寫作是一種表達(dá)情感的方式，只有在不斷的實(shí)踐中，才能夠掌握好這門藝術(shù)。為了讓大家更好地理解和掌握寫作技巧，小編精選了一些優(yōu)秀作文范文供大家參考。

課堂小插曲（精選19篇）篇一

何老師正講到了高潮，大家都很認(rèn)真的聽著，何老師說：“像你們這樣的孩子，女孩子比男孩子要發(fā)育的快。”剛說完，教師到處是女生的“歡呼聲”我們則說：“切，有什么的。”老師把頭抬起來，說：“所以，大部分女生都比小部分男孩子高。”霎時(shí)，教室里就像開了鍋一樣沸騰起來了，老師抬起頭說：“靜一靜，靜一靜。”教室里就安靜了許多。突然，從角落里發(fā)出一個(gè)聲音：“老師，可是我怎么比大部分的女生都高勒？”眾視之，乃是我們班的“笑面大王”——何家輝也，他著一席話，早就引起很多“觀眾”在下面偷著笑，老師風(fēng)趣地說：“我又沒把你當(dāng)成男生，所以，這是理所當(dāng)然的！”老師這一席話，引得全班的同學(xué)都捧腹大笑，有的甚至是“仰天長笑”，林仲成的臉部表情最為豐富：先是哈哈大笑，然后又止笑，好象吃了2斤巴豆一樣，把能說的全說了：“我是男生，不是女生。”但大家那聽的進(jìn)去啊，一個(gè)個(gè)都在笑，如果有誰從外面看，還以為我們班的人都中邪了呢！老師拍拍手說：“好了，好了，這只是課上的一個(gè)小插曲。”好了，我們接著上課，于是，大家安靜下來了。

不一會(huì)兒，“鈴鈴鈴……”就下課了，我說：“這么快就下課了。”

課堂的小插曲不僅能讓我們?cè)诰o張的課業(yè)中輕松一刻，還能讓我們長見識(shí)。

課堂小插曲（精選19篇）篇二

在一個(gè)嚴(yán)厲的語文老師的課上，李東開始了偷吃行動(dòng)。

盡管這個(gè)老師很嚴(yán)厲，但是李東與眾不同，總是在老師轉(zhuǎn)頭時(shí)，偷偷地吃零食，而別的同學(xué)被老師嚇得大氣都不敢喘一下。

只見李東故意把筆弄掉，然后彎下腰以迅雷不及掩耳之勢(shì)拿了一顆奶糖放進(jìn)嘴里慢慢地嚼，接著撿起筆后坐得端端正正，好像什么事也沒有發(fā)生似的。

過了一會(huì)兒，李東又坐不住了。當(dāng)讀書時(shí)，他從桌子里拿出了一些嘎嘣脆的薯片，不過，他只在讀書時(shí)偷吃，因?yàn)檎n本可以為他打掩護(hù)，讀書時(shí)吵鬧的聲音又完美地掩蓋了他吃薯片的聲音。

可意外總來的讓人措不及手，在李東第三次偷吃時(shí)，一個(gè)在發(fā)呆的同學(xué)無意間看到了他正在偷吃零食，并告訴了老師。老師一聽氣得火冒三丈，手用力地一拍桌子，大聲怒吼：“竟敢在我的課上偷吃！給我到走廊罰站！下午把家長叫來！”老師瞪著他，嘴里咬牙切齒，臉漲得像太陽似的。

而李東臉變紅了，鼻頭也通紅，平時(shí)機(jī)靈的大眼也不轉(zhuǎn)了，而瞇成了一條縫，一顆顆豆大的淚珠“啪嗒”“啪嗒”地從他紅潤的眼眶里重重地落了下來，看得讓人也想哭。

就這樣，貪吃鬼被請(qǐng)了家長。也意識(shí)到了以后不能在課堂上偷吃東西。

課堂小插曲（精選19篇）篇三

(主人公：華吉，吃軟不吃硬；中隊(duì)長王蕾，性格潑辣；學(xué)習(xí)委員蘇吟，小機(jī)靈鬼；同桌，紅嶺。)。

一天語文課上，但語文老師王老師開會(huì)去了，就吩咐中隊(duì)長王蕾和學(xué)習(xí)委員蘇吟管理課堂紀(jì)律。

日照香爐生紫煙，

王蕾來到烤鴨店。

口水流下三千尺，

摸摸口袋沒帶錢。

千方百計(jì)討好我，

明天請(qǐng)你吃一頓。”

“嘩~~~”教室里頓時(shí)一片嘩然，只見同學(xué)們個(gè)個(gè)笑得前俯后仰的，剩下王蕾漲紅著臉杵在那兒。這時(shí)蘇吟來了，對(duì)華吉說：“你愛說，我不讓你說。不過我讓你唱，來，唱我們新學(xué)的《白帆》吧!”“好!啦啦啦啦啦啦……啦啦啦…咯咯……”哎呀哎呀!難聽死了!真討厭呢!蘇吟見一計(jì)不成又生一計(jì)。王老師在走之前，給我留了一個(gè)小本子，要我記好同學(xué)的名字，我記誰呢？嗨!真惱人!“記我記我!”華吉說。蘇吟裝模做樣地說：“可是你剛剛說話了，怎么辦？”華吉只好求饒說：“拜托了!”“好!”

