教案是教育教學活動中的一種組織性文件，它可以指導教師進行教學工作。接下來是一些五年級教案的實用案例分享，供大家參考學習。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇一

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神。

3、通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。

有感情地朗讀課文。

品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。

一、導入：

師：哈佛大學畢業生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰的海倫，超越了常人，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節課，我們將一起走進海倫！

二、細讀體情感。

a)學習第一段（2~5自然段）。

i.自由讀3、4自然段。

1.師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。

2.師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。

3.默讀第三自然段。

師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。

4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。

師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

5.引導朗讀。

師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。

師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。

ii.學習第四自然段。

1.默讀第四節。

師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。

2.指名答。

相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。

3.生讀詞說感受，引導朗讀。

師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。

師：能將你的感受通過朗讀表現出來嗎？（生讀評）。

4.師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。

5.齊讀第四節。

師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節。

iii.學習第五自然段。

1.師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。

2.師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。

3.指名讀“我經常感覺到…落下來”

師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！

4.小結：

師：美嗎？海倫經過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！

b)學習第三段（6~7自然段）。

i.學習第六自然段。

1.自由讀第六自然段。

師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。

2.指名答。

相機出示：“為使我的伙伴…練習…”

3.自由讀說感受有感情朗讀。

師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。

4.引導有感情朗讀。

師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。

相機標出重點符號：夜以繼日反復高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習。

師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。

5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。

6.師生合作讀第六自然段。

師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。

ii.學習第七自然段。

1.引導讀。

師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。

師：克服了重重困難，經歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。

師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）。

2.齊讀第七自然段。

師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節！

三、精讀明主旨。

師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。

四、小練筆（根據課堂時間靈活把握，可變為課后作業）。

師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）。

五、回歸整體。

1、生選擇最感動的地方朗讀。

師：這節課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！

2、師推薦《假如給我三天光明》。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇二

綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。

1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。

2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。

3、通過“口語交際”，培養學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀點的能力。

4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。

通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。

課件。

教學過程。

設計說明。

我的采蜜集。

1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。

2、話說三國：談人物故事。

3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。

4、試著寫一寫：補充歇后語。

5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。

6、抄寫在采蜜集上。

讀讀背背。

1、出示相關課件讀一讀古詩。

2、看一看作者簡介。

3、念一念寫作背景。

4、自讀自悟，想一想詩句的意思。

5、背一背，熟讀成誦。

口語交際。

1、出示相關課件口語交際內容：你怎么看待過春節“放鞭炮”這一習俗？

2、搜集資料，找一找有關春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。

3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。

（2）結合具體事例論證。

4、討論辯論，完善觀點。

（1）根據所持觀點的異同自由結組。

（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。

5、全班交流。要求：

（1）要注意認真傾聽別人的發言。

（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。

我的小筆頭。

1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。

2、教師引導。

（1）回憶自己經歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。

（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。

（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發感想，無病呻吟。

3、同桌交流，互相評價。

4、自己修改。

5、全班交流。

6、交流評改的心得。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇三

1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

個性化理解詩歌。

大黑板，每人一份表格，課件。

一、游戲引入，營造情境。

二、初感詩歌，激發疑問。

他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3.激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開

始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌。

1.開始嘗試通過各種方式解決問題。

2.集體交流。

3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟。

1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3.學生自由練讀。

4.指名讀，學生評議。

5.指名有感情地朗讀。

6.誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。

請同學們分成小小組進行交流：

a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

詩題季節描寫的景物

b、嘗試著吟誦好這首詩。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇四

一、教材分析：

《新型玻璃》是五年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。

課文一共有6個自然段。課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代工業化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自學性。

我設計了以下3大教學目標：

認知目標：1、學會本課生字新詞，能查字典并聯系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

能力目標：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。

2、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的積極性。

教學重點：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。

教學難點：能正確區分特點和作用。

教學準備：1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

二、設計教法。

真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。運用電教手段，采用情境教學法。

三、有效學法。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品、演的方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。它應該是一種享受。

