通過教案模板的反思和修改，教師可以不斷提高自己的教學水平，逐漸形成自己的教學風格。希望以下的教案模板范文能夠給大家提供一些幫助和參考，歡迎大家閱讀。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇一

小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

二、教學目標、重難點說明。

新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

1.抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

2.有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。

3.培養學生自讀、自悟、自議的能力。

4.學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、教法、學法設計。

1.激情范讀，整體感知。

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

2.自主學習，重點感悟。

新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：

（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；

（2）受到情感熏陶；

（3）獲得思想啟迪；

（4）享受審美樂趣。

第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把學生可能受感動的段落隱藏起來，到學生匯報學習情況的時候，跟隨學生的匯報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學生的感悟營造了氛圍，創造了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。

3.相互啟發，協同學習。

既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。

在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學生感悟其偉大，我引導學生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導學生質疑問難，緊接著，帶領學生走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的'痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎？從而促使學生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學生換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬于這樣的隊伍。”有的會說：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。

通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇二

紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?將軍思索著。

隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進!”

“前面有人凍死了。”警衛員跑回來告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的`旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”

呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

一、導入新課。

播放“感動中國”任長霞的頒獎詞。

問：同學們，你知道這是為誰寫的頒獎詞嗎?對，是任長霞。

這節課，我們將進一步走進16課，走近任長霞。

板書課題。

二、分析課文。

1、放課文配樂朗讀。

2、學生仔細聽。

3、文中最令你感動的場面是什么，請找出來讀一讀。

4、指名回答。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇三

1、說課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

3、教材內容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是“詳寫與略寫”。學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，學生在今后的閱讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結構，從而也使學生知道在寫作中詳略得當地進行寫作，安排材料。

4、教學目標的確定：

教學目標的確定應根據教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現全面育人的目標。

（1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。

（2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質，在學習過程中，學生領悟了理解人物品質的方法，培養了學習能力，因此，理解人物品質重點的語段作為本課時的能力目標。

（3）本課時的教學，讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神，使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。

本課時的教學目標確定如下：

（1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

5、教學重、難點：

（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

二、說教法。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

三、說學法。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質。在授課時，我引導學生學習討論，從描寫軍需處長的神態、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段。

實際上是為了從側面襯托軍需處長的偉大，在教學這部分時，我引導學生去分析將軍的神態、動作、語言，體會他的心情，讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

四、教學程序設計。

（一）由題入文，設置懸念。

一上課，讓學生齊讀課題后，便讓學生回答課題“豐碑”是指什么？讓學生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長的.高貴品質埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學們的深思。這樣設置么懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

（二）剖析課文，理解中心。

這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

這些問題讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰士發棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責任，這也為下文體現軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內疚。

這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區別；“抽動”和“抖動”有什么區別。這樣學生的基礎知識扎扎實實得到訓練，也學會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學生滿懷深情地朗讀，學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。

為了落實這一單元訓練重點，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態、動作、衣著和詳寫將軍的神態、動作、語言？這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學生知道和文章中心思想關系特別密切的材料應詳細些，為學生今后習作作鋪墊。

（三）深入體會，強化中心。

通過上面的學習，學生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學生邊看圖邊回答，讓學生從感性到理性去分析問題，這時學生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學生便由表及里地了解了課文的內容。

在講解最后一個自然段時，我讓學生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學生體會到戰士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰士們一定能經受嚴峻的考驗，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。

（四）總結課文，熏陶情感。

軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結合”。在總結課文時，我便對學生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。

（五）布置作業，鞏固知識。

為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業：

（1）用“濕潤”“晶瑩”造句。

（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇四

1、她鏟除惡勢力，又帶領民警幫助被惡勢力迫害的馮大爹收割麥子。

2、抓捕躲藏了11年的兇手，并像親閨女一樣照顧韓大媽的生活。

3、收養孤女春雨，像媽媽一樣照顧她的學習和生活。

輕讀課文找一找：

面對這樣的好局長以身殉職的消息，馮大爹、韓大媽、小春雨有什么反應?找出相關的句子讀一讀。

1、真是難以讓人相信的噩耗，老農馮大爹心中像塌了半邊天，跺著腳大叫：“這不可能，這不是真的!”

