教學工作計劃是教師課堂教學的組織者和管理者，可以幫助教師合理分配時間，提高教學效率。請看下面是一些精心編寫的教學工作計劃，希望可以給大家在教學設計上提供一些幫助。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇一

1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

第一課時：

同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。

1．學生自由讀課文。

2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

3．指名讀，老師給予肯定和表揚。

通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

1．生自由說記憶方法。

2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。

3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。

識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。

同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。

學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。

1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

2．根據所學的生字，制作生詞卡片。

朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇二

1、學生自由讀課文，標出段落序號。

2、找出文中生字詞，讀讀記記。

3、分段指名讀課文。

4、集體評議，糾錯正音。

5、學習本課生字新詞。

（1）教師出示以下生詞，學生認讀。

相約城堡補充編織駕駛兇狠裝上火藥。

比賽救出忘記魔窟轟塌贊賞挖地道。

（2）從詞中抽出本課生字，開火車認讀、擴詞。

（3）說說：學習這些生字要注意什么。

（4）教師強調識字重難點。

“狠”右上方沒有點，與“狼”區別。

“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。

“補”是“衤”做出偏旁“礻”。

“裝”是上下結構，上方是“壯”，下方是“衣”。

（5）學生書空字形難點，鞏固識記。

6、同桌比賽讀課文。比比看，誰讀得更正確、更流利。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇三

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）。

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時。

（一）復習檢查。

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀。

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）。

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上--。

師：城堡周圍--。

師：不知誰說了一句--。

師：接著又有人補充--。

師：第三個小伙伴說--。

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）。

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）。

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結。

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。

（四）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計。

快樂天地壘筑城堡。

童貞童趣編織童話。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇四

教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的.方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環節，在組內開展應該更佳。小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇五

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇六

這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

不知是誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”接著又有人補充說：“他搶去了美麗的公主!”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。

一個伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢!”

我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。

我把手往上一抬，就把城堡轟塌了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

但是，公主在哪兒呢?

忽然，我發現媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。

我大聲說“噢，公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。

媽媽開心地笑了，一面笑，一面說：“媽媽怎么能當公主呢?”

但我們這群孩子都堅持說，她就是被我們救出來的公主。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀!

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據圖畫編故事。

朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

讀好人物對話，能根據圖畫編故事。

課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個美麗童話。現在讓我們一起走進這個童話吧！

2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？

3、接下來我們繼續學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？2.誰來說一說？請你！

2、品讀感悟識童趣

（1）壘城堡

2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的快樂吧。

（二）編童話故事

1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。

2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！

3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。

5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關鍵詞。

6、發現公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當的語氣讀。

7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！

8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。

9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！

10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧！

11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！

12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！

13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。

14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據圖片編故事……

同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

2、把自己編的故事講給家長朋友聽。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇八

生字詞卡片、相關的多媒體課件或插圖。

1、認讀詞語。

兇狠相約補充裝上挖土比賽得救忘記。

2、指名說說：哪里是我和小伙伴們的快樂天地？

3、教師設疑導人課文的學習：我們是怎樣在沙灘上編織童話的？

想象著沙灘上這個童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認真讀一讀。

4、指名反饋、評議、引導學生深入讀文。

我們在沙灘上編織著童話。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道的辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的`公主，而親愛的媽媽就是我們救出的公主。

5、討論：從這個沙灘上的童話中你體會到什么？你覺得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子？（天真、可愛）。

6、從文中的哪些詞句寫出了我和小伙伴的天真可愛？

（1）學生自由發言。

（2）教師引導體會文中描寫我和小伙伴們動作及對話的詞句，體會“我們”的天真可愛，并進行朗讀指導。

7、學生有感情地朗讀全文。

8、品讀課文最后一段，體會“我”那時的心情。

（1）教師范讀課文最后一段。

（2）學生思考：這段話，表達了“我”當時什么樣的心情呢？

（3）學生反饋，評議、交流。

（4）教師小結，引導體會“我”那時沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。

（5）學生有感情地齊讀課文最后兩個自然段。

9、師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！現在就請你加上自己的想象，把這個故事編得更完整、更生動些！

