教學反思是一種對教學活動進行全面、客觀、深入分析的重要方法，它可以幫助教師發現問題、改進教學、提高教育教學質量等。每一次教學反思，都是對自己教育教學工作的一次再認識、再思考、再定位的過程。我們在教學中都需要進行反思吧？教學反思是一個不斷提高的過程，以下是一些教師在反思中遇到的問題和解決方法，供大家參考。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇一

本課力求掌握教學內容，突出創新教學的特點，引導同學自主體驗，充沛體現主動探究學習的優勢。

本課教學內容設計為《紙片的疊加》的第一課時，因為第三冊教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時的教學內容。我的設計思路是先讓同學在統一資料——紙牌的基礎上，學習簡單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時的拓展教學作鋪墊。

本課通過同學嘗試練習、教師示范等教學環節讓同學在嘗試、創作活動中學會考慮、發現、體驗和發展，使同學從中體驗美術造型的樂趣，在探究創作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，同學嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。同學在經歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學環節過渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學的學習經驗也隨之上升到另一個層次，紙牌的造型開始向多元發展，豐富了創作內容。

在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學的學習內容是：用卡口插接的方法，發明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小同學而言確實較難，所以，在本課優秀教案中，教師通過多媒體課件引導同學學會造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創作。

在課的結尾教師已經向同學展示了由其它環保型資料制作的紙片疊加造型，同學回家搜集資料后可以在下一節課進行更大膽的嘗試。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇二

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動參與的前提。因此，我課開始時用了一個謎語導入，又給學生看了春天美景的圖片，讓教室里洋溢起濃濃的春天的氣息，并用生動形象的語言描繪鳥語花香的春天的景象，讓學生產生找春天的欲望。

2、示范指導，教給方法

想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑，不敢說。即便說也有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪兒開始說起，說的話不是東一句，西一句，就是看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。因此，消除膽怯心理、做好示范，教給學生方法就顯的尤為重要。這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。

在教學《春天來啦》一課時，我先指導學生從整體上觀察，把春天的美景分為了三大類：景色、動物、人們，接著知道他們用三種基本的句式來說話：

1、什么樣的花（草、樹）怎么樣了？

2、什么動物在什么地方干什么？

3、人們有的（），有的（），還有的（），他們的心情（），會說些什么？在說的過程中，注意激發學生的想象，努力引導學生用上比喻、擬人等修辭手法，豐富說話內容，把句子說具體、生動，培養學生的創新能力。

但在教學的過程中，我還要注意一些小細節，如：

1、在孩子說出錯誤答案時，不能立即否定，而應該想辦法引導孩子說正確，鼓勵他們說的更好。

在這堂課中我充分利用多媒體資源通過圖片、音樂刺激學生的感官，引發學生感受春天、找春天、說春天的愿望，同時也激發了學生學習興趣，并在活動中及時肯定鼓勵學生的良好表現，激發學生的學習主動性。營造和諧自然的交際氛圍整個教學中，學生可選擇自己舒服的聽課姿勢，在悅耳動聽的歌聲、多姿多彩的圖片、無拘無束的氛圍里能極大得調動學生的愉悅感受。在操作示范整個教學過程是輕松有趣的，但也教給了學生應知應會的東西，必要的示范會更直觀的幫助學生掌握繪畫知識。在學生作畫這個環節中，我并沒要求固定畫哪些物體，而是讓學生充分發揮自己的觀察能力、想象能力畫出春天的美麗。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇三

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用。

教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

二、興趣在課堂教學中的應用。

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養學生的設計能力。

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

四、培養學生的速寫能力。

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據自行車能鍛煉身體，而且還環保的優點，創作出未來的自行車。增強了他們的創作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養學生的想象能力。

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培養學生的創造力。掌握孩童的心理特點，注重培養學生的想象力和創造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創造一個虛擬的未來。孩子根據教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節課我注重培養學生的想象能力，對現實事物進行再創造。而且還能使學生在愉快的環境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用。

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合。

1、音樂情景激發興趣。

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

如上創作課《為歌詞配畫》時，先。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇四

1、了解棋的種類，引導學生發揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

2、培養綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統一，提高學生審美評價能力。

：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

：二課時。

1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

鼓勵學生進行課后社會調查，去發現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

a、新穎的主題。

b、曲折的路線。

c、巧妙的關卡。

d、設定起點終點。

3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）。

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。

學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發了學生的創造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。

我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇五

本課是三年級的一節美術手工課，首先要讓學生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結等技法。“編”是將較寬長的纖維材料，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細的纖維材料，以經緯線穿梭、編結而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質料的織布；“結”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結合的手段制作而成，例如地毯和中國結。

編織在生活中應用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結藝裝飾等等，給我們的生活帶來了很多樂趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學生明白編織的基本原理，并將這個基本的原理和方法應用到美術創作和生活中去，從而更好地創造和美化生活，提高動手能力，體會和感受編織的樂趣。

