優秀作文不僅在語言表達上有精彩之處，在文采和思想深度上也能夠給人以啟發和思索的余地。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇一

大學畢業已經兩年多了,每每說到大學,總覺得是虛度了四年光陰,如果要問我還記得大學里的哪些老師,好像真的不多.細數來,就那么兩位:風度翩翩,氣宇軒昂的賀健國老師和溫文儒雅,與世無爭的卞新國老師.他們年紀相仿,給人的感覺卻大不相同.要說他們對我的最大影響,可能就是他們對經典文化的崇敬之心,尤其是卞老師,我有幸聽過卞老師在儒學社講的經典文化解讀課,不聽則已,一聽就受益匪淺,以至于在我后來的教學中很注重經典文化在語文課堂中的滲透.

很開心也很感激學校給我這樣的機會去參加此次觀摩會,可惜的是我去的時候活動已經接近尾聲,只聽到了林莘老師的一節寫作課,可盡管如此,我也感到不虛此行.林莘提出的“學習共同體”讓我眼前一亮,她在課堂上不斷強調同桌之間的互幫互助,在我平常的課堂中,小組合作學習很多時候都是一種形式,真正的效率并不高,對學生的成長學習沒有太大的益處.她的課堂還注重“靜”,在她看來“靜”能夠拉近師生、生生之間的距離,在親密的耳語間感受來自同班的幫助,也避免了打擾別人的思維.這是我向往的課堂氛圍,我討厭嘈雜的環境,我害怕自己的聲音不夠洪亮,害怕自己震懾不住他們,經常在夢里被孩子的喧鬧驚醒.其實細細想來,師生之間的關系又怎么可以用“震懾”這個詞語呢！好的老師是用自己的個人魅力吸引學生,這是我夢想的境界,可是卻苦于沒有方法.聽她一席話,如醍醐灌頂,瞬間明朗了許多.我要向他學習,引導學生“靜心”學習,心靜自然才能學到更多的知識與技能！當然,我現在只是有一個初步的想法,至于如何操作還有待未來的實踐,也許成功,也許失敗,但無論如何,我都要邁出這一步！

在我看來,每一次外出學習都是一種成長的機會,每一次我都會感慨:原來語文課還可以這樣上！原來還有這么多新奇的理念我不知道！所以我很珍惜每一次外出學習的機會,不僅對我,對我們班的學生也是有益處的,作為新時代的老師,我的理念必須與時俱進,閉門造車已經不能適應時代潮流！

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇二

只是突然想挽留，留住這美好年華，這無憂無慮青春，這一刻燦爛陽光。

在十八歲到來這晚竟毫無征兆，恍然發覺這些年來我竟過太任性，只是有些惋惜這度過光陰，不明白在這之前我自己是什么樣心態對待人生，不清楚自己性格，喜好，長處，待人處事原則。不明白為什么沒有真心朋友，沒有討人喜歡口才，不知道前行目標，是什么讓我迷失了自我。只是一路被時間推動著向前，得到了什么，失去了什么，只有真正發生在自我身上時才有了感慨，從不知道關心身邊事物。有了委屈沒有傾訴知己，遇到開心事便會得意忘形，惹人嫌。有時也會自怨自艾，討厭現在自己，任何事都不如意。

縱使明白他人輝煌背后都有常人所不如努力，有時有時羨慕，他們會有那樣好成績，那樣好人生際遇，可以自己卻不爭氣，不能堅持到最后，不由自主留著后路，選擇了放棄。也許是沒有來自他們那樣重重壓力吧！可是在各個方面都是不如他人，還真是讓我灰心喪氣，不想承受自己比他人笨，可是事實卻總是與理想背道而馳，真是哀其不幸怒其不爭了。人生都是各自不同，每個人都有自己路要走，也許這一刻只能代表現在與過去呢！

我希望我能夠改掉懶散習慣，可以認真地學習，就算是為了自己與家人也應該拼起來了，加油吧！我相信一年后我一定可以與理想中那個自己重合！

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇三

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。

我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢？

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

即按事情或動作的先后順序表達。

例如：７月２７日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：上！頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：

