優秀作文應該有扎實的基礎，包括詞匯量的積累和語法知識的運用。以下是一些作文大賽獲獎作品的分享，讓我們來欣賞一下吧。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇一

《花瓣飄香》是一篇情節簡單卻情真意切的美文，課文蕩滌著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學設計中始終圍繞“情”字作文章。教學伊始，我“就”通過“三八”節送什么禮物給媽媽的話題導入新課，激起學生對文中事物的.關注，引導他們入情入境。新《課標》指出，“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在接下來的教學過程中，我始終以組織者和領導者的身份出現，鼓勵他們自主識字，自主探究，自讀自悟。

重點探究了三個問題：

（一）怎么摘花瓣？

（二）為什么只摘花瓣？

（三）摘花瓣做什么？

并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎上表演課本劇，學生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學生提供了再現課文語言的機會，收效很好。

總結全文時，我設計了一個問題：“你想對小女孩說些什么嗎？”一石激起千層浪，學生們踴躍發言，各抒己見，更深地感悟到文中人物美麗的內心世界，同時又鍛煉了口語交際能力。課堂接近尾聲時，通過師生共同配樂朗誦《媽媽》這首詩，讓學生的情感體驗達到高潮，使課堂教學與生活有機地接軌，從而實現學生知識能力、情感態度與價值觀方面的和諧發展。

文檔為doc格式。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇二

一、月季花圖片導入。

師：同學們知道這是什么花嗎？

好，我們繼續來學習第六課，題目叫做…..

同學們一起來指畫一下題目。

師：大家來齊讀課文第一第二自然段。

上節課我們講到了“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

二、第三到第七自然段的學習。

1.讓學生知道小女孩是個懂事的好孩子。

〈投影〉同學們拿起筆來默讀第三到第十自然段，圈出一個詞來概括小女孩是個怎樣的孩子。

（答案：懂事）。

師：知道“懂事”一詞還遠遠不夠，同學們還要細細品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。

2.讓學生知道小女孩如何懂事。

〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個懂事的孩子，用波浪線畫出。（同桌間互相討論）。

〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”

“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

[齊讀]。

3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解。

師：我們來回歸第三自然段。

〈投影〉幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

[自由讀]。

師：有沒有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請同學回答，再投影意思）。

[齊讀]。

4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）。

師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？

〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

[齊讀]。

師：那為什么舍不得？聯系上下文回答。

（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個愛花之人。）。

[師展示月季花花瓣給同學們看，讓同學們摸，讓同學們說出感覺]。

師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得。看來同學們也是愛花之人。

[自由讀]感受小女孩的舍不得。

〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。[請一個同學讀]。

vs：“為什么摘花瓣？”我問。[請一個同學重重地讀]。

（就變成責怪、責備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）。

5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）。

師：那花既然這么美，為什么還要摘啊？

〈投影〉小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

[齊讀]。

師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）。

師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

6.第八、九、十自然段的理解（關于爸爸）。

師：剛剛同學們還找出一句話表現小女孩的“懂事”。

〈投影〉“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

[齊讀]。

師：你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？

（答案：聽話）。

師：爸爸遠在南沙當解放軍，為了讓爸爸安心保衛祖國，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個……？（懂事的好孩子）。

[齊讀]。

師：小女孩眼眶里閃動著的淚花是什么淚？

（答案：高興、幸福、思念）。

7.第十一自然段的理解（買花送花）。

師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？

〈投影〉第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。

[齊讀最后一段]。

師：小女孩讓我也感動了，也給自己的母親送上一盆月季花。

[再次齊讀]。

8.全文分角色讀。

[老師——“我”

男同學——旁白。

女同學——小女孩]。

9.回歸題目（看時間而定）。

師：回歸題目（請學生讀題目）。

小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。

（請學生再次讀題目）。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇三

總是惦記著那個懂事的小女孩，買了一盆新開的月季送給了小女孩和她的母親之后。忽然，很想念自己的媽媽。今早，我帶著一盆帶著露水的月季花，來到母親的桌前。

我招呼母親過來了看：“媽媽，過來！看我給您帶來的花。”

母親聽了，忙不迭的解下圍裙，來到花前。她仔細地看著這一盆月季花，眼里充滿了欣喜。那是一盆新開的月季，濃碧的葉子異常茂密，油亮亮的，滿是生機。在葉的簇擁下，那幾朵盛開的月季花，紅艷艷的，飽滿的快要脹裂開來似的。每一片花瓣都展現著自己的生命力，散發出醉人的清香。

