教案模板能夠幫助教師制定教學目標和評價標準，提高教學質量。下面是一些經過驗證的教案模板，相信能夠對您的教學工作有所幫助。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇一

根據本節課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課后延伸。

這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。

1、觀察討論階段

學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

(1)從元、角、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

2、歸納總結階段

結合前面的發現，我繼續引導學生觀察：小數點位置怎樣移動?小數的大小又發生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00 元到0.40元小數點向左移動了一位，小數縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數點向左移動了兩位，小數就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數點向左移動，小數就會縮小這一規律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發揮作用，把學生的發現上升到一個普遍性的規律：

小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一(板書);小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的百分之一。

3、實踐應用階段

2.850.02850.285

(2)幫小數點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

在這一環節，我接著小數點搬家這一話題提出一系列的啟發性問題。

問題一：自從小數點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數點向右移，使快餐價格上升。

學生很容易會總結出：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍;小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍;小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。

在發現小數點向右移動的規律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

0.4934.9349.3

(2)你能找到小數的家嗎?

0.9990

0.09×100.09×1000.09×1000

小數點搬家

0.04元0.40元4.00元

縮小到原來左移右移擴大到原來

十分之一一位一位10倍

百分之一兩位兩位100倍

千分之一三位三位1000倍

小學數學的說課稿（專業13篇）篇二

你們好！我是尚市鎮中心小學的王方。我說課的課題是《分數的基本性質》，接下來我將從說學生、說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計、說反思等幾個方面來進行說課。

學生在學習本內容之前已經理解了分數的意義，明確了分數與除法之間的關系、商不變的性質等知識，這些為本課學習作了鋪墊。而五年級的學生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導下完成“質疑—探索—釋疑—應用”這一完整的學習過程。

《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊第四單元中的內容，在小學數學中起著承前啟后的作用。它既與整數除法商不變的性質有著內在聯系，也是后面學習約分、通分、分數計算的基礎，在整個分數教學中也占有非常重要的地位。

結合對教材的分析，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：

理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質改變分數的分母與分子，而使分數的大小不變。

過程與方法目標：

讓學生經歷分數基本性質的發現、歸納過程，培養學生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學思想。

情感態度與價值觀目標：

讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數的基本性質在生活中的應用。

難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數的基本性質。

學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數卡片。

教法：

本著“以學定教”的思想，我以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要采用創設情境、引導探究、引導發現、組織討論、組織練習等教法，讓學生全程、全面、全心地參與到每一個教學環節中。

學法：

新課標指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學法主要有：自主發現法、操作體驗法、合作交流法、自學嘗試法等。當然，由于學生思維方式的不同，教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數學。

為實現教學目標，我將本課的教學程序設計了以下四個環節：

首先我為學生帶來一個《猴王分餅》的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只小猴分的餅最多？”來引發學生的猜想。

設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發學生的學習興趣，激發他們學習的欲望。

活動一：動手實踐，驗證猜想。

活動二：觀察比較，發現規律。

活動三：對比歸納，提示規律。

1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數的分子和分母是怎樣變化的？

3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？

活動四：應用鞏固，體會規律。

我以學生為主角，把全班學生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學生人數占全班人數的幾分之幾？引導學生用不同的分數來表示。

設計意圖：通過四組活動，使學生養成自主學習的習慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學生的學習。

3、考慮到學生素質的差異，我設計了四組分層闖關訓練。

我的設計意圖是：讓學生運用所學的知識解決實際問題，實現預定的目標。還能使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

讓學生暢談收獲，并用分數來表示本節課所體驗到的收獲與快樂。這樣設計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現，對教師的教學行為與課堂的教學效果也給出了評價。

板書設計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網絡。

反思本節課的教學，我認為教學設計體現了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發了學生的學習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學生體驗到了成功的樂趣。

各位領導、老師們，我的說課到此結束，謝謝大家！

小學數學的說課稿（專業13篇）篇三

《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。

《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。

2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。

3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。

教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

教學的難點：建立單位“1”的概念。

做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。

做“說一不二”游戲。

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）。

（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”

筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。

學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）。

此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。

在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）。

此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。

比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。

其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）。

整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。

2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇四

一、教學內容分析：

圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養。

首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。

最后，讓學生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。

二、目標的設定與重難點的確立。

根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”在教學設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發展有條理的思考。由于在圖案設計過程中，經常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵，也是本節的重點所在。課程目標：

1、通過圖案設計活動，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。

2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

能力目標：

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。情感目標：培養學生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

三、教法選擇。

1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主，以經歷探索，思考與分析的過程為重，在創設的生動，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規的使用技能。最后一環，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。

2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點。教學時首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵，也是本節的難點。因此在突出重點的`基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!