課堂小插曲（精選19篇）篇四

今天，上語文課的時(shí)候，語文老師一個(gè)笑話逗得我們?nèi)喙笮Α?/p>

事情是這樣的：

我們?cè)诼爩懮衷~的時(shí)候有的同學(xué)字寫錯(cuò)了，老師說：“饞”字左邊的食字旁是指食物或吃飯;上邊的“免”字就是免了，不用吃了;右下角的兩點(diǎn)相當(dāng)于人的口水。試想一下，春節(jié)了，吃飯時(shí)一桌子的美味佳肴豐盛極了，由于你不努力，期末沒考好，考砸了，大家坐下來開始吃飯，讓你站在一邊看，你看著大家吃的那個(gè)香啊!再看你，口水“飛流直下三千尺”，你饞不饞哪?大家邊笑邊說：“饞!”

老師又對(duì)另一個(gè)寫錯(cuò)字的學(xué)生說：馬田草啊，學(xué)習(xí)馬虎，字寫潦草，馬虎再添上潦草，還怎么學(xué)好?田地里長滿了荒草，馬再在里面一奔跑，還不亂七八糟，難怪字寫得這么潦草!班里又響起了同學(xué)們歡快的笑聲。

笑歸笑，但同學(xué)們從此再也不敢學(xué)習(xí)馬虎、把字寫潦草了。

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課堂小插曲（精選19篇）篇五

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“nianqing999”為你整理了“課堂小插曲_550字”范文，希望對(duì)你有參考作用。

星期一上午，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我們像往常一樣安安靜靜地坐在教室里，等老師來上課。(“插曲”“開唱”前的平靜，與后來鬧騰形成了強(qiáng)烈的反差。)。

不一會(huì)兒，數(shù)學(xué)老師來了，他踏進(jìn)教室，掃視了一下教室，嘴邊露出了一點(diǎn)點(diǎn)笑容，可是，就在數(shù)學(xué)老師的臉要“綻放”一朵“山茶花”的時(shí)候，他的眼睛定格在了滿是文字的黑板上，全班同學(xué)猛地一震——糟了！今天沒擦黑板！哎呦！怎么辦呢？數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲地問：“今天是誰負(fù)責(zé)擦黑板的？站起來！”俞智凱垂頭喪氣地站了起來。我的心不禁飄過一絲同情，想：俞智凱可真可憐啊！碰到了這位“老虎大俠”，一會(huì)兒不被罵死才怪呢！

小學(xué)班主任工作總結(jié)0字。

課堂小插曲（精選19篇）篇六

在一節(jié)語文課上，同學(xué)們笑得眼淚都出來了，那是因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)愛搞笑的老師。

有一次，老師讓課文會(huì)背的同學(xué)舉手，李巖不但沒有舉手，還用手指挖鼻孔。老師說：“你們知道李巖在你們背的時(shí)候做什么嗎?”我來給大家模仿一下。只見老師把手指放到鼻孔處，上挖下?lián)福盐覀冃Φ蒙蠚獠唤酉職狻?/p>

還有一次課堂上，李巖在它的面前搭了一座“長城”，不過是用書搭的。為了不讓老師發(fā)現(xiàn)方便和同學(xué)說話。老師說：“古有掩耳盜鈴，今有筑城說話，瓜田李下，此地?zé)o銀三百兩，都是自欺欺人。”老師邊說邊比劃，又把大家樂得夠嗆。

這就是我們的愛搞笑、愛模仿的班主任楊老師。

課堂小插曲（精選19篇）篇七

“嗡嗡嗡······”一只小蜜蜂飛進(jìn)了我們班所在的教室，搗亂了我們的課堂。

“啊！”“不要過來！”蜜蜂所到處，那片人群開始哄動(dòng)，尖叫聲一聲接一聲，不停地傳進(jìn)我的耳朵。“膽小鬼！”不遠(yuǎn)處的一個(gè)男生罵了句，那只蜜蜂似乎聽到了他的話，立刻轉(zhuǎn)身朝他飛去。

“不要啊，不要過來啊！”那個(gè)男生叫得更兇了，到底誰才是膽小鬼啊？看著男生那慌張的動(dòng)作，蜜蜂識(shí)趣地飛開了。

好景不長，蜜蜂為了躲雨傘，越飛越高，飛到了風(fēng)扇上空。它剛碰到扇葉，“咚”得一聲，它給彈下來了，暈倒在地。

一個(gè)男生立馬沖出來踩了它幾腳，用垃圾鏟把它鏟起來，丟到垃圾桶里，蜜蜂事件才告一段落。

鐘老師打趣道：“人家說飛來橫禍，它這是‘閃來橫禍’，這可以寫篇作文啊！”

所以，就有了這篇文章。

課堂小插曲（精選19篇）篇八

劉珂。

那天中午，我剛進(jìn)教室，只聽見一陣“嗡嗡”聲，四下一張望，原來是一只蒼蠅，唉，沒什么大不了的嘛。

不一會(huì)兒，上課了，老師講得繪聲繪色，我們也聽得專心致志，那只伏在墻上的蒼蠅卻開始不安分了，四處飛動(dòng)，向同學(xué)們發(fā)射“干擾電波”。漸漸地，教室里開始騷動(dòng)了，同學(xué)們的注意力集中在了蒼蠅身上，再不也專心聽課了。老師見蒼蠅成了“熱門”，自己的“生意”也蕭條了，十分惱火，對(duì)大家說：“同學(xué)們，這只蒼蠅太干擾我們學(xué)習(xí)了，大家將它趕走吧！”“好！”我們異口同聲地答道。

怎么趕走呢？老師采用了一個(gè)笨辦法——拿蒼蠅拍趕它。老師拿起蒼蠅拍來到墻角，對(duì)那只可惡的'蒼蠅揮了幾下，它便落荒而逃了。“哼！”老師輕蔑地笑了一下。拿起課本準(zhǔn)備繼續(xù)講課，這時(shí)，更令人氣憤的事來了——那只蒼蠅飛了回來，而且?guī)Я艘粋€(gè)“龐然大物”來。定睛一看，原來是只大飛蛾。

