教學工作計劃的成功與否關系到教學的效果和教學質量，教師需要認真對待教學計劃的編寫和執行。以下是小編整理的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

山中訪友的教案（精選21篇）篇一

李漢榮先生給這篇美文起了一個讓你容易往“寫人敘事”方面思考的題目——山中訪友。乍一看，你一定以為作者寫得是去山中探訪一位隱者，等你讀全文后你才會恍然大悟，原來如此。“山中訪友”這個題目是全文之眼。這個題目很精彩，“山中”指出了地點，“訪友”說明了事件。精彩處當然在于“訪”和“友”兩個字上。訪是探問，看望的意思;友即朋友、故人。寫景之文用“訪”——看望，作自己的行動取向，而不同“賞”更不用“游”;對景物的稱呼用了一個“友”字，使文章未始，就已給自然界的景物賦予了人格。

全文都是圍繞“訪友”而展開敘述的。全文的開頭，結尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子，與課題呼應，并由此展開全景式的敘述。

開頭，“獨白去訪問我的朋友”。作者在開頭運用富有節奏的，跳躍性的短語進行描寫，表現了心情的愉悅。第一小節，作者特意將“早晨，好清爽!”這個個人的感受放在段尾，這是有意安排的。作者的清爽不是因為昨晚的好夢，而是“走出門，就與微風撞個滿懷”，而且“風中含著露水和桅子花的清香”。與這濕潤的甜蜜的芬芳的微風撞了個滿懷，使作者不由得發出“早晨，好清爽”的'感嘆。隨即便有了“不坐車，不邀游伴，也不帶禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽經，獨自去訪問我的朋友”的念頭與行動。

本段中的“撞”字，賦予了微風人格，把風兒當作了朋友，同時也表現出了與風兒相遇的突然，與風兒碰得結實。第二小節中三個“不”和一個“就”的描寫也極俱特色，寫了三個“不”是為了突出一個“就”——“就帶著滿懷的好心情”，重點在于“好心情”，有好心情就足夠了，至于怎么走，與誰走，帶什么走，都是次要的。

接著，作者用三個帶“朋友”的句子，統領課文主體部分的三個小部分，展開“全景式”的描寫。

第一個小部分，作者寫“古橋”，讀到這一段時，我們才會明白，作者所說的“友”不是人，而是物，但這些物，卻有人一樣的品格。

第二部分寫“樹”，說“每一棵樹都是我的知己”。

第三部分寫“山中的一切”，說：“這山中的一切哪個不是我的朋友?”

文章的結尾，說“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路日色”點名時間，我在山中呆了一天，又與課題與文章開頭呼應。

山中訪友的教案（精選21篇）篇二

學生討論明確：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

二、合作探究，品味賞析。

1、四人小組精讀課文，細細品味，合作探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂。

樹林——知己——我變成了樹。

山泉——姐姐——照出我的渾濁。

小溪——妹妹—一唱和小詩。

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童。

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。

《山中訪友》教學設計5由收集及整理，請說明出處。

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。

石頭——敲擊——時間的回聲。

落葉——紋理——命運的手相。

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。

螞蟻———小弟弟——患難兄弟。

歸鶴——伴我披月回家。

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

2、研讀質疑：

3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

三、語言品析，提升語感。

你認為哪些語句描寫最精彩，請談談你的感受。

四、互動釋疑，體驗拓展。

五、教師小結，課外延伸。

《山中訪友》教學設計5由收集及整理，轉載請說明出處。

1、教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、作業延伸。

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

山中訪友的教案（精選21篇）篇三

教學目標：

知識儲備點：

1．了解課文新奇的構思。

2．揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

3．理解描寫中人稱變化的作用。

能力培養點：

1．發揮想象，表達對大自然的熱愛之情。

2．學習文中綜合運用多種修辭的寫法。

情感體驗點：

1．品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。

2．領略自然界的鳥語花香，感受大自然的風光美。

教學重、難點：

作者為什么把進山說成“山中訪友”？

課文類型：課內自讀課文。

教學方法：讓學生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學習新奇的構思和豐富的想象。

教學時間：一課時。

教具準備：投影儀、圖畫、錄音機。

教學設計：

一、整體感悟。

二、導入新課。

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)。

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手――切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人――煮茶論詩；

訪一位得道的僧人――禪悟人生；

訪山中的動物――要保護動物等……。

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

三、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

四、感悟內容。

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達了作者怎樣的感情?