當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

如《爺爺的蘆笛》第１自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。

再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用但是、可是、而等轉折詞分開。

例如《灰椋鳥》第一自然段。早就聽說林場的`灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。

如《煙臺的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。

這一段前后兩句問雖無轉折詞，然轉折關系一讀便知。

轉折式自然段，一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇四

任何人導演的‘高潮’‘亮點’都不及學生感情激情思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！

——李鎮西。

我沒有聽過李老師講課，只是在“讀”他的課堂。讀他的課堂實錄，感覺就像坐在他的教室里一樣！所有的理論在李老師的眼里都顯得不那么重要，李老師的課堂是從來都是老師跟著學生的思路走，最關鍵的問題是學生提出來的，師生共同解決的，所有的疑問就在行云流水般的對話中輕松解決！在李老師的課堂教學中，每個問題都恰到好處，無論從哪個角度來說，似乎都有一些理論依據，可這些理論又不能完全詮釋李老師的課堂教學。李鎮西的課堂和他的文字一樣有一種魔力，能把學生深深吸引住。《提醒幸福》一課讓人如癡如醉。這節課沒有運用多媒體，沒有精彩的對白，“讀出自己”是這節課的一個主題，李老師讓學生從自己已有生活體驗和認知能力出發，形成對文本的第一印象，給了學生一個自由思考的空間。后邊學生獨到的發現和見解則是師生共同學習的結果。尊重學生是課堂教學的根本出發點，可我們有時候卻為了體現某種理論，而忘記了根本，忘記了學生才是我們的課堂學習的主人。只有尊重學生已有的生活體驗和認知水平，備課時把自己當學生去研究思考課文，設想在閱讀這篇文章時學生會有哪些興奮點或疑難點，我們課堂教學才可以說是以學生的心靈為起點。

“怎樣有利于學生的思考，怎樣有利于調動學生的感情，怎樣有利于激發學生的智慧，怎樣有利于學生走進作品，走進作者，走進魯鎮，進而聯想到今天的時代，甚至聯想到自己，我就怎樣上”。李鎮西老師的這幾句話讓我想到我們的語文課。有一段時間我們學“洋思”，要求所有的老師上課，講課時間不得超過15分鐘，說是要把課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主人，領導聽課時，只你上課老師講得過多，就一票否決。在后來，新課程改革要求讓學生在讀中體會文章的思想感情，品味祖國的語言文字，我們又提出讓學生多讀，認為一節語文課就應該是書聲瑯瑯，只有這樣的課才可以說是好課，理由是體現的新課改的精神。究竟讀得有效與否，我們不管，你先讀了再說！時間一長，一線的語文老師都不知道這語文課到底應該怎樣上？不知道怎樣上課才能更符合領導評課的標準，沒有人考慮我們的學生在這樣的模式，那樣的指點下有多大的收益，沒有人為我們的學生想一想，他們到底需要什么樣的語文課堂？你知道李鎮西老師是怎樣教《祝福》的嗎？原定三課時結束，可是快到下課時，他還沒有找到發表自己觀點的機會，是按照課時計劃及時“剎車”，還是維護學生的話語權？李鎮西選擇了后者。他改變了原有的授課計劃，原定的三課時改為四課時。第四課時他更是出人意料，除了少量的師生問答，基本上是李老師的“一言堂”，這節課沒有我們語文課上應該有的書聲瑯瑯，沒有學生某種能力的體現，沒有……這樣的課在諸多專家的眼中肯定是“敗筆”。可是我們在這節課上看到的是學生的思維火花在李老師發言中的熊熊燃燒！李老師的每一篇課堂實錄都在向我們傳達這樣一個信息：忠于語文而又面對學生實際的課，就是好課！

我所讀到的李鎮西是一個心里裝著學生的語文老師，是一個有著執著信念的語文教育改革者。愿所有熱愛語文教育事業的人都能像李老師那樣執著一念！

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇五

正準備上今天上午最后一節語文課時，張老師突然張開大嘴“啊”了一聲，把同學們嚇了一跳！原來是張老師連上了三節語文課累了在打哈欠呢！

“我累死啦！”張老師精疲力竭地說：“誰給我唱首歌解解乏呀？這樣可以讓我的精神抖擻一下。”“翁灝洋！”為了讓張老師開心，同學們一起喊出心目中的“小歌星”來唱他最拿手的歌。誰知，翁灝洋不給力，竟然害羞地躲到了課桌底下。“我要發火了！”張老師一邊指著他，一邊假裝生氣大吼道。哎！沒辦法，“小歌星”只好連滾帶爬來到講臺前面。張老師看到了他可憐的樣子忍不住哈哈大笑起來：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灝洋圍著張老師繞了幾圈。“大海！”有同學幫著出起了主意。“大海呀？算了吧！我回去可以嗎？”翁灝洋皺著眉頭小聲地抗議。