母親伸手輕輕從花上滑過，她不忍觸碰花瓣，怕碰落花朵。她的眼里也開著紅紅的花，喃喃說道：“多美的花兒啊！花瓣摸上去，像絨布一樣，會很舒服的吧！”

“好香啊！”母親湊近花朵，閉了眼，深深地呼吸。

“為什么想著送來這盆花？”母親疑惑地望向我。

我看著母親有些花白的頭發，在我的記憶中那曾經是烏黑閃亮的。我伸手把她耳旁滑落的一縷頭發攏到耳后，小聲地告訴她那個小女孩的故事。

“媽媽，對不起！我好久沒有這么好好看看你了！好感激那個可愛的小姑娘，讓我想起好多小時候和您在一起的事。媽媽，感謝您這么多年悉心的照顧，感謝您陪著我學習的每個夜晚，感謝您在我委屈的時候給予的擁抱，感謝您……”我哽咽著說不下去了。

媽媽的眼里也閃動著淚花，她笑著對我說：“傻孩子，沒有一個媽媽會怪自己的孩子呀。你也給我帶來了快樂，帶來了驕傲。這不，你給我帶來了這盆花！謝謝你呢！”

我很不好意思地說：“媽媽，我不在你身邊的時候，讓這盆花代替我陪伴你吧！”

“好啊！你看，它們開放的花朵，多像你的笑臉啊！”

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇四

晚上，漁夫睡覺時，蚌獨自跳出水盆，一步一步慢慢地向門口走去。這時，剛睡醒的鷸發現蚌不見了，再一看，蚌離門口不遠了。現在離天亮還有四個小時呢!我不能讓它逃走，憑什漁夫哼著小曲兒回家了。他把鷸關在籠子里，把蚌放在水盆里。

么讓它逃走，讓我在這受苦，甚至被殺!鷸想。于是，鷸用嘴敲了敲籠子。這時，那個漁夫正躺在床上，他想：嘿嘿，今天運氣挺好。我要把白來的鷸和蚌養肥了，然后煮著吃。突然，漁夫聽到鷸敲籠子的聲音，跑出屋外。咦?蚌哪兒去了?漁夫定睛一看，喲!蚌還剩兩米就到門口了。漁夫連忙跑過去，把蚌抓住，扔在水盆里。蚌心里想：“且!鷸，你等著!”。

折騰了半天，漁夫很累了。于是，他回到屋里，倒在床上睡著了。鷸從口袋里拿出一把小刀，嚓啦嚓啦地鋸籠子。蚌看見了這一幕，從水盆里跳了起來。心想：“鷸，你活該!”“咚!”蚌的蚌殼和盆底來了個“親密接觸。漁夫被驚醒，他跑出屋子，“沒收”了鷸的小刀，并且加固了籠子。這次，鷸和蚌誰也不欠誰了。

鷸和蚌達成了共識。可鷸垂頭喪氣地說：“小刀被沒收了，我怎么出去呀?”蚌說：“沒關系，我也帶著小刀呢!還帶了鋸呢!”漁夫倒在床上呼呼大睡，蚌乘機跳出水盆，拿了安眠藥撒在漁夫的茶杯里，又跳回水盆。天亮了，漁夫喝了撒有大量安眠藥的茶，昏死過去。蚌從蚌殼里取出小刀和鋸，把小刀遞給鷸，它倆使勁干了起來。最后，蚌張開蚌殼，把籠子夾斷了。

蚌夾住了鷸的腳，它們遠走高飛，一起游遍天涯海角，成為一對好朋友。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇五

第二天，我來到集市買花。市場上的花可真多呀：有五顏六色的玫瑰，紫色的康乃馨，還有雪白雪白的滿天星……可我卻沒有買它們，而是買了兩盆紅艷艷的月季花，然后大步向小女孩的家走去。

剛到小女孩家門口，我的心就像鼓一樣“咚”，“咚”直跳。我輕輕敲開她家的門，小女孩打開門，一看是我，驚奇地問：“你……你怎么來了？”我鄭重地說：”我是來給你送花的。”“送花？”小女孩一臉詫異。“你為了生病的母親而去摘別人家的花瓣，又怕花摘沒了，母親就看不到花了，所以只摘一片花瓣。你不僅愛花，還懂得孝敬父母，這盆月季花送給你！”我把月季花遞給小女孩，然后往家的方向跑去。回到家，我把另一盆月季花悄悄地放在陽臺上，正巧被曬太陽的母親看見了，她問：“今天怎么想起買花了？我們家不是有一叢嗎？”我將小女孩的事情和盤托出，我說：“在我難過的時候，您安慰我；在我遇到困難的時候，您鼓勵我……您從小就對我悉心照顧，現在輪到我報答您了！”