本節課開始我讓學生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎，以拓寬學生的視野，提高學生的學習熱情。穿編作品時，可以讓學生展開想象力，大膽地運用不同色調的彩條進行自己的所思、所想、所感，從而設計出別致新穎的穿編圖案。

要想上好一節美術課，材料的充分準備是關鍵。我很喜歡給學生們上手工課，通過觀察發現它能鍛煉學生綜合能力：

1、鍛煉學生動手能力；

2、解決問題的能力，在制作過程中會遇到各種問題，怎么利用現有工具、材料解決。提高了學生獨立面對困難、動腦解決問題的能力。

3、創造性思維以及發散性思維的鍛煉。

4、對藝術的審美、設計。

學生們對這節課很感興趣，只是時間不夠用，由于學生年級較低動手較慢，尤其是細致穿編會出現費勁的感覺，我也進行逐一的輔導。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學生們的想象很豐富。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇六

本課力求把握教學內容，突出創新教學的特點，引導學生自主體驗，充分體現主動探究學習的優勢。

本課教學內容設計為《紙片的疊加》的第一課時，因為第三冊教材中涉及的以彩色卡紙為材料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作部分有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時的教學內容。我的設計思路是先讓學生在統一材料——紙牌的基礎上，學習簡單裁減紙牌以及卡口插接的方法，為第二課時的拓展教學作鋪墊。

本課通過學生嘗試練習、教師示范等教學環節讓學生在嘗試、創作活動中學會思考、發現、體驗和發展，使學生從中體驗美術造型的樂趣，在探究創作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，學生嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。學生在經歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學環節過渡到不同造型的紙牌如何疊加，學生的學習經驗也隨之上升到另一個層次，紙牌的造型開始向多元發展，豐富了創作內容。

在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課學生的學習內容是：用卡口插接的方法，創造出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小學生而言確實較難，所以，在本課教學設計中，教師通過多媒體課件引導學生學會造型表現的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創作。

在課的結尾教師已經向學生展示了由其它環保型材料制作的紙片疊加造型，學生回家搜集材料后可以在下一節課進行更大膽的嘗試。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇七

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

教學難點：

1、工具的使用。

2、用筆、用墨的訓練。

教學工具、材料：

毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件。

教學過程：

1、教師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業做。

2、出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什么是中國畫，并出示課題——“水墨游戲”。

3、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）。

（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）。

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

5、請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

6、布置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

7、教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

8、征集作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最后教師小結、評價并布置下節課所要的學習工具、材料。

9、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

札記：

由于是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認真，又敢于嘗試。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習，果然孩子們一會就較好地完成了練習。接下來布置稍難一些的熊貓，循序漸進的讓同學們完成了教學任務。看來課堂練習的設置不管在數學課堂上要講究，在美術課堂上依然重要。

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

教學難點：

1、工具的使用。

2、用筆、用墨的訓練。

教學工具、材料：

毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件。

教學過程：

1、教師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業做。

2、出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什么是中國畫，并出示課題——“水墨游戲”。

3、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）。

（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）。

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

5、請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

6、布置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

7、教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

8、征集作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最后教師小結、評價并布置下節課所要的學習工具、材料。

9、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

札記：

由于是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認真，又敢于嘗試。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習，果然孩子們一會就較好地完成了練習。接下來布置稍難一些的熊貓，循序漸進的讓同學們完成了教學任務。看來課堂練習的設置不管在數學課堂上要講究，在美術課堂上依然重要。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇八

本課教學內容分為三個活動，其中活動二是課程圖標設計課程。圖標設計是從每門課程學習的內容形式、工具等特征入手，抓住形象表現為主，文字符號色彩象征為輔的設計要素組成的圖案，形象的表示一門課程，由于本課的內容較多，所以我請同學們進行了分組合作，兩人一組，分工設計課程標志，后畫成一幅完整的課程表。本課的難點在于圖標的設計，針對這個難點，我先請同學們欣賞課本上出示的范作，請同學們猜一猜這是講這是畫的哪一門課程？你是怎么猜到的呢？通過這樣的分析講解同學們發現設計要素——我們可以通過用字母表示課程的方法，也可以用本課的學習活動來表示，還有一些學科有非常顯著特征的學具，也可以表示這門課程。通過同學們的分析訓練解決了這個難題。在教材中展示了一份中規中矩的正方形的課程表，但在收交作業時我發現了一位同學的作品非常特別，畫了一輛巴士車將巴士分成二層，畫了五個窗口，每一個窗口表示一天。這樣的構圖形式非常的別致、生動，讓我大開眼界。

三年級的這冊課本，我教了好幾屆的學生，還從來沒有出現過用這種方式去表現課程表的，這也是老師沒有想到的一種創作手法。這給了我一些有趣的啟發，于是我在其他班上這一課時對同學們進行了發散思維的訓練：請同學們想一想，除了長方形的中規中矩的課程表的樣式之外，我們還能想到哪些有趣的課程表的展示方法？拋磚引玉后，我發現同學們的思維非常的活躍有的同學把課程表畫成小花的樣式，有的同學把課程表畫成彩虹，每一種顏色代表一天。在接下來的作品展示中同學們展示出了他們超強的想象力，展出了形式各樣創意無限的課程表。同學們的創造力讓我驚訝，讓我反思。我們經常說：“三人行必有我師”，孩子們就是最棒的老師！

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇九

小學生表現各種人物時，大多表現開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態，因而在表現人物的表情時有較大的局限性。...

