心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

制作科學小實驗心得體會篇一

科學小制作是學生們在課堂上常常進行的一項實踐活動，通過制作小實驗裝置或模型，學生們不僅能夠鞏固所學的科學知識，還能培養動手能力和創新思維。經過一段時間的學習和實踐，我對科學小制作有了一些心得體會。

首先，科學小制作需要有耐心和細心的工作態度。制作過程中，往往需要反復實驗和調整，需要花費不少時間和耐心。如同在制作電動風車的過程中，我發現當切割好的扇葉與電動風扇連接后，扇葉的位置與風扇轉動軸線不完全重合，導致扇葉轉動時不平衡。于是，我試圖通過不斷調整風扇與扇葉的位置和角度來解決問題。經過多次實驗和反復調整，最終成功制作出一個平衡穩定的電動風車。這個過程需要細心觀察和耐心嘗試，才能找到最優解。因此，耐心和細心對于科學小制作來說至關重要。

其次，科學小制作需要有實驗精神和勇于嘗試的態度。制作過程中，難免會遇到各種各樣的問題。如果一遇到困難就退縮，從不嘗試解決問題，那么就無法完成一個完整的實驗或模型制作任務。例如，在制作蒸發實驗器時，我發現實驗器上方的漏斗無法穩定地固定，導致實驗過程中容易失去平衡。于是，我思考并決定嘗試一種不同的固定方式，通過多次嘗試，最終找到了一個好的解決辦法，使漏斗能夠穩定地固定在實驗器上。這個過程需要實驗精神和勇于嘗試的態度，只有不畏困難，勇往直前，才能夠找到解決問題的途徑。

此外，科學小制作需要有創新思維和能力。科學小制作并不是簡單地按照模板進行復制，而是鼓勵學生們發揮自己的想象力和創造力，設計出獨特的實驗裝置或模型。在制作太陽能車的過程中，我不僅按照老師給出的制作步驟進行了實驗車的搭建，還嘗試使用不同種類和大小的太陽能電池板，以及不同的車輪材質，最終設計出了一個更高效、更穩定的太陽能車。這樣的創新思維和能力可以培養學生們的獨立思考和解決問題的能力。

另外，科學小制作需要有團隊合作的精神。在制作過程中，經常需要與同學們進行合作，共同交流和討論，在發現問題和解決問題的過程中互相幫助和支持。例如，在制作推翻垂直力的實驗裝置時，我發現一個人無法完成操控裝置、觀察描繪等多項任務，于是與同學一起合作，互相協作，最終順利完成了實驗。這樣的團隊合作精神不僅可以提高效率，還能夠培養學生們的集體意識和團隊合作能力。

綜上所述，科學小制作是一項很有趣和有益的活動，通過參與其中，學生們不僅可以鞏固所學的知識，還能培養實踐能力和創新思維。在這個過程中，耐心和細心、實驗精神和勇于嘗試、創新思維和能力、團隊合作精神等方面的素質得到了鍛煉和提高。相信通過不斷地參與科學小制作，我會更加喜歡科學，更加熱愛實踐，更加享受科學帶來的樂趣。

制作科學小實驗心得體會篇二

彩妝開始前先確立臉型修飾及眉型：將眉型以外的雜毛，如兩眉之間、眉峰下方，及眉峰過厚部份拔除。

眉型的標準位置—眉頭應與眼頭齊，超出部份應該去，眉峰應位于黑眼球直視時的外側正上方，眉頭至眉峰應齊寬，東方女子多眉頭稀、眉峰厚，應將眉頭加深、加厚，眉峰則修薄直到等寬，眉的長度為自鼻翼與眼眉的直線延長，寬度則自眉峰開始逐漸變窄到眉尾。定眉型后，再觀察唇部上方的汗毛是否太粗、顏色太深，許多汗毛較粗、顏色較深的女性在此部位即有此問題，如果不處理，不管如何上妝，總令人覺得太男性化，最好定期以刮刀剔去，也不須擔心剔去后是否會變得更粗、更黑。第二步驟是決定粉底的顏色：

