寫心得體會可以激發我們的深度思考，提升自我認知和自我管理的能力。接下來，讓我們一起來看看一些精彩的心得體會范文，相信會讓你受益匪淺。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇一

第一段：引入教學的有效性的重要性（200字）。

教學的有效性是指教師的教學活動對學生的學習產生了積極的影響，并達到預期的學習目標。在教育中，提高教學的有效性是一項重要的任務。有效的教學能夠激發學生的學習興趣和動力，培養學生的創造思維和綜合能力，使他們在學習中能夠獲得更好的成就。讀《教學的有效性》這本書，讓我對教學的有效性有了更深刻的認識與體會。

第二段：教學設計的重要性（200字）。

教學設計是教學的基礎，也是教學的核心環節。教師在教學之前，需要對學習目標、內容、方法等進行詳細的規劃和設計。根據學生的實際情況和學習特點，合理設計教學活動，能夠更好地激發學生學習的積極性。這本書提到了很多有關教學設計的實例和方法，讓我了解到教學設計需要有針對性、有趣味性和啟發性，通過多種策略和手段激發學生的學習興趣，使他們能夠更好地理解和消化知識。

第三段：多元評價的方式與方法（200字）。

多元評價是指通過多種評價方式和方法來全面評價學生的學習情況。在教學中，僅僅用考試分數來評價學生的學習是不全面和公平的。這本書介紹了一些多元評價的方式和方法，如平時測驗、小組討論、項目作業等。我認識到多元評價能夠更全面地了解學生的學習情況，并給予他們更合理的評價和指導。這樣，不僅能激勵學生的學習動力，還有助于發現學生的潛力和優勢，并給予個性化的學習指導。

第四段：情感教育的重要性（200字）。

情感教育是培養學生情感和社交能力的重要環節。通過情感教育，學生能夠更好地理解自己的情感，學會處理情感問題，與他人建立良好的關系。這本書提到了一些關于情感教育的案例和策略，如為學生提供合適的情感支持、建立積極的師生關系等。我認識到情感教育是提高教學有效性的重要手段，它能夠幫助學生克服情感問題，增強學習動力，更好地適應學習環境。

通過讀《教學的有效性》，我深刻認識到教學的有效性對學生的學習產生的重要影響。教學的有效性不僅關乎學生的學習興趣和動力，還關乎他們的學業成就和全面發展。合理的教學設計、多元的評價方式、情感教育等都是提高教學有效性的重要環節。在今后的教學工作中，我將更加注重教學設計的合理性，靈活運用多元評價方式，注重培養學生的情感和社交能力，為學生創造一個積極、有意義的學習環境，提高教學的有效性，以更好地促進學生的全面發展。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇二

如何提高課程教學的有效性，建設有效課堂是深化高職教學改革的重要工作。下面是有有效教學的。

歡迎參閱。

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。

其次，從教材內容入手：靈活使用教材。

現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

第三，重視課中教學行為的有效性。

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

第四，重視課后的教學反思。

葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的。

教案。

不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。

20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。

我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：

一、重視課前有效預習。

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。

因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。

二、營造和諧的課堂氛圍。

語文教學過程中可以充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。

三、強調語言的品味與揣摩。

我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環節。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。

從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

4.目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準;教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇三

近日，習近平總書記在2020年秋季學期中央黨校(國家行政學院)中青年干部培訓班開班式上強調，年輕干部要提高解決實際問題能力，正值脫貧攻堅和全面建成小康社會的收官節點，共奔小康的接力賽也到了沖刺階段，年輕干部要想干事能干事干成事，砥礪前行，跑好脫貧攻堅的“最后一棒”。

夯實為民服務基本功，鼓足沖刺后勁。萬丈高樓平地起，扎實地為人民服務的能力是帶領人民群眾共奔小康的火車頭，也是跑好沖刺賽的不竭動力。年輕干部往往剛離開校園，社會閱歷和戰略眼光還欠火候，調研方法和工作態度還需打磨，要在“走基層”中積累經驗，在“解疙瘩”中鍛煉能力，將身上的“書生氣”盡快蛻變為群眾間的“鄉土氣”，把思想與實踐統一到為人民服務的事業中去。要沉下身子、彎下腰，用鐵杵磨成針的態度，錘煉過硬的肩膀，讓肩膀能扛得住事、擔得起責任。要提跨邁腿加快步幅，一步一個腳印往前邁，在打贏脫貧攻堅戰的進程中鼓足沖刺后勁。

嚴守脫貧質量標準線，確保準時撞線。臨到交卷時刻，剩下的都是難題，臨近收官節點，剩下的都是硬骨頭。越到此時越要盯牢脫貧標準，攻克貧困堡壘，保質保量完成任務，切實解決好群眾關心的“兩不愁三保障”和飲水安全等問題，改變脫貧攻堅過程中的“拉鋸狀態”。同時著力用好幫扶力量，同鎮村扶貧干部一同逐戶、逐人走訪，盯緊走訪研判質量與效率，針對難題精準施策，用一副“好牙口”啃掉“硬骨頭”，確保紅線標準下貧困人口全部如期脫貧。同時要杜絕填鴨式扶貧、政績式扶貧、懶漢式扶貧，盯好扶貧臺賬，既要實現貧困戶清零，又要注意進度不平衡、質量不統一等問題，嚴格保證脫貧質量，順利完成脫貧摘帽任務。

繪好鄉村振興新藍圖，握好振興接力棒。脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點，要制定科學的鄉村產業發展規劃，從實際村情出發，推進扶貧產業到產業振興發展，握好從脫貧到致富的接力棒。要持續深化改革，促進多元主體共同參與，因地制宜抓產業開發、村民增收，推進鄉村農產品產業樞紐建設，培育產業大戶和典型，立足村集體優勢資源發展大棚蔬菜、山地林果、苗木花卉等增收產業項目，增強農副產品帶動力和產業集聚力，緊緊握好脫貧攻堅的接力棒，再邁鄉村振興新征程。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇四