2、馮大爹痛哭不已：“長霞啊，你是俺千家萬戶的門神，是貼在百姓心頭的福字。可你沒喝過俺家一口水，沒吃過俺家一口饃，就這樣走了，我們的心都碎了啊!

默讀課文找一找：

面對長霞的逝去，成千上萬的人們又有什么樣的反映呢?找出相關的句子，讀一讀。

消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉趕來，和任長霞告別，吊唁的隊伍，排出一條近3公里的蜿蜒長龍，晝夜不停，三日不斷。

17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經過的路上。60米寬的大道旁，排成了兩條長龍。白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。

1、消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉趕來，和任長霞告別，吊唁的隊伍，排出一條近3公里的蜿蜒長龍，晝夜不停，三日不斷。

2、17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經過的路上。60米寬的大道旁，排成了兩條長龍。白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。

3、大家知道，任長霞愛美、愛花。悼念長霞，登封三日花售盡。送別長霞，登封出現了鮮花的長河。

思考：

1、從這三個場面描寫，你體會到了什么?

2、你認為要以什么樣的語氣來讀這三個感人的場面?

(以低沉的語氣讀出人們的悲痛)。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇五

《心中的豐碑》是湘教版小學語文第十冊第五單元的一篇精讀課文。本文采用邊敘邊議手法描寫登封市公安局長任長霞因公殉職后萬人慟哭、挽幛如云的場景，記敘了任長霞生前為民辦實事而深受老百姓愛戴的事跡，展現了任長霞立黨為公、執政為民的高貴品質。本文由長篇人物通訊刪改而成，文章在報道真實的人和事的過程中，著力場面和細節描寫，凸顯人物，主題鮮明，內容真實客觀。該文有敘述、對話，有描寫、抒情，并運用了比喻、擬人等多種修辭手法，人物形象生動感人。該文是一篇既可以教學生記人敘事又可以用來激發學生情感、塑造正確的人生態度和價值觀的好文章。

二、教學目標與重難點。

1.教學目標：知識與技能目標是正確讀寫并理解“豐碑、以身殉職、嗚咽、蜿蜒長龍、縈繞天際、悼念”等詞語，有感情地朗讀課文段落；理解課題“心中的豐碑”的深刻含義。過程與方法目標是學習掌握寫事來寫人、通過場面描寫來渲染氣氛的寫作方法。情感目標是領悟任長霞的光輝形象，體悟人們對任長霞的崇敬、緬懷之情；深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

2.教學重點難點：有感情地朗讀課文，領悟人物形象，理解“心中的豐碑”的含義。

三、教法與學法。

用多媒體等教學手段創設情境，營造氛圍，引導學生入情、入境、生情，以“情”感人，以“情”促人。指導學生讀中感悟，讀中質疑，領悟思想感情，掌握寫作方法。通過小組討論交流、共同探究的方式，組織學生在釋疑解難中學會合作與探究。

四、教學流程。

（一）創設情境，激情導入。

用多媒體播放《任長霞》電影末尾片段，激情導入：在“感動中國”人物評選活動中，她以全票當選。評委們寫給她的頒獎詞是：“她是中原大地上的又一女英雄。掃黑打惡，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重。”她就是已逝的登封市公安局局長任長霞。今天就讓我們一起走近任長霞，一起學習課文《心中的豐碑》。

【設計意圖】創設情境使學生身臨其境，感同身受，激發學生興趣，誘發思維，讓學生處于積極學習狀態。

（二）初讀課文，整體感知。

【設計意圖】啟發學生熟悉課文，掃清文字障礙，鼓勵學生對課文有自主整體認識。

（三）品讀課文，把握主旨。

1.感受三個場面。

（1）配樂朗誦課文，學生聆聽。設問：文中最令你感動的場面是哪幾個？

（2）學生分小組內討論，說出自己的感悟，全班交流。

（3）配樂播放視頻片段，用多媒體出示文中句子：“消息傳開，……三日不斷。”“17日上午，登封萬人空巷，……送殯的嗩吶聲縈繞天際。”“大家知道，……送別長霞，登封出現了鮮花的長河。”

