制定計劃書可以幫助我們更好地分配資源，做出明智的決策。以下是一些成功的計劃書案例，希望能夠給大家提供一些想法。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇一

初讀課文，學習“景色奇異”一部分。

按事物的幾個方面分段，讀悟1、2自然段。

能仿照文中的句子說話；能通過朗讀表現出海底景色的奇異。

1、“海底”后面加上“世界”說明了什么？

2、看錄像進一步理解課題。

看完錄像你最想說什么？和大家交流一下。

1、自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通。讀完后，把最長、最難讀的1—2個詞句找出來，多讀幾遍。

2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內容的段落，用“~~~~~~”劃起來。

3、抓住過渡段給課文分段。

1、理解“奇異”的意思。

2、讀1、2自然段，用心體會，把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀，說說奇異在哪里。

3、交流板書：暗——光靜——動。

(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”

(2)通過思考括號里的問題，理解句子的意思。

在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。(深海里的光點，是怎樣形成的？)。

(3)朗讀理解“竊竊私語”。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。

你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來________________________________。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇二

1、知識與技能：

（1）、了解框架結構網頁的概念及在網頁中的作用，了解它與表格網頁的區別。

（2）、掌握框架結構網頁的建立、框架結構的拆分、框架的刪除等。

（3）、掌握框架中頁面設置及保存的方法，如設置初始網頁按鈕、新建網頁按鈕等。

2、過程與方法：

（1）、能夠區分框架結構屬性設置與網頁屬性設置的不同點。

（2）、通過框架結構網頁設計，使學生對網頁的整體結構有更進一步的認識。

3、情感態度與價值觀：

（1）、能夠將表格與框架結構網頁結合使用，在創作中體驗樂趣。

（2）、培養學生網頁設計的審美意識、創新意識。

1、教學重點：

（1）、框架網頁的作用和功能，框架的建立與屬性設置。

（2）、框架中各個頁面之間的關聯，每個框中頁面的設置方法。

（3）、框架網頁的保存方法。

2、教學難點：

（1）、框架結構網頁中框架屬性與頁面屬性的設置方法。

（2）、理解框架結構的多頁面存儲方法及各頁面之間的關聯。

1、創設情境、導入新課。

（1）、教師展示一組表格制作的網頁，引導學生找出它們的共同特點。并提問如何快捷地制作這種網頁（學生回答：使用復制、粘貼快捷地制作）。

（2）、教師又提問：有沒有更好的方法呢？相同的區域我們能否只做一遍呢？從而導入新課——框架網頁的制作。

設計意圖：通過對比、比較，引導學生思考，激發學生學習的樂趣。

2、任務驅動、自主學習。

（1）、教師展示一個框架網頁，引導學生理解框架網頁的概念。

（2）、出示任務一：框架網頁的新建與保存。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第227頁的實踐學習。

（3）、教師講解框架結構中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網頁文件，因此當框架確定之后，需要為每個框分別指定其網頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網頁”按鈕和“設置初始網頁”按鈕進行選擇。

（4）、學生理解框架網頁的概念，通過閱讀教材中的內容，自學新建框架網頁的操作，初步了解“新建網頁”和“設置初始網頁”兩個按鈕的不同，并認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。

（5）、出示任務二：相關頁面的制作與設置。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第228、229頁的實踐學習。

（6）、學生制作相關頁面，同時也是對前面所學內容的復習和回顧。教師反饋學生的操作情況，開展評比活動，對表現好的學生給與表揚。

（7）、出示任務三：框架網頁屬性的設置。學生自主探究學習，有問題可向教師尋求幫助。教師基礎扎實的同學完成任務后可進行拓展學習。

（8）、教師請學生示范操作，并說明自己設置的方法和原因。同時鼓勵做的比較好的學生。

設計意圖：培養學生的自主學習能力，對于課堂教學難點，學生在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。

3、展示作品、課堂小結。

（1）、教師給出一些常見的框架結構應用界面，如web郵箱頁面等，引導學生總結本課內容，并讓學生分組，推進一些優秀作品在全班展示。

（2）、教師點評，并鼓勵完成作品比較好的學生。

設計意圖：拓展學生的視野，使學生了解框架的應用方法。展示優秀作品鼓勵學生，激發學生的創作欲望。

的教學方法。教師可以簡單介紹框架結構網頁的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設置與網頁屬性設置的方法與區別。然后由學生根據教師提供的學案及演示動畫，完成框架網頁設計任務。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇三

認知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．愿意學習并使用禮貌用語。

2．以正確使用禮貌用語為榮。

行為：

正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。

教材分析。

本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設置的。

本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。

一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。

對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。

本課分為三部分。

本課教學應注意以下三點。

1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限于一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。

3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。

第四課學會禮貌用語。

1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

2．愿意學習并使用禮貌用語。

3．以正確使用禮貌用語為榮。

4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。

教學重點、難點：

讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。

教學準備：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。

2．小電話模型。

3．小紅花數朵。

一、導入（文中“想一想”）。

1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？

2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。

板書：禮貌用語。

過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。

二、學習新課。

1．學習“你好”。（出示課文插圖一）。

（1）介紹趙小剛和王強。

學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！

板書：你好。

（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？

小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。

（運用多媒體的音像功能，創設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）。

2．學習“請”。（出示課文插圖二）。

過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。

（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說。

（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？

板書：請。

生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。

3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。

（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？

板書：謝謝。

（2）王強又是怎么說的？

板書：別客氣不用謝。

（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？

小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）。

（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

板書：對不起（沒關系）。

（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？

小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

5．學習“再見”。（出示課文插圖五）。

（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？

板書：再見。

（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？

小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。

6．學習“您”。（出示課文插圖六）。

師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？

板書：“您”

