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創業的論文（專業17篇）篇一

高校如何將二者有機結合是我們實踐探索的重要課題。本文結合安徽工貿職業技術學院實際和課題要求，探索二者有機結合之擴展體系與實踐活動體系，建立示范促進機制，從而產生最佳效果。本文謹予闡述，與同仁切磋。

一、我國的創業教育與就業輔導工作

創業教育系開發青少年創業素質，培養具有開創型個性和能力的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發展教育和創新教育。加強高校創業教育，已成為各國教育界的共識。

我國創業教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開推進高校創新創業教育和促進大學生自主創業視頻會議，提出“以創業帶動就業”的戰略方針。溫xx要求把創新創業教育和自主創業內容納入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，把創業教育融入人才培養全過程。

我國高校開展創業教育，對造就時代發展要求的合格人才，緩解就業壓力具有現實和深遠的意義。教育部近期強調,各高校要根據本校實際,抓緊制訂實施創業教育教學計劃、創業教師隊伍建設計劃、大學生創業實踐基地建設計劃和針對畢業生的創業指導服務計劃等四個計劃,全面開展創業教育、實踐培訓和指導服務工作。

同時呼吁全社會將大學生創業工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創業的政策體系,建立一整套有中國特色的創新創業教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創業社會環境,培養和造就一大批大學生成功創業的典型人物。

自主創業只是大學畢業生的一種選擇，目前就業依舊是主流取向。就業是畢業生的人生發展需求，也是從求知學子向社會職者轉換的重要抉擇。

就業輔導旨在使畢業生做好就業準備，確立正確就業觀，調適心態，端正態度，了解形勢，掌握應聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業輔導，是高校就業工作能否取得成效的關鍵因素之一。

就業是民生之本,創業是發展之基，就業之源。大學生是亟待就業的龐大群體，也是潛在的創業力量。就業是人生必走之路，而創業則只是一種選擇，二者是必然與或然關系。必然中含或然，或然數量與質量制約著必然。

如何使二者有機結合，相互促進，營造大學校園濃郁的創業與就業文化，是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結合，相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。

本文旨在從深與廣兩個維度，探討創業教育與就業輔導結合之路徑，以期推動就業與創業持續發展。

二、創建創業教育與就業輔導有機結合之擴展體系

創業教育與就業輔導有機結合，相互促進，在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結合之擴展體系，做到六個結合，就能提高結合之實效性、全員性與整體性，產生增效作用。

1.創業教育、就業輔導與思想政治教育相結合，培養學生正確的創業觀、人才觀和就業觀。對形勢有正確認知，對自身綜合素質正確評價，樹立遠大理想，畢業后順利就業或自主創業。

2.創業教育、就業輔導與加強學風建設相結合，提高學習積極性和自覺性，提升培養質量和就業競爭力或創業專業實力。加強學風建設要求完善課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設，采取有效管理措施，營造良好的學習氛圍。

3.創業教育、就業輔導與引導學生參加社會實踐相結合，使學生得到創業體驗和鍛煉，增強創業意識和就業創業技能，培養創業、創新能力和就業變通性、職業適應性。學校應創造條件和機會，在時間、地點、引導、經費、組織等各方面予以支持和落實。

4.創業教育、就業輔導與心理素質教育相結合，及時疏導就業或創業時的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態，增強心理素質和抗干擾能力。調適就業壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。

5.創業教育、就業輔導與教學改革相結合，明確改革方向和目標，發揮高職教育以就業和創業為導向的原則，探討適應性、科學性更強的教學模式，以便加強學生的內涵建設，提升培養質量和綜合素質，應對就業壓力帶來的挑戰。

6.創業教育、就業輔導與拓寬就業渠道，鼓勵自主創業相結合。學校應建立長期穩固的實習就業基地，主動尋求與大企業聯合辦學，采取“訂單式培養”，創造更多就業機會。有條件的可建立創業孵化基地，設立創業資助基金，鼓勵畢業生自主創業。

高校創業教育與就業輔導開展十幾年來，由點到面，由淺入深，由普適化指導到個性化指導，由注重實踐操作到關注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創業教育與就業輔導如何有機結合，相互促進，創建統一的有效機制，還需做深入研究和探索。各校要結合自身特點，采取靈活形式，把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養全過程。

三、創建創業教育與就業輔導有機結合之實踐活動體系;

創業教育是為增強學生的創業意識，培養創業素質和能力，創造條件，待畢業或就業后走自主創業之路。就業輔導是為激勵畢業生積極學習，提高就業技能和就業競爭力，了解國家就業政策和有關就業信息，樹立正確的就業觀和價值觀，掌握求職應聘技巧，調適就業心態，樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態，較強的知識和技能儲備，都要有面對社會，經受考驗的意志和品質。因此，將二者有機結合，統一進行，建立共同的實踐活動體系，在實踐中鍛煉，在活動中感悟，讓畢業生迅速成長，早日成熟，面對社會，迎接挑戰。這一實踐活動體系基本操作方式可包括：

1.校史教育。以安徽工貿職業技術學院23年從無到有，從小到大，艱苦創業的實踐歷程與創業精神感召學生，開展校史教育和展覽，促使學生體味、領悟，引發心靈震撼，接受潛移默化的影響。

2.課外活動。持續開展廣泛的與創業、就業相關的課外活動，讓學生得到鍛煉，加深認知，提高就業與創業素質和能力。

3.社團創業。支持和扶植學生創業社團，提供相應經費，積極引導進行校園創業活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會，呈現創業雛形。

4.參觀考察。組織學生到本院畢業生開辦的企業參觀考察，學習學兄學姊的創業榜樣，吸取創業或先就業再創業經驗，了解創業甘苦，以便及時規劃職業人生。

5.自編教材。結合本院創業歷程，充分調研學院先行創業成功典型，聯系畢業生創業與職業規劃設計，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進行現代化教學，使創業教育與就業輔導形象生動，深入人心。

6.規劃大賽。開展校園職業規劃設計和創業設計大賽，提高畢業生就業或創業意識，明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。

7.演講報告。邀請往屆優秀畢業生來校演講，報告，舉辦座談會、訪談會等，介紹就業經歷與體會，創業歷程與成果，充分發揮榜樣示范作用。

8.創業園區。組織學生積極參與本院畢業生創業園設計和建設活動，讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創業孵化基地自主創業。

9.工學交替。積極組織在校生在學習專業課前參加“工學交替”活動，學校與企業對接，課堂與車間合一，讓學生感受企業文化，了解產品制作流程，熟悉企業文化和勞動特點，認識社會和市場，建立一定的人脈關系，為回校后學習專業知識和將來就業、創業打下基礎。

10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養模式，學習兩年后，到企業實習鍛煉，掌握技術，了解工廠和工人，檢驗學習知識和技能，鍛煉能力和素質，完善人格和品質，做好就業和創業準備。

11.模擬應聘。畢業生在參加正式應聘前，可參加學校組織的模擬應聘，鍛煉實戰能力，練習應聘技巧，認識自身不足，補缺補差，以便將來能順利求職應聘。

12.聯合創業。畢業生與在校生聯合創業，畢業生為主導，在校生勤工儉學一起參與，借此培養創業能力，了解社會，熟悉客戶，為就業或創業打下基礎，鋪平道路。

13.積極實訓。實訓中心有先進設備，有富有(下轉第32頁)(上接第30頁)經驗的指導師傅，學生可根據自己專業，利用課內外時間積極參加實訓，學習操作技能，掌握關鍵技術，努力使自己成為熟練的技術骨干，應用型高技能人才。

14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規劃或安排，到相關企業、公司打工鍛煉，提前與企業聯系，建立人脈關系，學習技術，熟悉公司業務流程，對將來應聘或自主創業大有裨益。

15.心理咨詢。就業辦心理咨詢室，負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業生求職應聘前，開設心理輔導講座，個別咨詢隨時進行。疏導心理，調適心態，讓學生保持樂觀態度，勇敢面對競爭。

開展上述活動要鼓勵學生發揮創造性，主動性，以主人翁態度參與。自信、自強、勇于拼搏，敢于成功永遠是創業者的品格。就業壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經風雨，永遠不會成功。

四、建立創業教育與就業輔導有機結合之示范促進機制

學院自身是創業典型，自20xx年始，連續六年被評為全省高校就業先進集體、就業標兵，20xx年被評為安徽省創業教育示范校。20xx年又被評為全國就業典型經驗50強高校。院長創業的感人事跡，給學生一種無聲而深刻的教育，先創業的學子，行業雖各不同，但創業動機和力量卻都來自母校。先行創業的畢業生有的已成行業巨子，企業成為行業龍頭，他們又成為后畢業學生的榜樣，發揮著示范效應。學院發揮這一優勢，形成一種創業教育與就業輔導有機結合的示范促進機制，持續發揮促進與社會助長作用，有效推進后續創業教育與就業輔導工作，同時也帶動學院發展。這一機制主要包括：

1.學院自身創業典型事跡，通過校史教育和展覽，對每一屆學生發揮示范效應和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學生，教育背后，學子心潮澎湃，暗潮涌動，一顆創業的種子即刻埋入心田，待機發芽、生長。

2.先畢業學生創業成功，涌現大批創業典型，對學弟學妹發揮直接的示范效應。身邊榜樣，激勵與啟發勝過千遍說教。典型帶動，學有榜樣，有效促進創業教育與就業輔導工作。

3.創業成功學子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學，援建母校，對學弟學妹成長和母校持續發展發揮助長促進作用，同時激勵在校學子，爭走創業之路。

4.畢業生創業典型，應邀返校現身說法，開講座，作報告，舉辦座談會和訪談會，說服力強，感人之深，勝過老師教誨，發揮巨大促進作用。

5.早期創業學子，企業規模較大，為擴大生產，每年來校招聘，促進學院的就業工作。

6.學院領導每年都到企業考察，探望聯誼，加強交流，增進感情。畢業生在不同地域，不同行業，將有關信息提供母校，作為學院教學改革，修訂課程體系，安排就業，規劃創業的依據。

五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施

創建創業教育與就業輔導有機結合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制，使創業教育和就業輔導融為一體，不斷深化和擴展，可成為全院工作的導向盤和助推器。

1.聯動運作。此項工作是一個復雜系統，僅靠一個部門難以完成，必須調動全院各部門各系的智慧和力量相互協調，聯動運作。

2.措施保證。創業與就業，靠的是實力，學院必須以加強內涵建設，大力改革教學，探索新的培養模式，提升教師素質，加強管理水平，建立綜合評價體系等措施予以保證。

3.內化機制。創業教育與就業輔導有機結合擴展體系和實踐活動體系，對畢業生而言，僅是外部施教與施助，他們能內化到何種程度，則取決于其自身內化機制。因此，要提高實際效果，主要靠啟發其自覺性，激勵內部動機，自我學習，自我加壓，使外因與內因有機融合，促進效益最大化。

基金項目：本文系安徽工貿職業技術學院申報的安徽省高等學校省級重點教學研究項目“‘六個結合，全面滲透’創業教育模式的探索與實踐”課題的子課題(項目編號：20101660)。

作者簡介：

尹良成(1966―)，男，講師，安徽工貿職業技術學院就業辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業與創業教育等。

劉賢利(1957―)，男，副教授，安徽工貿職業技術學院心理咨詢室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業與創業教育等。

創業的論文（專業17篇）篇二

創業作為一個商業領域，創業以點滴成就點滴喜悅致力于理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的機會，如何出現并被特定個體發現或創造，這些人如何運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種結果。下面是青年創業論文，請參考！

眾創時代高校創業教育轉型發展分析。

黨的十八大對創業、就業等工作作出了重新的部署，要求高校積極開展改革，將專業人才的培養與創新創業教育結合起來，最大程度的提高高校畢業生的創業意識，增強其創新精神和創造能力。所以高校要積極貫徹黨的指導方針，樹立科學的教育理念和立德樹人根本任務，對專業教育的結構進行優化，提高自身教育的質量。但是目前我國高校創新創業教育在轉型的過程中遇到了很多的問題，文章就高校創業教育的轉型中存在的問題展開分析，探究如何改革眾創時代高校創業教育。

一、高校創業教育發展的現狀和存在的問題。

現階段我國高校創業教育已經進入分層次、多元化發展的新階段，很多高校已經在多年的教育實踐過程中積累了豐富的創業教育經驗。創業教育在我國主要有三種典型的`模式，一是政府主導的，利用政策來對高校創新創業進行推動和創新；二是課程改革體系，主要是在專業課程體系中融入創業教育；三是利用科技園、創業園等實踐性創業活動提升大學生的創業實踐能力。但是創業教育發展過程中依然存在著大量的問題，需要高校積極的面對和克服。主要表現在以下幾個方面：第一，很多高校以自主創業為導向的教育僅面向校內的極少部分學生，創業教育缺乏整體性和全面性；第二，專業教育和創業教育的相關性程度不夠高，甚至出現嚴重脫節的現象，對學生的專業方向發展產生了不利的影響；第三，大部分高校的創業教育機制不夠健全和完善，創業教育組織較為松散；第四，現階段大部分高校的創業教育能力較為薄弱，沒有系統化創業能力的培養機制。

二、眾創時代高校創業教育的轉型改革的方法。

2.1變革教育理念，以崗位創業為導向。

我國傳統的創業教育主要是處在高校自主探究的階段，所以高校以培養自主創業者為主，但是存在著較大的弊端，難以和學生今后專業的發展保持高度的聯系，所以高校要積極轉變創業教育理念，以崗位創業為導向，將學生的專業發展與創業教育緊密的聯系在一起，將創業教育理念與內容融入人才培養全過程，全面提升在校專業學生的創新意識、創業精神和創業能力。面向全體學生開展持續性的“創業觀”教育，積極考量學生的職業生涯，開創學生的未來職業藍圖，提升創業教育的內涵和層次。

2.2打造高品質創業教育生態系統。

創業教育生態系統指的是創業教育實施過程中的各種因子看作具有一定關聯性的有機整體，其中專業學生也是系統內部的核心要素，最終實現內部因素和外界環境的能量交換，促進學生的自我發展。尤其在“互聯網+”時代背景下，創新創業更加突出“人”作為創業教育系統的要素的重要性，所以高校要積極分析政府的政策規劃，協調社會上的各種資源和機會，加大創新創業教育的力度，支持大學生的創業實踐；其次，教師也是創新創業教育中至關重要的因素，高校應該配置具有專業知識和專業技能的高素質教師，壯大創新創業教育的師資力量，促進創業教育系統良性循環。

2.3構建分層分類的高校創業教育體系。

我國高校在多年的創新創業教育探索中了一些經驗，例如，實踐型課堂教育模式、體驗型創業實戰模式等。但是大學生的發展意向和專業方向存在較大的差異，高校應該積極的轉變創業教育格局，構建特色化、分層化的創業教育體系，確定符合學生發展方向的創業教育發展計劃，設計相應的創業教育課程，擴大創業教育的受益面，引導學生自覺地在專業課程和教學實踐環節滲透創業教育的理念、知識和技能。最后，要完善高校創業教育的支撐機制，結合學生的培養目標，建立符合學生創業發展的制度政策，保障創業教育機制良好的運行，切實培養大學生創業的基本素養和能力。

結語。

綜上所述，創新創業教育是在我國社會經濟結構科學分析的基礎上進行的一個重大的高校教育改革，是社會主義市場經濟發展到一定階段的必然要求。高校應該將專業人才的培養與創新創業教育結合起來，最大程度的提高高校畢業生的創業意識，增強其創新精神和創造能力，并且變革教育理念，以崗位創業為導向，打造高品質創業教育生態系統，構建分層分類的高校創業教育體系，對專業教育的結構進行優化，提高創新創業教育的質量。

參考文獻。

[1]伍醒.創業型大學的科研特征及其改革意義分析——兼論我國高校科研發展模式轉型[j].科技進步與對策,(14).

