教師在編寫小學教案時，需要充分考慮學生的興趣愛好和學習方式，使教學更具吸引力和趣味性。小編精心挑選了一些適用于小學教學的優秀教案范文，希望能夠給大家帶來一些靈感。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇一

憑借威風。

第二課時。

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程：

一、朗讀全文。

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演。

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。

五、練習背誦課文。

六、作業超市。

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇二

（一）知識和能力：

通過舉辦“學講童話故事”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

（二）過程和方法：

1、通過“學講童話故事”，讓學生學會講故事的基本要求。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

（三）情感、態度和價值觀：

1、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。

2、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

3、通過小組合作學習表演童話故事，樹立團隊合作的意識，通過觀看童話故事表演，明白其中的寓意。

新課程標準指出，語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，在活動中綜合運用語文知識，培養學生觀察大自然，觀察社會及聽、說、讀、寫的能力，從而多方面、多角度地提高學生的語文綜合能力。綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。

《學講童話故事》通過組織學生開展生動有趣的口語交際與習作的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，為學生提供了自主參與、合作探究、和諧學習的互動平臺，讓學生盡情領略童話的魅力和樂趣，這樣的內容安排，大大拓寬了學生學習語文的渠道。

根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創設一個開“有趣的童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到綜合學習活動中。為此，《學講童話故事》一課，積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，戴上頭飾裝扮成童話角色參加有趣的童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“童話情境”，去作進一步的體驗。

重點是激發學生的想象力，指導學生編寫童話故事；難點是讓學生多角度、多方位地創編故事并進行表演。

學生準備：

課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

教師準備：

動物頭飾、多媒體課件。

（一）巧設情境，與童話角色交朋友。

1、激趣談話，導入新課。

2、創設情境，與童話角色交朋友。（讓學生走進童話世界，為學講童話故事，創編表演童話故事打下基礎。）。

（二）走進情境，學講童話故事。

1、觀看多媒體畫面，并復述故事內容。（在觀看完葫蘆爺爺救小鳥的過程后，讓學生抓住當時故事的起因、經過和結果來復述故事，并知道知恩圖報的道理。）。

2、同桌交流，相互評價。（教師巡視過程中，隨機點評）。

3、全班交流，師生互價。（這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。）。

4、總結講童話故事的要求(板書：清楚、具體、有趣，教師聯系學生發言把講故事的要求具體化，清楚就是要用詞準確，聲音洪亮。具體就是把故事講完整，展開大膽想象。有趣就是要講故事時做到有動作和表情。）。

（三）想象情境，創編童話故事。

1、多媒體出示情境圖（二年級的同學，根據情境圖創編故事是難點。因此，選擇同學比較熟悉的鉛筆和橡皮作為情境圖，降低了說話的難度，讓學生有話可說。）。

2、仔細觀察，說出圖意。（讓學生觀察兩幅圖，說說鉛筆和橡皮的不同表情，然后展開大膽的想象說一說它們之間發生了一件什么事？）。

3、小組內創編練說。

4、全班匯報交流，互動評價。（全班圍繞講故事的基本要求來評價。）。

（四）再現情境，童話故事表演。

1、在小組內講一講自己創編的或喜歡的童話故事。

2、組內分角色演一演。（在學生已有的童話基礎上，通過本節課的學習有又創編了童話故事，此時學生的表演欲望非常強烈，讓學生走進“童話情境”，去作進一步的體驗，他們是非常高興的。）。

3、全班交流匯報表演。

（五）升華情境，評選“故事大王”

1、讓學生當裁判，評價哪一組或個人講得表演得最好？為什么？（主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。）。

2、表揚優勝小組或個人，頒發“故事大王”獎杯。

3、請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評，感興趣的同學還可以寫一寫。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇三

知識與能力:。

1、了解童話作品大膽想象的特點。

2、培養復述課文的口才能力。

1、、培養學生自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生積累語言，精品閱讀的.能力。

情感、態度與價值觀。

體會兒童心靈的清純與豐富多彩。

豐富的想象。

教學難點。

精品閱讀的能力。

本課引導學生反復研讀精彩語段，了解童話大膽想象的特點，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中去品味、感悟，在品味、感悟的基礎上在發揮能力。

