教學計劃應該具備可操作性和可評估性，方便教師進行教學診斷和評估。老師們可以參考以下教學計劃樣例，以便更好地開展教學工作。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇一

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

授課類型：新授課。

課時：2課時。

教學過程：

第二課時。

一、復習導入。

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

二、初讀課文。

1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）。

2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）。

4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

生：小客人們在荷葉上。

5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

6、師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。

7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。

8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機坪。

生：荷葉是我的涼傘。

生：荷葉是我的歌臺。

（跟據學生的回答分別出示這四句話）。

9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

四、朗讀理解。

a..第二段。

1、師：小水珠長的什么樣呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、男女生賽讀。

b.第三段。

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。

5、全班表演讀。

c、第四段。

2、指名讀。

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

（教師范讀）。

4、指名讀。

5、齊讀。

d.第五段。

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

e.整篇課文朗讀。

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動。

1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋。

生：荷葉是……。

3、進行評比、表揚。

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第二課時。

一、復習導入。

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

二、初讀課文。

1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）。

2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）。

4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

生：小客人們在荷葉上。

5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

6、師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。

7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。

8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機坪。

生：荷葉是我的涼傘。

生：荷葉是我的歌臺。

（跟據學生的回答分別出示這四句話）。

9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

四、朗讀理解。

a..第二段。

1、師：小水珠長的什么樣呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、男女生賽讀。

b.第三段。

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。

5、全班表演讀。

c、第四段。

2、指名讀。

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

（教師范讀）。

4、指名讀。

5、齊讀。

d.第五段。

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

e.整篇課文朗讀。

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動。

1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋。

生：荷葉是……。

3、進行評比、表揚。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇二

一．教學目標：

1、學會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標點符號和語氣詞入手，讀出不同人物的語氣。）。

二．教學重點：

1、認識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。

2、學寫生字，注意“比”字的筆順。

3、正確流利地朗讀課文。

4、讀好人物的對話。

三．教學難點：

為什么三種小動物先提出玩不同的游戲，后來都同意玩捉迷藏？

在教學過程中滲透識字方法的訓練。

四．教學準備：

板書課題（加拼音，容易錯的用紅筆）；第一課時注意讓學生明白什么是提示語，什么是人物說的話，多讀小動物的話，配合著讀；動物圖片及頭飾；教師投入心態：現場感；cai字要重一些；多準備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。

五．教學過程：

課前準備：現在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節課請你們學習梅花堅持的精神，就發給你一朵愛學習的小梅花。（評價學生會學習時用）。哪一大組學得好，就獎給哪一大組一朵大梅花。

（一）導入新課：

（課前板書課題，將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。）。

師：同學們，每個人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰啊？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續學習第9課，學習它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。

齊讀課題。

（二）游戲復習：

1．你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節課我們認識的生字朋友可調皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學生讀時，滲透藏的三個地方：一個大樹洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當生字朋友露出小腦袋的時候，就請你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個游戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個游戲。輪到你時，請你大聲讀，其他的同學用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來，我再教教你，請你跟我學一學。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！

強調：吧，你，誰，吧，草。

課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧。

4．同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。

5．瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（cai出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）。

6．它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）。

（三）多種形式讀人物對話，體會情感。

在學習中滲透認字方法：石比同個。

1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）。

2．它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！

教師在巡視時，肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。（都要評價）。

3．誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學習啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學點點頭。

4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）。

組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。

5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么啊？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）。

6．咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（cai：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你最大的本領就是會跳哇！（4）當時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當時小青蛙肯定還發出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學都站起來讀讀。

每個環節都要評價：小梅花。

7．當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳啊？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩啊！（5）小鴨子當時是怎么和大家商量的呢？同學們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學站起來表演給老師們看一看。

8．小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（cai出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學習啊！（2）小兔子當時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）愿意表演的同學都站起來讀讀。