先決定為有光澤或無光澤，油性肌膚應使用無光澤粉底，因油性肌膚已極易出油造成脫妝；干性肌膚應使用光澤粉底，但拍婚紗照時則須使用無光澤粉底以免拍照時反光。

挑選兩、三種接近自己膚色的粉底，試擦于臉頰，以確定與自己的膚色最接近顏色，如已有上妝，最好于耳前方局部位置卸妝再試，顏色才會準確。

也可以嘗試比自己膚色較深的一號的粉底，如此妝看來為更有立體感的效果。如何以粉底修飾臉型是一個很重要的技巧：

柔軟海綿來擦勻粉底，效果更佳。

上粉：

在家上妝可以蜜粉上妝。如須較濃的效果，可以蜜粉均勻的揉擦再輕按于臉上，如此蜜粉及上粉的效果較持久且不易脫落。淡妝則以粉刷沾粉再自臉部上方至下方、油中到外的順序刷上，最好使用有附過濾蜜網的蜜粉，可避免沾上過多的粉，使得臉上粉妝濃、淡、厚、薄不均勻。粉的顏色也須選擇最接近膚色，標準的粉底，粉色上完妝后，臉部的顏色應與頸部的膚色相同，才是最自然、正確的色調。如希望有較白膚效果，可以使用較膚色淡一號的粉底及蜜粉。但須在頸部及上衣領口露出部位都上同色調的粉底與蜜粉，以達臉、頸色調一致的效果。外出補妝時，先以吸油紙吸去分泌出的油脂，再上粉底，如此效果較好。色調也才與臉部其它位置相同，此時如攜帶多用途的水粉餅最為方便，可兼具粉底與蜜粉的功能。

腮紅：

進入彩妝步驟，首先要選擇色調、膚色漂亮者，上任何色系的彩妝效果都好，如白里透紅的膚色。如為蒼白的膚色，通常較適合上寒色系的彩妝。深膚色或黃色系膚色則較適合暖色系的彩妝，此一原理應用于服裝上也極適合。

選出適合色系的腮紅刷上眼瞼，連接至顴骨、臉頰處，位置約于眼下兩指及鼻翼兩指的位置；由下往上刷，使用時每次的腮紅量要少，可多刷幾次直至效果完美，才不致顏色太濃、泰重、不自然。如為較豐潤的臉頰可于上粉底時在顴骨下方淡淡上些深膚色的粉底，如此臉部看來較為立體。畫眉：

一條一條畫眉痕跡，而顯得不自然。眉筆的顏色須選與自己眉毛顏色最接近的，東方人通常為棕色或灰色，有些人眉毛長得很長，會掉下影響眉型，可以用小剪刀修短，或以睫毛刷固定眉型，尤其是本身眉毛很稀疏者，或不想時常修剪眉毛者，可以使用此法。

建議女士們盡量不要紋眉，因為眉型的造型或粗細常受流行趨勢的影響，紋眉后就無法調整；此外，紋眉的顏色多極為僵硬（色澤過深）不自然。眼影：

眼影是彩妝中最具挑戰性，也最富變化且有趣的步驟了，因為精彩的眼影是運用無窮的創意。如何將不同、豐富的色彩組合在一起，做出抽象、夢幻、多樣化的面貌來。通常服裝的色彩運用都盡量避免將對比色或不同色系的色彩放在一起，如紫色和黃色、桃紅色和橘紅色等，但是眼影的色彩運用則完全不受這層限制，眼影的畫法有下列幾種：

（a）漸層法：這是最普通也為簡單的一種方法，同一色彩以不同深、淺的色彩，字眼瞼下方至上方、由深至淺漸次畫上，可以塑造深邃眼睛的效果。

（b）清純型：此種以腮紅刷上眼瞼后，在雙眼皮的位置刷上深灰色或深棕色的眼影，由眼頭至眼尾都使用同一種色彩，下眼線以灰棕色或深棕色由眼尾至眼頭，由粗到細自然畫出，如此幾乎看不出有上妝的感覺，但眼睛看起來會便大至少1/3且很有神、很亮。

（c）歐式立體畫法：眼窩處以深棕色或深灰色畫出眼窩的效果，增加眼部的深度及三維效果。眼瞼上可搭配金黃色橘色橄欖綠等暖色系，或藍紫色、酒紅色等寒色彩，表現不同的主色調。

（d）幾何造型法：以眼瞼中間畫出曲線造型，如中間以湛藍色做出造型效果，眼頭則以桃紅色，眼尾則以亮酒紅色，整體勾勒出浪漫風情，營造出迷人的韻味。化妝是一種技巧。時常練習，一定可以培養出純熟的技巧與手法，但是如何運用色彩則是一種藝術，需發揮想象力與創意，才可揮灑自如地將多樣的色彩幻化出不同的風格，這也正是眼影迷人的地方。它是那么地具有挑戰性，也完全不受任何限制，甚至暖、寒色互相搭配也常有出人意表的效果。眼線：