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學能力呢?下面就談一談自己的一些認識。

在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發展的同時，也存在著諸多不適應時代發展的問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環節，其沒有得到根本性的改變，離素質教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經濟和教育發展的步伐。因此，在音樂教育面臨發展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂教育自身的建設，完善音樂教學體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉變觀念，樹立全新的教學觀點。

以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學生學習的主動性、積極性和創造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內心世界。也不利于學生的個性發展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學們分析節拍、節奏、視唱、旋律，本來一首優美動聽的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試的心態對教學內容的重點進行調整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員，給他們表達情感的機會。實驗的結果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調學習者的情感態度，讓學習者變被動為主動接受知識。

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發、體驗是音樂教學成功的催化劑。

在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒、情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒情感與音樂的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標，但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學方式上應運用美術、音樂、舞蹈等綜合手段創設特定的音樂情境，喚起學生的審美注意，并且多讓音樂本身面對學生，用音樂來呼喚學生的情感，在這個過程中教師首先要投入，以自己對音樂、對學生的真情感染學生，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發學生的情感共鳴。

要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑、節奏緊湊、容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓學生有唱、有跳、有聽、有看、有創作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發活力。但同時要注意活而不亂，收放自如。根椐教學內容的設計動靜結合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答、交流互動是中層次的活，它能充分調動全體學生多種感官參與、保持注意力和學習積極性，最好的活是教師的語言、情境的創設、情感體驗引發學生心潮起伏，浮想聯翩的心動，它是創造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。

創作教學包括探索音響與音樂，即興創作，音樂創作，但這些方式不應硬搬到每節課中去，教師要創造性的使用教材，然后根據每節課實際、，學生的能力水平以及學生課堂上的反應來設計創作活動，例如：《明日》這節課中設計即興創編旋律短句這種方式，是預設到學生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創作活動的輕松愉快，體驗到創作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創作中去，把培養創造力真正落到實處。

課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發展，才真正有助于新人的培養和教師的成長，要獲得進步，總要經歷一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐為資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新，從教學的設計階段，教學過程的動態生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節的限制，從學科的本質、整體，促進學生發展方向的潛在價值有一個較明確的認識。

在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創新。在教學過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來發展學生的非智力因素，提高課堂教學效益。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇五

教學的有效性是教育領域中一個重要的議題。本文基于我對此方面的閱讀和思考，總結了一些觀點和體會。通過閱讀相關的著作和研究報告，我意識到教學的有效性不僅僅是技術上的問題，更是一種教師與學生之間的關系的體現。在接下來的幾段中，我將分享我在閱讀過程中所獲得的一些重要領悟。

第二部分：了解學生需要。

教學的有效性的關鍵在于了解學生的需求和利益。作為一名教師，我們需要了解每個學生的個體差異，并根據他們的不同需求來制定教學計劃。在讀書過程中，我學到了一種叫做“不同教學”方法的理論。這個方法的核心是將學生視作不同的個體，并且根據他們的學習風格和興趣來設計教學活動。通過采用這種方法，教師可以更好地滿足學生的需求，從而提高教學的有效性。

第三部分：激發學生的學習動力。

另一個影響教學有效性的關鍵因素是激發學生的學習動力。在閱讀過程中，我發現鼓勵學生參與教學、提供積極的反饋和獎勵可以幫助他們建立積極的學習動機。一個充滿激情和積極動力的學生更容易投入到學習中，并且取得更好的成績。因此，教師應該致力于創造一個學習氛圍，激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動參與和思考。

第四部分：建立良好的師生關系。

師生關系是教學過程中至關重要的一個方面，直接影響著教學的有效性。在讀書中，我學到了一個重要的觀點，即建立信任和尊重的師生關系可以提高學生的學習動力和參與度。一個親近、關心和支持學生的教師可以幫助學生建立自信，從而更自覺地參與到學習中。因此，教師應該不僅僅是知識的傳授者，還應該成為學生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關系。

第五部分：評估和反饋。

最后一個關鍵因素是教學的評估和反饋。閱讀過程中，我了解到一個有效的教學必須伴隨著恰當的評估和及時的反饋。通過評估，教師可以了解學生的學術表現和掌握情況，進而調整教學策略。同時，及時的反饋也能幫助學生知道自己的進步和改進的地方。因此，教師應該不斷地評估和反饋學生的學習成果，以確保教學的有效性。

第六部分：總結。

在讀書過程中，我對教學的有效性有了更深入的認識。了解學生需要、激發學生的學習動力、建立良好的師生關系以及評估和反饋都是影響教學有效性的關鍵因素。作為一名教師，我們應該不斷地學習和思考，以提升自己的教學效果，給予學生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業者更好地理解和應用教學的有效性。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇六

“善始善終，善作善成，不獲全勝決不收兵。”近日，習近平總書記對脫貧攻堅工作作出重要指示，他指出，各地區各部門要總結脫貧攻堅經驗，發揮脫貧攻堅體制機制作用，接續推進鞏固拓展攻堅成果同鄉村振興有效銜接，保持脫貧攻堅政策總體穩定，多措并舉鞏固脫貧成果。各地各部門要堅定“宜將剩勇追窮寇”的決心，慎終如始、再接再厲，扎實做好脫貧攻堅收尾工作，把脫貧攻堅與鄉村振興的接力棒交接好，最大限度釋放脫貧攻堅“溢出效應”。