[2]毛杰.高校轉型發展背景下加強創新創業教育的路徑分析[j].河南社會科學,(09).

創業的論文（專業17篇）篇三

摘要：自全球金融危機以來，我國大學生就業形勢日趨嚴峻，農業高職院校大學生創業就業亦充滿著機遇與挑戰。認清局勢，理清思路，科學的發揮好思想政治教育在農業高職院校大學生創業就業中的作用，能夠增強校企合作育人才的動力，真正實現大學生的成長、成才。

關鍵詞：大學生 創業就業 思想政治教育

20xx年，國務院發布《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件提出了要全面、深入、創造性的開展大學生思想政治教育，使其發揮創造性的作用。結合農業高職院校的實際情況，就是要認清金融危機以來的新形勢，進一步理清思路，創造性的發揮大學生思想政治教育在創業就業中的作用；同時，深化校企合作，通過思想政治教育及農業高職院校大學生在企業的實踐，培養其知農、愛農、惠農的意識，從而更好的發揮農業高職院校畢業生在社會主義新農村建設中的作用。

1.當前農業高職院校大學生創業就業現狀分析

農業高職院校大學生由于自身的學歷等條件限制，他們的就業形勢在受到限制的同時，也出現了新的轉機。據20xx年就業藍皮書《20xx年中國大學生就業報告》指出：“在畢業生自主創業方面，高職遠高于本科。20xx屆大學畢業生自主創業比例為1.2%，與20xx屆（1.0%）相比略有上升，與20xx屆（1.2%）持平。20xx屆、20xx屆、20xx屆高職高專畢業生自主創業比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠遠高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。

就農業高職院校來講，近年來畢業生創業就業也呈現出逐年上升的趨勢。其原因主要有以下幾個方面：

一是國家在政策上的大力扶持，促使廣大農業高職院校大學生回家鄉創業。為鼓勵高校畢業生自主創業，以創業帶動就業，財政部、國家稅務總局發出《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》財稅[20xx]84號，明確畢業生從畢業年度起三年內自主創業可享受稅收減免的優惠政策。其中，高校畢業生在校期間創業的，可向所在高校申領《高校畢業生自主創業證》；離校后創業的，可憑畢業證書直接向創業地縣以上人社部門申請核發《就業失業登記證》，作為享受政策的憑證[1]。

二是社會對農業高職院校大學生有著強烈的需求。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）第四部分專門提出，要“積極發展現代農業，提高農業綜合生產能力”。現代農業是以生物產品生產為基礎，并向農產品加工、醫藥、生物化工、能源、環保、觀光休閑等領域拓展的一種多元化和綜合性的新型產業。由此可見社會對農業高職院校大學生的需求相當大。

三是農業高職院校大學生有著自身的特色優勢。一是專業密切結合市場的需要；二是學生的動手能力強；三是學生的就業觀比較恰當。這就造成了農業高職院校學生的就業率逐年趕上本科的趨勢[2]。就農業高職院校來講，行業特色極為顯著。

2.緊扣現代農業產業鏈，讓思想政治教育在學生創業就業中發揮能動作用

中國科學院趙其國院士在其《發展江蘇現代農業十項政策建議》一文中指出：“江蘇現代農業發展的戰略途徑是：首先，從農業生產環節來看，通過土地保護與培育，提高糧食綜合生產能力，通過發展集約生態特色高效農業來，提高農業經濟效益；其次，從保障與支撐條件來看，無論在整個現代農業產業體系中，還是農業生產內部環節，都需要全程科技支撐與組織制度保障；最后，從現代農業產業體系來看，江蘇現代農業發展的潛力在于現代農業產業鏈條的延伸與拓展[3]。”農業高職院校在農業發展中的人才培養、科技服務、促進就業等方面起著至關重要的作用。結合我院實際情況，緊扣現代農業產業鏈，從思想政治教育的角度入手，促進學生的創業就業。

第一、從思想政治教育的角度入手，加大國家有關農業方面政策的宣傳力度。《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高[20xx]3號）指出：各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導高職院校畢業生樹立務實的就業觀和正確的成才觀，使畢業生及其家長的就業預期適應社會需求與現實，激發畢業生到基層就業、服務社會、投身國防事業熱情。國家對到基層就業的高校畢業生，將按規定特別給予相應補貼、代償學費和助學貸款、提供人事戶籍管理服務、入伍退役后優先考學升學等優惠引導政策[4]。在課程建設和人才培養方面，開設相關課程，使廣大學生對國家政策有比較深入細致的了解。從而切實有效的培養學生知農、愛農的情懷和積極投身農業的熱情。

活動。例如我們帶領高年級學生深入濱海縣農村參加暑期實踐活動，參與我院對接的“掛縣強農富民工程”的工作，讓學生親身體驗在科技服務三農中的快樂，實現自身的人生價值。

第三、以市場為導向，根據企業和用人單位的需求，扎實開展職業生涯規劃大賽，為學生的創業就業夯實根基。通過聘請企業成功人士來校舉辦講座或授課，使學生與企業的全面對接，樹立起今后創業就業的信心和決心。

3.深化校企合作，學校思想政治教育與企業崗位技能培養聯動，促創業就業

關于實施20xx高校畢業生就業推進行動大力促進高校畢業生就業的通知（人社部發[20xx]25號）指出：支持鼓勵相關行業和產業與高校聯合開展專項崗位對接活動，全方位促進高校畢業生就業[5]。針對農業高職院校的實際情況。我們進行了學校思想政治教育與企業崗位技能培養聯動，促進學生創業就業的實踐。

首先，與國內外知名企業、集團強強聯合，開設校企合作班。與正大集團、大北農集團的合作開辦的“正大班”、“大北農班”，校企合作辦班，使學生真正融入企業，融入社會。我們在實施“訂單式”人才培養的過程中從以下四個方面的“雙向”對接：一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現與強化；二是實訓教學與專業崗位技能對接，專業崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質培養與企業用人對接，將企業用人需要的素質，如企業的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業技能等納入教育教學內容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創設企業的文化環境、模擬企業的車間管理、加強學生到企業的見習和實習等。學生通過參加企業實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業工作場所實訓，能夠感受企業工作氛圍，有利于培養受訓者的工作態度、職業道德、企業文化、企業精神等，使他們真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。

其次，讓學校長期從事思想政治教育的專職輔導員開設就業指導課。使學生對當前的就業形勢、就業技巧、中長遠就業規劃有比較系統深入的理解。使思想政治教育在學生創業就業中發揮了積極引導作用，培養了廣大青年學生知農、愛農意識，增強了學生畢業后扎根基層，服務三農的積極性。

我們通過校企合作實踐，證明了思想政治教育在農業高職院校大學生創業就業中的能動作用，我們也欣喜的看到，大批畢業生都快速的成長為企業技術骨干人員。

參考文獻：

[1] 財政部國家稅務總局《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》（財稅[20xx]84號）.

[2] 干旭.《高職大學生就業指導》，科學出版社20xx年版.

創業的論文（專業17篇）篇四

隨著電子信息的發展和全球化，網絡游戲以計算機信息為基礎作為一個新興的朝陽產業迅速地在全球盛行。中國僅內陸地區網絡游戲市場份額已經突破200億，如今仍繼續保持著百分20以上的增幅。中國游戲市場的潛力非常巨大，中國龐大的網絡用戶基數是網絡游戲能夠快速發展的主要條件。

而各種網絡游戲尤其大型網絡游戲如《魔獸》、《cf》等都離不開游戲裝備、游戲道具等，而往往這些道具都是需要花費一定的貨幣來購買的，對于這些網絡的虛擬貨幣大部分玩家又沒有足夠時間和精力來獲取，因此他們更傾向于用貨幣來購買游戲中的物品，因此網絡中虛擬的貨幣便擁有了其意義上的價值。

為了滿足市場對豐富游戲的需求，我們公司以推動網絡游戲發展為導向，以信譽至上、服務快捷為宗旨，發展成為玩家心目中值得信賴的虛貨幣交易商。并努力將公司發展為國內網絡游戲貨幣交易的主導企業，帶領中國的網絡產業走向國際市場。

二、公司簡介。

1、公司簡介。

xxx公司是一個服務廣大網游玩家的互聯網公司，其宗旨是以互聯網為依托，憑借專業的技術與服務和公司至上的信譽，為玩家提供各種網絡游戲貨幣。公司主要從各中小型工作站收購網絡游戲虛擬貨幣，然后向玩家提供有保障的、值得信賴的現金瑞環網絡游戲虛擬貨幣的服務。業務主要以精品網絡游戲如《魔獸》、《cf》、《eva》等，并同時提供其他非主要網游，以便方便不同游戲的玩家。

2、公司管理。

股權機構：全員持股計劃。管理層持股百分60，員工持股百分40，其中員工股中對關鍵骨干人員提供了贈送職工股份等措施進行激勵。日后的發展還要根據公司發展變化以及市場需求來改變策略。

管理部門：

1】、營銷部門：主要負責把握市場上存在的各種機會，善于捕捉到網絡市場發展方向的動態信息，對其加以分析，并能向市場推銷公司最新開發的業務。該部門員工需要頭腦靈活、分析能力強、有一定營銷經驗的人才。

2】、外交部門：主要負責調合公司與各網絡游戲的和諧關系，并與各個網絡游戲工作站進行洽談，力求以最低成本收購各游戲貨幣，同時負責聯系一些有意聯盟本公司的公司。該部門要求人員的口才好、頭腦好、同時需有一定的良好禮儀、氣質。

3】、銷售技術部門：主要負責直接和消費者溝通，了解消費者需求的動態信息，和負責制定網絡服務程序。這要求工作人員要有一定的游戲技術經驗和專業的電腦技術，信譽良好，服務態度良好。

4】、決策部門：主要負責分析公司有關收益，根據市場制定相關公司發展政策。

5】、財務部門：負責管理公司的財務、工資分配、資金周轉等問題。

不管是哪個部門的人員，作為管理網絡游戲的工作者，都需要具備強烈的上進心，并接觸過兩款以上大型的網絡游戲和對網絡產業有總體上的把握，同時在職業道德上要信守承諾，遵循公司宗旨理念。

三、資金運作。

1、預計吸引投資金額。

為了實現長期穩定的業務經營目標，本項目希望xxxx年底獲得500萬元人民幣風險投資。這包括了前期開辦費用、市場拓展、廣告宣傳、媒體活動和流動資金。

2、投資回報。

通過分析市場需求，可以預計本公司在正常運作后銷售目標得以實現，風險投資對本項投資將在逐漸按照約定的股份分配政策進行分紅。同時在xxxx年底，雙方可按照股份協議轉讓方式雙方協商，風險投資獲利退出，或通過股份回購的方式，本公司以自有資金回購風險投資的股份，風險投資獲利退出。

四、業務核心。

本公司主要以不同游戲不同角色對顧客的溝通交流方式服務于顧客。顧客在我們的網站下訂單，并通過銀行卡或由我公司送的禮券支付，款到后由我公司在游戲里的角色在規定時間內支付顧客所訂購的虛擬物品。

五、營銷策略及計劃。

1、建立公司網頁，為公司業務打廣告。因為本公司作為一個初始階段的公司，發展少不了廣告。建立起本公司網頁，玩家可通過網絡直接向本公司購買游戲裝備。

2、以大學生及北京各學校附近網吧為主，這些人群都是作為網絡游戲額主要人群，因此首先要對他們推銷公司該業務成功。并力求聯盟某些大型網吧。

3、擴大經營網點。公司初始以北京各學校為中心，根據市場的相關變化和公司的收益穩定，公司會以北京為中心向外擴散。主要還是以網絡普及地區擴散，使公司逐漸發展為全國主要游戲虛擬貨幣兌換服務公司，并向國外市場進軍。

4、強化營銷宣傳。在完成有關營銷目標的基礎上，加大營銷宣傳力度、通過專業媒體、地方報紙、電臺、網絡等媒介，推廣我公司的服務宗旨和服務信譽，增強公司的知名度。

六、市場競爭及風險。

目前這個行業中做的最好的企業是ige，但它認為目前國內市場的利潤率過低，因此把目標主要定在國外。因此現在的競爭者主要是一些小型網站。但由于這些供應商比較的分散還處于小作坊的工作站形式，規模小，利潤低，且信譽得不到保證，玩家有購買意愿卻又不放心。我們以一定價格從小型工作站處購進網絡虛擬貨幣，并以公司的`信譽作以保證，向玩家提供可信賴的現金兌換網絡虛擬貨幣的服務。