學生討論明確：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析。

五、精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋――德高望重――古老而堅韌的靈魂。

樹林――知己――我變成了樹。

山泉――姐姐――照出我的渾濁。

小溪――妹妹―一唱和小詩。

白云――大嫂――天空的護士，使天空返老還童。

瀑布―一―大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。

懸崖―一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。

云雀――弟弟――純潔少年，從不說是非。

石頭――敲擊――時間的回聲。

落葉――紋理――命運的手相。

小花――采一朵插頭上――悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)。

陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦――感動又嚇人。

老柏樹――慈祥――恩澤、遮雨。

螞蟻―――小弟弟――患難兄弟。

歸鶴――伴我披月回家女。

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

六、合作探究：

[討論明確]。

七、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思。

八、質疑交流。

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

教師小結。

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的'情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考――做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友――鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

九、拓展延伸作業。

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

山中訪友的教案（精選21篇）篇四

高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學習作者的表達方法。

教學重點：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

2．學習表達感情的方法。

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。

友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？

1．學習文章開頭，體會滿懷的好心情。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會情深）

3．樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。

5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的.好心情。

6．此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

1．在讀中領悟文章的表達方式。

2．背誦喜歡的段落。

3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

山中訪友的教案（精選21篇）篇五

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

《山中訪友》課文主要內容1：《山中訪友》那篇課文讓我貫通到了大天然實諦。

那篇課文主要寫了：作者帶著興奮的心境探訪山中“密友”，與伴侶互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥一石，一草一木都是作者的好伴侶，都是富有死命的人。從而營制了如詩如繪的世界，表達了作者對大天然的愛好。

讀了那篇課文，我對大天然有了好別的不雅面。仄時，我們只對哪些特天斑斕的大天然景物有愛好之情，而對那些仄凡的事物，則視而不睹。可作者卻不一樣，每個大天然景物，都有著極端細彩的汗青，作者跟每個景物都有著密意厚誼，仿佛已和大天然融為一體了。

大天然的萬物都是我們的好伴侶，他們都有本人獨特的中心。只要我們專心往跟大天然互換，便會發現，原往，大天然是如斯斑斕。他不是只有我們能看到的好景，而是有很多很多，只是我們出有仔細腸往不雅不雅察，專心往和大天然交伴侶。

大天然，他是妙趣非命的，是妙趣非命的，是岌岌可危的!

《山中訪友》課文主要內容2：這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，獨具匠心。一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。

作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的`境界，體會他一路上的好心情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。

本課的重點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的微風撞了個滿懷。早晨，好清爽!心里的感覺好清爽!

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊·，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一株樹都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友?我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細數精致的紋理，那都是命運神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。

忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發現許多螞蟻也在洞內避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

山中訪友的教案（精選21篇）篇六

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者的表達方法。

教學重點：

1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學準備：電腦課件。

教學課時：2課時。

教學流程：

第一課時。

一、游戲導入：

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）。

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）。

三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）。

讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）。

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）。

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）。

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。

六、作業。

1、帶著感情通讀全文。

2、抄寫生字，聽寫新詞。

山中訪友的教案（精選21篇）篇七

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”

二、方法與過程目標。

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

三、情感態度和價值觀目標。

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、教學過程。

一、創設懸念，揭示課題。

1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞。

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。

誰來簡單地說說這篇文章的大致內容?