四、學法指導。

本節課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。

五、教學輔助手段的使用利用直觀形象的圖案模型來體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

六、作業設計。

p145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調動學生主動參與的積極性)。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇五

說設計理念：

說教學活動流程：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

由精美的包裝盒引入課題，

設計意圖：使學生意識到生活中蘊含著數學知識，數學與生活是密不可分的，同時精美的手工藝品給學生視覺美的享受，學生感受美的過程中激起了學習興趣。老師的提問燃起了學生探究的欲望。新課的導入自然。

二、活動探究，尋求新知：

1、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結合具體操作給出展開圖的概念：幫助學生加深對概念的理解。

2、對三棱錐的展開圖的認識是這樣進行的。投影三種平面圖的形狀，先讓。

同學們猜想，然后請一位同學上講臺操作，使全班同學明確自己的猜測是否正確。設計意圖：訓練了學生由平面圖到立體圖的空間想象能力。同時使學生意識到一個立體圖形的展開圖不止一種。為研究正方體的展開圖做鋪墊。

三、探究正方體的平面展開圖。

分兩個活動進行，一是先展開，將正方體展成平面圖形，并按預先設計的位置粘貼到黑板上。

設計意圖：讓學生自己動手實踐操作，通過剪和貼逐漸認識到展開圖的多樣性和規律性。同時，學生還可以培養動手能力，感受知識來源于實踐。同時作品成果的展示讓學生有成就感。

二是折疊，讓小組成員把6個正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊，看能否折成正方體。陸續得出十一種不同的平面展開圖。讓學生對正方體的平面圖有一個全面的認識。這是補全的措施，也可能省略掉。

設計兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學生意識到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊。

設計意圖：讓學生體驗多樣之中有規律，規律之外有特例的數學現象的奇妙之處。學生在粘貼和折疊中培養了學生動手操作能力，培養學生團體精神，通過比賽形式進行，使學生形成合作意識。

四、歸納總結：

師生在共同探討中將展開圖歸類為141型(6種)231型(或132型，3種)33型(1種)222型(1種)。同時給出記憶的口訣。在此基礎上讓學生探究展開圖中相對的面有什么位置特點。

設計意圖：學生通過實踐活動，概括出自己感知的知識，培養學生的分析、概括、表達的能力。幫助學生梳理知識，形成規律，找出解決問題的根本方法。

使學生認識上升到一個新的臺階。

課堂練習中除了設計正方體的展開圖外，還增加了其他一些立體圖形的平面展開圖，這樣設計使本節課的內容更為豐滿，使學生掌握的知識更為全面。

作業設計呼應前面的引入，使學生意識到數學來源于生活實際，并應用于生活，體會數學應用的價值性。

教學反思。

學生通過實物的展開和折疊兩種操作活動，體現了教學活動過程中學生的主體作用。使學生感受了數學來源于生活，數學應用于生活，并懂得了實踐是檢驗真知的標準。

通過簡單圖形的粘貼和折疊，學生接受了簡單圖形是復雜圖形形成的基礎，也增強了學生動手操作的能力。

在實施新教學模式的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生自主學習與創新意識的培養落到實處。

不足之處：學生把展開圖粘貼到黑板上時，由于急于進行下一個教學環節，沒有認真查看黑板上有重復的展開圖，在折疊驗證時意識到，同時學生也發現了重復的展開圖。這點在設計時和用另一個班級試講時沒有預設到的環節。我覺得我的學生很好，由學生發現和當時由老師指出我覺得前者卻起到更明顯的教學效果，學生真正地投入到學習環境中，認真負責。另外課堂小結時有些倉促，沒有點明亮點，一是合作意識，二是數學與實際生活的聯系。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇六