7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

三、演一演（課后“演一演”）。

1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。

3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。

四、請學生幫助老師解決難題。

1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）。

（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？

（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？

（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。

板書：真心尊重別人。

2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”

（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系。”

（3）小會見到老師說：“老師你好。”

（4）客人要走了，小剛應該說什么？

小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。

（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）。

五、練一練（出示課文“練一練”題）。

先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。

小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。

通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

板書：學會。

六、讀一讀。

1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？

2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）。

3．朗讀兒歌。

板書：相親相愛心中溫暖。

七、總結。

希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。

板書：

四學會禮貌用語。

“您”

真心尊重別人。

學會。

相親相愛心中溫暖。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇四

2、學會利用表格來規劃網頁。

3、培養學生創新的能力以及動手操作的能力。

利用表格來規劃網頁，從中培養學生的創新能力。

一、情境導入。

同學們你們善于觀察嗎？老師先考考你們，我們一起來看一組圖片，你們看看在那里看過呢？學校緩臺的窗臺上。你們的觀察能力真的很強啊，對，這些都是我們學校美術的特色作口，盤畫。其實，我們做過很多作品：有手工作品，語文課中的作文、書法等都是作品，這節課我們以繪畫作口品為例，做一個學習園地網頁，把我們的作品展示到自己的班級網站中，以便我們更好的努力學習。現在我們就一起來制作吧！

二、新知探究。

首先我們來打開上節課的班級網站，在這個網站中新建一個網頁，并保存成“學習園地”。

教師講解：如何制作學習園地網頁。

1、制作網頁的標題：輸入文字，并設置文字的格式。

2、插入表格：單擊“表格”中的“插入表格”并對表格屬性進行設置。如：行、列的操作，對齊方式等。同時講解什么是行，什么是列，以及單元格的概念。

3、修改表格：調整表格行高和列寬。

4、在學生學會插入表格的基礎上，來設計網頁，展示作品。并講解在單元格中可以插入圖片、文字。那我們就一起快快去做吧！插入圖片，并在圖片的上面或下面進行圖片的注釋。

5、進一步設置單元格的背景，來美化網頁。

6、設置超鏈接：通過導航欄目，設置文字超鏈接。選中文字，點擊右鍵選擇超鏈接在列表中選擇你要鏈接的網頁，單擊“確定”按鈕。

7、學生在教師的講解后，學生自己動手操作制作網頁。教師進行指導。（伴隨音樂）。

三、作品評價。

1、生評：從網頁設計上，美觀程度上，知識落實上重點評價。

2、師評：對學生作品進行評價，并對其它學生的評價加以更完整的解釋。

四、總結。

我們這節課主要是利用了表格來設計網頁，以使來美化我們的網頁，通過繪畫作品的展示，學習更多的知識。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇五

總體可以分為以下幾點：

1、建設企業網站所遵循的一般原則。

（1）完整性原則。企業網站是企業在互聯網上的經營場所，應該為用戶提供完整的信息和服務：網站的基本要素合理、完整；網站的內容全面、有效；網站的服務和功能適用、方便；網站建設與網站運營維護銜接并提供支持。

（2）系統性原則。同時提供設計方案。設計實施單位應充分了解企業文化和企業機構及管理信息等基本情況，對營銷目標、行業競爭狀況、產品特征、用戶需求行為以及網站推廣運營等基本問題等要素融入到網站建設方案中。

（3）簡單性原則。在保證網站基本要素完整的前提下，盡可能減少不相關的內容、圖片和多媒體文件等，使得用戶以盡可能少的點擊次數和盡可能短的時間獲得需要的信息和服務。

（4）友好性原則。網站的友好性包括三個方面：對用戶友好——滿足用戶需求、獲得用戶信任；對網絡環境友好——適合搜索引擎檢索、便于積累網絡營銷資源；對經營者友好——網站便于管理維護、提高工作效率。

（5）適應性原則。企業網站的功能、內容、服務和表現形式等需要適應不斷變化的網絡營銷環境，網站應具有連續性和可擴展性。

2、網站優化。

網站優化包括三個方面：對用戶獲取信息優化、搜索引擎優化、網站維護優化。

（1）網站欄目結構合理，欄目設置不要過于復雜；

（2）網站導航清晰且全站統一，通過任何一個網頁可以逐級返回上一級欄目直到首頁；

（3）網頁布局設計合理，網站設計符合用戶瀏覽習慣；

（4）重要文字信息盡可能出現在網頁靠前位置；

（5）字體清晰，css風格協調一致；

（6）最多3次點擊可到達產品詳細內容頁面；

（7）通過網站任何一個網頁不超過3次點擊可達到站內其他任何一個網頁；

（9）網站首頁、欄目首頁及產品內容頁面均有一定的文字信息量；

（12）每個網頁有獨立的url；

（13）產品內容頁面url盡可能簡短且體現出產品屬性；

（14）產品/企業新聞詳細內容頁面是獨立網頁不是彈出窗口；

（15）對于產品品種多的企業網站，要有合理的產品分頁方式；

一網站名稱。

綠色的靈動。

二主題思想：

讓原創精神穿越人群，在綠色的靈動中尋找創意。

三個人分工。

1、主頁制作：（謝龍、李金洪、王海灝---環藝四班）。

2、設計模板制作：謝龍廣告模板制作：李金洪攝影模板制作：王海灝。

3、網頁設計策劃書：（謝龍、李金洪、王海灝---環藝四班）。

四設計網頁前的市場分析。

1、原創作品的意思就是內容不是抄錄別人的，而完全是自己創作的，包括原創文學、原創音樂等等。

原創作品是對既定參照物的懷疑與否定，是在刷新固有的經典界面之后呈現出破土而出的生命氣息，是在展現某種被忽視的體驗，并預設著新的可能性；原創是可經過、可停留、可發展的新的存在，是新的經典的原型，具有集體共識的社會價值。

