計劃書是一個行動指南，我們需要制定一個明確的計劃書來指導我們的行動。如果你正在編寫計劃書，以下是一些值得參考的優秀案例。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇一

這部分的內容是在學生已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

一、讓學生通過猜想激發學習興趣。

二、為學生創設自主探索的學習空間。

周長的計算方法我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系，始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。

但是在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。

三、練習設計開放有層次。

本節課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習沒有給出長方形的長和寬，讓學生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學生鞏固一下基本方法。

柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應該先讓學生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。

整節課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發現學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。

今后的教學要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇二

這部分的內容是在學生已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。讓學生通過猜想激發學習興趣。

一、為學生創設自主探索的學習空間。

周長的計算方法我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系，始終抓住問題的本質――不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。但是在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。

二、練習設計開放有層次。

本節課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習沒有給出長方形的長和寬，讓學生自己在量的.過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學生鞏固一下基本方法。柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應該先讓學生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。

整節課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發現學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。

今后的教學要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇三

教學目標：

1、掌握長方形和正方形周長的計算公式，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。

2、培養學生的觀察、操作和概括能力，同時發展他們的空間想象力。

3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養學生的探索精神和合作精神。

教學重點：

教學難點：

教學關鍵點：

讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

教學用具：

課件、釘子板、直尺。

教學過程：

一、設疑激趣，引入新課。

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長！”

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。

你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？

學生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）。

揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。

（出示目標指名讀讀）。

二、小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）。

長方形的特征是什么呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

小組討論后匯報小結：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬x2+長x2=周長（長+寬）x2=周長。

師：計算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇四

您現在正在閱讀的《長方形和正方形周長的計算》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《長方形和正方形周長的計算》教學反思美國的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解。然而，真理都是在不斷的摸索、實踐中誕生的。

《長方形和正方形的周長計算》是蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第六單元第3課時，課本第63頁的例題及第6465頁的練習。這部分的內容是在學生已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教材的例題的安排是測量學校籃球場的周長。根據本班學生的特點，想充分調動學生學習的積極性而又緊貼教材，對教材內容進行了有選擇的使用，做了整合處理。

《數學課程標準》對數學活動這樣要求：教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學長方形的周長時，根據以往的教學要求理應通過本節課的學習總結出計算長方形周長的公式。

根據新課程目標及大綱的要求，結合本班學生已有的知識經驗及基礎，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時候，長方形的長是28米，寬是15米。我先引導學生在小組內說一說你打算如何計算長方形的周長，這樣放手讓學生自主探索學習，給予學生充分的自主學習的空間。然而，在比較方法，讓學生進一步的感知哪種方法比較簡便時，大部分學生認為長加寬的和乘2，這種計算方法很費事。做了一次調查，發現原來在于計算28+15是進位加法，沒有乘法來的快，所以大部分學生認為282，152這種方法比較簡便。針對我們班學生的特點結合教材的新理念，對教學內容做了重新的修改，則，長方形的長是30米，寬是10米。在教學時，由于長和寬的長度都是整十數，學生口算速度比較快，想到的方法也很多。然而在學生匯報的時候，我不止是引導他說自己的方法，還要引導他說出自己的想法，更多的是讓其他的學生也能認識并理解這種計算方法。

學生一：30+30+10+10=80米。

想法：求長方形的周長就是求它的四邊的長。

學生二：302=60米102=20米60＋20=80米。

想法：長方形有兩條相等的長，兩條相等的寬。

學生三:30+10=40米402=80米。

想法：長方形有兩個這樣的.長加寬。

學生四：204=80米。

想法：長比寬多20米，如果給寬10米，那它每邊就都是20米。

在學生交流自己的想法后，我并沒有急于對算法進行優化，而是引導他們理解不同的算法。誰的想法和他一樣呢？那你也來說說你的想法吧！通過這樣的提問，讓每個學生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢？并說說你的理由。其實，在學生說為什么喜歡這種方法的過程中，就已經在對每一種算法進行優化了。當第三種方法被喜歡的理由讓大家信服時，則已經達到算法的優化了。這樣設計，在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下，已經掌握了長方形周長的計算方法。這樣既有利于激活學生已有的知識經驗，又能使相關的探索活動具有一定的挑戰性，有利于吸引學生積極主動地參與探索活動，使學習過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程。同時，能夠讓每個學生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中，實現解決問題方法上的優化。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇五