（4）老師相機點拔：這幾個場面描寫中“3公里的長龍”、“三日不斷”、“20萬群眾”、“兩條長龍”等具體數字的運用，真實地描繪出萬人空巷前來為任長霞吊唁和送行的悲壯場景。“雨如淚一樣飄灑，淚如雨一樣傾訴”寫出了人們群眾泣涕如雨極度悲痛之情。“嵩山悲號，穎水嗚咽”運用了擬人修辭手法，意在渲染出任長霞的事跡感天動地，她的逝去讓嵩山、穎水也為之動容。嵩山的悲號、穎水的嗚咽，為全文奠定了一個“悲”的感情基調，在朗讀時應低沉緩慢以讀出悲痛之情。

【設計意圖】合作探究，掌握場面描寫渲染氣氛的寫作手法。

2.感知三幅畫面。

（1）學生默讀課文，設問：任長霞為什么在死后有這么多老百姓為她送行？課文是通過哪幾件事來寫任長霞的？老百姓對任長霞的稱呼有哪些？從這些稱呼中，你能感受到什么？要求學生邊讀邊悟，并圈點勾畫做出概括。

（2）教師講解：文章寫了任長霞鏟除黑勢力幫馮大爹收割麥子、為韓大媽抓捕殺害女兒的兇手、養育照顧孤女春雨三件感人的事跡。讓學生理解“門神”、“福字”說明任長霞像門神一樣保護老百姓的安全，是老百姓的福祉；“親閨女”說明任長霞是百姓的`好女兒；“任媽媽”說明任長霞是百姓的好父母官。老百姓給任長霞的這系列稱呼，說明她是人民的好公仆，是人們心中的“豐碑”。

【設計意圖】自讀自悟，學習用寫事來寫人的寫作方法，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3.感悟三個特寫鏡頭。

（2）指名有感情地朗讀第3、第9、第15自然段。啟發學生：文章這樣著墨不僅再現了任長霞的光輝形象，而且表達了人們對任長霞的崇敬、緬懷之情。

【設計意圖】理解人物特寫，體驗情感，訓練朗讀。

4.體會三個點睛語句。

（2）教師小結：這是三個點睛語句，起到了總結上文的作用。任長霞忠于職守、勤政為民，像嵩山一樣四季長青，像穎水一樣川流不息，像紅霞一樣光芒四射。她的偉大精神永遠活在人民心中，是人們心中永遠屹立不倒的豐碑！

【設計意圖】體會文章主旨，升華情感。

（四）釋疑課題、拓展延伸。

文章沒有用“好局長任長霞”為標題，而是以“心中的豐碑”為題，寓意著任長霞是我們眾多優秀黨員干部中的一員。還有許許多多黨的好干部、人民的好公仆，如焦裕祿、孔繁森、牛玉儒等，請上網查查資料，了解他們的感人故事，并把這些故事說給同學們聽。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇六

如果你處在寒冷的冬季，它能讓你聞到春天的氣息;如果你身處逆境，他也能穿透你心中的烏云.它消融了人們心頭的堅冰，他溫暖了那顆心灰意冷的心靈，他拯救了無數陷入絕境的生命----那溫暖而可敬的它就是愛心.你心中的太陽!

愛心是暗夜的一線燈光，使孤獨的人看到了方向;愛心是空曠田野的一聲呼喚，使心靈冰冷的人得到溫暖的慰籍;愛心猶如一只小小的手，雖是如豆的燈光，溫暖也是無處不在的，溫暖了別人也照亮了自己.

正因為有愛心，才有杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏“的情懷，才有雷鋒同志的“我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去“的覺悟.一片片愛心，一次次偉大的.壯舉，使我的心思飛翔，心靈震撼.

我明白了，愛就是付出，愛就是奉獻，愛是生活中最美好的語言.厚愛成為你心中的太陽，永不熄滅，熊熊燃燒!

