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如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇一

1、導向作用。教師通過有效的啟發指導，把握教學的大方向，并根據學生的發言調控著課堂。2、啟發作用。通過預先設定的問題或課堂上及時的追問，啟發學生層層深入地思考。老師應注意的是，啟發的問題是由淺入深的問題而不是平鋪直敘、串講內容的問題。恰如其分的講解也是一種啟發。3、指導作用。教師要及時捕捉學生發言中的有效信息進行有效點撥，教師要指導學生自主學習。4、激勵作用。總而言之，教師在上好一節課的過程中，主導作用很關鍵。這次的培訓學習我找到了自己教學中的不足，以后我會對號入座，把學到的知識融入自己的教學中，我相信，我會做的更好!通過學習老師的觀點，結合本人的理解，我認為上好一節課，應做到以下幾點：

(一)備內容。

1、經驗儲備——幼兒的生活經驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經驗，若需要前期收集資料的，應事先安排幼兒相關活動，讓幼兒積累必備經驗。2、年齡特征——幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態直接影響公開課的效果。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇二

由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。

操作法注意事項：

(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;。

(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。

(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;。

(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索;。

(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

游戲法。

游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

主要游戲方法：

(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;。

(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;。

(3)口頭游戲，如數數歌;。

(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

比較法。

通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。

按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。。

比較法注意事項：

(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;。

(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;。

(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，并學會總結和歸納。

啟發探索法。

依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識。

這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。。

啟發探索法注意事項：

(2)啟發探索法應與操作法結合進行;。

(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;。

(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;。

(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇三

隨著新課改的深入實施、教育理念的不斷更新，人們越來越注重優質高效的課堂教學活動。所以如何上好一節高質量的數學課是擺在我們教師下的重要問題。為此，我不斷的學習新的教學理念，探索新的教學方法，爭取讓我的課堂符合新課改的要求。我認為如何上好一節數學課應做到以下幾點：

你就會解決此問題了，學生們此時會聚精會神的聽課了，問題情境達到了良好的教育教學效果。

數學的教學手段不能單一，單一的教學手段會讓學生感覺到沒有新鮮感，所以我在課堂上經常用一些多媒體課件來輔助教學。例如，在講分式方程時，有這樣一道題：兔丞相與象將軍相約到16千米外的森林里去商議環境保護問題，象將軍提前半小時出發，兔丞相才出發，結果同時到達目的地，已知兔丞相的速度是象將軍速度的2倍，求它們的速度分別是多少。此題我用flash動畫展示給學生，學生們望著行走的大象，跳動的兔子耳目一新，并積級思考了這個問題。

還有現在新課改，有的教師一味的追求多媒體教學手段，就不用老的實用的教學手段，我覺的在數學中應用“順口溜”教學也取得了良好的效果。比如，在解不等式組取解集的時候，同學們很難分清解集，于是我就讓他們記住一個順口溜：“都是大于取最大，都是小于取最小，大小、小大取中間，大大小小無解集。”面對復雜的不等式組取解集時，通過這樣的形式使學生通俗易懂。還有，在涉及到通過中點，中線引輔助線的問題，我讓同學們記住：已知中點需連線，遇到中線加倍延，中點難用取中點，靈活還要會添邊。朗朗上口的順口溜，不僅讓學生們掌握了知識點，還讓學生提高了學習興趣。

傳統的“一言堂”教學模式已經有符合新課改的要求，所以在數學課的課堂上老師不能一味的“表演”，應給學生良好的思維空間，所以，我的數學課上順應新課改的要求采用“精講”的教學方式，讓學生真正的成為課堂的主人。

長期以來在學生當中盛傳這樣一句話：“物理難，化學煩，數學習題做不完。”確實，如山的數學習題對于學生來說確實是一種壓力。對此我主張精練，即老師課前應先選題，對于不必要的習題，可以不講，與實際生活聯系不當的習題可以不講，與書本無關的偏、難、怪題堅決不練，達不到訓練效果的垃圾題型堅決不出。

新課改要求我們每個教師要從學生的實際出發，所以我們備課時不但要備教材，而且還要備學生。為此，我每節課課前備課的時候都從學生的實際出發，要充分考慮到學生的實際情況，不去簡單我追求完成教學任務而忽略了學生的體與學感受，如果忽略了學生的體會與感受就達不到良好的教學效果。為此，我在每次課堂上都觀注學生的狀況。并且我時常鼓勵學生上課時有聽不明白的問題要積極的舉手，提出疑問。另處我在講完時有時會讓學生寫一張小紙條，上面寫上本節課最能聽懂的地方，與最不明白的地方，對于不明白的地方每次總是找到學生細心的解答。

有的學生感覺到老師都是嚴肅與嚴厲的，所以有的學生不感親近老師，甚至連題也不敢問。為了防止忽略這些學生，我會在班級主動與這樣的學生多聊天，防止他們疏遠我。而上課的時候盡量放下教師的架子，面帶微笑去講課，讓學生感覺到教師與他們是平等的，課堂氣氛是活躍的。當然，對于那種調皮的學生與課堂無關的活躍，我也會批評，掌握好活躍的尺度。