教學難點：

歸納長方形周長的計算公式(因為學生是第一次接觸計算公式)．。

教具學具：

電腦課件，長方形鐵絲框，長方形、正方形和其他圖形的紙片，火柴棍．。

教學過程：

一、復習準備：

1．什么是圖形的周長？

2．指出下面圖形的周長．。

二、引入課題：

(出示)做這樣一個長方形至少需要多長的鐵絲？實際是求什么？

這節課我們就來研究長方形和正方形周長的計算――出示課題．。

三、展開與討論：

先請你們試一試．(電腦出示例1)。

[例1]你能求下面每個三角形的周長嗎？怎樣列式？(三角形逐一出示)。

學生列出算式：

4＋5＋6=15(cm)5＋5＋4=14(cm)6＋6＋6=18(cm)。

5×2＋4=14(cm)6×3=18(cm)。

討論：都是求三角形的周長，為什么有的只能用一種方法？而有的`可以用兩種方法呢？

四、探索與歸納：

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇六

教學難點：

理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

教學用具：

釘子板、直尺。

教學過程：

一、設疑激趣，引入新課同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。

說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長！”

二、小組合作，解決問題。

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學生匯報結果。

小組討論后匯報小結：寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長師：計算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

2、小龜的路程提問：怎樣計算烏龜的路線（正方形的`周長）。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。

匯報結果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。

3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）。

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。

三、鞏固深化，聯系生活，解決實際問題（出示）。

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數學課本封面的周長：（學生測量、計算。）。

3、求毛巾的周長：（出示）。

4、求跑兩周多長:(出示)5、求籬笆的長：（出示）。

五、課后延伸，解決實際問題。

1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）。

2、小組為單位，搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

六、板書設計。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇七

在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的'火花，實現知識的學習、互補和再創造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養了學生的探索精神與合作意識。

最后不但關注學生知識與技能掌握，而且關注了學生的學習過程，關注了學生的情感，還把課堂中學到的知識延伸到生活中，體現了生活中處處有數學的理念。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇八

通過本節課的教學，我覺得基本上達到了課前預設的教學目標，可能有以下幾點：

圖形周長的意義是同學已有的認知基礎，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導同學從周長意義動身，去反思、解釋，才干形成科學的知識結構。如：同學在交流周長計算方法時，注意引導同學圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個練習，當多數同學出現4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時引導同學借助周長意義來發現問題。這樣，通過以上活動，協助同學理解掌握了周長的計算方法，同學不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結構。

本節課，注意在關鍵地方創設問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據這些信息你能提出數學問題嗎？”這是知識的生長點；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉折點，為學習新知奠定了基礎。和時協助同學分析問題。再如：出現（4＋8）×2這種方法時，引導同學說出括號里要求的是什么？在重點處協助同學理解方法。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形，它的周長是多少厘米？”在同學思維容易混淆的地方，創設問題，激發同學認知抵觸。引發同學探究學習的興趣。最后一題“你能根據今天學習的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學思維受阻的地方創設問題，為同學思維指明了方向。正因為能在關鍵處創設問題，能激發同學學習興趣，同學學習比較投入，為同學學習方法奠定基礎。

本節課，在引導同學發現問題、理解問題的基礎上，注意先讓同學獨立考慮，在同學有了想法的基礎上再引導同學進行交流，在交流過程中，教師注意引導、點撥，協助同學理解計算方法，思維發生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓同學獨立考慮，當同學有了想法，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：練習一，先猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，再解釋原因。“為什么拼成大長方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學發現，這兩個寬已經不是拼成的大長方形的周長了。發展了同學的思維。正因為有了同學獨立考慮，同學才有言可發，正因為有了教師的點撥，同學認識才比較到位。

如：練習一，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發現減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數思想。再如：練習二，是一道發散思維題，是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發散同學的思維；后面多題一解，發展同學概括能力，同時體會轉化思想。