原創作品不是對既定狀態的完善與提升，也不是對已有的存在的另類注解；注解可以發展原創，但不產生原創。原創作品也不是形式的突圍表演，不是先鋒理念的夸張與變異；反叛的行為具有對既定秩序與價值的否定，但不指向原創以及原創作品。

通過我的創作活動產生的具有文學、藝術或科學性質而以一定物質形式表現出來的一切智力成果（即作品），并且內容不是抄錄別人的，而完全是自己創作的稱為原創作品。

2、人群分析：原創一直作為一種青年人群的喜愛，中年人和青年人也是原創產品的主要創作群體。綠色能給青少年兒童一種生機和活力，能為失落者帶來新的希望，讓原創精神穿越人群。

五、創新點——綠色與原創。

分析：綠色為植物的色彩，綠色的明視度不高，刺激性不大，對生理作用和心理作用都極為溫和，因此人對綠色的嗜好范圍很大，給人以寧靜、休息、使之精神不易疲勞。剛好也是大自然草木的色，所以綠色意味著自然、生命、生長，同時綠色也象征著和平。在交通信號中又象征著前進與安全。

原創作品是對在刷新固有的經典界面之后呈現出破土而出的生命氣息，是在展現某種被忽視的體驗，并預設著新的可能性；原創是可經過、可停留、可發展的新的存在，是新的經典的原型，具有集體共識的社會價值。

六、建設網頁的目的及功能定位。

1、建立網頁是為了和大眾共享自己的原創作品并開展業務，是個人市場開拓的延伸。

2、根據網頁功能，確定網頁能夠達到宣傳和讓客戶更好的了解原創的目的。

七、網頁內容及實現方式。

根據網頁的目的確定網頁的結構導航。

1、一般網頁應該包括：首頁、設計、攝影、廣告、聯系方式、在線留言等內容。內容包括：作品展示、視頻、背景音樂及留言板塊。

2、根據網頁的目的及內容確定網頁整合功能。

1、網頁美術設計要求，網頁美術設計一般要與企業整體形象一致，要符合企業ci規范。要注意網頁色彩、圖片的應用及版面策劃，保持網頁的整體一致性。

2、在新技術的采用上要考慮主要目標訪問群體的分布地域、年齡階層、網絡速度、閱讀習慣等。

（1）、在網站根目錄中開設imagescommontemp三個子目錄，根據需要再開設media子目錄，images目錄中放不同欄目的頁面都要用到的公共圖片，例如公司的標志、banner條、菜單、按鈕等等；common子目錄中放css、js,、php、include等公共文件；temp子目錄放客戶提供的各種文字圖片等等原始資料；media子目錄中放flash,avi,quicktime等多媒體文件。

（2）、在根目錄中原則上應該按照首頁的欄目結構，給每一個欄目開設一個目錄，根據需要在每一個欄目的目錄中開設一個images和media的子目錄用以放置此欄目專有的圖片和多媒體文件，如果這個欄目的內容特別多，又分出很多下級欄目，可以相應的再開設其他目錄。目錄中的文件往往會比較多，建議以時間為名稱開設目錄，將客戶陸續提供的資料歸類整理。

（3）、除非有特殊情況，目錄、文件的名稱全部用小寫英文字母、數字、下劃線的組合，其中不得包含漢字、空格和特殊字符；目錄的命名請盡量以英文為指導，不到萬不得已不要以拼音作為目錄名稱，經驗證明，用拼音命名的目錄往往連一天后的自己都看不懂。

九、網頁測試。

網頁發布前要進行細致周密的測試，以保證正常瀏覽和使用，主要測試內容：

1、服務器穩定性、安全性。

2、程序及數據庫測試，網頁兼容性測試，如瀏覽器、顯示器。

3、文字、圖片、連接是否有錯誤。

少采用大型圖片，用戶關心的信息在首頁體現，不應多次點擊；

?首頁下載速度要快；

?首頁有效信息量豐富；

?首頁有標題；

?提供一種以上外語鏈接頁面。

?主頁布局比整潔，重要信息得以重點體現；

?打開網頁不宜彈出多個窗口，影響正常瀏覽；

?不要刻意追求“創意”效果，以至于很難理解網站要表達的意思。

頁面信息：

?重要信息完整，如聯系方式和產品介紹等；

?頁面信息足夠，減少多次翻頁；

?去除與企業形象、產品、促銷等方面無關的信息；

?產品詳細介紹內容過少；

?內容頁面沒有標題，或者全部使用公司名為標題；

?客戶能夠方便的及時維護補充，保持其時效性；

?不允許有無任何內容的欄目。

?注重美術效果，但不必大量采用圖片，影響網頁下載速度；

?頁面不應過于花哨。

必須克服的問題：

（5）網站有利于促銷：通過網站向訪問者展示產品、對銷售提供支持，有多種具體表現方式，如主要頁面的產品圖片、介紹、通過頁面廣告較好體現出企業形象或者新產品信息、列出銷售機構聯系方式、銷售網店信息等，或者具有積累內部網絡營銷資源和拓展外部網絡營銷資源的作用。