黨的十八大以來，在中國共產黨的堅強領導下，我國貧困人口從2012年年底的9899萬人減到2019年年底的551萬人，即便是在疫情和洪澇災害的影響下，各地各部門也從未動搖打贏脫貧攻堅戰的信心決心，也從未有過等一等緩一緩的想法做法，用實際行動書寫了人類反貧困歷史上的“中國答卷”，為世界的減貧事業提供了“中國方案”。眼下，脫貧攻堅戰勝利在望，全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標即將如期實現，但歷史一再證明，越是在重要關頭越不能疏忽大意，越是在關鍵時刻越不能松勁懈怠。各地各部門必須進一步提高政治站位，保持頭腦清醒，以臨戰的狀態、決戰的心態、決勝的姿態，擂響進軍鼓，吹響沖鋒號，向最后的貧困堡壘發起總攻，確保按時按時高質量打贏脫貧攻堅戰，絕不讓一個群眾掉隊、落伍。

脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。貧困是一個相對的概念，一種動態的現象，這就決定了脫貧工作不是一勞永逸的。因此，要在脫貧攻堅的“后半篇文章”上下功夫，用心用情用力鞏固好脫貧成果，確保脫貧攻堅工作經得起歷史檢驗。要聚焦優質產業“不打烊”，實事求是、因地制宜地引進扶持一批優質產業，不局限于完成脫貧任務、短期收益而盲目地謀劃“短平快”的項目，讓產業成為群眾可持續開采的“富礦”。要聚焦致富技能“不掉線”，注重增強貧困群眾的造血能力，堅持扶貧與扶智相結合，拿出更精準有效的舉措，幫助群眾提升技能，讓技能成為群眾致富的不竭“源泉”。要聚焦幫扶隊伍“不收兵”，鼓勵優秀畢業大學生、優秀復轉軍人、致富能人等人才扎根基層，與群眾共謀致富之策、共商致富之計、共行致富之舉，讓人才成為帶領群眾奔向新生活的“頭羊”。

釋放脫貧攻堅“溢出效應”，關鍵是要處理好“攻堅戰”和“持久戰”的關系，真正讓群眾在“過上好日子”的同時，又能夠“活得有面子”。要扎實推進脫貧攻堅和鄉村振興的無縫銜接、深度融合，努力建設產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的美麗鄉村，讓群眾有更多的獲得感幸福感安全感。要牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的意識，以釘釘子精神打好藍天、碧水、凈土保衛戰，實現鄉村發展“含綠量”和“含金量”的同步提升。要加強鄉風文明建設，教育引導群眾改變落后思想觀念，主動摒棄陳規陋習，在鄉村形成知榮辱、講正氣、促和諧的好風尚。要從鄉村治理入手，建立健全現代鄉村社會治理體制，以自治增活力、以法治強保障、以德治揚正氣，讓鄉村社會充滿活力、和諧有序。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇七

一個教師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業負擔，讓更的課余時間交還給學生，這是每個有責任心的老師要思考和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何提高有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：

首先，通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。

其次，教學中應該關注學生的學習過程。有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯系。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇八

最近，學校下發了《什么是最有效的教學》這本書，要求我們閱讀并撰寫學習體會。利用課余時間，我認真地讀了，結合自己的教學，覺得讓人反思的地方很多。我認為作為一名語文教師，我們真的很有必要實施有效教學，爭做有效教師。在這樣的前提下，我認為語文課堂的有效教學應該要做到以下幾方面：

這是一個老生常談的話題，試問我們一線的語文老師：你的學生對你的語文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”，作為語文老師首先要想方法讓學生喜歡自己，喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡寫作，喜歡上語文課。

設法營造一個民主、寬松的教學環境，營造快樂、和諧的氣氛，讓學生在輕松愉快中承受知識，盡可能的引導所有的學生參與教學活動，最大限度的調動學生的主動參與性和學習積極性。改變教學觀念，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生開展”的思想，教會學生自主、合作、探究式的學習，先學后教，一切依靠學生，先行而后知，把課堂還給學生，讓學生學會自學，注重培養具有創新精神和實踐能力的人才。

教學中要處理好整體性和差異性的關系，既要關心整體，又要關注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創造學習、開展的平臺，做到好、中、差各有所得。

以上措施把握了我們語文課堂的大體方向，在細節上，我覺得在我們課堂教學中還應做到以下幾點：

很多實踐說明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學會傾聽。對學生任何正確的反響給予積極的強化，如微笑、點頭，說一些肯定和鼓勵的話。對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽，不隨意打斷，然后我再以“是這樣嗎?”寬容學生的出錯，以商量的行為方式，引導學生梳理思路，自我完善。這樣將使學生感受到教師的尊重，從而使學生既滿足自身需要，又縮短了與教師之間的間隔。有時候我不小心出錯了，學生指出時，我會說：“你真細心!”“你真會動腦筋，老師要向你學習!”這樣真誠地對待學生，抓住每一個時機與每一位學生進展個人的、積極的交流，使學生敢于和教師平等地交流，進而促進學生的有效學習。其實，良好的師生關系會產生平安自由的課堂環境，是促進學生有效學習的關鍵之一。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。我總是在課堂上創設問題搶答。運用適當的鼓勵語言，“看誰說得最清楚”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度地給學生創造表現自我的時機，展示學生的個性。

學生在民主和諧的課堂氣氛中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最頂峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主給學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無奇，卻真實生動、充滿智慧和個性魅力的教學細節來編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細節的精彩!

