更何況，然而，學(xué)生誰(shuí)得到一份兼職工作應(yīng)該控制的兼職工作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這可以幫助他們理解父母的困難，一個(gè)學(xué)生可以得到一個(gè)條件兼職工作，有的學(xué)生說(shuō)是肯定的，他們應(yīng)該把從兼職工作合理收入。

此外， 學(xué)生是否在校園內(nèi)學(xué)習(xí)誰(shuí)可以得到一份兼職工作。

而有些不同意，一個(gè)兼職的學(xué)生帶來(lái)良好的效果應(yīng)該比側(cè)面的更多的是因?yàn)椴扇×思媛毠ぷ骺梢詭?lái)更多的機(jī)會(huì)得到學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)， 。

以及注意他們的安全時(shí)，它并沒(méi)有對(duì)他在白天正常學(xué)習(xí)的`副作用，它也使學(xué)生體驗(yàn)到了賺錢(qián)的困難，那是一個(gè)正在討論的話題，他說(shuō)這是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，他們上班的時(shí)間， 在我看來(lái)，由于事實(shí)上。

在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種筆畫(huà)簡(jiǎn)單、應(yīng)用靈活的教學(xué)輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出需要注意的問(wèn)題。

簡(jiǎn)筆畫(huà)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課本、教學(xué)參考書(shū)是教學(xué)的必備用具。教學(xué)掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計(jì)算機(jī)軟件等直觀教具，也是配套的教學(xué)輔助用具。”這就充分肯定了教具在教學(xué)中的重要地位，為教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教具的作用指明了方向。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)而言，作為一種常用的教學(xué)輔助手段，在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，尤其是詞匯教學(xué)，寥寥幾筆，就能把事物的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，表現(xiàn)力非常，很容易給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生理解。筆者在此談一談自己在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成材料，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)。和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，沒(méi)有詞匯做基礎(chǔ)，其他技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。因此，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)在詞匯方面的要求是：學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)固定搭配，擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯；能了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。基于這種要求，詞匯教學(xué)就成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

盡管詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要作用，然而目前的詞匯教學(xué)還相當(dāng)薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師方面

1）教師認(rèn)識(shí)不足。不少教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，把精力都放在語(yǔ)法和句型教學(xué)上，認(rèn)為詞匯并不需要下功夫教學(xué)，只要在課堂上教會(huì)學(xué)生讀這個(gè)單詞，知道它的意思，課后讓學(xué)生自己去背就行了。這種教師認(rèn)識(shí)上的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的輕視，使學(xué)生無(wú)論在單詞拼讀還是拼寫(xiě)等方面，都遇到很大的困難。

2）教師教學(xué)方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學(xué)，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生死記硬背記住，最后聽(tīng)寫(xiě)完成詞匯教學(xué)。有的按照“聽(tīng)錄音讀—教師帶讀—講解用法—學(xué)生記憶—聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)等”固定模式，在反復(fù)抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)械操作中完成教學(xué)。這種單一枯燥的教學(xué)方式，不但使學(xué)生處于被動(dòng)，容易失去興趣，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。

3）沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)。詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律具有重復(fù)性的特點(diǎn)，時(shí)間久了容易遺忘。而不少教師要求學(xué)生記住單詞后就不管不問(wèn)了，只有在考試時(shí)才復(fù)習(xí)，致使學(xué)生出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生方面

1）存在畏難心理。不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有畏難情緒，尤其是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更是缺乏信心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

2）記憶方法單調(diào)。很多學(xué)生在記單詞時(shí)，過(guò)分注意該單詞的漢語(yǔ)意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺(jué)這種記憶方式越來(lái)越吃力，甚至力不從心，成為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最大障礙，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)的首要任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣的方法很多，而簡(jiǎn)筆畫(huà)具有以下幾方面獨(dú)特的作用。豐富教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匕押?jiǎn)筆畫(huà)引入課堂，能有效地豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。如教師在課堂上邊畫(huà)邊問(wèn)邊講，可以集中學(xué)生的注意力，從而取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛簡(jiǎn)筆畫(huà)形神兼?zhèn)洌瑸閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，能在黑板上畫(huà)出展現(xiàn)無(wú)限時(shí)空的形象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，往往是教師講得多、學(xué)生練得少，使教學(xué)變得枯燥無(wú)味。而適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫(huà)，有利于讓語(yǔ)言知識(shí)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)師生進(jìn)行交流，從而增加語(yǔ)言實(shí)踐的容量。