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇七

父親過世周年將至，總想為父親寫點東西，每一思之，比有所感，不忍先嚴終泯于世，乃追敘父親生前瑣事以記之，留予記念。

——題記。

父親只是一名普通的鄉下農民，沒多少文化，也沒有驚天動地的業跡。父親雖然走了，但是，在兒子的心中，父親仍然是一座不朽的豐碑，他的音容笑貌仍然時常浮現在兒子的腦海中。

先父諱在庚，譜名恢庚，民國廿七年（公元1938年）農歷三月十二出生于益陽縣牌口鄉陳北塘村。時父親的父母和祖父母均在堂。父親的降生，無疑給家中高堂增添了無限的喜悅。

父母養育了我們四個兒女。我是長子先德，我之下還有三個妹妹：大妹四清、二妹新明、三妹小紅。

上世紀七十年代，老家民主大隊依然是人民公社大集體，社員們統一出工，統一春播秋收，年底按工分分配口糧等物資。當時，我家就父親一正勞力，所掙工分自然偏少，常常成為“照顧戶”。先德六、七齡時，始發蒙，初曉世事。為了幫父親減輕負擔，每逢“春耕”、“雙搶”時節，便下地插秧割稻。從那時起，我就親身體驗了農民的艱苦，深刻體會到生活的艱辛。

在我幼小的心靈中，父親就是家中的頂梁柱。所有一切事務，不論是臟活累活，還是其他生活重擔，全憑父親一肩承擔。白天，父親隨大伙一起田間勞作，晚上還要“守隊屋”，飼養集體的五、六條耕牛，每晚能掙得那可憐的幾分工分。“雙搶”時季，驕陽似火，酷熱難耐。別人都在午睡，父親卻要利用這個間隙，將集體分給的稻草挑回家、翻曬好，以保證一家人生火煮飯的需要。農閑時，父親不能閑，常帶隊將生產隊的耕牛趕到長沙等地放養長膘。冬季年關時，父親和其他社員一起，用籮筐挑著集體池塘出產的鮮魚，走20多華里的泥濘小道，再搭輪船，運到長沙城里販賣，為生產隊換回那數額不多的鈔票，以作年終分配之用，或者換回一些來年用的農用物資。有一件小事，讓我至今記憶猶新。那是我年幼時期的一個冬天，父親和社員們一起到沅江市漉湖砍蘆葦，為節省開支，大伙就買包子充饑，父親沒舍得多吃，特意留下幾個給我們帶了回來。我人生中第一次吃到了肉包子，感覺那就是“天下第一美味”。父愛如山，讓我終生難忘！此事過去幾十年了，至今仍覺得那是我一生中最好的美食！

父親一生省吃儉用，把綿綿父愛用最樸素的方式給予我們兄妹，把殷殷厚望寄托在我們兄妹身上。我們的每一步成長與點滴進步，都成為父親最大的幸福和歡樂。

在我的記憶中，有兩件事最讓父親開心。一是在我讀小學的時候，生產大隊在學校操坪上開大會，還搭了一人多高的戲臺子，臺下坐著全大隊的好幾百社員。大會結束前，班主任老師安排我上臺作了批判孔老二的發言。這事給父親長了臉，掙了光，他那興高采烈的樣子就像吃了蜜糖一般。40多年前，這雖然只是一件小事，但是，眾鄉親不這么看，他們認為這是先德有能耐，以后肯定有出息。鄉親們的眼光果然沒有看錯，先德真正出人頭地的事情，在時隔十年后發生了。那就是令父親最為高興的第二件事：我考上了大學！1981年7月，我考上了湖南農學院，收到錄取通知書的那段時間，父親的臉上時時掛滿了笑容，父親高興，全家人也喜氣洋洋，忙于為我籌集學費，打點行裝，縫制新衣。

1985年7月，我大學畢業，分配到益陽縣農業局工作，正式成為一名機關干部。這是老張家第一個“吃國家糧”的“國家干部”，也是父親為之企盼的大喜事！

1980年前后，改革開放的春風吹到了我的家鄉，農村實行“聯產承包責任制”。1985年，我參加工作后，三個妹妹也相繼出嫁，父親總算噓了口氣，完成了對子女的應盡的義務。