眼線有多種畫法：

（a）以液狀眼線筆畫出，為持久且不會暈開，但較不自然，通常都用在濃妝。

（b）以眼線筆畫出，很自然但較易暈開，最好畫好以后以同色調眼影再刷上會有較好的固定效果。

（c）以眼瞼上最深色眼影畫出眼線效果。畫眼線可上、下都畫，也可以只畫下方或上方，濃妝時下眼線由眼頭畫至眼尾；淡妝則自眼頭算起1/3處開始由淡至深，由細漸粗，如此會很自然。睫毛刷：

東方人睫毛大多短而直，甚至向下垂，最好在刷睫毛前以睫毛夾壓卷后再刷，睫毛應壓3次：第1次夾根部，角度為45度；第2次夾中斷，呈90度，并輕輕向上彎；第3次夾尾端，呈120度，向上彎更大角度，夾時注意物夾到眼皮。

最好使用兩用式睫毛刷，取出任一邊睫毛刷時，可與另一邊睫毛刷濾去多余之纖維，才不會刷出凝結一團的效果，也不會過于浪費，先刷上睫毛，再以小睫毛刷刷下睫毛，刷好以后以眉刷刷出睫毛造型，也使其不會黏著有更濃密的效果。

制作科學小實驗心得體會篇三

科學小制作是培養學生動手能力、觀察和分析能力的重要手段之一。通過動手實踐，學生能夠更好地理解科學知識，培養對科學的興趣和好奇心。我在參與科學小制作的過程中獲得了很多收獲，下面就和大家分享一下我的心得體會。

首先，科學小制作激發了我對科學的興趣。在學校的科學實驗室里，我通過親自動手制作各種小發明、小裝置。這些小制作看似簡單，但背后都蘊藏著豐富的科學原理。通過親自實踐，我逐漸明白了實際應用與理論知識的聯系之處，這讓我對科學產生了更深的興趣，對學科的學習也更加主動和積極。

其次，科學小制作培養了我觀察和分析問題的能力。在科學小制作的過程中，我需要觀察實驗現象，分析實驗結果，找尋其中的規律和原理。通過這些實踐活動，我發現自己在觀察和分析問題上的能力在不斷提高。我學會了對實驗現象進行全面而細致的觀察，進而找到問題的關鍵點，從而正確地進行分析和解決問題。

再次，科學小制作鍛煉了我的動手能力。在實踐過程中，我需要運用一定的技巧和方法進行小制作。這需要一定的動手能力和操作經驗。通過多次實踐，我發現自己的動手能力在不斷提高。不僅如此，我還學會了如何選擇合適的材料和工具，并且掌握了一些簡單的制作技巧。這些技能的掌握不僅在科學小制作中有用，對我的生活和學習中也大有裨益。

另外，科學小制作讓我體會到了團隊合作的重要性。在科學小制作的過程中，我需要與同學們一起討論、交流和合作。我們不但相互鼓勵，還相互幫助。通過這樣的合作，我們得以充分利用每個人的優勢，共同解決問題，完成小制作任務。這樣的合作經驗不僅讓我體驗到成功的喜悅，也讓我體會到了互助和合作的重要性。

最后，科學小制作給我帶來了自豪感和成就感。每當我親手制作完成一個小發明、小裝置時，看著它們在我手中動起來，實現自己的設計和想法，我會感到無比的自豪和滿足。這種感覺讓我更加相信自己的能力和潛力，并激發了我進一步深入學習科學知識的動力。這種自豪感和成就感成為了我不斷追求進步和發展的動力源泉。

總之，科學小制作是一種有趣、實用且兼具教育意義的活動。通過參與科學小制作，我不僅培養了動手能力和觀察分析能力，還加深了對科學的興趣，鍛煉了團隊合作精神，獲得了自豪感和成就感。科學小制作的經歷將伴隨我一生，成為我自信和努力向前的力量。我相信，只要繼續參與科學小制作，我會有更多的新的發現、新的感悟，讓科學的種子在我心中茁壯成長。

制作科學小實驗心得體會篇四

科學態度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內在反應傾向，是經過長期的實踐活動養成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心，科學態度主要表現在嚴肅認真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實，及時分析試驗過程中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個發現，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

科學情感主要包括對科學知識的熱愛和渴求，關心自然，關心與社會密切相關的課題，具有社會責任感、愛國熱情和創新精神。科學情感不但能激發認知者強烈的學習興趣，長時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認知加工的水平和效率，促進知識內化水平的發展，對認知活動發揮一系列積極的作用。

