這本書讓我反思了自己的優點和不足，提醒我要不斷進步。以下是一些經典讀后感的范文，希望可以給大家在寫作方面提供一些啟發和思路。

雪花讀后感（匯總12篇）篇一

寒假里冉老師給我們推薦了一些書，最令我感動的是《雪花人》這本書。

《雪花人》這本書主要講的是一個平凡的農夫威利如何成為研究雪花的專家―雪花人。威利愛雪勝過愛世界上的任何東西。他的夢想就是把雪花的美麗和形狀保存下來，為世界揭示雪花的神秘和美麗。為此，他用舊顯微鏡觀察雪，用顯微照相機拍攝雪。為了他的夢想，他放棄了與其他小孩一起玩堆城堡，扔雪球，放棄在火爐旁取暖、騎馬或坐雪橇進城，只是不停地拍攝雪花，收集雪花，研究雪花，為此，還獻出了自己的生命。但卻為世界留下了《雪花》這本認識雪花的入門書。

《雪花人》不僅讓我感動，更讓我懂得：我們要為了自己的夢想努力認真，堅持不懈，在追求夢想的過程中遇到困難不能退縮，要想盡辦法克服困難，要勇于挑戰，這樣才會取得成就。

雪花讀后感（匯總12篇）篇二

今天，我在小早姐姐家借了一本繪本——《雪花人》。剛拿到這本書時，我好奇地想，“雪花人”是誰呀？他為什么要叫“雪花人”呢？我急忙翻開書，看了起來。原來“雪花人”是一個名叫班特利的美國人，他從小就愛研究雪花，在他看來，“雪花就像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上盛開的花朵”，他愛雪勝過這世界上其余的一切事物。他十七歲時，媽媽給他買了一臺顯微照相機，從此以后，他開始給雪花拍照，可是要想拍出一張美麗的雪花照片還真是不容易呢，他花費了很多心血才成功了，他拍出的雪花照片令人驚嘆！他還寫了一本書《雪花》，所以人們稱他為“雪花人”。

讀這本書之前，我一直以為雪花都是一樣的，沒什么好稀罕的。讀了這本書，我才知道了，每片雪花都是不一樣的，都有著復雜而精致的圖案，美麗的程度遠遠超過了我的想象。我覺得班特利是個熱愛大自然的人，是個做事認真細致的人。他拍攝的雪花照片真是可愛極了，我也模仿著畫了許多雪花的.圖案。這本書讓我了解了雪花的美和奧秘，我喜歡這本書！

雪花讀后感（匯總12篇）篇三

這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫兒童對晶瑩的雪花感到好奇，數“花瓣”的情景，表現了兒童對大自然奧秘的初步探究。

從歌詞上分析，前面是描寫兒童對雪花“花瓣”感到好奇，后面是對雪花的組成的探究。雖然歌詞似乎沒有給出答案，但從“只見一個圓圓亮亮的小水點”來看，實際上答案已經不言而喻了。

歌曲為f大調，2/4拍，是多樂句的不規整結構。第一二樂句的節奏與第三、四樂句基本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒有旋律，類似一個經過句，但從歌曲的整體結構來看，伴奏卻是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分應為第五樂句；第六樂句音域從高到低，節奏也與前面產生對比，給出肯定的答案。第七、八樂句不論是從節奏還是旋律的走向來看，都與前面幾個樂句有較強的對比性。的節奏，與兒童急切的疑問結合緊密“雪花哪去了？雪花不見了！”最后用肯定的切分節奏、重音起句：

特別在“水”上，標記了保持音記號，已經找到了答案。

《雪花》這首歌曲雖然短小，但歌詞具有兒童特點、音樂形象生動，是一首比較優秀的兒童歌曲。教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）。

一、導入新課。

有節奏地數數和大笑。

一、二、三、四、五、六。

2.教師要求：老師彈奏第五樂句的譜子，學生按照x0x0的節奏數數。教師：請同學們聽著旋律按照節奏數數。

3.教學要求：老師按xx.的節奏拍球，請同學們模仿笑聲。

教師：我們一起玩游戲太高興了，同學們都笑了。你能按照節奏笑一笑嗎？學生：按照xx.的節奏唱“哈哈”。

二、《雪花》學習歌曲。

（一）聆聽歌曲。

1.初次聆聽歌曲《雪花》。

教師提出聆聽要求：注意觀察老師在第幾樂句的地方拍球了？學生再次聆聽歌曲《雪花》。

教學要求：學生在第五樂句的地方數數，并按節奏演唱“哈哈”。

（二）學習歌詞（教師出示歌詞節奏譜）1.按旋律節奏朗讀歌詞。

2.教師指導復雜節奏型的歌詞朗誦。

教學要求：教師指導學生高位置讀詞，對復雜的節奏型給予引導；如頓音的讀法、問號的讀法、保持音的讀法、連音線的讀法。誦讀歌詞時要注重指導學生用聲音來表現情緒。

（三）學唱旋律和歌詞《雪花》歌曲學習。

1.聆聽《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小聲模唱音高樂譜。2.學生隨《雪花》伴奏小聲地學唱的樂譜。3.教師用琴指導學生演唱音階跳動較大的音程。4.學生隨《雪花》伴奏演唱歌詞。