妹妹出嫁后，家中就只有父母和年過八旬的祖母了。1988年正月，祖母病逝，老家惟有父母相依為命，依然耕種著那幾畝責任田，過著悠閑的農家生活。

父親一生辛勤勞作，從不叫苦叫累。父親年輕時，就跟著爺爺到大戶人家放牛、車水、打短工。解放前，老家是洞庭湖區一個典型的“漬水桶”，年年有車不完的漬水，在連月車水的鄉民中，少不了父親的身影。父親曾親口告訴我，有一年的夏天，他還只有十多歲，為了趕季節，他晚上披星帶月，克服蟲叮蚊咬的困難，一人將一丘稻田中的禾蔸和稻草，全部踩入田泥中，等到干完這一農活時，他已經累得趴在田埂上久久不能動彈。

父親一生生活清苦，農民本色從未舍棄。我家近世幾代人均以種田為業，家境貧寒，生活清苦。大集體時代，家里人口多，勞力少，常常靠借貸度日。八十年代“包產到戶”后，家境有所好轉，父親最為奢侈的就是愛喝一杯自釀的谷酒。

父親平等待人，樂于助人，與鄉鄰關系融洽。平時家中有鄉鄰串門，父親均是笑臉相迎，煙酒招待。若遇有求之請，則是慷慨相助。2013年初，鄰組兩位村民找到父親，請他出面和先德打招呼，他們那組新修了水泥公路，資金還有缺口，希望能夠幫忙解決一部份。父親滿口應承，并當場和我打了電話。年底，我硬是想辦法找有關單位給解決資金兩千元，了卻父親樂于助人的心愿。

父親沒進過學堂門，卻一向重視兒女們的讀書之事，他深知沒有文化知識的苦楚，經常鼓勵我們要好好讀書，要光宗耀祖，要爭取做一個對社會、對張家有貢獻的人！我們兄妹在父親的教導下，都念到了初中或高中畢業，先德還考上了大學。步入晚年，父親還十分關注家譜的事。曾兩次親自到湘陰縣臨資口鎮尋祖尋譜。1995年以來，先德憑個人之力，默默堅持19載，最終尋譜成功。2014年，先德以舍我其誰之氣概，獨負修輯之責，終于成功主修了《牌口張氏族譜》！遺憾的是，父親沒能看到家譜的正式發譜。

父親的身體一向硬朗，種地干活曾是一把好手。但是，隨著年歲的增高，身體素質慢慢的出現了問題。父親晚年兩次生病住院，都是我盡心陪護。第一次是2009年7月，酷暑高溫，父親因急性膽囊炎、消化性胃潰瘍在鄉衛生院住院打吊針，經過6天的治療，父親的病情明顯好轉，胸口也不疼了。三天之后，我再接父親到益陽市中心醫院檢查：彩超、心電圖、血常規，結果正常。第二次是2013年7月，也是酷熱的夏天，父親因冠心病、高血壓和胃炎，又在鄉衛生院住了4天。經過治療，情況又明顯好轉。

我是家中獨子，父母生病、家中有事，均歸我負責。這是我的職責，也是鄉下的習慣作法，我無怨無悔。三個妹妹，也盡心盡力給予協助，也算是盡了孝心。常言道，“養兒防老，積谷防饑”。父親生病，均得到了我們兄妹的悉心照料，這是我們對父親養育之恩的回報，是我們對傳統美德和感恩情懷的傳承，同時也是對父親的一種莫大慰藉！父親兩次生病，均與胃有關。最終父親也是因為胃疾而棄世的。

2014年1月29日，為農歷馬年（2014年）春節前一天。在老家，我根據事前約定，主持召開了一個牌口鄉貴文裔張氏家譜編纂籌備會議。會上，父親談笑自如，還忙著給到會的族人倒酒敬煙。但是，春節后，父親即發病了：東西吃得少，有時好幾天也不進食，偶爾還有嘔吐。

3月16日，我岳父病逝。安葬岳父后，父親病情加重。我即刻趕回老家，陪父親診所打針2天。我因工作關系回單位后，大妹四清繼續陪父打針，但是病情無起色。26日，我打聽到市老科協銀杏門診部有一位胃病專家、老中醫鐘教授，即上門求診，并為父親開了一周的中藥，煎好后捎回老家。之后，連續四次為父親捎藥。經過鐘教授4周共兩個療程的中藥調治，父親病情有所穩定。4月18日，母親78歲生日，我在和平飯店要了一桌酒席招待親友。當天下午，我們還開車和父親一起到村委會看花鼓戲。父親病情好了不少。曾自嘲的說：死不了！