這時，我看到母親那蒼白的臉上洋溢著幸福的笑容。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇六

我把事先買好的月季花，悄悄放在陽臺上。在陽光的照耀下，春風吹拂下，月季花顯得格外美麗，同時散發出一種沁人心脾的清香，令人心曠神怡。

母親來陽臺上曬被子，我偷偷地注視著她。

突然，母親發現陽臺上又多了一盆月季花，感到十分吃驚。

“菲菲，陽臺上怎么多了盆月花？”母親問我。

我快步走來，笑瞇瞇地對母親說：“那盆花是我送給您的呀。”

母親不解，又問：“好好的，送花給我干什么呀？”

“母親，買花給您是為了讓您高興哇。”我認真地對母親說，“您還不知道吧，有個小女孩每天清晨都到我們家門摘花，而且每次只摘一片花瓣……她這種孝敬父母的品質值得我學習，所以……”

這時母親插話說：“她為什么只摘花瓣呢？”

“那是因為她十分為他人著想。讓大家都能欣賞到美麗的花呀。”我深情地說道。

“她摘花瓣做什么呢？”

我拉著母親的手說：“她的媽媽生病了，小女孩摘片花瓣送給媽媽，媽媽會開心的。而我卻很少關心您，我和那懂事的小女孩比起來可差遠了呀!所以，我下決心以后一定要孝敬您!”

聽了這話，母親緊緊拉著我的手，眼眶閃動著淚花……。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇七

第二天清晨，我發現昨天摘花的那個小女孩今天又跑到我家門前來摘花瓣了。于是我便拿著一盆月季花踮起腳尖悄悄地來到小女孩身邊，她一抬頭就發現了我，嚇了一跳。連忙向我表示道歉，還說了聲；對不起！我又來給我媽媽摘新鮮的花瓣了！

我把那盆月季花端給了小女孩，她一時不知怎么說才好。我微笑著把月季花放在她眼前，安慰她說：沒關系的，這是我送你媽媽的！她說你送給我一盆這么名貴漂亮的月季花，我卻沒什么可以給你，別人一定會譏諷我的！別那么不好意思嘛！雖然你沒有東西跟我交換，但是你對長輩的尊重孝順卻讓我受益匪淺！也換來了我們一生一世的友誼！我非常感動的說，把花擺在了她的手中。她的眼眶里閃動著真誠的淚花說：；我媽媽看到了一定會非常高興的'！謝謝你！”我歡快的說：不用不用，別客氣！

我飛快地跑回家去，在乘電梯的時候，我想象著送給媽媽另外一盆月季花時的情景。到了家門口，我推門進去，發現媽媽正在打掃衛生。我想：媽媽從小就開始養育我，既要重視我的學習，還要關心我的衣食住行，我一定要孝順她，送給她這么一小盆月季花也是應該的。記得我以前看過一本書《母愛如佛》；原來母親的愛就像佛祖一樣溫順啊，怪不得母愛是什么都替代不了的！想到這里，我覺得自己似乎長大了，腦子里又浮現出了兩個字孝順。

于是我拿來張賀卡，在賀卡上寫道親愛的媽媽，您辛苦了，你從小就開始養育我，一直把我養到這么大，一定很不容易，我送您這盆月季花，是因為月季花的芳香能夠清除您的疲勞，這是我的一點心意，祝您平安健康！萬事如意！永遠年青！然后再把那盆月季花拿了出來，又拿了一根絲帶，把賀卡系在月季花的一片葉子上。

我想這些孝心都是從小女孩那兒學來的，我還得謝謝她呢，是她感染了我，觸動了我。因為孝心是最值錢的東西，不管什么都頂替不了孝心啊！

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇八

我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆放在我媽媽的陽臺，另一盆準備送給小女孩。

又一天清晨，我又看到那個小女孩俯在花叢中，想摘那帶露水的花瓣。“別摘！”我急忙喊到，然后連忙捧著花盆走過去。來到她的面前，我說：“這盆花送給你，希望你媽媽的病快點好起來。你爸爸快點回來看你們。”

小女孩呆呆的看著我，有點不敢相信的看著我手中的花。我再次說道：“送給你，希望你們一家團圓。”小女孩使勁的點點頭，捧著花飛快的跑回了家。

我把另一盆花放在我母親的陽臺上。媽媽看到說：“今天怎么想起來買花了，花園里不是有一叢月季花嗎。”我說：“今天我看到一個小女孩，她的.媽媽生病了。那個女孩天天在我們家摘花瓣送給她媽媽。所以，我也要孝順您。”