評價：小梅花。

9．小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以--（cai出示第5自然段）引讀第5自然段。

（四）學習第6自然段，玩捉迷藏的游戲：

1．捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。

2．誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（cai出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（cai：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（cai：一堆大草叢）（cai：個、塊、堆紅色）。

采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！

為讓全體學生都有機會，可以請沒有被點到的同學舉手。然后請其他學生原諒，今后這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學越棒。

（課件出示最后一自然段，讀一讀。）。

5．所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進行下去。

（五）演一演課文：

1．三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現在，我就是導演，來讀旁白，請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。

注意觀察在小組里愛表現自己學生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

3．來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導演，來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。

演完后，請其他學生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學生想演，請他們取長補短再演演。這一次，我請另一學生當導演。

4．啟發延伸：接下來會發生什么事情呢？回家后請同學們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。

（六）指導寫字：

1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！

2．（cai出示要求會寫的生字）上節課，我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（cai：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節課我們來寫“同”字。

3．小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

4．教認：同字框。

5．說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內。

6．教師在投影儀上示范寫：強調重點筆畫的位置（同字框寫得方方正正，橫折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。

7．生描紅，練寫。

8．自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

（七）家庭作業：

續編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。

附：板書設計。

9．捉迷藏。

（小兔子圖）（板書“同”字）。

（貼背景圖）捉迷藏。

商量。

（小鴨子圖）有禮貌（小青蛙圖）。

比賽游泳跳石子。

教學反思：

每個人都有童年，都喜歡和自己的小伙伴們一起玩游戲。動物王國的三只小動物小青蛙、小鴨子和小兔子也和大家一起，就是喜歡玩游戲。第9課捉迷藏這課就向我們講述了一個有趣的童話故事：這三只小動物在大樹下見面了，商量著玩什么游戲。小青蛙說玩跳石子游戲，小鴨子說玩比賽游戲，小兔子說玩捉迷藏。三只小動物最后都同意兔子的意見，都藏了起來，可是卻沒有人來捉它們。故事寫得比較生動，故事情節易于激發學生的興趣。

在課文的學習過程中，主要是要指導學生理解三只小動物為什么提出了不同的意見，然后最后又都同意小兔子說的捉迷藏的游戲。在讀中感悟的過程中，同學們就會明白：原來，小青蛙和小鴨子提出的游戲建議都是自己最拿手的游戲，只有考慮周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戲。從而引導學生明白，玩游戲過程中既要有人藏，也更應該有人捉，學會合作非常重要。

在教學過程中，為讓學生融入學習情境，身臨其境地體會課文中人物思想感情和內心活動，是這樣設計教學的：

1．創設活動情境，調動學生學習積極性。（1）在復習環節，讓學生與生字朋友玩捉迷藏游戲。這個游戲不僅與課題相扣，而且也很能為理解學習課文時小動物玩捉迷藏作下準備。（2）學習“如何藏”第六自然段時，讓學生在書上找到小動物藏的地方后，請學生到黑板上來藏小動物的圖片。學生的興致很高。在藏的過程中，通過學生藏的部位的變化，通過問小動物“藏好了嗎？”，從而理解了“隱蔽”一詞。

2．引導學生換位思考，分層次身臨其境地體會小動物的心情、內心想法。三個小動物的對話是本文學習的重點。我在指導讀句時，分層次地讓學生來體會人物情感怕。（1）先指名讀，他讀后。問全班同學，它這是和小動物在商量嗎？怎樣讀出商量的語氣。通過評讀，就理解了“吧！”這個詞就表示了它很想讓大家都玩跳石子游戲。（2）指名讀，通過評價，就知道，小青蛙雖然很想玩跳石子的游戲，但是沒有強迫大家，而是很有禮貌地征求伙伴們的意見。指導學生讀出有禮貌的語氣。（3）再指名讀，給讀得好的同學戴頭飾，掏小動物的心里話：小青蛙，你為什么要提出玩跳石子游戲，而不玩其他的游戲？這樣，就指導了學生理解了青蛙最擅長的游戲就是跳石子。（4）引導學生再想想，當時小青蛙是怎樣說這句話的，肯定還有聲音（“呱--”），還有動作（一蹦一蹦）、表情等。指導學生演一演。（5）由點到面，愿意演的同學都站起來演一演。這樣，就把小動物話中的含義讓學生身臨其境地體會到了。其他兩個小動物對話，也基本上是這樣領悟的。