然而，這只是父親病情反復、首次出現的短暫好轉。5月7日，三妹小紅來電，父親還是嘔吐。8日，我再趕回家中，租車接父親到益陽市中心醫院檢查。因父親年過七旬，醫院不敢插管胃鏡，但可彩超。檢查結果十分的不妙：胃下部十二指腸處大潰瘍，懷疑是胃癌，建議住院并做進一步的確診。萬般無奈之下，我沒能采納醫生的建議，自行到鐘教授處開了針劑和中藥，送父親回家了。次日，二妹新明接父到她家打針服藥。治療后，病情又有好轉。之后，為了增加治療效果，我到市中心醫院購買7支進口治療胃潰瘍的特效藥：針劑“奧美拉唑注射液”，為父親治病，并送父親到大妹家打針、煎服中藥。但是，進口藥也沒有多大效果了。父親仍然吃不了東西，進食就嘔吐，且很不舒服。6月2日，端午節，大妹接媽媽一起過節。中餐后，父親堅決要求和母親一起回老家，他害怕自己死在女兒家里。

父親生命進入倒計時！

6月3日，我正式請假回老家，陪伴彌留之際的父親。下午，我看到父親只喝了幾口開水沖泡的麥片，依舊嘔得“驚天動地”！此時，父親其實什么也吃不了，肚里還在發燒，后來喝點白開水也開始嘔吐了。晚上，為了延續父親的生命，我請來村里老醫生為父親打針（能量合劑）。病重期間，許多鄉鄰和親友，都來探視父親，安慰父親。然而，在我回家陪伴父親第十天（6月13日）的上午九時，一生忠厚、善良、質樸的父親終于拋下他的親人，到達了天堂！我最敬愛的父親走了！

6月18日，父親下葬，天空陰沉。我們全家都沉浸在極度的悲傷之中，仿佛老天爺也在為父親的離去而傷悲！三天之后，我按照習俗，冒雨在父親墳頭培土。我要通過一鍬鍬的黃土，把對父親的所有哀思和深切緬懷，化作心中一座不朽的豐碑！

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇八

一、說教材：

《豐碑》這篇課文是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態描寫和側面描寫，以及欲揚先抑的表現手法，這一點有助于學生學習寫作。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰士無比關懷的將軍；一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。用這種忘我精神去打造學生的情感、人生態度和價值觀。第三，全文以將軍思想感情的發展為線索，通過對將軍的側面描寫來烘托軍需處長的品質。

全文可分四部分：先寫將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

本單元訓練重點：注意體會課文表達的思想感情，注意體會一些句子的深刻含義，注意體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

結合課文實際、新課程理念的要求以及學生的認知水平，制訂以下學習目標：

知識目標：

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、正確理解“豐碑”的含義。

技能目標：

感悟課文側面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現方法，學習神態描寫的方法。

情感目標：

1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；

2、在小組合作學習中，學會與人合作。

教學重點難點：

根據教材編排的特點，確定本課的教學重點如下：

1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序。

2、引導學生初步領會課文先抑后揚及側面描寫的表現手法。

3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個教學難點。

課時安排：本文宜用兩課時教完。

二、說教學法：

情境教學法：課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的.思想感情。

表演采訪法：課中讓學生表演將軍發怒的形象，讓學生采訪將軍，從而探明將軍發怒的原因，領悟人物品質。

課中實踐法：用給軍需處長設計碑文的方法，讓學生領悟軍需處長舍己為人的可貴品質。語文學習的特點是實踐性，讓學生在實踐中學會語言，運用語言。“情”能補拙，用軍需處長“毫不利己、專門利人”的品質去激發學生練習之情，發揮情感因素在課堂中的作用。