四、教學過程設計：

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。

我的教學過程是這樣設計的：

(一)、談話激趣，導入新課。

(二)、確定目標，自主閱讀。

1、讀課文，掌握本文難字生詞。看文章寫了幾中新型玻璃，我們學習這篇文章應該學什么?怎樣學?我要檢查你們學的怎么樣啊!(板書：學什么怎樣學學的怎么樣)。

3、師：你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識?(根據學生的回答板書：學什么?名稱、特點、作用……)。

4、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢?(根據學生的回答板書：怎么學?分組學習讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……)。

5、、學生根據自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

(三)、交流討論，互相補充。

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。

2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白?(教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談)。

線3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃?為什么?

4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用?(練習句式：可以……可以……可以……還可以……)。

5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。

(四)、發揮潛能，創造設計。

2.同學們設計新型玻璃。

(五)、抓住重點，訓練說話。

1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧!

2、學生設計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創意。

3.匯報推銷，師生點評。

(六)、總結評價，布置作業。

1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣?(學生自我評價)。

2、布置作業：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇五

本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。

《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。

知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。

情感、態度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

1、通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導學生想象樓蘭的樣子。

4、補充課題《樓蘭之死》。

5、質疑課題，板書有代表性的問題。

1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。

2、全班交流。

預設統領全文的問題：樓蘭前后發生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?

文中關鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。

預設師生雙邊活動：

1、讀課文，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。

2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書繁榮消亡。

3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)。

4、作者是用什么方法來向我們介紹的?

5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數字)。

6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的例子。

7、小結：回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數字、具體事例。)。

五、拓展練習：搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇六

1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。

2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。

3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。

指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。

體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。

一、復習導入。

1、揭題（評書式導入激趣）。

板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。

2、回憶1—3節，在你腦海中浮現出了哪幾幅畫面？

指名回答。

3、回味形象。

二、品言得意識英雄。

1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。

2、品讀初戰畫面。（平淡的字眼品精彩）。

（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）。

（2）讓我們來交流一下你所關注的'語句（預設）。

出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

同學們，再讀一讀，體會體會。

出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。

出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”

抓住“只好”、“請教”體會。

示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。

（3）齊讀。

看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動啊！

3、品讀第六節，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。

（1）默讀。用剛才學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。

（2）讓我們來交流一下你所關注的語句。

預設一：“洪教頭提起棒就要打”

預設二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”

他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？

（3）討論：柴進到底希望誰贏？

抓住“二十五兩重的大銀”來討論。

總：剛才我們嘗試通過關鍵詞的品讀走進人物的內心世界。

4、品讀第七節。（招式背后的形象）。

（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。

（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。

（3）交流讀后體會。

（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。

當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。

當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。

當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。

（5）練習講故事（最精彩的一個回合）。

出示關鍵詞，想畫面講故事。

三、拓展視野論英雄。

1、討論失敗原因。

灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學生寫后討論）。

2、教師總結。

3、引發閱讀興趣。

在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。

四、布置作業。

在理清故事發展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇七

生：圖上有很多條路通往羅馬廣場。

生：有很多條大路都可以到達羅馬城。

生：我的感受是條條大路通羅馬。

生：齊讀課題。

觀察反思。

開課，徐老師沒有情節的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當由圖導入新課使學生獲得初步印象：“條條大路通羅馬”。這一設計產生了很好的課堂效果：學生很快溝通了與作者、教師的情感體驗，同學們情緒高漲，產生學習這篇課文的強烈欲望。

教學情景摘錄二。

師：請同學們自讀課文，要求讀準生字詞，讀通課文，并說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的。(5分鐘完成。)(學生按老師要求自學)學生自學完后，老師著重檢查了六個生字詞“星羅棋布”“心靈手巧”“大喜過望”“垂頭喪氣”“源源不斷”“絡繹不絕”，要求學生把對詞語的理解送入朗讀中。

生：有滋有味地讀詞語。(“大喜過望”“垂頭喪氣”重輕變化明顯)。

師：有時我們朗讀時聲音的高低變化就能表現對語句的理解。

生：抑揚頓挫齊讀詞語。

師：說說課文中作者幾次遇到困難，分別怎樣克服的?

