教案的編寫對(duì)于教師而言是一種必要的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)過(guò)程。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選初中教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇一

知恩感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種美好的情感，是一種修養(yǎng)，一個(gè)常懷感恩之心，懂得感恩之心的人，必定是一個(gè)人格健全的人。又到一年一度的母親節(jié)（5月9日），借助這一節(jié)日我們?cè)谟變褐虚g開展了“媽媽，我永遠(yuǎn)愛您”為主題的系列感恩活動(dòng)。通過(guò)家園共同教育，創(chuàng)設(shè)感恩氛圍，實(shí)施潛移默化的情感教育，激發(fā)幼兒熱愛母親的情感，抒發(fā)幼兒對(duì)媽媽的濃濃愛意，增進(jìn)幼兒與媽媽的感情。

5月9日這段時(shí)間。

小班組每位教師。

小班組全體幼兒。

1、結(jié)合主題“我有多愛你”開展系列感恩主題教學(xué)活動(dòng)：如語(yǔ)言活動(dòng)《想要媽媽的木木鴨》、社會(huì)活動(dòng)《媽媽愛我我愛她》、藝術(shù)活動(dòng)《母鴨帶小鴨》等。

2、利用晨間談話時(shí)間圍繞感恩話題進(jìn)行“媽媽，我永遠(yuǎn)愛您”的主題談話。

3、這段時(shí)間在班級(jí)播放一些感恩歌曲，積極營(yíng)造感恩氛圍。

4、以繪畫的形式寫一封信給媽媽，畫面中表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。

5、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)《給媽媽的心愿卡》，幼兒繪制簡(jiǎn)單的心愿卡送給媽媽。

6、回家開展“我送媽媽一個(gè)吻”活動(dòng)，唱一首感謝媽媽的歌曲，幫媽媽做一件力所能及的事。

7、開展“媽媽，您辛苦了”主題攝影展。

在母親節(jié)到來(lái)之際，為培養(yǎng)幼兒感恩母親、關(guān)愛媽媽的美好情感，我們?cè)O(shè)計(jì)、開展了系列活動(dòng)。“感恩母親節(jié)”是活動(dòng)的結(jié)束部分，是對(duì)前期活動(dòng)的回顧和展示，讓小朋友們感恩母親，說(shuō)出溫馨的母親節(jié)祝福，送上浪漫的母親節(jié)禮物，瞧。.。我們的小朋友們都在認(rèn)真的在為媽媽們準(zhǔn)備自己的禮物呢！

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇二

本文是寫人單元的首篇，曾作為悼文、回憶錄、敘事散文來(lái)讀，我們作為寫人記敘文來(lái)學(xué)。這篇課文通過(guò)許多具體事例來(lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”，從不同側(cè)面表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)。本文頭緒多，跨度大，卻條理清楚，這是因?yàn)樽髡卟捎昧艘詴r(shí)間先后為順序，以人物特征為線索選材組材的方法，教學(xué)中可把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)揣摩課文的寫作手法上。本文語(yǔ)言質(zhì)樸敦厚，情深意遠(yuǎn)。教法以導(dǎo)讀、設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)為主，將教讀和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮例文作用。可適當(dāng)運(yùn)用電教手段，提供背景資料知識(shí)，梳理文章結(jié)構(gòu)順序。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格的手法。

2、學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序，以人物活動(dòng)為線索選材組材的方法。

3、通過(guò)揣摩本文簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸而敦厚的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛之情。

三、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入新課。

1、誰(shuí)都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽(yáng)光，母親的愛最崇高、最偉大、最無(wú)私、最寬廣。任何偉人也一樣，也都有自己的母親。今天，我們學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時(shí)代的偉人。

2、從引導(dǎo)學(xué)生介紹了解朱德，和他所具備的崇高品質(zhì)和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開的。今天我們就通過(guò)朱德的回憶，了解這位平凡而偉大的母親。

(二)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破。

1、將課文大致分為三個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)第一自然段在全文中作用和意義。

(這一段開門見山，總領(lǐng)全文，是全文的綱。其中：“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點(diǎn)明全文的中心;“她勤勞一生”是全文的敘事線索;“我愛我母親”奠定了全文的感情基調(diào)。)。