適應現在越多的網絡設備和應用的需要；

是web發展的趨勢。可以使web平滑的過渡到xml。

3.使用xhtml嚴密。

與其它基于xml的標記語言、應用程序及協議進行良好的交互工。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇六

一、教學目標、知道站點、主頁的概念，能在指定位置建立只有一個網頁的站點；、認識frontpage的界面；、掌握在主頁中插入文字、圖片、水平線；、掌握頁面文件與圖片的保存。

二、教學重點、能在指定位置建立只有一個網頁的站點（難點）、能在頁面中插入文字、圖片、水平線、掌握頁面文件與圖片的保存（難點）。

三、學情分析。

學生已經學習了word、powerpoint與上網瀏覽信息，對計算機的基本操作（word中文檔的編輯，網頁的瀏覽等）比較熟練。這使得學生主動探索、自主學習成為可能。每位學生必須完成基本任務，有能力的學生還可以完成提高篇的學習，以充分發揮學生的積極性與自主性。

四、教學方法。

在教學中，一方面采用比較教學的方法，促進學生知識的遷移；另一方面，提供學生一個導學課件，讓學生根據這個網絡環境下的課件自己探索學習，以滿足不同層次學生的需求。

教師活動：1、引入課題：（激發興趣，活躍氣氛）。

同學們喜不喜歡上網？經常上新浪、西祠胡同等，有沒有同學知道新浪、西祠胡同稱做什么？（網站）。

瀏覽新浪網站，瀏覽的第一個頁面稱為什么？（主頁）。

我們還可以瀏覽其它的頁面，點擊超鏈接瀏覽，當鼠標變成手指的形狀時有超鏈接。

問題1：網站是不是就是網頁？用自己的語言描述一下網站的概念（網站包含多個網頁，通過超鏈接把不同的頁面鏈接起來）。

問題2：網頁是不是就是主頁？(第一個頁面稱為主頁,網站設計者可以確定哪一個是主頁,主頁的文件名一般為：,主頁也是網頁)。

設計網站一般必須經過兩個步驟，首先是在計算機里做好，然后發布在internet上，讓所有的人訪問瀏覽。

今天我們學習用frontpage建立站點，制作一個主頁。

先來研究一下沒有發布的網站,打開教師做的網站。

問：同學們看到了什么？（文件夾）。

總結：

可以這樣理解網站：在資源管理器里，網站表現為一個文件夾，里面存放的是所有與網站相關的文件。

打開主頁，瀏覽頁面，這是老師做的一個導學課件，將幫助大家完成學習任務。

請學生瀏覽教師課件，了解學習任務、新建站點。

fp的啟動。

問：與word比較，有什么不同？

（增加了視圖區，編輯區有三個窗口）。

總結：

視圖區：多種視圖模式是為了方便網站的管理。制作網頁時，必須在網頁視圖中編輯頁面。

普通窗口：鼠標在閃動，可編輯、修改頁面，所見即所得的方式。

預覽窗口：瀏覽器中出現的效果，與powerpoint中的“放映幻燈片”類似。

html窗口：編寫html（超文本標記語言，它是描述網頁內容和外觀的標準。）。

打開導學軟件，根據步驟，示范建立只有一個網頁的站點，強調新站點的位置、路徑的正確輸入，站點的名稱。

（教會學生利用導學課件，根據導學軟件完成任務）。

任務1：學生根據導學課件，在d:建立自己站點。

教師巡視指導。

請一位學生示范如何建立站點,教師總結。

問：在文件夾列表中看到了什么？

看效果圖，請學生分析主頁中的元素。

根據導學軟件，學生完成任務2：設計主頁、保存主頁與圖片。

教師巡視指導、總結反饋。

請學生示范，講解如何插入圖片（來自剪貼畫與來自文件）、插入水平線，如何保存。

總結：必須切換到“普通”窗口下編輯。

主頁的保存中存在問題：

教師巡視指導、教師與學生共同評價總結。

展示學生作品，教師與學生共同評價。

請學生總結今天的學習內容：建立包含一個頁面的站點，主頁的設計與保存。

注：課件中包含每一個操作過程的操作步驟及拓展的知識、基本任務與提高任務的效果圖。

點評：

教學課題“網頁制作”作為初中階段的最后一部分內容，難度較大，教學的深度較難掌握。這就要教師在備教材的基礎上，同時還要備學生，做到對學生的情況有較為深刻地了解，以便很好地完成教學任務，達到預期的教學效果。根據教材和《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中的精神，本課應以“任務驅動”的方式完成，一方面教會學生了解和熟悉具體軟件的基本功能，另一方面又能主動地掌握并深入學習思考。尋著這個思路授課教師在課前作了大量的課前準備制作出了相應的教學課件“網頁制作”。

一、調動學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。

整個教學過程張云老師采取了“引導加任務驅動”的模式進行。首先教師進行導入，導入概念，強調概念；再引導學生學習課件的使用，引導他們讀懂課件中的第一個任務：建立一個只有一頁的網站，（此處若能引導學生，由學生來完成，減少老師的操作，效果會更好），然后讓學生模仿第一步的操作進行下面內容的學習，完成導學材料中給出的一個個任務。

二、突出重點，及時點評。

張云老師在引導學生進行學習、操作后，就主動地去觀察和發現學生中出現的問題，甚至于課前對可能出現的問題，也進行有預見性地準備；發現問題及時點評。（點評分為個別點評和全班點評，點評不等于教師將操作過程演示一遍。張云老師在點評建成的網站時，重點若再突出些，介紹再清楚些，效果會更好。比如：站點中內容說明不夠清楚等。）。