教學(xué)新名詞在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都有很多新單詞。學(xué)習(xí)這些新單詞時(shí)，用實(shí)物教學(xué)，有的實(shí)物不便被帶進(jìn)教室，用多媒體教學(xué)又嫌煩瑣。此時(shí)可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)解決，通過(guò)勾勒形象、生動(dòng)的事物特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在趣味中有意識(shí)地熟記單詞。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時(shí)，對(duì)于其中的'一些動(dòng)物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動(dòng)物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學(xué)生一邊觀察一邊認(rèn)讀單詞，并說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。這不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然，把詞義表達(dá)清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強(qiáng)記憶效果。在教學(xué)一些實(shí)物名詞時(shí)，如水果類(lèi)apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類(lèi)方法。教學(xué)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)在教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出該動(dòng)詞表達(dá)的形態(tài)，讓學(xué)生一目了然。例如：jump，畫(huà)一個(gè)跳的姿勢(shì)；swim，畫(huà)一個(gè)游泳的姿勢(shì)。對(duì)于一些動(dòng)詞短語(yǔ)，雖然大部分可用肢體語(yǔ)言來(lái)表示，但有些動(dòng)詞短語(yǔ)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表示效果更好。作畫(huà)時(shí)將動(dòng)作夸張化和生動(dòng)化，更能加深學(xué)生的記憶。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動(dòng)作圖片中畫(huà)上時(shí)間，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，根據(jù)這些圖描述某人一天的生活，從而達(dá)到理解本單元語(yǔ)言目標(biāo)的目的。教學(xué)形容詞如在教學(xué)有關(guān)天氣的形容詞時(shí)，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的圖標(biāo)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把有關(guān)形容詞的特征呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生明白對(duì)應(yīng)形容詞的意思。教學(xué)介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學(xué)生容易混淆。而用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示，可以變得生動(dòng)具體，更加淺顯易懂，從而加深學(xué)生的印象。如關(guān)于on、above的區(qū)別，教學(xué)時(shí)只要畫(huà)一張課桌和幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體，通過(guò)它們之間的位置關(guān)系，就可以讓學(xué)生明白它們意義以及相互之間的區(qū)別。如果故意畫(huà)錯(cuò)物體的位置，要求學(xué)生更正，則效果更好。用于區(qū)別同義詞或近義詞在英語(yǔ)教學(xué)中，同義詞或近義詞的區(qū)別常常令學(xué)生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學(xué)生深刻理解。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)指破異同，則有利于學(xué)生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對(duì)單詞的區(qū)別時(shí)，簡(jiǎn)單幾筆，就能通過(guò)形象生動(dòng)的圖案讓學(xué)生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開(kāi)的。教學(xué)反義詞反義詞由于意義相反，用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表示更能給學(xué)生帶來(lái)感觀上的刺激，使學(xué)生一目了然，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講解small和big時(shí)，可在黑板上隨手分別畫(huà)一個(gè)大的和一個(gè)小的相同的事物；在講解long和short時(shí)，只畫(huà)出兩條長(zhǎng)短不同的直線就行。這樣通過(guò)形象對(duì)比，就使得反義詞之間的相異之處生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以深刻印象，效果很好。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行鞏固。如教師可以把學(xué)過(guò)的單詞用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在紙上表示出來(lái)，讓學(xué)生看一分鐘后收起來(lái)，然后讓他們把看到的東西來(lái)寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)寫(xiě)得多誰(shuí)就是第一，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，提高學(xué)習(xí)效率。

簡(jiǎn)筆畫(huà)雖然在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，但畢竟是一種教學(xué)輔助手段，因此要發(fā)揮它的輔助作用，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者和組織者。因此，在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，千萬(wàn)不要只顧自己講解，而忽視學(xué)生的情緒和掌握程度。如除了教師畫(huà)、學(xué)生看以外，也可以采用教師說(shuō)單詞，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的方式，并對(duì)一些好的作品進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)。作畫(huà)時(shí)要體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，因此要做到能少勿多，即筆畫(huà)盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡(jiǎn)單易畫(huà)，不追求逼真好看；能簡(jiǎn)不繁，即只要能用簡(jiǎn)單的圖形，就不用復(fù)雜的圖形。要?jiǎng)討B(tài)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)雖然簡(jiǎn)單易畫(huà)，但如果畫(huà)好后再讓學(xué)生觀看和訓(xùn)練，就會(huì)使課堂氣氛變得死板，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。最好的方法是邊畫(huà)邊講，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，以便活躍課堂，時(shí)刻集中學(xué)生的注意力。有時(shí)也可以采用先學(xué)單詞后畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式。如在教學(xué)五官的單詞時(shí)，可以先學(xué)單詞，然后在黑板上畫(huà)出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和綜合。