點(diǎn)撥：通過(guò)寫母親生育之苦，是個(gè)“好勞動(dòng)”，“整日勞碌”，“每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起身”，聰明能干，勤儉持家，和睦妯娌，周濟(jì)窮人等典型事例，表現(xiàn)母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構(gòu)成了這位母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的本質(zhì)特征。

例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”。1905年：節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。1908年：支持、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨(dú)立支持一家人的生活。1937年：過(guò)著勤勞的農(nóng)婦生活。1944年：86歲高齡仍“不輟勞作”，熱愛勞動(dòng)。以上事例表現(xiàn)母親的樸素的階級(jí)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)不屈，深明大義，同情理解，支持革命的品質(zhì)。

(3)思考：要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人，但無(wú)論是記一件事還是記幾件事，都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義;寫人也離不開事，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：第14至17段大都是議論。這些在記敘基礎(chǔ)上的議論起到突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，在本文中把作者悼念、贊頌?zāi)赣H的感情抒發(fā)得更深切，感人。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調(diào)，寫出母親所給的寶貴財(cái)富，在自己幾十年的革命歷程中所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響，感情真摯深沉，并點(diǎn)明了母親“值得我永遠(yuǎn)回憶”的原因。16段，作者把熱愛母親的感情升華到一個(gè)新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產(chǎn)主義事業(yè)融合在一起，這是本文在立意上的一個(gè)突出特點(diǎn)。這是一篇傳記性文章，以敘述、描寫為主，也穿插使用議論，從而把事件中蘊(yùn)含的意義揭示得更透徹。本文開頭，作者以簡(jiǎn)潔明確的議論，點(diǎn)明了全文的題旨。結(jié)尾采用議論兼抒情的方式，使主題逐步得到升華，主題也得到了深化。本文通過(guò)回憶母親的一生，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)母親對(duì)人民真摯的愛，表達(dá)了作者忠于革命和報(bào)答母親深恩的決心。這些議論的語(yǔ)言以記敘為基礎(chǔ)，飽含感情。

點(diǎn)撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材，以時(shí)間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序，縱橫交叉，點(diǎn)面結(jié)合，既照顧全面，又突出重點(diǎn)。這樣，雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大，事件多，但脈絡(luò)清晰，有條不紊。作者回憶母親，敘寫了幾十年的事，時(shí)間跨度大，頭緒繁多，母親一生值得回憶的事很多，作者以最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女本質(zhì)特征--“勤勞”作為敘事線索，以時(shí)間為經(jīng)線，以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)為緯線，抓住最能表現(xiàn)母親偉大性格以及對(duì)作者影響和教育深刻的八件事，進(jìn)行具體生動(dòng)的記敘。回憶母親，并不局限在家庭范圍之內(nèi)，而是從廣闊的社會(huì)背景中追述她的事跡;作者愛母親，但又不停留在這一點(diǎn)上，而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界，使之得到升華，從而深化了主題。除時(shí)間順序和敘議結(jié)合外，作者對(duì)母親的優(yōu)秀品質(zhì)寫得詳，“我”對(duì)母親的感思、懷念、哀悼寫得略，詳略處理得當(dāng)。另外在前后呼應(yīng)，伏筆照應(yīng)，過(guò)渡銜接的運(yùn)用，使全文中心突出，文氣貫通，和諧地統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體。作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來(lái)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(三)語(yǔ)言賞析。

1.平實(shí)深刻，樸質(zhì)深情。如：“我愛我母親”、“她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深思呢?”“我應(yīng)該感謝母親”、這些都是發(fā)自肺腑之言，清真意切，感人至深。“愿母親在地下安息”這些平常文字由于發(fā)自心底，浸透了對(duì)母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)垼揖颓那牡匕褧环牛羲蚍排Ｈチ恕坏睫r(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)”這些寫親身經(jīng)歷、切身感受的最樸實(shí)不過(guò)的文字，寫出了母親身教的巨大力量。“母親是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個(gè)“還”字用得好……等。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明樸實(shí)，運(yùn)用了一些看似平常的詞語(yǔ)，但以作者的切身感受為基礎(chǔ)，字里行間流露出真摯而深沉的感情，讀來(lái)親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過(guò)分的渲染,但深深打動(dòng)讀者,是所謂"樸實(shí)見真情"."我愛我母親""母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國(guó)民族解放的成功""母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣"."但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報(bào)答母親的希望""母親現(xiàn)在離我而去了,我將永不能再見她一面了""愿母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個(gè)多么可親可敬的稱呼.作者的母親是一位值得人人敬愛的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染著讀者.

