教學工作計劃是教師教學工作的重要載體，對教師的教學質量和教學效果具有重要影響。在以下的教學工作計劃范文中，我們可以看到教師充分運用信息技術和教育技術手段，實現教學方式的創新和升級。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇一

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的愿望。

教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。

1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。

1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的.?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

1．完成課后第二題。

2．指導描紅、書寫。

3．同桌小伙伴對作業進行評價。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇二

活動名稱：

《烏鴉喝水》

活動準備：

1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。

2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。

活動目標：

1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。

2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。

3、用完整的話復述故事。

活動過程：

1、師幼互問好。

2、教師提問：“小朋友知道現在是什么季節嗎？”（春季、春天）

3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”

4、 師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發芽了，小動物們也都出來玩了。

5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。

6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字？”（烏鴉）

7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）

8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做？”

9、師總結：我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最后一定是會成功的。

10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。

11、教師提問：（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？

（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？

12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。

附：

烏鴉喝水

一只烏鴉飛了好遠好遠的路，口渴了，到處找水喝。飛著飛著，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。于是，烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水。可是，瓶子里的水太深，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？烏鴉在周圍轉悠著，看到許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了，烏鴉就喝到水了。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇三

一、教學目標：

1.隨課文識字，認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

2.認識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡。

二、教學準備：多媒體課件（白板）、光盤。

三、教學過程：

（一）激趣導入。

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準？

【出示：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子】。

師指讀：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥？

預設：生1：麻雀（否定引導：麻雀是黑色的嗎）。

生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對了！）。

瞧！烏鴉來了！【拖出烏鴉圖片】。

過渡：其實，烏鴉雖然沒有美麗的外表，長了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優點呢！今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。

（二）初讀課文，學習生字。

請你一邊認真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？

【光盤出示：課文欣賞】。

生2：（探問：你能給這個故事取個名字嗎？）。

（1）【板書出示“烏鴉喝水”】。

（2）【給鴉用紅色粉筆注音】。

（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢？

預設：生1：因為烏鴉是一種鳥，所以后面有一個鳥字旁。

（有效激勵（肯定提升）：不錯！你是從字義上理解并記住這個字的，真是個不錯的辦法，通過這個辦法還可以認識許多字呢！真棒！）。

生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調不一樣，所以我記住它了。

（有效激勵（肯定提升）：這也是個不錯的辦法！你會將學過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。）。

我們的祖先把各個部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）。

這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。

看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。

課文一共有幾個小節啊？

預設：生：兩個小節。

老師請兩位小朋友讀一讀課文，每個小朋友讀一個小節。其他的小朋友端好書，認真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

（三）學習第一小節。

1.學習【一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】。

【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖，圖上畫的是什么？

預設：

生：天氣很熱，烏鴉口渴了。

師：是啊！【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】。

（1）誰來讀一讀這一小節？

（2）渴字是什么偏旁啊？為什么呢？

生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。

（有效激勵：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了！真是個善于動腦筋的孩子！）。

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單！）。

（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）。

生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。

（4）誰能分別給渴和喝組一個詞。

（5）請你再來讀一讀這句話。

（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強調到處）。

2.學習【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】。

（1）這里面有我們要會寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？

預設：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。

（2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。

生：一個瓶子。

（4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實是后鼻音。

2.學習【怎么辦呢？】。

過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？

（1）【拖出：“怎么辦呢？】”

（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

（3）【拖出：力字】。

（4）急得汗都出來了。

（5）【用粗的藍鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗。】。

（6）這就是我們要學習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

（7）請愿意做著急的小烏鴉站起來，再來著急地讀讀第一小節！

（8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？

生：不好。

（9）那你來幫它想想辦法看？

預設：生：

生：

生1：讀。

（四）學習第二小節。

1、學習【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。

（1）過渡：原來這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。

（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】這個句子有點長，我們再來讀一讀。

（3）請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。

（4）大家一起來讀一讀。

（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】。

（6）【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。

1.騎手經過不斷練習，終于牢牢地騎在牛背上。

2.爸爸經過努力學車，終于學會開車了。（學會了。否定引導：請你把話說完整。）。

3.我經過努力練習，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經過什么？）。

（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點一點克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

（8）【出示：法】你用什么辦法記住這個字的?

生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

三點水旁的字你能說出幾個呢？

江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。

（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊？我好想知道啊！你來告訴我。

生：讀。

（3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？

生：瓶子里。

（4）這時，瓶子里的水漸漸升高了。【用藍色熒光筆涂出“漸漸”】。

（5）漸漸是什么意思？

生：慢慢。

生：一點一點的。

（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

（7）請我們班女生一起來讀一讀第二小節。

（四）回顧課文。

1.排序。

（1）【出示四幅圖】。

生：看圖、思考。

（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。

2、請全班學生再整體讀一讀課文。

（五）指導書寫。

過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現在我們就來學習一下寫！

1、學習寫“渴”

（1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

（2）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

（3）教師巡視，強調寫字姿勢。

2、學習寫“看”

（1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

（2）伸出小手和老師一起寫。

（3）教師巡視，強調寫字姿勢。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇四

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

其次是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇五

（讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）。

師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

生：（自讀）廬山的云霧千姿百態……。

生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……。

生：其實寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。

生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。

師：真能干！這些云霧多有個性呀，讓我們來當小畫家，把它們畫下來吧！

生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學。

師：下面請小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。

生分小組交流后，主動上臺解說。

師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領強。

生開始動筆寫話。

思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎上，組織學生有目的地回讀、悟讀，讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內化文本中規范的語言。而畫的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。