（四）歌曲處理。

1.前四個樂句指導學生演唱時，聲音要有彈性，領會頓音記號的唱法。力度可以從強到弱表現了雪花晶瑩剔透的形象，使歌曲顯得生動有趣。

2.念白部分注意重音記號的使用，要控制聲音有彈性，有韻律感。

3.問句可以力度較輕，答句力度應較強，表現歌曲的層次感。保持音要唱滿拍子。

（五）鞏固復習。

1.學生隨歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。

2.分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學評價。3.欣賞《雪花》動畫。

三、課堂小結。

今天我們學習了歌曲《雪花》。在這首歌曲中作曲家運用了很多音樂記號，使這首歌曲更加好聽情感更加豐富。你能記住它們嗎？下節課請同學們說說記號的名稱并用你的歌聲表現出來。

雪花讀后感（匯總12篇）篇四

有一天我聽媽媽講了《雪花人》的故事，并且看了英文原版動畫片，還自己看了兩遍《雪花人》繪畫本。

威利·班特利很執著，他喜愛雪花想留下雪花的樣子，讓別人也能分享美麗的雪花，所以自他得到顯微鏡以后，花了整整三年時間去畫雪花。后來他父親用十頭牛的價錢幫他買來了顯微照相機，至此他又花了兩年的時間去拍顯微鏡下的雪花，雖然他成功的得到了雪花的照片，但卻遭到鄰居們的嘲笑，當時沒有人理解他。可是他依然堅持不懈的尋找和拍攝雪花知道哪里下雪就趕去哪里拍雪花，最終為了趕路而感染了肺炎并為此喪命。

由于威利拍攝了許多雪花的照片，讓更多的人們認識到雪花的獨特和美麗，引發了科學家和藝術家們的興趣，大家競相傳播和運用雪花的圖案，從此人們都叫他“雪花人”。

看了這個故事，我久久不能平靜，威利對于雪花的熱愛真正做到了奮不顧身，死而后已。我很羨慕威利，因為他的父母對于他的夢想無論看上去多么平凡或者不切實際都能傾盡全力支持，我希望我也有這樣的父母，并且也能像“雪花人”那樣為了理想努力奮斗終身！

雪花讀后感（匯總12篇）篇五

教學目標：

1、指導學生用預測和圖文結合的方法閱讀繪本。

2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實現夢想而終其一生的堅持和努力。

3、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。

教學重點：

1、三度預測，激發閱讀期待。

2、圖文結合閱讀繪本，了解故事內容，感受人物形象，進行語言訓練。教學難點：

1、在閱讀文本的同時，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實現夢想終其一生的堅持和努力。

2、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。教學過程：

一、猜故事。

1、根據題目首次預測。

2、根據封面二次預測。

3、根據圖畫三次預測。

二、讀故事。

出示閱讀提示：1)一頁一頁地看；

2)讀讀文看看圖，圖文結合；

3)如果有不明白的可以聯系前后頁想一想，或問同桌、問老師。

三、聊故事，1、一聊：你猜對了嗎？你有什么新發現？二聊：梳理故事內容。

三聊：喜歡這個故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？說來聽聽：哪些圖片給你留下深刻印象？

2、聚焦四幅圖：

“雪花人”威利，為了拍更多的照片，他又走進了暴風雪中，風呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結果他得了肺炎，兩個星期后去世了。

此時，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？紀念碑：齊讀碑文。

四、欣賞照片，回味故事。

孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。

教學目標：

1、指導學生用預測和圖文結合的方法閱讀繪本。

2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實現夢想而終其一生的堅持和努力。

3、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。教學重點：

1、三度預測，激發閱讀期待。

2、圖文結合閱讀繪本，了解故事內容，感受人物形象，進行語言訓練。教學難點：

1、在閱讀文本的同時，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實現夢想終其一生的堅持和努力。

2、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。教學時間：一課時。教學過程：

一、猜故事。（10分鐘）。

1、根據題目首次預測2-3人；

（評價語：這樣的故事很有意思！你的想法很有趣！有可能哦！）。

2、根據封面二次預測3人；

瞧，這就是書的封面。你們發現了什么？

你的想法與眾不同，有意思！你說的很有道理！嗯，很精彩！

3、根據圖畫三次預測；

圖片已經看完了，現在，我們來猜一猜這個故事。同桌先來說說！指名說，你為什么這樣猜？我們看圖要細，要前后聯系起來想。

二、讀故事。

2)讀讀文看看圖，圖文結合；

三、聊故事。

1、一聊：現在，我們把書合上，放一邊，坐端正。說一說：書里講的跟你猜的一樣嗎？你有什么新發現？你原來是怎么猜的二聊：梳理故事內容：現在，根據這些照片誰再來給我講講這個故事。