2、虛詞不虛，情感濃重。

如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面，“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望”，在這樣的語(yǔ)境中，準(zhǔn)確地用上一個(gè)“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對(duì)母親的無(wú)限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)。又如本文“還”字的應(yīng)用，因?yàn)樽髡叩母星槿坭T和滲透，別具韻致。另外，本文“還”字用了十多次對(duì)于直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發(fā)感情起了很好的效果。

3、句式復(fù)沓，反復(fù)詠嘆。

作者運(yùn)用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實(shí)的語(yǔ)言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情;有富于力度的動(dòng)詞，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的偉大，三表自己的決心，語(yǔ)言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動(dòng)著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語(yǔ)的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。

四、延伸拓展。

1.課下閱讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》，梁從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點(diǎn)。

2、收集關(guān)于母愛的名言和詩(shī)文，做一個(gè)交流活動(dòng)。

關(guān)于母愛的名言：

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(高爾基)。

母愛是一種巨大的火焰。(羅曼羅蘭)。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。

母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。

成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親---她是失敗時(shí)的伴侶。(鄭振鐸)。

母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。(鄧肯)。

全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)。

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(高爾基)。

人生最美的東西之一就是母愛，這是無(wú)私的愛，道德與之相形見絀。(日本)。

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè)的地方(英國(guó))。

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。(印度)。

記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂(lè)，所有的情誼。(法國(guó))。

母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情(鄧肯)。

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。(英國(guó))。

母愛是人類情緒中最美麗的，因?yàn)檫@種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國(guó))。

女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的(法國(guó))。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇三

a、知識(shí)與能力。

1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

3、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索，背誦全詩(shī)。

b、方法和過(guò)程。

1、因聲求氣，誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)中句式的長(zhǎng)短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

2、在有感情、得法的誦讀中，體會(huì)全詩(shī)思隨情轉(zhuǎn)，音以律變。

3、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人李白跌宕起伏的感情激流。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會(huì)詩(shī)人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。

2、探究詩(shī)意，認(rèn)識(shí)到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩(shī)，融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)。

這首詩(shī)的旨趣跟《蜀道難》不同，它著力刻畫的是詩(shī)人的自我形象，其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩(shī)的基調(diào)是豪放的，但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著詩(shī)人感情的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏，力求再現(xiàn)詩(shī)人的形象。指導(dǎo)誦讀的'要點(diǎn)如下：

1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“君”，揭岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象。“天上來(lái)”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯(lián)系承“不復(fù)回”而來(lái)，說(shuō)及人生。“悲白發(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì)，有慷慨生悲的韻味。

2.以下節(jié)奏逐漸加快。“人生”一聯(lián)為人題語(yǔ)，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上。“天生”一聯(lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由，顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺(tái)詞是“既如此，那就……”)，為詩(shī)中策一個(gè)高潮蓄勢(shì)。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂(lè)”宜輕讀。

以上是詩(shī)的鋪墊部分，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。

3.“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”請(qǐng)字上，突出拆請(qǐng)之意。讀完，稍作停頓。

4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩(shī)的主體部分，詩(shī)人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性。

“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩(shī)主旨所在。詩(shī)人說(shuō)這話時(shí)，其憤激之情必當(dāng)見于辭色，應(yīng)當(dāng)讀得從容。“不足貴”“不復(fù)醒”二語(yǔ)當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來(lái)”二句是以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由，亦可見詩(shī)人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中，上句為賓，宜輕讀，略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信。

“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲，因?yàn)樵?shī)人說(shuō)陳王，其實(shí)又是說(shuō)自己，不過(guò)是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓，宜輕讀;“徑須”句為主，詩(shī)人反客為主，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓，為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢(shì)。

結(jié)尾前三句當(dāng)快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音——這是全詩(shī)的高潮，須有強(qiáng)大的聲勢(shì)，才能顯示詩(shī)人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇四