有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎之上。作為教師，應努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用種種技術、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實現有效學習。

課例：人教版第十冊《第一場雪》。

師：膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的大雪。這雪美嗎？

生交流、發言。（美）。

師：我們就應該讀出這種味道來。

生讀書、交流。

生1讀描寫雪后景色的小節。（雪景美）。

師：這位小朋友把我帶到了雪景的邊緣。

生2繼續讀描寫雪后景色的小節。

師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

生3自告奮勇地讀這一小節。

師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。

生4讀描寫農民伯伯歡快的小節（人心歡）。

師：我仿佛聽到了農民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎？”

生5再讀這一小段。

師：聽是聽到了，可就是不大清楚。

師：請愿意展示自我的同學，一起來念念農民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……。

思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指責，而是以親切的.言語給予激勵、引導，并積極鼓勵他們自我評價，自主發展。但需要重申的是，在課堂教學評價中，無論是教師的有意評價，學生的無意評價，師生都應該給予極大的關注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發展性評價的原則，堅持以學生發展為本，努力創造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中，應學會時刻關注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實現自我發展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。

另外，教師潛意識下的服務觀念，也成了這則課例的亮點。教師已經不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚出了師生的人性。由此，在教學實踐中，學會評價的藝術性、包容性至關重要。因為它可以使我們更好地實現有效性學習。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇六

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因。

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結。

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的.哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！

1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

意圖：激發學生的求知欲望。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇七

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養良好的思維習慣。

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇八

烏鴉喝水設計理念本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。

整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。

當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發現。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！活動準備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動過程：

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的同情心。

怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環節。

如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導并參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。孩子們發現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產生另一個問題：為什么我們投進同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發現。“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關系并能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。

2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。

3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待于進一步提高。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇九

1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知欲望。

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

（一）活動導入

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2

3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！

（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發學生的求知欲望。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇十

《烏鴉喝水》全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

課件

一、激趣導入

1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?

師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請你們一定要認真地看。

生：看圖。

師：現在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么?

生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。

生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：烏鴉正在笑著喝水。

生：一只烏鴉正在喝水。

師：可以再短些嗎?誰，干什么?

生：烏鴉喝水

師：對，烏鴉喝水。(板書課題)

2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎?

生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏"。

生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥"。

生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人",一個豎折。

師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。

(一)初讀課文

小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!

(二)讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個"著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝

(2)、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎?

(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不著

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

指導讀只有這么多，再多一點

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式，再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!

評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!

多好的辦法呀!現在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

寫字

(1)同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇十一

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的？

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

1、繼續質疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。

教學“渴”

2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎么辦”。

3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。

2、.總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

水不多口又小----------喝不著。

放石子----------喝著了。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇十二

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的愿望。

教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。

認識8個生字，會寫4個生字。

1~2課時。

一、質疑問難，引入新課

1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

2．板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文，感知大意

1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

三、再讀課文，解決問題

1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業練習，指導寫字

1．完成課后第二題。

2．指導描紅、書寫。

3．同桌小伙伴對作業進行評價。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇十三

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、形象揭題，學習生字。

1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

二、初讀課文，整體感知。

1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文。

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。

（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。

（3）烏鴉看見一個瓶。

子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時。

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。

1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。

1．繼續完成課后練習2。

2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇十四

1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字，會寫"辦，法"兩個字。

2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。

教學重點：識字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。

教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。

1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥）。

3、師：對，謎底就是烏鴉。

4.、師：現在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎？（出示"烏鴉"），讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識。

5、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）。

6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。

（板書：烏鴉喝水）現在老師把這個故事講給大家聽。

（播放動畫）。

7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學們來評價一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。

1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）。

2、師：對，那么借助拼音把字音讀準確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。

（1）學生自由讀課文。

（2）檢查生字認讀。

讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真，就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）。

（3）老師指著讓同學們認讀。

（4）師指名讀。

3、師：同學們真能干！我們一會兒就認識這些字，現在這些生字寶寶要回到課文里，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！

（分組分段朗讀課文）。

4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動腦筋、、、、、、）。

1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）。

（指名答）。

（課件單獨出示第一句）。

（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字，這兩個字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請學生猜字。

（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）。

師小結：到處就是每一個，許許多多的地方。

（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）。

（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。

2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。

（1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。

（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）。

3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！

我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。

過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）。

（1）老師這里有道填空題，怎么填？

出示："烏鴉看見——，于是，它把——"。

（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

（3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子里后，瓶子里水發生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點一點的上升）。

師：我們看一看書上是怎么說？

師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？

生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、

（4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來，讀。

（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！

（生：聰明，愛動腦筋）。

（1）師：同學說的真好，它就是一只聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。

（2）朗讀全文。

今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧！（3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。

師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置，師范寫，生書空。法字是左右結構，左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習，提醒學生寫字姿勢：寫字時，要做到，三個"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。

師：一只聰明能干的`小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察，多動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水教案（精選15篇）篇十五

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

2.能夠發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。

3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發現的樂趣。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發幼兒對科學活動的興趣。

一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣

二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？

2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

小結：經過小朋友的驗證發現小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。

三、動手實驗，探索并發現烏鴉能喝到水的方法

第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）

2.引發猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？

3.操作實驗，發現往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

4.交流思考，影響水位上升的因素

小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。

第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

1.提出問題，引發猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

2.操作驗證，交流討論：“繼續在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。

聯系生活，交流經驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

小結：經過我們一起齊心協力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。