這對(duì)“兄弟”伏在墻上，像是在睡覺，又好似在聊天。竟敢和我們老師作對(duì)，真是不怕死！我在心里為這對(duì)“打仗親兄弟”的蟲子捏了把汗。那對(duì)蟲子又圍著天花板追趕，好像在捉迷藏。老師想了一個(gè)更狠的招，等那對(duì)“兄弟”好不容易停了下來，老師拿了一塊濕帕子，扶著課桌，站在椅子上，搖搖晃晃地，向“兄弟”倆扔去。可那只蒼蠅好像事先有預(yù)感，通知了飛蛾，躲過了這致命一擊。蒼蠅飛到高處玩去了，飛蛾卻轉(zhuǎn)了一大圈回到了原地。“哈哈哈……哈哈！”同學(xué)們一陣大笑。

“算了算了。同學(xué)們，看來這兩只蟲子也是來學(xué)習(xí)的，就讓它們一起學(xué)吧！”

于是，課堂又恢復(fù)了寧靜。

這真是，與蟲同“學(xué)”，感覺真爽啊！

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作生動(dòng)細(xì)致地描寫了一只蒼蠅干擾課堂一事。小作者用詼諧的語言刻畫蒼蠅和大飛蛾的一舉一動(dòng)，老師想方設(shè)法驅(qū)趕蒼蠅，蒼蠅未趕走，反招來大飛蛾，再次驅(qū)趕卻惹得同學(xué)們哄堂大笑，顯得無奈，只好鳴鼓收兵，讓它們與學(xué)生一起同“學(xué)”。這真是選材特別，趣味橫生。

課堂小插曲（精選19篇）篇九

考試，對(duì)于每個(gè)中學(xué)生來說都是惡夢(mèng)，我也不例外，經(jīng)常因?yàn)榭荚嚩艿礁改傅呢?zé)罵。

一天，萬里烏云，天空中下著零星小雨。“把書包豎起來，準(zhǔn)備考試。”數(shù)學(xué)老師在班級(jí)門口沖著我們喊道。雖然老師遠(yuǎn)在門口，但是聲音卻依然響徹云霄。我雙眼一下子凝視前方，但不一會(huì)兒，我從包里拿出了筆記本，在本子上迷茫地看了幾眼。“老師什么時(shí)候說要考試，我怎么不知道？”我一下子慌了神。放眼望去，同學(xué)們個(gè)個(gè)都在那兒急躁地翻翻書，下課時(shí)的笑臉也已蕩然無存。窗外的雨也越下越大。老師拿著一疊雪白的考卷，從門口擠了進(jìn)來，一下子就到了講臺(tái)上。她看我們個(gè)個(gè)無助地拼了命地去翻筆記本，對(duì)我們說：“你們別以為臨陣磨槍，不利也光，臨時(shí)抱佛腳是一點(diǎn)兒用也沒有，快把書包豎起來！”我只好把書裝進(jìn)書包。待考卷發(fā)下，我雙手顫抖地握著筆，環(huán)顧四周，每個(gè)人都抓了抓頭，十分無奈地望著考卷，我頓時(shí)感到了一股涼氣，望著窗外的傾盆大雨，聽著同學(xué)們小聲地抱怨，我仿佛聽到了考試成績公布后，家長們無奈的嘆息聲，聽到了老師對(duì)我們的批評(píng)，感受到了全班在知道考試成績后的失落悲傷。同桌的一聲“唉”把我從幻想中拉了回來，看到考卷上一道道的難題，我心中就打起了退堂鼓，但想起考不好被罵的場(chǎng)景，我被迫開始了答題。一題題下來對(duì)于我來說還沒有那么難，就只有最后一道壓軸題，讓我絞盡腦汁都不得其解。于是，我放棄了那道題，想在附加題上占點(diǎn)便宜，可那附加題更加得“變態(tài)”，老師竟然能想的出來。“叮鈴…”下課鈴聲響了，這鈴聲在平常悅耳動(dòng)聽，但在今天卻顯得那么刺耳，讓人厭倦。第二天，老師抱著一疊考卷進(jìn)班，顯得十分嚴(yán)肅，全班人都坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)的，好像被什么氣場(chǎng)給鎮(zhèn)壓住了。老師說：“現(xiàn)在發(fā)考卷，1號(hào)75分，2號(hào)68分……”老師今天的聲音與前些天比起來顯得更加地嚴(yán)厲。“觀世音菩薩，如來佛，保佑我呀，我以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的……”我同桌也在那兒絮絮念叨著。終于前面前7號(hào)同學(xué)都公布了成績，“8號(hào)89分“隨著老師一聲令下，全班響起了掌聲，我上前去領(lǐng)了考卷。

窗外的雨停了，彩虹出現(xiàn)了，陽光透過樹葉的縫隙直入我的心田，讓我覺得倍感溫暖。昨天的那緊張感也已蕩然無存，我心中暗自驚喜：這次終于不會(huì)被罵了！

課堂小插曲（精選19篇）篇十

今天，我們的課堂上，出現(xiàn)了一個(gè)“小插曲。”

在上語文課時(shí)，老師剛剛教到《七顆鉆石》這篇課文中的小狗快要饑渴而死亡，奄奄一息的時(shí)刻小學(xué)生作文，就在這時(shí)，忽然從窗戶上發(fā)出“砰＂的一聲，擾亂了我們的課堂，大家都開始猜想是不是有人把足球踢到玻璃上，而我猜想是不是一群大鳥來找我報(bào)仇呢？因?yàn)槲以?jīng)埋藏過只奄奄一息的小鳥。

