從正面寫離情而話語急轉，變為勸勉。作者不愿將傷感流露出來，因而心思急轉。換了個話頭：“_________________________________________”。

3．頸聯作者以理性的議論展現友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義。

_____________________________________________________________________________。

4尾聯作者以幽默的口吻勸慰對方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。

這是一首_________，表達了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態。字里行間體現了一種____________的人生態度，___________的胸懷，體現了高遠的志趣。___________________________已成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。

（二）已亥雜詩。

寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當時正值己亥年，在回家途中，他陸續寫了315首絕句，回憶了他平生經歷的哀樂，這些詩集結成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。

1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________。“白日斜”寫出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實際上就等于永遠告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產生了一種永遠離開仕途的______________之感。

2．第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發揮作用。“落花”“護花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達了對_________________的執著追求。

3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠。

三、反復誦讀，進一步體會這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。

四、學（教）后收獲。

高中古詩教案（通用14篇）篇十四

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

2、了解詩的作者的相關知識。

教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

教學過程：

春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，誰能背幾首與春天有關的詩？（指名背詩）。

過渡：今天我們再來學習兩首描寫春天的詩句，首先我們學習第一首《江南春》。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。

（3）介紹時代背景：唐代貴族統治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。

1、自讀詩歌，掃除字音障礙。

2、根據詩句、插圖，想想詩句意思。

3、不懂的地方做上記號。

1、品讀一、二句。

詩歌以哪些景物表現江南春色？

（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）。

結合插圖用自己的語言描繪這些景物。

師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

2、品讀三、四句。

從詩句中可以知道南朝什么很多？

師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

現在這些寺廟怎么樣呢？

（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風雨之中）。

連起來說說這兩句詩句意思。

1、有感情地朗讀。

2、整首詩表現了作者什么思想感情？

（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯想起歷史上南朝興寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）。

第二課時。

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

2、了解詩的作者的相關知識。

教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

教學過程：

指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

2、初讀解疑。

（1）自由朗讀，掃除文字障礙。

（2）解疑：

“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？

“時人不識”怎樣理解？

“偷閑”是什么意思？

3、再讀解意。

（1）品讀一、二句。

這兩句描繪了怎樣的春景？

這兩句表現了詩人怎樣的心情？

（2）品讀三、四句。

“時人”為什么“不識”？

詩人擔心人們說閑話嗎？為什么？

（3）連起來說說詩句意思。

一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。