三、發揮學生的協作學習精神。

張云老師在教學過程中，對有困難的學生進行個別輔導，同時還需發揮學生的協作學習的精神，充分調動學生學習的積極性，讓學有余力的學生充當“小老師”，從而體會到學習的樂趣。（整個教學過程中，這點做地不夠，沒有充分地讓師生互動起來）。

四、重點突出、目標明確。

最后，張老師在整個教學過程中，應再突出教學重點，明確本節課的任務。（課前的導入，最好給出教學目標，課后的小結應讓學生總結他本堂課學習到哪些知識，所以感覺這節課重點不突出，內容分散。）。

五、教學效果較好。

由于張云老師在課前對本課作了大量的準備工作，課件制作效果較好，所以學生完成情況很好，教學任務完成情況較好。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇七

4、掌握頁面文件與圖片的保存。

1、能在指定位置建立只有一個網頁的站點（難點）。

2、能在頁面中插入文字、圖片、水平線。

3、掌握頁面文件與圖片的保存（難點）。

學生已經學習了word、powerpoint與上網瀏覽信息，對計算機的基本操作（word中文檔的編輯，網頁的瀏覽等）比較熟練。這使得學生主動探索、自主學習成為可能。每位學生必須完成基本任務，有能力的學生還可以完成提高篇的學習，以充分發揮學生的積極性與自主性。

在教學中，一方面采用比較教學的方法，促進學生知識的遷移；另一方面，提供學生一個導學，讓學生根據這個網絡環境下的自己探索學習，以滿足不同層次學生的需求。

教師活動：1、引入課題：（激發興趣，活躍氣氛）。

同學們喜不喜歡上網？經常上新浪、西祠胡同等，有沒有同學知道新浪、西祠胡同稱做什么？（網站）。

瀏覽新浪網站，瀏覽的第一個頁面稱為什么？（主頁）。

我們還可以瀏覽其它的頁面，點擊超鏈接瀏覽，當鼠標變成手指的形狀時有超鏈接。

問題1：網站是不是就是網頁？用自己的語言描述一下網站的概念（網站包含多個網頁，通過超鏈接把不同的頁面鏈接起來）。

問題2：網頁是不是就是主頁？（第一個頁面稱為主頁，網站設計者可以確定哪一個是主頁，主頁的文件名一般為：,主頁也是網頁）。

設計網站一般必須經過兩個步驟，首先是在計算機里做好，然后發布在internet上，讓所有的人訪問瀏覽。

今天我們學習用frntpage建立站點，制作一個主頁。

先來研究一下沒有發布的網站，打開教師做的網站。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇八

1、知識與技能：靈活運用添加超鏈接和在網頁中插入表格方法，根據網頁內容進行頁面布局，完善網頁,掌握網頁布局的技能和技巧。

過程與方法：培養學生加工信息和應用信息的能力及培養學生思維能力，規劃能力、創新能力、及合作能力。

情感與態度：使學生感受中國源遠流長的歷史文明，并通過網頁傳遞給世界；幫助學生樹立良好的信息道德意識；讓學生享受成就感，樹立自信心。

2、初中二年級學生感知能力較強,理解能力和抽象思維較弱;學生基本學會使用在網頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應用信息能力較弱;對教學內容的了解程度較強。

3、

教學重點：利用表格對網頁頁面進行布局。

教學難點：怎樣合理、美觀地設計網頁頁面布局。

此部分教學內容在整個網頁設計知識體系中處于綜合處理信息的重要部分。

4、

我根據教學主題及其教學目標確定的教學指導思想是以學生為主體，以學生自己的親身體驗展開探究式小組合作學習。本節課采用研究體驗式教學法,建構主義模式下的任務驅動式教學法組織教學。首先設計“總任務”，再細分成若干“小任務”，實現教學目標。

整個教學活動，尤其是學習活動，我采用探究式學習法，又稱研究性學習，我強調的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，再結合與自己有相同或相近的興趣、愛好的同學組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點，確定研究課題，借助“表格布局”功能規劃七天的旅游行程，獨立自主結合小組合作開展研究，進行合理的網頁布局設計，達到從中培養創新精神和創造能力及審美能力的一種學習方式，實現“雙贏”。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，把學過的網頁設計知識綜合應用起來，由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，并且以完成特定的任務為動力，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格，展現自己的獨特思維，不受現有網頁模式的拘束。基于構建主義的探究性學習模式，我的設想是整個教學過程是動態的，學生是學習的主體，教師是學生學習環境的創設者、學習動力的激發者、學習過程的指引者和學生學習的協作者。

信息技術在本次教-學活動有不可替代的功能。利用信息技術中計算機技術進行網頁設計，實現教學目標，完成讓世界各地的人實現“網上游古都”。在教學中計劃通過探究式教學方式，小組合作學習方式和“任務驅動式”教學策略，自主設計網頁，發布網頁，運用網絡使信息技術的這些潛在優勢發揮作用并真正促進學生能夠結合實際應用，通過自主實踐，完成“網上游古都”任務，并同時完成了學習任務，進一步建構了自己的知識體系，并實時地享受到巨大的成就感。

創設情境。

激發興趣。

設計一個含有指向各旅游景點網頁的超鏈接的主頁。

提供信息活條件，激發起學生的興趣。

利用“表格”。

為細化任務埋下伏筆;并且激發學生的認知沖突。

學生明確本節課課題，初步了解任務。

出示課題，介紹總任務。

根據對各旅游景點的興趣及當初搜索信息的分工情況及本節課任務分工，四人一小組。

學生進行分組。

為細化任務做準備。

出示任務。

明確分工。

每個組圍繞主題，利用表格規劃設計旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁展示出來。

學生明確任務。

明確總任務。

形式：創建并完善主頁，并展示整個網站。

分工參考：

內容版式規劃。

整理七個旅游景點網頁。

超鏈接的建立與維護。

作品演示解說。

學生明確匯報形式，分工參考。

使學生明確各自任務后，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務。

出示任務。

明確分工。

學生自由分組后,共同研究選組長，組長進行給組員分配任務。

學生共同研究選組長,并協調分配好任務.