張老師一邊“狡猾”地轉著眼珠，一邊慢悠悠地說：“當然可以啦！不過要抄篇課文，寫篇反思……”翁灝洋一下就打斷了張老師的話：“我唱，我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被張老師的話嚇到了，張口就大聲地唱了起來。他的歌聲非常動聽，引得下面的同學跟著小聲哼唱，班里的氣氛一下子活躍起來了。

我想張老師并不是真的自己累了，而是怕我們連著上語文課太乏味，為我們添加一些“調味劑”，使大家能更好的打起精神，認真聽講。真要感謝張老師的良苦用心。

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇六

學生齊讀課題后，我故意頓了頓，默不著聲，孩子們被我這反常的舉動驚呆了。我嫣然一笑，和藹地對他們說：“孩子們，既然通往廣場的路不止一條，那么我們學習課文的方法也不止一種，你們能用自己最喜歡、最簡潔的方法學習課文嗎？等會兒我們比一比哪個小組的方法好？”學生興趣盎然，以小組為單位分別用不同的方式學習起來。圈點批注，動情朗讀，激烈討論……，一陣緊張忙碌之后，教室又恢復了平靜。每個小組的同學都迫不及待地準備大顯身手，期待著在班上交流匯報。看著一張張嚴陣以待的小面孔，我亮開了嗓子：“哪個小組先匯報？”話音未落，一雙雙小手高高舉起。“沖鋒組”成員索性站起來：“我們小組是利用抓住兩件重點事例的方法來學習的：一件是在父親的教誨下，克服了編織毛衣所需時間與交貨約定時間相差20倍的困難，走出了一條從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝的新路；另一件是準備舉辦時裝展，可縫紉姑娘們卻在另一家時裝店的挑撥下跑光了，只好又一次另謀出路——舉辦未成衣展，不僅使展會如期開幕，還吸引了從多的訂貨者。雖然作者在創業路上遇到重重困難，但他想辦法力挽狂瀾，終于走出困境，迎來美好前景，說明了通往廣場的路不止一條。”說完后自豪地掃視了教室一圈。

同學們公認的“辯論組”成員也不甘示弱：“我們小組是通過讀描寫作者心情的句子來理解的。‘我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云’，寫出了我當時異常興奮的心情，讓我感覺成功來得那么快，就像一朵從天空飄來的云；‘那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與他告辭’，獨具匠心開辟的幸福路，一下子被堵住了，那大喜過望之后的失望卻又是那樣讓人沮喪。但我和維黛安太太想盡辦法后，終于使“一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店流出’，時裝像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。流出的除了毛衣時裝之外，還有成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。心情跌宕起伏，折射出成功道路的坎坷與辛酸。讀好這些體現心情變化的句子，使我們理解到了成功的道路不止一條，只要有信心，充滿自信，就一定能成功。……”

“辯論組”發言滔滔不絕，早已按捺不住的“睿智組”接下話茬：“我們小組是通過找體現文章中心的重點句來理解的，‘爸爸和藹地說，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發現這條路不能到達目的，就可以走另一條路試試。’‘這回該從哪里找到一條出路呢？我為什么不可以搞一個不成衣的時裝展呢？’‘父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”這些反應中心的語句，讓我們感受到要是一條路不通，如果不去走第二條路，就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，走另一條彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。

擅長情景表演的“演藝組”，更是別出心裁，只見他們一人演文中的“我”，一人當維黛安太太，一人扮大商場經理，其余飾縫紉姑娘和訂貨客人。把作者“大喜過望”、“陷入困境”、“另謀出路”、“訂貨人絡繹不絕”等場景表演得淋漓盡致。高興、失望、希望、成功，道路受阻，另辟蹊徑。一個個動人的情景，孩子們演得如癡如醉，仿佛和作者一道獲得了走另一條路試試的靈感和勇氣，與生活進行著激烈比賽。同學們身臨其境，深深領悟：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路又多了一條。