10、小組合作編故事。

11、指名反饋，評議：哪個小組編得好？好在哪里？

12、拓展體驗。

（1）師：這沙灘上的童話如今又成了同學們口中的童話，多么有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事里，你們是否也有像文中小伙伴相類似的經歷，跟大家介紹一下。

（2）學生自由發言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據圖畫編故事。

教學重點：

朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

教學難點：

讀好人物對話，能根據圖畫編故事。

教學過程：

課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個美麗童話。現在讓我們一起走進這個童話吧！

一、復習導入。

2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？

3、接下來我們繼續學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

二、初讀感知理文路。

1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？2.誰來說一說？請你！

2、品讀感悟識童趣。

（一）壘城堡。

1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起。

2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的快樂吧。

1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。

2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！

3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。

5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關鍵詞。

6、發現公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當的語氣讀。

7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！

8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。

9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！

10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧！

11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！

12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！

13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。

14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據圖片編故事……。

四、小結升華主題。

同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

五、作業超市：

1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

2、把自己編的故事講給家長朋友聽。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十

一、教學內容：

二、設計理念：

創設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發展，促進學生語文綜合素質的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。

三、教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生豐富的想象力。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。

4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

四、教學重點、難點：

重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優秀品質。難點在于指導學生編童話，著力培養學生想象力，鍛煉學生的表達能力。

五、教具準備：

掛圖及生字卡片等。

六、課時安排：

2課時。

第一課時。

一、談話引趣，讀題質疑。

1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?

2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么疑問?

[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。]。

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音讀準生字，讀通課文。

2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。

3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。

5、全班交流，歸納。

(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的`事。)。

[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]。

三、細讀課文，理解感悟。

1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內容的語句。

2、指名朗讀。

3、用自己的話復述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[。

4、指名回答，全班評議并歸納。

(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)。

5、引導學生體會故事的敘述順序。

整個故事是按照事情的發生、發展和結果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發展的順序。

7、學生自由發表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。

(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。

(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。

(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優秀品質。

[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]。

四、總結全文，拓展延伸。

[激趣拓展，為下節課的學習做準備。]。

五、作業。

1、在括號里填上合適的詞語。

()的天地()的活動()的城堡。

()的公主()的魔王()的童話。

2、運用事情發展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

城堡魔窟。

我們成了勇士。

媽媽公主。

(天真活潑幸福快樂)。

第二課時。

一、談話引入。

[了解學生作業完成的情況，為新課展開作鋪墊。]。

二、開小小童話故事會。

1、小組內互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。

2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。

3、選出最佳童話故事并作獎勵。

4、小結：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!

