教案模板的優化和改進是教師教學能力提升的重要途徑之一。接下來我們將分享一些教案模板的案例，希望對大家的備課工作有所啟發。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇一

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

二、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

三、情感目標

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

一、主題思想

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

二、思路結構

《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

三、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：

這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。

還有一些虛實結合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

四、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，是沒有風聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。

五、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

六、預習指導教學方法建議

可以采用畫面再現法。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《》，可以讓學生根據課文畫出小山雪景。

七、誦讀訓練教學方法建議

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入溫晴的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇二

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。

1課時。

(一)導入新課：

1、情景導入(出示課題)。

2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節是冬季)。

(二)本文作者簡介：

1、本文的作者是誰?

2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補充：(寫作背景)。

(三)聽讀課文。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

(四)分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟南什么的景物?

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的'小山。

(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫城外的遠山?

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇三

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

體會并學習景物描寫的方法。

一、導入

同學們，今天我們一起來學習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個詞語最能概括濟南冬天的特點？請同學們帶著這個問題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。

二、美文美說，整體感知

1.學生選擇詞語，并闡述理由。

2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的呢？我們先來看第二段。

（以第二段為范例，引導學生分析文中其他段落的景物描寫）

過渡：老舍先生筆下的.濟南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？

（抓住濟南冬天溫晴的特點，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動的語言）

同學們總結的很到位，你們寫作文也要學會抓住景物特點，多用修辭，雕琢語言。

三、美文美讀

3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個先手，范讀第三節，請同學們來點評。

（通過朗讀，提示學生認知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質皆美、情深意厚的文章。）

四、美文美結

同學們，《濟南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學們仿照課文第三節，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇四

3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。

理清文章的寫作思路；

體會作者對濟南冬天深厚的情感。

（一）導入

（二）初讀課文整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？

（三）品讀課文理清寫作思路

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？

（四）賞讀課文，體會作者情感

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感？

（五）自我檢測

1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴展訓練

請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇五

一、學生朗讀課文

二、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

1、請學生劃出文中有關的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2)組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點撥、明確

(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。

各得其所，用得準確，你如何理解的。

三、學生總結課堂，并談一下學了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。

四、課堂總結

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇六

本單元所選文章多寫四時之景，抒發真摯熱烈之情，構思精巧，語言精致。本課不僅體現了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。

【學情分析】。

第一課時學生整體把握了全文內容脈絡，進行了朗讀訓練，對文章感情已有初步了解。

【教學目標】。

1.品讀詞語和句子，感受作者在景物描寫中蘊含的思想感情。

2.自主勾畫精美語言，用批注的方式表達自己的閱讀感受。

【教學重點】感受課文中不同的景物之美，揣摩語句背后作者蘊含的思想感情。

【教學難點】自主品讀，用批注形式表達閱讀感受。

【教學過程】。

一、反復朗讀，品析關鍵詞句，揣摩寫景特點。

(一)詞語品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認為有韻味的詞語，用自己的話說說它的意思。

1.自然，在熱帶的地方，日光永遠那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點叫人害怕。

2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。

3.因為有這樣慈善(對人溫和)的冬天。

4.整個是塊空靈(清澈靈動)的藍水晶。

(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說說句子中的什么地方打動了你?為什么?

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”(“可愛”，小山慈愛，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方。)。

2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態，把濟南的冬天裝點得更美好。)。

3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發蓬勃生機。)。

以上句子都運用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動鮮明的色彩，作者的喜愛之情也感染了讀者。

二、自主勾畫，進一步品味文章優美生動的語言。

選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進行賞析。朗讀這些語句，與同學們交流自己的批注，互相點評。

三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語段寫作。

閱讀老舍《濟南的秋天》節選，體會與課文共同表達的感情。在此基礎上，仔細觀察自己家鄉的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點的景物和你的感情寫出來。

四、作業。

課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇七

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。

2．掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設若寬敞著落。

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。

還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風，“濟南的冬天是沒有風聲的”；說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

可以采用“畫面再現法”。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《濟南的冬天》，可以讓學生根據課文畫出“小山雪景”。

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇八

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出。

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如情動而辭發等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇九

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

兩課時。

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的.倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

（一）讀一讀，寫一寫。

（二）解釋重點詞語。

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）。

濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）。

濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。

作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。

濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十

教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

教學時數：2課時。

教學步驟。

第一課時。

（一）解題。

2．簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。

（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。

（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。

2學生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時。

（一）檢查課外作業。

（二）講析3、4自然段。

1．請一位同學朗讀3、4自然段。

2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）。

描寫對象。

特征。

是否用了修辭格。

靜態寫動。

抒情句及表達的感情。

樹

矮松。

越發青黑。

就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。

樹尖上。

頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。

比喻。

山

山尖。

全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡。

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

比喻。

花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。

山腰。

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。

擬人。

3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4．學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1．板書習作題：家鄉的冬天。