常常從生活中攝取素材，并將語文知識與生活緊密聯系在一起的“求實組”也據理力爭，他們層出不窮地舉出生活中善于另辟蹊徑的事例：“一個寒風凜冽的冬天，奶奶的電烤爐壞了，媽媽將開水倒進高溫瓶里，暫時供奶奶取暖。”“一天上學時，我左等右等都沒有客運車，急得像熱鍋上的螞蟻，突然靈機一動，向一輛小車禮貌招手，并向司機叔叔說明了情況，叔叔將我送到了學校。”“我愛看動畫片，哥哥愛看足球，我們常常為看電視爭執不休，后來我們約定誰先認真完成好作業，就看誰喜歡的頻道。”……一個個生活中的范例，成為學生心靈的舞蹈，讓學生從真實生活中，使自己的所悟得到印證和充盈。

各個小組爭相展示，盡情發表自己的看法。“通往廣場的路不止一條”的哲理深深印在了孩子們心中，也讓我深受啟迪：語文教學的路不止一條，只要縈繞新課標理念，建立開放的語文課堂，以學生為主體，倡導小組合作學習，創設輕松愉快、和諧的教學情境，就能提高課堂教學的實效性。一個個“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的真實課堂，會如雨后春筍般展現在絢麗多彩的語文教學中。

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇七

榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生思想品德和語言行為的一中方法。其原理在于學生的模仿性。

有了這個想法，就在班上開展了活動——評比“班級小明星”。學生依據提出的標準，認真、公正地評出了四位班級小明星”，統一做成掛牌(配有照片、自我介紹)后掛在教室里，讓他們做大家的榜樣。為了提高實效性，就根據學生的表現臨時更換。

2、目標激勵——評比“××之星”

無論老師或是學生都應該要有一種積極向上，勇于進取的精神。我經常對學生說的一句話是“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的鼓勵是學生進步的一劑良藥。有時候，簡單的一句話、一個眼神、一個微笑卻傳遞了豐富的信息。它傳達著教師對學生的關愛、信任、肯定和支持，同時也傳遞著教師對學生所寄予的期望。它使學生從中受到鼓舞，并化為奮發向上的力量。

許多優秀教師的成功經驗告訴我們：善于發掘學生身上的“閃光點”，用發展的眼光去看待每個學生的進步，那么讓“每個學生都得到發展”將不在是理想，而將成為現實。

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇八

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的.培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇九

怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：

一、激發興趣是學生自主學習的動力。

二、以學生為主體,讓學生主動積極學習。

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。

三、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”

此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。

上好一節課容易，但要上好每一節課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態，莫要好高騖遠，扎扎實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學生在課堂中真正學有所得。

回顧從教以來約一年半的語文教學生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。

首先得明確一個概念，什么是“有效”?

“有效”是指能實現預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現預期目標，效果明顯。

簡單的說完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效。可見課堂有效與否，首先在于課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脫離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境，使學生痛苦不堪，使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效?

一、做好課前準備。

要提高常態下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設計教學方案。

1、鉆研教材，潛心與文本對話。

初中語文教材內容不如小學教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對于單元教材，要掌握其重點、難點;對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。

2、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習能力，尤其是關注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如：這個班學生活躍切好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。

3、精心備課，確定教學目標，設計教學預案。

教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行。總之，教學方案要經過自我設計，服務教學。網絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書后習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

二、把握課堂教學。

語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什么，讓學生獲得什么，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現，這樣的課堂教學才會有高效率。

1、營造民主平等的課堂教學氛圍。

課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、分享、共進，實現教學相長和共同發展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、輕松的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經驗事實。

2、發揮教師的主導性。

所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關注學生的表現，做到眼里始終要有學生，講在需要講之處，撥在應該撥之時。

教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

一次，講到雙關修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處。

又有一次，講病句中的歧義現象，隨即想到一個笑話：護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“小心肝!”病人微笑道：“小寶貝。”爆笑后明白了什么是歧義現象。

當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面，我靈機一動說：“會填哪里填哪里，填一處也行。”于是學生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為輕松活躍。

教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節奏。

3、發揮學生的主體性。

學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的類型，如自讀課文完全可以不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。

此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的積極性，使學生樂于學習這門功課。

三、重視課后反思。

“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學提供參考和借鑒作用。

最后，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇十

歡迎閱讀與支持，如果喜歡記得常來！內容簡介：是什么柔柔滑過心間，長年送來清涼的慰藉？是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動人的旋律？是你呵，語文。語文，...覺得不錯就繼續看完以所有內容吧！

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雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”我想說，比胸懷更寬廣的就是你，語文。你像一張網，網絡了世間百態，社會萬象，更網絡了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！