一、導入。

二、整體感知。

三、精讀課文。

四、拓展延伸。

五、總結。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇四

一、活動目的：

為豐富學生的課余生活，少先隊特舉行低年級段講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學生課外閱讀的興趣，體驗讀書的樂趣。

二、比賽地點：多媒體教室。

三、參賽對象：

一、二年級學生。各班在班級初賽的'基礎上推薦二名學生參加比賽，各班班主任擔任指導老師，并于3月16日前將比賽名單與節目上報給王錦老師。

四、比賽時間：

第二階段比賽：以班級為參賽單位參加校級比賽。

校級比賽時間初定于201x年3月19日（星期一）第三節班隊課。

五、比賽要求：

1、故事題材不限，主要以中外名著、民間童話故事為內容，故事內容應積極向上、健康活潑、富有兒童情趣，充分體現積極進取的精神風貌。

2、講故事過程中可適當插入音樂、表演等內容。

3、參賽選手必須在4分鐘內脫稿獨立完成。超時者需扣除相應分數。

六、評分標準：

比賽采用10分制，評委現場打分，去掉一個最高分和最低分后取平均分。

七、獎項設置。

活動評出“故事大王”1名、二等獎4名、優秀獎七名，頒發獲獎證書和紀念品。其中一等獎參加六月份學校的六一文藝演出。

八、評委：

九、備注：

1、攝影、音響：

2、主持人:。

3、場地布置、計時：

4、計分：

5、一二年級每班派20名學生觀看，屆時請按時、有序地入場，在指定位置入座，認真觀看比賽，請班主任協助維持場內紀律。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇五

活動目標：

1、理解故事內容；

2、了解“狐假虎威”的含義；

3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；

4、啟發幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

活動準備：

2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

活動流程：

一、謎語導入：引起興趣。

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)。

師：老虎被稱為什么？(山中之王)。

師：森林里的動物怕不怕老虎？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

1.結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。

2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

4、提問。

(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們為什么要逃跑呢？

(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以后區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。

小結及反思：

本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇六

教學目標：

1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3.嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

教學準備：

課件、音樂、頭飾。

教學重點：

理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

教學難點：

嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

教學過程：

1.出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”

“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”

2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”

3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

（1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

（2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

（3）“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

幼兒分角色表演。

4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞。

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當。

5.配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

“申公豹借著誰的威風嚇唬誰？”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？

附：改編故事。

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。

“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”

狐貍真有那么大的威風？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇七

教學目標：

1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情。

2、掌握一些文言字詞。

3、理解本文的寓意。

教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。

教學難點：理解本文的寓意。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入。

1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？

小結：成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）。

老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）。

狐貍呢？（狡猾）。

4、今天我們所要學的是《狐假虎威》。

“假”是什么意思？借。

“威”是什么意思？威風。

知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？

5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文。

二、朗讀。

1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。

有沒有？謝老師來考考大家！

長百獸逆天帝命也。

子以我為不信吾為子先行。

故遂與之行獸見之皆走。

虎以為然畏。

2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。

3、齊讀。

三、分析。

大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析。

（一）、起因。

文中那個句子寫出了故事的起因？

虎求百獸而食之，得狐。

1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）。

2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？

老虎：兇狠、得意。

狐貍：害怕、緊張。

3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音。

哪些詞語？求、得、食。

如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了。

范讀、小組讀、齊讀。

(二)結果。

1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

請同學用現代文說出它的意思。

2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

認為狐貍是對的。

老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

慢

范讀。齊讀。

“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？

害怕。

“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？

快、急切。

現在老師來做這只傻老虎，同學們扮百獸（范讀）。

男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀。

（三）議論。

虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

1、翻譯句子。

3、范讀，小組讀，齊讀。

（四）經過。

1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

a、請一位同學翻譯。

b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”

c、范讀，分讀。

2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

a、它的理由是什么呢？請用現代文把這個理由說出來。

b、狐貍找到了誰做靠山？天帝。

那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。

范讀。

3、

a、請學生翻譯。

b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

“先行”“隨后”