生：課文講了作者兩次遇到困難。第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。

師：你們很會讀書，概括的不錯。可以歸納為：(板書：童年教誨—人生兩次印證—啟示受用不盡)。

觀察反思。

主體與主導地位明確。徐老師引導學生把握課文主要內容時，大膽放手讓學生自己閱讀、自己領悟大意，充分體現了學生的主體地位，教師的主導作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學生的回答可以看出，學生完全能夠運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂課文了解大意。達到這一目的后，劉老師并不急于下結論，而是根據學生的概括教會學生怎樣歸納要點，從而學生學會了理清課文層次方法。學生的自學能力和歸納能力也得到了提高。同時教師還重視朗讀訓練，由詞語入手，為句子朗讀作下鋪墊。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇八

能正確、流利、有感情朗讀課文;。

學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。

2、過程與方法。

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。

通過想象仿寫，初步學習細節描寫;。

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。

3、情感、態度、價值觀。

懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。

初步學習反襯法，學習細節描寫;。

：多媒體課件;。

課時安排：兩課時。

第二課時。

課時目標：

復習生字詞，了解課文大意;。

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言;。

初步了解反襯法，學習細節描寫;。

養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣;。

一、復習導入：(4分鐘)。

出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。

(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)。

基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。

默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)。

(1)、十里挑水。

(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。

作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼。

同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的`偉大，母親為家精打細算!”

(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。

三、感悟寫法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。

2、直面旱區(3分鐘)。

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，(1分鐘)。

先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。

四、布置作業。

小組合作，做一期節約用水的手抄報;。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇九

一、教材簡析：這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小公鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

二、學習目標。

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

三、教學重難點。

1、重點：認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

四、課時安排：2課時。

第一課時。

初讀課文。

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?

學習生字詞。

1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)。

[聰明活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意]。

2、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)。

3、學生交流認記生字的方法。

學習課文第一自然段。

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)。

指導寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。

3、注意觀察“更”的.“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時。

復習引入。

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文第二、三自然段。

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)。

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段。

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會怎么做?

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段。

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)。

2、討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。

2、區別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十

同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？

學生回答，老師點評。

介紹作者：貝克〃哈吉斯。

提問：課文按照什么順序來寫？

課文中事情發生的起因，經過，結果是什么？時間、地點、人物是什么？

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？

學生回答：老師點評。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：

（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）。

學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

（2）演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。

（3）提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？

b、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自已的'看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？

（4）、學生交流自已制作的故事連環畫，討論回答以上問題，老師指導點評。

（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。

（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）。

（2）如何取得成功？

學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）。

（3）學生交流成功經驗。

（4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

（5）播放《電燈的發明》，讓學生通過愛迪生發明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。

（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發生的故事。

老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）。

通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

寫一篇《管道》讀后感。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十一

教學目標：

1、自主學會本課的生字，正確、漂亮地書寫。

2、總體把握內容，并能講述故事梗概。

3、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活實際，抓住關鍵詞句體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默、對戰友的深情厚誼，激發學生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。

教學準備：老師把課文的關鍵詞句做成課件;搜集有關賀龍或其他革命前輩的故事。

一、題目導入，質疑問難。

1、出示“賀龍”的照片，交流搜集到的有關賀龍的故事。

2、讀題，說說你從中知道了什么?

3、再次讀題目，你還想知道些什么?