巴甫洛夫所認為的：“重要的是科學方法，科學是思想的總結，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大。”科學方法是科學探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學生科學探究能力的一個重要方面。科學方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具。科學方法通常分為經驗性科學方法、理論性科學方法和橫向科學方法。

常見科學思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側向思維和合向思維、聯想思維、靈感思維等。科學思維形式是課堂教學的要素和目的。我們的科學課堂要求學生對科學知識的再發現，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚”。使學生真正成為課堂上學習的主人、探究的主人、科學知識“再發現”的主人。

總之，科學教學中必須重視對學生科學素養的培養，尤其是創新精神培養，創新精神的培養應該反映在科學教學的整個過程中，應當滲透到科學教育的精髓里。只有這樣才能為學生的終身發展奠基，才能為學生的終身學習奠基，才能培養出真正具有科學素養的新世紀人才。我們教師任重而道遠，讓我們攜起來手一起努力奮斗吧！

制作科學小實驗心得體會篇五

20xx年9月17日，我參加了縣教研室舉行的小學科學研討活動。聽了《液體的熱張冷縮》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三節精彩的課，第四節有三位老師精彩點評。下午，倉老師還作了題為《探究——科學課之魂》的專題講座。一天的時間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午倉老師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點：

一、這次活動給我傳達了當前科學課的教學要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學中重過程輕知識的現象，往往一節課下來，學生既沒有掌握方法，也沒有學到科學知識。教師誤以為新課程倡導自主、合作、探究的理念，就拼命進行探究，拋棄了知識的傳授，結果得不償失。

二、教師要立足教材，不拘泥教材

老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發現、搜集可利用的教學資源。課本只是教學的工具，是學生學習的一個媒體。可要求學生通過各種途徑搜集與課文有關的資料，來充實課文的內容，從而對教材有所拓展。

三、科學課要培養學生的探究精神和科學素養。

本次活動中教師的課體現了在教師指導下由學生獨立進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養得到了培養。

總之，本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發，使我獲得了課堂教學的許多實用經驗。

制作科學小實驗心得體會篇六

科學小制作小發明可以理解為對科學知識的實踐性應用，通過制作小實驗和發明小物件來提高學生對科學知識的理解和實踐能力。這種小制作小發明的方法可以幫助學生更好地掌握和欣賞科學的實驗性質和方法。隨著科技的不斷發展，我們越來越需要創新型人才，這種科學小制作小發明也正好符合這種創新能力的要求。

第二段：科學小制作小發明對人的作用

一方面，科學小制作小發明可以幫助學生掌握科學知識，豐富他們的時間和空間想象能力；另一方面，其實際應用也提升了學生的實際動手和思維創新能力，從而讓他們更有機會探索、發現和解決問題的能力。實施這種科學小制作小發明不僅有助于激發學生對科學的興趣，還能培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。通過實踐，學生可以更加了解科學的存在、科學的性質和科學的意義，同時鍛煉其專注性和耐心性等好品質。

第三段：科學小制作小發明經驗分享

在項目中，我們可以為學生組織一些相關的實驗或作品，分享他們的體驗和經驗。對于制作小實驗或小物件的學生來說，有以下幾點經驗：

1. 定目標：在制作小實驗或小物件時，學生要設定具體的目標，可以通過調查、閱讀科學書籍來確定制作的方向。

2. 找到合適的材料：不同的實驗和物件需要不同的材料，學生可以從家中的日常生活中找到可以利用的材料，比如廢舊材料等。

5. 思考與改進：制作完成后，學生須對成品進行反思，思考哪些方面需要改進，做到不斷完善和創新。

第四段：科學小制作小發明的案例分析

有許多小制作小發明的案例值得我們學習和借鑒，比如學生小發明某些有趣實用的小科學工具，如睡眠監測器、電子凈化筆、AT-通訊器等，通過這些實驗或小制作，學生鍛煉了鍥而不舍、開放創新等好習慣，并且有許多小實驗或小物件也得到了廣大用戶的喜歡和支持。

第五段：對科學小制作小發明的發展與學習意義的總結

科學小制作小發明是全面推進素質教育的實際落實，其主要目的是發展學生的創造性思維、革新能力和實踐性能力，全面提高學生的科學素養。科學小制作小發明不僅能幫助學生理解科技創新的原理，還能幫助學生理解人類和自然科學的關系，使得學生具有更好的創造和創新能力，也促進學生積極參與社會創新和推動科學文化發展的使命感。