由于每個人的天賦不同，他們學習上也會有差別的。為此我都會根據每個學生基礎不同給他們設計一些不同的問題，這樣基礎不好的學生回答上來簡單的題有了成就感。記得在平時一次測驗的時候我的最后兩道題是二選一的題。二道題答一道就能得滿分，一般的學生只能答對一道，可是對于學習好的學生，他們不滿足現狀坐了兩道題，雖然他們做對的兩道題而得了一道分，但他們也很滿足。我這樣設計的目的是樣學習一般的學生看到自己的閃光點，而學習優秀的學生得到更好的鍛煉。

以上幾點是我在新課程理念下的一點不成熟的想法，教無定法，只有在教學中不斷的學習與探索才能取得更大的成就。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇四

開學初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學案例非常貼近我們現在的教學，很有實用價值。

1、抓好課堂紀律，讓學生端正學習態度是提高美術課教學效率的前提。

由于受應試教育的影響，在小學階段，許多家長和學生都認為，小學美術是副科，因此對美術課的學習態度不端正，同時，也由于美術課本身的學科特點，使得美術課堂課堂紀律有點“亂”，從而影響了美術課的教學效率。

2、備好課，是提高課堂教學效率的關鍵。

的效率。

3、從兒童的視角來設計教學。

在閱讀《怎樣才能上好課》時，讀到這樣一個故事：一位教師在給學生講《《朱德的扁擔》一課，在課快要結束時，教師向學生提出一個問題“戰士們為什么要把朱德的扁擔藏起來?”有一位同學的回答是“因為朱德的扁擔更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績比較好的同學。

這時，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔更好吃呢?執教老師哭笑不得，為這節課的失敗而苦惱。初讀這個故事，我也為執教老師感到委曲。但細想起來，令教師哭笑不得的不是學生，而應該是教師自己。

是的，今天的孩子又有幾個認識扁擔的呢，而教師的心中卻有一個潛在而肯定的假設：“學生應該知道什么是扁擔”，而這個假設卻是不合理的，也是沒有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過學生的實踐來檢驗、來發展。

讀了這個故事，也使我認識到：我們在教學過程中，在設計教學時，要合理地進行假設，不要想當然。一定要了解學生的知識基礎，了解學情，要從兒童的視角來設計我們的教學，使課堂教學更有效，同時，使自己成為有較高教學實踐水平的教師。

4、課堂教學中學生是否能夠全員參與到學習中是衡量課堂教學水平的一個重要因素。

通過閱讀這本書，我知道了，我們在教學中，一定要關注每一個。

學生，讓所有的學生都能參與到學習中，都能得到提高。

通過閱讀這本書，也使我認識到：生活離不開藝術，生活之中處處有藝術。總之，怎樣才能上好課，讓每一節課都精彩，必須經過長久的整合、實踐，才能真正為我們的教學服務。

作為一名普通的小學美術教師，我們要不斷學習新的教育教學理論，要立足于學生的現在，在課堂教學中努力踐行高效課堂，以促進學生最優化地、最可持續性地發展。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇五

一、注意提高學生的學習興趣在一節數學課的教育教學設計過程中，我總要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學形式激起學生的求知欲望，調動學生學習數學的主動性和積極性。在課前談話時，用與學習內容密切相關的、學生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發學生學習的興趣，幫助學生確立能夠達成的學習目標，給學生創設一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發學生完成富有挑戰性的任務。讓學生在學習數學知識時，身心處于最佳狀態。二、注重密切聯系學生的生活世界在一節課的教育教學進程中，讓學生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經驗和知識經驗，正確對待認識本節課的新知，充分體會到數學與生活的緊密聯系，學生在學習時就更主動，更積極，因而就愛學、愿學，與教師的關系更加地親密。在學生找出了本節課要解決問題的途徑后，又尋不出規律時，教師要巧妙地給學生創設一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規律，進一步體驗學習數學的樂趣。感受到學習數學，有其規律，又有其樂趣，更能夠為我們的學習解決一些實際的問題，為我們的生活服務。三、重視突出學習數學的實踐性學以致用，永遠是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發生了求知的動機，于是親自去觀察，去試驗，結果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。”因此，給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件，也是社會發展對人才提出的基本要求。學生在學校學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來;只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。在教學進程中，要讓學生在具體的數學教學活動中，去經歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成為數學的一些模型，進行必要的解釋、應用。在教學過程中，讓學生更為積極主動地去發現問題，教師應給予學生足夠的探索、研究時間。經過教師和學生之間，學生和學生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發現其中的規律，輕松而愉快地突破數學課中的難點，掌握重點。從而達到其教學目的，順利完成教學任務。四、注重培養學生的自主學習性自主學習就是自我導向、自我激勵、自我監控的學習。一節好的數學課，教師一定要體現學生的自主學習。教育教學的具體過程中，教師應給學生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養學生的自主性和創新精神的目的。如何設計好并開展好自主學習?1、教師首先應向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容(讓學生面臨一個需立即解決的現實問題)。2、要圍繞已確定的主題設計能引起爭論的初始問題，設計能將討論一步步引向深入的后續問題。要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發展區”)，通過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應該做什么(即不能代替學生思維)。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇六