可能經營風險：

1、管理風險：作為一家初始的網絡服務公司，我們深知自身在管理方面存在一定的不足。目前管理薄弱是我公司在初期面臨的最大風險。特別是在戰略規劃、人力資源管理、營銷管理方面都缺少人才。為此，本公司決定將每年的某個特定時間作為管理培訓日。在管理層和員工當中開展質量意識，崗位職業化意識的培訓，完善各項管理制度，改進激勵政策，聘用高級管理人才等手段盡量減少管理風險。

2、信譽風險：維持公司的信譽是公司中各個員工都必須遵守的重要宗旨。

但是玩家最初可能不會相信。這就要求我們對公司業務必須通過正規的手段的宣傳，同時要求員工在向玩家溝通時需有良好的職業精神。

3、供貨不足風險：因為本公司是以網絡游戲為基礎，通過提供各種游戲虛擬貨幣得到利潤。網絡游戲市場信息的不足、向游戲工作站收購貨幣不足等都會影響到我們公司向玩家無法正常提供服務甚至損害了公司的信譽。

為此我公司必須采取積極洽談國內主要游戲工作站，擴大供貨商的寬度，同時由于網絡市場的靈活性，我們須時刻關注網絡市場的發展，可有效避免與化解供貨風險。

七、結語。

本計劃的制定是為了便于有意投資人士迅速了解我公司基本情況而制定，關于財務規劃及產品營銷細節未加詳述，如有意向，我公司可提供更進一步深入的資料供雙方洽商合作事宜。

創業的論文（專業17篇）篇五

隨著我國社會經濟和高等教育的蓬勃發展，高校大學生創新創業教育也越來越受到教育管理者的關注與重視，經過近30年的快速發展，雖有少數高校抓住機遇，順勢而為，在大學生創新創業教育方面取得了一些突出的成果，但大多數高校的大創教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業壓力的被動回應，不能有效滿足未來社會經濟發展對創新創業人才的巨大需求。因此，高等教育的創新創業人才培養工作應作為新時期教育改革和發展的重點。

一、創新創業教育的戰略作用和現實意義。

1.適應國家社會經濟發展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會的快速進步和經濟的高速發展，我國的高等教育早已從培養時代嬌子的精英教育步入了提升全民素質的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養目標更為明晰，教育資源更為豐富，教育結構更為合理，人才培養質量也更為高效。但同時也存在諸如專業人才培養模式落后、學生自主能力欠缺、就業形勢下行等困擾高等教育發展的問題。面對高等教育發展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時俱進，銳意創新，以清華大學創業計劃大賽為開端的自發性探索開創了我國大學生創新創業教育的先河，由此揭開了我國人才培養計劃中大力實施創新創業教育的序幕。尤其是步入21世紀以來，為轉變高等教育的陳舊理念，變革人才培養模式和手段，全面提升人才培養的質量，扭轉高校畢業生就業的不利形勢，國家積極研究和部署有關創新創業教育的計劃和實施方案，各高等學校也對創新創業教育顯示出了空前的愿望，并在其戰略發展規劃中提出了明確的政策導向和要求。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[]3號）和《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[]6號）兩份文件的出臺，又極大地助推了空前高漲的高等院校創新創業教育工作的積極性和主動性，為大學生創新創業活動指明了發展方向。

2.契合高等教育人才培養模式改革與創新理念。新世紀以來，面對科學技術的日新月異，高等教育人才培養模式和人才培養理念也隨之發生了根本性的轉變，絕大多數的地方高校都在日常教學進程中加強了對人才培養目標的思考、總結、理解和把握，發現未來世界需要的具有創新精神、自主思維、勤于創造、敢于創新的應用型人才，并由此對人才培養方案和人才培養模式進行了改革和創新。一方面，在教育教學工作中注入了創新創業教育理念，從思想上解決對創新創業教育的認識問題；另一方面，在人才培養進程中加大了創新創業教育環節和比例，為創新創業教育的良性發展創設有利條件和機遇。

3.提升地方高校辦學水平和學生專業素養。隨著我國高等教育的蓬勃發展，教育資源也早已實現了相對合理的轉移和配置，不同層次的高等院校也根據自身的辦學理念、優勢特色等形成了較為科學的目標定位，除少數研究型高校主要以培養復合型精英人才為目標外，絕大多數的地方高校仍然以培養應用型人才為主。當下，具有創新意識、創新思維和創新能力的應用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢利導加強了對實踐教學環節的重視，并努力構建了創新創業教育長效機制，這一方面助推了學生創新活動，鼓勵和培養了學生的創新思維和創新能力，豐富了學生的專業素養；另一方面，也有利于學校人才培養方案和模式的創新與改革，使學校的教育教學工作日趨科學合理，辦學水平日益提高。

二、地方高校大學生創新創業教育的實施原則。

1.全程性。創新創業教育應融入高等教育人才培養工作的整個環節，學生從進入大學課堂的第一天起就應接觸創新理念，并在四年的大學生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養創新思維和創新能力，為將來步入社會打下堅實的理論和實踐基礎。

2.全面性。高等教育的創新創業教育必須堅持面向全體學生，是所有學生在導師指引下自主開展的團隊活動。對于這一點應從兩個方面來理解，一是創新創業教育不是針對少數人的創新培養、創業實踐和就業教育，而是面向全體學生的一場具有革命意義的教育改革。二是高校創新創業教育不是簡單的創新創業實體數量的多和少，而是全體學生接受創新創業教育所獲得的綜合素質的提升和職業精神的塑造。

3.協同性。一方面，國家鼓勵實施創新創業教育并非意味著高等教育教學重心的轉變，更不是迎合形勢片面地將就業前移，而是要在高等教育人才培養進程中努力培育大學生創新精神、創新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質。地方高校的創新創業教育必須堅持理論育教學和實踐環節的統一發展，要切實做好課內課外銜接、校內校外結合，更好地實現教師講授知識與學生動手能力的協同發展。另一方面，創新創業教育不僅涉及高校的課程教學改革、實踐活動開展、校園文化建設等多個方面，更涉及國家政策、社會環境、企事業單位等多個主體之間的相互配合，因而必須建立科學協調機制，充分考慮多個主體、諸多因素的協同運作，調控一切積極因素，使創新創業教育和諧共贏。

4。特色性。地方高校的大學生創新創業教育因遵循特色性原則，高校管理者應從辦學定位、專業優勢、特色沿革等多個視角出發，積極打造適合自身發展的人才培養模式和創新創業教育特點，真正地規避照搬照抄、千篇一律的現象，堅持專業立場，形成專業特色，力求在高校競爭中實現特色鮮明、高效實用、獨樹一幟的局面，為高等教育呈現百花齊放做出貢獻。

三、地方高校大學生創新創業教育的創新策略。

1.營造良好校園文化，激發大學生的創新創業意識。校園文化建設是地方高校實施大學生創新創業教育的樞紐，其核心作用就是激發學生的創新創業意識。地方高校應努力營造激勵創新、發揚個性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學工作的同時，積極倡導和引導多種形式的學生科創活動，為學生創設各種創新創業平臺，爭取各類創新創業項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創活動中積極扮演設計者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學生創新思維、創新能力和創業精神，在潛移默化中提高學生綜合素質，助推學生校園文化生活。

2.完善人才培養方案，優化創新創業教育教學體系。地方高校應因勢利導，加快人才培養方案的修訂和完善，構建科學合理的創新創業教育教學模式和體系。面對蓬勃發展的大學生較新創業教育發展態勢，對人才培養方案的修訂和完善不是簡單地增設幾門課程，做好幾個實踐環節，開展幾個競賽項目，而是要從根本上進行改革與優化，要推進創新創業人才培養模式、教學方法和課程體系改革，積極探討創新創業教育融入專業教育的方式和方法，努力將課堂教學成果轉化為創新創業教育教學實踐，建立多層次、立體化的創新創業教育教學體系。

3.構建學生科創平臺，推進創新創業教育。隨著大學生科技創新成果的不斷涌現，地方高校也應順勢而為，積極打造學生科創平臺，努力推進大學生創新創業教育。首先，依托當下蓬勃開展的大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵學生積極參與，將理論知識與實踐科創活動緊密結合，力求推出科技性、經濟性、效益性和社會性強的學生科技創新項目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學生科技創新成果大賽，激發學生的競爭意識和創新思維，力圖將學生通過科技創新項目形成的創新成果在模擬運營條件下轉化為實際應用產品，并突出其市場價值和社會效益，以加強學生的市場意識，從而激發學生對科技成果孵化的主動性和積極性；最后，依托企業實踐實訓基地，加快學生科創成果的孵化與轉化。地方高校可與企業共享學生科創成果，一方面為企業帶來新的項目，推動企業發展，為社會經濟注入活力；另一方面企業能為地方高校創新創業教育提供實踐場所和資金支持，為學生的創新創業活動提供便利條件。

4。加強學生創新創業團隊的培育和建設。大學生創新創業活動是一個極具挑戰性的過程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創新創業活動需要有組織者、合作者、指導者和引領者，需要有一個相對穩定和團結的創業團隊來共同承擔創新創業任務。在這個過程中，大學生不僅要有扎實的專業知識和技能，要有頑強的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團隊意識、協作精神和合作能力與執行力。我們知道，創業活動離不開與人交往，離不開溝通與合作，更離不開團隊的配合，個人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養學生的團隊意識和合作精神，努力打造優良的創新創業團隊，從而提高學生創新創業成功的機率。5。健全大學生創新創業教育的配套環境與措施。地方高校要針對創新創業教育健全和完善軟件和硬件環境，一方面，要為學生的創新創業活動提供諸如政策法規法律、工商稅務、管理咨詢、項目融資和成果孵化等多方面的無償咨詢與服務；另一方面，要為學生盡可能地提供多種形式的資金與物質支持，如學校創業基金為學生提供免息貸款，科技園區免費為學生配備必要的設備和設施，校園內部網絡為學生提供社會和企業需求信息，學校網站宣傳大學生科創成果等等。

參考文獻：

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[2]曾禛等。大學生創新創業教育現狀分析與對策研究。[j]北方經貿，(1)。

創業的論文（專業17篇）篇六

創業團隊的人員流失率之高已經是一個普遍的現象，據國外一家研究機構對100家成長最快的小公司所做的調查，發現其中有一半的創業團隊無法在公司頭五年中順利存活，而chandler＆hanks（1998）在他們所研究的12個創業團隊的個案中發現，只有兩家在創立后的五年后創業團隊還保持創立初期般的完整。劉先生是青島a公司的總經理，他的公司從事家庭裝修材料的生產和銷售，經過四五年的發展，公司已經成為青島地區家庭裝修材料市場的領頭羊，2002年全年銷售額三千多萬元，市場占有率穩居第一。不過劉總最近的心情非常郁悶，因為和他一塊從江西老區出來打天下的幾個公司元老級人物離開了他的公司，這其中最令劉總心痛的是公司的王副總。王副總在公司的威望極高，是公司元老中惟一的本科生，公司的發展有一大半應歸功于王副總。王副總的一番話令劉總至今難忘：“劉總，當年是你把我和文濤（公司銷售部經理）、劉慶（公司技術部經理）從江西老區拉到這里，我們一起拼命干，從6個人5萬塊錢做到現在的三百多個人三千多萬，可是企業越做越大，我們的心也越來越寒，這幺多年了，每年分紅就憑你一時的高興，想給誰多少就多少，大家心里都不踏實啊。我們都覺得干活沒盼頭，像現在這樣下去，我們肯定都會走的。”

創業團隊的構成可以分為兩大類，第一類稱之為有核心主導的創業團隊，這種創業團隊一般是有一個人想到了一個商業點子或有了一個商業機會，他就去開始組成所需要的團隊。例如太陽微系統公司（sunmicrosystem）創業當初就是由維諾德·科爾斯勒（vinodkhmla）確立了多用途開放工作站的概念，接著他找了joy和bechtolsheim兩位分別在軟件和硬件方面的專家，和一位具有實際制造經驗和人際技巧的麥克尼里（mcneary），于是，sun的創業團隊誕生了。

第二類稱之為群體性的創業團隊，這種創業團隊的建立主要來自于因為經驗、友誼和共同興趣的關系而結緣的伙伴，經由合伙彼此在一起發現商業機會，例如yahoo！的楊致遠和斯坦福電機研究所博士班的同學大衛費羅，微軟的比爾蓋茨和童年玩伴保羅艾倫，hp的戴維·帕卡德和他在斯坦福大學的同學比爾·體利特等多家知名企業的創建多是先由于關系和結識，基于一些互動激發出創業點子，然后合伙創業，這種的例子比比皆是。

簡單地來說，有核心主導的創業團隊是先有創業點子再有創業團隊，而群體性的創業團隊則恰好相反，先有核心創業團隊的結識才有創業點子的提出；此外，群體性的創業團隊比有核心主導的創業團隊更強調人際關系在創業團隊構成中所扮演的角色。從中國的創業團隊類型來看，由于中國特有的文化特征和數千年來形成的行為方式，群體性的創業團隊數量遠遠超過了有核心主導的創業團隊。北大縱橫管理咨詢公司曾經對所服務的七十多家民營企業客戶做過分析，發現80％以上的民營企業創業團隊屬于群體性的創業團隊。

從團隊的穩定性來看，群體性的創業團隊不如有核心主導的創業團隊。主要原因在于有核心主導的創業團隊是由一個核心主導來組成所需要的團隊，他在挑選成員的時候就已經考慮到成員的性格、個性、能力、技術以及未來的價值分配模式，這保證了團隊成員的能力不會因為公司規模的擴張而不適應經營的要求，同時不會出現由于創業成員間因為自身性格、興趣不合，導致創業團隊解散的情況。

而從組織生命周期理論來看，一個企業從產生、成長到最終衰落或擴張，一般有四個階段。組織結構、領導體制及管理制度形成一個在生命周期各階段上具有相當可預測的形態，各階段實際上是一個連續的自然的過程。下面用一張圖表來說明組織發展的四個主要階段。創業團隊分裂最容易發生在企業從創業階段向集體化階段過渡的時期。

創業階段的特征是組織的創立者將所有的精力都投入到生產和市場的技術活動中，以求得在市場中的生存，企業的組織是非規范化和非官僚制的，工作時間較長，大家為了生存而奮斗，不太計較個人的得失。