三聊：喜歡這個故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？哪些畫面給你留下深刻印象？

2、聚焦四幅圖：

*畫雪：：你們想不想畫畫雪花？我們也來試試。雪花可是會融化的，我們要抓緊時間，準備好了，開始！說說你剛才的心情。

威利也遇到了和你們同樣的難題，瞧，桌上??指導學生看圖，提醒學生關注細節，展開對話。

*拍照成功：指。

為了讓更多的人分享雪花的美麗，威利把這些照片出版成一本書，直到今天，威爾森.艾.班特利的書《雪花》仍是認識雪的入門書。

此時，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？*紀念碑：威利的紀念碑立在小鎮的中心。齊讀碑文。

四、欣賞照片，回味故事。

孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。

法國著名文學史家保羅·亞哲爾定的適合兒童閱讀的好書標準有以下六點：1.忠實于藝術的書。2.可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。命、包羅萬象的生命。3.能把人類高貴的情感吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命——包括動物的生命、植物的生4.承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。5.啟發兒童知識的書，幫助孩子認識人性——人類心情的書。6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人變得活潑起來、激奮起來。

教師選擇導讀繪本應遵循的原則是：以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。

《雪花人》雖是繪本，卻與我們平時接觸的繪本大不相同。首先，它是傳記體的，取材于真人真事，這種寫實性的題材很容易上綱上線，一不小心就容易上成思想品德課。其次，正因為內容的特殊性，繪本的畫面也是比較寫實的，沒有多大想象的空間。就算不看圖單看文字，也不影響閱讀。如此一來，與一般的閱讀教學沒多大區別。我們很擔心這么一個繪本能否引起學生的閱讀興趣來。

經多次的討論與修改后，最后決定以“猜”為突破口，從猜書名到猜封面再到猜一組圖片，力圖讓學生在猜一猜的過程中激發閱讀的興趣。不過，教學中的話如何能引起大家的思考，孩子最感興趣的是什么？這堂課的核心目標是什么？直至最后一次定教，我想這個問題還是沒有得到很好的解決。

孩子的閱讀興奮點在哪里？這是我們一直需要思考的問題。在討論過程中我們出現了兩種不同意見，一方認為故事中濃厚的人文情懷是引起孩子興趣的關鍵，威利為拍出雪花的這種執著與不懈努力應該是教學的核心。一方認為，玩是孩子的天性，應該把玩雪作為本課的核心來展開教學。一方老師為了驗證自己的觀點，專門叫了兩小組的孩子來調查。讓他們看完書后，說一說印象最深刻的故事中的哪些畫面。大部分孩子都回答都是比較正統的。也就是說，老馬的點與學生關注的點是一致的。但話說回來，學生在接受調查的時候，有沒有在迎合老師的喜好來選擇答案？當老師很正式地把這幾個孩子叫進辦公室，然后鄭重地給孩子每人一本書，然后再煞有其事地問：“你印象最深刻的是哪一幅圖？”這種莊重的氣氛下，孩子的心理很自然會受到暗示。我們的孩子很擅長察言觀色，難保他的回答就是真正的心里話。

話頭拉回來，如果把教學的核心定位在“玩”上，那么教學又該如何進行？我想，故事中的“看雪”、“收雪”、“畫雪”、“拍雪”可以圍繞“玩”來著手。讓學生在饒有趣味的玩中感受雪的可愛，自然而然地與主人公威利感同身受。在“畫雪”這個環節中，就可以放手讓學生畫上幾次，感受才會來得更為深刻。

師：想要認識他嗎？環襯。看圖說話生：好像看著都往忘了睡覺了。師：是呀，小貓睡了，連窗臺上的蠟燭都熄滅了。

師：他在——生：他在伸出手接雪花。生：叫朋友一起??我們一起來叫叫他的名字。呈現文字。

“一下雪，他就好快樂。看著雪花一片一片落在手套上??落在谷倉的門把手上。”指名讀。

師：在主人公小威利的眼里呢？呈現生：像一只蝴蝶，像一只精靈，“他覺得美麗的雪花像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上的盛開的花朵。”指名讀。（提示讀出雪花的美）師：誰能讀得輕盈一點點？再指名讀。女生讀。