制作科學小實驗心得體會篇七

領導科學是20世紀30年代誕生的一門新興學科，也稱作現代領導科學。20世紀80年代以來，與信息化、新經濟以及全球化浪潮相適應，領導理論研究出現了新的趨勢。一個領導者要做好自己的管理工作，就需要充分地運用科學的領導藝術，用經濟學的觀念辨證地去看待問題，分析處理問題，才能達到最佳的管理成效。

通過學習《領導科學》，提高了自己的理論素養和自身素質，可以說，學習《領導科學》，也是對我的一次升華。什么是領導呢？簡單的說，領導就是指帶領人馬選定方向的人。那么怎樣做好一個領導呢？我覺得領導首先要自覺。自己要懂得規章制度，公平公正，不濫用職權，這樣才可以管別人，別人才會服你。其次是人際關系。廣闊的人際關系有利于自己的工作完成和公司的發展。不光是外部，內部也要搞好關系。關心下屬肯定是必要的，但是不能偏袒，該罰的罰，該賞的賞。罰的話要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順。有句俗話說得好：處罰一個人最好是用信件的方式，表揚一個人最好是在眾人面前。這樣才會贏得別人的喜歡。

接下來說說領導的工作。領導工作是一項事業，一門科學，也是一份責任。在領導工作日益科學化、民主化、信息化和法制化的 今天，領導者應善于學習領導科學，認真研究領導工作，用科學的理論武裝頭腦，指導實踐，再用實踐經驗豐富領導科學理論，真正成為領導科學專家以及科學領導的自覺實踐者。領導科學主要是研究現代領導工作規律及其方法的一門學問，其研究對象是領導活動諸要素內在的、本質的、必然的聯系及矛盾運動的一般規律。領導科學實質上是領導工作理論與領導工作實踐的辨證統一。說領導工作是一項事業，一門科學，也是一份責任的理由有三：其一，領導工作是人類一種特殊的重要的實踐活動，實踐需要科學指導，這種實踐本身包含著極其豐富的科學內容，是產生領導科學的土壤和源泉；其二，領導工作有自身的特殊規律和科學內容，非其他學科所能代替；其三，領導工作是一門高度綜合的科學，涉及到社會生活的各個方面，綜合運用各種知識和學問必然會產生新的知識和學問。

當今社會錯綜復雜，社會競爭日益激烈，在如此激烈的時代想要帶領公司蒸蒸日上，那么就需要一個優秀的領導。在各種領導活動中，領導者個人發揮主觀能動性是很重要的，它允許領導者在其范圍內進行創造性的活動，充分發揮領導者的個人藝術，但這絕不意味著它可以是領導得個人隨意的活動，或是毫無目的的盲目的活動。主觀能動性的發揮是要建立在尊重客觀規律的基礎上的，任何領導者，只有按照領導活動的科學規律辦事，才能取得成功。如果超越規律隨心所欲，就只能導致失敗。因此，領導工作是科學和藝術的的統一體，是受領導活動規律所制約的客觀條件和個人因素的高度結合，領導者豐富多彩的個人藝術只有通過領導活動的客觀條件所提供的舞臺才能表演出來。

隨著現代社會經濟、文化、科學技術的高度發展，任何組織和群體要有效地進行活動，順利地實現既定的目標，就必須實施科學的領導。因此，研究、探討領導科學的深刻內涵和科學領導的具體方法及其二者間的關系，有著重要的現實意義。下面說說領導的責任。所謂領導責任，顧名思義，是指領導者對某項工作或某一事件所擔負的責任。一般而言，領導者的主要職責是決策、用人和檢查、落實，因而領導責任就具有間接性的特點。但是，領導責任不是一句空話，不能成為搪塞責任、逃避處罰的擋箭牌，而必須認真、嚴肅地予以落實。而且它還有另一層重要的意思，就是當工作中出現了問題和失誤的時候，領導干部要勇于承擔責任。世界上任何事情都不可能是一帆風順的，從這個意義上講，工作中出現一些問題和失誤，也是正常的。但這決不能成為推卸責任的借口。領導干部對自己工作中出現的問題和失誤，必須實事求是地弄清其產生的原因，主動自覺地查找自己在主觀意識和工作方式、方法上的責任，不推不拖，不遮不掩，誠心誠意地接受群眾的監督，不斷總結經驗教訓，改進工作，這才是責任意識強的表現，才有助于達到改進和推動工作的目的。 然后談談領導的權力。有人說領導的權力不能大，否則領導會腐敗。所以要設定另一職業、權力來約束領導。以權力制約權力這一機制的核心是分權，并使不同權力機構之間形成一種監督與被監督或相互監督的關系。監督者負有監督的權力或職責。以權力制約權力是通過兩種方式實現的：一是由一種高級的權力監督低級的權力；二是平行權力層級之間的監督與制約領導權力只能用權力進行制約這種觀點是錯誤的。因為對領導權力進行制約，單靠某一種制約方式，都可能給權力擁有者留下濫用權力的空間，從而以權謀私，產生權力腐敗。對于領導權力的制約應該是與領導權力同生并存的，是由權力自身的特性決定的。而要對領導權力進行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機制，除了以權力制約權力這種權力制約機制外，還應有以道德制約權力的道德制約機制，以及以權利制約權力的權利制約機制。而且這三種制約機制應相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達到有效制約權力的目的。