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是號考生，今天我說課的題目是，下面我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計這幾個方面來展開我的說課。

一教材分析。

本節課是人教版義務教育課程標準，年級上冊第單元的內容，探究學生在學習了的基礎上進行教學的，是學生進一步學習的基礎，本節課的內容是本單元的重要組成部分，同時也是幫助學生建構知識體系的重要環節。

二教學目標。

基于以上對教材的分析，依據新課程以生為本的教育理念，結合年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：了解，掌握的方法。

過程與方法目標：經歷探究的過程，培養學生的能力。

情感態度與價值觀目標：讓學生體驗學習數學的樂趣，感受數學在生活中的應用價值。

根據以上對教材的分析和教學目標的制定，我把作為本節課重點，把作為難點。

三教法學法。

新課標要求，學生是學習和發展的主體，為讓學生充分理解，掌握本節課教學內容，結合學生理解能力，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取講授引導法，練習法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到活動中來，樂于學習，勤于思考。在學法上倡導自主學習，合作學習，探究學習法，于是把學習的主動權交還給學生，通過自主思考，合作交流，討論探究等方式展開。

根據以上的分析我將本節課設計如下環節：

環節1：創設情境，引入新課。

為了激發起學生的學習興趣和探究欲望，結合學生的知識基礎和生活經驗，我通過情景導入的方法引入新課，孩子們，請認真觀察這幅圖，你發現了什么？同學們可能會說，在學生紛紛發言的基礎上，我適時總結出與本節課相關的數學信息，引入新課，出示課題。

（這樣的設計能很快地激發學生的學習興趣，讓學生感受生活中出處處有數學，為探究新知埋下伏筆）。

環節2：自主學習，合作探究。

自主、合作、探究是新課程倡導的三種重要的學習方法，教學中要充分尊重學生的學習經驗，把學生看成重要的學習資源。因此本環節，我大膽放手，把學生分成小組，結合本節課知識特點，我設計以下步驟：1自主學習，獨立動手2小組合作，質疑探究。3選派代表總結發言。在學生探究的過程中我也會及時走入學生中，發現問題，適時引導。對代表的發言給予充分的肯定。并結合學生的發言，正確概括總結出本節課的重點：

（通過我的引導讓學生在自主學習，合作探究中，掌握本節課重點，把學習的主動權交還給學生，體現了以生為本的教育理念）。

環節3：綜合實踐，鞏固提高。

實踐練習的方法是幫助學生鞏固新知，運用新知，發展創新思維的重要手段，因此我設計了以下分梯度的練習：1，鞏固提升題，如2，開放創新題.

（這樣多層次的練習能很好的幫助學生掌握重點，突破難點，而且使不同的學生得到不同的發展）。

環節4：課堂總結，布置作業。

課堂的最后我會與同學們暢談本節課的感受與收獲，并再次強調，這樣讓學生對本節課知識進行及時梳理，并掌握學習方法，感受數學課堂的魅力。

根據本節課內容與學生情況我為學生布置有針對性的作業：1.必做題：課后練習，進一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題，請同學們結合本節課內容，兩兩結合，相互出題，這樣也使教學延伸到課堂之外。

五板書設計。

我的板書條理清晰，能很好的掌控學生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學生建構科學的知識體系。

我想通過本節課的教學展現獲取理論知識，發展學生解決實際問題的思維，正如數學家克萊因所說，數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學中我注重引導學生進行理性思維，培養學生質疑能力，對問題不斷探究，提高對問題思考的完美程度。

以上是我全部的說課內容，謝謝各位評委老師！

小學數學的說課稿（專業13篇）篇七

1、位置內容：

本節課位于北師大版小學數學二年級下冊第74——76頁，教學的主要內容是“萬以內數的連加”。因為內容較多，我設計用兩課時完成這個內容的教學，這是第一課時。本節教學是在學生一年級學習了百以內數的連加，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加法基礎上進行，因此本節課在讓學生進行算法多樣化后，我將重點放在連加的豎式計算方法上。此外，還注意發展學生的估算能力，提高學生運用數學知識解決生活中簡單問題的能力。