有效教學，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學內容，而是看課堂三維教學目標是否到達，看學生有沒有真正學懂或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學。

下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業四方面來著手。談一下教師如何提高教學實效。課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現思路、教師的教學思路、學生的`學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節課的考點抓出來。教師要充分了解學生，從而以標靠本從學生的最近開展區入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節節有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語文知識與生活相聯系。激發學生學習的濃厚興趣。

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意。我們要般把學習目標告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開始時就要引導學生了解本節課的“關鍵”部份。在課堂教學的進展中，完畢時強調相應的關鍵部份，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生終究會的并不多。通過問題情境環環相扣將本節知識以學生的學為主要過程進展而不是老師的講，多用啟發式教學進展。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發現和總結，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實根底上的，即表揚確有值得表揚之處。

著名教育家陶行知先生說：“創造千千萬，起點是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內容應包括學習的重點、難點。一節課就這些問題認真設計問題，巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內的全體學生進展反復提問。

課堂教學中我們經常聽到教師這樣引導學生發言的，“你把剛剛的答復再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話，更沒有引導學生對各種方法進展，這種交流是低效甚至是無效的。教學中，教師是這樣引導學生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導學生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導學生與同伴比較異同的方法，培養學生優化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反響出來，再次引起學生的質疑。這樣引導學生相互間的學習，啟發和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內容：

(1)記課堂生成。在課堂學生表現如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據可以。(2)記下規律。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發現點滴的教學規律，并思考提煉出實用而有創新的課堂教學方法。

(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進展資源共享。

(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發現并總結，防止下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進展回憶、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。(5)記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。

作業不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生開展思維的一項經常性的實踐活動。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的開展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現教學知識的穩固和應用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高教學的有效性。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇九

“有效教學”是隨著新課程改革深入推進過程中，來解決課堂低效、無效問題而被提出的重要方向。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。看完了余文森教授的《有效教學十講》后，我深有感觸，也受益匪淺，從中得到了很大的啟發。如何讓學生在輕松的氛圍中實現既定的學習目標?那就要提高教師教學的有效性。下面我就結合自己的教學實踐，談談幾點體會：

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。正如書中所說有效教學不僅需要教師該如何在教學中重視學生的發展，也是我們該如何提升教師自身的專業素質。只有在做好這兩個問題的前提下，我們的教學才會走向優質。

要以學生為本，用真愛構筑課堂。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣;其次要拓寬知識面，豐富知識背景知識，內化為對教學有用的東西，使文本在學生眼前不再是孤立出現的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。謹記蘇霍姆林斯基的名言：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”再次，要研究兒童心理和學習心理。通過閱讀這一段我理解要提高教學效率，我覺得第一步應該從鉆研教材入手。我們既要尊重教材，對教材進行全面的分析發掘，領會其蘊含的教學理念和方法，又不能局限于教材，還要根據實際情況對教材進行創造性的理解，進一步發揮新教材的作用。

要強調精心預設，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的“生成”，激發高水平和精彩的生成。沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。

隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。看完《有效教學十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。

總之，教與學是相輔相成的，對《有效教學十講》的閱讀，我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續深入閱讀，要達到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標，為此在今后的教學中我要堅決杜絕負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。讓我的學生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發展。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十

一是傳統地沿襲。老師布置一題目，學生寫作，教師評改，再反饋給學生。老師覺得作文苦和累，一次作文評改實在讓語文老師苦不堪言，以每本作文3分鐘計，一個教師兩個班在120--170人之間（我們縣多是大班額），一次作文評改要6--9個小時，更讓老師難過的是，學生往往對教師的評改不屑一顧。且在作文課上學生更是一“愁”莫展，抓頭搔耳，真是咬斷筆桿也無語。

粗略地說，這些都可以讓我們感覺到作文教學效果不明顯，作文教學的效率低下。多年的語文教學中我作了些嘗試與探索，偶有些許收獲。

首先是對作文教學的認識引導。我覺得應試也是一個可以引導學生積極參與的因素，完全脫離應試，于我們目前的教學也不現實。我常從作文在語文試卷的分值、作文對語文成績影響方面去激勵學生。當然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導學生，讓他們覺得作文其實是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學生交流，博客、qq日志讓學生去瀏覽，把自己與學生、在教學上的感悟寫在上面，讓學生切身感受到寫作的快樂，告訴學生：寫作不只是可以記錄自己成長的足跡，還能讓自己成長歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時代在變，學生迷戀網絡的已不在少數，我也曾想阻止，后來發現是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭”，結果都以失敗告終。萬般無奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個群，2007級我帶的一個班，我就建了一個群，我們全班同學可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級事件時犯了主觀錯誤，我把自己對這件事的反省寫在上面，結果，那個同學不僅沒怨我，反而還很感動。后來，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！我們的教學也要與時俱進，和學生一起走進現代化教學的平臺，學生會更有興趣。只有師生達成共識，都覺得作文有用有趣，作文教學才會有效，才會高效。

其次，作文訓練一定要有明顯的梯度。七--九年級，每個年級作文要有明確的目標，把這目標分解到每次作文中去，每次只訓練一個點，且每次必須訓練到位。如寫人的文章，寫人的語言、動作、肖像、神態、心理等，每次只練一個點，把這個點要練到一個高度，從作品中去感悟，在生活中去體驗，在寫作中去實踐。如肖像描寫，我先讓學生收集他覺得寫得特別精彩的，展示給大家，還要學生對自己推薦的作點評，讓他們從中悟出寫人外貌的一些方法經驗，這不是一節課就能做到的，可以多給學生一些時間，還可以采用多種方式。然后讓學生在生活中觀察形形色色的人，總結出某類人的共性，抓住每一個人的個性，讓學生明白，其實我們平常總愛覺得某人像什么人，就是因為這類人有其共性，只有讓每一個人都有其特點，他才能活起來。每一次作文只解決一個問題，方向明確，才有可能實現。面面俱到的結果是面面都未到。我以為這樣的作文教學才是有效的。

