作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

三年級下冊語文教案全冊篇一1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

知識點梳理

學習通過人物的言行體會人物的內心活動

教學過程

第1課時

一、啟發談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內容。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流。理清課文的順序：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學習生字

第2課時

一、復習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。

六、板書設計

賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

放棄木雕

贈送木雕

課 后反 思

課文準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

三年級下冊語文教案全冊篇二《燕子專列》：

【設計理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

【教學流程】

一、置境設疑，誘發閱讀動機

1、創設情景：

多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2、質疑：

隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。

通過設問句誘發學生的閱讀動機。

二、初讀課文，整體感知內容

1、快速感知課文主要內容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

（學生快速掃瞄課文）

2、學生自由讀課文后匯報：

學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學習要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

多媒體出示閱讀要求：一根據音節讀準生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯系上下文想一想。

2、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。

3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。

四、研讀重點，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

（1）匯報。

（2）指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

（3）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

2、感悟政府決策的偉大：

師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

3、感悟居民奉獻的愛心：

師：居民知道了這個消息以后，表現怎樣？

（1）多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

（2）按照課文內容把句子補充完整。

（3）想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）

（4）讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

（5）感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

（2）小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

（3）朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

五、續讀課文，喚醒生命感觸

1、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。

學生獨立寫話──準備發言──真情誦讀。

2、與貝蒂關切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。

教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到__，意味著教學目標的全面達成。

三年級下冊語文教案全冊篇三《放風箏》：

【教學目標】

1、在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。

2、按要求預習課文：讀通課文，了解課文主要內容，用合適的方法理解四個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。

3、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。

4、有感情地朗讀課文。聯系課文內容，理解句子的含義。

5、體會男孩愛護公物的好品質。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入課文。

陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家帶上自己做的風箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去？好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。

聽課文錄音，看圖畫演示。

這是怎樣一個孩子？能不能用你剛才聽到的有關語句來描述？學生回答。老師把同學們的發言綜合起來，請聽仔細：

放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。

能不能把剛才這段話聽寫下來？準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。學習生字“衫”，注意是“衣字旁”。

下面就讓我們跟著他一起去放風箏。板書課題。

二、預習課文，自學生字。

按要求預習：

（1）讀通課文。說說課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。

（2）生字注音，讀準字音，認清字形，劃出生字組成的詞語，并用學過的方法理解詞語。重點理解下列詞語：

視野翱翔徘徊小心翼翼

三、初讀課文，質疑問難。

1、指名分節朗讀。

2、學生質疑。

四、聯系課文釋疑，理解句子含義。

1、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”

你是怎樣理解這句話的？其中“越發”是什么意思？邊理解邊指導朗讀理解同時，結合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同？

（邊理解邊品句，加強朗讀指導）

2、朗讀指導：指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀？體會孩子純潔美好的心靈。

（第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。

第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。

第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢？讀時語調應更高，讀得歡快些。）

學生示范，練讀，指名讀。

跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎？高興嗎？要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把課文有感情地讀給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎？

3、大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

五、了解寫作特點，指導說話。

學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。

一般寫人時，我們可以抓住人物特點，包括品質特點，外貌特點等來介紹的。這是寫人文章的一般規律。

學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。

六、全文總結。

三年級下冊語文教案全冊篇四《一個小村莊的故事》：

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

（2）讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

（3）能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

3、情感態度與價值觀：

領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

4、創新素質培養目標：

重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

【教學分析與處理】

1、教材分析：

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

2、學生分析：

語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

3、重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立：

（1）重點：

①理解小村莊變遷的過程和原因。

②理解含義深刻的句子。

（2）難點：

聯系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。

（3）德育點：

①通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

②通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

（4）創新點：

鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

（5）空白點：

多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

【教學內容】

正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地__露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

【教具的選擇與使用目的】

本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

【教學過程】

本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

一、創設問題情境（情境導入）

1、教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

2、教師#三年級#?導語：

同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學習2～4節）

1、學習第二節：

（1）自主探究，發現問題：

指名讀，質疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）

（2）自由研讀，分析理解：

①設計問題：

從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了__露的土地。

②質疑：

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）

a、理解“誰”。

b、理解“拎”。（換詞方法）

c、理解“__露”。（出示圖片對比理解）

d、小結。

（板書：隨意砍樹）

③指導朗讀。

④句子訓練：

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）

這里省略號表示什么意思呢？

⑤小結。

2、學習第三節：

設計問題，引發思考：

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，__露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”：

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

（3）句子訓練：

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習。

（空白點、創新點）

（4）理解“柴煙”：

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（德育點）

（5）指導朗讀。

3、學習第4節：

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”。

（2）出示句子：

引讀第四節。

（3）情境再現。（課件）

（4）談感受。

（5）指導朗讀：

自由讀、齊讀。

4、學習第五節：

（1）出示句子：

引讀最后一節（板書：什么都沒有了）

（2）指導朗讀。

三、鞏固與創新運用

1、小結：

板書：保護環境

2、情境再現：

出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片。

3、談感受：

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

（1）我想設計一句環保公益廣告詞──

（2）所有地球村的村民們，我奉勸你們──

（3）讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創新點、德育點）

【延伸作業】

同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。

1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

三年級下冊語文教案全冊篇五【教學目標】

１、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。

２、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

３、積累文中的優美詞語。

【教學設想】

細讀文本，我在思考這樣一個問題。《夸父追日》這個神話故事之所以能流傳到現在，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執著追求的“精神”感動了我們。為什么追？因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”追的時候太累了，心中時時想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么？

《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學。所以我在設計目標定位上把獨立閱讀能力的培養去掉。

一、導入新課

１、喜歡看課外書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，平時都讀過哪些有趣的故事？

２、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事？指名說：

在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《女媧補天》……這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日。

（指名讀，齊讀）

３、對夸父，你了解多少：

讓我們跟隨著夸父走進這個神話故事，相信學完后，你對夸父會有更多的了解。

二、初讀課文，感知大意

１、下面請同學們翻開１３２頁，自由讀讀這個神話故事，讀前老師提兩條建議：

⑴ 要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

⑵ 讀完課文，想想這個故事的主要內容。

２、檢查生字：

手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間

⑴ 指名讀、齊讀，重點正音“虞淵”。

⑵ 在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是──？

“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。

３、交流故事主要講了一件什么事：

（夸父為了光明，追趕太陽）

指導方法：這是一種好方法，有時文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱

１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

２、交流：

課件出示：

“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴ 指名２～３位讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶ 同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個（ ）的夸父。

（勇敢 向往光明）