2、教學目標：

知識目標：結合具體情境，發展估算能力，探索萬以內數連加的計算方法，并能正確進行計算。

能力目標：發展從表格中獲取信息，提出問題的能力。

情感目標：運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

3、教學重點：

探索萬以內數連加的計算方法并能正確計算。

4、教學難點：

運用連加等有關知識，正確解決一些簡單的實際問題。

一、復習舊知：

我分為我會說、口算、豎式計算三部分，分別復習百以內數的連加，以及豎式計算中的注意點，一步步喚起學生回憶，為本節教學萬以內數連加的估算和計算作好鋪墊。

二、探究新知：

這樣設計有利于培養學生獲取數學信息，提出問題的能力，而且解決學生自己提出的問題，也激發了他們的學習興趣。

2、自主探究，解決問題。這里針對學生剛提出的問題指名列式并估算結果，然后組織小組討論得出多樣化的算法。在學生提出用豎式計算時，可能出現三種書寫方法。在這里我安排了一個比較環節，引導學生對比三種書寫方法，對書寫格式進行正確區分。

此處讓學生先估算結果，發展了他們的估算能力。然后以小組討論的形式探究算法，充分發揮了學生學習的自主性，培養了他們傾聽交流的能力以及與他人合作的意識。而且探索萬以內數連加的算法也是本節課的教學重點，讓學生自己討論得出算法，也有利于他們對新知識的理解和掌握。

3、反饋練習。此時出示各小組跳繩情況統計表，讓學生獨立列式解答各組成績，展示匯報，說出計算過程。在講評中特別強調豎式計算連加時應注意的問題。

這個環節作為學習新知后的一個反饋練習，可以讓學生鞏固、熟練所學知識，而且對豎式計算連加的格式有更深刻的認識。

三、鞏固練習：

這個環節我分為兩個層次進行，先出示幾道判斷題，讓學生通過找錯誤，改正錯誤，加深對豎式計算連加的正確書寫格式。然后再出示四道計算題，讓學生任選一道獨立列豎式進行計算。有了前邊幾道判斷題作基礎，再讓學生獨立計算，準確性自然會提高。

四、聯系生活，實踐應用：

創設商場購物的情景，讓學生運用萬以內數連加的知識解決簡單的實際問題。設計這樣的題，目的在于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

五、全課總結：

以“你有什么收獲？”讓學生談學習后的體會，總結全課。

重點突出，內容全面，既有估算又體現算法的多樣化，使學生更加清楚本節課的學習內容。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇八

（一）教學內容：人教版六年制小學數學課本第九冊"多邊形面積的計算"中的"平行四邊形的面積計算".

（二）教材分析：

（1）教材的內容和地位：

教材的主要內容是："平行四邊形的面積計算".本節課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然，這節課起到承前啟后的作用。

（2）教材編寫的特征：

教材在編寫時注意培養學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯系起來，使學生明確圖形之間的內在聯系，便于從已經學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。

（3）教材編寫的內涵：

教材編寫中滲透了數學中的變換思想，進一步地"發展學生的空間觀念和思維能力".同時較注重"培養學生良好的學習習慣和學習品質",更重要的是通過"比一比、看一看、動一動、想一想"等手段讓學生能在實際生活中"用一用".

（三）教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）。

1、知識目標：使學生在理解的.基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

2、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

3、情感目標：通過活動，激發學習興趣，培養探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。

（五）教學重點、難點：

教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。

教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。

利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的推導，關鍵是平行四邊形與長方形的等積轉化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉化成平行四邊形。

（六）教具、學具準備：

多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。

（一）說教法。

本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。指導學生理論聯系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成；培養學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。

教法的體現：（1）在導入部分我采用了創設生活情境，設疑引入的方法來激發學生的學習興趣，這為充分發揮學生主體作用奠定了基礎。（2）在探究過程中，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知；聯系生活經驗，構建新知；小組合作交流，擴展新知；創新活動設計，超越新知。

（二）說學法。

堅持"發展為本",促進學生個性發展，并在時間和空間諸方面為學生提供發展的充分條件，以培養學生的實踐能力、探索能力和創新精神為目標。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。