[通過講童話故事，培養學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]。

三、鞏固生字，積累詞語。

1、“開火車”認讀生字卡。

2、全班交流記字方法。

3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。

4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]。

四、綜合性學習。

1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。

2、以小組為單位訂成冊子，在班內互相傳看。

五、作業。

1、用“一面……一面……”寫兩個句子。

2、編寫童話故事。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十一

1、學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

2、根據已有經驗，嘗試創編優美的問答句式。

3、通過觀察畫面，尋找故事的線索，感受故事的趣味。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

經驗準備：幼兒大部分暑假都有去海邊游玩的經歷。

教具準備：課件《沙灘寶貝》；沙灘背景圖，沙灘寶貝小卡片；故事以外隱藏性沙灘寶貝ppt。

學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

根據已有經驗，嘗試創編優美的問答句式。

一、利用多媒體，欣賞沙灘海景，激發幼兒的興趣。

1、播放沙灘海景圖片，回顧經驗，暢談感受。

2、介紹圖書《沙灘尋寶》。

沙灘上真的很好玩，可是你們不知道吧，在沙灘上還可以找到很多寶貝呢，怎么找？我們一起去看看吧！

二、教師播放課件，師幼共同閱讀，體會故事的趣味。

1、教師翻頁播放至前半部分，幼兒傾聽。

教師：貝貝在海邊沙灘上看到了什么？做了什么有趣的事情？

2、教師邊播放故事后半部分，幼兒邊觀察畫面，猜測故事中的寶貝，體會其中趣味。

教師：我們一邊看一邊猜，貝貝發現了什么寶貝？（分別點擊按鈕“咦！這是什么呀？”）。

第一次問提醒幼兒認真傾聽，在修飾語處著重強調。教師帶領幼兒把每一次問答句式都重復一遍，為之后的問答句式做示范延伸。

3、利用圖譜，重點學習尋找寶貝的段落。

（1）學說修飾詞，師幼用一問一答的句式表達故事。

教師：貝貝找到了哪些寶貝啊？她是怎么說的？現在我把美麗的沙灘畫了下來，我要請小朋友們用好聽的語句再一次把沙灘寶貝請出來！教師提問：咦？這是什么？幼兒嘗試回答：噢！原來是xx的xx。

（2）幼兒分組進行一問一答句式練習鞏固。

4、師幼完整欣賞故事，再次鞏固一問一答的有趣句式。

三、嘗試擴編優美的問答句式。

觀看圖片，引導幼兒大膽猜測，憑借已有經驗，用優美的句式進行新一輪的創編。

教師：除了我們在故事里尋找到沙灘上這么多的寶貝。你們再來猜猜看，沙灘上還有什么寶貝？（教師引導幼兒用上修飾語）。

四、活動結束。

師：小朋友們真厲害，從沙灘上找到了這么多寶貝，老師希望你們還能把更多我們沒有發現的沙灘寶貝回去后用繪畫的方式把他畫出來，讓朋友們去猜！

1、在美工區將自己擴編的《沙灘寶貝》畫下來。

2、在益智區給貝殼排排隊，學習有規律地排列。

3、擴編故事的結尾部分，說說寶貝都是怎么來的。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十二

1認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。

2分角色朗讀課文。

3能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。

4激發學生對理想、幸福的追求和向往。

一、看圖說話，揭示課題。

（一）出示沙灘圖，練習說話。

1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

（二）出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀。

3、說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）。

4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。

5、交流。

6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

7、想象說話：（指名說、同桌互說）。

在沙灘上，孩子們壘起了一座xx的城堡，城堡外面xx，城堡里面xx。

8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。

9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

二、學習課文。

（一）聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？

（二）指名回答，板書：救公主。

（三）自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？

（四）根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）。

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

（五）我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：

師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了？我們也成了？我們又在商量著？一個伙伴說？我說？我的方法得到了大家的贊賞。于是？我挖呀，挖呀，終于？我把手？，就？。

讀后學習生字“窟”、“塌”。

（六）救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）。

噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

（七）小組分角色讀課文。

1、組內練習。

2、指名小組交流、簡評。

三、總結課文，想象說話。

（一）齊讀全文。

（二）想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）。

1、城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

2、你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。

（三）指名講故事，評議。

四、復習鞏固。

1、讀詞語。

2、引導積累帶有土字旁的字。

（壘、塌、堡、墻、壁、地、堤？）。

3、指導抄寫句子。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十三

《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。

課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問，結合學生的問題展開討論，培養自主學習的能力。可是經過一周的上課了解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學設計，由老師提出問題引導學生理解課文內容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們為什么要去救公主？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。

課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。

想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節：

1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？

2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發生了什么事兒？

請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十四

《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂的童年生活。

這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定為：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。

2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。

但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢？我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分？為什么這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，后來小手更多了。經過提問，發現大部分學生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

理解課文之后，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十五

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

生字卡片。

學生課前準備充分預習課文。

1、板書：沙灘。

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？

2、出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”

指名讀。

把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）。

學習生字：壘、堡（與沙土有關）。

板書：城堡。

在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話。

師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

2、根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主。

借助板書用一句話說一說童話的內容。

7、學習4——8節。

（1）出示對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內分角色讀。

（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）。

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

學習9——15小節。

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示：挖裝炸。

一群勇士，終于救出了美麗的公主。

（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

（2）再讀9——15節，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！

1、學習16——22小節。

（1）齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——（板書：媽媽）。

（2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（2）用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方。

2、指導書寫：“挖”、“商”

《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍，課后還對這個故事津津樂道。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十六