就在我們胡亂猜想時(shí)，胡老師打開門出去看，同時(shí)，我們也不約而同地跟了過去，胡老師一看是一只小鳥，可能是因?yàn)榻裉煸缟响F氣太大，讓小鳥迷失了方向，在飛行過程中誤撞到了窗戶上。因?yàn)樗鼈暮苤兀煤驼n文中的小狗一樣奄奄一息。繼而教師看到它的眼睛里流出了血，我們把它帶到教室。有幾位同學(xué)又看到它的另一只眼睛里流出了淚水，我想大概是因?yàn)楦袆?dòng)的流下了淚水。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，我們迫不急待地給它做鳥窩，終于，鳥窩做好了，它躺在里面靜靜地養(yǎng)起傷來，可是很可惜，沒過多久，它因?yàn)槭軅^重死去了，當(dāng)時(shí)我們難過極了。

這個(gè)“小插曲”讓我們認(rèn)識(shí)到，小動(dòng)物和人一樣都有生命，都有權(quán)利在地球上生活，我們應(yīng)該愛惜自己的生命，同時(shí)也要愛護(hù)其他動(dòng)物的生命。

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課堂小插曲（精選19篇）篇十一

“嗒嗒……”不用說，那昭示著是咱們班第n次世界大戰(zhàn)的序幕拉開了。

“唰——”一個(gè)“微型炸彈”在我眼前劃出了一道弧線——紙團(tuán)，順帶著前后左右各方位的爆笑聲，拍桌子聲，椅子磨地聲。唉~老師也只能做一位“稱職”的戰(zhàn)況記載人吶！“嘶——”耳朵剛經(jīng)歷“炸彈”的轟炸，又要經(jīng)歷不斷撕紙聲的折磨，美名其曰：“班級(jí)飛鴿”！360°環(huán)視了一下，乖乖！老師在場(chǎng)仍能這么問心無愧撕紙者，只能說“膽兒真大！”。

“吱——”椅子，桌子與大地激烈碰撞所產(chǎn)生的“火花”，充斥著全班，似為這場(chǎng)鬧劇做伴奏“哇哈哈噶——”“嘻哈哈呵——”兩聲酷似巫婆的笑聲，分別從教室的兩個(gè)角落里發(fā)出，一張滿臉橫肉，一張灰眉土臉，班上兩大“惡棍”正無視老師。翹著二郎腿，“眉目傳情”呢！全身上下抖個(gè)不停，手上一根筆，變著花樣轉(zhuǎn)。這邊晃腦袋，扯耳朵，那邊做鬼臉，吐舌頭，逗得全班人笑得人仰馬翻！

同時(shí)班級(jí)后面的“小餐館”也開張了，“撕拉——”一包方便面一開，后面幾個(gè)男生幾乎同時(shí)伸出了渴望的雙手，嘴里還不停催促著：“快點(diǎn)，等著呢！”然后，將手滿載而歸，往嘴里一倒，拍了拍手，嘴巴不停的開工，不一會(huì)兒，方便面便下了肚，整個(gè)人飄飄欲仙。我想：如果條件允許，他們也許會(huì)像梁山好漢那樣大喊一聲：“爽”！

“你個(gè)王八蛋！”幾個(gè)男生手中拿著某種不明物體，嘴里不停地咒罵著，再用力一扔，“啪！”砸中目標(biāo)，可想而知，接下來，又是中東地區(qū)般的斗爭(zhēng)啊！頓時(shí)，教室又多了不少的“戰(zhàn)爭(zhēng)殘骸”。正當(dāng)我感嘆此番情景時(shí)，一個(gè)不明飛行物正中我的腦門，在地上撿起來一看，粉筆頭！要不怎么說咱們班就只剩下粉筆頭了呢！“抱歉！砸錯(cuò)認(rèn)了！”一個(gè)聲音傳了出來，但是班上太吵，未能找到那位冒失的兇手！

“別吵了！”老師怒吼，頓時(shí)，全班一下子就安靜下來，用無辜的眼神齊刷刷地盯著老師。無奈，老師只能繼續(xù)上課！

課堂上的小插曲既有趣又可恨，無奈啊！只愿它能收斂一點(diǎn)，但也不要完全都消失在嚴(yán)肅的課堂中，偶爾放松一下也不錯(cuò)。

課堂小插曲（精選19篇）篇十二

有人說，小學(xué)生每天演奏著四部曲：起床、上學(xué)路上、一天的學(xué)習(xí)和晚上的作業(yè)。也有人說，小學(xué)的生活真乏味。但是，也許就在這令你乏味的四部曲中卻每天都會(huì)有一些小插曲，可能就是因?yàn)檫@些小插曲讓你品嘗到了生活酸甜苦辣。

烈日炎炎，外面就像一個(gè)大火爐，就連涼爽的風(fēng)今天吹到我們臉上也感覺熱浪灼人。

這時(shí)，一直仿佛被太陽光照的.沖昏頭腦的蜜蜂搖搖晃晃的闖進(jìn)了我們教室。

“啊---”不知道是誰驚呼了一聲，原本一片死寂的氛圍一下子就被打破了，班中尖叫連連，每個(gè)人都怕蜜蜂會(huì)落在自己身上，全班一下子就沸騰了。

那只頭腦昏沉的蜜蜂在一些女生頭頂上盤旋，他們都把手掌放在自己頭上扇動(dòng)，其中周雨琪的動(dòng)作吸引了我們的眼球。

又一陣風(fēng)吹來，那只蜜蜂似乎在我們班休息夠了，便離開了教室。

當(dāng)蜜蜂飛出窗外時(shí)，我們?nèi)喽妓闪艘豢跉猓瑸槊鄯涞碾x開而感到開心。可好景不長，那只蜜蜂可能覺得外面太熱了又飛了進(jìn)來，讓我們又一次陷入了緊張之中。