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇九

有一天，漁夫出去打魚，突然，來了一條大鯨魚把漁夫吞了下去，到了晚上桑娜和孩子們等著漁夫回來，漁夫還沒回來，她們有些擔心，于是她們的孩子便去找漁夫。

他們尋找漁夫，都失望而歸，西蒙的孩子長大了，他們為了報答漁一家，便也去尋找漁夫。他們來到森林里用大樹制成一條小船便下海尋找漁夫了。

他們劃了半天，一條大鯨魚一口把他們吞了下去，他們在鯨魚的肚子里走了半天，看到里面有亮光，他們沿著光走過去，看到一個人，兩個孩子問：“你是怎么進來的？”那個人說：“我在外面打魚被大鯨魚吃了下去”兩個孩子認定他是漁夫，他們在里面抱頭大哭，一個孩子說“我們怎么出去呢？”他們在里面想了半天，大鯨魚突然打了一個噴嚏，他們一下子飛了出去，一會兒海面上刮起了臺風，漁夫們被卷了起來，他們醒來后，發現自己在一個島上，他們走了半天發現一個房子，他們進去發現那是自己的家，一家人團聚他們很高興，這里的國王知道了這件事重重賞賜了桑娜一家。

桑娜一家從此過上了幸福快樂的生活。

南皮迎賓小學六年級:郭家瑞。

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花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十

第二天清早，我去集市買了兩盆月季花，其中一盆長勢特別好，碧綠的葉子映襯著粉紅的花朵，真像一個婀娜多姿的少女。

我決定把它送給媽媽。我來到媽媽家門口，扯著嗓子大喊：“媽媽！我來啦！”媽媽打開門，笑瞇瞇地迎了出來，用她那喜出望外的眼神看著我，對我說：“我的兒啊，是什么風把你給吹來啦，快進屋！”我把月季花捧到媽媽胸前，對媽媽說：“媽媽，這是我送給您的，愿你的青春與活力象這葉子一樣萬古長青！愿你的美麗如這綻放的花朵一樣燦爛！”媽媽問我：“你怎么會想到送這個給我的呢？”我回答她，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意。我受一個小女孩的啟發，所以我要送給你這盆月季花。”媽媽聽了眼眶里閃動著淚花。于時我把花放在陽臺上后，與媽媽依依不舍的道別了。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十一

教學目標：

1.學會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。

2.流利、正確地朗讀課文。

3.精讀課文的第一、二小節。

教學過程：

一、導入激趣。

同學們，這節課老師給大家帶來了一個禮物，想知道它是什么嗎？

多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）。

這節課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？

二、初讀感知。

1.在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。

（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢舍不得。

3.生分段朗讀課文。

生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。

4.查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。

5.生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。

6.生各自讀課文。

三、教學第一自然段。

1.學習第一自然段。

2.一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？從哪一個詞語可以看出來？

3.指導學生有感情地朗讀。

四、學習第二自然段。

2.請同學們自由朗讀課文第二自然段。

3.從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花??很小心（小心地雙手捧者）。

心里急（飛快地穿過跑）。

4.師相機指導朗讀。

五、學寫生字。

1.觀察字形特點：左右結構上下結構。

2.提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。

3.描紅。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十二

時間:清晨。

人物:小女孩,中年男子。

第一場門前小花園。

[環境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.

[小女孩上.

[一個中年男子上.

年男子下。

第二場門前小花園。

[環境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.

[小女孩上。

露水的花瓣,雙手捧著.

[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]。

中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢。

小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......

中年男子:摘花瓣做什么呀。

中年男子:你爸爸呢。

小女孩眼眶里閃動著淚花)爸爸在南沙當解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.

中年男子點點頭,感動地)真是個懂事的好孩子.

他媽媽的陽臺上.