生：不是。他很喜歡雪。他想把雪帶進房間里去。剛帶進去，雪就化了。師：你想的跟威利有相似之處。他愛雪愛到了什么程度。

圖3，圖4（圖配文字。）生讀。和大家分享，把雪花保存住。圖5（配文字）圖6生讀師讀文字：“每篇雪花都有復雜而精致的??他立志把雪花保存下來??雪花就融化了。”師：同學們，威利的夢想能實現嗎？生：把雪放在冰箱里。

師：威利生活的年代還沒有冰箱，靠牛來干活，用油燈來照亮。生：在外面畫不就可以嗎？師：其他同學有沒發現，這個方法也是行不通。生：堆在一起，看不清楚。生：可以用照相機。

師：能把雪花的樣子照出來嗎？

圖7顯微照相機文字介紹。

生：會。孩子喜歡，就應該支持他。生：會。

師：有沒反對的？

生：家里窮，沒有那么多錢。

圖8（配文字）師讀。

師：想不想看這臺顯微照相機？圖9（配文字）生：好大呀。師：你認為媽媽會同意嗎？為什么？師：它現在小巧精致的照相機不一樣。

師：但是，威利是怎么對待的？面對大家的嘲笑他是怎么想，怎么做的？生：你們現在不理解，以后會理解的。生：那你們也買一臺看看能不能拍出來。師：你的意思是說這些照片花了我很多心思，不是隨便拍就能拍出來。師：你們都認為威利會堅持自己的夢想。毫不——生：放棄。師：事實上就是如此。

圖１３（配文字）師讀文字：“當別人??送給世界的禮物。”師：哪怕你們不在意這件禮物，可是他還是愿意把這禮物送給世界。

圖１４（配文字）師讀文字（如果盒子里的雪花都是碎的??他會拍到上百張。）師：我都想想勸威利放棄，這么難，別人都不理解。如果你是威利，你會怎么辦？生：繼續做，不在意別人的嘲笑。師：威利，你能堅持下去嗎？生：能。能。能。

師：那么堅持下去的結果呢？圖１５師講述。指導看圖師：他們都被雪花——生：吸引住了。生：太美了。生：被迷住了。師：看得——生：津津有味。師：是的，從大家臉上的神態，從微張的嘴巴看出他們深深地被迷住了，情不自禁地贊美。師讀文字。（??送給??送給??）圖１６（配文字）師讀文字。（威利在雜志上發表了許多關于雪的文章。??他還一直在工作。）。

圖１７（威利在風雪中行走的畫面）音樂起動筆寫寫。交流。

圖１８（紀念碑）生動筆寫。交流。

生：我想對威利說，你是我們心中最偉大的人。??呈現文字。生讀。師：這就是他送給世界的——禮物。師：他送給我們的僅僅是這些美麗的雪花嗎？生：永不言敗的心。美好的畫面。一種堅持不懈的力量。師：雪花人威利用一輩子告訴我們堅持的故事，也是他送給我們的禮物。這些禮物不僅落在了??也落在了??落在了??這些美麗的畫面我們再來看看。欣賞雪花的圖片。

雪花讀后感（匯總12篇）篇六

雪花讀后感（匯總12篇）篇七

《雪花人》介紹的是在很久很久以前，有一個叫威利。班特利的小孩很喜歡雪。下面是小編為你整理了“雪花人讀后感”，希望能幫助到您。雪花人讀后感1。

每當我看到漫天飛舞的雪花時，就會想起威爾森·艾·班特利這位名人。他是一位研究雪花的專家。他用自己的一生研究出雪花的結晶，為世界揭示雪花的神秘和華麗——永恒的六角形和不計其數的美麗圖案。下面就讓我們沿著這位名人的足跡去探索一下吧。

很久以前，有一個男孩愛雪勝過愛任何東西。他從小就研究雪，每到冬天就收集雪，并且畫雪。十七歲時，爸爸媽媽為他買了一架微型照相機。從此，他刻苦努力，從一個普通的農民成為了一個研究雪的專家，他為了更好的研究雪，在一場暴風雪中，他走了6英里路回家，結果得了肺炎，去世了。現在人們還惦記著他，并送給他一個美稱，叫“雪花人”。

在這本書中，我明白了雪花剛開始小得幾乎無法看見，空氣中一個個水分子附著在一起，形成分枝，隨著結晶變大，分枝聚集在一起，網住少量的空氣，從而形成了雪花。同時我也學習到他的優秀品質，他的執著、刻苦、研究學問，讓我明白了“任何成就都是刻苦勞動的結果”。