第三，評改作文的有效性。我曾在2011級兩個班的七年級時，每周專門用一節課作為作文點評課，我會把全班學生的作文讓學生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學生念自己的作文，其他學生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點評，寫得好的作品，通過大家點評，作者當然會很有成就感，其他的學生也學到了不少的`方法。當然，我每次也要準備幾本有代表性的給大家點評。事實上這種點評比老師埋頭苦干的結果好得多，有效得多。也可以分組評改，全班交流；交換評改，相互學習；自評自改，不斷提高……總之，讓學生親身體驗參與，才會有所提高。這樣的評改看似低效，其實比起教師閉門修改有效，且點滴的收獲讓全班分享，這就有效，這就是高效！

的網絡生活》，說實話，我的確是這一次才深深地知道那個東西有多大的吸引力。讓學生寫生活中的真情實感，這樣的發展才能真正激起學生寫作的沖動和靈感，這樣的作文才會有效。

我一直認為作文無非兩方面。一方面是培養孩子的表達能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創意的表達。這就是我們平時重點做的，看范文，學例文，恐怕作用也大抵在此。這當然不是一朝一夕之功所能，需要長期的積累和訓練。另一方面是培養孩子的思維，我常給學生說，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。這一點較之前者更難。很多大家沒有專門經過寫作的培訓，他能寫出驚世名篇，原因就在于此。他們有深刻的思想，超人的智慧，或者是常人不及的善良與博大的胸懷。于是我想到，我們教學生作文，首先是教會學生學會做人，學會思考。蘇東坡、范仲淹、魯迅、老舍、雨果-----哪一個不是做人的楷模？把握了這些核心的東西，我們的作文教學就能有效，高效了。

黃福懷。

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有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十一

近年來，大單元教學成為教育教學領域的熱點話題，越來越多的學校和教師開始嘗試并踐行大單元教學。本文將從認識大單元教學的概念入手，介紹了大單元教學的意義和特點，并以教育教學實踐與經驗分享為主線，結合自身的教育教學實踐，總結出完善大單元教學的方案和體會，以期更好地實現教育教學的目標。

大單元教學是一種區別于以往的、更為綜合、更為系統的課程教學模式。大單元教學所帶來的變化是將不同學科之間的知識點、技能進行有效地整合，強調學生在一個相對長的時間內，為了掌握某一個主題或問題而進行一系列的學習活動。大單元教學也是一種反映出生活中常見的問題或主題，以科學、社會、文化等主題為主，以學科知識為基礎，綜合運用其他的學習技能。

大單元教學以學生為本，注重培養學習能力和解決問題的能力。學生通過實踐、討論、研究等方法達到掌握、鞏固知識，學會解決問題的能力。大單元教學能夠使學科之間相互聯系，發揮學科之間的協同效應，促進能力綜合發展。同時，它也可以增強學生的學習興趣與動機，使學生自覺地完成學業，發揮自主性、創造性，建立自信心和自尊心。大單元教學也強調學生的實踐能力，將學科內容與現實情境有機地結合，幫助學生在實踐中讀懂問題、分析問題、解決問題。

學校中，大單元教學已經成為許多教育教學現場的實驗課、試點課、重要教學組織形式。大單元教學的實踐要依據學校實際情況進行設計，比如針對學生的整體水平、興趣等重點進行設計。教師可以結合學生的實際生活和周邊環境、文化知識、社會事務等實際平臺，使學生深入學習、感悟探究。同時，為了達到更好的教育目標，教師還需要使用多種教學手段，采用不同形式的教學方法、挖掘學生的潛力和能力，促進課程與學習的有效實施。

根據我們自身的教育教學實踐，總結出完善大單元教學的方案。首先是選題，要選好與學生生活密切相關的主題，從而更好地引起學生的興趣；其次是設計教學流程，要有規劃地安排每一步驟，讓學生在整個學習過程中不斷深入思考、探究；第三是探索授課方式，既要靈活掌握教學方式與組織形式，豐富學生的學習體驗，更要根據學情要求進行針對性的個性化授課；最后，認真做好評估評價工作，全面了解每個學生的學習情況，及時調整教學進度與方案。

第五段：總結與展望。

大單元教學是教育教學領域一項具有創新和前瞻性的大課改探索。在基礎教育、中等教育中，隨著越來越多社會的推崇和探索，大單元教學的應用、實踐和研究也一定會得到長足的發展。作為教育教學工作者，我們需要在一定程度上不斷深入挖掘大單元教學的優勢和特點，順應時代發展的步伐，打造新型且具有特色的課堂教育教學體系，使之更好地服務教育教學的改革，更好地服務我們未來的社會發展。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十二

通過本次活動學習，凝聽了史老師的《如何提高教學活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。

史老師從多個方面闡述了教學活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學設計、教學設計的基本要素、設計思路、教學方法的選用等多方面進行了論述。并用一個個詳實、鮮活的教學活動案例，讓我明白了思考教學價值的重要性。

為了體現教材的最大價值化，我們主要重點思考的是該教學內容適合什么年齡班，該內容對幼兒已有經驗最價值點的是什么，只有找準了價值點，掌控好了活動的重、難點和側重點，才能在原有的基礎上提升幼兒的經驗。所以，在制定教學目標時，斟酌關注點小一些、面細一些，以此選擇相一致的內容，設計一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學習興趣。

在分析教材方面，重點凸顯活動內容價值，應該根據不同年齡段的幼兒發展水平，斟酌當前幼兒的關注點、愛好點，使活動成為一個積累經驗的進程。從情形遷移到日常生活，教學活動環節的奇妙設計，將教育內容與生活息息相關連接起來，以增進幼兒最近發展區的發展情況。另外還要重視學習方式技巧的設計、讓教學活動中使用相適合的方法、手段。

教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點，又要高度重視幼兒的全面發展。通過教學活動的有效策略，如情境教學、教學方法、手段、情勢、步驟等，體現教學活動的價值并使價值最大化。其中針對教學活動中的情形，我們作為教師要先學會善于利用周邊環境和現場活動的環境教學，使教學情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進教學活動的實效性。