領導還要會用人。用人好壞直接關系到任務的完成和公司未來的發展，而這領導的用人是有一定藝術的。領導用人是領導科學中一個內容很繁雜的范疇，包括人才的選聘、培育、協調、溝通、組織、交流、控制、授權、激勵等各個方面。善于用人的領導者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時機與尺度，善于運用影響力，巧妙運用冷處理等。高明的領導者總是能抓住人性的優點，摸透人性的弱點，巧妙地整合，將各種不同個性的人放在各個不同的崗位上，發揮出意想不到的整體效能——精英之才會鋒頭更銳，尋常之輩也能點石成金。所以我認為領導要做到以下幾點：

1、善于識人，善于知人，

2、各得其所，各揚其志，

3、用人不疑，疑人不用。

并且要做到9個要：

1、要有愛才之心；

2、要有求才之渴；

3、要有識才之眼；

4、要有引才之法；

5、要有用才之術；

6、要有容才之量；

7、要有激才之道；

8、要有養才之制（智）；

9、要有薦才之德。

制作科學小實驗心得體會篇八

在現今社會有一個普遍的現象，就是爸爸媽媽由于工作繁忙或其他原因，把孩子的教育、生活等責任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育我們把它俗稱為“隔代教育”。

在我們班有這樣一個孩子：眼睛大大的，皮膚白白的，嘴巴甜甜的，看上去特別的可愛，特別的討人喜歡，這是我在班級最先認識并且印象最深刻的一個男孩——齊冉。因為喜歡他所以對他關注就多一些，隨著關注的多了，就發現這個孩子身上有很多壞習慣。比如：老師正在上課時，他會隨便走動，不遵守上課常規；玩桌面玩具會搶其他小朋友的玩具；中午吃飯的時候一邊吃一邊講話，還會把勺子伸到其他小朋友的餐盤；午睡時，在床上翻來翻去或找鄰床小朋友說話，或拽鄰床小朋友的被子······針對這些情況，在孩子的姥姥來接孩子時我及時和老人做了交流和溝通。姥姥非常客氣的說：“這個孩子爸爸媽媽平時上班比較忙，沒時間管孩子，孩子吃喝拉撒都是我一個人的，老師我回去好好說說孩子，老師你辛苦了！”

第二天，齊冉的表現稍微有所好轉，我和帶班老師及時表揚了齊冉。并隨時關注齊冉的表現和狀態。差不多三四天的時間，齊冉不僅故態重生，反而有些變本加厲的表現。于是，在齊冉姥姥來送孩子時，我又及時和老人溝通，把冉冉的表現告訴他。結果，這一次他的姥姥說：“老師，我們家齊冉你得多多表揚，他犯錯誤時，你也要表揚，他是個順毛驢，就喜歡聽好聽的話。他還倔，不聽勸，都隨他爸爸，他媽媽可不是這樣的。”

我語重心長的告訴老人，孩子在幼兒園犯錯是在所難免的，犯錯誤時，老師會根據情況選擇提醒、督促和批評，當孩子改正之后，我們一定會進行表揚和鼓勵。而不是一味地進行表揚和夸贊。如果不論孩子怎樣做，成人只是順著孩子的脾氣，不讓孩子明白自己錯在哪，到底應該怎樣做，這不是愛孩子，而是在害孩子。特別是老人帶孩子，很多情況下因為特別疼愛，所以會舍不得、不忍心批評。殊不知，這不是愛孩子而是害孩子的表現。不知是為了迎合老師還是冉冉的姥姥真的聽進去了，她連連點頭：“是的、是的，謝謝老師！”

首先，作為老師應該明確自己的立場，不能因為和家長的意見不統一而有所顧忌甚至一味地去迎合家長。但是和家長交流出現意見不一致時，老師一定要注意自己的語氣和態度，不能生硬、抵觸。而是應該把孩子擺在第一位，委婉的告訴家長應該怎樣做才是對孩子最好的。當家長特別是老人意識到老師這樣做是為了關心孩子、是對孩子的成長更有利，他們不僅會特別感謝老師，而且認為和老師有了相同的目標，思想和情感上會更貼近。