語文，我愛你，可你知道嗎？這句話卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。

語文，我愛你，但我不想把它說出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠！

是什么柔柔滑過心間，長年送來清涼的慰藉？是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動人的旋律？是你呵，語文。語文，我和你已是常年相伴的老友，可你知道嗎？語文，想說愛你不容易。

雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”我想說，比胸懷更寬廣的就是你，語文。你像一張網，網絡了世間百態，社會萬象，更網絡了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！

語文，我愛你，可你知道嗎？這句話卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。

語文，我愛你，但我不想把它說出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠！

四川內江六中高二：魏小童。

詩人詞人筆下一幅幅或壯麗或凄美的場景，讓我喜歡上了語文：

作家筆下一個個栩栩如生的人物，讓我對語文著迷：

那種感情隨著文字在筆下跳動的感覺，更讓我癡迷。

題記。

失落了眼淚，我們的心漸漸變得沙化，或許我們需要一泓清泉滋潤沙化了的心田，讓沙化的心靈繁盛成茂密的綠洲。

詩人詞人筆尖下流淌著陽光，春風，丹青。他們筆下有聲有色，有韻有味，令我心馳神往。他們有或柔情似水或激情如火：喜歡李清照“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花廋”的深深思念，喜歡柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”的淡淡離愁，喜歡李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的極度不舍；也喜歡李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信，喜歡蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情，喜歡辛棄疾“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”急切地報國情平仄聲中，如杜鵑啼血，如秋雨打萍濺得唐詩宋詞或婉約或豪放。

語文，如一江清流，不染一絲纖塵，宛若出塵的隱士，又似一種醇和的超凡脫俗，感覺難以捉摸。

喜歡朱自清《荷塘月色》中那溶溶月色下，田田荷葉，亭亭荷花，心系美景，暫得超脫的淡淡喜悅：喜歡泰戈爾詩集中“世界上最遙遠的距離/不是生與死的距離/而是我站在你面前/你卻不知道我愛你”那種超越生死的愛戀：喜歡郁達夫《故都的秋》中那種與眾不同的情感：“不似北方那么凄涼”那一個個文字就像跳動的音符將作者的感情表達的盡致。

語文，宛如一幅優美的畫卷，展現著各種各樣的人物畫，風景畫，讓人仿似身臨其境。

喜歡曹雪芹先生《紅樓夢》中寶黛之間純真而凄美的愛情，喜歡老舍先生《家》中一個個少男少女因不滿封建家長制，為追求幸福所做的努力和犧牲，喜歡路遙《平凡的世界》中主人公那種有理想有追求的人生，喜歡小仲馬筆下茶花女的癡情那么多栩栩如生的人物，那么多近乎真實的場景，讓我癡迷，宛如身處其中。

那么多的小水滴，匯集成一泓清泉語文。

失落了眼淚，我們的心漸漸變得沙化，語文宛若那泓清泉，汩汩的流進心田，使我們沙化的心靈重新繁盛成茂密的森林。

涇陽涇華學校高二:祁靜。

語文課，原來如此精彩。

如皋市郭園初中八（4）王麗麗。

“一位老先生坐在講桌后，面前的四書五經他頗有研究，滿口的之乎者，西裝也挺有講究。我蹺著二郎腿，直晃悠。”每當我哼唱起這首《教書先生》，不禁聯想起我們的學習生活，這不就是我們語文課堂的真實寫照嘛？講臺前，老師眉飛色舞、口若懸河，講臺下學生懨懨欲睡、頭昏腦悶。

哎，語文課，想說愛你也不容易！

也不知什么原因，從上學期起，我們的座位發生了變化，不再是成排成列，而是編成了若干學習小組，據說是搞什么“活動單”導學模式。這樣也好，以前上課昏昏欲睡，如今幾個人堆在一起，熱鬧多了，瞌睡還少打幾個呢，管他什么模式，熱鬧才是硬道理。

“同學們，從今天起我們運用新的教學模式，把課堂還給你們……這是本堂課的活動單……”，“什么活動單？”鄰座悄悄地問。“管它呢，只要不是考試就謝天謝地。”說話間，“活動單”已經發到手中。“同學們，現在我們首先走進活動一，請同學們認真閱讀活動要求，按步驟完成各項活動。”“自主閱讀”“小組討論”“組內互測”“小組展示”……新鮮！