4、作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場的英姿，卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進賀龍的生活。

二、通讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，想想課文將了一件什么是，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、學習生字詞：先小組內組員互查互幫，在集體檢查。

3、再次默讀課文，講述故事的梗概。

三、細讀課文，感悟體會。

1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納，再朗讀體會。

2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關詞句并體會，寫出批注。

3、交流，點撥：

(1)分角色朗讀第3----10段，抓住賀龍的語言和神態體會他的幽默和為戰友著想的精神。

(2)讀第11----14段，看看你從中體會到些什么?

自讀感悟，批注。

抓關鍵詞句體會。

找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。

老師引讀11----14段，要求學生有感情的朗讀。

4、出示最后一段話，抓住賀龍的預言、動作，體會他的幽默與樂觀。

5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?

四、情感朗誦，拓展感悟。

1、選擇你最感興趣的一個或幾個地方練習朗讀，要讀出感情。同學互相交流、評價。

2、讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個片段。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十二

教學目的：

1、學習本課的八個生字，能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰爭中游擊隊員的英勇風采，體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智。

3、通過人物語言，動作的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情，學習作者詳略得當的表達方法。

重點難點：

通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質。

教學方法：

1、自我研讀發、

2、讀議法、

3、角色表演法。

4、多媒體演示法。

教具：

1、掛圖、生字卡片。

2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當時的背景資料。

教學過程：

第一課時。

一、談話、導入新課。

1、同學們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰斗小英雄呢?(學生自由發言)在抗日戰斗的血與火中，涌現出許許多多的小英雄。如：把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小;巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天我們就來認識一位小英雄，小兵張嘎。

2、板書課題、齊讀課題。

3、觀看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內容和背景。(多媒體播放)。

4、看了以后，張嘎給你留下怎樣的印象?你喜歡他嗎?

二、自讀課文，初步感知。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示全文生字、新詞：

冀淀偽垮囊腔霎啃。

3、指名讀生字，并組詞，并把生字，詞所在的句子讀一讀。

4、著重強調：如“淀”的發音，讀dian(4音)不讀ding。

“霎”的發音讀sha(4yin)不讀cha(4音)。

指導“霎”的筆畫安排。

5、通讀課文，課文寫了一件什么事?

6、讀完全文，你能說說小兵張嘎是一個怎樣的孩子嗎?

7、你能用一個詞來概括嘎子是一個怎樣的孩子嗎?

8、出示句子：小兵張嘎是一個()的孩子。

三、課堂小結：

課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵，與區隊長一起消滅日本鬼子的幾個畫面，為我們刻畫了一個少年的英雄形象，使一個懂事、勇敢、機智、愛憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上，給我們留下了深刻印象。

四、布置作業。

1、書寫生字、詞。

2、有感情的朗讀課文。

第二課時。

教學目的：

1、學習課文，理解課文內容。

2、體味人物的形象的特點，在讀課文中感悟嘎子的機智，勇敢。

3、繪聲繪色的講這個故事。

教學過程：

一、復習，導入新課。

小兵張嘎是一個什么樣的孩子?

二、細讀課文，感悟人物形象，體會人物品質。

1,、默讀課文，找出課文寫了小兵張嘎的哪幾件事?哪件事寫得詳細?哪件事寫的簡略?

2、哪件事寫得最詳細?

3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么?

4、重點讀6——11自然段，抓住關鍵詞、句，感悟人物形象，體會人物品質。

出示句子：

(2)齊讀：邊讀邊體會小兵張嘎的臨危不亂、聰明機智。

(4)自由讀句子邊讀邊體會，小兵張嘎的聰明機智勇敢以及對敵人刻骨銘心的仇恨。

(5)課文哪幾處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛和渴望?

(7)此時的嘎子會想些什么呢?(學生自由發言)。

(8)指導朗讀出示的重點句子。

(9)齊讀出示的重點句子。

(10)選擇自己喜歡的內容和同學們演一演、比一比誰演的最逼真。

三：根據情節、復讀故事。

1、理清課文線索。

2、指導學生復述，同桌互相復述。

3、指名復述課文內容。

4、回家講給爸爸媽媽聽。

四：總結拓展升華主題。

1、總結全文，學了這篇課文你有什么感受和收獲?