而集體化階段的特征是企業已經度過了生存期，組織獲得有利的領導并開始提出明確的目標。

和方向。部門也隨著權力層級、工作分派及勞動分工而建立。企業在由創業階段向集體化階段過渡的這段時間中，隨著企業從不規范過渡到正常經營管理狀態，創業團隊中的很多矛盾很容易暴露出來，而這些矛盾正是創業團隊分裂的主要原因。筆者總結了一下，歸納為四大因素：

一、隨著企業規模的增長，有些成員因其能力已經不適應更大規模、更規范的企業經營。

管理的需要。

這一點在我國眾多的中小鄉鎮企業中體現得非常明顯。很多鄉鎮企業的創業元老文化程度不高，當初的成功往往是因為敢拼敢干，吃別人不能吃的苦，干別人不敢做的事而發展起來，但隨著企業進入一個規范發展的時期，自身素質和能力的制約反而會成為企業發展的阻力，在這種情況下，創業團隊很有可能走向分裂。

二、創業團隊成員的經營理念與方式不一致，團隊思想沒有統一，有些成員不認可公司的目標和策略價值觀有沖突，導致創業團隊解散。

這種情況是非常普遍的，一個典型的例子就是聯想的倪光南和柳傳志。柳傳志是一位有科技背景的企業管理者，而倪光南是一名科學家，他們的分歧是經營理念的不一致，柳是市場導向，而倪光南是技術導向，這一根本的分歧導致了曾被譽為“中關村最佳拍檔”的聯想創業組合的分裂。當然，聯想創業組合的分裂并不是發生在聯想從創業階段向集體化階段過渡的時期，而是發生在聯想從集體化階段向規范化階段過渡的時期。

三、創業成員之間因為性格、個性、興趣不合，導致磨合出現問題，創業活動難以正常。

群體性的創業團隊中容易出現這種情況。群體性的創業團隊是由一些因為私交很好而在一起的伙伴來共同創業，例如朋友、同事、同學、校友、親戚等，多是由人際關系來尋找共同創業的伙伴，或是有相似的理念和觀點，例如具有相近技術研發背景的人，基于對某一技術的狂熱而結合。可以說，在人際上的交集是成為群體性創業團隊成員最重要的條件。在這種情況下，團隊成員在性格上的差異和處理問題的不同態度就容易被掩蓋，有些團隊從表面上看，好象大家都在努力工作，但真正全身心投入者只有一到兩個人，同時團隊內又缺乏真正的溝通，那幺該團隊實際上并未形成真正的團隊，充其量只是幾個人力量的加總而已。若團隊成員間目標不一致，則造成的結果就是1＋1＜2了。這種情況必定會導致創業團隊的解散。

四、團隊在創立初期沒有確定一個明確的利潤分配方案，隨著企業的發展，利潤的增加，在利潤分配時出現爭議導致創業團隊解散。

這種情況在民營企業中是非常普遍的，很多的中小民營企業的創業團隊在發展初期，或者是沒有考慮到，或者是礙于面子，沒有明確提出未來具體的利潤分配方案，等到企業規模擴大的時候就開始為利潤怎幺分配而爭執了。青島的a公司就是這樣的一個例子，王副總和劉總在創業初期沒有確定利潤分配的方案和比例，等到企業發展壯大了，由于利潤分配的原因最終導致團隊的解散。

從人力資源管理的角度來看，建立優勢互補的創業團隊是保持創業團隊穩定的關鍵。在創建一個團隊的時候，不僅僅要考慮相互之間的關系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術上的互補性。太陽微系統公司就是一個非常值得借鑒的例子，創業期初維諾德·科爾斯勒找來的三個人分別是軟件專家、硬件專家和管理專家，sun的創業團隊非常穩定，穩定的團隊為太陽微系統公司帶來了穩定的發展。

判性的成員，對于創業過程將大有裨益。作為創業企業核心成員的領導者還有一點需要特別注意，那就是一定要選擇對團隊項目有熱情的人加入團隊，并且要使所有人在企業初創就要有每天長時間工作的準備。任何人才，不管他（她）的專業水平多幺高，如果對創業事業的信心不足，將無法適應創業的需求。

在團隊已經組建以后，無論是有核心主導的創業團隊還是群體性的創業團隊，要保持項目團隊的穩定性，筆者以為，要注意以下幾點。

一、創業團隊一定要有碰撞后形成的一致的創業思路，成員要有共同的目標遠景，認同團隊將要努力的目標和方向，同時還要有自己的行動綱領和行為準則。這些其實就涉及到團隊文化的建設問題了。

二、以法律文本的形式確定一個清晰的利潤分配方案。把最基本的責權利界定清楚，尤其是股權、期權和分紅權，此外還包括增資、擴股、融資、撤資、人事安排、解散等等與團隊成員利益緊密相關的事宜。

三、要保證團隊成員間通暢的溝通渠道，進行持續不斷地溝通。團隊開始工作時要溝通，遇到問題也要溝通，解決問題時也要溝通，有矛盾時更要溝通，溝通的時候要多考慮團隊的遠景目標和未來的遠大理想，多想有利團隊發展的事情。

當你終于艱難的作出了決定，“我要去創業”，而且你已經有了切入市場的產品或這僅僅是一個點子的后，你最重要的任務就是建立起一個共同創業的團隊。在硅谷流傳這樣一個“規則”，有兩個哈佛mba和mit的博士組成的創業團隊幾乎就是獲得風險投資人青睞的保證。當然這只是一個故事而已，但是里面我們可以看到一個優勢互補的創業團隊對于高科技創業企業的重要性，技術、市場、融資等各個方面都需要有一流的合作伙伴才能夠成功。

正在凸現的創業時代可以肯定不是一個大批出產個人英雄的時代，盡管我們在媒體上已經看到把丁磊等同與網易和把王志東等同于新浪，但這只不過是一種吸引注意力和宣傳企業的需要而已。這個創業時代將是一個人類開始合作共存的時代。

建立優勢互補的創業團隊是人力資源管理的關鍵。團隊是人力資源的核心，“主內”與“主外”的不同人才，耐心的“總管”和具有戰略眼光的“領袖”，技術與市場兩方面的人才都是不可偏廢。創業團隊的組織還要注意個人的性格與看問題的角度，如果一個團隊里能夠有總能提出建設性的可行性建議的和一個能不斷的發現問題的批判性的成員，對于創業過程將大有裨益。

作為創業企業核心成員的首席執行官還有一點需要特別注意，那就是一定要選擇對項目有熱情的人加入團隊，并且要使所有人在企業初創就要有每天長時間工作的準備。任何人才，不管他（她）的專業水平多么高，如果對創業事業的信心不足，將無法適應創業的需求，而這樣一種消極的因素，對創業團隊所有成員產生的負面影響可能是致命的。創業初期整個團隊可能需要每天工作十六個小時在不停的工作，甚至在做夢的時候也會夢見工作。

過一百個優秀得程序員，對于數量極少的這種人才，應當在薪酬、員工期權等方面盡可能予以優厚待遇。

企業在創業之初，就要建立一套有效的員工考核方案，對員工的工作業績定期進行有效考核，至于考核的方式，采取量化或者面對面交流的方式，各有其長，各企業可以參考其實際情況采取不同方式。只有考核方案還不夠，還要有一個員工能力發展計劃，幫助員工在工作中、企業內部培訓中以及自學中不斷提高自己的能力。這樣一個發展計劃有時候比豐厚的薪酬更能吸引高素質的員工，對于高科技企業尤甚。

創業初期，創業團隊的成員大都是朋友，但是經過一段時間的磨合之后，創業團隊都要經過一個痛苦“洗牌”，或許有的人不能認同理念，或許有的人有其它的打算，或許有的人不稱職。事實上即使對最富經驗的職業經理人他們最怕的事也是解雇員工。對于創業企業，在創業初期這個人員變更是很大的問題，即使很難也要換，要有果斷換人和“洗牌”的勇氣。有個辦法，就是堅持一種理念：公司不是私人的，是大家的，不能顧及私情，要出于公心換人，這個道理不一定行得通，但是能否堅持這種理念，決定了能否正確貫徹換人的決策。

對于高科技創業企業，最重要的是什么？第一是人，第二是人，第三還是人。

創業的論文（專業17篇）篇七

摘要：全面推進創業教育已經成為目前教育領域的共識，深化高等院校創業教育理念與實踐，有層次性的提升教育內涵，構建適合當前大學生創業的新型的教育體系，大力推動大學生創業教育工作，本文以市場營銷專業為例，對該專業在教育過程中實施的創業教育策略進行簡要分析。

關鍵詞：創業教育；市場營銷專業；個性化發展

一、市場營銷專業學生創業問題分析

當前的創業教育環境喜人，無論是從教育部門的鼓勵，政府支持，社會各界的扶持，還是學校的重視，學生自己的本身的渴望或期待都十分的強，因此現階段的創業教育環境十分的好，但是也存在一定的問題，其中包括，首先，學生對于創業興趣濃厚，渴望通過創業實現自己的價值，獲得財富和地位，不可否認，當前的大學生普遍心理承受能力較弱，對于創業仍處于感興趣的階段，總是由于各種各樣的原因導致了創業的失敗。其次，部分學生有一定的創業條件，也就是，這部分學生有家庭創業的經驗，自己能夠獲得足夠的資金、人力等多方面的資源支持，但是學生自身的創業意識和未來規劃尚不成熟。最后，目前的市場競爭越來越激烈，學生參與創業到創業成功之間的距離非常的大。可是國家嚴峻的就業環境有要求更多的人參與到創業中，從而能夠提供更多的社會崗位，而學校也開始展開兩條腿走路，不再片面強調就業率，而是就業與創業兩手抓，將提高學生創業意識和創業能力作為學校發展的轉折點。由此可見，無論是從社會需要、學校需要還是學生自身的需要，在高校積極開展創業教育勢在必行。

二、創業教育策略研究

以市場營銷專業為例，分析當前采取的創業教育的有效策略，主要包含以下幾個方面。

（一）構建多方協作的創業體系

市場營銷專業本就是在市場環境分析、市場推廣等各個方面較為突出的學生，因此學校要對市場營銷專業學生的創業教育從構建多方協作的他創業體系為核心，充分體系學校的橋梁作用，分析國家政策，政府扶持方針，引入企業駐校，發揮學校的優勢，落實學生創業認識和專業培養的基礎上，完善大學生創業孵化期，構建適合大學生創新創業教育的教育體系，通過落實人才培養方案，促進校企合作，為學生提供更多的創業機會和，逐步形成專業教育與創業教育的融合，打破傳統教育模式的局限性，促使市場專業學生能夠在創業教育體系發揮專業優勢，發掘自身潛力，實現自身價值。

（二）營造創業環境，培養創業意識

學校通過營造良好的校園文化環境，借助多種途徑，將創業教育融入到校園文化中，讓學生從廣播、小報、畫廊等多種途徑獲得創業資訊，使創業滲透在學生生活的每個角落，其次在教學過程中更要注重學生的創業意識的培養，當然這里的創業意識也并不是盲目的而是符合創業教育要求的，通過舉辦活動，激發學生的創業動機，能夠在校園活動中感受到創業的魅力，既能夠體驗創業的艱辛與不易，又能夠感受創業成功的喜悅。學校通過緊抓學生的實習、實踐活動，讓學生增加社會體驗和創業體驗，有效提高學生的實踐能力，同時有利于學生提前適應社會，另一方面，學校可以通過鼓勵市場營銷專業學生進行創業體驗，以學校內外部環境和教師指導為基礎，開展小型的創業嘗試，從小處出發，培養創業意識，積累創業經驗，又可以依托于市場營銷專業學生的營銷和電子商務方面的經驗，走向網絡創業的道路，通過探索不同的創業方式，讓學生對于創業有一個更清晰的認識，同時能夠對自身未來的發展有一個更加準確的認識，從而讓學生能夠通過實踐了解企業運作流程，不斷提神自己的營銷策劃、組織管理等創業的必備素質。

（三）專業課滲透創業教育

對于市場營銷專業學生來說，了解本專業就業前景與形式，創業模式與方法是學生未來學習和工作中所面臨的問題，因此在教學過程中，教師就要對學生的未來職業發展進行引導，讓學生對自己的未來發展有個合理的規劃，同時，教師要注意對學生的性格、價值觀、能力等各方面內容進行測試或分析，有針對性地開展教育工作，根據學生的階段性的發展設置最高理想目標和階段性目標的方式，來不斷地幫助學生修正和完善自己未來職業規劃，從專業知識、能力培養等多個方面入手，結合理論——實踐——理論——實踐的循環模式，讓學生在理論與實踐中形成良好的學習鏈條，根據專業特點，讓學生在專業知識與技能的學習過程中，對就業和創業理論及實踐有一個更清晰的認識，將營銷策劃、管理學、廣告實務等課程轉化為體驗式教學，借助情景教學、案例教學、項目教學等多種途徑，幫助學生切實的掌握這些技能，從而為未來就業或創業實現基礎累計。

（四）因材施教，個性化培養

我們必須承認學生個體差異性，這是客觀存在的實施，那么教師就要盡可能的幫助學生認識到自己的潛能或引導學生走向更適合自己定位及未來發展的道路，根據分析學生的個性化特點，考察學生創業的可行性，通過思維訓練和實踐教學，讓學生真正的理解自己是否適合創業，適合什么類型的創業。通過對學生進行創新精神的培養，既能夠實現學生對未來職業規劃的準確認識，又能夠將創業教育延伸出去，讓學生能夠在正確、客觀的認識自己的前提下，選擇適合自己未來發展的道路。

三、總結

總之，學校要盡可能為學生營造更好的創業環境，使之能夠對自己有一個清晰的認識的同時，能夠不斷的修正自己的未來職業規劃，選擇更好的道路區發展。通過引導學生實現對創業意識和創業能力的培養，提高大學生創業成功的可能性，借助政府、企業、學校、學生的四位一體的協同機制，積極推動我國全面創業的偉大計劃，實現學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]楊梅瑞.新背景下中職創業教育的創新分析[j].科學與財富,20xx(03).

[2]李曉薇.陳剛.技術創新的草根文化基礎[j].小作家選刊(教學交流),20xx(07).

[3]洪凌欣.高校創業教育的對策[j].知識經濟,20xx(15).

[4]孫燕群,劉偉.計算機史話[m].青島:中國海洋大學出版社,20xx(09).