"學以致用"是學習的出發點和歸宿點，也是學習數學的終結所在。讓學生感到數學的有趣和可學，我們還應注重將數學知識提升應用到生活中，提高學生處理問題的實際能力。

為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，教學教程分為以下幾個教學環節。

（一）創設情境，設疑引入。

以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設疑。引發興趣。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環節，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發揮學生主體作用奠定了基礎。

（二）操作探索，推導公式。

1、數方格法求面積（課件出示）數完后，問問學生結果如何？你發現了什么？

這樣設計，讓學生掌握用數來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高。

2、轉換法。

學生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學生說得不準確）。

3、歸納：

得出結論：平行四邊形的面積=底×高。

用字母怎樣表示？s=ab。

在這個環節中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作、探索，充分發揮學生學習的主體，培養學生探索精神，使學生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產生學習數學的興趣，建立學習數學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。

（三）實際應用：

1.測量平行四邊形的長、高。

2.計算停車場的面積。

3.變式練習。

4.拓展練習。

四）全課總結，質疑問難。

問學生：這節課我們學習了什么，你學會了什么？

主要目的是了解學生對這節課的知識有一個全盤的認識，培養學生整理知識的能力。

這節課的設計，主要是通過突破難點達到突出重點的教學思路。教學難點的突破主要是給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學生在實踐中理解新知，應用新知，讓學生體會學習數學的快樂。使學生的動手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀念、滲透了轉換思想，總之使學生掌握了學法，為學習提供一把釋疑解難的鑰匙。

長方形面積=長×寬。

平行四邊形面積=底×高。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇九

各位評委：大家好！我今天說課的內容是蘇教版小學數學義務教育課程標準實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》。

首先，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續教學軸對稱圖形，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學旋轉，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學對稱，再教學平移，然后教學旋轉。本課一共分三課時，我這節課教的是第一課時。本課的重點在于結合實例，感知軸對稱圖形，發展學生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養。

根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經在三年級初步學習了軸對稱圖形，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定了如下的教學目標：

1、知識與技能目標：結合實例，感知對稱現象和軸對稱圖形的形狀。

2、過程與方法目標：通過觀察，操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3、情感態度與價值觀目標：感受數學在日常生活中的作用，體會數學與日常生活緊密相連的道理。

我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環節：

（一）、復習舊知，引入新知；

（二）、動手實踐，探索新知；

（三）、鞏固練習，拓展延伸；

（四）課堂小結，深化新知。

（一）、復習舊知，引入新知

首先向學生們提出疑問，老師說“同學們，在學習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個問題，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形？具有什么特點？”學生根據三年級所學的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的思維，增加想象的空間，激發學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可，自然而然產生自豪感，有利于學生學習新知識的積極性。

接著我給同學們動手演示，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對折，提問“同學們，你們發現了什么？這個圖形有什么特點呢？”引導學生做出回答。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習，不能馬虎，給學生養成良好的學習習慣。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細。”學生做出回答后，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學內容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養成凡事都要認真觀察的好習慣，表揚學生可以讓學生產生對新知的巨大興趣，引發去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學生的數學用語，自覺形成一種研究數學問題就應該嚴密的觀念。

（二）、動手實踐，探索新知

首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來，讓學生走上講臺為同學們講解。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例，折出對稱軸，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向學生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發學生的興趣，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體，融會貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵學生會讓學生有一種被重視、被認可的開心。

（三）、鞏固練習，拓展延伸

在這個環節中我預設了三個層次練習。

第一個層次：動手操作題

６２頁上的“試一試”，首先讓同學們動手１１９頁上的圖形，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對稱軸？在６２頁的圖上畫出來。學生開始動手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣。

第二個層次：搶答題

引導學生回答問題，多叫一些學生，因為機會均等，出現錯誤，要及時糾正，可以讓同學自己來，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情，懂得互相幫助。

第三個層次：練習題

６３頁第2道，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式，可以讓同學們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時，我讓同學們用語言描述出來，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰。解決第4道問題時，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神。

第5道問題當成家庭作業布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。

（四）課堂小結，深化新知。

我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言，老師給予獎勵。可以叫這節課回答問題比較少的同學。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇十