1、觀察圖畫，了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶表達(dá)愛的方式。

2、了解不同的動(dòng)物之間的情感交流方式。

3、感受媽媽的愛和擁抱的溫馨。

1、《媽媽抱抱我》ppt課件。

2、場(chǎng)地布置（請(qǐng)幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起）。

1、出示第一張圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。

師：小花園真熱鬧，已經(jīng)來(lái)了好多小客人了，找找看都有誰(shuí)呢？師：有小鳥在歡快的唱著歌，有漂亮的房子，有綠色大樹，有可愛的小狗。

2、出示第二張圖片，了解雞媽媽對(duì)小雞的愛的表達(dá)方式。

師：小朋友們，我們走近點(diǎn)看看，雞媽媽在做什么呢？（雞媽媽在給小雞喂米呢。）雞媽媽非常愛她的孩子，小朋友們，你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎？跟你旁邊的。好朋友學(xué)一學(xué)雞媽媽抱小雞？請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，你們認(rèn)為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。出示第三張圖片，師：哦，原來(lái)雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。教師走到一個(gè)小朋友前面伸開雙臂緊緊地抱住他。雞媽媽就是這樣愛她的孩子的，好溫暖啊。

3、出示第四張圖片，了解狗媽媽對(duì)小狗愛的表達(dá)方式。

師播放狗叫聲：聽，誰(shuí)走過(guò)來(lái)了？他們?cè)谧鍪裁茨兀客娴瞄_心嗎？那你們說(shuō)狗媽媽是怎樣抱小狗的呢？你們來(lái)學(xué)一學(xué)吧。請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，然后出示第五張圖片，你們看，狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的，多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。

4、出示第六張圖片，了解鳥媽媽對(duì)小鳥愛的表達(dá)方式。

師：這又是誰(shuí)呢？他們?cè)谧鍪裁矗磕俏覀兿胂滕B媽媽是怎么樣抱小鳥的呢？你和好朋友來(lái)學(xué)一學(xué)吧。出示第七張圖片，哦，鳥媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥的羽毛撓癢癢呢。鳥媽媽的愛真溫暖啊。鳥媽媽是這樣抱小鳥的。

5、出示第八張圖片，了解大象媽媽對(duì)小象愛的表達(dá)方式。

6、出示第十張圖片。

師以菲菲的口吻：我也想媽媽了，媽媽、媽媽抱抱！此時(shí)出示第十一張圖片，媽媽抱起了菲菲，媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？菲菲會(huì)說(shuō)什么呢？（媽媽我愛你）。

（四）把抱抱送給客人老師，活動(dòng)結(jié)束。

師：小朋友們，現(xiàn)在把我們溫暖的抱抱送給后面的老師們，讓老師們也感受到我們愛的抱抱吧。

活動(dòng)反思。

我在閱讀繪本的過(guò)程中，啟發(fā)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，留給孩子思考的空間，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，在和諧的氣氛中完成教學(xué)。同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)、感受被愛、被擁抱快樂(lè)，知道擁抱是表達(dá)愛的一種方式，學(xué)著表達(dá)愛。

整個(gè)活動(dòng)，氣氛溫馨輕松自然，我始終注意語(yǔ)氣輕重緩急，注重情感表達(dá)，師幼互動(dòng)親切，情感交流真切自然，不足的地方就是如果去掉讓孩子拓展生活中尋找愛的這一部分，在時(shí)間和完整度上就會(huì)更一籌，這個(gè)可以作為課后的活動(dòng)延伸。但總體來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)想的效果。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇五

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的`寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。

二、通讀課文，整體感知。

1、師范讀。

2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音）。

3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）。

4、加上自己的理解再試讀。

5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

三、對(duì)照注釋，自悟句意。

1、同桌倆對(duì)照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說(shuō)。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）。

3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？

置之其坐。

至之市而忘操之。

反歸取之。

何不試之以足。

四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義。

1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。

2、讓學(xué)生交流看后的感受。

3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？

在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

五、課后作業(yè)。

根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)。

1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。

2、朗讀課文，熟讀成誦。

3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。

【板書設(shè)計(jì)】。

鄭人買履。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇六

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

3、形成緊扣文本的意識(shí)。

學(xué)生可能會(huì)有的：

1、字詞。（直接講，不上黑板。）。

2、人物形象。

3、分幾個(gè)部分。（的文眼。）。

4、作者對(duì)母親的情感……。

師：很好。看來(lái)同學(xué)們對(duì)都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過(guò)程中有沒有思考，并形成自己的問(wèn)題？（學(xué)生可能有兩種情況：