也許語文課從今不再是“這里黎明靜悄悄”了。

“剛才××小組讀得很準確，但是缺少感情，我們小組想跟他們pk一下。”夢想隊向星空隊發起了挑戰；“我們組想分角色來表演《晏子使楚》”，天宇隊的明星們迫不及待地展示自己的表演天賦；“面對生活中重重的困難，無情的打擊，保爾沒有屈服，最終煉就了鋼鐵般的意志，但他急躁，不愛惜身體……”追風隊和筑夢隊展開了激烈的爭辯，雙方你一言我一語，爭得不可開交……精彩！

這樣的語文課，叫我如何不想它！

【點評】這是一篇不錯的考場習作，小作者善于構思，語言幽默詼諧，通過歌詞（電影片名）串聯：“想說愛你也不容易”、從今不再是“這里黎明靜悄悄”、“叫我如何不想它”寫出了對語文課從討厭到喜歡的過程，以寫實的筆法展現了“活動單”導學背景下語文課堂所發生的悄然變化，詮釋了“自主的課堂才是精彩的”這一主題。（指導老師王志祥）。

雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”我想說，比胸懷更寬廣的就是你，語文。你像一張網，網絡了世間百態，社會萬象，更網絡了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生!

語文，我愛你，可你知道嗎?這句話卻讓我難以啟齒，因為我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。

語文，我愛你，但我不想把它說出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠!

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語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇十一

傳統教學以課堂教學為主，在教學改革蓬勃以展的今天，我們的教學應以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學中，我嘗試了將學生領出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學服務。

學生發言極為激烈。然后再領學生進課堂，進行《秋游》的學習。由于學生有了直接的體驗，對課文中的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！

這里，我利用大自然的情境，為學生創造了一個免費且最實用的學習環境，讓學生從自己的觀察中得到了體驗。

低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發展、結果，卻是需要邏輯分析去理解的。

為此，在教學中，我借助課文中的實驗，進行了一場實地、真實的實驗，讓學生免去了分析的過程，而只需進行觀察與思考。

先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學生看有什么事情發展。學生都觀察得很認真，發現水漫了出來。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經預習過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預習課文），有的肯定的說不會（預習了課文，但還沒有理解課文）。于是我現場實驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學生觀察。結果水也漫了出來。然后導入新課。

這一環節，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。

由于對于真實的答案已經知道，且是看著實驗知道的，學生對于后面的學習就順利了許多。

小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《狼和小羊》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。

語文隨筆語文隨筆到（優秀12篇）篇十二

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過了有多久了？嗯個有十周了吧？不知不覺，我已經度過了成為初中生的十周。我的初中生活，是由無數門學科加在一起的，英語、生物、地理、歷史還有語文。嘿，我看見你了！

初中的語文課，你在干什么呢？

喂，別老形容自己啦，能不能說說你現在的語文生活，到底是什么呢？

對了，是旅行哦！

嘿，你又在說自己了，那些無聊的事也說說吧！

無聊就像下雨天，沉悶得要命。老師的問題，答案是什么呢？對了，是等待，無聊嗎？還不算太糟糕。

老師布置的作文，好難哦！有了，你偷偷打開電腦，照片文章借鑒一下，看了半天，卻沒有一篇符合標準的，算了自己寫吧！

這些，都算是吧！

但是，語文里是不是也有幸福而美好的時刻呢？

有嗎？

沒有。

有嗎？

沒有。

有嗎?

好像有吧。

語文里的幸福，幸福，幸福是。

一個人在寂靜的林子里，拿著書閱讀。

是偶爾說過幾句，連自己都不知道什么意思的哲理句子。

是一頁又一頁日記。

是一起探討問題，眾人百思不得其解，你張口就說出答案。

是老師提出問題，你想都不想就舉起的手。

這些都是哦，可是，最幸福而美好的時刻呢？

是很讓人嫉妒的語文成績，是靜靜地聽老師講課，陶醉其中，是背完一篇又一篇課文，是看完的一本有一本課外書，是不小心在生活里發現語文，然后激動得手舞足蹈。

“都不對。”

“是寫作。”

夜已經很深了，爸爸媽媽都睡了吧？你披上衣服躡手躡腳地起床，悄悄打開臺燈寫文章。

為什么老是不聽勸呢？是為了那一點點稿費嗎？是狗改不了吃屎嗎？

“我高興。”

嘿，你現在的語文生活就是這樣的嗎？像是嗯弗拉明戈，對嗎?