各位領導、各位老師：

大家好！

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

本課是六年制小學數學第十冊第四單元“分數的意義和性質”中的“通分”第一課時。

通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實掌握好。

根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：

1、使孩子認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。

2、培養孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。

為了使孩子能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

為了更好地突出本節課的重點和難點，我采用了以下教法：

1、討論法。通過孩子的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

2、借助投影的演示進行直觀教學，幫助孩子理解通分的算理，培養了孩子的觀察、分析能力。

3、運用口答、投影等形式的練習，使孩子鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

4、循循善誘，啟發引導孩子，鼓勵孩子積極發言，引導孩子動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

通過本節課的學習，使孩子學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了孩子的自主。

1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質的復習。復習第（1）題讓孩子回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓孩子填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點；第（3）題是為例2學習異分母分數的比較作準備，并通過和的比較，設置懸念，引出今天的內容。

2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發孩子把和化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導孩子思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然后出示了通分的關鍵。

（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導孩子想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導孩子對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。

在教學例1后，我就指導孩子練習練習十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（3）在教學例2時，我著重引導孩子想應該先通分再比較異分母分數的大小。有了例1的教學通分的過程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關系符號由孩子自己填寫，有利于孩子能力的培養。

3、教學例2后，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數的最小公倍數，然后練習了練習十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

4、最后我進行了課堂總結，讓孩子自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了孩子的課后負擔，并在作業時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！

小學數學的說課稿（專業13篇）篇十一

《動物聚會》是北師大版小學數學二年級上冊第一單元數一數與乘法的第4節。本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系實際生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發生、發展過程，培養學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

根據前兩節課的學習，學生已經對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生已經具有一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚和鼓勵。

所以，結合學生的實際和教學內容，確定以下教學目標：

教學目標：知識技能目標：結合動物聚會的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

數學思考目標：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數學活動培養學生創新意識及分析、解決問題的能力。

情感態度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯系，增強學生學習數學的信心，培養學生學習數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。

培養學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用。

加深對乘法意義的理解。

《課程標準》明確指出：應倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，給了學生充分的自由，學生通過動眼觀察、動腦思考、動手實踐、相互啟發共同探討獲得新知。使學生在寬松的學習環境中體驗數學的樂趣。

多媒體課件。

學生準備學具圓片。

經過上課實踐，結合網友們的研討和大家的建議，我安排了以下四個環節：

一、創設情境、激發興趣。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我創設了這樣情景：

同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動物們為了歡迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）同時出示主圖題圖。通過實踐這一環節的設計非常成功，學生們的注意力一下就被吸引了過來。

二、自主探索、合作交流。

學生通過觀察主題圖，發現了圖中的數學信息，這個時候為了讓所有學生都能展示自己的問題，我讓他們和同桌說一說然后再匯報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節課我們要重點研究的4個問題：（1）一共有幾只小鳥？（2）一共有多少個松果？（3）一共有多少個桃子？（4）一共有多少根胡蘿卜？在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

然后引導學生解決第一個問題，讓學生列出加法算式和乘法算式，復習乘法算式各部分名稱并且說出乘法算式的意義。

同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。運用鼓勵性語言，學生們很主動的思考問題，積極回答。這時我把學生回答的加、乘兩種方法都進行板書，通過比較讓學生再次感受乘法運算的簡便性。在這里我把原來的一個小環節刪掉了，就是問題（2）和（3）都可以用36表示，它們的意義有什么不同？大家研討時覺得和練習中連一連的環節重復，又因為本節課時間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習中稍做強調，這樣可以節省一些時間。

最后一個問題一共有多少根胡蘿卜？，是網友們關注的一個焦點問題，由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》出現過一次，我認為同學們都能知道運用移多補少的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節課時班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時，我利用了學生手中的學具圓片，讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后動手擺一擺，擺成每堆相同的數量。學生通過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個4。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環節的設計我創造性的使用了教材，我是這么想的學生們這段時間學習乘法以來，接觸了很多加數相同的情境，有一些孩子可能會形成思維定勢，特別是一些不仔細觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當然的也是三根。在交流時，他們會在教師的引導下意識到細心觀察的重要性。同時，學生再通過看圖想到用移多補少的方法，這個問題也可以用乘法來解決，這對培養孩子思維的靈活性所起到的幫助時顯而易見的。