3．體現個人本學期研究課題：如何認字。在本節課的教學中，“石”字是個象形字，這個字出現在課文第六自然段，出現在講到小動物各自藏在什么地方這個時候。當學生找到小青蛙藏到大石頭后面這個地方時，我相機指導學生觀察：生字卡上的這個“石”字與大石頭的形象比一比，看看你們能發現什么？于是學生就很自然地記住了石子的形狀：一橫一撇是大石頭的兩條長邊，低下的口字指的就是小石頭的形狀。從而讓學生體會到漢字的神奇的構成。

4．適當拓展文本，訓練學生思維與表達。當小動物各自藏在了自己選定的地方后，我采訪上講臺藏小動物的同學：“小鴨子，你為什么要藏到大樹洞里？”“小青蛙，你為什么要藏到大石頭后面？”“小兔子，你為什么要藏到這一堆大草叢中？”從而更加深入地了解到了小動物的習性：不僅有在學習前邊課文時所知道的，小動物各自擅長的本領，而且還知道了，小鴨子不能攀高，只能找低矮的地方躲起來；小青蛙背部是青綠色，與長了苔蘚的大石頭顏色最為接近，不容易被找到；小兔子呢，最愛吃的就是綠綠的青草，而且那么一堆大草叢，也是不容易被人找到了。

總之，文本是訓練學生思維、表達的工具，我們要善于利于文本，讓學生走近文本，在課堂上讓學生與教師對話、與文本對話，從而在情境中掌握聽、說、讀、寫等語文方面的基本功。

這節課上完了，效果沒有我預期得好。我想，這主要是因為我只把精力放在備課上了，沒有把更多的心思放在備學生方面。這節課是如此，平時更可見一斑。所以，這節課，我最大的問題還是出在平時沒有把學生學習語文的習慣、態度訓練得到位。所以，同樣一個環節，可能在別班學生身上，一次就可以完成，而到我班學生身上，可能需要兩次甚至三次才可以成功。所以，訓導學生對學習語文的端正態度是當務之急，同時也需要和家長作一番溝通，爭取形成更大的合力。

只有這樣，課堂上所設計的“花架子”才會不“花”，才會真正地落到實處。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇三

教學設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。

文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發現西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個孤兒的決定。小說的內容并不復雜，故事情節的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關鍵所在。

學習目標：

知識與能力。

1.正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。

3.細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

過程與方法。

1.介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎。

2.初讀課文，樹立結構，疏通字詞。

3.抓住描寫環境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質。

情感、態度與價值觀。

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助。

拓展與延伸。

續寫《窮人》，培養想象力和表達能力。

教學重難點及突破。

重難點。

1.抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質。

2．學習文章通過環境描寫、語言和心理描寫來展現人物品質、抒發情感的方法。

教學突破。

通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。

教學準備。

教師準備。

作者的相關信息，重點字句的課件。

學生準備。

預習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況。

教學過程。

一．導入課文，整體感知。

1.師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。

在學生發言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。

2.這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢？現在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。

（播放課文影片。）。

3.師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

學生發言，教師做小結。

4.師：根據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現他們是哪種人的語句。

學生各抒己見，教師給予引導。

二．交流語句（第一段），感受貧窮。

1.師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。

學生細讀課文，勾畫相關語句。

2.全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

引導學生由相關語句發表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：

（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆。”

（2）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”

（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”

（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，,即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）。

3.師：他們為什么會如此貧窮？

學生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。

4.師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

學生交流，教師引導學生有感情的讀總結的這些語句。

5.學生自由朗讀前兩段。

三．分析第二段，體會桑娜崇高的品質。

1.師：在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。

學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點指導下列語句：

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子--一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