三、學習“出門”，感受心情。

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。(心情好;高興)。

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

出了門，與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文，捕獲感知。

2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。

五、精讀課文，感悟深情。

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。

(3)談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

六、作業。

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

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山中訪友的教案（精選21篇）篇八

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”

二、方法與過程目標。

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

三、情感態度和價值觀目標。

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、教學過程。

一、創設懸念，揭示課題。

1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞。

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。

誰來簡單地說說這篇文章的大致內容?

三、學習“出門”，感受心情。

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。(心情好;高興)。

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

出了門，與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?

“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文，捕獲感知。

2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。

五、精讀課文，感悟深情。

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。

(3)談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

六、作業。

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。

2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

文檔為doc格式。

山中訪友的教案（精選21篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

4、培養學生的想象能力和口頭表達能力。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習本文栩栩如生的景物描寫，同時培養學生的想象能力和口頭表達能力。

一、情境導入：

同學們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領略大自然的美好風光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發之前，你們有沒有什么想問我的？（引導學生第一次質疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。

二、師生互動：

1、現在就請同學們走進大山，去會一會我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧！（請學生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號）。

2、現在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）。

3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）。

4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧。現在就把你的知心朋友介紹給大家吧！（同學們一一介紹）。

5、同學們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學生談感受、體會）。

三、課后拓展：

1、師述：同學們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領略領略大自然的美好風光！你們說了？現在，就請同學們以小組為單位來充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片，讓學生自選景物）。

2、小組長選卡片——景物。

3、小組內商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發言。

4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發言。

四、課堂小結：

同學們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！

山中訪友的教案（精選21篇）篇十

本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學目的為：

1．體會學習本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。

2．養成善于觀察的好習慣，做生活的有心人。

3．對學生進行適當的人文主義教育，熱愛大自然，熱愛生命。

教學過程中本課宜采用朗讀體會法、導讀法等。

（一）導入新課

師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？

（學生自由發言后，教師.總結：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）

（二）學習感知課文

1．學生自由朗讀課文。

2．提問：

（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？

（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？

（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？

此題旨在培養學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

3．進一步深入理解課文：

（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？

（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點？

以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。

4．體會本文的語言特色：

（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……

（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當。全文是以一個朋友的身份出現的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學習作者的.寫作技巧。

5．回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：

【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。

教師可選擇表現大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內容，把學生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

（三）拓展課文內容

當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學生的發散性思維的培養是一次很好的鍛煉，并能激發學生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學的集體主義感和合作意識。

（設計者 馬麗艷）

……

（討論后，同學們紛紛舉手）

（同學們為他精彩的發言，豐富的表情鼓掌）

生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

師：同學們，對以上兩位同學的發言，你們心里怎么想的？（因勢利導，加強學生的環保意識）

生3：我們要保護我們賴以生存的環境，保護生命。

生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。

生5：……

生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我幾年前送給你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們為致富，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。

生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節，快快享受這美麗的風景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！

（許多同學還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）

師：同學們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環境，保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學生進行思想教育）

山中訪友的教案（精選21篇）篇十一

1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。

2、能力目標：培養學生聯想和想象的能力。

3、情感目標：熱愛自然，培養審美情趣。

寫景狀物的技巧和聯想、想象的能力。

用心體會大自然的美，提高寫作能力。

1、利用聽讀的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

3、熱愛自然，用心去寫景狀物。

多媒體輔助教學。

教師活動學生活動教學。

過程導語：背景音樂《朋友》

一、梳理全篇

1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。

2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。

聽讀課文錄音，提出疑難。

勾畫作者訪問的朋友的名稱。

談談作者從朋友身上感悟的品質。

二、精析品讀

1、提問：你喜歡的是那些地方?

2、小組討論喜歡它的原因。

3、說話訓練：

我從____身上學會了______。

4、請同學們歸納一下作者為什么能寫出如此優美的畫面呢?

小組討論：

喜歡的朋友是誰?為什么?