所以這兩個詞語要讀重音。

c、狐貍不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯。

d、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？

反問句語氣更強烈、肯定。

e、狐貍的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。

4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀。

5、看圖一起朗讀。

四、總結。

2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？

在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。

3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會。

a、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意。

b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。

c、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人。

五、作業：展開想象，續編故事，可參考：

（1）老虎俯首稱臣了。

（2）百獸揭露狐貍的詭計。

（3）老虎明白受騙了。

六、板書。

成語故事兩則。

狐（貼畫）假虎（貼畫）威。

借威風。

狡猾兇猛。

聰明愚蠢。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇八

在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。

一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。它一本正經地斥責老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命。”老虎聽狐貍說話的口氣很大，態度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍去看看。

森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇九

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學難點：學會讀古文。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的'方法。

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。

二、讀通課文。

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/而敢不走乎。

虎不知/獸畏己而走。

三、理解句子。

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也。

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）。

五、學習生字。

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇十

本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。

汽車、森林和動物的圖片。

一、啟發談話，激發興趣。

4、導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）。

二、結合例文，領悟方法。

故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什么特點？

我們從中受到了什么啟發？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）。

2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）。

3、小結：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。

4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）。

童話的特點是什么？（板書：想象豐富生動有趣。

擬人、夸張和生活關系密切）。

三、指導學生編故事。

3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。

5、生交流，師參與小組討論并指導。

6、班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。

8、師：誰還來說一說自己的.故事？

四、指導寫故事：今天你們的表現非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

1、那么在寫之前，我們首先應該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）。

2、交流各自給作文取的題目。

3、學生寫作文，教師巡回指導。

五、全班交流、評價。

1、學生交流習作，互評。

2、教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

六、總結。

想象豐富生動有趣。

擬人、夸張。

和生活關系密切。

語言、動作、神態、心理活動。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇十一

一年一度的百鳥盛會一結束，鵪鶉們個個垂頭喪氣地走回草叢。老鵪鶉了解大家的心思，說：“你們既然羨慕人家有美麗的尾巴，那就該想辦法長出比鳳凰、孔雀更漂亮的尾巴來呀。”

小鵪鶉們聽了，自然很高興，都想盡辦法使自己長出漂亮的尾巴。真是“有志者事竟成”，在一只小鵪鶉屁股上，居然生出幾根五彩的羽毛來。

可是，這幾根剛剛長出的羽毛，在鵪鵓中間竟引起軒然大波。大伙惡狠狠地咒罵、鬧哄哄地譏笑小鵪鶉：“簡直不成體統，無非是想出風頭、故意表現自己罷了!”

嗓門越來越高，最后連老鵪鵓也這樣說：“哎呀，小老弟，為什么只在你自己的屁股上長出羽毛，而不幫助別人也長呢，這顯然是你的個人主義在作怪。沒法子，只好請大伙幫助你改正錯誤了!”

話音剛落，那些充滿妒忌的鵪鶉們，一下子便堂堂皇皇地撲上去，你一啄，我一口，不一會兒，小鵪鵓剛剛長出的羽毛沒有了，就連原來短短的羽毛也只剩下寥寥幾根了。

第二只長出漂亮尾巴的，比第一只更慘。這樣，鵪鶉本來不長的尾巴，越來越禿了。

冬去春來，每次參加完百鳥比美的盛會，鵪鶉們總是垂頭喪氣，而老鵪鶉也總是感慨萬端地大聲疾呼：“快想辦法。長出漂亮的尾巴吧，難道我們的子孫永遠光著屁股去參加百鳥會嗎?”

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇十二

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情的分角色朗讀課文。

教學重點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

教學過程：

一、檢查前置性作業。

1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）。

2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。

茂密猶豫不決冷笑神氣活現。

搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。

3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？

二、小組合作學習。

思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

三、小組展示。

1、學生質疑。

（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。

（2）表演動作猜詞語：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。

2、教師質疑。

（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、教師總結。

狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸。

（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

六、作業布置。

日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇十三

一群年輕人到處尋找快樂，但是，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向老師蘇格拉底詢問，快樂到底在哪里?蘇格拉底說：“你們還是先幫助我造一條船吧!”年輕人們暫時把尋找快樂的事兒放到一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造成了一條獨木船。獨木船下水了，年輕人們把老師請上船，一邊合力蕩漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎?”學生齊聲回答：“快樂極了!”蘇格拉底說道：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目標忙得無暇顧及的時候突然來訪。”

點評。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇十四

院子里的兩只公雞為了爭奪地盤打得不可開交。一番激烈的爭斗后，一只公雞敗下陣來，逃到院子的角落里。

得勝的公雞洋洋自得，撲騰著翅膀飛到墻頭，高聲啼叫起來：“哈哈，以后我就是這院子的主人，你們全得聽我的!”