1、有，那就請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，僅限3位。

2、沒有，要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問(wèn)題閱讀，這樣才更有閱讀價(jià)值。）。

二、教師：從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來(lái)看，如何閱讀、預(yù)習(xí)寫人散文的方法也就能得出：其實(shí)，總的歸納起來(lái)就是寫了什么（1、2、3）？為什么寫（4）？怎樣寫的（5、6）？其實(shí)這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問(wèn)題不同罷了。當(dāng)然，最根本的前提便是我們要思考。

1字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

2寫了什么人？做了什么事？

3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？

4寫此人的目的是什么？

5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？

6賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，或理解文中的疑難語(yǔ)句。

三、老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，看看能不能借此來(lái)解決同學(xué)們的問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題也夾雜了老師自己的理解，借此與大家共享。

1、分別請(qǐng)學(xué)生讀胡適的簡(jiǎn)介與最后一段：“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”一胡適14歲就一個(gè)人在外闖蕩，卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？請(qǐng)大家閱讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據(jù)。（注意文中的修飾性詞語(yǔ)：從不、輕輕地哭（效果）、請(qǐng)宗族本家）。

（1）諄諄教誨，不斷反省自己。

（2）嚴(yán)格督學(xué)。

（3）保護(hù)孩子自尊心。

（4）疼愛胡適。

（4）溫和、寬容、忍讓、善良：對(duì)待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。

（5）堅(jiān)持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。

投影課本中沒有的母親對(duì)胡適的幫助。

3、我們?cè)贀Q個(gè)角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易？痛苦。

痛苦體現(xiàn)在何處？

（1）寡婦、后母。

（2）胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過(guò)有6、7次。

（3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）。

（4）流言蜚語(yǔ)對(duì)母親人格的中傷。

投影課本中沒有的有關(guān)母親的介紹。

思考：突出母親的痛苦有何作用？

（1）母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的品質(zhì)。

（2）注意那個(gè)時(shí)代。封建影響極其嚴(yán)重的時(shí)代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝福》中的祥林嫂嗎？他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人，同時(shí)，作為后母后婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀(jì)相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請(qǐng)族人評(píng)理其實(shí)也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。

4、我們?cè)贀Q個(gè)角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的品質(zhì)。

（1）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過(guò)我。

（2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

（3）（提醒學(xué)生是怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？）整文章語(yǔ)言質(zhì)樸、平和，未見一點(diǎn)矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請(qǐng)同學(xué)們自己找一段自由朗讀，體會(huì)質(zhì)樸語(yǔ)言所帶來(lái)的真摯的感情。）。

謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。

這樣的品格是誰(shuí)影響的？而這正是母親潛移默化的結(jié)果，更能襯托其母親的偉大。

5、文章結(jié)構(gòu)安排：課文標(biāo)題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無(wú)關(guān)，為何這樣安排？（機(jī)動(dòng)板塊，如果來(lái)不及，可以做課后思考作業(yè)。）。

（1）這課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實(shí)際是作者本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師”來(lái)寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經(jīng)歷。（關(guān)注書下的的注釋）。

（2）“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。

（3）這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。

6、回頭看看同學(xué)們的問(wèn)題有沒解決完（相機(jī)而動(dòng)）。

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

3、形成緊扣文本的意識(shí)。

以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段，感受胡適對(duì)母愛的感激與懷念。集體朗讀最后一段。

結(jié)束本節(jié)課。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)以時(shí)間順序組織材料的方法。

3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會(huì)作者的思念、敬愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章通過(guò)選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

教學(xué)過(guò)程。

二、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)情況，讀音和默寫都要正確。

溺　佃農(nóng)　勞碌　私塾　周濟(jì)　寬厚　仕慈　連夜　慰勉　不輟　任勞任怨　為富不仁。

三、整體感知課文。

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有個(gè)部分，每部分主要寫了什么?