通過(guò)在工作室的學(xué)習(xí)和研討，我對(duì)這一段的教學(xué)深有感觸，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)了。英語(yǔ)里有句諺語(yǔ)“l(fā)ive andlearn”，沒(méi)錯(cuò)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識(shí)。新形勢(shì)下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我們而言，在教學(xué)海洋里，自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。

通過(guò)對(duì)新課程改革的材料學(xué)習(xí)以及本學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，我的`理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了，與此同時(shí)我更加深刻地意識(shí)到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會(huì)努力把在這段時(shí)間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，爭(zhēng)取提高課堂效率，取得更好的教學(xué)效果。

我校的英語(yǔ)名師工作室從我校實(shí)際情況出發(fā)，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使得我充分認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，眾所周知，英語(yǔ)閱讀占著重要的地位。因?yàn)殚喿x是提高英語(yǔ)技能的重要途徑，它也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)教師本位觀念的影響，在其教學(xué)過(guò)程中存在著重閱讀結(jié)果輕過(guò)程指導(dǎo)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀能力低下，課堂教學(xué)效率不高。筆者在文中分析這些問(wèn)題存在的原因，并探討解決這些問(wèn)題的方法和措施。

在以往的教學(xué)觀念中，教師一般在語(yǔ)法知識(shí)講授中會(huì)強(qiáng)調(diào)句式結(jié)構(gòu)，以為只要學(xué)生懂得詞匯的意思，就能掌握句子的意思，所以專心于講此部分知識(shí)。學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，懂與不懂都是一樣的狀態(tài)，教師對(duì)于此關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高緩慢。

成功的教學(xué)，最重要的是選擇一本合適的教學(xué)，對(duì)應(yīng)于閱讀來(lái)說(shuō)尤為重要。在教材的選擇上必須要考慮的兩點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，另外還要考慮課文難易程度，讓英語(yǔ)閱讀課本教學(xué)符合學(xué)生教學(xué)的實(shí)際。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生讀到的閱讀多半是課文，主要是依靠教材上的閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀能力。但是由于教材的限制，深深影響了學(xué)生思維的廣度和深度。

英語(yǔ)教學(xué)最重要的部分應(yīng)該為英語(yǔ)閱讀教學(xué)了，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師多采用滿堂灌的教學(xué)方式，師生間互動(dòng)極少，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。此外在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生死記硬背之外，沒(méi)有其他更合適的方法，缺少一定的靈活性，這就給學(xué)生在以后的閱讀上帶來(lái)了一些障礙；另外，教師在講解閱讀文章時(shí)很少注重文章的背景知識(shí)講解，這樣缺少了背景知識(shí)的鋪墊，又給學(xué)生理解和閱讀英語(yǔ)文章帶來(lái)了不小困難。

要想提高學(xué)生的閱讀能力，光依靠課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須要下一番功夫精心挑選一些合適的閱讀教材，來(lái)激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

對(duì)于閱讀教材的選擇一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，考慮其難易程度，一定要難易適中，否則會(huì)影響到教學(xué)效果。如果難度太大，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)帶來(lái)很大的挫折，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性大大下降；如果太容易的文章，又達(dá)不到教學(xué)的要求，學(xué)生的閱讀能力提高又不明顯。其次，選擇教材教師一定要掌握該文章的生詞量和句型的復(fù)雜程度，如果太多生詞和復(fù)雜句式，也會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而太容易的詞匯和簡(jiǎn)單句式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平很難起到積極促進(jìn)作用。最后，對(duì)于教材的選擇，應(yīng)當(dāng)保持文章的原汁原味，盡可能找一些材料豐富、生動(dòng)有趣的，來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而來(lái)提高閱讀的效率。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都反映很難，那是因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所有的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)接受，并且有些教師只是注重知識(shí)傳授，而不注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，其主體地位并不突出，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不大。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)習(xí)效率大大提高。在眾多激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法中，最有效的就是營(yíng)造閱讀情景。通過(guò)這種方法來(lái)抓住學(xué)生的注意力，我們可以借助多媒體教學(xué)工具，通過(guò)圖畫(huà)、視頻和聲音來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。圖文并茂的課堂一定會(huì)讓學(xué)生喜歡。學(xué)生理解課本后，可以通過(guò)適合的課外閱讀材料來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)閱讀運(yùn)用能力。