2、小兵張嘎給你留下怎么的印象，你喜歡他嗎?為什么?

3、算一算、張嘎要是活著，他現在多大了?你現在要是見到張嘎，你會問他些什么呢?

五：課堂總結：

課文為我們刻畫了一個懂事勇敢機智愛憎分明的少年英雄形象，讓我們永遠記住“小兵張嘎”這個名字，永遠記住這個少年英雄的形象，永遠記住他英勇的抗日事跡。

六：布置作業：

1、將這個故事講給別人聽，

2、收集并了解關于小兵張嘎的故事。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十三

1、能正確讀寫生字、新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、理解課文內容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

重點難點。

1、學習從幾個方面介紹事物的寫法。

2、領會作者抓住特點，把人的活動同事物、風情結合起來描寫的寫作方法。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

1、學會生字、新詞，理解詞語。

2、初讀課文，了解內容，學習第1~3自然段。

教具準備：

1、有關威尼斯小艇的資料。

2、投影片。

教學過程：

一、導入。

1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。

2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習《威尼斯的小艇》。

3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)。

二、檢查預習，整體感知。

1、出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。

2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

3、思考：課文寫了哪幾方面的內容?理清文章的敘述順序。

4、簡單交流讀后的感受。

三、學習課文第1、2自然段。

1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。

2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰能用一個恰當的關聯詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。

3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。

4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。

5、老師出示對比句：

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。

讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。

6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎?(練習讀，指名讀，引導背。)。

四、學習課文第3自然段。

1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。

3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業。

1、抄寫本課的生字、新詞。

2、練習背誦課文第1~3自然段。

教學反思。

1、學生基本不熟悉威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，因此教師可通過圖片的形式向學生展_尼斯優美的風光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。

2、通過觀看圖片讓學生說出自己的感受，并且設想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養學生的口頭表達能力。

第二課時。

教學要求：

1、學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、學習第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教具準備：

1、威尼斯夜景圖。

2、文章《威尼斯之夜》。

教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫詞語。

威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。

2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?

二、學習課文第4自然段。

1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術特別好。)。

2、船夫的駕駛技術好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)。

3、請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。

4、作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學生發表自己的看法，老師總結，學習作者的寫作方法。

5、老師引讀，學生接讀。

老師：船夫的駕駛技術特別好——。

學生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

老師：他動作靈活——。

學生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

老師：他速度極快——。

學生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

6、練習背誦第4自然段。

三、學習課文第5、6自然段。

1、船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第5自然段。

2、文中哪些內容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?

3、小結威尼斯小艇的作用。

學生討論填空題：

白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。

小結：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。

4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。

5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四總結。

學完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學生發言)。

五布置作業,擴展活動。

1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

教學反思：

1、本課的教學重點之一是讓學生在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。

2、這是一篇優美的散文,因此,在教學中可反復讓學生閱讀,從中體會那種異域風情的美。在這樣的情景中,學生的精神一直處于興奮的狀態,對理解文章的主旨大有裨益。

板書設計：

威尼斯的小艇。

小艇、交通工具師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸。

1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十四

1、能認識“擬、勛”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。

3、初步領悟一些描寫人物的基本方法。【評價任務】：

1、會讀寫“擬、勛”等8個生字。

2、能有感情地朗讀課文，找出重點句子，了解并體會毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。

3、會初步領悟一些描寫人物的基本方法(動作描寫，語言描寫等)。

教師總結。

這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。

2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

總結全文。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

1、指導朗讀并背誦第5小節。

2、討論王冕是一個怎樣的人。

一、導入。

1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？

請學生說。課件簡介王冕。

2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？

板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。

二、進入第二段。

1、出示第二小節，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？

點出：家境不好，母親實在是無可奈何。

2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎？”