鍛煉學生自主協調分工能力。

教師出示作品評價標準：

作品內容：設計含有七個鏈接網頁的主頁，資料豐富，內容準確。

技術表現：頁面布局設計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運行正常，操作熟練。

創新特色：作品布局規劃有獨特之處，有新意。

提示學生有三條幫助熱線：

1、組長2、鄰座學習伙伴3、教師4、自學課件。

學生明確要求。

培養學生的創新能力，規劃能力，思維能力和合作能力。

學生研究探索合作交流創作作品。

播放舒緩音樂，為學生營造自由和諧氣氛。

（提示學生利用網上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務。）。

學生根據角色分工，按小組形式開始完善網站。

學生體會了超鏈接的作用，練習了超鏈接的使用，理解了表格強大的頁面布局功能；培養學生處理信息和應用信息的能力；通過學生間交流合作，老師及時點撥與指導，培養學生發現問題和解決問題的能力。

下面請各組派代表，到教師機前展示以下你們的旅游行程。其他同學觀察后，可提意見或建議。

由小組代表展示組內作品，并詳細說明旅游景點規劃的呈現形式，內容選擇及整體構思。

鍛煉學生口語表達能力和分析說明問題能力。

合作成功展示作品成果匯報交流探討。

教師引導學生探討頁面布局的方法和技巧；談看完作品后，對其改進意見；進行組間互評和組內自評。

評出“最受歡迎獎”（即如果此網站上傳到網上，點擊率最高），“最具創意獎”“最佳布局獎”作品。

學生間相互交流探討。

培養學生合作交流能力。

教師從頁面布局，整體規劃合理性，創意等幾方面進行點評。

學生思考，怎樣完善作品。

教師鼓勵學生發展創新思維，頁面布局規劃能力，邏輯思維能力及合作能力。

教師或其他同學提問頁面布局的方法。

學生代表演示。

及時檢測學生對表格的掌握情況。

你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經驗和失敗教訓？

學生回答。

鞏固知識，培養情感。

同學們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應用信息的能力增強。

悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！

學生感悟。

全課總結，培養道德情感。

全課總結知識延伸。

網站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網站呢？

想當我們的故鄉—大慶的小導游嗎？趕快制作一個“鐵人故鄉—大慶”的網站吧！

學生思考。

學生課后實踐。

為激發下一節課內容（上傳主頁）的興趣奠定基礎。

讓學生可把本課內容應用到實際生活中去。

培養學生自發探究能力。

利用信息技術創設情境，播放一段自拍的錄像，內容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網，先在網上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過此錄像激發學生興趣并利用信息技術呈現問題，使學生產生認知沖突，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學生利用信息技術完成此項任務，促進學生對基礎知識、基本技能的學習。我利用信息技術，尤其是網絡提供的有關“西安”豐富的旅游景點介紹資源，幫助和拓展學生的學習。讓學生借助信息技術手段開展探索、總結并進行創作。我利用信息技術展示學生自評，學生互評，教師評價的評價表，為學生的學習提供評價、反饋和矯正。我利用網頁自學課件和網絡教室教學廣播系統支持師生間、生生間的交流對話。

本節課主題明確、集中，讓學生分成小組，合作探究學習，給出特定的總任務，有利于學習效果評判的可比較性，也便于學生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術規劃規劃網上西安七日游，對西安七個主要景點的介紹，讓世界了解西安，每個學生在共同完成“網上游古都”網站作品后，讓每個學生都有完成任務和宣傳中國源遠流長的文明歷史的成就感，并感到自豪。

本節課，在小組合作學習過程中，學生之間互學互教，彼此交流探討，經歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學生都承擔一定學習任務，防止濫竽充數，促進了學生的參與程度、認知深度，高質量地實現了課程的目標，增強學生的責任感。但個別學生沒有認識到合作學習的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。

教學實際實施過程，有學生提出：我對中國的少數民族文化感興趣，能否制作一個宣傳中國五十六個少數民族文化的特色網站？于是我了解到學生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務或作為課外自主探究性學習課題來探究。

本節課讓學生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應用信息的能力，而且使學生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。

（

在新課程標準的理念中，明確提出要關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。在教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態，不利于學生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內容、體系、結構的前提下，經教學法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現知識的再創造。

教學活動在面向全體的同時更注重學生情感的`交流協作意識與因材施教。更注重學生個性培養和創新智能的開發。

學生自主性學習，需要有一個適應的過程，開始階段，布置任務要明確具體。

學生之間的交流和幫助比較少，自主學習的能力還要不斷提高等。

附：學生學習過程及典型成果。

第________組組長________作品題目______________。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇九

3、培養學生創新的能力以及動手操作的能力。

利用表格來規劃網頁，從中培養學生的創新能力。

一、情境導入。

同學們你們善于觀察嗎？老師先考考你們，我們一起來看一組圖片，你們看看在那里看過呢？學校緩臺的窗臺上。你們的觀察能力真的很強啊，對，這些都是我們學校美術的特色作口，盤畫。其實，我們做過很多作品：有手工作品，語文課中的作文、書法等都是作品，這節課我們以繪畫作口品為例，做一個學習園地網頁，把我們的作品展示到自己的班級網站中，以便我們更好的努力學習。現在我們就一起來制作吧！