過了幾分鐘，蜜蜂終于從窗戶外飛出去了，我們趕緊關(guān)上窗戶，那顆懸著的心也落了下來。

課堂小插曲（精選19篇）篇十三

"何笙，我想聽聽你的答案。"老師微笑著讓上一位同學(xué)坐下，輕聲道。

何笙自然地站了起來，“那么請(qǐng)老師再說一遍問題。”“撲——”傳來何笙的同桌以沫壓低的笑聲。何笙淡淡的看了以沫一樣。老師臉上的笑容凝固了，但還是好脾氣地回答，“唐宋八大家之中有幾個(gè)在唐朝，分別是誰，有幾個(gè)在宋朝，請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明。”以沫默默地替何笙捏一把汗，心里祈禱道，何笙，如果你這道題再回答不對(duì)，就給我們組里拉分了，你一定要會(huì)啊！

何笙目光裝作不經(jīng)意的瞥向了以沫攤在桌子上的課堂筆記本，“唐代有……”何笙聲音朗朗，“好的！完全正確。請(qǐng)坐。”老師贊許的目光投向了何笙。何笙吊兒郎當(dāng)?shù)刈拢峙吭诹俗雷由稀！翱床怀鰜戆　！币阅χf。“這么‘難’的題你都會(huì)。”以沫友善的嘲諷。“多虧某人桌子上的筆記本。”何笙不屑地看了以沫一樣。以沫一愣，慌忙合上筆記簿。

“蘇以沫，你來回答這個(gè)問題。”班主任不知道何時(shí)出現(xiàn)在臺(tái)上，嚴(yán)肅的看著她。“啊？”以沫心里默默吐槽，都顧著和何笙說話了，哪里還聽到老師問問題了，真是……“啊什么啊，回答問題。”班主任向來不茍言笑，從來都是對(duì)上課講笑話的同學(xué)嚴(yán)懲。“咳咳。”何笙壓低了聲音，“對(duì)此次家長會(huì)的意見。”“我認(rèn)為家長會(huì)有助于……”以沫飛速的看著何笙一眼，快速答道。“嗯。坐下。”班主任竟然就此繞過了她，真是謝天謝地。

“誒。你等等。”下課了，以沫追上何笙，何笙停住腳步，淡淡的看了她一眼，又轉(zhuǎn)起手中的籃球來，以沫尷尬一笑，“謝謝你啊。”“呵呵。”何笙對(duì)她卻是一副愛理不理的樣子，繞過她走向了操場(chǎng)。

以沫看著何笙的背影，嘆氣道，怎么會(huì)有個(gè)這樣的同桌。何笙同學(xué)，我一定要和你搞好關(guān)系，幫助你提高學(xué)習(xí)！

課堂小插曲（精選19篇）篇十四

陽光明媚的一天，下午上課，我正帶著學(xué)生一塊兒完成課本上的作業(yè)，我說：“請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成做一做第一題，再看下面的資料‘你知道嗎?’”

“不知道。”一個(gè)有些睡意的學(xué)生迷惘的望著我。

“哈哈哈……”周圍的同學(xué)笑起來。

“老師說的是書上的資料‘你知道嗎?’，不是問你知不知道，你睡著了?”一個(gè)學(xué)生笑著跟那位同學(xué)說。

霎時(shí)，全班同學(xué)都哈哈哈笑起來，還有的學(xué)著剛才那位同學(xué)說：我不知道……。

我也忍不住笑了，那位同學(xué)也可不好意思的跟著笑了。五秒鐘以后，大家高興地停止了笑聲，接著完成作業(yè)。接下來的時(shí)間學(xué)生們也都積極地回答著我的問題，以最好的狀態(tài)完成了自己的`任務(wù)。

通過這件事，我知道沉悶的課堂上應(yīng)該偶爾有點(diǎn)笑聲，特別是下午，笑能使學(xué)生更有精神，能讓學(xué)生開心的去學(xué)習(xí)，只要他們知道適可而止，笑對(duì)一堂課來說很有好處。

課堂小插曲（精選19篇）篇十五

清晨，依舊如往常一樣，陽光悄悄地探進(jìn)教室，同學(xué)們安靜地坐在教室里。

“20xx年9月18日的一天，六（5）班的教室里彌漫著薄薄的霧靄，同學(xué)們一個(gè)個(gè)坐得筆直，朗讀得那么深情，那么投入……”老師那低沉的女低音縈繞在教室上空，直把我們繞得云里霧里，老師越夸，我們就越是羞得無地自容。她的話就仿佛被附上了魔法似的，又似一瓶提神劑，我們?nèi)鐒偝鐾恋男∶纾粋€(gè)勁地往上竄，不知不覺中已挺直腰板，變得精神抖擻，眼睛睜得大大的，里面蓄滿活力。劉老師聽著，臉上漾起了滿意的笑臉。

“20xx年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的的霧靄……”瑯瑯的讀書聲重又新回蕩在教室的上空，同學(xué)們讀得深情并茂，沉浸在肖邦離別的傷感中。