創業的論文（專業17篇）篇八

在農村找項目，其實只要用心就會發現適合創業的機會是很多的，就以往到現在的發展趨勢，在農村就有如下一些適合創業的好項目：

一、特色養殖業。

養殖業一直是老百姓倍受關注的行業，農村地廣，資源豐富，適合發展特色的養殖項目。思麻兔，一直被農村看好，它肉質較為細嫩、營養價值高，常常在一些農莊、酒店都會有這樣一道兔肉美食，受到眾多消費行業的青睞。思麻兔的市場價格一般都在一百多到兩百元一只，在冬季還經常出現供不應求的想象，所以農民百姓適合大力發展這樣的特色養殖業。

二、發展綠色飼料種植業。

在農村，養殖業盛行，我們常常想到就是飼料，特別是農村養豬、養牛、養羊等畜禽行業，都需要大量的飼料。對于這些牲畜業的發展，人們也正在接受一種新型的養殖方式，種青飼料草養畜禽，這是一良性循環的養殖方式，利用糞水種草，能起到凈化環境的作用，利用飼料草養畜禽，可降低成本，滿足營養，增加產子數，改善肉質等，所以在農村發展這樣的種植業也是很有前景的，據了解，在我國青飼料草有很多，如玉米草、黑麥、苜蓿等都是高產的優質飼料草，有田地的農民可以考慮發展這樣的綠色種植。

三、農業園的開發。

農業園在近幾年的發展情況良好，生態農業配套的產業鏈很多，比如農產果園種植、有機蔬菜等，這些都是有市場潛力的。同時還可以開發一些配套的服務，種植觀光、體驗采摘等，這樣還能吸引眾多的人來農業園消費。

四、開展農技服務。

發展農業需要懂得一定的專業知識，深入農村，首先就要掌握一些農業技術，在農村可以辦一家農技培訓的服務機構是很有潛力的，可以提供一些專業書籍，資料出售。同時定期開展一些知識講座，或者一些研討會。農技培訓是提供農藥、肥料、農膜、植保技術等農業知識與信息服務。

五、農業設備租用。

現在的農村還在不斷發展中，集約化的農業生產成為未來的方向，舊的農事設備將逐漸淘汰，新的科技產品進入農業，給人們帶來更大的方便與實用。農用設備的租用是很有市場的，如果您有一些資金，可以引進一些最新的農用設備，這樣能大大提高農活的效率，比如現在的一些高科技產品，拋秧器械、噴農藥器具、農事相關的設備等等，這些都是容易被百姓所接受的。

創業的論文（專業17篇）篇九

對于創業的領域，很多人選擇與自己專業相關的或自己感興趣的，也有些人選擇啟動資金少、容易開業且風險較低的行業。大家不妨來看看小編推送的就業創業。

論文。

范文，希望給大家帶來幫助！

一、引言。

獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養應用型、創新創業型人才，深入實施新穎有效的創新創業教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發展。

二、創新創業教育的現狀。

第一，上世紀90年代，聯合國教科文組織發表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創業教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業教育以及創業教育。歐美國家最早推行創新創業教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創新創業教育相關課程及專業，并且培養從事創新創業教育教學研究的專業人才，美國大學生創業率達25%。總體上，國外的創新創業研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創新創業型人才不斷涌現，成功經驗豐富，創新創業教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創業教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續發展”兩大戰略，促使高等教育事業在人才培養上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創新創業教育的試點院校，9所高校結合自身優勢、吸收西方創新創業教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創業意識的培養、創業知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創業知識、提高學生創業技能，通過商業實戰，為學生創業提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創新，以創新教育為基礎，結合專業知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創新創業基地，為學生的創新創業提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來，高校創新創業教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創新創業教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨立學院創新創業教育存在的問題對策。

(一)定位存在誤區。

獨立學院在開展創新創業教育的過程中，重點培養學生的創業技巧、技能，造成創新創業教育局限于操作層面，把創新創業教育等同于開展創業實踐活動。另外，獨立學院將創新創業教育用于減輕學生就業壓力，這與創新創業教育的系統性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創新創業教育需要走出這些誤區，就必須與知識教育和專業教育形成聯動機制，必須依賴知識教育和專業教育，必須對現有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創新創業教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。

(二)課程體系單一。

一、缺少系統性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創新創業課程變成了就業指導課程中一個章節或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創新創業課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創新創業教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創新創業觀念，在創新創業過程中體現出中華民族偉大復興的理想信念，實現個人在職業生涯的人生價值;堅持專業思想教育相結合，將專業基礎知識和專業實踐經驗的傳授與打造專業創新創業的實戰氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發學生的學習動力，端正學生的學習態度;堅持與就業創業教育相結合，將創新創業教育觸及學生的擇業、就業、創業教育，通過目標定位引導同學們在創新創業教育中汲取自身創新創業所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創新創業是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節心理狀態的技能，才能以良好的心態戰勝創新創業過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱。

創新創業教育需要基礎培養和社會實踐相結合，不僅要注重創新創業基礎知識的傳授，更要注重激發創新創業意識、培養創業實踐能力。因此創新創業教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優勢，采取有效措施解決創新創業教育專業師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創新創業教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區企業優勢，建立校外創新創業校外指導教師隊伍，從創新創業教育的實踐角度激發大學生的創新創業意識，鍛煉創新創業技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優秀的師資力量參與到獨立學院的創新創業教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優秀的青年教師提供更好的發展機會，這也是吸引更多優秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩定的開展獨立學院的創新創業教育。

參考文獻：

《京津冀協同發展規劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”;天津市作為“全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區”;河北省作為“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區、京津冀生態環境支撐區”，區域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發展、相輔相成的定位格局。同時，規劃綱要的出臺，意味著京津冀地區政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業在京津冀統一規劃產業布局、生態結構，建立一體化的市場。

一、河北服務業發展面臨機遇。

縱觀京津冀，產業結構布局并不完善。有統計顯示，目前在京津冀三地的產業結構中，北京70%到80%為第三產業，高度聚集了科技和金融產業;天津則是第二產業和服務業均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業，近50%的第二產業。由此可知，服務業在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發展服務業，河北除個別地區外，服務業發展相對落后，并且發展規模與當地的人口規模匹配度較低，且大部分服務業處于產業鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規劃綱要的實施，勢必為河北服務業帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發展潮流，提前謀劃與服務業密切相關的各專業謀求更好更快的發展。

二、連鎖經營管理是服務業發展的方向。

連鎖經營是服務業發展的方向，連鎖經營的優勢在于品牌經營，店面標準化，管理規范，統一正規的進貨渠道，較高素質的連鎖專業人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業結構，把新型產業迅速做大。規劃綱要中提出，京津冀協同發展的形勢下，三地勢必將建設統一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業密切相關的連鎖經營管理專業學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規模化種植、農副業養殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業信息服務等方面實習、就業和創業，擴寬就業道路和方向。

三、新形勢下連鎖經營管理專業發展建議。

京津冀協同發展為服務業及高職院校很多相關專業的發展都帶來了很好的機會，作為服務業發展方向的連鎖經營管理專業只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發展自己才能做大做強。

1.加大對連鎖經營管理專業的學生的創新創業意識的培養。創新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業學院京津冀協同發展對河北企業、服務業乃至大學生創業都提供了良好機遇，在校時應著力培養和提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力，培養出復合型創新創業精英人才，才能滿足當前形勢發展需要。目前河北連鎖業存在的問題連而不鎖，農村和城市發展不平衡，管理體質及經營理念創新不夠，統一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協同發展的驅動下快速發展起來，都為我專業的學生創業和就業提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業的學生面對嚴峻的就業形勢，應轉化就業意識，擴寬就業渠道，需要一改改過去大城市就業的觀點，應該哪里有機會就去哪里。

2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認;區域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業協會的聯系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發展態勢和企業需求;與京津開設連鎖專業做的好的院校學習，開展職業教育跨區域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業和課程的建設加強自身專業的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區域職業教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創新能力的培養;可以推進連鎖專業課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用mooc、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業生的就業渠道，按京津企業標準建立人才培養模式和目標，為京津冀協同發展提供有利人才支撐。

3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業用人需求緊密對接，建立課程合作研發制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據連鎖企業需要，把職業標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據現代產業發展的趨勢，明確新型產業和領域，做好自身專業設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業發展，著重培養學生的操作能力、技術技能和操作規范，培養學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業生的質量。高職教育的人才培養對京津冀整個地區的可持續發展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業應該在長遠規劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發展的人才培養模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經濟和社會的向前進步和發展，促進和諧社會的建設。京津冀協同發展各項目是逐步實施的，我定會關注發展動向，為連鎖經營專業的發展尋找機會。

創業的論文（專業17篇）篇十

一方面，學校開設的創業課程大多是創業理論和模擬實踐課程。另一方面，學校還專門創建了“創業模擬管理公司”，讓所有想創業的學生都可申請進入這個公司參加創業實踐活動。“創業模擬管理公司”內設總經理辦公室、人力資源部（誠成人力資源公司）、財務部（迅捷代理記賬公司）、采購銷售部（夢想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個部實際上都是獨立運營的公司或門店。每個公司（門店）分別設置人事部（負責人員招聘和培訓等）、銷售部或生產部（負責到市場上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負責做好公司的各項宣傳工作，包括公司市場營銷計劃的設計和制作）。公司不設財務部，財務一律委托“迅捷代理記賬公司”完成。“創業模擬管理公司”為學生設置近百個創業崗位，為想創業的學生提供了很好的創業實踐平臺。創業培訓和模擬實踐有機結合增強了學生自信心，激發了學生的創業激情，提高了學生的創業實踐能力，為學生創辦企業、自主經營打下了堅實的實踐基礎。

（二）線上創業與線下創業相結合。

在電子商務飛速發展的今天，讓學生體驗網絡創業是順應市場發展需要的舉措。學校專門聘請網絡創業指導教師，負責指導一批有志于網絡創業的學生開網店、找貨源、策劃設計網站等，讓初學者幫人代銷產品，有能力的網上獨立開店，因人而異，因材施教。同時，學校鼓勵并指導“創業模擬管理公司”各子公司、學生創業園內的各實體店的ceo或店主定期學習網絡創業的方法和技術，力爭線上、線下雙管齊下。實踐證明，這是提高實體創業項目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內實踐和校外實踐相結合。

創業教育最終需要回到創業實踐。學校內的大部分實體項目是把校園內的師生作為主要客戶，每逢周末、寒暑假，學生就無法進行創業實踐，因為失去了場所。創建校外創業實踐基地就顯得非常重要。有了校外創業實踐基地，學生既可在學校實踐，也可到校外創業實踐基地實踐。校內外創業實踐的有機結合才能使想創業學生的需求得到滿足，創業的種子才能在他們的心中扎根。第一，選定校外創業實踐基地。學校選擇一批規模不大但復制存活概率較高的企業作為學校校外創業實踐基地，為將要畢業的學生提供實踐機會。第二，選定到校外參加創業實踐的學生。學校在“創業模擬管理公司”中挑選有過創業實踐經歷且有自己的創業想法的學生進入學校“校外創業實踐基地”參加創業實踐。第三，學生選擇創業實踐企業。堅持由學生自主選擇企業，教師可參與引導與指導，幫助學生選擇與自己想做的項目相關的企業。只有校內實踐和校外實踐相結合，才能有效提高學生的創業綜合能力，選撥出適合創業的好苗子。

（一）人員。創業教育的關鍵要素是由創業教育個體、過程與環境三個要素構成的，因此確定人員在創業教育實踐中至關重要。一是定教師———確定創業指導教師；聘請創業導師，二是選定學生———選定培訓對象，選定實踐人員。

（二）時間。時間是創業教育的根本保障。創業培訓和實踐都需要時間，一要確保創業培訓的時間：gyb創業培訓、“領航者”創業培訓，集中培訓兩周；syb創業培訓需集中培訓一周。二是確保創業實踐的時間。培訓任務完成后學生可申請進入“創業模擬管理公司”參與實踐，也可去校外創業實踐基地參加實踐，實踐時間不少于一學期，學生創業園的項目每天課余營業，創業孵化園項目全天營業。

（三）程序。參與創業學生可首先參加gyb創業培訓，然后申請進入創業模擬管理公司參加實踐。接著參加領航者創業培訓或sby創業培訓，完成創業計劃書，參加學校創業計劃書大賽，優勝者的項目通過審核后進入學校創業園創業。經營狀況好的項目可申請進入創業孵化園創業，創業者可繼續參加iyb創業培訓，提高經營能力，改善企業經營狀況。

（四）項目。項目來自市場，源自客戶的需求和抱怨。學生只有在創業實踐中學會捕捉市場信息，找尋顧客需求，傾聽顧客抱怨，才能不斷驗證適合自己的創業項目。確定項目后完成項目計劃書，通過創業計劃書大賽展示自己的項目。確定項目的過程是一個很艱難的過程，更是創業教育過程中的難點，也是創業指導教師的工作重點。

（五）場所。創業實踐需要場所。因此，學校為學生創業特設各種不同的創業場所：創業模擬管理公司、校外創業實踐基地、學生創業園、創業孵化園。學生可在不同的創業場所參與創業實踐，積累經驗，不斷成長。

（一）保障機制。學校創建了各種適合學生的創業實踐平臺與基地。但是，要提高創業實踐平臺的利用率，就需要從制度層面給予保障。學校制訂了一系列管理機制和優惠政策，如《學生創業基金管理辦法》《創業模擬管理公司管理辦法》《學生創業園日常管理規定》《創業孵化園管理規定》等。鼓勵并保障有想法、想創業的學生有機會走上創業實踐平臺，不斷提升創業綜合素質。

（二）審核機制。不同的創業培訓項目適合于不同的對象，學生必須經過面試、篩選方可參加培訓。不同的創業實踐場所都有準入制度。學校建立了一系列創業實踐準入機制，如《學生創業園準入制度》《校外創業實踐基地實踐申報程序規定》《創業孵化園入駐規定》《創業孵化園項目審批程序規定》等。學生逐層申請后方可走向創業實踐平臺，獲得充分的創業實踐鍛煉。學生都很珍惜通過審核程序獲得的培訓和實踐機會，從而提高創業能力。