二、新知探究。

首先我們來打開上節課的班級網站，在這個網站中新建一個網頁，并保存成“學習園地”。

教師講解：如何制作學習園地網頁。

1、制作網頁的標題：輸入文字，并設置文字的格式。

2、插入表格：單擊“表格”中的“插入表格”并對表格屬性進行設置。如：行、列的操作，對齊方式等。同時講解什么是行，什么是列，以及單元格的概念。

3、修改表格：調整表格行高和列寬。

4、在學生學會插入表格的基礎上，來設計網頁，展示作品。并講解在單元格中可以插入圖片、文字。那我們就一起快快去做吧！插入圖片，并在圖片的上面或下面進行圖片的注釋。

5、進一步設置單元格的背景，來美化網頁。

6、設置超鏈接：通過導航欄目，設置文字超鏈接。選中文字，點擊右鍵選擇超鏈接在列表中選擇你要鏈接的網頁，單擊“確定”按鈕。

7、學生在教師的講解后，學生自己動手操作制作網頁。教師進行指導。（伴隨音樂）。

三、作品評價。

1、生評：從網頁設計上，美觀程度上，知識落實上重點評價。

2、師評：對學生作品進行評價，并對其它學生的評價加以更完整的解釋。

四、總結。

我們這節課主要是利用了表格來設計網頁，以使來美化我們的網頁，通過繪畫作品的展示，學習更多的知識。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十

1、嘗試學唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。

2、能有節奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。

3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂。

1、樂曲準備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。

2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

3、多媒體課件。

師幼共同演唱歌曲《大公雞》進場。

1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關的歌曲，我們一起來聽一聽吧。

提問：

這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？

你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？

2、介紹廣東。

師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？

1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？

2、教師把歌詞用普通話念一遍。

3、看課件，學習用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。

4、教師帶領幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。

5、教師加上動作范唱第一段。

6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。

1、出示圖片，學習用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。

師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

2、學做公雞、母雞、小雞的'動作。

3、出示圖譜，學唱歌曲第二段。

4、完整演唱歌曲。

1、看視頻，介紹游戲規則，幼兒體驗探究。

（石頭剪刀布游戲，規則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸的人做母雞的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）。

2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應該出拳？

3、體驗游戲，感受游戲的快樂。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十一

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。

2?在學習生字的過程中，自主發現漢字的又一構字規律在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構字規律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。區分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。

2?自主發現漢字的構字特點減一筆成新字。

教學準備。

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。

課時安排。

1課時。

一、復習舊知識，激趣導入。

復習上一節課的構字規律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構字規律減一減（板書課題）。

二、觀察字形，初步感知。

1?在識字王國里，小朋友認識的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認讀后貼在黑板上。

2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個減一減的游戲，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。

3?好玩嗎？請孩子們認真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？

4?抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點就變成王字。）。

5?學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

三、自主識字，發現方法。

1?自讀課文。

（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。

（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2?檢查自學效果。

（1）現在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據學生讀的情況糾正讀音。

（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經帶著朋友排好了隊，正等著你們去認識呢。認讀書中的詞語。

（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。）。

四、朗讀短文，總結方法。

1?出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜（方字減點變成萬，午字減撇變成干，玉字去點變成王）。

2?讀一讀書中的短句，感悟方法。

3?現在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧！（小組交流）。

4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結：你們真是會學習的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！

5?

這樣好的方法你能記住嗎？試試看。

五、指導寫字，把握結構。

1?出示千、干、王字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。

看一看：請大家仔細觀察，你有什么發現？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意千、干、王字的長橫要平，豎要寫直）。

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。

描一描：寫這個字要注意什么？

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業，最后展示并評析。

2?指導萬、戶字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導萬字的長撇要舒展些）。

六、自主實踐，遷移拓展。

1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）。

2?小結：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當的、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十二

這一部分是讓學生發現漢字的一字多義的特點。教學時，可結合選擇字義，復習鞏固的方法。可安排以下教學環節。

1.讓學生讀一讀三句話，再讀一讀伙伴的提示語，想想這三句話中回字的意思。

2.學生在小組內交流自己的發現。

3.集體，了解回的幾中解釋。

（1）掉轉。

（2）從別處到原來的地方。

（3）量詞，指事情、動作的次數。

（4）回族。

（5）曲折環繞。

4.讀句子，選擇回在句中的準確意思。

句1：回是掉轉的意思。

句2：回是回族的意思。

句3：回是量詞，指事情的次數。

5.擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。

這一部分包括讀讀認認、讀讀背背兩項內容。

讀讀認認是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環節。

1.讓學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。如：

灶：燒火做飯的用具，跟火有關。

鋁鍋：金屬鋁做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。

湯：跟水有關。

2.認讀生字，指名說記字方法。

3.同桌互相檢測識字情況。

4.識字展示。

讓學生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累積累一些新詞，學習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。