“雪花人”，好奇怪的名字。看到《雪花人》這本繪本的封面，我就被深深地吸引住了。難道是這個人身上都是雪花嗎？一口氣讀完故事，我既震撼又感動。

這本榮獲美國凱迪克大獎的繪本的主人公是一個叫威爾森·艾·班特利的人，人們都叫他威利。威利小時候就喜歡下雪，當其他小孩玩堆城堡、扔雪球時，威利卻在收集雪花，研究雪的結晶。幾十年如一日，他把畢生的精力都投入到研究雪花之中，從普通的農夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。威利為了拍更多的照片，在暴風雪中行走，得了那時難以治好的肺炎，不幸去世。

我們了解的雪花有六個瓣，每一朵雪花的形狀都不一樣，就是威利首先發現的。從他的身上，我懂得了執著的可貴。做任何事，想要取得成功，就必須持之以恒。威利在條件極為簡陋的情況下，先是動手畫出雪花的形狀。后來有了顯微照相機，他在一次次失敗中，不斷探索，終于拍出成功的雪花照片，讓每個人看到奇妙的雪的結晶。我們做事情也需要這種永不放棄的精神。尤其是勇于面對困難和挫折，堅持，再堅持，勝利終究會對我們微笑。

我很少會專門為一本書寫點什么，除非它對九和的行為、情感或態度產生了較大的影響。可是這幾天來，心里總像擱著點什么似的，揮之不去，召之即來，心神恍惚，好不踏實。

實在是《雪花人》這本書太好了！那天，我一個人靜靜地坐在兒童閱讀館看書。人和書也是有緣分的，那么多圖畫書，很多是我沒讀過的，可我獨獨看中了它。精彩的封面，樸素的木刻畫、素雅的色彩，還有文與圖的完美結合，還沒等我看書的內容，我就已經完全被吸引了。

從媽媽給威利的一套百科全書到一臺舊顯微鏡再到價格足可以買十頭牛的顯微照相機，威利的父母一直在支持孩子對雪花的愛好和研究。而威利似乎和雪也有著天然的緣分，他一看到雪，就很快樂，而他生活的地方就是“雪帶”的正中心，每年降雪量有120英尺。

每一個飄雪的日子，他都在研究雪的結晶。連續三個冬天，他一直試著畫出雪花的形狀。每年都畫出上百張的雪花。一次又一次的失敗，一片又一片的雪花……每一場雪，他都在用顯微照相機拍攝。沒有人理解他，鄰居們嘲笑他的想法和做法，威利卻說：“這些照片是他送給世界的禮物。”威利從普通的農夫成為了研究雪的專家，聞名世界，人們稱他為“雪花人”。他去世四十年后，村里的人們共同努力，建立了紀念這位“農夫科學家”的博物館。

有一天我聽媽媽講了《雪花人》的故事，并且看了英文原版動畫片，還自己看了兩遍《雪花人》繪畫本。

威利·班特利很執著，他喜愛雪花想留下雪花的樣子，讓別人也能分享美麗的雪花，所以自他得到顯微鏡以后，花了整整三年時間去畫雪花。后來他父親用十頭牛的價錢幫他買來了顯微照相機，至此他又花了兩年的時間去拍顯微鏡下的雪花，雖然他成功的得到了雪花的照片，但卻遭到鄰居們的嘲笑，當時沒有人理解他。可是他依然堅持不懈的尋找和拍攝雪花知道哪里下雪就趕去哪里拍雪花，最終為了趕路而感染了肺炎并為此喪命。

由于威利拍攝了許多雪花的照片，讓更多的人們認識到雪花的獨特和美麗，引發了科學家和藝術家們的興趣，大家競相傳播和運用雪花的圖案，從此人們都叫他“雪花人”。

看了這個故事，我久久不能平靜，威利對于雪花的熱愛真正做到了奮不顧身，死而后已。我很羨慕威利，因為他的父母對于他的夢想無論看上去多么平凡或者不切實際都能傾盡全力支持，我希望我也有這樣的父母，并且也能像“雪花人”那樣為了理想努力奮斗終身！

寒假里冉老師給我們推薦了一些書，最令我感動的是《雪花人》這本書。

《雪花人》這本書主要講的是一個平凡的農夫威利如何成為研究雪花的專家—雪花人。威利愛雪勝過愛世界上的任何東西。他的夢想就是把雪花的美麗和形狀保存下來，為世界揭示雪花的神秘和美麗。為此，他用舊顯微鏡觀察雪，用顯微照相機拍攝雪。為了他的夢想，他放棄了與其他小孩一起玩堆城堡，扔雪球，放棄在火爐旁取暖、騎馬或坐雪橇進城，只是不停地拍攝雪花，收集雪花，研究雪花，為此，還獻出了自己的生命。但卻為世界留下了《雪花》這本認識雪花的入門書。