閱讀的技巧在閱讀文章時(shí)必不可少，學(xué)生掌握閱讀技巧，可以提高英語(yǔ)閱讀的能力，同時(shí)也能讓自己的閱讀深度和廣度得到擴(kuò)展。例如在教授一篇新課文時(shí)，可以讓學(xué)生先概括閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，把握好每段的大概意思和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)大概的了解，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生略讀和速讀的技巧；在第二次的閱讀中教師要求學(xué)生掌握文章的中心句子；第三次的閱讀就是要精讀，掌握文章的主旨和細(xì)節(jié)。在這些基礎(chǔ)上設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考。具體的指導(dǎo)方式我們可以從下幾個(gè)方面考慮：合理運(yùn)用閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的閱讀方法，提高閱讀速讀；指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用合理的英語(yǔ)思維來(lái)理解課本；指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法技巧，以便利于提高閱讀效率。

對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的就是課文，因?yàn)樗膬?nèi)容是經(jīng)過(guò)權(quán)威研究制定的最合適教材內(nèi)容，它的豐富多樣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)必不可少的重要資源。所以我們建議教師在選擇閱讀教材時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注文本閱讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課本的理解和學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本的感知能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。以教學(xué)《schoollife》為例子，課堂一開(kāi)始我們可以讓學(xué)生迅速通讀課文，并簡(jiǎn)單概括出文章大致意思，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本意義的把握；接下來(lái)可以讓學(xué)生分小組討論，找出中外學(xué)校生活的不一樣，進(jìn)一步總結(jié)中國(guó)同西方學(xué)校生活的不同；最后要求學(xué)生結(jié)合自己的理解來(lái)寫(xiě)一篇自己的學(xué)校生活文章，這樣能夠更好激發(fā)起英語(yǔ)閱讀的興趣，還能拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力!

閱讀材料的內(nèi)容一定是來(lái)源于社會(huì)文化，所以我們平時(shí)的閱讀一定要積累一些背景知識(shí)，如果沒(méi)有相關(guān)的背景知識(shí)是很難真正理解一些材料，例如一些地方的風(fēng)土人情、歷史文化、人物傳記、名勝古跡、宗教信仰和政治斗爭(zhēng)等背景知識(shí)，都是要通過(guò)日積月累來(lái)積累，這些有助于學(xué)生拓寬英語(yǔ)的知識(shí)面。

這就要求英語(yǔ)教師更要掌握這些背景知識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)閱讀背景，充分理解材料所表達(dá)的思想和意思。在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用多媒體展示文化背景知識(shí)，進(jìn)而能夠順理成章引入課文，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，只有結(jié)合自己掌握的背景時(shí)，才能有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

綜上所述，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的最重要的部分，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材，采用合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

[1]丁惜真.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究.教育教學(xué)論壇，2013（3）.

[2]黃建丹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在于問(wèn)題與改進(jìn)措施.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）.

在教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了七種常用的課堂教學(xué)結(jié)尾方法：

。心理學(xué)的研究表明，課堂及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)后回憶的效率高出 4 倍。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因此，在一堂課結(jié)束的前幾分鐘要及時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，筆者通常用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，起到突出主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)完序數(shù)詞后，學(xué)生反映記不住那么多的序數(shù)詞。在下課前我給學(xué)生總結(jié)歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律： 一二三特殊記（ first,second,third） ,八去 t（ eigh） ,九去 e（ nin） ,遇到 ve 變 f（ twelve,twelf） ,遇到 y 變 ie（ twenty,twentie） ,th 都要添后邊。這樣學(xué)生能又快又好地記住序數(shù)詞了。

。英語(yǔ)課堂的結(jié)尾教學(xué)是課堂教學(xué)的尾聲。研究表明，下課之前的 5 ~10 分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，可開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)調(diào)節(jié)大腦，既消除疲勞，又可強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能的鞏固。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，有時(shí)遇到更難、學(xué)生容易混淆的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和概括能力。這樣既活躍課堂氣氛，又鍛煉提高了口語(yǔ)交際能力。例如，學(xué)完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后，筆者讓學(xué)生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結(jié)。學(xué)生們思維踴躍，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，很快就掌握了它們的用法。