二

“這個(gè)問題，誰來回答？”老師拋下問題，一雙眼睛像雙精細(xì)的掃描儀，迅速將全班掃描了一遍——只有幾只畏畏縮縮的小手零零落落地舉著。這時(shí)，老師并沒有“怒火中燒”，而是步履輕盈地走到劉鄭陽身邊，抽出一把直尺，像和尚敲木魚般有節(jié)奏地敲了起來：“腦瓜疼，腦瓜疼，你們不舉手我就腦瓜疼，腦瓜疼……”那聲音直敲在同學(xué)們的心尖尖上。不一會(huì)兒，就有幾只小手如雨后春筍般冒了出來，劉老師那清澈溫柔的眸子有了更多的期望。不一會(huì)兒，教室里便有了一片手的森林，似乎在像老師宣示著：“老師！我會(huì)！”

劉老師的課堂，總是充滿期待！那一個(gè)個(gè)小插曲，仿佛湖面上激起的一粒粒石子兒，蕩起圈圈快樂的漣漪，蕩漾開來，又?jǐn)U散開去。

課堂小插曲（精選19篇）篇十六

可能在別人的眼里，課堂是枯燥的，乏味的，可今天在課堂里唱響的這——支小插曲，令整個(gè)課堂都變得樂不可支。

在下課的前二十分鐘，老師答應(yīng)給我們表演一個(gè)小魔術(shù)，我們都快要樂開花了！

老師開始表演小魔術(shù)了，整個(gè)五4班都炸開了鍋。“首先，我要求你們要安靜，要用心去體會(huì)這個(gè)小魔術(shù)，看誰能猜出老師表演這個(gè)魔術(shù)的真正目的！”老師洪亮的聲音在喧鬧聲中響起。“好！”我們又一陣歡呼。

老師先從錢包里抽出一張紅彤彤的百元大鈔在我們面前晃了晃，“聽好要求，現(xiàn)在第一排的同學(xué)把語文書平放在桌面上。我一會(huì)兒用兩條紅領(lǐng)巾蒙住眼，轉(zhuǎn)過身面對(duì)著黑板，讓其中一位同學(xué)把這百元大鈔夾在第一行的某一位同學(xué)的語文書里，看我在不能看著放的情況下能不能把百元大鈔找出來。小君，你來放。”老師說罷便把錢交給小君，然后用紅領(lǐng)巾蒙住眼，轉(zhuǎn)過身，又補(bǔ)充說了一句：“如果我找到了，這一百元還是歸我；如果我找不到的話，這一百元就歸你們。”這時(shí)，我心想：老師怎么會(huì)找到呢？老師又不是神仙。小君開始走動(dòng)了，他在第一行前面逛了又逛，終于決定把手中的百元大鈔夾在小杰的書里，我們現(xiàn)在期待待老師轉(zhuǎn)身了。

二十秒過后，老師終于轉(zhuǎn)身了，我們是更為緊張了，豆大的汗珠在額上打轉(zhuǎn)兒。老師松開紅領(lǐng)巾，便走下講臺(tái)進(jìn)行她的“搜索行動(dòng)”了：搖一搖桌子，拍一拍桌面，聽一聽書本，到底這三個(gè)動(dòng)作是有何作用呢？老師為什么這樣做？一連串的問題在我心中溜出來。老師又看一看全班同學(xué)的神態(tài)，老師露出了一個(gè)詫異的笑容。此時(shí)此刻，我已經(jīng)感覺到老師在心中有答案了，我更緊張了。

過了半晌，老師拿起小杰的書本，翻了翻，一張百元大鈔正赤裸裸地躺在書上哩！我們失望地嘆了一口氣，看來老師還真是神仙啊！

“怎么樣，這個(gè)魔術(shù)精彩吧！”“精彩。”我們無精打采地回答老師。“不瞞你說，其實(shí)老師是學(xué)過心理學(xué)的，我單單看你們的神態(tài)我就已經(jīng)知道這百元大鈔花落誰家了。”“噢，原來是這樣啊！”我們驚訝地說。“所以你們以后一定要聽老師話啦！”“嗯！”

其實(shí)老師為我們做這個(gè)魔術(shù)的目的不單單是要表演給我們看，而是讓我們信任老師、相信老師，還有提高我們的判斷能力，真是一舉多得啊！

課堂小插曲（精選19篇）篇十七

“‘圓的半徑是直徑的一半’這道題是錯(cuò)的，有人——”數(shù)學(xué)課上，楊老師正在用電子設(shè)備評(píng)講試卷。我趴在桌面上，一個(gè)哈欠接一個(gè)哈欠地打，眼睛看著黑板，卻是左耳“堵塞”右耳“漏風(fēng)”，大腦都要死機(jī)了。

突然，屏幕閃了起來，擴(kuò)音器“嗞——嗞——”響了幾聲，然后屏幕就一半黑色一半藍(lán)色，楊老師不得不停止評(píng)講。

“劉睿翔，去找計(jì)算機(jī)老師!”