其次，父母才是孩子的第一撫養人，作為父母即使工作再忙，也不能把孩子的教育問題全部交給老人。不是說老人教育不好孩子，而是很多的老人會溺愛孩子，老人感覺只要讓孩子開心就是對的！冉冉的姥姥就是這樣想并且這樣做的。年輕的父母不要忘記自己的責任，一定要抽出時間多陪陪孩子，并經常和老人聊聊天，了解孩子的成長情況，并向老人灌輸一些科學的育兒經驗，增強祖輩對隔代教育的理解和改進，從而真正達到目標同向、教育同步的狀態。

“一切為了孩子，為了孩子的一切”，相信為了“孩子”這個共同的目標和希望，老師、父母和老人，一定會相互理解、相互包容、相互支持、相互配合，讓“隔代教育”之花燦爛開放！

制作科學小實驗心得體會篇九

學校發展貴在教師，教師發展重在培訓。我們學校一直重視對教師的培訓工作，每年暑期都要根據聽課調研進行一次學科教師培訓，按需施培，查漏補缺，為學校教學保駕護航。8月13日，在我精心的準備和參培教師的積極配合下，小學科學學科培訓圓滿結束了。

在培訓過程中，由于場地的限制，我們無法在實驗室進行實際的動手操作培訓，我只好選擇基礎理論和操作演示交替進行。本次培訓一共分五大版塊：小學科學常見儀器、小學科學常見儀器使用方法、小學科學實驗基本操作、實驗儀器安全使用措施、小學使用藥品和儀器的要求。其中第二、三板塊是這次學習的重點，需要參培教師熟練規范地掌握。

每一種常見儀器，我都結合實物或者圖片介紹其用途，然后讓參培教師進行小組合作探究，互相交流研討，總結使用儀器過程的注意事項及正確使用方法。需要演示的，找老師到前面進行演示，提示其他老師注意觀察，然后結合演示教師的操作過程，找出其不規范甚至錯誤的地方進行補充說明。大多數教師都能夠積極參與，動腦動手，通力合作，充分發揮了小組合作的有效性和優越性，課堂氣氛比較活躍，形成了非常的互動及討論氛圍。使參培教師從中認識到了自己在平時實驗操作教學方面存在的不足，使實驗操作技能更熟練更規范。這次培訓一定能夠對今后的教學和對學生實驗操作的規范性起到示范作用，也一定會促進教師的專業化發展，促進我縣小學科學實驗儀器設備的有效應用。

但是在培訓過程中也存在著很多需要丞待解決的問題：

1、學習態度不認真

在培訓過程中，我拋出問題，不是為了考住誰，也不是非得要正確答案。我只是希望老師學會小組合作探究，學會傾聽，學會思考，促進學習。可是有個別老師投機取巧，耍小聰明，利用手機上網查詢答案，直接回答問題。違背了我設計問題的初衷。而且還有個別教師不認真聽講，積極參與，在下面玩手機，浪費了培訓學習的機會。

2、教師專業性知識匱乏

此次培訓我采取互動的形式進行，我確定問題，教師討論，補充，質疑，糾錯，只要想回答隨時都可以站起來。可是，有一個現象特別突出，回答問題的大多數都是老教師，年輕教師本來就不多，回答問題更是鳳毛麟角。可見專業知識很缺乏。希望這些年輕教師能夠珍惜學習機會，加強專業學習，努力提升自身素質。在科學教學上有更大的發展空間。

3、分組教學不合作

此次培訓我采取分組教學，實行小組競爭機制。希望老師和科學課堂中的學生一樣，小組合作探究，互相交流與研討 ，從中發現我們平時教學中小組合作的問題，以進行改進。可是還是有個別小組成員之間缺乏有效溝通與研討，個人主義意識嚴重，無法發揮小組合作的優越性。可見平時教學中很多老師對于小組合作重視不夠，只是流于形式，甚至出現偽合作，假合作現象，不能真正體現小組教學的有效性。

培訓是送給教師的最好福利。我作為教研員也一直秉承著按需施培的原則，努力做得更好。也希望各位老師能夠珍惜每一次培訓學習的機會，努力提升自身專業素質和文化業務水平。

制作科學小實驗心得體會篇十

聽了畢結禮的講座后，發現他理念新、視野廣、確實使人耳目一新，受益非淺。它以提高班主任素質為出發點，從宏觀和微觀的層面上，以更高的起點、更寬廣的視角思考和指導班主任工作。他提出了創新管理有四個要素：即在管理過程中找創新點、在日常小事中找創新點、激勵學生認可學生的創新及正確理解應用管理中的“理”字。聽了之后，我有了以下一些想法和感受：