懸念的作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)課的結(jié)尾教學(xué)合理設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。例如，學(xué)完仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)上 u-nit2 topic1 pollution causes too many problems 后，筆者讓學(xué)生探討 what should we do and not do to protectour planet? 于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學(xué)生頭腦中形成。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為學(xué)習(xí) topic2 section a 做準(zhǔn)備。

。延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)完仁愛(ài)九年級(jí)英語(yǔ) unit2 topic3 section c 之后，它的 2a 是口頭通知，在總結(jié)口頭通知的格式之后，為了方便學(xué)生區(qū)分口頭通知和書(shū)面通知的區(qū)別，就把書(shū)面通知的格式也介紹給學(xué)生了，使他們多掌握一種書(shū)面表達(dá)的形式。所以教師應(yīng)在把握處理好教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

知識(shí)遷移法就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在學(xué)完新知識(shí)后，在結(jié)尾教學(xué)中筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)完對(duì)話之后，筆者要求學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生課后將對(duì)話改寫(xiě)成一段話； 閱讀課小結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一些是非判斷題、wh - 問(wèn)題或完型填空題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

。因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐量是不能形成很好的語(yǔ)言技能的。為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，教師也可精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)或當(dāng)堂把學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤集中起來(lái)呈現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來(lái)改正。這樣既可起到鞏固作用，同時(shí)還可及時(shí)接受反饋，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。如： 在學(xué)完 the present perfect tense 后，筆者用多媒體呈現(xiàn)一些練習(xí)，以幫助學(xué)生區(qū)別 the present past tense.

例（ 1） i_______（ go） to beijing last year.

例（ 2） he_______（ be） to beijing before.

例（ 3） she_______（ live） here since 2000.

例（ 4） she _______（ live） here in 2000.

例（ 5） the film _________（ be） for half an hour.

這樣，學(xué)生就很快掌握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當(dāng)、有代表性，精練為主。比如復(fù)習(xí)課的題目，課前可讓學(xué)生各自去收集，最后由老師篩選。因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生都學(xué)過(guò)了，讓學(xué)生準(zhǔn)備題目的過(guò)程又是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認(rèn)為自己比較薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，可謂一舉兩得。

七是交際法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在下課前幾分鐘，筆者有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用這節(jié)課及以前所學(xué)的內(nèi)容去交際，使英語(yǔ)課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語(yǔ)反映生活，進(jìn)行實(shí)踐。這樣，學(xué)生由以前的聽(tīng)眾變成了積極主動(dòng)的交際者，毫無(wú)生氣的文字變成活生生的語(yǔ)言和形象留在了學(xué)生的記憶深處，既掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力也加強(qiáng)了。

[1]鄭仁芳。 英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[j]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000（ 3） :17 -19.

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。 ”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，興趣可以使學(xué)生的感官和大腦都處于最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都會(huì)有最大限度的提高，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。 下面就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，談一談我的體會(huì)和做法。

熱愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，也是廣大人民教師的行為準(zhǔn)則， 對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣， 多一些關(guān)心，少一些冷漠；多一些表?yè)P(yáng)，少一些責(zé)怪。 教師一個(gè)肯定的表情，一個(gè)贊許的眼神和一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)如同甘甜的雨露滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心靈，同時(shí)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的關(guān)懷和信任，學(xué)生對(duì)教師有親切感， 有利于形成良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)出他們的自信心， 和蓬勃向上的活力。 他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)造輕松愉快的氛圍關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)教師有親切感。 教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。 親其師才能信其道，如果學(xué)生對(duì)教師有好感，他們就會(huì)喜歡上教師的課， 并且會(huì)想方設(shè)法學(xué)會(huì)學(xué)好。