按一定的句式練習說話。

歸納并體會作者的感情。

三、課外拓展，寫作訓練賞悟并寫作。板書

設計

山中訪友

(李漢榮)

山中觀景(事情)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(感情)

小練筆：

小作文：《我有一個朋友》

要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發朋友之情。

山中訪友的教案（精選21篇）篇十二

1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會感情。

小組學習的各種形式的組織和協調。通過課件情境展示，引導學生想象和表達。

課件展示小組學習

一課時

問學生：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。

1、導入：

同學們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？

是一位經常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個謎底，一起讀課題《山中訪友》。

2、欣賞美景、聽配樂朗讀：

同學們帶著這個問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。

3、自讀課文：

學生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達的思想感情。

（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）

老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達感情的看法：即：表達了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學生交流，交換意見。

4、選讀，找出最喜歡的朋友

課件展示要求：找到一個好朋友。

以學習小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認為最好的方式來表達你們對它的喜愛之情。

5、開始表演：

小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當評委，做評議。）選四至

圖片，予以感性印象。表演精彩引導學生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。

6、品讀課文：

師問：找出文章中你認為最優美的語句或語段，有感情地朗讀，并談談你的理由。

（小組討論并選幾組回答）

7、說一說：

請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------。”

例如：“我從古橋身上學到了堅韌。”

8、教師小結：

“生活中處處都有美，只是缺少一種發現美的心情。”以一種平常心，保持一個好的心情

來對待周圍的人和事，你會發現原來生活是如此的美好！

9、 課件展示作業要求：

請同學們選擇一個陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，

不過可以幾個同學結伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。

用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時的感受。

山中訪友的教案（精選21篇）篇十三

1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

導入新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

一、整體感知：

聽配樂朗讀課文，思考問題：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

《山中訪友》教學設計7由收集及整理,轉載請說明出處

二、自主合作探究：

作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。

【設計說明】此題旨在培養學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

四、回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。

【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

五、拓展延伸

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

【設計說明】以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

六、作業布置“

山中訪友的教案（精選21篇）篇十四

根據高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本課教學依靠學生的朗讀實踐領會課文的表達方式和作者的感情色彩，在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。

【教材分析】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學目標】

１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學重點、難點】

重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學習作者表達情感的方法。

難點：學習作者表達情感的方法。

【教學方法】

朗讀法、討論法。

【教學準備】

學生預習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

【課時目標】

1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。

2、感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養學生的書面表達能力。

2、培養學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。

一、重溫課文，走入新課

（一)欣賞佳句，積累語言

1、齊讀標題，重讀“訪友”。

2、重溫課文內容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？

3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。

（1）走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

（3）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

（4）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學法遷移，訓練讀寫。

反復誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。

把此段改成小詩一首：

你好，清涼的山泉！

你捧出一面明鏡，

是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流！

你吟誦著一首首小詩，

是邀我與你唱和嗎？

你好，飛流的瀑布！

……

2、仿寫：

你好，可愛的蝴蝶！

你扇動著漂亮的衣裙，

是_____________________

你好，漂亮的野花！

你________________,

是_________________.

你好，____________________！

_____________________,

________________________.

三、小結課文，課外延伸

1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？

2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。

山中訪友的教案（精選21篇）篇十五

1、知識能力目標：

*掃清文字障礙，老師進行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍、禪心、波光明滅等）。

*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達的感情。

2、過程與方法：

*學生自讀為主，教師引導啟發，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

3、情感態度價值觀：

*提高學生人文涵養，在領略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。

4、重點：理清文章思路，感知藝術特色，賞析優美文句。

5、難點：對藝術特色的講解。

1、教法選擇：啟發式教學與探究式教學結合。

2、學法引導：學生自讀，找出問題，師生探討。

3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。

4、教具：多媒體、課件。

5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。

6、課時：一課時

1、導入新課：這個單元我們要學習的課文，都有圍繞著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉的鳥鳴、幽靜的山谷遠離了你們。今天我們來學習的就是一篇關于自然的文章，我希望同學們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當然文字的表現力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進自然。