文章可分為三大部分：

第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內(nèi)容。

第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

第三部分(第16、17段)寫思念母親，表達(dá)報(bào)答母親的決心。

四、合作探究。

先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學(xué)生在全班交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(母親是個(gè)好勞動(dòng)，總是天不亮就起床;母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度”，“雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂(lè)于助人)。

2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親。”結(jié)合課文具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。)。

3、課文語(yǔ)言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

(1)母親這樣地整日勞碌著。

(2)這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。

(3)母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。

(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會(huì)其作用。

(母親沒有灰心，她對(duì)貧苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。起到了贊揚(yáng)母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)性格和愛憎分明情感的作用。)。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。

情感與價(jià)值觀。

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國(guó)河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)。

教學(xué)方法：討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、了解杜甫及相關(guān)知識(shí)。

介紹杜甫。

欣賞泰山風(fēng)光教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料。

播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。

學(xué)生欣賞。

初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。

三、朗讀中感知形象美。

朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢(shì)。

體會(huì)朗讀古代詩(shī)歌的方法。

教師范讀課文。

配樂(lè)朗誦。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。

四、合作中感受景色美。

學(xué)生積極思考問(wèn)題，力求有獨(dú)到的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、賞析中品味語(yǔ)言美。

“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的方法。

學(xué)生思考討論。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

六、遷移練習(xí)按要求默寫。

1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。

2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的詩(shī)句。

3.賞析詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容。

教師出示試題內(nèi)容，適時(shí)啟發(fā)、指正。

學(xué)生思考后，回答問(wèn)題。

檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

七、小結(jié)學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么?

教師補(bǔ)充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

八、作業(yè)必做題：背誦并默寫《望岳》。

2.搜集杜甫的相關(guān)詩(shī)句體會(huì)其情感。

遠(yuǎn)望對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。

望岳近望詩(shī)言志。

細(xì)望敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

十、拓展。

過(guò)渡語(yǔ)：泰山在國(guó)人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來(lái)泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。

1、有關(guān)泰山的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言。

(1)泰山北斗。

(2)有眼不識(shí)泰山。

(3)人心齊，泰山移。

(4)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

(5)一葉障目，不見泰山。

(6)穩(wěn)如泰山。

2、中國(guó)文化名人的泰山情結(jié)。

(1)孔子——“登泰山而小天下”

(2)謝靈運(yùn)——泰宗秀維岳，崔崒刺云天。《泰山吟》。

(3)李白——天門一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)。《游泰山六首》。

(4)張岱——正氣蒼茫在，敢為山水觀?《泰山》。

3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳，“捆綁”申報(bào)世界自然與文化遺產(chǎn)，已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項(xiàng)目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。

十一、課后反思。

詩(shī)歌的誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，配樂(lè)更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo)，與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。

應(yīng)注意的是：課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示，如作者簡(jiǎn)介。這樣可以更節(jié)約時(shí)間，使后面的環(huán)節(jié)更充實(shí)。

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初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。

3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

2、補(bǔ)充音像資料，渲染情感。

3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合，相互溝通。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

重難點(diǎn)分析：

憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)話題，引入文本。

1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。

2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn)。

3、教師板書課題，學(xué)生一起書空。

二、整體感知，把握課文脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2、學(xué)生交流。

3、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。

三、讀文感悟，體會(huì)情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。

（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說(shuō)。

（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。

（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會(huì)感情。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。

3、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ)，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過(guò)程。

（1）感情朗讀美穗子的信件。

（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。

（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說(shuō)，介紹。

四、總結(jié)升華。

1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

2、教師結(jié)語(yǔ)：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。

第二課時(shí)。

一、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫觀后感。

二、交流觀后感。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會(huì)作者情感。

2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法。

教學(xué)方法：

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)。

潭中魚可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過(guò)清。

2.理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。

五、分析寫景順序：(課件展示)。

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂(lè)。

斗折蛇行犬牙差互。

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)。

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計(jì)。

《小石潭記》。

柳宗元。

景美情凄。

情景交融。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十一

聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

2、能力：正確、流利、有感情地。

朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：一、直接引入。

激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知。

體味人物。

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?

3、

4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?。

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文。

朗讀體會(huì)。

1、

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

2、這天，班里開故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……(教師引讀)。

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。

3、英子會(huì)怎樣做?

4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾)。

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)。

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。

e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。

是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)。

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?