在知識經濟發展迅速的今天，教育工作者的重要任務已是大力加強培養學生的創新意識和創新能力。

在眾多教育者眼中，創新是與班級管理無關的。只是和教學有點關系。這種觀念是錯誤的，它一方面漠視了學生的創造能力，另一方面就會導致根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在著差異，固然決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。

創新教育是一種嶄新的教育。我們只有在充分地理解其理念、把握其內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育，全面推進素質教育。

隨著科學技術的快速發展，知識經濟初現端倪，作為教育工作者的我們，必須努力培養與現代社會要求相適應的數億萬計的高素質的勞動者和專業人才。目前，學生中出現越來越多的心理健康問題，迫切需要開展和加強心理健康教育。他們中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、乃至自殺、犯罪等心理問題。既有“問題”青少年，也有“學校處境不利”青少年。前者是指品格上存在著問題且經常表現出來的青少年。較多表現為紀律松弛、情緒消沉、焦慮緊張、甚至鬧學、混學、逃學和輟學等。后者是指智能潛能正常，但在學校中處于低下地位，實際上被剝奪了學習權利和學習可能的學生，也包括本身能力發展遲滯、學習成績落后、行為不良等不能適應學校學習的學生和從較低水平學校時不能很快適應新條件的學生。作為教育工作者，我們不僅要清楚的認識到這個問題，還應多學習有關的理論知識，盡力幫助學生解決心理問題。

當今時代對班主任提出了新的要求，要學會創新管理，與時俱進。

制作科學小實驗心得體會篇十一

前言：在生活中我們經常能夠看到一些小制作小發明，它們不僅讓我們的生活更加便利和豐富，還讓我們深刻認識到了科學的力量。本文將從自己的親身經歷談談科學小制作小發明帶給我的心得體會。

第一段：科學小制作小發明的啟示

在日常生活中，我們常常能夠看到一些神奇的小制作小發明。比如，在菜市場買菜時，有些商販會使用一些小玩意，來幫助他們快速測量蔬菜和水果的重量，讓顧客可以更加準確地購買。而對于我們學生而言，也可以用一些小的制作，例如：手動扇、小卡車等，讓我們更加方便和快速地完成學習和生活中的各項任務。這些小制作小發明啟示了我，要想讓生活變得更加便利和充實，只需要一點點的創造性思維和勤奮努力。

第二段：科學小制作小發明的實踐

在啟發了我之后，我開始積極嘗試自己動手制造一些小型的創意小制作。例如：一只自制的小夾子，可以幫助我夾住一些小零件，避免它們掉落或遺失。并且，在學習期間，我也嘗試做了一個小實驗。利用一個簡單的電路板，我制作了一個小型地震檢測器，可以自動監測地面的震動情況。這些實踐讓我更加了解科技的神奇和科學制作的樂趣，以及鼓舞了我勇敢嘗試并克服困難的動力。

第三段：科學小制作小發明的收獲

科學小制作小發明的實踐不僅激發了我對科學的興趣和熱情，也使我獲得了許多實際的成果。其中一個最大的收獲是，我更好地理解了實踐對于學習的重要性。制作一個小東西并不僅僅是一個簡單的過程，這是一次了解理論與實踐之間聯系的機會，它讓我更深入地了解到其中的道理和知識。此外，通過制作小發明，我也學會了如何正確使用工具，增強了技能，同時也培養了獨立思考和問題解決的能力。

第四段：科學小制作小發明帶給我的啟示

在我進行科學小制作小發明的過程中，我不斷地發現一些小問題，這些問題需要我不斷的思考和解決。在一個問題無法解決時，我學會了問周圍的人，并與他們一起探討。在這個簡單的過程中，我領悟到：“千人一面，眾口一詞的道理”。通過與他人的思考和交流，我更好的理解了不同人的不同思想，也獲得了許多關于科學的新想法和新知識。

第五段：感謝科學，感謝科學小制作小發明

最后，我想向所有那些從事科學研究和發明的人們致以崇高的敬意和感激之情。雖然是一些小發明，但它們在我們的生活中起到了關鍵作用，使我們的生活更加便利和舒適。同時，我也想借此機會向所有對科學小制作小發明感興趣的人們發起號召：勇敢嘗試，勤奮努力，讓我們的世界變得更加美好和豐富吧！