作者：蕭離。

轉眼間自己已讀高三了。回想由小學到高中的九年漫長歲月,最先印入我腦海的是我的那幾位語文老師。6歲,剛剛懂事的我進入了小學,迎接我的除了學校,還有一位位和藹可親的老師.那時侯,我的班主任是教語文的,是她把剛剛入學的我們引到了一個童話般的語文天地.從基礎的拼音到高難度的文言文,從日記到周記再到作文,她總是不厭其煩地糾正我們的錯誤,批改我們的作業.還記得那是二年級的時候吧,我剛開始學寫作文,有一次布置的題目是由那張照片,我想到了.......當時我拿的是去廈門游玩是的照片,老師專門針對我的照片給我講了應該怎樣去寫,在老師的指導下,那次我的作文取得了好成績,并且在報紙上也刊登了,我很感激這位給予我啟蒙知識的語文老師.

12歲,經過了6年的奮戰,我到二中求學,語文老師由女老師變成了男老師,我還處于適應不同性別老師代棵的階段.這位老師姓許,在第一天的語文課上,他向我們自我介紹,在一陣滔滔不絕的演說后,他用了一句"我的塑料普通話演說到此完畢"做了結尾,同學們都被他的詼諧諺語逗笑了.在以后的語文課上,許老師都會用幽默有趣的語言給我們傳授知識,我們在快樂中接受充滿情趣的語文知識.但是,那時只是圍繞課本而已,沒有運用華麗的詞藻,更沒有延伸課外知識.在這一點上，我認為現在的高中語文老師做得很好,把課堂氣氛也調節的恰倒好處,她還會告訴我們一些有深度,有內涵的知識,并把一些我們沒有聽說過的好詞,好句和成語寫在黑板上并解釋到我們理解為止.這幾天,我們正在學習現代詩,龔老師每每都像詩人一樣,把自己內心的情感表達出來,讓我很羨慕很佩服.

在介紹我的語文老師的時候,我想到了曾經的一篇作文,題目是"我長大后想成為一名......".當時,我寫的就是今后想做一名語文老師.我想,如果我有可能成為一名語文老師,我會結合以上三為老師的優點,盡我最大的努力做一個合格的老師.

我的這幾位語文老師，我很感謝他們，是他們讓我學會了知識，學會了成長。

“那些年我們苦練英文發音和文法，這幾年換他們卷著舌頭學平上去入的變化。”中文學習曾一度風靡全球，但我們國人卻忽略了語文學習，隨著中國的高考改革，全國又掀起了一股語文學習的高潮。

從《詩經》中的“窈窕淑女，君子好逑”的愛情箴言，到《紅樓夢》中的“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，再到《致青春》中的“你不是風兒，我也不是沙，再怎么纏綿也到不了天涯。”世代的文化隨著時間在變遷，人們對于某些東西的價值定義早已改變。“愛情”和“青春”這東西或許是當代圖書中被提及最廣泛的東西吧，有些圖書中描寫的轟轟烈烈的青春，終究會腐朽，唯有回憶永不消逝。

語言文字的魅力是無窮大的，能夠讓你久久不能忘懷。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落石出者，山間之四時也”。是歐陽修對四季的感悟。“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，是李煜對離別的感受。“但愿人長久，千里共嬋娟”。是蘇軾對友誼的詮釋。“才下眉頭，卻上心頭”，是李清照對愛情的獨白語文，她的精湛就在這里，古往今來人們用精辟的語言表達自己的內心世界，將語文的風采淋漓盡致的展現在讀者面前。

對于閱讀，我有很多想說的。我這個人有點奇怪，除了學校要求我不怎么喜歡看一些名家的作品，我倒喜歡看一些有點冷門的做平，特別是游記，例如慕容蓮生的《走吧，給生活點顏色看看》，例如《paris，我恨，我愛你》，又例如《全中國30個最美的地方》不過，我鐘愛《最美的時光在清邁》，這本書并不是如同攻略一般的游記，它更像是一本散文。

現在大多數的圖書帶給作者一種定向思維，例如到法國，走在香榭麗舍大道上，從凱旋門道埃菲爾鐵塔，人們不變的線路，不變的攝影角度，似乎照相時的姿勢都一層不變。

我對于語文的情愫，是難以形容的。學習語文，讓我懂得了許多人生哲理，明白了許多許多人世滄桑，更了解了許多的古代人物，讓我學習他們，和歷史交流，觸摸遠古的文明和蒼涼，和現在交流，泛著真善美的河流，憧憬無限美好的未來。