讀讀背背是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。教學時，可設計以下幾個環節：

1.讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。

2.在小組內讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

3.分組比賽讀成語。

4.按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語。

（1）成語接龍比賽。

（2）猜成語：老師說意思讓學生猜；同學互說互猜成語。

這次口語交際的話題是自我保護。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。可設計下面的情境。

情境一：小組合作表演故事的開頭。

1.觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。

2.根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。

情境二：續編故事。

1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？

2.把你的想法說給小組同學聽。

情境三：交際表演。

1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：

（1）小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）。

（2）小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）。

2.各小組用表演的形式展示合作續編的故事。

3.小組互相評價，評出最佳合作獎。

情境四：感悟故事。

1.這個故事，讓你明白什么？把你的體會說給大家聽聽。

2.聯系生活實際說一說。

（1）怎樣有禮貌地接待客人？

（2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？

口語交際之后，做畫畫寫寫的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。

這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是填字游戲的展示；一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。

1.讓學生根據自己的積累，把詞語補充完整。

2.讓學生自己設計填字卡片。

3.分小組合作完成填字游戲。

4.填好后橫向讀一讀詞語，再豎著讀一讀填好的字（新世紀我能行），說說發現了什么。

1.展示自己收集的謎語。

2.小組互猜謎語。

3.集體猜謎語比賽。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十三

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3．知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

一、導入。

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]。

二、認識1至10的漢字寫法。

三、學習古詩。

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏。

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。

2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意。

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]。

2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]。

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。

（三）配樂誦讀全詩。

1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

四、寫字。

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎么記住這三個字的？

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十四

1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。

2、課題研究的理論依據：

教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。

智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

課堂是在一定的教學時空范圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。

中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。

1、地域文化的熏陶

新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優勢、人才優勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發展推進學校跨越 ，以德立校以德育創新培養智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。

2、校本教研的傳承

20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興校”的辦學目標。

本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：

第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。

第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。

第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。

1、研究的方法

本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統分析等方法。

2、研究的價值

“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。

“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。

課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。

（一）準備階段：

1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。

2、按照要求制定課題計劃。

3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養。

（二）實驗組織情況：

成立課題實驗領導小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。

（三）研究與試驗階段

1、調查研究階段

對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。

2、對調查結果進行統計分析總結，確立課題研究的方式與過程。

3、提高教師素質階段

采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。

4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。

5、學生主動學習、積極發展階段。

使學生對物理學習產生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。

（四）經驗總結、驗收階段

1、形成新觀點、開拓新模式。

2、撰寫實驗報告。

3、評價驗收推廣課題研究成果。

六、預期成果

1、預計20xx年完成所有預定計劃。

2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。

3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。

4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。

七、經費預算

總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。

八、成果形式

1、研究報告。

2、論文。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十五

2、設計教學情境。

（一）內容設計科學化。

1、教學內容本身要有科學性，要做到內容準確無誤，符合科學規范。

2、在設計教學內容如何教的過程時，要符合學生的認知規律。

（二）形式設計趣味化。

在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。

例如：二年級第一學期《小統計》。

教師設計摸球游戲，規則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統計，并畫出統計圖。

（三）結構設計生動化。

將一節課的內容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節課通盤設計，一節課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹的整節課，再配合前面所談的對內容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節課做好充分的準備。

1.樹立多元化的教學目標。

2.建立互動型的師生關系。

3.引入生活化的學習情境。

4.選用開放性的教學內容。

6.展開參與性的教學過程。

一要體現小學數學教學評價倡導的基本理念。

“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”主要包括：

1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。

2、評價內容的多維度。兩個緯度：一是學生的數學素養四個要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。二是教學內容四個領域，即數與代數、空間與圖形、統計與概念、實踐與綜合運用。

3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。可采用書面考察和成長記錄袋、表現性評價、自我反省、數學日記等評價方法相結合。

二要明確小學數學教學評價的具體要求。

1．注重對學生數學學習過程的評價。

2．恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3．重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

4．重視評價結果的處理和呈現，定性與定量兩類方式。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十六

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3、培養樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

學會自覺地在字里行間體會文章真意。

一、談話導入。

讀《小學生日常行為規范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發現了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細讀課文。

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）。

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）。

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）。

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）。

5、小練筆：

三、感情朗讀。

真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

（學生練讀，指名讀。師相機評點）。

四、情理交融。

（指名說）。

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十七

1.學會本課11個生字，認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

一、導入課題

1．學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

二、初讀課文，自學生字。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。

3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

5．記準字形：

教師根據學生匯報出示下面的生字：

央瓦闊雄油陰交川跡優

1）學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央：最后一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

6．指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1．學生自由練習，完成課后2題。

2．作業展示。

3．師生評改。

板書：

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十八

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文，信息化教學設計方案小學語文。

1、情感目標。

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

(1)學習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

(1)培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

(2)熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

(3)培養學生的創新實踐能力和想象能力。

(4)培養學生口語交際能力。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

1.情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)。

2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)。

3、合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)。

4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)。

5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。

6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)。

7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)。

8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)。

1、學習區。

(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。

3、展示區(網上學生作品)。

4、賞析區a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品，規劃方案《信息化教學設計方案小學語文》。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區(給學生提供相關網站)。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

交流第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

網頁制作教學設計方案（專業19篇）篇十九

本課以“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平。通過課堂教學，培養學生的體育興趣，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神，同時也培養學生的體育興趣，養成積極自覺鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。水平三的學生有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發展特點，我選擇“腳內側傳球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合的基礎。而腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據統計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內側傳球。

為了圓滿實現教學目標，堅持以“促進發展每一位學生”為中心，體現教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：

1、根據杜威“玩中學”的理論指導，本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。

2、針對小學生心理狀態的特點，設計了合作練習策略進行練習，發揚集體主義精神。3、為了促進學生的全面發展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。

在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲備。

運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。

1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。

2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發展的統一。

3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態生成。

腳內側傳球。

時間：20xx年4月18日授課教師：高傳奇。