暑假里，爸爸媽媽帶著我去了很多好地方，其中我印象最深刻的就是連云港的海濱沙灘，那是我最喜歡的地方。

我們一家三口手拉著手來到了海邊。那是我第一次看到真正的大海，果真和電視里的一樣，廣闊的天空，無邊無際的海洋，金黃色的沙灘，讓人看了如癡如醉。

聽媽媽說，海水是咸的，于是我用雙手捧起一點，嘗了一口，“呸呸呸”，還真是咸的。媽媽看見了，哈哈大笑起來。我踩在金黃色的沙灘上，就感覺踩在軟綿綿的被子上，舒服極了。我讓媽媽躺在沙灘椅上，生怕媽媽被陽光曬著，又拿來了太陽傘幫她遮住。

我和爸爸去撿貝殼，沙灘上的貝殼真的好多啊！不一會兒，我們就撿了一大堆貝殼。還是爸爸厲害，他撿了一個最大的海螺，有十幾厘米長，上面還有美麗的.花紋。我把它放在耳邊，一聽，有海的聲音。

爸爸媽媽和我在這兒玩了好久，我們才戀戀不舍地回家。連云港的海濱沙灘是我喜歡的好地方，你也去玩玩吧！

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十七

教學目標?1、?能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、?能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

3、?能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學重點、難點?1、?能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

2、?能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

教學媒體?生字卡片。

學生課前準備?充分預習課文。

教學過程?（一）、談話引入，揭示課題。

1、?板書：沙灘。

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？

2、?出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”

?指名讀。

?把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

?孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）。

學習生字：壘、堡（與沙土有關）。

板書：城堡。

?在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

2根據學生交流，教師適時板書：?攻城堡、炸魔王、救公主。

二、?借助板書用一句話說一說童話的內容。

（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

7、學習4——8節。

（1）出示對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內分角色讀。

（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）。

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

學習9——15小節。

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示：???挖???裝???炸。

一群勇士(?????????????????????????)，終于救出了美麗的公主。

（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“???????????”

“??????????”

“??????????”

（2）再讀9——15節，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！

1、?學習16——22小節。

（1）齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——，（板書：媽媽）。

（2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（四）、說話練習，編織心中美麗童話。

（2）?用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

（五）、復習字詞。

1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方。

2、指導書寫：“挖”、“商”?。

教學效果的反饋?《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個故事津津樂道。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十八

《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學生創設情景，也來做編童話的游戲。

我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

沙灘上的童話教案（精選19篇）篇十九

從前，有一座大山，山上有一座用冰磚搭的城堡—那是企鵝國的城堡。

這天，山下來了一只小企鵝，它是企鵝國的小王子。

到了晚上，小企鵝爬到了半山腰，它搭了帳篷睡覺了。兇狠的大魔王趁城堡里的企鵝睡覺的時候抓了一大半企鵝，只有一小半逃走了。

第二天早上，小企鵝看見一群企鵝慌慌張張地跑了下來，它來到那群企鵝面前，問他們發生了什么事。聽了他們說的話，小企鵝趕緊問他們：“我的媽媽有沒有被抓走了。”他們趕緊回答：“被抓走了。”

小企鵝立刻帶著這群企鵝找到了魔王住的山洞，也找到了關著媽媽的山洞。小企鵝想了一個辦法，它把這群企鵝分成兩隊，一隊去攻打大魔王把它引走，另一隊在柵欄上綁上炸藥把柵欄炸出了一個洞。企鵝們走了出來，和另一隊匯合一起攻打大魔王。

大魔王突然拿出了一根魔杖，小企鵝一看連忙按下求救按鈕。魔王的魔杖已經讓企鵝不能動了，突然之間，一群海鷗飛來了，把魔杖叼走了，企鵝們又能動了。他們一起圍攻大魔王，大魔王被打得哇哇怪叫。

回到城堡后，小企鵝的媽媽贊賞道：“小企鵝，你真棒，救了大家！”“這是大家共同合力才能取得勝利。”小企鵝停了幾秒，又緊緊抱住媽媽：“媽媽，我想你了！”