文檔為doc格式。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇九

教學目標：

3、通過合作學習，培養學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。

教學重點、難點：

2、能運用所學知識解決生活中的實際問題。

教學用具：

尺子、課件、投影儀。

教學過程：

一、復習引入：

填空題。

1、封閉圖形一周的長度叫做。

2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。

3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。

二、探究新知：

1、導課：

今天我們學習什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。

2、學習例2：

（2）集體訂正。

（3）出示，鼓勵學生用第三種方法計算。

板書：（長+寬）2＝長方形的周長。

3、練習：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨立完成，能用三種方法更好。叫學生板演。

5、學習例3：[小學教學設計網,]。

（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]。

（2）小結：板書：邊長4=正方形的周長。

6、練習：43頁的第一題，能不能圍一圈必須先求什么？還要注意單位，請獨立完成。叫學生板演。訂正。

師：如果是70厘米夠嗎？

三、鞏固練習：

（一）判斷題：[請打出手勢]。

1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。

2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）。

3、周長相等的`兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。

4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）。

（二）填空題。

1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。

2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個正方形，它的邊長是_______厘米。

3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。

4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應當是________。

5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。

四、能力拓展：

[如果你能闖過這一關，就說明你是最棒的]。

1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

五、總結：

本節課我們學習了什么？你學會了什么？還有什么疑問嗎？

六、作業：

3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十

第一層次是基本練習，理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面，幫助學生進一步理解、區分周長和面積。

第二層次是對比練習，感知規律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積，讓學生直觀感知：面積相等的圖形，周長不一定相等;周長相等的圖形，面積不一定相等。

第三層次是深化練習，發展思維。這一層次的教學相對于學生來說比較難，主要讓學生借助直觀，初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關系，并不要求每個學生都能掌握。課中設計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關系。這些活動提供了蘊涵本課數學知識和數學思維的現實客體，學生通過活動獲得了這方面的感性活動經驗。教師再適時引導學生對活動進行反思、總結。這就是把蘊涵在活動中的數學知識、數學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯系與區別，從而改善學生的認知結構。例如：面積一定時，周長在一定范圍內變化;周長一定時，面積在一定范圍內變化，感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約，這是學生以前所沒有想到的，滲透了變與不變的數學思想。

深切的體悟必定來自親身實踐，但親身實踐未必自然會有深切的體悟，針對學生目前學習的狀況，教師在這一層次教學中必須適時引導，而且必須導在數學思維上。例如：“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后，仔細觀察表格，有什么發現?“仔細觀察周長都是16厘米的長方形或正方形，又有什么發現?”少數學生通過自己動手操作，已經有所感悟、發現，但無法用語言表達或不能準確地用語言表達。這時教師需要針對學生的困惑，啟發引導學生觀察、比較，讓學生感悟到這個變化存在著一定的規律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短;周長相等的長方形，面積不一定相等，長和寬越接近，面積就越大”。“面積相等的長方形和正方形，正方形的周長最短;周長相等的長方形和正方形，正方形的面積最大”。

學生經歷了“動手操作——抽象思維”這一過程，頭腦中不僅有了“擺”這一過程，更重要的是發展了數學思維能力。這里采用自主合作的學習方式，學生從學習中獲得了積極的情感體驗。

第四層次是拓展應用，提高能力。就是要用學到的知識來解決一些簡單的實際問題，例如：智力大挑戰，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學生動手設計、比較分析或直接運用所學知識得出：圍成邊長是5厘米的正方形菜地，面積最大。

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計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十一

蘇教版小學三年級上冊。

教學目標：

讓學生經歷動手測量、探求長方形、正方形周長的不同計算方法，認識比較簡便的算法，會計算長方形正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學過程：

一，復習舊知，引入新課：

生暢所欲言。（圍圖形一周的長度稱之為周長）。

學生計算，師檢查。

2、剛才，我們已學會求三角形，四邊形的周長，那么長方形和正方形的周長怎么計算呢？這就是我們這堂課所研究的內容。（揭示課題：長方形和正方形的周長計算）。

（通過提問來喚起學生對舊知的回憶，從學生已有的知識經驗出發，找到準知識的生長點，既激發了學生的學習興趣，也為新知識的學習打下了基礎。）。

二、自主探究，學習新知。

1，師：同學們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長方形的呢？（學生在教室找長方形物體的面）并指出它的周長。請一位同學找一找課本封面的周長，接著問：你們能求出數學書封面的周長嗎？（學生學習的材料是自己在尋找的結果中任選的，而不是書本給定的.材料，它來源于學生自己的學習生活，這樣的學習使學生一開始就處于積極的狀態。）。