（2）“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……）。

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？

生：(是他來啦？不，還沒來！…..)。

生（……）。

師：接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

生：（誰讓我這么做了？既然已經抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）。

3.師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”

省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）。

5.學生有感情的朗讀第二段。

四．分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質。

學生朗讀第三段，勾畫出體現漁夫品質的語句。教師重點指導下列語句：

（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。

（2）“快去，別等他們醒來”

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

（3）“我們總能熬過去的”

回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。

（4）但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

2.師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

3.小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內心。

五．小結，拓展與延伸。

1.師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

學生自由發言。

2.師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀，課下續寫“桑娜拉開了帳子以后。”

[《窮人》教學設計(冀教版六年級上冊)]。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇四

一、設計意圖：

復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。

二、新課講解。

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（課件出示）。

（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

指名回答。

師：你能提一個什么問題呢？

生：一共有多少個桃子。

（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）。

生：9+4=13。

師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）。

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。

生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

生:數數。(可能是你對數的方法比較熟)。

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)。

師:說了這么多解決的方法,誰能用數學。

算式來表示?

生:9+4=13。

師板書：9+4=13。

（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）。

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）。

生：9+7。

師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？

都是9加一個數，得數也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第。

二個加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三、鞏固新知。

1.“想想做做”第1題。

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？

小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？

你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？

學生做，教師巡視。

指名回答，全班齊說。

2、“想想做做”第2題。

（1）師：像這樣擺的`過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算。

（2）學生做，集體訂正。

（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。

3、“想想做做”第3題。

9+1+1=9+1+4=9+1+8=。

9+2=9+5=9+9=。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發現了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題。

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，課件出示。

指名學生回答，老師板書。

你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

9+1=10。

9+2=11。

9+3=12。

9+4=13。

9+5=14。

9+6=15。

9+7=16。

9+8=17。

9+9=18。

引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數，得數都是十幾，并且個位上的數比加上的數少1。

四、挑戰自我。

出示題目：

9+159+（）17。

想一想：1、（）里能填哪些數？

2、（）里最大能填幾？

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇五

1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力。

【教學重難點】。

教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的'思維過程，能進行正確計算。

教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

【課前準備】。

1.教師：課件，桃子，光盤。

2.學生：小棒。

【教學過程】。

一、復習。

1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

10+1=10+5=10+8=10+4=。

10+3=10+7=10+6=10+2=。

2、智慧比拼。

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇六

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文--《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）。

2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

三、綜合實踐，深化理解。

1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

四、研讀評價，總結升華。

2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

五、課外實踐，拓展延伸。

1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇七

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁“做一做”及練習十八。

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學重點：能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、情境導入，提出學習目標。

1．口算練習：出示卡片，學生口算。

9+29+59+49+9。

9+79+69+89+3。

2．拍手游戲。

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學習目標。

（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

二、展示學習成果。

1、小組內個人展示。

(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。

2、全班展示。

（1）例題展示。

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比較簡便。

……。

(2)“做一做”展示。

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）。

生4：也可以用6+9=15（個）。

……。

3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

三、拓展延伸。

1、練習十八第1—3題。

2、思考題。

同學們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇八

教學目的：

1．學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重點：

1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1.學習本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

3、學生齊讀課題。

二、在文中標出生字，讀誰字音。

1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。

2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。

三、“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。

2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導朗讀，感受幸福。

1．創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發生的事情，學生自己讀一讀課文。

2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？

3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。

5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。

6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。

五、學習生字，指導書寫。

（1）學生自己識記生字“脫”。

（2）指名生分析“脫”字的字形結構。

（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時。

教學目的：

1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重難點：

通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學過程：

一、復習導入。

1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。

2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。

二、指導背誦。

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

2、朗讀時要注意停頓和重音。

3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請生自由背誦。

5、請生說一說一天的見聞。

三、自主識字，指導寫字。

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。指名說記字的方法。

3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）。

板書設計：

13、鞋。

爸爸的鞋媽媽的鞋我的鞋。

大小。

顏色。

課后反思：

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇九

教學重點：

1、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2、學會“zicisi”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節的拼讀。

教學難點：

第一課時。

教學過程：

今天我們這節課再認識3個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!