板書：體諒母親。

分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。

3、默讀第三、四小節，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？

交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。

王冕孝順母親、堅持學習。

4、齊讀三四小節。

三、進入第三段。

1、出示這一小節。十三四歲時的王冕已經是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？

2、“人在畫圖中”，這一小節中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。

3、多美的荷葉與荷花啊！看到這樣的美景，你有什么想說的'？

出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。

4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。

請學生試背這里。

5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節中什么地方體現到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。

齊讀第5小節。

6、有了想法就要去行動。默讀第6小節，其中最讓你感動的什么。

板書：勤奮好學孝敬母親。

7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）。

四、進入第四小節。

1、指名讀。

2、讀到這里，你想對王冕說些什么？

五、總結全文。

1、本文的寫作順序是什么？

2、你認識到了一個怎樣的王冕？

板書：

少年王冕。

十歲時體諒母親放牛讀書。

十三四歲時勤奮好學孝敬母親。

十七八歲時畫畫讀詩與母同游。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十六

教學要求：

1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、能說出第一問的內容。

2、能聯系實際說說這一問的重要性。

教學過程：

一、板題、交流資料、聽范讀。

1、板書解疑，陶校長(交流資料)。

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講(錄音范讀)。

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文。

1、談演講的特點。

(1)真實性(貼近生活，講真話)。

(2)鼓動性(激烈感情，感召力)。

(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀(1)通讀正音(2)劃標題。

三、檢查初讀理思路。

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意。

(1)陶校長的演講主要講了什么?

(2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?

(3)填充概括段意。

(4)開門見山提出了()。

(5)分別要求學生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。

(6)總結全文，希望學生養成()的好習慣，爭取在()取得()。

4、引讀全文。

5、質疑留疑。

四、學字詞。

1、討論書寫要點。

2、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩。

3、比較組詞。

陶()煉()彼()。

葡()練()履()。

4、完成習字冊。

5、抄寫詞語。

第二課時。

教學目標：

1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?

2.能運用學法進行自學。

一、復習課文大意，相機板書。

健康、學問、工作、道德。

二、教學第一問。

1、作者為什么要先問身體有沒有進步?(默讀圈畫中的詞句)。

2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

3、再讀體會關聯詞的作用(填空比較，談重要性)。

因為……有了……才有……，否則……將。

4、怎樣才能有一個健康的身體?(抓住兩個“離不開”，導讀)。

5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?

三、教學第二問、第三問、第四問。

1、默讀圈畫方法同上。

2、交流討論，學生為主。

(1)問什么?

(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)。

(3)怎樣才能使自己的學問有進步?

3、點撥關鍵處。

(1)公德——公共道德，觀念。

(2)私德——私人生活上所表現的道德品質。

(3)真人——真誠不虛偽的人。

四、以讀比感悟，深化傾吐。

1、各組派一代表讀(同內容的挑戰讀，點評有層次)。

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?

3、填空總結。

陶校長希望同學們從小樹立()，筑起()，學習上認準()，刻苦鉆研;工作上要培養()，認真負責地做好()，要學做()。這樣就可以()。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的()。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習。

a、《陶校長的演講》讀后感。

b、《我也要每天四問》。

c、陶校長，您聽我說……。

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十七

2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。

3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的。廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調有什么變化？（輕松—沉重）。

4、讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！

五年級語文教學新編教案（實用18篇）篇十八

1、談話導入：上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

2、創設情景，出示話題：

a、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

b、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

c、你想和父母說的其他心里話。

3、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？自主選擇話題，選出自己最想說的一個。誘發寫作動機同學們，老師想問大家一個問題，給予你生命的人是誰？那么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧！我想每一個做兒女的人，聽了這首歌都會有所憶，有所思，有所想，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進行一次習作。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

4、全班交流：每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

5、師生評議：要點。

（1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達出自己真情實感；

（3）是否有具體事例，或事例是否具體。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

4、全班交流：每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

5、師生評議：要點。

（1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達出自己真情在交流中達到共贏從本組四篇課文提煉寫作方法。