在一節數學課的教育教學設計過程中，我總要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學形式激起學生的求知欲望，調動學生學習數學的主動性和積極性。在課前談話時，用與學習內容密切相關的、學生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發學生學習的興趣，幫助學生確立能夠達成的學習目標，給學生創設一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發學生完成富有挑戰性的任務。讓學生在學習數學知識時，身心處于最佳狀態。

二、注重密切聯系學生的生活世界。

在一節課的教育教學進程中，讓學生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經驗和知識經驗，正確對待認識本節課的新知，充分體會到數學與生活的緊密聯系，學生在學習時就更主動，更積極，因而就愛學、愿學，與教師的關系更加地親密。在學生找出了本節課要解決問題的途徑后，又尋不出規律時，教師要巧妙地給學生創設一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規律，進一步體驗學習數學的樂趣。感受到學習數學，有其規律，又有其樂趣，更能夠為我們的學習解決一些實際的問題，為我們的生活服務。

三、重視突出學習數學的實踐性。

學以致用，永遠是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說:“兒童遇到事物，發生了求知的動機，于是親自去觀察，去試驗，結果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。”因此，給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件，也是社會發展對人才提出的基本要求。學生在學校學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來;只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。在教學進程中，要讓學生在具體的數學教學活動中，去經歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成為數學的一些模型，進行必要的解釋、應用。在教學過程中，讓學生更為積極主動地去發現問題，教師應給予學生足夠的探索、研究時間。經過教師和學生之間，學生和學生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發現其中的規律，輕松而愉快地突破數學課中的難點，掌握重點。從而達到其教學目的，順利完成教學任務。

四、注重培養學生的自主學習性。

自主學習就是自我導向、自我激勵、自我監控的學習。一節好的數學課，教師一定要體現學生的自主學習。教育教學的具體過程中，教師應給學生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養學生的自主性和創新精神的目的。

如何設計好并開展好自主學習?

1、教師首先應向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容(讓學生面臨一個需立即解決的現實問題)。

2、要圍繞已確定的主題設計能引起爭論的初始問題，設計能將討論一步步引向深入的后續問題。要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發展區”)，通過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應該做什么(即不能代替學生思維)。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇七

作為一名剛剛踏上講臺的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網絡培訓的寶貴機會。沈峰老師的講座沒有枯燥的理論，而是結合自己的教學實踐以及她的親身所見案例進行分析，講解。聽完之后，我有種“柳暗花明又一村”的感覺。沈峰老師的提點仿佛是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節課。下面我就談談自己的幾點看法。

沈峰老師一開始便提出了一個問題“什么樣的課才是一堂好課？”在我看來，一堂好課就是學生能夠在課堂上掌握老師所講的內容，老師教的順心，學生學的開心。在聽了沈老師的講解后，我才發覺自己的認識有點膚淺。沈老師提到：

（1）教——得法。也就是說，教師在教學要運用科學的教學方法。

（2）學——明白。這是站在學生層面上的，學生必須知道自己學習了什么，更要懂得一些學習策略。

（3）考——滿意。也就是學生在考試中能取得較好的成績。

第三點是造成學生兩極分化的根本原因。學生考的滿意，越學越有勁，成績自然好；反之，如果學生考的不好，自然喪失了自信心，負擔會越來越重，成績也會越來越差。就拿我們班來說吧，班上有幾個學生英語學習怎么也不入門，幾次考試下來成績也不理想，逐漸的變成了班級的后進生。因此，我采取了放大優點的方法，一旦發現他們在英語學習上的進步就積極的給予鼓勵，漸漸的，我發現他們的成績正穩步前進。每一次的成功對孩子來說是一次巨大的鼓勵，作為老師，應該幫助他們逐漸樹立起自信心，讓他們考的滿意，我們教的開心。

沈峰老師在講座中提到要想上好一節課，首先先要備好一堂課，其次是聽好每節課，最后才能上好一節課。在備課前，我們還必須明確有效教學的條件是什么。沈老師提到了一下幾點：

1）教學目標的設計要有可操作性，要具體明確；

2）教學過程的設計要合理，連貫，有邏輯性。這一點是我在教學中經常困惑的問題，我覺得一節課如果能夠做到前后呼應，融會貫通真的很不容易。反思我自己的教學，有許多時候沒有做到知識的連貫性，有時候把單詞和課文的教學分離開，重視對詞匯、句型的教學，卻忽視了對課文的整體呈現；有時候活動與活動之間沒有聯系，設計的活動只重視形式而不重內涵，活動沒有完整性和層次性。表面上學生學的很開心，貌似達到了教學效果，但是回頭想想整個課有點支離破碎的感覺。只有老師的思維清晰連貫，學生才能夠跟著老師的思路走，在一定程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力。