三、說教學程序：

1、創設情境——醞釀情感。

首先導入新課：同學們，你們聽過長征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學生想象的空間）。

（這樣貼近課文，貼近學生理解能力的導語，為引入課文做了鋪墊，激發了學生的情感，達到“課伊始，情即發”的目的。）。

2、揭題質疑——自主定標。

學生可能會問：“豐碑”的含義？據此引導學生自主明確學習目標，教師相機點撥補充。

生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。

3、直入重點，閱讀課文第七自然段：

（1）、出示圖片，通過仔細觀察，在頭腦中建構“豐碑”感性形象。

（2）、抓住關鍵詞指導學生反復朗讀，反復品讀，領會課文中神態描寫的方法。

（3）、引導學生說出心中的疑問：老戰士為什么穿這么少？為什么不發給他棉衣？

（4）、討論弄明原因，體會軍需處長的感人品質。

4、課中表演，升華情境，學習將軍發怒部分。

（1）、反復讀將軍發怒部分，體會將軍神態的變化及這種神態變化所體現的思想感情。

（2）、激發興趣挑戰朗讀：有誰覺得比他讀得好的就站起來讀！讀后引導學生評價。

（這樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時候傳達出來，正如孟子所說“以意逆志”，同時讓學生經歷了語言。）。

（3）、安排采訪實踐，表達自己領悟到的感情。

推薦一名讀得最好的同學表演將軍，然后讓全班同學采訪：

將軍，你為什么發這么大的怒？

將軍，我發現你的眼睛濕潤了，為什么？

將軍，你為什么向軍需處長敬一個軍禮？

（“排演”和“采訪”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺任務，一種其樂融融的活動。“排演”和“采訪”又使學生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）。

5、再讀第七自然段，練寫碑文。

（1）、讀，點劃出描寫軍需處長神態的詞語結合圖片進行品讀。讓學生從軍需處長那坦然自若的神態體悟軍需處長的堅韌剛強和舍己為人的品質。

（2）、為軍需處長的“豐碑”設計碑文。

同學們，面對軍需處長這座“豐碑”，你想寫些什么呢？

學生寫完后交流，概括成簡短的碑文，用毛筆寫下來張貼。

6、品讀課文最后一自然段，質疑探究。

重點指導理解反問句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？

7、回歸整體，領悟寫法，總結全文。

8、課后延伸，能力遷移運用。

讓語文作業更加貼近學生生活，更有利于培養學生的創新能力。

（1）、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。

（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（3）、閱讀長征途中的另外的感人故事。

設計意圖：

一、重視情感、態度、價值觀的正確導向——培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學獲得之中。

二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式——讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，通過表演、采訪加強合作與探究，讓課堂成為學生合作交流的平臺。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇九

她1米43的個子，挺胸一站像挺拔的小樹。垂到腰際的長發常常被她束成馬尾，一雙大眼睛明澈得像澄清的湖水，瞪起眼來，讓人感到心虛，看起書來，一目十行。

榜樣看的書種類很多。《中華成語故事》《諺語大全》《歇后語詞典》《趣味數學》《英語閱讀》《昆蟲記》等等，上至天文，下至地理，無所不及。她常跟老師借書看，老師宿舍的門檻都被她踏平了。她省吃儉用，把零用錢拿來買書，把壓歲錢用來訂作文雜志。

榜樣看書的熱情非常高。有時看書入了迷，我拿作業問她，叫了幾次她都沒什么反應，用手在她眼前晃晃，她才抬起頭：“有事嗎?”我心里埋怨她：“你是啞巴還是聾子，裝什么酷呀?”書上有什么好詞，可以用來寫什么作文，她或圈，或點，一個一個地標出來。她整天書不離手，簡直到了廢寢忘食的地步，就連上廁所，都要帶本書。

一次，榜樣從教室去宿舍，手里捧著老師剛給她的《創新作文》，邊走邊看，短短幾步路，她走了好幾分鐘。大概是內容太幽默了，她“撲哧”一聲笑出來，嘴巴都合不攏。可惜她一不留神，一腳踩在香蕉皮上，摔了個四腳朝天，書被扔飛好遠，我們笑歪了嘴。可她呢?爬起來，撿起書若無其事地接著看。我真擔心她走路會撞墻，把鼻子撞扁了，代價可就大了。我常想：要是自己能拿出一半的精力來看書，寫作文就不用發愁了，那該多好!可我缺的就是她那種持之以恒的毅力。