好吧，這已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)這種情況了。我心里有些竊喜，但還是做出“我很乖”的樣子：畢竟現(xiàn)在是“體藝節(jié)”期間，誰也不想“吃不了，也得塞”啊。我本以為要等投影儀調(diào)整好后才繼續(xù)評(píng)講，還有一種“勝利”的心情。誰知楊老師格外珍惜這“來之不易”的評(píng)講時(shí)間，又拿起卷子：“我們繼續(xù)，請(qǐng)大家看到……”

這下，我最后一點(diǎn)幻想泡泡也被戳爆了。“唉，腦子都要拿去做ct了，就不能休息會(huì)兒嗎……”我這樣想著。

這個(gè)結(jié)局，可是這次課堂小插曲帶給我們的驚喜啊。

課堂小插曲（精選19篇）篇十八

今天，我來到郭老師家里，我到這里的目的是學(xué)好語文。

我發(fā)現(xiàn)郭老師家里有許多和我一起補(bǔ)習(xí)的同學(xué)，他們都很有趣——有的同學(xué)愛開玩笑，有的同學(xué)愛隨著老師的講課而情緒起伏變化，而忘乎所以……這些同學(xué)里，就有一位我認(rèn)識(shí)的，他的名字叫潘智鈺，他是我的小學(xué)同學(xué)，他很從小就喜歡做小動(dòng)作。

就在剛才郭老師給我們講作文的時(shí)候，他好像有些分心，不知道在想什么。他拿起桌上的筆，用筆在他那粗壯的手上敲。剛開始的時(shí)候，郭老師并沒有發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)真地講解作文，大家都聽得津津有味，可就只有潘智鈺沒有認(rèn)真聽。他敲筆的聲音越來越大，把一些同學(xué)的目光都吸引過去了。

這時(shí)郭老師發(fā)現(xiàn)了，講著講著，突然停了下來，平靜的目光投向了潘智鈺，并對(duì)大家說：“潘智鈺這個(gè)小動(dòng)作就可以算是動(dòng)作描寫。”

潘智鈺聽到后霎時(shí)懵了，并不知道發(fā)生了什么事，叫了句：“啊！”當(dāng)時(shí)大家都笑了起來，安靜的課堂瞬間變得吵鬧起來。潘智鈺小聲問我們：“剛才發(fā)生了什么？”我們邊笑邊對(duì)他說：“哈哈哈，你剛才那個(gè)小動(dòng)作被郭老師看見了，他說這可以算是動(dòng)作描寫。笑是因?yàn)槟隳莻€(gè)表情太好笑了，不知所措，一臉懵。”潘智鈺跟我們說“哦，原來是這樣的啊！我知道了，我以后再也不敢了，以后再也不在課堂上做小動(dòng)作了。”

在這之后，老師說開始寫作文前，要先選材。接著就念了兩個(gè)片段作文給我們聽。聽完后，老師要我們舉手發(fā)言，說自己要寫的作文材料。當(dāng)老師點(diǎn)到我的名字時(shí)，我自信地站起來，說：“老師，我就寫剛才潘智鈺做小動(dòng)作的那個(gè)片段吧！”郭老師說：“可以，那個(gè)片段可以，但你要注意‘寫什么像什么’，作文要真實(shí)。”聽到老師這一番話，我受到了很大的啟發(fā)，覺得自己一定能寫得不錯(cuò)。

這兩個(gè)在課堂上發(fā)生的事，讓我得到了許多啟示：第一，在課堂上要認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課，不要做一些小動(dòng)作；第二，就是寫作文時(shí)要“寫什么像什么”。

我感覺我來對(duì)了地方，既有會(huì)教的老師，也有會(huì)玩樂學(xué)的同學(xué)。

課堂小插曲（精選19篇）篇十九

語文教學(xué)向來爭(zhēng)議最大，遭到的非議也最多。在各種口水戰(zhàn)中、在層出不窮的新理論下，語文學(xué)科艱難前行著。長期以來語文被附加了太多道德化因素，甚至等同于道德說教；而如今的語文又放得太開，如同開茶話會(huì)，熱鬧而空虛。時(shí)代在催促，語文確實(shí)需要一種先進(jìn)科學(xué)理論的指導(dǎo)了，而生態(tài)教學(xué)理念的出現(xiàn)無疑給語文教學(xué)打開了新局面、指明了新的發(fā)展空間。

那么，生態(tài)的語文課堂必須具備哪些要素呢？

一、需要尊重語文的學(xué)科特性。

“生態(tài)”在生物學(xué)中是指生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立起來的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，它的本質(zhì)在于自然；應(yīng)用到課堂中，相應(yīng)表現(xiàn)為課堂的動(dòng)態(tài)平衡、課堂的自然和諧。也就是說自然的才是生態(tài)的，尊重語文的學(xué)科特性才是自然的，尊重語文的自然性才是生態(tài)的。

尊重學(xué)科特性的一大表現(xiàn)就是課堂上要有朗朗的讀書聲。試想沒有讀書聲的語文課堂還是語文課堂嗎？沒有讀書聲的語文課堂是可怕的，沒有活力的。特別是在散文和詩歌教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為突出。如教學(xué)《聲聲慢》開頭十四疊字時(shí)，大部分教師只注重內(nèi)容分析和藝術(shù)手法。這樣的課給人的感覺很深入，知識(shí)性強(qiáng)，好像很有水平；但懂語文的人都知道，這樣的課是很不足的，學(xué)生盡管從理論上理解，但并不能領(lǐng)會(huì)其美感，有違詩歌的本質(zhì)。詩歌是通過音韻體現(xiàn)語言美、抒發(fā)感情的文體，唯有朗讀才能表現(xiàn)出這種文體的特色。試想，學(xué)生能用低沉的齒音把七個(gè)均等的疊音詞讀出來時(shí)，那種凄冷之情自在其中了。這才是詩歌，才是生態(tài)的語文教學(xué)。

尊重學(xué)科特性的另一表現(xiàn)是要突出文體的特征。文言文就是文言文，著重字詞翻譯；小說就是小說，突出人物形象；散文就是散文，體現(xiàn)語言表達(dá)。如講授《荷塘月色》就不要大講朱自清“寧死不吃美國救濟(jì)糧”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多品味其作品的語言美。上作文課，不要總講模式步驟，而是要讓學(xué)生跟隨生活和自己的心走，做到“文由心生”。