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十三

今天聽了區教師進修學校教研員吳老師的兩節完整示范課《花瓣飄香》，感受很深的有以下幾個地方：

一、教研示范，勇氣可嘉，值得推廣。

從教這么多年來，這是我第一次聽教研員上示范課，而且是這么實實在在的、兩個課時的完整課。這一點讓我感到我們的教研室很了不起。紙上談兵的教研員見得多了，理論素養很高的教研員也讓我佩服，但是能夠走上講臺、走近學生的教研員卻更令人欽佩!印象中福州臺江區教師進修學校的教研員就是這樣一群實實在在搞教研的人。他們除了完成進校的事務性工作外，都在附近學校里一周兼2至3節的課。我很贊賞這樣的做法，教研員外出的學習機會多，聽的課多，審視課堂的角度更高，對課堂細節的關注也會更多，無形中積累的經驗相當豐富，可是這么多寶貴的財富僅僅通過口耳傳授是很難得以有效的傳播和運用。如果教研員都能將深厚的教育教學理論在活生生的課堂上真槍實彈地貫徹落實，那對于一線老師來說，無疑是一次理論與實踐的雙重提升，也是一種鼓舞和激勵。今天我們的教研員正在將這樣的一個理想境界化為現實，這使我感到很高興。

二、去盡浮華，倡簡務實，快樂扎實。

《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。而吳老師的這兩堂課也如一枝清新淡雅的月季花，飄著清淡而雋永的香味。聽著吳老師的課，我仿佛又回到西安培訓會的現場，因為這兩節課以文為本，以生為本，以讀為本，真正落實了張慶主編提出的八字方針：倡簡、務本、求實、有度，同時又略帶于永正大師輕松、風趣、機智、扎實、有效的課堂風格，使聽者如沐春風。特別是以下幾點給我留下了極為深刻的印象：

1、目標整合，文本鉆研，訓練扎實。正如吳老師在教學反思中談到的，“精心鉆研教材”是上好一堂課的基礎。正是基于這樣的認識，吳老師對教材進行了充分的研讀，她說她至少讀了50遍課文，先讓自己被感動了，然后才能去打動孩子。因此在課堂上吳老師游刃有余，在學生與文本之間穿針引線，引領學生走近文本，走近人物心靈，通過讀、思、議、寫、說，培養學生的語文能力。

2、以人為本，關注學生成長。這是上好一堂閱讀課的關鍵。吳老師在這兩節課中十分關注學生的點滴進步和閃光之處，運用多元化評價語言，使學生在課堂中體驗成功，充滿信心。教師的語言充分尊重學生主體。“你愿意嗎？”“可以嗎？”“你同意嗎？”諸如此類與學生商量的語言營造了一個民主、平等、和諧的教學氛圍。譬如在分角色朗讀時老師讓學生給她分配角色，同學們一致推舉她演“小女孩”，因為之前老師示范朗讀已經深深地打動了他們，他們喜歡聽老師讀出小女孩的味道。對于這一意外的安排，老師欣然接受，積極配合。

3、面向全體，因材施教。這句老話在這堂課中得到新的詮釋。老師的心中裝著全班每一位同學，不止一次問道：“今天還有誰沒有發言，還有誰老師沒有請到你的？”而被叫起來的看來有幾個是屬于學習后進生的，老師非常舍得在他們身上花時間花力氣，她耐心地、一次又一次地示范、鼓勵，慷慨地給予他們一次又一次進步的機會，終使他們在語文課堂中感受進步，享受成功。

4、構思精巧，小小道具用處大。一枝小小的紅玫瑰替代了這個季節沒有的月季花，老師在上課伊始借助它向同學們介紹了月季花，并把它粘貼在黑板上，裝點了板書。此后，這枝玫瑰又在學生表演摘花瓣時、表演“我”送花給小女孩和“我的母親”時派上了用場，最后這枝玫瑰還被送給了愛動腦筋的聰明的同學們，送給了他們的原任老師林老師，林老師接過花后說了一番鼓勵的話，說回班以后要將這些美麗的花瓣送給可愛的孩子們。一枝并不代表愛情的紅玫瑰在課堂中卻傳遞著諸多愛的信息，無疑延伸了這一課的主旨：花瓣飄香，飄的不僅是淡淡的清香，更是對父母的孝心、對他人的愛心。

5、讀寫結合，讀說結合，拓展有度見匠心。在這兩節課中，有兩處的拓展可以反映出老師扎實訓練、拓展有度的教學理念，設計尤為巧妙：一是在引導學生聯系上下文猜“不知所措、惶恐”的意思后，教師相機進行了習作方法的指導。她先是提示學生在意思不變的情況下，用自己的話來表達文中的意思，然后再引導他們比較原文，區分書面語與口語之別，學會欣賞有文采的語句，滲透寫作方法指導。二是在學完課文后，設計了一次口語交際的表演練習，引導學生想象：“我”買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上時，她們會說些什么？“我”和她們之間會有一番怎樣的對話？從而達到拓展延伸，深化主旨的作用。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十四

花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學設計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。