《雪花人》不僅讓我感動，更讓我懂得：我們要為了自己的夢想努力認真，堅持不懈，在追求夢想的過程中遇到困難不能退縮，要想盡辦法克服困難，要勇于挑戰，這樣才會取得成就。

最近我和媽媽分享了一本名叫《雪花人》的繪本。這是個真實的故事，講的是有一個小男孩名字叫威利，他非常喜歡雪花，愛雪勝過愛世界上任何其他東西。

他想把他喜歡的雪花拍下來，讓別人都能看到美麗的雪花是什么樣子。他媽媽給他買一臺舊的顯微鏡，他花了三個冬天都想畫出雪花的形狀，但雪花太難畫了，還沒等他畫完，雪花就融化了。他十六時，他父親用十頭牛的價錢幫他買來了顯微照相機，從此，他刻苦努力，從一個普通的農夫成為了一個研究雪的專家，他為了更好的研究雪，在一場暴風雪中，他走了6英里路回家，結果得了肺炎，去世了。由于威利拍攝了許多雪花的照片，讓更多的人們認識到雪花的獨特和美麗，現在人們送給他一個美稱，叫“雪花人”。

威利的堅持讓我很敬佩，我知道了有付出就能有回報。我有時候遇到不會的題時，就想找媽媽爸爸的幫忙，不會自己想辦法。我希望自己能像威利一樣，做一個做事情能堅持下去，遇到困難也要不放棄的人。

今天，我在小早姐姐家借了一本繪本——《雪花人》。剛拿到這本書時，我好奇地想，“雪花人”是誰呀？他為什么要叫“雪花人”呢？我急忙翻開書，看了起來。原來“雪花人”是一個名叫班特利的美國人，他從小就愛研究雪花，在他看來，“雪花就像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上盛開的花朵”，他愛雪勝過這世界上其余的一切事物。

他十七歲時，媽媽給他買了一臺顯微照相機，從此以后，他開始給雪花拍照，可是要想拍出一張美麗的雪花照片還真是不容易呢，他花費了很多心血才成功了，他拍出的雪花照片令人驚嘆！他還寫了一本書《雪花》，所以人們稱他為“雪花人”。讀這本書之前，我一直以為雪花都是一樣的，沒什么好稀罕的。讀了這本書，我才知道了，每片雪花都是不一樣的，都有著復雜而精致的圖案，美麗的程度遠遠超過了我的想象。我覺得班特利是個熱愛大自然的人，是個做事認真細致的人。

他拍攝的雪花照片真是可愛極了，我也模仿著畫了許多雪花的圖案。這本書讓我了解了雪花的美和奧秘，我喜歡這本書！

今天我看了一本書，名叫《雪花人》。

他講的是一個叫威爾森·艾·班特利，是一個農民，他很愛雪，愛雪勝過愛世界上任何其他東西，人們都叫他威利。一下雪，他就好快樂。他從小就喜歡研究水的各種形態，他記錄天氣變化，做關于雨滴的實驗。媽媽給他一臺舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和葉片，最重要的是，還可以觀察雪。他發現：每片雪花都有復雜而精致的圖案，美麗的程度遠遠超過威利的想象。他本來以為會有相同的圖案，結果卻從來沒有發現過。他立志把雪花保存下來，讓大家都能看見這些美妙的圖案。

連續三個冬天，他試著畫出雪花的圖案。可是，常常來不及畫完，雪花就融化了。從十五歲開始，他每年都畫出上百張的雪花。威利十七歲時，爸爸媽媽用積蓄給他買了一臺顯微照相機。他拍的照片一次又一次失敗，冬天走了，他還沒拍成功。他等待著下一個雪季。第二個冬天他嘗試著新的方法，成功了！威利終于會拍雪花了！可是，那時候，沒有人理解威利。鄰居們嘲笑他的想法和做法。有些冬天，他只能拍到十幾張成功的照片；有時候，他能拍到上百張。他拍的雪花照片，有些送人，有些賣出去，有些設計成別致的生日禮物。他在朋友的院子里放幻影片。小孩兒和大人們坐在草地上，看威利把幻影片投到白布上。他的書出版一個月，在一場暴風雪中，為了拍更多的照片，他走了六英里路回家。結果，他得了肺炎，兩個星期后去世了。威利的紀念牌立在小鎮的中心。他去世十四年后，村里的人們共同努力，建立了紀念這位“農夫科學家”的博物館。