生：要求長方形的周長必須知道長和寬、

師：為什么？

生：大膽回答、

師：你們又如何得知它的長和寬呢？

生：可以通過測量的方法、

學生動手操作量數學書封面的長和寬、

師：你們在量的時候量了幾條邊？

生：量兩條邊。

師：為什么只量兩條邊呢？

生：因為長方形的對邊相等，所以只要量它的長和寬就好了。

小結：要想求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬。

2，學生自主探究用多種方法求長方形的周長、

師：你們會自己求嗎？（小組活動）看誰的辦法多。

3，匯報成果：

學生匯報，（老師板書）。

第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長+寬+長+寬。

第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長+長+寬+寬。

第三種方法：24×2=48（厘米）。

17×2=34（厘米）長×2+寬×2。

48+34=82（厘米）。

第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長+寬）×2。

學生自由回答。

師小結：你們可以根據自己的喜好選擇長方形周長計算的方法，不過我喜歡（長+寬）×2這種方法，因為它來得更簡便些，你們同意嗎？（在這里充分體現了學生的自主學習，）。

4，鞏固練習。

師：這里有這樣一條題目，你們會計算嗎？

求長方形的周長：

8厘米。

14厘米。

學生板演。（師評講）。

（本環節教師讓學生大膽猜測――再實驗驗證的方法，引領著學生主動的學習。為學生創設了獨立思考的平臺，充分發揮每個學生的潛能，這樣不僅有利于培養學生獨立思考的習慣，也大大提高了合作學習的能力。教師通過板書學生的匯報結果把解題的思路和方法清晰地展示在學生的面前，既幫助學生了解如何解題的方法，又培養了學生用多種方法解題的策略。）。

師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。

生：這是一個正方形。

師：如何求它的周長？

生：要先量出正方形的邊長。

師：好，你們來試著求一求好嗎？

生：好。

師：現在兩人一組來討論如何求這個正方形的周長，并把過程記錄下來。

生自主練習師巡視。

師請兩位方法不同的學生到黑板板演。

25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。

請兩位學生說說自己的解法。

生1：正方形的周長是四條邊長的和所以我把四條邊長相加就得到了它的周長。

生2：因為正方形有四條邊而且每條邊都相等所以我用邊長乘4就得到它的周長。

師小結：同學們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會求正方形的周長嗎？

生：會了。

1，正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。

2，正方形的周長=邊長×4。

鞏固練習：好，你們能用剛才的記錄來計算這道題目嗎？

作業：小白兔的有一塊正方形手帕邊長是2分米，手帕的周長是多少？

學生板演師點評。

（這一環節教師在以上的基礎上徹底放手讓學生自己獨立思考問題及解決問題，培養了學生獨立解題的能力。）。

三，質疑反思，深化所學。

1，通過今天的學習，你最干興趣的是什么？

2，你對今天學習的內容還有什么疑問嗎？

3，課后拓展；請同學們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長。

（讓學生總結所學，并談總結最感興趣的收獲，這個過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發了學生的創造性思維。學生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學生體驗了學習的樂趣，也會增強學好數學的信心。）。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十二

本節課的教學內容是三年級長方形和正方形周長。教學的著眼點不僅僅關注學生有沒有理解圓周長的意義，更是如何來激發學生的興趣，促使學生主動探索新知，從而發現求周長的的`一些規律和方法。

水池是學生非常熟悉的，貼近學生生活的實際，這個問題一提出，大大調動了學生學習的積極性，學生馬上就帶著問題去學習新的知識了。

等學生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學生在計算長方形和正方形周長的時候，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺得很麻煩。在這時，我就要學生想想有沒有更簡單的辦法？促使學生去尋找解決問題的辦法，又激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

當然問題答案往往不是唯一的，有的學生總結長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬，也有學生總結是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學生的答案。這樣不但培養了學生開放型的思維方式，還激發了學生去動動手的愿望。

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計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十三