史老師的整個培訓講座都能很好的結合教學實例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現在生活，以豐富的生活經驗提升幼兒的原來經驗。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內容，思考價值取向來一步步設計自己的教學活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學習。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十三

本星期看了一本書，書名是《有效提高教學的基本功》，內容是對中小學教師備課技能指導。其中幾個片段所表達的意思很是深刻，對我們備課有很大的指導作用。

所以作為教師要有終身學習的意識，因為，學生作為一個集體出現，他們的想法可能是各種各樣的，我們教師要應付許多學生的不同想法，尤其是是現在的教學要求學生靈活的掌握知識，所以學生的思想會更為激進，這時，教師要想滿足學生的學習欲望，和學生的思想進行激烈的碰撞，必須要有終身學習的欲望，保持自己的思想的年輕。蘇霍姆林斯基在一篇文章中曾經舉了這樣一個例子，說一個教師講的課非常突出，課下的教師問他：備這節課你用了多少的時間。他的回答是：用一輩子在備這節課。

在課堂上不僅僅是知識的傳授，也是感情的交流，關注學生的情感生活，關注學生的人格養成，做經師易，做人師難。

以生為本的思想建立，意味著教室不是教師一個人教室，要讓學生成為課堂的主人，在備課中要想著如何能讓學生的思想動起來，緊張起來。所以備課的主要要求是設計問題，調動學生的主動性，讓學生在學習過程中感到快樂，體驗成功。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十四

2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。

其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我帶來了心靈的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。

他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解。“注解寫得太多，我們還要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。

聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業務素質，教給學生帶得走的學習方法。

這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態度都發生了很大的改變。

遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業、日志、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養學生[此文轉于斐斐課件園]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數生物教師而言，都是一場新的革命。

作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十五

利用寒假時間，拜讀了《有效教學的基本功》，讓我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化。“給孩子物質的東西，不如培養孩子生活的本領；同樣，讓孩子掌握知識，不如培養孩子的求知能力。”這句話讓我對學生的學法指導的重要性重新認識。所謂學法指導，指的是教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。它包括兩個方面的.內容：一是在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，二是指導學生充分認識具體學習方法。

學生是學習認識活動的主體，教學成敗與否很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性與積極性。對學生進行學法指導，無疑可以提高學生學習的主動性，從而保證他們在教學過程中的主體地位。只有當教師運用一種教法，學生采取相應的學法與其積極配合時，才能保證學習任務的順利完成。因此，教師在明確教學目標及任務的前提下，既要考慮教法又要考慮學法，指導學生掌握一定的學習方法，從而把教法與學法統一起來。

教學過程是學生的特殊認識過程。學法指導是培養學生自學能力的方法；要指導學生除與教師的教法相適應的學法外，還要使學生在課后復習、完成作業、課外閱讀等方面采取科學的方法進行自學。教師進行學法指導應貫徹學生學習的全過程，如預習、聽課、完成作業、復習、課外閱讀、自學能力培養等方面均要加以指導，才能收到成效。

備課，既要備教法又要備學法。教師在處理具體教材時，要充分考慮學生應采取何種方法與我的教法相適應，如發現學生不對頭，就要加以指點，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。

1．課堂教學是教學全過程的關鍵環節，教師要指導學生上好每一節課，要指導學生思維跟上自己的講解，二者是同步的。當學生不能聽懂教師所講的內容，要指導學生，暫時把此點記下來，接著往下聽，課后根據存疑，向同學請教，或請教師釋疑。

2．要善于聯想。老師講授新知識往往聯系舊知識，要指導學生認真回憶舊知識，做到由舊達新，以新固舊。聯想習慣的養成會使學生知一舉三，達到認知更高層次實現知識的遷移。

3．要指導學生養成做簡要課堂筆記的良好習慣。對沒聽懂的知識要做筆記，以備課后向老師請教。做到聽、記、練相結合，手腦并用。

4．要指導學生一定要養成先看教材再做作業的良好習慣。要指導學生在做作業之前一定要認真閱讀教材，結合老師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業，就會少走彎路，既保證了作業質量，又復習了所學知識。

5．指導學生養成自我檢查知識掌握情況的良好習慣。我通常采取的做法有：

(1)一個學習階段結束之后，讓學生做單元卷，加深對知識的鞏固。

(2)為檢查自己知識掌握情況，小組互相出題或在考書中選擇一些有價值的習題，在規定的時間內完成，然后讓學生對照答案，給自己評分。從中找出不足，再加深復習有關單元，查缺補漏。

通過學習，我還認識到在學習中，除了任課教師，至少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。

1.自信。

自信就是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。

2.課本。

課本是我們學習中的第二位老師。每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練學生自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的學生是很難學好知識的。

3.同學。

“三人行，必有我師焉。”同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，因為同學之間的協作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發思維，互相促進。

4.教師。

任課教師是我們學習中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。

總之，學法指導不僅要使學生學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學習的主人。因此學法指導應引起我們教師的重視。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十六

《有效教學十講》是余文森教授的新作。因為小學語文學科工作室正在進行福州市基礎教育課題新課程小學語文課堂有效教學策略的實踐研究，為了讓課題組成員能擁有相應的理論知識，能更好地實施課題研究，取得一定的研究成果，我決定帶領大家開始有關有效教學的理論學習。《有效教學十講》是推薦大家讀的第一本專著。

初讀《有效教學十講》，對文中所提到的新課程有效教學的成績與問題深有同感，對新課程改革帶來的變化的認識感同身受，于是，有了第二遍細讀的愿望。品味之后發現，自己對有效教學的認識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：