我抓住本文的文眼“懂事”展開教學。我首先創設了這樣一個情境：出示一朵月季花，讓學生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學生感受月季花的美，再讓學生學習第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學生進一步感受月季花的美。

在此基礎上，我問學生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會她的“愛花”，然后再讓學生從小姑娘的摘花的動作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個愛花的孩子，難怪作者要夸她是個懂事的孩子。在新課程標準的倡導下，我們已經明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創設了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么?通過學生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個小姑娘，你會想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認識到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現在爸爸卻在千里之外的南沙，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象，讓學生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。使所有的學生認為就是這么一個愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。

為了讓學生將小女孩美好的品質牢牢記在腦海中。我創設了這樣一個情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準備送給誰，你會對他她說些什么?通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對周圍關心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發出淡淡的香味。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十五

1.今天我們繼續學習《花瓣飄香》這篇課文。

2.請同學齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味啊？再讀一次。

二、品讀感悟。

1、打開書本，邊聽老師讀課文邊看課文。

2、同學們聽得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？

（老師板書：小女孩?懂事）。

3、看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。（學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。）。

師：請同學來說一說。

媽媽生病了，……。

師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。

師：這句話表現出小女孩懂事，還有呢？

爸爸在南沙當解放軍……生氣。

師：畫同樣的同學請舉手。

師：除了這些句子以外，還有一些表現了小女孩的懂事！

我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。

師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內容。

師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。

師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）。

師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

1：因為這些花都很美。

2：因為這些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。（課件出示內容。）學生讀句子。

師：請女同學讀，可以做一做動作。

師：男生也不甘示弱，來一次！

師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！（因為媽媽生病了。）。

師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說:“媽媽生病了。。。。。。”

師：請同學再來讀一讀。再請一個同學來讀一讀。

師：請坐，請男同學和女同學比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學生讀得好還是女同學讀得好。

師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下，再讀一讀！

出示第二句話：爸爸在南沙當解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。

師：聽爸爸話的女孩。

板書：聽話。

師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？

師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有囑咐你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……（懂事的好孩子！）。

師：為了讓爸爸安心當解放軍，保衛祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……（小女孩真是一個懂事的好孩子！）。

師：文中小女孩是和誰對話呢？（“我”）。

師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。

1：是一個能理解別人的人。

2：是個和藹親切的人。

3：善良的人。

師：老師教你一個詞：善解人意。

師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？

師：為什么想象成為一個阿姨呢？

師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。

師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會是責怪小女孩的！讀大聲會嚇壞小女孩的！）。

課件出示課文的2、3自然段。

師：請大聲的讀一讀。

學生齊讀2、3自然段。

師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。

師生分角色朗讀課文。

師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。

學生齊讀課文最后一個自然段。

師：當我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？（感謝阿姨！）。

師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關心媽媽！

師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十六

1.今天我們繼續學習《花瓣飄香》這篇課文。

2.請同學齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味啊？再讀一次。

3.上節課，有位同學給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個非常有價值的問題，你們記得他是誰了？請你再把這個問題說給大家聽聽。

二、品讀感悟。

1.請大家帶著這個問題輕輕地讀一讀課文。

生說說（因為小女孩是摘花瓣送給媽媽的）。

出示第二小節??我們一起看看他剛才讀的這段話。

請同學們仔仔細細地把這段話讀一讀，從這段話中你知道了些什么？

那么你發現她與別人摘花有什么不同嗎？細心找，你們一定能發現的，再讀讀課文。

你說得很好，從“小心地”“雙手捧著”可以看出小女孩十分愛護花。

[板書：愛護]。

表演（先請一位同學再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯?小心地?雙手碰著。

從“飛快地”這個詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因為摘了別人的花？讓我們繼續往下讀，只要你用心讀書，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續讀書回答：她是要趕著送給自己生病的媽媽）。

原來是這樣啊，她真是個[懂事]的好孩子。[板書]。

2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會發現的眼睛去找一找，把它們畫出來，再讀一讀、想一想。（生讀書畫句子?匯報?講解相關小節）。

第七小節。

（1）看，老師給你們帶來了月季花！我請同學來摸一摸、聞一聞月季花。

[摸]先摸一摸，什么感覺？

[聞]再聞一聞，又有什么感覺？

（2）又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話嗎？一起讀。

第五小節。

（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著頭不好意思）你真會讀書，注意到引號前面的提示語了。

誰愿意來試試讀這句話？最好能帶上動作和表情。真不錯，他還真有點不好意思呢。

（2）聽了這句話，老師的腦海里出現了一個問題，你們猜得出來嗎？（生說）你們真了不起，這也能猜到啊！是呀，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美?是別人的?還要給別人觀賞等）。