3．學生寫簡要發言提綱，然后口述。

4．教師作綜合評價。

（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學設計，可供參考）。

（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節，選擇本地區某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。

（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的'短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。

方案三（下面是一個比較法教學方案，比較新穎，可供參考）。

設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。

相似點：

1．文體相似。都是寫景抒情散文。

2．題材相似。都寫冬天。

3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：

1．氣候不同。一暖一冷。

2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。

3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。

5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。

附：板書設計20。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十一

教學思想：培養學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：

語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。

學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。

學習重點：散文的'朗讀，把握朗讀要點。

學習難點：學生自己對選文的質疑、設問。

學習課時：一課時。

學習手段：多媒體。

學習過程：

文體、作者。

你對老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創作優秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

2、下列作品是老舍創作的是（）。

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》。

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。

和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？

要求：1、小組交流。

2、選出代表。

3、綜合意見。

4、發表看法。

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。

點評角度：語速語氣。

普通話停頓。

重音。

就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！談談本節課你的收獲，好嗎？

你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業嗎？注意：作業可不能太多呀！

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十二

教學目標：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

4、朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與.寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十三

知識目標：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。

情感態度與價值觀：讓學 生學會用心感受自然之 美。

教學重難 點：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優美的語言；

：合作探究；創設情境；

：2課時

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的 冬天》意境 優 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領會空靈清透的水的神韻。

濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。

1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現濟南 山的美？勾畫并鑒賞。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么？

三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。

1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學 生做評價。

2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。

3. 從 本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現出水的這些特點 。

4. 全班 同學朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片，要求學生根 據本文所學寫 作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十四

過程與方法：朗讀—討論—賞析

教學重點： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

教學難點： 景物描寫的方法

課時安排：2課時

第 一 課 時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、展開朗讀比賽

3、學生點評

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀

五、布置任務：

積累優美文句

第 二 課 時

一、研讀第一小節：

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節：

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節：

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運用哪些修辭手法寫水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、總結：

為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

板書參考教參274頁

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十五

1、會讀會寫生字，會理解運用詞語。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者采用對比寫法的作用。

3、培養自讀寫景抒情散文的能力.

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

學法指導。

文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經過藝術表現，文章就給讀者寫意畫般的美感。

學習流程。

第一課時：預習展示課學習目標：

1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。

2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。

環節和時間預設：

1、板書（5）。

2、分配任務，分組研究（10）。

3、展示（25）。

4、鞏固（5）。

預習內容：

1、走進作者。

老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、學會生字、詞。

（1）給加點字注音。

濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發髻（）。

澄清（）著落（）看護（）。

(2)理解詞義。

響晴：設若：

空靈：貯蓄。

澄清：秀氣：

3、整體感知課文。

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）。

（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：

如：北平的寒——濟南的暖。

倫敦的（）——濟南的明熱帶的熱——濟南的（）。

通過三組對比烘托出濟南的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天，又寄寓對祖國河山。

第二課時。

課型：預習展示。

學習目標：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

環節預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）。

3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）。

學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。

2、小組長檢測上節課的.生字詞，作者。

3、討論以下知識點，組內形成統一的看法，準備在班內交流。

（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的動詞，烘托出舒適溫暖的環境，充滿溫情。

用手法：“”

（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應的語句。

文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”

（4）第五自然段寫城外的遠山：用城內的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個“臥”字，傳。

神、形象地照應了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

a水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

b水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例。

好處是。

比喻:舉一例好處是。

d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

第三課時。

課型：達標檢測課。

目標：1.歸納知識點2.積累語文知識與方法3、拓展延伸。

檢測過程：

奇跡（）發髻（）貯（）蓄水藻（）濟南（）著落（）。

響晴：空靈：秀氣：

《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。

白馬湖之冬。

夏丐尊。

在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。

那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

現在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。

下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。

現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”

21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。

22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：

24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現白馬湖冬天的風的特點。

25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？

26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。

27．全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉間冬日的寫意畫。

28．文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別。”這一句表達了作者怎樣的情感？

課后反思：

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十六

學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

2課時。

（一）解題。

2．簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。

（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。

（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。

2學生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

（一）檢查課外作業。

（二）講析3、4自然段。

1．請一位同學朗讀3、4自然段。

2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）。

描寫對象。

特征。

是否用了修辭格。

靜態寫動。

抒情句及表達的感情。

樹

矮松。

越發青黑。

就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。

樹尖上。

頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。

比喻。

山

山尖。

全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡。

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

比喻。

花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。

山腰。

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。

擬人。

3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4．學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1．板書習作題：家鄉的冬天。

3．學生寫簡要發言提綱，然后口述。

4．教師作綜合評價。

（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

濟南的冬天教案評價（模板17篇）篇十七