“哇，它好厲害呢!”院子里的小公雞們紛紛鼓起掌來，“我們長大以后也要像它一樣!”

得勝的公雞聽到稱贊后，更加得意了。它盛氣凌人地指著戰敗的公雞說：“嘿嘿，你還真是可憐呢!不過，我會放你一馬的，你就在這院子給我干活吧!”

戰敗的公雞縮在墻角，低聲嘀咕道：“哼，看你能得意多久!”

得勝的公雞看著戰敗的公雞畏畏縮縮的樣子，高興地打起鳴來，一聲比一聲高，一聲比一聲長。突然，一只老鷹從空中俯沖下來，一下就叼住了站在墻頭的公雞，拍著翅膀飛向了天空。其他的小公雞們見狀，嚇得紛紛躲進雞窩里。

老鷹飛走后，戰敗的公雞從端角慢悠悠地踱了出來，毫無疑問，它成為了院子的新主人。

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小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇十五

很久很久以前，在浩瀚的大海里住著一個非常吵鬧的貝殼。

大家都不喜歡它，因為它整天都吵吵鬧鬧，大聲地說話，怪聲怪調地唱歌，甚至在寂靜的夜里，突然狂吼一聲，嚇得周圍的海洋居民不敢靠近它。

除了它嗓門非常大之外它還很煩躁，總是抱怨說為什么大家總不喜歡它。

大家都說：“是你經常捉弄魚兒和海星們才這么不逗人喜歡。”

聽到大家的意見，它感到非常難過和寂寞。

還有人說：“那個貝殼為什么本來歌聲那么好聽，可是為什么偏偏要怪聲怪調地唱歌呢?”

于是它們去找貝殼，貝殼聽了想了想回答說：“那好吧，你們原諒我，不過其它的習慣我改不了嘍!”

魚兒們既興奮又失望，都惋惜不已。

有一次，一只小海馬自由自在地游著，可是它沒發現前面有一只大鯊魚正咔嚓著自己的大牙齒，正在等待著它的到來。

貝殼把這一切看得一清二楚，于是用最尖銳最刺耳的聲音叫了出來：“小心!”

整個海洋都抖動了起來，大鯊魚嚇得渾身發抖，還以為這只小海馬就能發出這么大的聲音，于是它逃得老遠老遠。

故事告訴我們：不要輕易的去改變別人的習慣，每個人都有閃光的一面。

小學狐假虎威故事教案（優秀16篇）篇十六

一只大老鼠對剛剛長大一點的一窩小老鼠說：“你們誰跟我出去遛遛啊?”

一只胡子都白了的老老鼠，驚慌地說：“孩子們，誰也不要跟他去!這是大白天，街上人多，你們會喪了小命的!”

大老鼠說：“太爺，‘老鼠過街人人喊打’的時代已經過去了!”

說著給他的大兒子使了一個眼色，就出了門。

大兒子跟了上來。

爸爸領著兒子上了菜市場。啊，這里好吃的真多啊!

爸爸不慌不忙、大搖大擺地領著兒子往前走。

“看!兩只老鼠!”一個媽媽指給孩子看。并沒有喊打。

它們繼續向前走。

“媽呀!老鼠!”一個女人尖細的嗓音喊叫起來。大老鼠對小老鼠說：“快走幾步。”并沒有跑。小老鼠聽了，本能地跑了起來。

“孩子，不用慌，女人是叫給男人聽的。男人要打我們，只是因為女人的喊叫。”

“那樣，男人真的要打我們了!還不快跑!”小老鼠顯得非常不安。

“不用急，男人斯文得很!要找合適的家伙，他們不會弄臟了自己的手。我們有的是時間逃走。”

爺倆前面出現了一只貓。

小老鼠渾身打顫，邁不動步了。

爸爸說：“不要怕。如今的貓有的是好吃的，不用為填飽肚子來抓我們。很多時候，它們已經成為我們的玩伴。”

那只貓只是站在原地，