3）新知識的教學要從激活學生的現有知識、生活經驗和興趣入手。這一點是我以前沒有注意到的，其實每一個學生并不是一張白紙，我們在教學中往往忽略了學生已有的知識和生活經驗，教了我們不該教的的東西，因此設計出來的活動往往是無用的，為此，沈老師特別舉了一個例子，讓我有種豁然開朗的感覺，這點也是值得我認真反思的。

4）指示語要有可解釋的功能，注重情境創設，情境的創設是不是具有可解釋的功能。這點我有深刻的體會，在大量強調情境教學的前提下，許多教師在自己的課堂上盡量多的創設一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學生理解所學知識？還是為了創設情境而創設呢？有些情境是否會誤導學生呢？沈老師舉了兩個教學案例給我留下了深刻的印象，一位教師為了讓學生理解hungry這個詞創設了一個情境，但是這個情境并不能順利的引出hungry這個單詞，學生的反應超出了教師的預設。因此，怎樣創設適合的情境也是值得我們思考的。

說到備課，沈老師首先讓我們明白應該怎樣進行教學設計，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎樣到那里去）、和教的怎么樣（是否到了那里）的三個問題。回想自己一年的教學，關注的更多是怎樣教和教的怎么樣，對于教什么沒有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；二備：博覽群書，融會貫通，寫出“教案”；三備：課后反思，精益求精，補充“另案”。在這三點中，我覺得自己沒有一點是真正做好的。沈老師說的對，在備課的時候千萬不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學，更多的只局限于所教課本，而現在我終于明白“教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識融會貫通，在教學中得心應手！

一是這節課應該怎樣上？——做到“知其然”；

二是這節課為什么這樣上？——做到“知其所以然”；

三是這節課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。

在自己的聽課過程中，我往往忽視了第一點——知其然。每次聽課總是有點匆忙，直到教室里才知道聽課的內容，這就解釋了為什么每次聽課總是一頭霧水的感覺了。沈老師說的對，在聽課前必須換位思考自己如何上這堂課并回憶自己的教學，這樣可以避免否定自己的想法，被執教者牽著鼻子走。這一點也是今后我需要改正的地方。

教學就是一項雙邊活動，教師要上好每一堂課，學生每一堂課要好好上。從課前準備再到課后反思，環環相扣，缺一不可。“眼中有學生”，“以學生為本”，從學生的實際出發，了解學生的需求，隨時調整我們的教學策略，這樣才能對癥下藥。相信做到這幾點，我們的課堂一定會更精彩！

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇八

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學數學會議是一樣的，是優質課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農村小學數學‘關注常態、聚集高效’課堂教學研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。

在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學設計只適合城市里的孩子，根本不適合農村孩子。”聽后我一直在思考為什么？大學剛畢業，沒有太多的教學經驗，而且一入行就進入了市直小學的大門，對農村小學教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。

這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。于老師的這次會議倡導不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學的老師，擁有一流的教學設備，一流的學校管理，最好的學習機會，我們還有什么理由不優秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節課你上的成功與否，都值得我們這些老師學習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應該說聲：“你們辛苦了！”

本次聽課最大的不同在于它是以常態課的形式出現的，沒有以往優質課中的精心修飾。但老師們的表現讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學生對于有的題目早已經會做，所以我在思考到底要教什么？13節計算課下來給了我答案。教給學生什么是要以學生已有的知識為基礎，找到知識的重點及難點，面向的是學生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學生的終點。不能單單滿足于學生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。

雖然我也已經是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里，無論教授的是什么，都要從學生的起點入手。時刻都應該以學生的思考來引導我們的課堂，數學教學研究之本就是學生。我們無法主導學生的思維，但我們應該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應該做點什么。

除了對學生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進行授課。現在看來自己的粗心大意，教學用書中蘊含著巨大的資源。仔細品讀能讓我們發現學生的基礎在哪里，本節課牽扯的的知識點有哪些，學生思維上的難點在哪里。我畢竟已經過了孩子的年齡，已經不能把思維射回過去，但現在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學習。你學會了，孩子就學會了。

每次聽課都有很多體會，都給我教學上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學生的，學生們學會了，我才是學會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現，所以我會慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學習，有這么多優秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學習者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇九

我學習了“小學數學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得：

"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"。“學高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學內容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養，努力成為學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。

從課標中，我更加了解到《數學課程標準》在各方面的變革。小學數學課程標準充分體現了德育為先，能力為重，創新方法，力求減負等特點。數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。新課標經過了10年的不斷實踐總結比20xx版的新課標有了如下八點變化：

1、總體框架結構的變化；

2、關于數學觀的變化；

3、基本理念的變化；

4、課程理念中新增加了一些提法；

5、“雙基”變“四基”；

6、四個領域名稱的變化；

7、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。“良好的數學教育”它強調的是數學教育，而不是數學內容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數學知識，還獲得了數學思想，這對一個人的終身發展起到良好的作用。