（三）評價機制。創業教育質量評估需要建立一個切合創業實際的評價標準和質量保障體系。學校針對創業培訓、創業實踐的參與者。培訓講師和培訓學員，創業指導老師和實踐的學生，分別制定了相應的評價標準，并進行嚴格的考核。考評機制可衡量學校創業教育實施的效率。

（四）獎勵機制。獎勵制度在創業教育過程中滿足了學生的需求，提高了學生參與實踐的積極性。學校制訂了《創業計劃書大賽獎勵辦法》《“創業之星”評選辦法》等獎勵制度，定期舉辦學生參與創業計劃書大賽、“創業之星”評選活動，給予優勝者以表彰和獎勵，并推薦優勝者參加更高一級的比賽或評選活動。優勝者可以無條件進入高一級創業實踐平臺進行創業，在學校創業孵化園創業還可以免交租金。

（一）創業培訓的全面性。創業培訓的面一定要廣，應做到面向全體學生。siyb創業培訓中的gyb培訓模塊就屬于創業意識培訓，可對一年級的學生全面鋪開進行培訓。然后，在gyb培訓學員中進行面試、篩選，選擇想創業、有想法的學生進行syb創業培訓（創辦你的企業）。創業培訓的全面性是創業教育的基礎。

（二）創業指導的全程性。學生在創業模擬管理公司、校外創業實踐基地、學生創業園、創業孵化園等不同的創業實踐平臺上實踐時，專職、專業的創業指導教師或創業導師必須全程跟蹤指導。只有這樣，學生的創業實踐活動才會少走彎路，并逐步走向成熟。

（三）創業管理的過程性。學校從創業培訓到創業實踐，從項目申報到審核，從開店到日常經營到項目改善等，除制訂一系列管理制度外，還要開發一系列能幫助創業實踐過程中解決實際問題、排憂解難的校本教材和專題講座，適時地有針對性提供培訓指導，對項目和項目負責人進行管理和服務。

（四）創業模擬的真實性。有創業想法的學生進入創業模擬管理公司體驗創業，在體驗過程中學生會思考、驗證自己想做的項目是否適合自己，是否有市場，市場有多大，同時也在一定程度上提升了學生的創業綜合素質。因為學校創業模擬管理公司中任何一個子公司都是獨立的，自主經營、自負盈虧的，所以模擬公司實際上都是一個個真實的與市場對接的項目，這樣的創業體驗完全是真實的。

（五）創業項目的恰適性。創業項目沒有最好的，只有最適合的。首先，創業項目要從顧客的需求出發進行挖掘，其次，創業項目要與創業者的興趣相結合。再次，創業項目要盡可能地與創業者所學的專業特長相結合。總之，職業學校要推進創業教育工作，學校首先要從頂層設計入手，輔之制度上的保障和各個層面工作的推進，同時把創業教育過程中正在進行的各種實踐活動納入整個系統工程中，并且使這個系統工程有效運行起來，才能真正實現創業教育應該達到的.目標。

創業的論文（專業17篇）篇十一

摘要：農民工返鄉創業能夠促進城鄉二元經濟和二元文化的轉變，對促進農村經濟社會發展具有重要意義。對農民工返鄉創業進行swot分析，并從營造創業氛圍、落實創業支持政策、加強引導和培訓等方面提出了構建長效扶持機制的對策。

關鍵詞：農民工；返鄉創業；swot分析。

在金融危機浪潮的沖擊下，大量在外務工的農民工被迫返鄉。在返鄉的同時，許多農民工也開始從創業中尋找出路。但是，創業維艱，農民工返鄉創業也面臨著自身和外部諸多因素的影響。分析這一現象的利與弊，對返鄉創業農民工來說，有利于他們認清形勢，知己知彼；對各級政府部門決策者來說，有利于他們抓住機遇合理引導返鄉農民工投入到新農村建設中來，從而對打破城鄉二元結構、推進新農村建設和全面建設小康社會產生重大而深遠的影響。

1.農民工返鄉對城鄉二元經濟的影響。一方面，農民工返鄉創業能夠促進農村經濟發展。農民工返鄉創業，能夠促進農村的產業升級、經濟發展，有利于彌合城鄉差距和區域差距，可以真正實現從“輸出一人，致富一家”的“加法效應”向“一人創業、致富一方”的“乘法效應”轉變。而隨著收入的增加，農村基礎設施和公共事業的完善，城鄉之間的差距將不斷縮小，二元經濟結構將會逐漸得到改觀。另一方面，農民工返鄉創業能夠開辟農民就業的新空間。農民工返鄉創業將創造一批新的就業載體，以創業促就業，帶動當地農村富余勞動力的就地就近轉移。

2.農民工返鄉對城鄉二元文化的影響。一方面，農民工返鄉創業能夠推動新農村建設。返鄉農民工回到農村，他們依托打工時掌握的各種資源與家鄉的各種優勢資源進行整合，有利于拓展農村經濟和產業發展的空間，帶動農村各項生產的發展，促進新農村建設的深入開展。另一方面，農民工返鄉創業能夠促進農村文明程度提升。返鄉創業的農民工經受了城市生活和市場經濟的洗禮，法制觀念、市場觀念和民主意識都有了一定程度的提高。他們返鄉創業，也必將影響周圍的人們在上述觀念上逐漸提高。

1.農民工返鄉創業的優勢（s）。返鄉農民工經歷了市場經濟和城市文化的洗禮，視野得到開闊，觀念得到轉變，也具備了一定的技術和創業能力，在返鄉創業方面具有一定的優勢。首先，對市場有了一定的了解。返鄉創業的農民工一般都具有一定的市場敏感性，對市場上的需求變化有一定的感知，從而觸發創業動機；其次，掌握了一定的技能。農民工在務工時多從事勞動密集型工作，掌握了一定的生產技術和管理信息；再次，積累了一定的經驗。農民工在務工的過程中，可能經歷多次工種、崗位的轉換，也有的成為一線的管理人員，這些歷練使他們對企業的運作過程和工作流程較為熟悉；最后，擁有了一定的創業意識。農民工在外務工的過程中見證了城鄉二元經濟結構帶來的種種社會差異，迫切希望改變自身的現狀，期望通過自己的智慧和汗水創造財富。

2.農民工返鄉創業的劣勢（w）。盡管相對于未曾外出的人員來說，返鄉創業農民工具有一定的優勢，但是其自身仍然存在許多不足和局限。首先，文化水平有限，整體素質偏低。返鄉的農民工經歷了發達地區經濟、社會、文化和思想觀念的洗禮，能力、閱歷雖然有所提高，但教育程度和知識水平還是受到限制，農民工還存在著企業經營理念、產品研發、技術創新等方面的問題。其次，存在創業沖動，忽視長遠戰略。很容易作出一些不切合實際情況和市場需求的決策與判斷，而且缺乏堅定的創業意識，短期行為比較嚴重，無法應對創業后期的考驗。

3.農民工返鄉創業的機遇（o）。用辯證的觀點來看，任何危機都是“危險”和“機遇”的結合體，此次金融危機也不例外。對農民工返鄉創業來說，外部的機遇主要表現在以下方面：首先，創業氛圍良好。近年來，三農問題受到了社會各界的普遍關注，各種資源和機遇向農村傾斜，農戶小額信貸限制得以放寬，農村土地流轉政策逐步確立，農村合作醫療保險體系不斷健全，為農民工返鄉創業營造了良好氛圍。金融危機發生后，各級政府部門又出臺了一系列的優惠政策。其次，勞動力資源豐富。廣大農村原本存在大量剩余勞動力，加上返鄉的大量農民工，而且由于就近務工成本相對較低，大量低成本的勞動力資源成為創業的有力支持。第三，地方特色產業發展日漸繁榮。返鄉農民工可以結合當地特色，發展農村特色文化產業以及特色農業等優勢項目，增強所創辦企業的經營優勢和競爭優勢。

4.農民工返鄉創業的威脅（t）。市場是充滿風險的，農民工返鄉創業也會受到各種威脅。首先，創業資金缺乏。大多數農民工在返鄉時都積累了一定的原始資金，但往往都投注在創業的前期投資階段，無法適時的銜接上后期創辦企業中的資金運作。其次，盲目創業導致失敗。返鄉農民工獲取市場信息的渠道有限，而且缺乏正確的引導，在創辦企業時缺乏相關的服務機構為創業者提供信息服務和技術指導，致使在辦企業的過程中存在著一定的盲目性。第三，市場競爭力差。農民工返鄉創辦的企業多是微型企業，生產的產品也多是缺少競爭力的低附加值產品，而且產品同質性較高，無法與市場上規模大、技術水平高、產品質量好的企業進行競爭。

三、建立扶持農民工返鄉創業的長效機制。

農民工返鄉創業實現了農民工由普通打工者向創業者的轉變，形成了“以工促農、以城帶鄉”的新格局，帶動了農業和農村經濟社會的發展。農民工創業是解決農村剩余勞動力就業問題的重要途徑，有利于增加農民收入、穩定社會秩序。各級政府既要看到挑戰，又要看到機遇，審時度勢，積極研究制定引導和支持農民工返鄉創業的政策措施。

1.營造鼓勵農民工返鄉創業的良好氛圍。一方面，加大宣傳引導。各地要充分利用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒體大力弘揚創業精神，廣泛宣傳鼓勵支持返鄉創業的'政策規定，積極宣傳農民工返鄉創業的好典型、好經驗，為農民工返鄉創業創造良好的輿論氛圍。要做好返鄉創業的評先表彰工作，充分發揮先進典型的示范引導作用，對作出貢獻的返鄉創業農民工可以給予一定的政治榮譽和物質獎勵。另一方面，營造良好經營環境。繼續清理面向企業的亂收費、亂罰款、亂攤派和各種檢查、評比活動，保護返鄉創業農民工及其創辦企業的合法權益，對侵犯創業農民工或所創辦實體合法權益的違法行為，有關部門要依法查處。同時，加強社會治安整治力度，確保返鄉農民工安全創業。

2.把鼓勵農民工返鄉創業的政策落到實處。首先，加強組織領導。要切實把鼓勵吸引農民工返鄉創業列入當地經濟社會發展總體規劃，納入政府目標管理體系，定期督查考核。要設置相關崗位，調配得力人手，充分發揮對農民工返鄉創業工作的組織推動作用。其次，簡化行政審批程序。依據國家和相關部門的規定，對農民工返鄉創業在工商登記、商標注冊、稅務報批等方面給予優惠，堅持手續從簡、收費從低、辦事從快、服務從優的原則，進一步清理和規范創業涉及的行政審批事項，減少環節提高效率，為農民工返鄉創業開通“綠色通道”。第三，提供優惠的金融服務。對農民工返鄉創業，登記注冊后給予適當的扶持期，扶持期內實行稅費和小額擔保貸款優惠，同時適當提高營業稅的起征點。農村金融服務機構要加快推進農村信用工程建設，加大對返鄉創業的信貸支持力度，積極給返鄉創業農民工發放小額擔保貸款。第四，提供信息和技術服務。要加強信息服務建設，及時出臺各項政策，發布各類市場信息。要依托當地科研機構或高等院校的有關專家和技術人員，為農民工返鄉創業提供必要的技術支持。同時積極發展創業服務中介機構，為返鄉創業農民工提供法律援助、技術支持、市場開發、財務評估、信貸咨詢等服務。

3.加強對返鄉農民工的引導和培訓。一方面，鼓勵返鄉農民工進行多種形式的創業。鼓勵返鄉農民工創辦各類企業、興辦各類專業合作組織或從事個體經營等。各地要根據國家產業政策和本地經濟社會發展規劃，緊密結合當地優勢產業和特色經濟，指導和幫助回鄉農民工選準選好創業項目。鼓勵、支持返鄉創業農民工進入資源綜合利用型、勞動密集型、農副產品加工型、現代服務型、民俗文化型等產業或行業。另一方面，加強對返鄉農民工的培訓。要創新培訓機制，協調、整合現在分散在農業、扶貧、勞動就業等部門的農村勞動力培訓項目和經費，統籌管理，集中實施，校企聯合，明確高、中等職業院校（包括技工學校）為承擔返鄉農民工職業培訓或職業教育任務的基地，讓農民工真正學到本事和技能。同時，有針對性地對返鄉創業農民工免費開展創業培訓，依托地方高等院校和科研院所免費為創業農民工提供項目信息、貸款政策咨詢等服務，提高其創業能力和經營管理水平，拓展創業思路。

農民工返鄉創業是一項系統工程，當前農民工返鄉創業對勞務輸出地區的經濟社會發展既是挑戰又是機遇，有利于推動小城鎮建設、促進城鄉協調發展。采取積極措施，借助當前金融危機背景下國家在金融、財稅、土地等領域對農村經濟社會發展的優惠政策，引導和鼓勵農民工合理有序的返鄉創業，就能夠加快地方產業結構調整，為推動農村經濟發展、加快新農村建設、解決三農問題提供新的契機和出路，從另一個方面實現“城市反哺農村”的目標。

參考文獻：

[1]韓俊，崔傳義.中國農民工回鄉創業面臨的困難及對策[j].經濟縱橫，2008，(11)：3-8.