什么是有效教學？這是一個古老的話題，但新課程賦予有效教學新的含義。余教授講的過玉米地的故事，形象生動地闡釋了這個問題。

在過玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個玉米棒都沒有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費了大量的時間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒受傷，所以感覺很快樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰是最有收獲的？第一個人跑得快卻一無所獲；第二個人得到的多，卻很費時；第三個人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價也很重；第四個人跑得快，得到的多，還很快樂。答案很明顯，最后一個是也。

過玉米地掰玉米的結果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且快樂幾項指標綜合衡量的，最后一個過玉米地的人才是最有效的。那么教學呢？教學是否也要考慮學習的速度、獲得的結果和學習的過程各項指標呢？很明顯，無所獲的學習，無論多么快樂，是不能稱為有效的，因為獲得知識是學習的第一要務；花費大量時間獲得的知識是低效的，因為它往往以犧牲學生大量的休息時間為代價，以犧牲學生的身心健康為代價獲取知識的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負擔的學習不但無趣，還隨時會終止的，現在的很多孩子一旦考上大學，便再也沒有學習的熱望，為完成學業而歡呼雀躍的人不是少數的，因為，他們認為學習的痛苦是難以言喻的，解脫的辦法就是不再痛苦地學習。這樣的學習因為沒有樂趣，也就沒有了生命力，是過早夭折的。因此，有效教學不得不考慮獲得知識的時間、結果和過程三個要素，速度、結果和體驗是有效教學的三個關鍵指標。

有一定的速度，獲得必須的結果，在學習過程中獲得充分的體驗，是考量新課程有效教學的綜合指標。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十七

眾所周知，未來的社會將是一個充滿挑戰機遇和持續變化的知識經濟社會，是一個需要終身學習和不斷創新的社會。聯合國教科文組織把“學會學習”寫進了有關的文件，作為指導當今教育的一種基本理念。我們強調確立“學生是學習主體”這一理念，要使學生自主地學習，首先要讓學生有明確的學習目標。教師必須把原來的教學目標轉化為學生的學習目標，切實改變教學目標的敘寫方式，要求以學生行為主體來陳述，用外部行為動詞來述寫，重點設定學生學習后所發生的變化，以及可測量、觀察的基本標準。例如，在講述《戊戌變法》這一課時所確立的教學目標為：

1、學生能記住公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎知識；

3、通過小組討論合作，能總結分析戊戌變法失敗的原因；

4、能說出維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡。

這樣的教學目標有利于學生根據自己的認知基礎，對學習方法、學習過程進行自我選擇調控，使學生學得更為主動。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十八

隨著教學改革的不斷推進，大單元教學已逐漸成為教學的主流，因為它與學生的認知發展的規律相適應，并增強了學生的學習興趣和探究性學習的能力。在我教學實踐中，我深感大單元教學的重要性，以下是我的思考心得體會。

當前，社會發展加速，信息爆炸，學科知識體系不斷演進，學生的學習任務隨之變得更加廣泛和復雜。面對這樣的情形，學校不斷加強教學理念的創新，推動教學改革，大單元教學作為一種新型教學模式不斷受到關注。大單元教學是根據課程標準制定的、內容廣泛、涵蓋面寬的教學模式，通常分為整個學期或學科領域的教學單元，目的是提高學生的探究性學習能力、認知水平和創造性思維能力。

第二段：評價傳統的小單元教學。

在我之前的教學實踐中，常規的小單元教學方式已經成為一種習慣性的選擇。每個單元都有固定的知識點和課程規定的教學分配，而且知識點往往都是孤立的、單調的、有點枯燥的，這種教學方式幾乎沒有機會激發學生的興趣和思維活力，讓學生僅僅對學科知識有了解。

相比傳統的小單元教學方式，大單元教學有以下優勢：首先，教學范圍廣、內容豐富、體現了學科的真實性，既可以統籌全局，也可以著眼于部分；其次，大單元教學采用的是交互式的教學方式，讓學生積極參與，自我學習，感受到學習過程的樂趣，激發他們的自主學習能力和探究欲望；最后，大單元教學能讓學生更好地掌握知識點，增強知識點之間的聯系，并培養深度思考和綜合分析問題的能力。

在實施大單元教學時，有幾個方面需要注意。首先，教學必須與學科標準的要求相吻合，緊密連接科學知識體系和核心素養；其次，要根據學生的認知發展規律來確定教學目標，為學生提供挑戰性的、個性化、多元化的學習內容；最后，大單元教學也強調“教如教魚”原則，幫助教師更好地了解每個學生的學習需求，從而把教學與學生實際情況充分地結合起來。

目前，大單元教學已成為中小學教育的主流，并且不斷演化與完善。未來，我們可以通過利用人工智能提高教學水平、設計多元化的學習形式、系統性地組織教材知識等多種方式來推進大單元教學的發展，更好地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。

總之，在教育界的實踐中，大單元教學模式已成為越來越受歡迎的教學模式，因為它可以充分發揮學生的主動性和創造性，建立一個學生和教師共同參與的、人性化的學習環境，這對于教育改革和學科知識體系的創新具有重要意義。

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇十九

年9月13日至9月15日三天,在副校長的帶領下,我們一行四人,帶著激動,帶著神秘,帶著虔誠,奔向學習目的地---懷化湖天實驗中學.