2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。

明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……

4、（出示課件：“友”字的小篆字體）

明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現在的簡化字相去甚遠，從這個字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。

明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……

（聯系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）

6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達的感情。

明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達對大自然的無限熱愛。

7、掃清字詞：（幽徑、湛藍、禪心等）

重點講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜。”

8、藝術特色的講解部分

a請同學學們盡量找出文中的優美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。

b理解藝術特點之一：景物的人格化。

*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學生完全領會，但應該大體理解）

*結合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。

*指出人格化的藝術效果：拉近了人與物的情感距離。

c重點分析：

*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。

*第四自然段對樹的描寫。（聯系已學課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）

——人格化的具體表現。

d理解藝術特點之二：時空想象的張揚。

*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠古火山的爆發”。

*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。

8、研討與練習：

小組討論：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”

明確：（結合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。

9、拓展：

“天人合一”、“可持續發展”、“人與自然和諧共存”等主題。

10、作業：

山中訪友的教案（精選21篇）篇十六

《山中訪友》是一篇構思新奇,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪"山中的眾朋友"——古橋,樹林,山泉……經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感.正當在與"朋友們"互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情.所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育.

創設情境,導入新課。

同學們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的(學生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經常在山中實地寫生.訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動物要保護動物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷.

整體感知。

教師配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友。

交流探討。

1.誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢。

明確:作者拜訪了古橋,樹林,山泉,小溪,螞蟻,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,老柏樹等.

2.可是李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"。

學生討論后明確:把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情.

3.李漢榮先生是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用"我喜歡,是因為"的句式說一句話.

學生可能有以下回答:。

(1)喜歡白云大嫂.作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性.

(3)喜歡懸崖爺爺.因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態.

(3)喜歡老橋.老橋的特點在于一個"老"字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌.世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態,歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務,在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達.

4.既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的。

明確:李漢榮先生在文章中,已經到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談.然后美讀課文.

5.在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象。

(學生自由談)。

(1)我仿佛看到陽光,它射進了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺的小蘑菇們,鳥兒們收到了樹爺爺的陽光片,歌聲更宛轉,小草收到了陽光片,把陽光當作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡.

(2)我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節奏地擺動著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿.

(3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印.

(4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動,或濃或淡,或聚或散,還時不時地變換形態.在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎快點回來吧,湛藍的天空依然等著你…….

教師結束語:當你懷著一個好心情看這個世界時,你會發現世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談.李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切.孔子曰:"有朋友自遠方來,不亦樂乎"而我說:"有朋自山中來,不亦樂乎有朋自大自然中來,不亦樂乎"同學們,讓我們敞開心扉,走進大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課.

布置作業。

把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流.

執教感言:。

驕傲一點說,我覺得我真正抓住了本文教學的要害!我真心希望我能開心的度過一節語文課,同學們也能開心的度過一節語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的.我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學生,那么,就讓我教給我的學生喜歡語文吧!

山中訪友的教案（精選21篇）篇十七

1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學習作者的表達方法。

1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

電腦課件。

2課時

第一課時

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。

6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

1、帶著感情通讀全文。

2、抄寫生字，聽寫新詞。

山中訪友的教案（精選21篇）篇十八

1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）。

在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種環保意識，提高學生們的人文素養。學生很喜歡這篇文章，讓學生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。

山中訪友的教案（精選21篇）篇十九

學習目標：

1、?有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、?品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、?展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

教學設計：

導入??新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

感悟內容：

1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、?本文表達了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析：

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）。

合作探究：

在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

山中訪友的教案（精選21篇）篇二十

有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。 ．

展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

整體感悟導入 新課

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物；

……

教師：可作者是怎樣說的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

感悟內容

學生討論明確：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

合作探究：

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

山中訪友的教案（精選21篇）篇二十一

生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士。

生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。

生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。

……

1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。

2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。

3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）

1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）

2、尋找文中最為優美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發，那么，現在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！

5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。