二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形。

（一）學習聲母z的音形。

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（3）教師范讀“z”。

（4）學生練讀“z”。

（5）“看聲母z像什么？”學生自編順口溜記住字母。“寫字寫字zzz；像個2字zzz”

（6）師板書z，學生跟寫。

（二）學習聲母“c”的音形。

（1）問：圖上畫的是什么呀？

(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（3）教師范讀“c”。

（4）學生練讀“c”。

（5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬ccc,半個圓圈ccc”。

（6）師板書c，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形。

（1）問：你們看這是什么呀？

(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（3）教師范讀“s”。

（4）學生練讀“s”。

（5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？

“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”

（6）師板書s，學生跟寫。

（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）。

1.跟老師讀。2.老師找學生配合唱拍手歌。

3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。

二、zcs的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。

（2）練習讀體會它們與聲母發音的不同。（課件）。

（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？

三、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節。

(1)休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。

(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節。

(3)開小火車，各小組讀。

（4）開火車全班都來讀。

四、指導書寫。

（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

五、小結。

今天我們又認識了3個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節，真棒！

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最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇十

教學過程：

一、導入課文,板書課題。

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）。

導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。（板書：九色鹿）。

二、緣題問文。

1.寫題。同學們，今天我們一起學習一篇有趣的課文，題目是《九色鹿》，現在請大家舉起手和老師一起寫課題，比比誰寫的字更漂亮。

2.讀題。誰愿意把課題讀給大家聽。讓大家聽了你的讀更喜歡這篇課文。

3.質疑。看到這個題目，我想，聰明的孩子頭腦里一定會出現許多問題。是哪些呢？請你說說看。

三、初步感受。

1.會提問題的孩子都是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，還能主動從書中去尋找問題的答案。現在書就在手邊，快快打開書讀吧。

2.老師建議你們，讀書的時候，可以用筆勾畫住自己不認識的字，借助拼音把這些字的讀音讀準；對于自己特別喜歡的語言還可以多讀幾次。

四、自學生字。

1.讀一讀。這篇課文的生字較多，老師已經把它們寫在黑板上了（或用多媒體課件展示）。

(1)自己先讀一讀，看能否讀準它們的字音。

(2)開火車讀,如果他讀得對請同學們隨讀.

出示詞語:。

3.玩一玩。識字就像交朋友一樣，見得次數多了，才能熟悉起來。請大家拿出你們的識字卡片，互相說一說，認一認。

4.議一議。誰愿意把自己的識字方法介紹給大家聽，讓它們也能用上你的方法很快地記住這些字。

五、再讀品悟。

（一）自由練讀。

生字認會后，就可以更好地閱讀課文了。大家把課文再讀讀，標清自然段的序號,待會兒我們請一些同學展示讀課文的本領。捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來,要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）。

過渡:讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）。

六、細讀品味。

板塊一：”那個人”的見利忘義。

1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）。

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是--骯臟的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說的話。

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）。

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢。

1、出示：九色鹿圖。

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

（說全后出示第一節、第二節、第四節）。

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什么？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要就）。

它為什么只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）。

5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

七、談讀書收獲。

我們一起帶著疑問走進了課文，現在通過讀書你有了那些收獲？

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇十一

1、教學要求：“宀穴”學會本課生字，理解由本課生字組成的詞語。

2、比較“礻衤”、兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語，正確流利地朗讀詞串構成的韻文。

教學重點：認識本課生字，能夠按筆順正確地書寫田字格中的生字，能夠按字的結構把這些字寫端正、勻稱；能夠區別行近偏旁。

課前準備：課件。

教學過程：

導入：同學們，想不想跟老師一起走進一個我們熟悉的世界？

生大聲說：想。

1、請同學們伸出手來跟我一起板書課題。

2、讀課題2遍。

3、（師：下面請大家輕輕的閉上上眼睛，當你睜開雙眼看到時請你大聲的叫出它的名字。）配樂播放識字七的圖片。依次是：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿。