生態(tài)就需要尊重自然，生態(tài)教學(xué)就需要尊重學(xué)科自然特性，所以語文課還是需要正宗的語文味。

二、生態(tài)的語文課堂需要互動(dòng)性。

生態(tài)教學(xué)把課堂看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)都是構(gòu)成這一系統(tǒng)的重要因素，他們的交互作用構(gòu)成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。所以互動(dòng)是生態(tài)課堂的重要特征。互動(dòng)的教學(xué)能帶來許多收獲，互動(dòng)能改變一言堂的現(xiàn)象，能變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生生命本質(zhì)，給課堂帶來生機(jī)生氣，創(chuàng)造新的有價(jià)值的東西。那么語文課堂如何實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)呢？我想提問是其中的重要形式。互動(dòng)式提問的形式應(yīng)有兩種，教師提問或?qū)W生提問，兩種提問形成一種流動(dòng)機(jī)制。教師提問引導(dǎo)無疑是一種高效的閱讀方式，得到了普遍的認(rèn)同和運(yùn)用。學(xué)生提問大多數(shù)時(shí)候顯得散漫沒有邊際，往往不太受歡迎。正因?yàn)槿绱耍覀儸F(xiàn)在的課堂提問往往是單向運(yùn)動(dòng)方式，是不健康的，不利于學(xué)生個(gè)體的成長發(fā)展。從長遠(yuǎn)來說，必將給學(xué)生終生發(fā)展帶來負(fù)面影響。

韓愈說：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教師的功能是雙向的，既要設(shè)疑，也要解疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是雙向的，既是學(xué)習(xí)者，也是質(zhì)疑者，所以必須重視學(xué)生的提問。學(xué)生位置的調(diào)整，不僅是形式的變化，更是觀念的轉(zhuǎn)變，也是本質(zhì)的變化。在課堂次序的不斷流動(dòng)變化中，每個(gè)生命個(gè)體都得到充分的發(fā)展，才是生態(tài)教學(xué)理念的體現(xiàn)。如教學(xué)《漁父》時(shí)，可以由教師提問引導(dǎo)屈原和漁父的形象，這樣一下子就能抓住中心，提高閱讀效率，學(xué)生的概括理解能力也能得到很好的訓(xùn)練。但我們也可以反過來，讓學(xué)生提出疑問，談學(xué)習(xí)體會(huì)。筆者也嘗試過這樣的模式，有的學(xué)生會(huì)問：漁父為什么沒有再勸勸屈原就離開了呢？有的學(xué)生會(huì)說屈原沒有司馬遷勇敢。在這樣的討論質(zhì)疑中，學(xué)生的思維越來越活躍開闊，智力得到了很好的開發(fā)。生態(tài)的課堂的目標(biāo)不就是如此嗎？不再把成績放在第一位，而是更注重學(xué)生智力的發(fā)展。

周國平說：教育即生長，生長就是目的。杜威說：在生長之外別無目的。生態(tài)的語文課堂是讓每個(gè)學(xué)生的天性和能力得到健康生長，而不是把知識(shí)灌進(jìn)一個(gè)容器。互動(dòng)正可以達(dá)到這樣的目的，所以互動(dòng)是生態(tài)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這也與新課改一直追求的以學(xué)生為主體的目標(biāo)相一致，相信充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐這一點(diǎn)也必將推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

三、生態(tài)的語文課堂需要和諧性。

當(dāng)然不是說具備了以上要素的課堂就是生態(tài)課堂，就是一節(jié)好課。成功不是粗暴切割，也不是簡單疊加，它必然是和諧的。

那么如何達(dá)到各個(gè)要素間的和諧呢，我想這離不開先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教育模式首先要轉(zhuǎn)變教育思想。課堂改革從本質(zhì)上說是思維的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建主義認(rèn)為改變了思想就是改變了人的行為，阻礙教師教學(xué)行為改變的一個(gè)重要原因是教師的思想。所以打造生態(tài)的語文課堂首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，這樣才不至于走上形式主義的道路。

首先，情境法就是一種很好的.理論指導(dǎo)，它實(shí)踐性強(qiáng)，又充分尊重了語文的學(xué)科特性。我們都知道語文不是簡單的知識(shí)傳授，也是感情審美的教育，所以創(chuàng)設(shè)情境、熏陶感染，是最自然的和諧的教學(xué)方式。如講授《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，有條件的還可以簡單排演一下，這比單純的人物分析更容易把學(xué)生帶入故事中。

其次，文章的理解可以多元化，對(duì)學(xué)生的回答不能一味否定。蘇格拉底問答法顯然非常適合語文課堂，既能保證學(xué)生的獨(dú)立思維，又能啟發(fā)學(xué)生新的思想。有個(gè)性的表現(xiàn)，有生命的成長，而所有一切都是有序進(jìn)行的，是自然規(guī)則的體現(xiàn)，這才是健康和諧的語文課堂。

現(xiàn)在有的學(xué)校為了表現(xiàn)學(xué)生的主體性規(guī)定教師講課不能超過30分鐘，每節(jié)課必須有15分鐘練習(xí)時(shí)間。有的學(xué)校硬性規(guī)定教師上課必須用多媒體。這些都是教學(xué)中的不和諧現(xiàn)象。生搬硬套，走形式主義道路是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。曹文軒說自然是語文教學(xué)的最高美學(xué)原則。老子說道法自然，綠色生態(tài)課堂正是道的最高體現(xiàn)。

生態(tài)教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，越來越受到人們的關(guān)注。它是課堂教育的更高追求，是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能真正提高語文教學(xué)課堂水平，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。