機遇與挑戰并存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現在，走向未來。

通過對小學數學新課程標準的學習，使我受益匪淺。我更加了解到《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。

再次研讀《小學數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，并善于激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。

2、教師應調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十一

1、和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

2、建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去，就好比是營養成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。一節好的課，就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。數學課堂也是如此，總得讓學生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內容，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

1、創設問題情境的教學。

如教學《打折銷售》，就可以用創設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－成本價。

2、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。

3、運用電教手段教學

（1）一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

（2）對于要由一個運動的圖形得出規律和結論并證明這樣的題目，我們可以利用相關的數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發學生的興趣。如函數的教學；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉得到的”，也可以利用“z+z”教育平臺制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

總之，要經營好一個課堂，做一道既營養價值高又口味好使學生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學老師的學生喜歡起你來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十二

課堂教學面對的是全體學生。我們在備課前要了解學生的年齡特征，興趣愛好，認知水平。要了解哪些知識學生能夠學會，哪些知識需要教師引導和點播。根據學生的能力特征，有針對性地設計教學環節。只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課要全面了解學生，做到因材施教。

教師備課的前提條件之一是吃透教材，我在備課過程中先把教材反復閱讀，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯系；最后把教材的內容整合到自己的知識體系中，實現知識的內化。

新課程理念主張教師應該是用教材教，而不是教教材。創造性地使用教材，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。我在教學二年級萬以內數的連加時，大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學生成績。新授連加時，學生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學習中他們的積極性一下子被調動起來。而且整堂課的教學，我都以小組比賽的形式展開，每個同學的集體榮譽感都被激發出來，學習勁頭很足。

教學目標是教學活動的預期結果。教師在備課時，要明確教學目標，既要把握雙基目標，又要把握能力目標和情感目標；此外還要結合學生的實際情況，確定本節課的教學重點、難點又是什么。只有把握好教學目標，教學重難點，才有可能設計出一節成功的數學課。

教學的主體是學生，他們作為一種活生生的力量，因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，并制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能游刃有余。我在教學正負數時，有一位同學展示出了5+2+-3這樣的算式，可我在備課時根本沒想到學生會出現這樣的情況，當時不知如何處理，課后想想，如果在備課時多以學生的角度思考如何列式，遇到這樣的情況自己就不會措手不及，而是給予學生正確的引導。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十三

復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化，并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立地進行教學的知識，把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。

復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。復習課是數學課堂教學中提高教學質量不可或缺的一環，其目的是鞏固、梳理已學的知識，引導學生構建完整的知識體系，熟練掌握基礎知識和基本技能，起到“查漏補缺”的效果，從而進一步發展學生的綜合能力。然而，長久以來，受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現和機械重復，搞面面俱到和題海戰術。結果是學生乏味，教師煩惱，不能達到復習課的目的要求。其實在“復習課的重點、授課順序；復習課的習題量、難易比例、類型分層”等問題上都要充分思考，以達到最好的復習效果。下面我對初中數學中《乘法公式》的復習說一說自己的一點方法：

一、有效的組織是提高復習效果的前提。

我們必須要面對的現狀是：不少學生數學學習的效率不高，通常與他們的數學思維品質不高、數學思維不好有關。在復習教學中，我們應努力做到以思想方法的分析來帶動具體數學知識內容的復習，使學生能夠體驗到活生生的數學，而不是死的數學知識，能真正理解相關的數學內容，而不是死記硬背，不僅能掌握具體的數學知識與技能，也能領會內在的思想方法。對教學內容作合理、恰當重組，通過情境引入，使學生對乘法公式產生興趣，帶著疑問走入課堂。

1.通過復習更進一步理解數學公式中字母的含義，培養學生思維的深刻性。數學公式反映了數學對象的屬性之間的關系，公式中的字母則是數學對象的具體量的代表。在不同的數學公式中對字母雖有不同的限制，但字母卻始終具有廣泛的代表性，它不僅可以代表具體的數字，而且還可以代表代數式。只要符合公式的要求與限制，任何代數式均可代入公式進行運算。本節課的復習先利用圖表代入數據，通過學生互動來復習兩個乘法公式；再利用幾何圖形面積的不同表示方法，（如圖）。

使學生明白兩個乘法公式的正確性，培養學生靈活運用數形結合的知識、及勇于探求科學規律的意識；最后再提升完全平方和平方差公式的練習，讓學生充分理解圖形之間的關系和應用公式的靈活性，培養學生靈活運用數形結合的知識、及勇于探求科學規律的意識。

2.通過數學公式的逆用、變形應用，培養學生思維的發散性。

教學中我們也經常發現，有些學生對所學的數學公式只會從左到右，形成一種思維定勢，逆向思維缺乏靈活性，影響了公式應用的靈活性，其根本原因是教師在教學過程中忽視了對學生發散思維能力的培養。因此，為了全面發展學生的思維能力，在復習教學中就必須加強公式的逆用、變形用等幾方面的訓練。引導學生多角度、全方位的分析所學公式。不僅要能準確的應用公式，而且還應熟悉公式的各種變化形式。對公式的掌握不僅要熟悉公式的.結構特征，而且要熟知公式的各種變化功能。