過渡語：同學們，趕快打開課本，拿起書，讓我們一起來走進它們吧。

評價：嗯，從你們熱情的聲音中聽得出來，你們非常喜歡它們。

一、教學第一部分，初讀韻文。

1、自己讀自己的。要求：看清音節，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

（課件.自讀提示：讀準音，記住字。）。

過渡語：同學們，和生字交上朋友了嗎？

2、檢查。

（1）帶拼音，按行找人讀。

第一行。

第二行。

第三行。

第四行。

師：很好聽，聲音很有感染力。

過渡語：沒有拼音姐姐的幫忙，你能讀好嗎？

（2）去掉拼音，提高難度，加一行。

（3）開火車讀。

（這列火車開得又快又穩。）。

二、感知韻文，新授知識。

老師出示“嫦娥奔月”的課件。問：大家認識這位美麗的古代女子是誰嗎？生：認識。

師：你知道她誰嗎？誰又知道關于她的故事嗎？

生：老師，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

師：誰能給大家分享這個故事？

生：講。

師：你懂得真多。你知道這樣的故事用本文的一個詞怎么說嗎？

引出――神話。

1、學習第一行詞語知識。

（1）“神話”。

你還知道哪些是故事？

找生說。老師隨機播放課件。

像這樣：關于神仙或神化的古代英雄故事，我們就把它叫做神話。

(2)出示福星的圖片。

師：大家看，右手拄著拐杖，長胡須的，手里拿“福”字的，就是“福星”，專門為大家降福的。

大家想一想，你在什么時候給別人祝福過？

生：在教師節的時候，我給老師做賀卡，送去我的祝福。

生：過三八婦女節的時候，我給媽媽送花，也是祝福。

師：還有什么時候？

生：（歡呼雀躍）老師，我知道，在我國生日的時候，好朋友會祝我生日快樂，爸爸媽媽給我買蛋糕，讓我吹蠟燭許愿的時候，拿也叫祝福。

師：你真是位有心人。

（3）出示祖先的圖片。

師：大家來觀察他是什么時候的人？說說他的樣子。

生：古代的人。

師：（追問）什么什么的古代人？

生：很遠很遠的時候。

師：像這樣的人，我們把它叫做自己的。

――“祖先”。

是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在進行狩獵。

瞧，多有趣啊。誰能有感情的讀好這一行？

2、學習第二行詞語的'知識。

師：這第二行詞串里，藏的有我們女生都喜歡的――。

“裙子”。

這里面不僅有我們喜歡的裙子，還有我們大家都要用穿的長長的――“褲子”和“襯衫”

誰能讀好這一行？

男生讀第一行，女生讀第二行。

3、找規律。

（1）師：同學們，看著第一行，你都發現了什么？

生：他們中的每個詞語帶的偏旁都一樣。

師：這樣的偏旁叫做示旁。齊讀。書空。

看著詞串說說，示旁的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來找這樣的字？

（2）看第二行的詞串，用同樣的方法找規律。

他們都有一樣的偏旁。

師：這叫衣旁。

是：想想，這樣的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來舉個例子？

（3）出示表一。

看，這就是它們偏旁的演變過程。

師：是呀，像這樣形狀特別像的偏旁，我們以前也見過，叫做――形近偏旁。

4、學習第四行詞串的知識。

（1）出示“教室”這個詞語。

看，這就是我們經常學習用的場所――教室。

（2）出示“住宅”詞語。

看這樣的屋子叫什么？

人們住的、休息的地方叫做――住宅。

師：生活中，我們經常怎么說？

住所、家。

（3）看，你們的家里經常住的都有誰？

生：爸爸媽媽和兄弟姐妹。

師：這樣的，我們把它叫做“家庭”。

5、出示第四行詞串。

（1）出示詞語鳥窩。

看，我們人類有家，鳥類也有家，鳥的家叫做――鳥窩。

（2）出示詞語“窗戶”