（3）對啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對花兒都這么愛憐，更何況是對生病的媽媽啊！

第九小節。

（1）從這句話中你體會到什么？能用一個詞來概括嗎？[板書：聽話]。

（2）她聽爸爸媽媽的話了嗎？（聽了不僅聽了而且還做得很好……）。

（3）小女孩說這句話的時候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔心媽媽……）。

輕輕地問。

第11小節。

對啊，寬容的“我”從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。

送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？

原來，小女孩的行動、語言、淚水都深深地打動了“我”。讓我們再來夸一夸這個小女孩。（出示第10小節）。

3.分角色朗讀。

只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話，讓我們分角色朗讀課文吧。先請同學們練一練。

誰愿意當寬容的“我”？誰愿意當懂事的小女孩？（讀）。

讀的人讀得動情，聽的人聽得投入。

三、升華感情。

小女孩為了愛護美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子啊！

為了安慰病中的媽媽，她送花瓣給媽媽，讓媽媽高興，多么關心媽媽啊！

牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關心媽媽，多么聽話的孩子啊！

這一片孝心、這一片愛心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們三（10）班同學的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個世界！

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十七

理解、感悟課文。

1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

理解課文內容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。

詞語卡片、小黑板。

一、導入課文。

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生。

從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟。

1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。

2、學生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關的句子。

（二）、合作探索。

1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？

2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。

（三）、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）。

過渡：孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？

1、學習課文的５自然段。

1）、學生讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）。

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

2、學習感悟3自然段。

1）指名讀3自然段。

2）聯系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發現時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想象小女孩說的話。

3、學習感悟2自然段。

過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

1）、指名回答讀2自然段。

2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。

3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）。

4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！

4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）。

5、學習課文7自然段。

1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。

6、學習課文9自然段。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。

2）、指導朗讀。

小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。

8、指名分角色讀，評議。

9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩說什么？

（四）、學習11自然段。

1、師范讀11自然段。指名交流。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

三、總結全文。

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

四、作業：

1、抄寫表現小女孩懂事的句子。

2、朗讀課文。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十八

《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫了一個小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著濃濃親情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學過程：（上第二課時）。

第一課時。

一、揭示課題。

1.同學們，今天我們學習一篇很美的課文------《花瓣飄香》。

2.板書課題，齊讀課題。

3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。

2.出示自學要求，自學生字。

3.檢查自學情況。

認讀生字新詞。

查字典或聯系上下文理解詞語。

指名讀課文，及時糾正讀音。

4.再讀課文，課文主要講了什么內容？

5.學生討論交流。

三.學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）。

四、學習課文第二自然段1.自由讀課文。

2.從小姑娘摘花的動作和神態中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）。

3.指導感情朗讀。

五.“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。

六、指導寫字。

第二課時。

一、導入：

1、今天我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。

2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

3、請學生概括課文大意。

二、精讀課文3-10自然段。

1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。（圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態，如惶恐）。

2、根據學生的回答相機理解。

句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）。

（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？

3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）。

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。

（1）她為什么要摘花瓣呢？

5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興?孝順）。

句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”體會讀。

（1）你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？（聽話）（板書：聽話）。

（2）為什么說她聽話呢？

（3）小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？

（4）為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！

（5）一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

（6）指名讀“我”的話，為什么“我”的語氣是輕輕的？

6、師生分角色朗讀對話。

三、學習最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）。

1、小女孩這么懂事，深深地觸動了“我”。“我”是怎樣做的？為什么？齊讀。

3、聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

四、拓展閱讀。

同學們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實在我們的身邊天天都發生著孝順等許多心靈美的故事，下面請同學們進入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動人小故事吧！

五、拓展打寫。

1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結合課文中同學們的回答讓他們進行進一步的打寫）。

3、再過幾天就是婦女節了，你想為自己的媽媽做點什么事情呢。

小心??飛快。

舍不得讓媽媽高興（懂事，孝順，聽話）。

小女孩作者的母親。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇十九

花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節，為何能產生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”“小女孩眼眶里閃動著淚花。”……在我腦海中次第閃現，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心。“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。

一、詩歌導入，引領孩子走進詩意的王國

上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，既迅速拉近學生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節課的學習奠定情感基礎，同時，也讓學生整體感知課文內容。

二、設疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”