二、鼓勵學生提問，培養學生的問題意識。

解決問題是教學的重要任務，但不是唯一任務，沒有問題教育，忽視培養學生發現問題、提出問題的能力，既不利于學生形成問題意識，也不利于學生解決問題。在課堂教學中，把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問，多讓學生回答。復習中同學們肯定有很多疑問，教師要善于引導學生提出問題，給學生提問的機會，讓學生在提問、討論、交流中加深對問題的認識，探求解決問題的方法，還有應該適當選出學生出錯的題目來，讓他們說出自己的錯誤，加深學生對公式的理解，特別是讓學生形成自己解決問題的獨特見解。同時不能忽視了學生的智慧和動手能力。引導學生自己查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。

三、復習不僅要梳理知識，而且要在復習中總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解。

這節復習課圍繞著平方差公式，一個很重要的規律就是兩個因式中的符號問題，（a+b）（a-b）=a2-b2，兩括號中第一個數（式子）同號，第二個數（式子）異號，完全平方公式要強調是兩數的和的平方是三個單項式的和，并逐一強調每個單項式的情況，旨在加強學生們對公式的理解及計算速度、正確率，并培養學生較薄弱的“選擇適當公式進行運算”能力。課改的宗旨是以學生的發展為本，針對學生基礎較差學習能力較弱等特點，要對選擇公式一個一個突破，說一個公式練習相關的習題，加深學生對各個公式的印象，隨后安排探索訓練，有意識的與將要學習的內容相結合，為學生將來的思維發展創造空間，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。通過復習，使學生對公式的復習有一個較好的認識，無論是數學公式，物理公式都必須注意公式中字母的意義。對公式的應用、公式的特點正確應用熟練掌握，提高學生的學習能力。

四、充分認識到學生之間的差異，利用分層和小組合作提高學生能力。

總之，數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，在分析反思中總結，從而不斷提高復習課的效率，達到“溫故而知新”的目的。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十四

在我現在所教班級中，“學困生”占的比例很大。這個班的學生中多數人連最基本的分數加減法都不會做。他們進入初中階段后學習越發困難，很容易產生厭學心理，導致學習成績越來越差，對一個班的整體成績也有很大的影響。于是，我加大了對他們的輔導。由于課堂上要完成整體教學任務，不可能對每個學困生進行輔導，我就利用課間休息和文體活動時間指定部分學生到辦公室進行輔導。針對不同學生的基礎，有側重地出一些題目讓他們練習，他們完成后當場進行講評，幫助他們掌握知識要領。例如：在講“因式分解”這章內容時，對于差生的輔導就要他們背出“平方差公式”“兩數和的完全平方公式”及“兩數差的完全公式”，因為只有把這三個乘法公掌握了，記熟了，才會做簡單的因式分解題目，也就達到了讓差生學有所獲的目的。而對優生輔導時，則主要讓他們解一些難度較大的題目，讓他們知道“學而知不足”的道理，進一步激發他們的求知欲。

由于教師一個人的力量是有限的，我還根據本班的具體情況，讓那些學習態度較好、有學習數學欲望的差生由學習出色的學生采取生生一對一輔導的形式進行輔導。這樣，學困生得到了發展，出色生在幫助他人時自己也得到了鍛煉，真正是幫助了他人，提高了自己，同時又減輕了教師的負擔，起到事半功倍的作用。對于那些不自覺的學生則由我直接輔導，給他們適當的壓力從而促進其學習的進步。

狠抓落實三個“點”：即突出重點、排除難點、抓住關鍵點。

難點是由學生原有數學認知結構與學習新內容之間的矛盾而產生的，既有教學內容的原因，也有學生認識和接受能力方面的原因，因此，要分析難點產生的原因，有針對性的實施解決難點的對策。因素一：內容過于抽象，學生理解困難。對策：抽象理論具體化;因素二：知識的綜合性強，學生掌握起來易出現“積累誤差”。對策：分散難點;因素三：知識所及的過程復雜，學生不好把握。對策：理出線索，類比聯想;因素四：新舊知識缺乏聯系。對策：培植知識的“生長點”。新知識都是從舊知識的基礎上孕育產生的，教學必須利用學生頭腦中的已有知識，去培育新知識的“生長點”。

留有余味的課堂結局也有助提高效率。

一個高明的設計，常把最重要、最有趣的東西放在“末場”，越是臨近“終場”，學生的注意力越是被情節吸引，結局的形式有多種，常見的有以下類：一是總結式結局：將本課內容簡明、扼要且有條理的歸納總結，指出重點、難點，引起學生注意。二是呼應式結局：以解答開局時所提問題的方式結束全課。三是銜接式結局：創設一種情境，使學生急于求知下次課的內容。四是開放式結局：比如說講完“反比例函數及其圖象”后，提出3個問題讓學生自主歸納：今天你學會了什么?你覺得數學有趣嗎?你感受到數學美嗎?這樣將學生獲取知識、提高能力和培養數學素養統一起來，真正的體現了以學生為主體，教師為引導的啟發式教學。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十五