最后，通過比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結出求幾個相同加數的和可以用乘法來計算。

三、鞏固深化、拓展思維。

練習時我采用了海的女兒的建議，把闖關游戲用下面的情境換掉了。

師：同學們，白雪公主來到森林里很想見到七個小矮人，可是小矮人們為了防止再有像惡毒皇后那樣的壞人來，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學生的積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。練習中，可以看出大部分學生對本節課的知識接受很好，個別同學對乘法的意義理解的有些吃力，相信通過不斷的練習，學生會掌握其中的道理。

體會乘法的意義是本節課教學的難點。因此讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個個想像和發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發現。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。

四、總結延伸、情知共融。

讓學生談談收獲，再評價一下自己和他人，學生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎了他人，決心要向他學習，還有的談關于這節課學習的乘法。接著同學們說的，我又對本課做了延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題，把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應該解決？試講時這部分時間有些緊張，如果時間再充足些，能讓更多的學生展示自己的成果。

通過小結與評價，使學生知識系統化，并得到良好的情感體驗，學生在找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣和價值。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇十二

第一次聽吳教師的課，用六個字總結，那就是沉穩、扎實、高效。下頭我就對這節課亮點與不足，發表一些自我的看法。如有不到之處，還請見諒！

1、習慣養成有成效。

也許是出于一個班主任的.敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自我的學具。然后開始進行成語接龍，經了解，這是雙港小學的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學習添磚加瓦。

在學生單獨完成小卷的時候，教師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應當是平時訓練的結果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳教師在平時的班級管理中是很用心的。

2、學生有必須的數學素養。

上課伊始，教師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數學信息？你能說出它們有什么數量關系嗎？學生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學生能用數學的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自我的思路，可見教師在平時必須注重培養學生的數學素養。這也是課程標準中明確要求的。

3、在設計上研究到了學生的認知規律。

將簡單的問題復雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，可是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數和幾倍數，教師在進行教學的時候采取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學生一個比一個說的好，再經過同桌互練，直到大家都能掌握。

將復雜的問題簡單化。當學生都能準確地說出兩個量的倍數關系時，教師再帶領學生總結方法，吸取精髓。

4、練習層層遞進有層次。

這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，并且從基礎到提高，顧忌到了每個層次的學生。

教師的教態得體大方，可是我感覺這堂課缺乏活力，雖然我們數學是一門嚴謹的學科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有活力，可是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學生的學習興趣，教師能夠增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環節中，對于學生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。

小學數學的說課稿（專業13篇）篇十三

有余數的除法，是從表內除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解。總之，對于低年級學生來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的。

教學。

目標確定為：

1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數”這一基本概念。

2、學會有余數除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數除法的計算等一系列基本技能。

3、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養學生觀察判斷及邏輯推理能力。

本課的重點是：知道什么是“余數”

本課的難點是：理解為什么“余數要比除數小”

二、說教學過程。

1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規定的時間內讓學生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數數出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發學生的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環節我主要通過大量生活中的實例，讓學生來感受“余數”。

（1）讓學生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。

在分好后說一說，兩次分有什么不同？學生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學生初步感知余數的概念，觸及到新舊知識的連接點上。

（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：如果每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有學生會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？學生會回答，不能分了。通過這個壞節，讓學生有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。

（3）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現最好的4位同學，應該怎么分啊？誰來幫助老師來分呢？讓多個學生上來分一分，老師對他們分的結果給予評價，讓學生更深刻地明確“不能再分的就是余數”。

3、用數學方法表示。對前面分的結果用數學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。

接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數和余數的關系，會發現其中一個小動物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環節讓學生進一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。

4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完后集體講評。這一環節可以很清楚地發現學生掌握新知的情況，并可以根據學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問題的了。

5、回到游戲“猜猜看”。這時候學生有種躍躍欲試的心理，通過學習這節課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學生的閃光點，找到方法后，讓學生來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數學問題引用到生活中去，讓學生來解決生活中的實際問題。

三、

讓學生來說一說這節課我們學到了什么？

總的來說，這節課讓學生在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。