在學生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學生在與文本的對話中與小女孩、與作者產生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學生對文本的多元解讀，把板書交給學生，這也是落實學生主體地位的途徑之一。在學生自讀自悟后，教師引導學生重錘敲打關鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學生情感的火花。

教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學生對父母的愛的“情感話劇”。

課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內心世界的感悟是教學本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設疑將學生帶進了“我”的精神世界，通過引導學生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學生聯系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。

在對文本有了如此解讀后，引導學生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學生情感體驗的深層積淀。

三、聯系生活，調動學生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗

在學生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個環節：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學生在想象中調動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。

在學生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓練中學生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。

四、導語煽情，用富有感情的教學語言激蕩起孩子情感之河的漣漪

當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇二十

《花瓣飄香》描寫了一個小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。

教學目標。

1﹑通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，提高運用語言的能力。

2、體會小女孩是個懂事的好孩子，從她身上學會愛自己的母親。

3﹑理解課文中的新詞，識記生字。

教學重點讓學生練習分角色朗讀課文，通過反復訓練，積淀語感。

教學難點透過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。

設計理念。

全文明白如話，學生一讀就懂。教學時我放手讓學生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學生相互評價，教師的適當引導、點撥，不斷完善教學過程，有效地提高了學生的語文素養，使師生雙方的主動性和創造性在教學中得到充分發揮。

教學過程。

一、實物導入，激發興趣。

出示月季花，學生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。

就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

（評析：課標指出，閱讀教學“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調動了學生的多種感官，又牽動了學生的閱讀期待，從而自然引發了學生由實物月季花對課文內容的關注。學生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學習。）。

二、媒體渲染，營造氛圍。

（評析：優美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學生全方位地直接接觸學習材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎。）。

三、創設情境，自讀感悟。

1、當作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組同學進行分角色朗讀課文。

3、交流朗讀。

（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學當評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個“*”，不足之處，打個“？”，評價的時候就提醒他們，讓他們有所改進。

（評析：評價是一種方法，一種手段。把評價的權利交給學生，讓評價的過程成為學生學會傾聽，學會吸納和表達意見的過程，符合學生的自我需要。）。

（2）（學生評到哪兒就學到哪兒，在學生互評的基礎上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）。

重點指導：“幾天后的一個清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”

指名一學生上臺摘花瓣，老師叫住她。

你看到的小女孩是怎樣的？

a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？

b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？

練讀這一自然段。

（評析：運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，幫助學生在具體可感的真實情境中理解詞語。）。

4、全班分角色朗讀課文。

（評析：朗讀是完成教師、學生、文本之間對話的必經之路，是一個再創造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經驗相融合，達到心領神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導，學生的朗讀自然能打動自己，感染別人。)。

5、讀到這兒，同學們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。

6、交流。

（評析:新課程標準明確指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學時，教師讓學生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學生帶著這一目標，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內容，感悟倒小女孩美好的品質。）。

四、范例引路，情感流淌。

1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。

2、學生講述自己與母親的小故事。

3、交流。

4、（多媒體演示花瓣飄落的動畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：

媽媽是綠葉，

我是花瓣。

是您給我美麗、清香，

是您給我快樂、成長。

讓輕風捎去我的心聲，

媽媽，我愛您！

5、學生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。

6、交流。

（評析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調動學生的生活經驗和情感，為了尊重學生的個性差異，讓學生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內容，使他們的思維既不脫離教材誘導與課堂教學，又有超越創新的一面，使學生我心想我感，我筆抒我心，讓學生的認知領域和情感領域相互溝通，把說和寫的訓練與情感的熏陶有機融合，實現語文課程工具性和人文性的統一。）。

花瓣飄香續寫（熱門21篇）篇二十一

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節簡單，但情真意切。在備課時，當我讀到課文中描寫晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。

于是，我想“美文美教”！我在教學這篇課文時，重點應要指導學生在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。讓他們也能真切感受文章的美，也能成為美的學生。

于是，我便拋給學生這樣一個問題：“女孩是不是一個懂事的孩子？”讓學生根據此問題展開朗讀，并要在讀中找到根據，讀中悟出情感。

一開始學生就肯定，女孩當然是一個懂事的孩子。于是，他們找課文中的句子進行朗讀。當學生在“我不舍得摘下整朵花……”時，我又讓學生在省略處填空，當學生讀到“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”時，一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。我不禁為女孩鼓掌，更為我班學生的精彩朗讀而鼓掌。最后，孩子們用表演的形式展示我和“母親”的對話時，濃濃的真情在課堂中盡情流淌。

真喜歡這樣的課文。