小學生表現各種人物時，大多表現開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態，因而在表現人物的表情時有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純的人物表現方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，在教材中安排了《我的喜怒哀樂》一課。本課特別強調對人物表情神態的解析與表現。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現，增添人物的藝術光彩。

經過觀察，學生敢大膽地運用色彩進行表現了。

在給另一個班上課時，我就讓學生欣賞自畫像系列作品，如凡高的作品等。通過欣賞討論評述研究，學生很快就理解了用各種豐富的色彩來表現人物面部表情的原理。創作時非常自然地運用多種顏色來表現了。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇十

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的.顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據自行車能鍛煉身體，而且還環保的優點，創作出未來的自行車。增強了他們的創作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養學生的想象能力。

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培養學生的創造力。掌握孩童的心理特點，注重培養學生的想象力和創造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創造一個虛擬的未來。孩子根據教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節課我注重培養學生的想象能力，對現實事物進行再創造。而且還能使學生在愉快的環境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用。

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合。

1、音樂情景激發興趣。

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

如上創作課《為歌詞配畫》時，先。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇十一

《去游樂場》是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

整節課我以故事為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環節，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養了他們動手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在合作探究這一環節，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇十二

《萬花筒》這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設計來表現色彩，由兩個課時完成。

課堂上，課前我讓學生通過觀察自己總結萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對孩子來說是比較難的，因為萬花筒里的圖案由于鏡面的原因會產生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我準備來幫助學生進行觀讓學生觀察萬花筒，這樣，難度著實增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時間。在繪畫的過程中，有很多形象都出乎我的意料之外，可見學生思維的獨創性。為了保證大家的創作時間，我又引導學生展開想象，開心的根據萬花筒的特點編故事，積極主動地進行審美再創造。讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。

看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。一節課下來，我把重點放到了學生想象力的激發上，感覺收獲也挺大的，雖然在上課時和備課時的環節有所調整，但因為學生創作的作品如此豐富，心里還多少有點安慰感在互動中交流激勵學生體驗美術的樂趣。增強學生進一步學習美術的興趣和信心，同時使美術教學變得更加輕松和愉快。

三年級美術教學總結反思（實用13篇）篇十三

本課是本單元對折剪紙的第一課，因此教師在提出教學任務之后，應教會學生如何將紙對折，以及對折后可以讓學生先畫好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調動學生的學習興趣。

情感功能是靠移情和共鳴來實現的。情境對激發人情感有特定的作用。根據學習內容和學生年齡特點。

在學習的過程中，激發學生學習的一個很重要的動機就是成就動機，而成就動機來源于研究、探索、發現、挑戰成功后的快樂體驗和自信心。為此，在這個環節的教學中，我為學生提供了探索性的問題“找出教室里藏著的其它折法的團花，學著折一折，剪一剪，讓你的團花多變起來吧”，讓學生在尋找、研究、制作、交流的自主學習過程中激發進一步學習的動機，在獲得成功體驗的同時增強學生的自信心，讓學生在更大的空間里主動地獲取知識、提高能力。

讓團花走進學生的生活世界，學生也就體會到了剪紙的價值所在。因此在這一環節中，我根據《課程標準》指出的：教師要給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗。因此我設計了挑戰型的任務活動，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學生決定自己需要完成的任務，鼓勵學生選用不同方法，把期望帶給學生，讓學生最大限度地發揮自己的潛能。

設計說明：

組織學生展示自己的作品，可以開闊孩子們的眼界，促進創新意識的培養，在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護孩子們的興趣的同時，還可以培養學生傾聽、表達的能力，培養學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。在這個環節中，其實能剪出怎么樣的造型并不重要，關鍵是倡導學生的主動參與、勤于動手、凸現個性、合作交流、分享快樂。

為了做到課內外有機結合，體現知識技能的延伸與延續，在課的結尾，我提出“剪紙藝術是我國民間藝術中的一朵奇葩，中國剪紙網中有許多關于對稱剪紙的知識，點擊一下鼠標，你一定會有新的收獲”，旨在激發學生愛國愛家鄉的情懷，讓學生主動去親近具有濃郁鄉土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術。在激發學生的興趣和愛好，學習剪紙的過程中逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養成健康的審美情趣和生活方式。

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