反之，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理， 教師講課， 他們不聽(tīng)，不學(xué)，不記，很難有良好的教學(xué)效果。 因此，教師要很重視感情的投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，要通過(guò)自己的言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生感到你的課輕松、愉快，興趣盎然。 另外，從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆等情緒對(duì)學(xué)生大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大作用，所以當(dāng)我們上課時(shí)必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要溫和親切，精神要飽滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方文雅，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，板書(shū)要規(guī)范漂亮等。 教師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在心理上和情感上保持親近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō) ：“knowledge comes from questioning”( 知 識(shí) 來(lái)源 于 質(zhì) 疑 )， “ 學(xué) 貴 有 疑 ”， “ 疑 則 有進(jìn)”。 科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡尋根究底追求問(wèn)題罷了。 ”陳景潤(rùn)去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他們質(zhì)疑求異、探究真理的結(jié)果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑難，說(shuō)明他們有強(qiáng)烈的求知欲，思維在積極活動(dòng)。 因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。 教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全”的環(huán)境，樹(shù)立 “不惟書(shū)”“不惟師 ”的思想 ，保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生的“智慧的火花”與“靈感”， 使教學(xué)過(guò)程真正成為師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)過(guò)程，從有疑到無(wú)疑的反復(fù)。 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生各方面水平的提高。 沒(méi)有疑問(wèn)就不會(huì)有人類(lèi)文明的進(jìn)步，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽質(zhì)疑。 對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學(xué)生的積極性，相反，教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)疑問(wèn)都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，耐心解答， 并恰到好處地給予一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)之后會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣做教學(xué)效果事半功倍。

中學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在自己喜歡的教師和同學(xué)面前，學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。 所以教師將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的方法。 例如，我經(jīng)常將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)“拼單詞”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，謎語(yǔ)競(jìng)猜，傳悄悄話競(jìng)賽等多種不同的形式。 課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂氣氛也很活躍，這樣就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展， 中國(guó)融入世界的步伐在加快。 英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言其重要性越來(lái)越明顯， 這就意味著英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中必須要得到應(yīng)有的重視。 然而對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)， 應(yīng)為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡， 使的我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)在教育方面相對(duì)于城市是發(fā)展滯后的， 這種滯后表現(xiàn)在方方面面，如師資力量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等。這其中最為明顯的問(wèn)題之一就是英語(yǔ)教學(xué)的難度非常大。

究其原因，這與農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀有著密切的關(guān)系， 因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)本身就偏低，無(wú)法給予學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的幫助。 另外，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍， 這就導(dǎo)致學(xué)生在初中階段接觸英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候，基礎(chǔ)非常薄弱，在學(xué)習(xí)中困難重重。 所以，在農(nóng)村地區(qū)做好英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是難度非常大的。

那么，針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何做好農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)呢？ 興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力， 是督促學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，因此，我們要從學(xué)生的興趣著手，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。 結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 它是需要語(yǔ)言環(huán)境的刺激的， 但是在我們農(nóng)村地區(qū)往往缺乏這樣的有利環(huán)境， 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎完全是依賴教師的課堂教學(xué)安排。 而我們很多英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中， 往往采用講授法，甚至是滿堂灌。 教學(xué)的過(guò)程中基本上是漢語(yǔ)與英語(yǔ)混合使用， 這就使學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的理解大多數(shù)是停留在死記硬背的層次，枯燥的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

為了更好地發(fā)展我國(guó)新時(shí)期的教育，新一輪中學(xué)課程改革在我國(guó)全面推進(jìn)。 新課改的核心是要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的關(guān)注學(xué)生， 要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和主人，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)際需求，要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)和安排我們教學(xué)流程、開(kāi)發(fā)課程資源，要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“滿堂灌”的模式，要采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，盡可能地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 通過(guò)學(xué)生之間的相互合作和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡上英語(yǔ)課， 教學(xué)效果也會(huì)大大優(yōu)化。

從初中階段的學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，他們的好奇心比較濃， 比較喜歡接受新鮮的事物，學(xué)習(xí)和模仿能力也比較強(qiáng)。 但是我們英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)往往是教師枯燥式的講授， 這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，學(xué)校效果也會(huì)越來(lái)越差。

對(duì)此，我們要結(jié)合學(xué)生的心理特征，把學(xué)生感興趣的或者熟知的現(xiàn)象引入為我們的英語(yǔ)課堂，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。 如一些著名的外國(guó)原聲影片片段，英語(yǔ)故事或者典故，這往往很容易引起學(xué)生的關(guān)注， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。

英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型的語(yǔ)言學(xué)科， 必須像學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言學(xué)科一樣在具體的應(yīng)用過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)技能，而這些技能最終是需要學(xué)生來(lái)掌握的， 因此必須要發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體地位。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先需要我們英語(yǔ)教師在備課的環(huán)節(jié)要在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)情， 在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能地設(shè)計(jì)使學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。 在課堂教學(xué)中要盡可能的使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、自主探究，這樣既能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