語文，我的摯愛，可為吾友乎？

初一:王煒佳。

教過我的老師非常之多，我喜愛的老師也很多，但我印象最深刻的也是我最喜愛的老師，那當然是幽默風趣、我碰到過很多我喜愛的老師，比如：“漂亮的老師、嚴格的老師、平易近人的老師，她留著烏黑光亮的長長的頭發，優美的身材，一雙好似藍寶石而又烔烔有神的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。一張櫻桃似的小嘴，小小的鼻子十分可愛，看起來她十分之漂亮、美麗動人啊！

在課堂上，您用你的那清新優美的嗓音和那美麗而又迷人的笑臉來給我們上課。當我們同學有時開小差的時候，有一種鮮花，我最驚慕，驚慕于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在它的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有她的課堂。

但讓我真正地了解這位老師，還是在那生動而風趣的語文課。別看我們這位語文老師的眼睛小，可功能可不少。上課的時候，有時我們困倦了，老師的小眼睛就滴溜溜一轉，找到幾個偷懶的同學，再巧妙地把他們和所講內容聯系到一起，風趣地開幾個玩笑，立刻就會博得滿堂彩。疲倦的同學也就精神了許多。這，也讓我重新喜歡上了語文課。我向，也許我們需要的就是這種老師，這種幽默、風趣的老師。這種老師，可以讓我在上課時集中精力，學習中不慌不忙。

老師的眼睛還是那么小，但又好象變得很大，很深邃。老師的眼睛在閃亮，閃亮在我們的作業本上，目光瞄過了一行又一行；老師的眼睛在閃亮，閃亮在精彩的課堂，引導我們走向成功的海洋；老師的眼睛在閃亮，閃亮照耀著我的迷茫，點燃我的夢與希望！她的鼻梁纖巧挺立內色的鼻翼長得非常雅致。嘴唇薄潤透著機敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個甜甜的小酒窩。

她的鼻梁纖巧挺立內色的鼻翼長得非常雅致。嘴唇薄潤透著機敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個甜甜的小酒窩。何老師是我們班的語文老師。她講課感情投入繪聲繪色把同學帶入課文的情她長著苗條的身材，一頭烏亮濃黑的美發，像瀑布從頭頂傾瀉而下，柔軟而又嫵媚，時尚而又灑脫，充滿青春的朝氣和魅力。

我最喜愛語文老師，深愛學生喜愛的好老師。

廣西梧州萬秀區十四中初二:紅燒肉遍地紅。

要說大街上的錯別字啊，那可真是無奇不有啊。就我附近的這大街，我只是在逛街的的時候稍稍留意了下招牌，我就瞬間石化，目瞪口呆，我和我的小伙伴們都驚呆了！

一般來說，公廁的廁字大家應該都認識，而且都會寫。但是，就在我路過公廁時抬頭的那一望，天哪！公廁竟然寫成了公則！你說你會跟你的同學們說，哎我要去公則小便一下么？不可能的事情。但是竟然連廣為人知的公廁兩字都寫錯，讓我不得不對我國的文盲人數產生深思。

回到家，我特地去上網查了下，不看不知道，一看嚇一跳。

在南京某電視臺的、下方滾動的天氣預報中，有一個預報是這樣的，某城市，陣雨轉奶。請問我國的云是可以下奶的嗎？很明顯這又是一個錯別字。竟然連電視臺都出這樣的差錯，讓我不得不深思。

我繼續看下去，接下來的錯別字更讓我震驚，成都某市的成語燈箱出了好幾個錯別字。比如：人情世故竟然變成了人情事故，難道人情出事了嗎？飲鴆止渴居然寫成飲鳩止渴。飲鴆止渴的意思是喝毒酒解渴。但是貌似飲鳩止渴并沒有中毒吧。成都政府用成語燈箱的目的當然是讓居民們認識成語，明白這些成語的意思。但是如果你把那個成語寫錯了，那么就算居民們懂了成語的意思，但是被灌輸了錯誤的成語寫法，那也只是一件豆腐渣工程吧。

其實，這也是一個小小的語文課，它教會了我們錯別字的危害，讓我們遠離錯別字，寫字更加標準。畢竟，誰愿意做一個那樣的電視臺，那樣的政府呢。錯別字被發現后他們肯定有損臉面，為我們以后著想，我們應遠離錯別字避免這種事情發生！

初二:婷子。

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