人們休息需要有個溫暖的房子，可是為了房屋明亮，還需要――窗戶。

窗戶是裝在墻壁上的。

（3）出示詞語窟窿。

大家，再來看，河面上結的冰不小心弄破了，我們把它叫做――窟窿。

6、找規律。

（1）師：誰能用同樣的方法，說說這兩組的規律。

生：第三行的偏旁一樣。

師：它叫寶蓋頭。寫一寫。

生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面兩筆。

師：它叫穴寶蓋。齊讀，寫一寫。

(2)出示表二。

用同樣的方法說一說。

生：叫形近偏旁。

師：總結的真好。誰找一個寶蓋頭的字？誰再來找穴寶蓋的字？

二、再讀韻文。

我們來一次賽讀。

女生讀，男生讀。

合作讀。

第一大組，第一行。

第二大組，第二行。

第三大組，第三行。

第四大組，第四行。

三、學習生字。

韻文讀好了，你會寫嗎？

1、我會寫。

“戶”

找人說，寫好哪一筆？

獨體字，注意寫好最后一筆最關鍵，要放開寫。

師范寫。

2、“庭”

半包圍結構的字，先收后放最重要。記住撇捺要舒展。

板書。

書空。

3、拿出本寫這兩個字。

強調坐姿，我們在寫這兩個字時，注意筆順，對照和書上的是區別在哪里。

由于時間關系，剩下的字下次學習。

小結：課下作業，把今天的形近偏旁的來歷講給自己的父母聽。

附板書：

識字7。

礻衤。

宀穴。

形近偏旁。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇十二

教材簡析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。

教學目標：1.知識與技能：讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法：讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學準備：教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎。

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)。

[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]。

二、運用情境，探索交流。

(一)、創設情境。

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。]。

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)。

2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)。

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)。

(二)學習5+1和1+5。

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)。

(5和1可以合成6。)。

師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習：(想想做做第一題)。

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)。

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。

生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學習3+4和4+3。

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)。

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學生實際操作。

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=75+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應用，運用新知。

1想一想，填一填——“想想做做”第2題。

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)。

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。

學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規律——“想想做做”第4題。

(1)出示第一組算式。

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)。

(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲。

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

四、總結。

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀?

得數是6、7的加法。

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7。

2+4=64+2=62+5=75+2=7。

3+3=63+4=74+3=7。

0+6=66+0=60+7=77+0=7。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇十三

教學目標：

1、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

2、模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

教學重點難點：

朗讀課文，背誦課文是教學重點；讀好問句語氣是教學難點。

課前準備：獎牌、多媒體課件、動物圖片、板書標題。

第二課時。

【教學過程】。

一、游戲激趣導入。

小朋友真精神，腰板直直的，現在，我們一起玩一個游戲，好不好？

1、游戲“摸一摸”：老師說你們做。

摸摸你的頭發摸摸你的鼻子摸摸你的耳朵。

摸摸你的眼睛摸摸你的小手摸摸你的尾巴。

你笑什么？

二、復習生字。

看比賽是要門票的，這張門票可特殊了，要闖關成功才可以得到。你們有信心嗎？

1、復習生字：小猴子過河（開火車、齊讀）。

三、初讀課文，整體感知。

恭喜同學們順利拿到門票了，我們趕快到森林里看比賽吧！

請小朋友打開課本82頁，帶著以下問題自由朗讀課文，要注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（做好讀書的姿勢。頭正、身直、腳放平。）。