(設計思路：我從學生熟悉的故事情境引入，為學生創設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。)。

(二)小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？(長方形)。

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

小組討論后匯報小結：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。

師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

(設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現知識的學習、互補和再創造。在這個環節中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。)。

2、小龜的路程。

提問：怎樣計算烏龜的路線(正方形的周長)。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。

匯報結果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。

(設計思路：有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。)。

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？(對，小兔獲得了勝利。)。

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。

(設計思路：前后照應，并對學生進行思想品德教育。)。

(三)鞏固深化，聯系生活，解決實際問題(課件出示)。

2、求數學課本封面的周長：(學生測量、計算。)。

3、求毛巾的周長：(課件出示)。

4、求跑兩周多長:(課件出示)。

5、求籬笆的長：(課件出示)。

(設計思路：課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。)。

(四)課堂總結。學生交流本節課都學到了什么？

今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

(五)課后延伸，解決實際問題。

1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？(3-5個)。

2、搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

(設計思路：新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗周長。)。

七、規律總結。

學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規律，說出規律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養了學生的口頭表達能力。

八、板書設計。

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計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十四

教學內容；蘇教版小學三年級上冊。

教學目標：讓學生經歷動手測量、探求長方形、正方形周長的不同計算方法，認識比較簡便的算法，會計算長方形正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學過程：

一，復習舊知，引入新課：

生暢所欲言。（圍圖形一周的長度稱之為周長）。

學生計算，師檢查。

3，剛才，我們已學會求三角形，四邊形的周長，那么長方形和正方形的周長怎么計算呢？這就是我們這堂課所研究的內容。（揭示課題：長方形和正方形的周長計算）。

（通過提問來喚起學生對舊知的回憶，從學生已有的知識經驗出發，找到準知識的生長點，既激發了學生的學習興趣，也為新知識的學習打下了基礎。）。

二．自主探究，學習新知。

1，師：同學們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長方形的呢？（學生在教室找長方形物體的面）并指出它的周長。請一位同學找一找課本封面的周長，接著問：你們能求出數學書封面的周長嗎？（學生學習的材料是自己在尋找的結果中任選的，而不是書本給定的材料，它來源于學生自己的學習生活，這樣的學習使學生一開始就處于積極的狀態。）。

生：要求長方形的周長必須知道長和寬．。

師：為什么？

生：大膽回答．。

師：你們又如何得知它的長和寬呢？

生：可以通過測量的.方法．。

學生動手操作量數學書封面的長和寬．。

師：你們在量的時候量了幾條邊？

生：量兩條邊。

師：為什么只量兩條邊呢？

生：因為長方形的對邊相等，所以只要量它的長和寬就好了。

小結：要想求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬。

2，學生自主探究用多種方法求長方形的周長．。

師：你們會自己求嗎？（小組活動）看誰的辦法多。

3，匯報成果：

學生匯報，（老師板書）。

第一種方法：24+17+24+17=82(厘米)長+寬+長+寬。

第二種方法：24+24+17+17=82(厘米)長+長+寬+寬。

第三種方法：24×2=48（厘米）。

17×2=34（厘米）長×2+寬×2。

48+34=82(厘米)。

第四種方法：（24+17）×2=82(厘米)（長+寬）×2。

學生自由回答。

師小結：你們可以根據自己的喜好選擇長方形周長計算的方法，不過我喜歡（長+寬）×2這種方法，因為它來得更簡便些，你們同意嗎？（在這里充分體現了學生的自主學習，）。

4，鞏固練習。

師：這里有這樣一條題目，你們會計算嗎？

求長方形的周長：

8厘米。

14厘米。

學生板演。（師評講）。

（本環節教師讓學生大膽猜測——再實驗驗證的方法，引領著學生主動的學習。為學生創設了獨立思考的平臺，充分發揮每個學生的潛能，這樣不僅有利于培養學生獨立思考的習慣，也大大提高了合作學習的能力。教師通過板書學生的匯報結果把解題的思路和方法清晰地展示在學生的面前，既幫助學生了解如何解題的方法，又培養了學生用多種方法解題的策略。）。