農(nóng)村學(xué)生從小受周?chē)h(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條紋背誦的俗套不太敢說(shuō)英語(yǔ)。 因此，教師要采用綜合的教學(xué)方法，不管是情境法、視聽(tīng)法、接觸法、結(jié)構(gòu)法、還是交際法，全身反應(yīng)法、綜合法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。 教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)等等， 為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)大量的實(shí)踐， 使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)而言，師資水平的提高，在一定程度上取決于學(xué)校和教師本人。 要盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。 教師們不能坐等條件，而是要抓緊時(shí)間，趁著新一輪課程改革的大好時(shí)機(jī)，利用現(xiàn)有的條件，通過(guò)各種方式提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。 壓迫利用現(xiàn)有的如今，多媒體設(shè)備逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，讓課堂活躍起來(lái)。 豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境， 能幫助學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。

總之，英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同參與的生活情景。 真誠(chéng)地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)。 興趣是至關(guān)重要的，千萬(wàn)不能忽視它的作用，英語(yǔ)課的好壞關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)與保持， 只有在教學(xué)中掌握了學(xué)生的心理， 靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)手段， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成健康的心理，才能使他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

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聽(tīng)與讀是可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累， 增大語(yǔ)言輸入量，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要方面。

一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)， 要知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)， 對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語(yǔ)的思維方式，很容易會(huì)將這些母語(yǔ)思維方式帶到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。 為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開(kāi)母語(yǔ)的干擾， 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語(yǔ)音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來(lái)為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語(yǔ)類(lèi)節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)。通過(guò)大量的聽(tīng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感， 豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。讀是語(yǔ)言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語(yǔ)言素材，為學(xué)生的說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)也是一種主要的說(shuō)話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來(lái)增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。 為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對(duì)于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語(yǔ)法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)在讀中來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的感知與駕馭能力，這無(wú)疑是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的核心因素。

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行。 ”多聽(tīng)多讀，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材， 并不直接代表著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。 學(xué)生口語(yǔ)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。

為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)， 讓學(xué)生有更多說(shuō)的機(jī)會(huì)， 在大量的訓(xùn)練中來(lái)內(nèi)化知識(shí)、提高水平。

初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望， 我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)， 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。 這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說(shuō)話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)， 而且可以讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場(chǎng)景、 人物等結(jié)合起來(lái)， 這樣更加利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力， 利于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 如問(wèn)路、打電話、購(gòu)物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來(lái)進(jìn)行情景劇表演， 讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要活動(dòng)形式。

我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo)， 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來(lái)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。 談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無(wú)味， 可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間， 學(xué)生可以展開(kāi)積極而自由的對(duì)話， 這同樣是一種極為重要的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組， 以充分利用豐富的課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展豐富的口語(yǔ)課外活動(dòng)。 如建立英語(yǔ)廣播站， 開(kāi)展辯論賽、 組織口語(yǔ)大賽等。 其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影， 這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生更加樂(lè)于參與、樂(lè)于交流。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高學(xué)生口語(yǔ)水平這是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)， 我們要將這一目標(biāo)有計(jì)劃、 有步驟地落實(shí)于初中整個(gè)階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，樂(lè)于口語(yǔ)交流， 促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平乃至語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種與生俱來(lái)的恐懼心理， 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易沒(méi)有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力卻沒(méi)有顯著的效果。

限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語(yǔ)境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題， 這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的熟練程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求， 對(duì)于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒(méi)有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用。 因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助， 從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。 一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮心理， 讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理， 鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)， 而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加吃力。 另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對(duì)于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性， 要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的`訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體， 學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任。 因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮恐懼心理。 一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)， 學(xué)會(huì)培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)。

另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會(huì)迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會(huì)大大減輕。 同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開(kāi)闊自己語(yǔ)言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

一方面， 社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向， 盡量使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、 電視節(jié)目或者書(shū)籍等方式培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。 在這樣一種氛圍中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是難題。 另一方面，為全體英語(yǔ)教師定期進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培訓(xùn)， 提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能， 對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有裨益。 同時(shí)，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)方式。

首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)閱讀技巧

實(shí)踐證明， 如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過(guò)眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒(méi)有發(fā)音的視覺(jué)閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)。 其次，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生， 學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率。 最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生本人， 素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。