數學素質的實質是使不同的學生學習不同層次的數學知識，建立不同水平的數學意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。在小學數學課堂中，學生接觸的大部分是規范的數學問題，這些問題對于學生學習掌握數學知識和技能是必要的，但讓學生形成一種定勢，似乎學習數學就是解決現成的數學問題，使學生永遠體會不到數學在實際生活中的應用，以及數學學習的真正價值。針對以上現狀，教師在教學中應有意識地培養學生的數學意識，按照“問題情景―數學建模―解釋與應用”的模式，讓學生有更多的機會接觸現實生活和實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，讓他們養成自覺地用數學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現象、分析問題的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題，并用數學式思維解決實際問題。

在信息時代，信息量多，工作量大，處理程度復雜，對信息的判斷能力和選擇能力在分析和評判問題、選擇解決方案中具有重要作用。首先，教學新知識時，在學生積累了一定的推理經驗的基礎上，教師可用通俗的語言告訴學生數學推理的實質。例如教學加法運算定律時，告訴學生：通過對多個具體例子的分析、比較、反思，發現了規律，歸納出加法運算定律，然后把定律應用于簡便計算;教學乘法運算定律時，可由加法的運算定律類推出乘法的運算定律。通過不斷的潛移默化，學生在學習中能自覺地運用數學推理獲取知識，培養推理能力。其次，在數學學習活動中理解推理的實質并體會推理的價值。最后，在推理過程中，要隨時指出推理中的錯誤。數學素質的養成不是一蹴而就的，在教學中，教師應讓學生認真地“看”，培養其自學能力;讓學生自信地“說”，培養其表達能力;讓學生大膽地“猜”，培養其創新能力;讓學生活潑地“動”，培養其操作能力;讓學生勇敢地“表現”，培養其探索能力。

挖掘教材。

上課前要鉆研教材，認真備課，明確教材的重點和難點，弄清楚新舊知識的聯系。教師明確教學重點和難點后，講課時才會有所側重，不至于眉毛胡子一把抓。另外，在鉆研教材時，目的不完全在于講清楚教材內容，而在于如何充分利用教材。同時，教師要全面了解學生的情況，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效的。比如，我在教“加減消元法解二元一次方程組”時，教學重點是通過加或減先消去一個未知數，其難點是對于一個一般的二元一次方程組，怎樣才能用加減法進行消元。就是讓學生思考：在將方程組中兩個方程化為等式右邊都是零后，怎樣才能使兩個方程中某個未知數的系數變為零?學生很容易想到：當兩個方程中某個未知數的系數相同或互為相反數時，將它們相減或相加就能把這個未知數消掉，進而變成一個一元一次方程了。所以對于要解一個一般的二元一次方程組，要消元的難點就是要想辦法將某個未知數的系數變為相同或互為相反數。知道了這個難點，在講課時才會讓學生朝著這個方向去思考，而不至于看到一道二元一次方程組的題目時不知從何著手。

教師在備課時一定要精心規劃，要把自己置身于學生的角度來思考，也就是要換位思考。如果我是學生，對于這個問題，我會希望教師怎樣講才容易懂呢?解決這個問題的關鍵是什么呢?比如，在講可化為一元一次方程的分式方程時，備課時就應該想到，要讓學生明白這類方程主要有“路程”“工作效率”“利潤率”等幾類問題，要求學生在遇到一個具體的題目時，先思考是屬于哪一類。然后根據題意找出問題中的等量關系，再將等量關系中的有代數式列出來，分式方程就列好了。這樣一來，可少講例題，真正做到“教師輕松自如的教，學生有趣快樂的學”。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十六

通過爭取我今天參加了小學數學生本課堂研討活動，上午聽了三節各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實施生本課堂的經驗和感受。在這一天的學習中我的收獲不光是學習了生本課的理論和實施辦法，更重要的是堅定了我實施生本教學的信心和決心。現將我的體會匯報如下：

通過去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓，我漸漸認識、感受并走進生本教學，在實踐生本這幾個月的時間里，我和我們三年三班的同學們在新鮮感中開始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業寫錯的同學越來越多了，尤其是月考后三班數學成績考的不好，我開始擔心了，懷疑了…..。在這關鍵時刻，今天看到三位老師和同學們的精彩表演，我找到了繼續走生本之路的動力，原來模糊了方向的生本之路變得清晰、真實。學生們課上快樂的舉手，自信的語言，精彩的辯論，可愛的學習氛圍…….讓我激動，讓我渴望！我想那些學生是我的學生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執著”，不斷學習并堅持生本教學實踐。

概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒有神似，老師變成學生只提問題，學生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：