師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。

生：這是一個正方形。

師：如何求它的周長？

生：要先量出正方形的邊長。

師：好，你們來試著求一求好嗎？

生：好。

師：現在兩人一組來討論如何求這個正方形的周長，并把過程記錄下來。

生自主練習師巡視。

師請兩位方法不同的學生到黑板板演。

25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。

請兩位學生說說自己的解法。

生1：正方形的周長是四條邊長的和所以我把四條邊長相加就得到了它的周長。

生2：因為正方形有四條邊而且每條邊都相等所以我用邊長乘4就得到它的周長。

師小結：同學們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會求正方形的周長嗎？

生：會了。

請學生小結：正方形的周長計算有兩種方法：1，正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。

2，正方形的周長=邊長×4。

鞏固練習：好，你們能用剛才的記錄來計算這道題目嗎？

作業：小白兔的有一塊正方形手帕邊長是2分米，手帕的周長是多少？

學生板演師點評。

（這一環節教師在以上的基礎上徹底放手讓學生自己獨立思考問題及解決問題，培養了學生獨立解題的能力。）。

三，質疑反思，深化所學。

1，通過今天的學習，你最干興趣的是什么？

2，你對今天學習的內容還有什么疑問嗎？

3，課后拓展;請同學們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長。

（讓學生總結所學，并談總結最感興趣的收獲，這個過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發了學生的創造性思維。學生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學生體驗了學習的樂趣，也會增強學好數學的信心.）。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十五

教學目標：

1、通過實際測量，探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計算。

2、在觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展學生的空間觀念。

3、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養解決問題的能力。

教學重點：

教學過程：

（一）提出問題，測量相關數據。

1、談話：今天的數學課我們還是從黑板說起。同學們都知道黑板的面的形狀是長方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？

3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實就是求什么呢？

要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？

（需要知道黑板的長和寬，）。

4、測量：請個同學跟老師合作一起測量。

（測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬？為什么呢？）。

（量得數據并板書：長大約4米，寬大約1米）。

（二）試求黑板一周鋁合金邊的長。

1、測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎？

2、交流算法：說說自己的方法的意思。

學生可能會出現下面幾種情況，教師隨機板書：

a、4+4+1+1=10（米）。

b、4+1+4+1=10（米）。

c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）。

d、4+1=5（米）52=10（米）。

3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說說你的理由。

（三）實際應用，解決問題。

學校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。

1、獨立解決。

2、交流方法。

1、正方形手帕邊長25厘米，周長是多少？

（1）學生獨立嘗試。

（2）交流方法，說說是怎樣想的。

學生可能會有下列算法：

a、25+25+25+25=100（厘米）。

b、254=100（厘米）。

（3）比較：兩種算法之間有什么聯系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？

三、實踐應用，及時反饋。

1、想想做做1。

a：獨立解答。

b：交流討論：要計算長方形的周長，一般應知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說給大家聽一聽。

2、想想做做2。

a：獨立解答。

3、想想做做4、5。

只交流，不解答。

4、想想做做6。

拼一拼：同桌合作動手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長。

說一說：同學們拼出了這么多的長方形和正方形，通過拼擺比較，你知道了什么？

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十六

教材分析：

“認識周長”這一課題是在學生初步認識了長方形、正方形的特征，學習了長度單位的基礎上進行學習的。

教學目標：

1、能正確指出物體表面或簡單圖形的一周；

2、理解周長的概念，了解測量周長的方法；

3、滲透化曲為直的思想，培養學生的空間觀念；

教學過程：

一、初步建立周長的概念表象。

1、從“一圈”抽象到“一周”。

情境：在元旦活動中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來看看怎么貼。

課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學生發表意見，貼對了沒有？應該怎么貼？根據學生的意見演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學生再踴躍發表意見，學生邊在圖上指認位置邊口述：花邊應該貼到起點，才是貼了一圈。根據學生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說成圍相片一周。（板書：一周）。

同時出現上述兩種貼法，組織學生辨認：相片的一周是不是這樣的呢？學生指出不是一周的原因，并提出修改方法。

2、累加長度，明晰相片的周長。

提出問題：把這張相片貼一周花邊需要多長的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長度，課件依次呈現數據：長20cm，寬10cm。要求學生計算花邊的長度，分享計算方法。教師再問：60cm是表示相片哪里的長度？（相片一周的長度），根據學生回答板書課題。