看完這本書，我深深的被威利感動了，他為了記錄雪花的圖案，花了許多年的時間，失敗了許多次，但是一直沒有放棄，最終甚至獻出了生命，這種精神太令人感動了，我要學習他這種精神，認真學習，不怕失敗，在新學期爭取更好的成績。

雪花讀后感（匯總12篇）篇八

這是一個真實的故事，一百多年前，在美國的一個農莊里，有一個叫威爾森艾班特利的男孩，大家都叫他威利，一下雪他就好快樂。

十四歲時媽媽給他一臺舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和雪。每個飄雪的日子，他都在觀察雪。每片雪花都有精致的圖案，美麗的程度超過他的想象。他立志要把雪花保存下來。連續三個冬天，他每年都畫出上百張的雪花。

威利十六歲時，聽說一種顯微鏡照相機。能把雪花拍下來。他十七歲時，爸爸媽媽用積蓄給他買了一臺顯微鏡照相機。相機比剛出生的牛還要高，價錢足夠買十頭牛。第一批相片出來了，結果是一團黑。他并不放棄，每一場雪，他都在拍攝。冬天走了，雪化了，沒有出現成功的照片。

第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了！那時，人們都不理解他，都嘲笑他。在那個地方，雪像土一樣平常，威利卻說，這些照片是他送給世界的禮物。當別人圍在火爐旁取暖時，威利卻在研究雪。他捧著一個黑盒子站在門前，收集雪花。為了完整的雪花，他常常要等好幾個小時，一點也不注意寒冷。有些冬天，他只能拍十幾張成功的照片，有時能拍上百張。

每年都有學院收藏他作品，藝術家用他的照片激發靈感。直到今天，他的書《雪花》仍是認識雪的入門書。威利發表了許多關于雪的文章，很多學者和氣象愛好者都來聽他的演講。他從普通的農夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。

書中告訴我雪花大多有六條分枝，只有少數有三條。每片雪花的圖案都不相同。每個為夢想不斷努力的人都值得尊敬。

雪花讀后感（匯總12篇）篇九

教學。

目標：

1、指導學生圖文結合的方法閱讀繪本。

2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實現夢想而終其一生的堅持和努力。

3、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。教學重點：

1、圖文結合閱讀繪本，了解故事內容，感受人物形象，進行語言訓練。教學難點：

1、在閱讀文本的同時，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實現夢想終其一生的堅持和努力。

1、播放雪景圖：

提問：你們喜歡雪嗎？愛雪嗎？

2、導入課題：有一個男孩“愛雪勝過愛世界上任何其他東西”，他就是威爾森·艾·班特利。引出繪本。

二、猜故事。

1、根據題目和封面，讓孩子猜猜故事講什么內容？

三、

讀故事。

1、出示閱讀提示：

2）想象一下：換面外是一個怎樣的世界？其他孩子在干什么？3）小結：是啊，熱愛一樣事物，就要用心去感受其中的快樂與成就感，就要為它付出更多的時間和精力。

圖二：拍照成功：齊讀句子，想象說話、欣賞雪花照片。

1）思考：威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的？

2）如果你是威利，面對一次次拍照都不成功，你會怎么想？又會怎么做？

3）功夫不負有心人，在他一次次的堅持下，雪終于拍攝成功了（播放雪景照片），看到這些美麗的照片，你的心情怎樣？那就把這種心情讀出來（齊讀“第二年冬天??”部分）。

圖三：暴風雪中拍照：體驗情感，拓展寫話。

“雪花人”威利，為了拍更多的照片，他又走進了暴風雪中，風呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結果他得了肺炎，兩個星期后去世了。

此時，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？

四、回味故事。

2、孩子們，你們想過要給世界一份禮物嗎？是什么禮物呢？

3、小結：孩子們，送什么禮物其實并不重要，只要你們有一顆為別人照相的心，只要你們記著：你的一生，也是要給世界送上一份精心準備的禮物的。

孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。

雪花讀后感（匯總12篇）篇十

“雪花人”，好奇怪的名字。看到《雪花人》這本繪本的封面，我就被深深地吸引住了。難道是這個人身上都是雪花嗎？一口氣讀完故事，我既震撼又感動。

這本榮獲美國凱迪克大獎的繪本的主人公是一個叫威爾森·艾·班特利的人，人們都叫他威利。威利小時候就喜歡下雪，當其他小孩玩堆城堡、扔雪球時，威利卻在收集雪花，研究雪的結晶。幾十年如一日，他把畢生的精力都投入到研究雪花之中，從普通的農夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。威利為了拍更多的照片，在暴風雪中行走，得了那時難以治好的肺炎，不幸去世。