（1）老師學習和能力不夠，從理論到具體措施做不到。

心中有數，更談不上結合實際靈活創新。

（2）學生培訓還是不夠，一方面是老師關于小組交流和展示的培訓方法簡單，模式化，沒有系統性；另一方面是學生改變學習方式也需要時間，尤其是接受能力差的學生更是。

（3）沒能做到每節課都采用生本，沒有前置作業，就不會有討論、展示。前置作業設計的不根本、開放就談不上精彩的展示，重難點的突破。

這些只是我想到的還有些原因不知如何表達，還有好多原因沒有發現。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據今天學到的具體辦法邊實踐邊找差距吧！

設計前置作業時每次都會花好多時間，講完課后還會有好幾處不足。以后我會努力做到：

（1）抓住教學內容的重難點，想辦法突破重難點，多看教材多分析多請教；

（2）出題時考慮孩子的興趣點，為孩子好學服務；

（3）分析學生學習知識的生長點，讓學生們能在思維的深度和廣度上都有發展。題目設計由簡到難，注意答案的靈活、開放。

時要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發揮老師在課上的主導作用。我會認真聽同學們的發言，跟著思考、理解他們的思維，學生說不相關的及時制止，學生沒說充分的重難點及時追問，盡量啟發，幫助總結提升。

總之，今天的培訓帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學校和董老師給我這次學習機會。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，我會繼續努力。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十七

摘要：高中數學復習課是高中數學教學的重要課型，歸納零散的數學知識點，具有知識系統強，能突出復習的重點和便于操作的優點。主要論述了如何上好高中數學復習課，為高中數學教師提供參考資料，提高數學教學質量。

關鍵詞：高中數學；復習課；策略。

一、上好高中復習課的重要性。

高中的數學教學都是模塊化的教學，他們把不同的知識進行分類總結，這樣就給學生帶來了最大的弊端：遺忘及生疏。學生在漫長的間隔中往往會把前面學習過的知識忘掉或者生疏。但是通過復習課可以把前面的'知識進行系統的復習及練習，在復習中不但可以查漏補缺，而且還可以對以往的知識進一步鞏固以及系統化，從而達到提升的效果。

二、上好高中復習課的策略。

近年來，如何上好高中復習課，已經成為高中數學教師的一大難題，為了上好復習課總結出了以下幾點策略：

1.根據教學情況明確教學目標。

在上復習課之前，要根據教學情況制訂出明確的復習目標，因為復習目標在整個復習過程中具有調節和向導的作用，能夠使復習課上得更科學、合理。作為一名教師，要認真學習大綱要求以及教材，在制訂目標時要考慮到全班學生的學習情況，()不僅要考慮到優秀生，還要顧及到學困生，盡可能地使他們都能在復習目標的指引下得到提高。

2.要以基礎知識為主。

在上復習課是要立足于教材的基礎知識、基本方法、基本技能，要讓學生在學好基礎知識的基礎上，能夠使學生明確概念的內涵，從而，能夠向外延伸，在基礎上得以向深層次發展，從而培養出舉一反三的學生。

3.以練習來達到復習鞏固知識的目的。

教師在課堂上要多給學生練習的機會，且教師要給學生找一些經典題型，不一定要很難，但是要盡可能多地包含一些知識點，這樣不但使學生鞏固了知識，而且還可以增強學生的成就感，使他們更加積極地學習。

4.評講試卷時要講究技巧和方法。

在復習階段，總會做一些卷子，如果這些卷子評講好的話，會給學生帶來很大的提高。要想評講好，就要有技巧和方法，例如，在講的時候要突出重點，且要兼顧一般；在講的時候貴在講解方法和解題思路；要對相同的知識點進行集中對比評講，這樣效果會好些。

綜上所述，高中數學復習課至關重要，是對之前數學內容的總結。筆者結合高中教學實際，論述了怎樣上好高中數學復習課。以期為高中數學教學工作者提供參考資料，提高高中數學教學質量。

參考文獻：

趙占永。試論高中數學課堂效率的提高［j］。內江師范學院學報，2008（s2）。

（作者單位江西省南豐縣職業中等專業學校）。

如何上好一節初中數學課（匯總18篇）篇十八

受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中，我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現場感受了西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執教的八年級數學示范課《一次函數復習》，最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的`認識。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創新精神的培養，就應首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終到達提高校園整體教育教學質量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，我們在教學中如何構建高效課堂呢？

教師教學觀念的轉變不是一成不變的，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

我們在平時備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學情景的創設，選取的材料貼近學生生活，甚至就是發生在上課的這個班級的一個學生身上，提問很有針對性，一環套一環，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現的場所。因此，教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計，要給學生思考的時間，不要學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學生不會時，教師就自己代學生回答了，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習能夠說是一個選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，用心推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。西安市慶安中學任娟娟老師執教的八年級數學示范課《一次函數復習》時，就十分注重學生小組互助學習。這樣，能夠限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

過去我們在給學生不知作業時，教師大多都是全班學生完成同樣的作業，但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業時，務必充分思考不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選取性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質教育的體現。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學習，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。