二、整體理解周長的本質。

1、辨析一周，物化為形。

課件呈現實物：樹葉、三角板、數學書、時鐘。提問：這些物體表面有沒有一周？要求學生在練習紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來。個別展示，課件重演描繪過程。

2、操作演示，體會“周長”的本質。

提問：要想知道這個三角板的一周有多長，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長度到底是10cm還是14cm？學生辨析后計算三角板一周的長度。師生互動，辨析34cm的意義。

以鐘面為例，問學生怎么測量鐘面一周的長度，對學生提出的合理方法一一肯定，引導學生使用軟繩和直尺進行測量，并問學生如何測量樹葉一周的長度。

3、辨析并概括概念。

師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹葉表面、三角板、數學書封面和鐘面的一周。接著我們通過量一量、算一算得到了相片一周的長度是60cm，三角板一周長度是34cm，鐘面一周的長度是xxcm，還可以用同樣的方法測量樹葉一周的長度，每一個圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周的長度叫做它的周長。（板書）。

課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學生辨析。提問：這些圖形都有周長嗎？如果沒有？說明為什么？引導學生發現只有封閉圖形才有周長，補充板書。學生齊讀。

三、內化鞏固，解釋應用概念。

1、生活中舉例說出哪些物體表面也有周長？（黑板、桌面等）。

2、教材p84第3題；下面每組圖形的周長一樣嗎？通過測量每條邊的長度再相加的方法，發現第1組的兩個圖形的周長一樣長。第2組中右圖的周長比左圖的周長要長。如果學生有更好的方法加以肯定。

3、教材p88第9題；下圖的長方形被分成兩部分，哪個部分的周長長？通過辨析總結出周長的大小與圖形的大小沒有關系，不是圖形大周長就大。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，談談你的收獲！

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十七

您現在正在閱讀的三年級數學上冊《長方形、正方形周長的計算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級數學上冊《長方形、正方形周長的計算》教學設計教學內容教科書第83～88頁，例3、例4，第87-88頁課堂活動中的4，6，8，10題。

教學目標。

1、通過教學，加深對周長的認識。

教學重點。

計算正方形周長的教學方案范文（18篇）篇十八

《長方形和正方形的周長》是蘇教版數學第五冊第六單元的教學內容，本節課是在學生認識長方形和正方形的特點，以及認識周長的基礎上來進行教學的，也為以后學習其它圖形的周長奠定了基礎，因而我把這節課的教學目標定為：

3、增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決實際問題的能力。

教學重點：

教學難點：

學生是課堂教學中認識的主體，實踐的主體，發現的主體。因此我是如此設計本節課教學設計：

我利用學生生活中的數學信息提供籃球場，讓學生感受到數學的親近，引出本節課的教學內容，激發學生的求知欲。

動手操作主要是發揮學生的自主性和主體作用，讓學生在動手操作中發現新知。比如：我讓學生用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分認識周長的基礎上，發揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣學生會很輕松的用自己的計算方法準確計算出籃球場的周長。

在學生自主探究的過程中，我讓學生在不同的計算方法中擇優，在學生的民主決定后我再進一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習題讓學生進行鞏固。在學習正方形的計算方法的時候，我充分體現學生的主體作用，讓學生自己探索正方形周長的計算方法。

為了能在課堂上充分發揮學生的思維，我設計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學生把所學的數學知識能靈活運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。

總之，在教學中，我充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生在“樂”中獲取新知識，并能從不同角度去思考問題，解決問題，同時我還培養學生合作學習意識，在合作中培養學生互相學習和互補的'學習態度。并在學習中充分發揮教師的主導作用，表揚一些表現突出的學生，鼓勵一些有進步的學困生，發現學生的閃光點及時表揚，激發學生的學習興趣。此外，我還利用學生的錯誤為教學資源來進行教學，使學生更深刻理解并掌握本節課內容。比如：我根據學生中的算式14+26×2，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學生才能真正理解計算方法的含義。

《長方形和正方形的周長》的教學反思篇4這是學生第一次接觸周長，也為今后學習其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優化計算方法。

整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點：

1、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優化公式。

方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

5、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。

綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學上得到不同的發展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現自我的機會。