四、總結(jié)全文。

申華主題。

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲。

鼓勵(lì)。

稱贊。

自信。

關(guān)文章：

1.《掌聲》的主要內(nèi)容。

2.部編三年級(jí)《掌聲》練習(xí)答案。

3.關(guān)于掌聲的作文600字。

5.《草房子》閱讀答案。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十二

2. 理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會(huì)作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象，自然、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。

1.重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語(yǔ)言品味

1課時(shí)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們，我們自初一以來(lái)，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說(shuō)說(shuō)。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來(lái)，主要有哪些方法呢？

學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么？它在文章中有什么作用？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來(lái)描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。

3.對(duì)于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開始獨(dú)立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”

“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)。“藤留下了堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。”

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò)，痛苦過(guò)，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”。”是作者的點(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長(zhǎng)，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會(huì)。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過(guò)大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。

（五）、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩！

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十三

教材分析：

本文主要寫萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解有關(guān)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。

2、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

重難點(diǎn)分析：

流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。

調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。

教學(xué)過(guò)程。

一、觀世界風(fēng)光，談心中國(guó)家。

1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片，教師介紹。

2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。

3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。

二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。

1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法。

三、模擬口語(yǔ)交際課堂，欣賞人物語(yǔ)言。

1、略讀課文，以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片，補(bǔ)充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn)，也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌，要尊重他人。

2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。（4）補(bǔ)充介紹新南非。

3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。

教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。

四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。

1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。

2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十四

1．理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

2．鍛煉想象能力。

3．?dāng)U大詞語(yǔ)掌握范圍。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、預(yù)習(xí)。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽。

棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（l）。

2．解釋下列詞語(yǔ)。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)人。

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

三、閱讀課文。

整體感知學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題“喂――出來(lái)”是什么意思？互相交流看法。

四、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。

1．故事真否？

（否。不會(huì)有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。）。

2．圍繞的話題是什么？

（環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。）。

3．洞是真的無(wú)底嗎？（表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。）。

4．為什么題目用“喂――出來(lái)！

（既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。）。

5．洞是比喻什么？

（人類生存的土地。）。

6．文章中寫了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相像？

（為己名利而忙碌的各種人。）。

7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)？最想否定的是哪個(gè)？

（不統(tǒng)一答案。）。

8．作者要說(shuō)的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。）。

五、探究活動(dòng)。

1．討論文章主題。

這篇小說(shuō)寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

（2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

（3）闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第。

（3）種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的'還是我們?nèi)祟愖约骸＃?/p>

學(xué)習(xí)展開想象，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

六、小結(jié)。

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想象，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

七、布置作業(yè)。

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十五

一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會(huì)作者感情。

第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?

明確：

第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙。

第3節(jié)、面容表情丑陋可憎。

第4節(jié)、面部特點(diǎn)毫無(wú)特色。

第5節(jié)、客人來(lái)訪大失所望。

你能說(shuō)說(shuō)，在讀了這段文字之后，對(duì)托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

托爾斯泰其貌不揚(yáng)，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。

(“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛)。

二、研讀課文第6~9小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的思想感情。

聽讀第6~9小節(jié)，思考問(wèn)題：

自主探究：

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)。

2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)。

3、作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)。

請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

合作探究：

1、結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意?

明確：

1、欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。

三、語(yǔ)言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào)，有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào)，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。

四、延伸訓(xùn)練：

仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時(shí)不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。

五、總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十六

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞）。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。

（3）1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。

（4）20xx年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。

學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。

二、初步理解課文。

1、簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、速讀課文，深入內(nèi)容。

你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。

集中討論：

舉例：

1、第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的'貢獻(xiàn)。

2、為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、文言文的語(yǔ)段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

初中語(yǔ)文我的母親教案設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十七

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫）。

【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

【教學(xué)重（難）點(diǎn)】。

（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）。

【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫）。

【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫為“兩課時(shí)”）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、激情讀，引出文本。

1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】。

二、嘗試讀，感知文本。

1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

三、思考讀，感悟文本。

1.促讀：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問(wèn)：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話。

學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說(shuō)：師的話。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

四、展示讀，內(nèi)化文本。

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題）。

1.第一段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

3.第n段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

五、探究讀，賞析文本。

1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）。

2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。）。

3.激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。）。

4.再讀體會(huì)。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。）。

5.師生對(duì)話。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

六、無(wú)聲讀，超越文本。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）。

（教師通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。）。

2.師生對(duì)話。

（師生對(duì)話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）。

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）。

4.布置作業(yè)。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。

應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。

體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）。

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。

附：

【板書設(shè)計(jì)】。

概括式、對(duì)比式、板畫式、線條（圖表）式等。