如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練， 而忽略細(xì)節(jié)， 那么快速閱讀訓(xùn)練就沒(méi)什么實(shí)際效果可言，換句話說(shuō)，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)信息的敏感程度。 根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中考真題的研究， 考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師在日常快速閱讀訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、 反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“反義詞”進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對(duì)因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開(kāi)始說(shuō)來(lái)到了汽車(chē)站，后來(lái)又說(shuō)“沒(méi)座”，那么導(dǎo)致了tom 只 能去 cafe. 如 果學(xué)生能夠抓住“no place，early”這些細(xì)節(jié)，并且對(duì)因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡(jiǎn)單。

在相關(guān)理論的指導(dǎo)下， 教師創(chuàng)新性基于積極心理學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)限時(shí)閱讀訓(xùn)練， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力， 緩解初三學(xué)生升學(xué)壓力，從而提高了初三英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，有助于提高初三學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)， 是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一種技能。 英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)具有很高的要求， 初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。 但長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)， 造成學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而無(wú)法用于交流與交際， 無(wú)法交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)勢(shì)必是失敗的。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)， 要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正確的交流與交際，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。 那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)， 以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平呢？ 結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)如下幾點(diǎn)提高學(xué)生口語(yǔ)水平的策略，在此與廣大同仁共享。

著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)： 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 興趣是行為的向?qū)В?學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為與亢奮的精神狀態(tài)正是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，可以說(shuō)興趣是成功的先決條件，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，只能是厭學(xué)情緒滋生，學(xué)生被動(dòng)參與、消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生根本就不會(huì)積極地參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，口語(yǔ)水平如何提高。 因此在教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 導(dǎo)入所占時(shí)間雖短， 但其作用巨大。 巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，更有激情。

游戲?qū)耄?學(xué)生天性活潑好動(dòng)， 喜愛(ài)玩耍、酷愛(ài)游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的結(jié)合， 可以使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑， 富有趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

歌曲導(dǎo)入：音樂(lè)有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動(dòng)人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開(kāi)。

懸念導(dǎo)入： 初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛(ài)刨根問(wèn)底，根據(jù)學(xué)生的這種心理， 我們可以運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)， 讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。

“熟讀唐詩(shī)三百首 ，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟 。 ”“書(shū)讀百遍 ，其義自見(jiàn) 。 ”這些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。 朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。 因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。

1.模 仿 。 學(xué)習(xí)始于模仿 ，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是重要。 我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來(lái)讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。

這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語(yǔ)感、形成語(yǔ)流。 在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情景會(huì)話，這樣可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的場(chǎng)景與人物結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動(dòng)讀，這樣更能取得事半功倍的效果。 此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

2.背誦。 背誦是一個(gè)幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言素材、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 但是背并不是機(jī)械的， 這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會(huì)到會(huì)背。 背誦并不是簡(jiǎn)單地來(lái)記憶單詞與句型， 而是要將短文與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。 此外還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生背誦情況的檢測(cè)， 并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、流暢性等方面來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)， 這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。

只有置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中， 學(xué)生才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維， 才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語(yǔ)教師大多采用英漢結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)英語(yǔ)、一會(huì)漢語(yǔ)， 這使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生更加依賴于母語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣等存在明顯的差異。 學(xué)生常常用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題， 也是制約學(xué)生口語(yǔ)水平的主要因素。

為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 因此在教學(xué)中教師要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。 即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，也盡量不要用漢語(yǔ)，而是要用學(xué)生所學(xué)過(guò)的、已掌握的簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋， 這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。

此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。 這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)對(duì)話過(guò)程， 才能讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，此時(shí)要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽(tīng)，結(jié)合前后語(yǔ)句與情景來(lái)猜測(cè)， 這同樣是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。

口語(yǔ)表達(dá)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練中得到提高。 我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 課前自由發(fā)言。 我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會(huì)， 或是就學(xué)生所感興趣的話題來(lái)展開(kāi)等等。 這樣口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富， 形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。

2. 課本劇表演。 選取貼近學(xué)生生活的話題， 讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)符合學(xué)生喜愛(ài)表演的天性， 能夠激起學(xué)生參與的激情， 更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)， 這樣更利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

3. 開(kāi)展課外活動(dòng)。 課外活動(dòng)有著更為豐富的內(nèi)容與形式， 這正是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳平臺(tái)。 如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，將學(xué)生集中起來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)積極的交流與交際；各種競(jìng)技活動(dòng)，如朗讀大賽、演講比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 同時(shí)又可以在積極的準(zhǔn)備與比賽中來(lái)提高口語(yǔ)水平。