開始吧！

1、自由朗讀。

2、參加比尾巴大賽的小動物有誰？（用把它的名字圈出來）。

同學們，我們一起朗讀一遍課文吧。

3、學生齊讀。

4、匯報：說話訓練：參加比尾巴大賽的小動物有________。（鼓勵全部回答）。

松鼠、公雞、鴨子、孔雀、猴子、兔子。

四、再讀課文,讀好問句。

下面，獅子大王要宣布比賽項目了。

1、讀一讀：齊讀。

2、看一看：仔細觀察，這些句子最后面都有一個共同的地方？你發現了嗎？

誰的尾巴長？誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

3、認識問句。

每個句子后面都有一個符號叫問號。有這種問號的句子叫問句。

那么這些問句該怎么讀呢？

4、引導學生讀好問句，讀出問的語氣。

師范讀：請同學們認真聽老師朗讀，注意老師語氣的變化。

齊讀。

五、趣讀課文，背誦課文。

你們可以找出獲獎的小動物嗎？

1、出示第一、二小節。（ppt：）。

2、指導朗讀。

開兩火車讀（一人一句）-----師生合作拍手讀-----男女同學一問一答拍手讀。

3、理解“長、短、好像一把傘”（引導觀察圖畫-----拓展）。

4、拍手齊讀。

4、出示第三、四小節。

5、指導朗讀。

開兩列火車讀（一人一句）----全班起立動作讀---同桌合作一問一答拍手讀。

6、理解“彎、扁、最好看”（觀察圖畫-----拓展）。

8、做動作齊讀。

9、全班起立拍手齊讀全文。

10、背一背。

1、挖空背誦。

2、借助黑板圖片。

六、拓展延伸，續編兒歌。

龍老師這還帶了許多小動物來報名參賽，你們瞧！這是什么？

（恐龍）。

恐龍尾巴的特點是什么？

我編的兒歌是“誰的尾巴大，恐龍的尾巴大”這是什么？

老鼠。

老鼠尾巴的尾巴特點是什么？

我編的兒歌是“誰的尾巴小，老鼠的尾巴小”這是什么？（燕子）。

對了，是燕子。燕子尾巴的特點是形狀像？

（剪刀）。

我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”

請大家以選擇一個你最喜歡的小動物，像龍老師這樣編一句兒歌好嗎？

1、“編兒歌”

（ppt：小豬、老虎、金魚、）。

2、匯報：

誰的尾巴粗？誰的尾巴細？誰的尾巴最美麗？

七、小結：

八、作業布置：

通過課外書或者網絡了解更多動物尾巴的特點，與家長分享，嘗試用“誰的尾巴怎樣？”問一問，讓家長猜一猜。

九、板書。

[《比尾巴》第二課時教學設計(人教版一年級上冊)]。

最新冀教版一年級落葉教學設計（匯總14篇）篇十四

教學內容:教科書第6～8頁。

教學目標:使學生知道“同樣多”的含義。初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

教學重難點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

教具：主題圖課件、學具卡片。

教學流程：

一、創設情境。

1．故事引入。

一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。

1．出示課件。

2．觀察圖你發現了什么？

學生匯報交流。

3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?

學生匯報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）。

一只兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。

4．找學生說同樣多。

5．同桌互相說。齊說。

7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？

8.再看圖，圖中小豬在干什么？

學生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

9、一只小豬扛幾根木頭？

學生匯報。

10、木頭又怎樣擺呢?

學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

看一看有沒有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標點出地下放的一根木頭。

11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？

小結：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，

我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。

12．找學生說同樣多。

13．同桌互相說。

14、齊說。

15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

16.揭示課題并板書。

17、全體輕松一下。

三、鞏固提高。

1．學生擺同樣多。

2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導）。

學生匯報。

2．完成課件中練習1題。(學生匯報交流想法。)。

3．完成課件中練習2題。

4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

b.交流。

四．總結：這節課你有什么收獲？

五．板書設計。

比多少。

兔子和磚同樣多。

木頭比小豬多，小豬比木頭少。

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