創業的論文（專業17篇）篇十二

摘要近年來,中國高校畢業生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業：形勢,加之當前經濟的影響,畢業生的就業受到前所未有的挑戰,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業創業做好充分的準備，大學生在就業創業期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業，實現自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。

關鍵詞：大學生就業創業教育

中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業。由于畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業生普遍流向東部發達地區，私營企業相比國家機關和企事業單位，就業人數迅猛增加。由專業之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現非重點院校畢業生和低學歷畢業生就業相對困難。在這基礎之上畢業生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快。總的來說,大學生的就業前途不容樂觀。

規劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業生涯規劃提高就業能力。我們應該先樹立正確的職業理想，并位獲得理想的職業做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業能力，高就業能力。

作為天之驕子的`大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業知識開拓一條自己的道路，實現人生的自我價值。

在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創業。在自己熟悉的方面更能發現商機。其次我們應該不斷強化創業的技術與理論基礎。與社會上其他自主創業群體相比，大學生的優勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創業的社會前提下，擁有創業技術基礎的支持才能在開展 創業的過程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創業并不是口若懸河的發表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的創業團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現自我創業并且取得成功，是一件非常難的事情。在創業的初期，大學生可以組建一個高水平的創業團隊，齊心協力取得成功創業的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創業的過程當中推陳出新，并且穩步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發展狀態中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。

對成功有強烈的欲望，對事業的熱情與激情，但是創業都會遇到危機當危機出現時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態失穩造成在商業競爭中的失敗。

無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業判斷。

根據市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。

創業的初期，必定要面臨很多困難，因此，創業者應該有堅持。拼搏的精神。

在創業時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家幾乎沒有，因為現在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。

傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！

面對日益嚴峻的就業形勢，有不少大學生開始選擇自主創業。不管是創業還是就業，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業知識的同時，積極學習與創業就業的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創業打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！

創業的論文（專業17篇）篇十三

在網絡、新聞媒介上人們能經常看見大學生創業的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經驗和社會閱歷，更加重要的是通過創業帶動了就業，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業就跟自己的團隊開發的維維網，作為珠海第一個真正意義上的大學生網購自助平臺，截止目前已經有超過300多位珠海大學生申請在維維網開店，可見在就業壓力日益上升的時代，創業在緩解就業壓力中發揮出越來越為重要的作用。

根據實際調查數據顯示，前些年畢業的大學生創業人數占不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創業具有較大的潛力和發展的空間。但是很多大學生在面對創業項目的選擇、創業初期中呈現的難題時表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創業知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質和能力以及社會環境等因素影響。因此如何利用就業的緊張，來刺激大學生主動投入創業，才能更加有效的幫助大學生實現良好創業。

（一）刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路。一般高校都不會專門開設一門創業培訓課程，最多只會在大學畢業之即進行職業規劃指導，但為了學生能更順利創業，緩解就業壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創業教育，增加創業的實踐活動，以及幫助學生轉變就業的觀念，讓其具有創業的意識，堅韌的毅力和創業能力，另一方面在教學過程中注重培養創新思維，因為這是創業的基礎也是核心。通過在高校中對創業的教學，讓學生對創業有正確的認識和了解，從而在就業緊張的環境下，能刺激更多的學生發揮創新思維加入創業的陣營。

（二）刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境，加入創業行列中。就業緊張與大學生息息相關，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創業實踐活動，但由于大學生的自身問題導致在創業中出現很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業的理論知識加實踐鍛煉為主的學習，涉及到創業的相關知識比較少，導致在創業的過程中存在知識的局限性，比如所學到的專業知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經驗，創業過程不同于公司的實習或是上班，創業項目需要市場調查、要有資金來源，創業者具有創新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創業的艱辛過程。三是對創業的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創業就能賺錢、來的非常容易，嚴重忽略了創業的風險意識，當創業過程中出現問題時，很容易就產生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態度，他們會認為一個大學生畢業就開始自己創業，是屬于不成熟的表現，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學呢，這給學生創業帶來無形的壓力，所以說就業緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業行業，而且也能為更多人帶來就業的機會，刺激了大學生們努力調整自己對創業的心態，豐富自己的社會閱歷，提高創業意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創造一片天空，大膽進入創業領域。

（三）刺激國家出臺更多有利于大學生創業的條件，幫助和促進大學生進行創業活動。對于國家而言，大學生創業不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業緊張問題，而且能為其他人創造更多的就業機會、有效緩解就業壓力。因此，在幾年前我國就針對就業困難的現狀提出了一些相關的政策，鼓勵大學生創業，比如大學畢業生在畢業后從事個體經營的，可以免交1年的登記注冊費等相關費用，小微型企業貸款政策相對放松，當地人事部門為創業者免費管理檔案等等優惠政策，對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現大學生創業起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發展階段，在服務大學生創業活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學生創業扶持，采取靈活方法來調整相關政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創業工作。

三、結語

本文認為刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路；刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境加入創業行列；刺激國家出臺更多有利于大學生創業的條件和優惠政策，幫助和促進大學生實現創業。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業形勢，推動大學生創業工作的良性發展，促進社會的和諧發展。

創業的論文（專業17篇）篇十四

游業現已逐漸發展成為全球最大的新興產業之一,旅游業的快速發展致使產業內部分工更加細化,專業化程度更高,這為旅游業的創新創業提供了良好機會。下文是關于旅游業的創業論文，歡迎欣賞。

1問題提出及文獻回顧。

創業因推動經濟增長與創造就業機會而備受社會關注。中國是人口眾多的國家，鼓勵創業、擴大就業具有重要的意義。目前，包括中國在內的許多國家都在實施以創業帶動就業的發展戰略，但一個殘酷的現實是：國內外新創企業的失敗率非常高。以德國近的事實為例，每年新創企業約10萬家，而當年存活下來的企業不到10％，即每年有90％的新創企業被市場淘汰。同樣，我國每年新創企業的失敗率也高達70％以上，新創企業平均壽命不足3年，對于服務行業的新創企業而言，5年內的失敗率更是高達95％。探究新企業失敗的原因，除了市場、資金、管理等諸多因素外，創業者本身缺乏相應的素質也是其中一個重要的原因。近年來，旅游小企業不斷增加，在解決社會隱性失業方面起到了重要作用，但同時創業者中止或退出創業活動的比例也很高。現實的困惑使人們思考：旅游行業的創業者應該具備什么樣的素質才能使新企業生存與發展下去呢?目前，學術界還很難對此做出肯定的答復。為了使研究的問題更加明確、容易理解與操作，筆者把旅游行業成功創業者應該具備的基本素質稱為創業勝任素質(entrepreneurialcompetency)，其結構與內容就是創業勝任素質特征。雖然國內外也有少量關于創業者勝任素質的研究，但是對旅游行業的創業者并不適用，正像趙曙明指出的，不同行業或人群針對某種崗位的勝任素質并不相同，無法找到一個適合所有行業的勝任素質特征模型。為此，他還專門對交通運輸、輕工、金融等行業的管理者勝任素質進行了研究，極大地推動了勝任素質特征的理論與實踐研究。在此基礎上，本文初步探索我國旅游行業創業者勝任素質的具體內容與結構，希望能幫助那些想在旅游行業創業的人們(特別是大學生)明確創業基本素質要求，培養自己的創業能力，實現創業夢想。

20世紀90年代以來，關于創業的研究越來越多，研究成果主要集中在4個方面：一是創業教育，在創業研究中所占比例最大；二是創業傾向，包括創業意識、意愿、態度及其影響因素；三是創業的宏觀環境，包括創業政策、保障體系等；四是創業者特征，包括創業者能力、人格特質等。關于創業者勝任素質的理論與實證研究較少，不過創業者勝任素質一詞來自管理者勝任素質，而關于管理者勝任素質的研究卻很多。麥克勒蘭德(mcclelland)在《測量勝任力而非智力》一文中提出：用評價勝任素質(competency，有時也譯為勝任力)來取代傳統智力測量，這便是勝任素質研究的開端。勝任素質是指組織中績效優異的管理者(或員工)所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識、技能、能力和特質。而創業者勝任素質則指創業者所擁有的勝任創業活動的特殊要求并與其相匹配的一切能力和素質。就筆者能檢索到的國內外文獻而言，關于創業者勝任素質的研究不到20項，實證研究只有5項。張文輝的實證研究表明，創業者的勝任力包括行為力、心理力、思維力、資本力和公德力5個維度，且行為力和心理力為核心的創業力；資本力、思維力、公德力為創業者的輔助創業力。木志榮的描述性研究認為，大學生創業勝任素質可分為創業素質和創業技能兩個維度。創業素質包括社會經驗與人際能力、創業激情與創造力、團隊意識與風險承受力、心理素質與知識結構；創業技能包括機會識別能力、資源整合能力、市場洞察和營銷能力、管理技能等。宋焱瓊借鑒斯彭斯(spenser)的經理人勝任素質模型，提出了酒店職業經理人勝任素質特征：團隊領導與人際技能、職業操守、自信心、分析與創新能力、個性影響力、信息收集能力、服務意識、競爭意識、目標導向和學習能力。從以上文獻可以看出，國內的相關研究很少，且由于研究者的視角不同，研究結論相差較大。

同樣，國外的相關研究也不多。庫馬諾(kumara)研究了印度在校工程專業大學生的創業勝任指數(entrepreneurialcompetenciesindex，eci)與自主就業意愿指數(self-employmentintentionsindex，sei)，并把這兩項指數都高的學生定義為未來的創業者，研究顯示，該指數預測效度較高。雖然該研究的對象不是真正的創業者，但是對本文的創業勝任素質指標選取有重要的參考價值。艾第恩等(eeden，etal)研究了美國、荷蘭與南非三國創業者的16類個人特征，并指出創業勝任素質具有文化差異性。總之，目前關于創業者勝任素質特征的研究較少，針對旅游業創業勝任素質特征的研究還沒有。

2研究方法。

2.1創業者勝任素質項目收集程序。

要研究創業者勝任素質特征首先遇到的是勝任素質內容(項目)的收集問題。由于筆者對旅游行業創業者勝任素質的.內容與結構并無先前的研究證據，因此采用深度訪談與焦點小組討論的質性研究方法比較恰當。為此要解決3個問題：一是樣本的選取(訪談對象)；二是訪談過程(資料收集)；三是資料分析(獲得具體項目)。

受訪者要有思考的時間，個別受訪者答不上來，一時尷尬，調研人員會進行提示。例如，請談談您的心理素質、自己突出的能力，或者講述一下您認為做得最成功的一件事，這樣也能挖掘創業者的勝任素質。第三個問題是希望通過受訪者對別人的評價來檢驗創業素質的一致性或多樣性。如果回答不了，調研人員還有引導問題。例如，請介紹您認識的創業者同事，或曾經聽過的旅游行業成功人士的故事，并列出他們的個人素質。對每位創業者的個人訪談時間約為60分鐘。

此外，筆者還進行了焦點小組討論(共10人)，為了便于組織，小組成員主要選擇在旅游行業創業的高校畢業生。小組討論的目的有兩個：一是檢驗深度訪談的樣本是否達到了理論飽和度；二是希望在焦點小組討論中能獲得更多的信息。小組討論用時約120分鐘，結果發現，訪談樣本在理論上基本是飽和的，小組討論只提煉出一個新的項目：操作技能強，因為討論時有3位創業者同時提到。

訪談與討論全部結束后，筆者對材料進行了整理，由于錄音可能對受訪者產生心理壓力，所以沒有錄音，而由研究生和筆者共同整理材料，并轉入質性分析軟件nviv08，o。經過頻次分析，得到35個創業者勝任素質項目，由于一些項目雖然關鍵詞完全不同(nvivo無法設置所有近意聯想)，但意義相近，筆者就再次進行了人工合并與刪除，最后得到26個項目(見表2)。

2.2旅游行業創業者勝任素質問卷設計。

得到旅游行業創業者勝任素質項目后，質性研究基本結束，下面進入定量研究階段。首先進行創業者勝任素質問卷的設計。根據徐淑英的觀點，筆者將以上26個項目――寫在一張小紙條上，請3位人力資源管理的教授和2位旅游管理專業的博士對項目進行獨立歸類，要求每個項目只能歸于一類，對于意見不同者，要求闡明理由，直到意見統一為止。經過3輪的反復歸類及研究者的解釋，最后26個項目歸為四大類(見表3)：經濟資本、人力資本、社會資本、心理資本。其中，經濟資本是指創業者所擁有的有形資產(如項目、物質條件)或融資渠道，包括有具體的創業項目等3個項目。人力資本也稱智力資本，是指個體通過接受教育或經驗積累而獲得的知識、技能與能力，包括服務意識強等11個項目。社會資本指個體人際交往、工作接觸的關系網絡，也就是個體所認識的資源，包括人際關系網絡廣泛等5個項目。心理資本則是個性特征，它反映了個體的自我觀點或自尊感，支配個人的動機和對風險的態度，包括面對挫折堅忍不拔等7個項目。通常認為，經濟資本是個人所占有的；人力資本是個體所知道的；社會資本是個人所認識的；心理資本則是個性所傾向的。通過項目分類就形成了旅游行業創業者勝任素質問卷的基本內容。

根據以上形成的26個項目的調查問卷，采用李克特5級量表形式設計，其中，“1=很不符合，2=不太符合，3=不確定，4=比較符合，5=非常符合”。然后在有旅游行業創業成功者中展開調查。為了擴大樣本數，調查的對象包括在住宿、餐飲、旅行社、酒吧、旅游商品銷售等部門創業3年以上的創業者，請他們根據自己在創業過程中的親身經歷和感受對問卷中的項目進行評判。由于創業者樣本較難尋找，所以本研究采用滾雪球方式共發放問卷170份，共回收162份，回收率為95％，然后隨機編號，采用奇數法把樣本一分為二，分別用作探索性因子分析與驗證性因子分析，所以樣本分別稱為探索性樣本與驗證性樣本，其人口統計因素見表1。

3研究結果。

3.1調查對象的描述性分析。

從表1可以看出，3組樣本中，男性創業者比例都高于女性，這是國內外所有創業者的共同性別特征。從年齡上看，30歲以上的創業者所占比例高于其他年齡段，這說明，在旅游行業的創業者多數都有一定的工作經歷，先就業，再創業。從學歷層次上看，專科學歷的創業者最多，這與以往的研究成果相似，即學歷越高，創業的比例越小。創業企業的平均成立年限也不長，都在8年以下，說明旅游行業的創業活動也是近年來才興起的。

3.2創業者勝任素質維度的探索性因子分析。

以上將創業者勝任素質歸納為4個維度除得到專家初步認可外，也能得到數據的支持嗎?下面首先進行探索性因子分析。探索性因子分析就是根據四維度結構的初步判斷，利用lisrel和探索性樣本測量各項目在四維度上的負荷和問卷信度(結果見表4)。由表4可知，四維度的問卷信度達到了要求，都大于0.5，但是個別項目(13，“操作技能強”和19，“有穩定的客戶群體”)由于在維度上的載荷較低(小于0.4)而被刪去，最后量表保留了24個項目。在此基礎上，使用lisrel再對修正后的問卷結構效度進行檢驗。結果顯示，修正后的問卷(24個項目)的擬合指數都好于修正前的測量表(26個項目)，且各項目載荷系數都大于0.5，問卷信度也更好，這說明各測量項目具有區分效度。所以說，創業勝任素質四維度模型也初步得到了數據的支持。