多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學校的先進辦學模式，也在網絡上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學改革，作出了走出去，請進來，學先進，打造我校精品教育等諸多戰略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”后，又一次外派學習，一次請進來“家門口”的學習，機會難得，我很珍惜之。

三天的學習，我們一共聽了四場報告，其中一場教學觀摩課。在更新教學理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導學案課堂教學模式;二是在教學中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學校教育管理模式。

事實上，我們學校早幾年前就已經開始過類似的課學教學探究活動，也積累了一些經驗，比如說：數學導學案教學模式，物理導學案教學模式，其他如歷史，化學，英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導學案教學模式》值得推廣，應該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。

《導學案式教學模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務實，要研究學情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學，大面積提高教育教學質量后，就要真正解決減輕學生作業負擔，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學生快樂學習，讓教師們與學生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學情，讓教師真正有時間與學生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應付學校的教育教學工作。

這就是我最感興趣之二了。

學情在變，學案也要變，教學保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說教學常規評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學期每名教師發一本本校“教學案集”，教師只要在上課前根據學情適當增減，修訂，更新相關教學內容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質量(讓教師把精力投入到培優扶弱，師生交流中去，反過來，學生與教師感情深了，學生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學科)，這是我一直以來的一個夢想---教師們使用本校統一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學生作業也在課堂完成，或由學習小組批閱完成，真正解放教師和學生，師生可在校園內有更多的時間、培養各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現高效課堂教學，教師樂教，學生樂學，才會直正大面積提高教育教學質量。

在學習過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學模式新，也不是他的教學水平高，而是他善于學習，不斷創新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經用過，或正在使用他的教學理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想說又說不好，不成條理。

因此，就以史老師的經典教育教學名言作為我今后工作的理念吧。(我個人認為的，僅供參考，不足之處，敬請同仁批評指正，謝謝!

有效教學的思考心得體會范文（20篇）篇二十

上周，聽了煙臺市牟平區實驗小學校長戰麗娜老師的講座，感受頗多。下面就談談我個人的一些感想。

講座開頭，就通過“我明明在上課，可卻什么也沒教”這樣一句老師教學后的感想，反應出當前教學存在的問題：形式化非常嚴重。談到了無論孩子坐姿如何，他們是否在思考在動腦這才是我們應關注的中心，也就是我們要將關注點放到思維上面。我們可以從孩子完整流暢地表達出自己想法的背后看出教師的教學智慧。至此為止，我所理解的高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。這樣看來，高效課堂的主要標準是：學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率較高。

作為一名新晉教師，回過頭想想我這一個月的課堂，課堂教學內容容量很少，本來是想孩子剛上小學，還不適應快節奏學習生活，讓他們慢慢學習、消化吸收。但孰不知孩子的適應能力與學習能力遠比我們想象的強，當他們對老師教的那些知識學會后就會有無事可干的懈怠感以及逐漸養成孩子做事拖沓低效的習慣。聽過戰校長的講座后，我這個周重新調整了我的教學課時計劃，我把以前兩節課的內容合并到一節課去講，驚喜地發現孩子都能接受，一節課也更充實了。因為節奏加快，孩子必須更加集中精力聽講，課堂中走神、做小動作的孩子明顯減少。

講座就如何進行有效課堂從有效的組織形式、有效的環節設計、有效的問題設計以及有效的課堂提問這幾個方面進行了解答。

在有效的組織形式中，提出了“簡約式上課”這一名稱，其中心思想就要深化學生的思度、廣度；引導學生自主學習，學生順暢表達。作為一年級的老師，讓孩子張嘴說出他想要表達的問題，流暢地說出自己的觀點，能夠說一句完整的話，幾句話甚至講一個故事，這是很重要的，在平常的教學中，我也每堂課中貫穿這一思想。只要孩子說出一個修飾詞、學過的詞語、一句完整的話，就會給予表揚鼓勵。有了第一個榜樣示范，孩子逐漸也就養成了只要張嘴就說一句完整的話了。

講座中戰校長舉了個例子，讓孩子通過自己講錯題或者參加班級的講題比賽，他們自主學習，從要我學轉為我要學。在孩子自己講題的過程中同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。學習后，這個周我在班級里舉行了個音節拼讀比賽，同時在課堂上做練習時，我會找最先做對的同學上講臺當小老師講他們是如何做這些題的，讓孩子自己總結。這樣讓就形成了生生互動的課堂，孩子教孩子這樣的啟發示范作用遠比老師枯燥的反復強調好的多。

教師要上一堂簡單而有思維含量的'課，需要加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。在聽完講座后，我在我的課堂上只要是讓學生閱讀課文、討論、交流、或做鞏固練習等，就明確提出時間要求和達到的標準，這樣學生可以有目的地閱讀，課堂結構也就緊湊，時間可以充分利用起來。比如說讓孩子做抄寫拼音的題目，規定要一分鐘做完，沒有做完的就需要課下補上了，這樣孩子也就有了課堂上老師規定時間要做的事情就必須做完的意識，孩子的課堂學習效率也就提高了。同是對接受知識程度不同的孩子也提出不同要求，如果你這個題做完了，那請你做另一個拓展題。讓課堂中所有孩子都有事可做。這些也符合講座中所提到的“分層教學”意識。

在有效的環節設計中，提出了個個“問題”牽動學生思維；次次“失誤”挑戰學生思維；“比較”中激活學生思維的思想。要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這要求我們老師在教學環節里要提出精煉而有效的問題，有一個主線牽動學生不斷思考，跟上老師的思路，同時對于學生可能犯得錯誤提前讓他們比較，知道問題是非，最重要的是有榜樣有對比才有動力，及時表揚優秀的學生，及時表揚好的思想與點子。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。我們整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

提出一個問題并不是終點，有效的課堂追問是很重要與必要的。當拋出一個問題，學生回答后，要及時進行追問，是如何得出這個結論的，還有怎么樣的問題，是否真的理解，對這個問題又是否有質疑。有問題才有解決問題的對策，可以通過追問了解學生這個知識點是非真的會了，如果孩子掌握的很好，完全可以讓他來當小老師，讓他自己用通俗易懂的語言來給同學們講清楚，這樣的效果可能比老師自己講的效果更好。

以上便是我個人的一些想法，陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”在教育這條路上還有太多太多要學習和思考的了。希望在這句話的勉勵下能夠繼續學習和進步，在教育事業這條路上越走越寬！