我們了解的雪花有六個瓣，每一朵雪花的形狀都不一樣，就是威利首先發現的。從他的身上，我懂得了執著的可貴。做任何事，想要取得成功，就必須持之以恒。威利在條件極為簡陋的情況下，先是動手畫出雪花的形狀。后來有了顯微照相機，他在一次次失敗中，不斷探索，終于拍出成功的雪花照片，讓每個人看到奇妙的雪的結晶。我們做事情也需要這種永不放棄的.精神。尤其是勇于面對困難和挫折，堅持，再堅持，勝利終究會對我們微笑。

1、弄懂原作："讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。

2、認真思考：讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。

3、抓住重點：要寫讀后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的對現實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。

4、真實自然：就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發。千萬不可有假大空的嫌疑。

雪花讀后感（匯總12篇）篇十一

冰封的世界怎么能一夜間解凍復蘇，初醒的大地怎么能一夜間繁華似錦？愿你不斷積累，祝你有所成就。

降溫了，花落的聲音風知道,思念的感覺心知道,變冷的溫度冬知道,我的祝福你知道，沒有華麗的詞語，只想在漸冷的冬天為你送上暖暖的祝福！

一壺老酒，綿香醇厚;一段越劇，情意悠悠;一段歲月，難以忘記;一句祝福，伴你左右;一群朋友，知心牽手;一條圍巾，溫暖冬天;一條短信,送去問候！

在那個分別的秋天，我們哭著祝福，默默的在心里，哭著為對方祝福，以期待在冬天將近的日子，會有各自的幸福。

冷冷的冬天，鍵盤上的手指也都有點不聽使喚，可是，我尋愛的心，真的沒有變。一直在這冬天，默默的在心里，許下我最真的愿望，我最美的祝福，我，最誠的心！

口袋叫溫暖，領子叫關懷，袖子叫體貼，扣子叫思念。讓這件外套緊緊伴著朋友渡過每一分每一秒，一定要幸福！

一聲問候,一個短信,一個擁抱,一個眼神,一條圍巾,用你的小手溫暖下彼此;請記得,天冷了,多加衣.別感冒了!如果你不幸不小心打了個噴嚏,請記得,那一定是我在想你哦!

點點星辰,孤月難相對.風花雪月恨寒冬,此情不曾永恒,故人在何方?黃沙漫漫,落日更長空.夕陽西下笑紅塵,自古反復無常,滄海桑田去.紛飛的雪花曾是我美麗回憶的書簽,月光中在五彩圣誕樹下翩翩起舞曾是我可愛的夢想,在這特別的日子,讓我用真心的問候祝你每天都快樂!

雪花讀后感（匯總12篇）篇十二

藍藍，讓我感覺到他特別神奇。其實在我讀了后面的內容后才知道，藍藍其實是花精靈，一個十分值得我們學習的花精靈。不過花精靈的生命也是書中種藍花草的那位奶奶創造的，如果沒有奶奶種藍花草，也就沒有花精靈！

啊！花精靈，你是多么善良，你是多么令人想要擁有你！你多么神奇，可以讓奶奶的眼睛看見光明，可以讓那片已經荒廢的土地，又燃起希望之火，又生機勃勃！

在這個故事中，我最想對藍藍說：或許你是上天派來為梅奶奶服務的好孩子，你是一個完美的孩子，即使你是一個花精靈，但大家都還是把你當成一個普通的小孩來看待，因為你，而讓梅奶奶復明了，是你讓梅奶奶看到了你的樣子，是你讓梅奶奶重新看到了世界，看到了天空，田野，也看到了村莊里面的每一個人，也陪著梅奶奶種下了愛的花朵。梅奶奶跟你生活在一起感到特別的開心，快樂，幸福，讓梅奶奶帶著快樂離開了，梅奶奶一定會感謝你這個好孩子的。

我覺得這個故事告訴我們一個道理：只要你助人為樂，懂得善待別人，老天就一定不會讓你吃虧的，奇跡也總會有一天發生的！

《藍雪花》這本書是金波老師寫的抒情童話。這個故事是從一個下著藍雪花的一天開始的，里面的梅奶奶是一位雙目失明的人，她從小就喜歡種藍花草。藍藍是花精靈，是由很多藍花草組成的花精靈，可以說沒有梅奶奶就沒有藍藍。

生活中也有很多為了朋友、親情、愛情、友誼而付出的人。現在的人很偉大，不自私，不只是為了自己著想。

我很喜歡這本書，希望大家也去看。這是紅帆船系列的，這個系列的還有很多書，抒情通話、校園美文，都很好看！