3.3創業勝任素質結構的驗證性因子分析。

為了保證研究結論的可靠性，下面再使用驗證性樣本對以上24個指標形成的四維度創業勝任素質模型(m1)進行驗證性因子分析，同時，本文還提出了幾個競爭模型。m2：單維模型(把四維度的所有項目組合起來構成一個維度)；m3：三維模型(把四維模型中的社會資本與人力資本合并為一個維度，其他兩個維度不變)；m4：三維模型(把四維模型中的社會資本與心理資本合并為一個維度，其他兩個維度不變)；m5：三維模型(四維模型中的人力資本與心理資本合并為一個維度，其他兩個維度不變)。這里沒有使用經濟資本與其他資本合并形成競爭模型，原因是經濟資本與其他3種資本有明顯的區分效度。用m1與其他4個模型進行比較，來判斷哪一個模型最佳。此外，本研究還進行了二階因子(即4個維度同屬一個高階因子)模型的檢驗。6個模型的擬合結果見表5，該表最后一行為四維度在二階因子上的路徑系數。

業勝任素質影響由大到小的資本依次是社會資本、心理資本、人力資本和經濟資本。

4研究結論與討論。

創業活動是一項具有自身特點和內在規律的創新實踐活動，自然會對創業者的素質提出一定的要求，創業者只有具備與創業活動內在要求相匹配的勝任素質才可能取得成功。基于以上認識，本文對旅游行業創業者勝任素質進行了質與量的研究。研究結論是：旅游行業創業者勝任素質特征由社會資本、心理資本、人力資本與經濟資本四維度構成，其中，社會資本與心理資本對創業勝任素質的貢獻較大。這一結論與其他研究既有不同之處，亦有相同之處。例如，張文輝等認為，一般創業者的勝任力由5個維度構成，其中，行為力(包括組織管理能力、領導能力、語言感染力、應變能力等――被包括在本研究的人力資本之中)是最重要的創業勝任素質，這與本研究不同。相同之處是兩項研究都認為心理資本(張文輝等稱為心理力)對勝任創業起到了重要作用。造成研究結論差異的原因可能是由于旅游行業的特殊性(勞動密集性與情感密集性)。此外，本文的研究結論比較簡潔與明確。當然，本文也有不足之處，一是由于創業者較少，樣本容量較小，且無法全部實行隨機抽樣，這給研究結論的普遍適用性帶來一定的影響。此外，由于是采用一次性回溯式問卷，也不能完全避免同源誤差的存在。希望未來研究者能展開縱向大樣本跟蹤研究，解決以上不足。

5簡短的建議。

根據以上結論，筆者認為，要提升旅游行業創業者的創業勝任力，就必須增強其社會資本，提升心理資本，完善人力資本。為了增強社會資本，創業者要積極參加各種實踐活動，拓寬社交領域，拓展信息獲取渠道，從而擴大社交網絡，加強對外部環境的接觸，并保持商業敏感性和創業警覺性，通過洞察宏觀環境和市場狀況變化來發現和捕捉商機。此外，隨著創業者年齡趨降、學歷趨高，創業者雖然有著良好的理論知識和較強的技術能力，但是往往沒有良好的心理素質去面對未來的不確定性和不穩定性，因此，應該對創業者的心理素質進行培養，或者通過創業導師來解決創業者的心理問題，幫助他們提升心理資本。最后，創業者還要加強專業知識(如旅游產品開發與市場開拓)與基礎知識(特別是外語等工具性知識)的學習，豐富自己的人力資本，從而為成功創業打下堅實的基礎。

創業的論文（專業17篇）篇十五

21世紀，是知識經濟的時代，是新的經濟時代的形態。它為大學教育改革，為創新人才競爭的理念和重新定位人才培養目標指明了方向，既然創新創業教育在大學勢在必行，那么我們如何開展，怎樣踐行呢？筆者認為：毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主為高校創新創業教育提供理論依據、動力源泉和有效途徑，是其發展的內在要求，并對高校創新創業教育的蓬勃發展具有重要的指導意義和現實的指導作用。

一、實事求是是高校創新創業教育踐行的原則和依據。

當今世界的主題是和平與發展。和平是世界的政治主題，發展則為世界的經濟主題。和平是階段性的，而發展是永恒性的。我國作為第三世界的社會主義國家，實事求是地講，與發達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發展之路，一切有益的人類文明優秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經濟的不斷深化，高等教育的改革發展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發展的節奏。20世紀70年代，西方發生了戰后嚴重的經濟危機，各國都顯現出經濟增長的停滯、高失業率和高通脹等問題，致使國外大學生擇業就業的空間大為縮減，由此，人們必須“實事”而“求”，“求是”的目標如何鎖定？經“求”的結果表明：問題出現在市場的供求關系上，也就是說求職單位的供給無法滿足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標，即造“企業”，如何制造企業呢？那就是創業，因此，創業應“求是”而生。隨后期間，創新創業教育成果顯著，創業奇跡不斷涌現，創業革命蓬勃發展。而我國高等教育由于追趕的步伐過快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單，精英式的大學教育急速轉為大眾化教育后，教學質量沒有跟進提高，反而呈現下滑態勢，畢業生就業大軍嚴重供過于求，專業知識與就業崗位嚴重脫鉤，傳統教育理念和人才培養目標僵化，缺乏創新意識，缺乏創新能力的培養和引導，與國際高等教育的新理念、新目標相差甚遠，與國際創新創業教育的發展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實事”而“求是”，大力開展和深化大學創新創業教育迫在眉睫。

二、群眾路線是高校創新創業教育踐行的動力源泉。

群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創精神，虛心向人民學習，取之于民，用之于民。人民是歷史的創造者，創新創業教育發展的歷史同樣離不開人民，離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創精神是人類活動最有力的刺激力量。當前，世界形勢日新月異，風云變換，各個國家都在發展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時刻警醒，切記居安思危，銘記發展是硬道理。而發展的實質就是創新創業，就是創造出一片新天地，打造一批新興產業，奪取發展的制控權，其動力根源就在于群眾的首創精神。在高校創新創業教育中，只有踐行群眾的首創精神，建立創新創業教育的制度體系，配備激勵創新創業的薪酬機制，同時設置明晰的運行和考核標準，才能最大限度地調動和激發師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創出大學教育的新未來。

三、獨立自主是高校創新創業教育踐行的內在要求。

一個國家無論是進行革命，還是進行建設，都要從本國實際出發，走自己的路，依靠本國人民的力量進行革命和建設，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來，我國高等教育體制的改革，隨著經濟和科技體制的日益深化，現處于“深入突破”的第四發展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國家就致力于對高校進行逐漸松綁，逐漸擴大學校自主權，隨后緊跟市場經濟發展的節奏，逐步由統分管理向市場需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場調節專業需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來。但這一改變仍然不能完全適應市場經濟發展的需要，難就業成為高校困境。為此，創新創業教育應運而生，并要求進一步獨立自主，充分利用現有辦學條件，發揮高校自身辦學特色，自主開發優勢專業市場潛力，創設創新創業實驗室，模擬專業創業項目，研發專業創新點，加強學科縱深聯系，擴充學生知識儲備，向社會輸送優質創新創業人才。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳下達關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的通知。-8-1.

創業的論文（專業17篇）篇十六

摘要：就業是民生之本，創業是就業之源。作者通過對**市在校大學生的抽樣調查，基本摸清了**科技學院在校大學生創業現狀，在此基礎上提出高校與政府要充分發揮作用，提供教育平臺，完善政策鼓勵措施，加大宣傳力度；大學生要加強創業意識，主動了解創業政策，學習創業知識的建議。

關鍵詞：大學生；創業；**科技學院；調查。

1.據《20xx年中國大學生就業報告》顯示，在20xx年畢業的大學生中，有近57萬人處于失業狀態，10多萬人選擇“啃老”；即使工作一年的人，對工作的滿意率也只有47％。20xx年，全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業人數再創新高，大學生將面臨越來越沉重的就業壓力。鑒于此，大學生創新創業意識和能力的培養已成為高等教育發展過程中越來越受關注的話題。

本調查針對本校大學生創業的動機、目的以及創業過程遇到的問題進行了創業意識現狀的調查研究。

2、調查方式。

考慮到成本與支出問題，我選擇一問一答式抽樣調查。共選擇100名學生，50名男生，50名女生，回答率100%。在此基礎上，將所有資料進行歸納整理，并進行分析與研究。

3、調查結果與分析。

調查數據顯示：對于“您如何看待大學生創業”，70%的學生選擇“創業很復雜、很艱難，缺乏創業所需專業知識。”，60%的學生選擇“不想創業，自己不合適”，14%的學生選擇“很想創業并有了一定的心理的準備”，2%的學生選擇“大學生創業無實際意義，就是玩玩”；對于“如果您創業，那么您創業的目的或動機是什么”，39%的學生選擇“賺錢”，18%的學生選擇“積累經驗”，20%的學生選擇“解決就業”，的選擇“17%想自己當老板”，6%的`學生選擇“其他”。

業動機多元化和創業目的功利化傾向，出現這種問題的主要原因是與創業活動本身的商業屬性以及大學生所處的輿論環境有一定的關系。

另外，創業觀念在男女性別比例中也有很大的差距。男生中47%有過創業的想法，而女生僅有20%。這主要是基于男女生考慮問題的角度不同，社會地位不同，自身壓力與社會客觀環境的不同。

女大學生在就業中失去了國家行政力量的直接保護，開始與男性在就業市場上競爭。但由于受社會傳統觀念影響、用人單位利益最大化原則驅動、保障兩性平等就業的法律法規不夠具體并缺乏可操作性、男女兩性在綜合勞動能力和就業競爭力上的差異等主客觀因素的影響，女大學生就業陷入困境，呈現“三高兩低”的狀態：高就業成本、高期望值、高依賴性，低就業率、低就業層次。

4、對在校大學生創業現狀的建議。

大學生的自身素質是制約他們自主創業的主要因素。在長期的應試教育下，學生們普遍缺乏基本的理財技能、推銷意識和溝通技巧。因此高校應主動適應大學生自主創業這一新形勢，加強大學生的創業教育，提高大學生的創業意識和創業能力，為大學畢業生自主創業做好智能儲備。高校要樹立現代創業教育理念，及時轉變教育思想和教育觀念，準確理解和把握創業教育的精神和實質，將創業教育滲透到高校教育教學改革中去，有效指導大學生的創業活動。要建構科學、合理的創業教育課程體系，面向全體大學生，開設各類創業教育課程，如創業常識、創業指導、創業心理和技能、市場經濟、財務管理、經營管理、法律和稅收等課程系統的培養，學生創業意識和基本的創業知識，為大學生成功創業奠定堅實的理論基礎。

缺少創業資金是大學生創業的又一難題，為幫助大學生緩解籌資壓力，順利邁出創業的第一步，因此高校應發揮社會力量，向政府、社會、銀行等多渠道爭取專項基金和貸款，為大學生設立一定規模的創業基金。對大學生首次創業的啟動資金可采用一下幾種方式：一是由政府擔保貼息貸款，目前國家專門出臺一系列的優惠政策，積極鼓勵大學生自主創業，實行小額貸款貼息政策，大學生可以獲得小額無息貸款。二是信用擔保貸款。就是將學校向社會舉薦優秀大學畢業生，將其中好的創業項目及自主發明作為無形資產擔保貸款，使學生獲得啟動資金。三是社會各部門加大對大學生創業行為的支持，降低大學生市場準入條件，減少公司注冊資金，減免大學生到工商、稅務等部門辦證的相關費用。大學生創業需要各方面的知識準備，更需要良好的社會環境支持，要給剛剛起步的大學生創業以寬松的輿論環境，合理地評價大學生創業，鼓勵大學生自主創業，從而形成全社會都來支持大學生自主創業的氛圍。同時還應對自主創業的學生，有針對性地進行輔導和跟蹤扶持，及時幫助解決大學生自主創業中遇到的問題，從而提高大學生自主創業的成功率。

對于女大學生創業，為有效促進女大學生創業，一方面，政府需要出臺完整的支持女大學生創業發展的政策框架，制定涵蓋創業全過程的、解決女性創業發展困難的一系列政策和措施；為確保措施的有效性，政府還需建立執行、檢查的組織機構與執行網絡進行監控和評估；要打造創業園區，并整合社會資源，為女大學生提供創業實踐平臺。另一方面，政府要著力改變當前社會對女性的性別歧視和角色定型，在融資、準入門檻、場地等方面給予適當傾斜；要引導、借助新聞媒體和社會輿論的力量，宣傳女性自立自強、自主創業的事跡，樹立男女平等、兩性和諧發展的觀念，促使女大學生愿意創業，樂于創業。

參考文獻：

[1]施國春.大學生職業探索行為的調查研究[j].中國大學生就業,,(4):44.

[2]聶志毅,閻衛,張朗.女大學生創業動因分析[j]..中國成人教育,,(5):36.

[3]徐亮.大學生職業生涯探索行為問卷的編制與實測[d].重慶:西南大學,.

創業的論文（專業17篇）篇十七

云南省內體育類專業藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發現其就業創業的價值取向是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。

體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向

目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊群體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該群體的就業面與就業質量。

采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。

2.1云南體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向

2.1.1就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。

2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化：

2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類專業藏族在校大學生群體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業學習后，通過就業創業，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。

2.1.４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該群體入學的前兩年不想自主創業的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創業。除了有20％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。

2.1.5與專業相一致，依重職業能力素養從表3中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。

2.2云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向存在的問題

2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的培養，探索出特殊群體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤為重要。

2.2.2以個人為中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業創業都呈現單一化特性。

2.2.3過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生群體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。

2.3改善云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向的建議

2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。

2.3.2探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。

2.3.3發揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。

從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生群體的就業創業質量。

［1］肖凡.新形勢下“90后”大學生就業價值取向變化特點及創新創業引導研究［j］.徑營管理者.20xx,(5):111－113.

［2］任艷.“90后”大學生職業價值取向與高校就業創業教育研究---以天津商業大學為例［d］.天津:天津商業大學,201４:3.

［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學生就業價值取向調查研究［j］.當代教育理論與實踐.20xx,７(6):1４2－1４5.

［４］劉志.大學生創業意向的結構、影響因素及提升對策研究［d］.長春:東北師范大學,20xx:5.

［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學生就業價值取向調查研究［j］.重慶交通大學學報(社科版).20xx,10(5):96－99.