一分耕耘，一分收獲。榜樣從百科中汲取知識，作文寫得一級棒，連老師都夸也寫得好呢!她的作文是我們習作文的范文，貼滿了教室。那天習作課，老師讓我們口頭作文，描述身邊的同學。我們抓耳搔腮都在冥思苦想，榜樣迅速舉手，出口成章：“我的同學，矮矮的身材上掛著個大腦袋，紅紅的眼睛好像告訴我們他總也睡不夠。這位同學生是兵乓球人，死是兵乓球鬼……”還沒等榜樣說完，我們就知道榜樣是在寫王文生。栩栩如生的描述讓老師贊不絕口，博得同學們熱烈的掌聲。

我的榜樣是誰，想必你已經猜到了吧?沒錯，她就是我們班的小作家——顧云麗。榜樣的力量是無窮的，在她的影響下，我們班出現了很多“書蟲”，語文總體成績也矮子爬坡——步步高升。我們都敬佩她、感謝她。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十

朱德---朱爺爺的大名可謂是家喻戶曉，朱爺爺作為中華人民共和國的主要締造者之一，他為人民的利益鞠躬盡瘁，立下了豐功偉績，是我們學習的楷模。今年是朱爺爺誕辰120周年，大家都在深切懷念他，作為和朱爺爺同鄉的我今日也閱讀了朱爺爺在長征途中所發生的一些事，其中《讓馬》這一個小故事讓我受益非淺。

讓馬這個故事主要講：在長征途中只有少部分人有馬，朱爺爺就有一匹馬，但是他總沒騎，不知是朱爺爺舍不得，還是怎么的，他總是把馬讓給別人騎。一次班長胡光隋同志的馬在一次戰斗中被打死了，他只好步行。有一次胡光隋同志的腳在行軍時被碰傷了，走路一瘸一拐的，朱爺爺看見了，就親切地問：“小胡，腳怎么了？騎上我的馬吧！”胡光隋同志正在猶豫騎不騎馬的時候朱爺爺已經去追前面的隊伍去了，只好騎上了馬。當隊伍通過崎嶇的小路時，朱爺爺總是命飼養員把馬停在路旁讓部隊先過，自己站在一邊，像慈父般叮嚀在叮嚀。

朱爺爺是多么無私忘我呀！在想想我自己連一枝小小的鉛筆也不肯借給別人，朱爺爺比起來那可真是天壤之別。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十一

"討厭的手機鈴聲，怎么又響了，怎么七點就到了么"在兩眼的朦朧之中，順手就抓起了床頭的手機，"啊，可惡的鬧鐘，本小姐還沒睡夠呢，吵什么呀，虧你還陪我渡過了這么多的歲月，怎么就不能猜透我的心意呢虧得我還對你那么有感情。"我無奈地想著。突然猛地看見了今天的日期：8月15日！天哪，就已經是8月中旬了呀，高一這個暑假應該可以說已經進入了倒計時了吧。

不知道是對這特敏感還是怎么地，一下子就從軟軟的窩里蹭地跳起來了。拉開窗簾，今天天氣可真是不太好，天陰沉沉的，地濕淥淥的，看來昨晚可是下了一場，難怪睡得不爽呢！

一坐在寫字臺前，想著自己暑假所干的種種，真有點為自己不值啊......可是已經無可挽回了，離還有15天了吧。自己的學業好像沒什么長勁，自己反而覺得退步了不少。好不容易從桌上一大堆的書里找到久違了。f（x）=sin2x+cosx/tanx......好多原來得心應手的題，現在就只能看著它發呆了。不過放心啦，這種狀況沒有維持多久，一會兒已經進入狀態了。看來退步真的是很容易，進步就很困難了。

再又看看自己的那一大堆書，好多空白的，abcd都要算半天，搞得一個小時還寫不到幾題，真是犯難呀，總不能對不起自己當初辛辛苦苦選的書吧看來剩下的這幾天真要努力了，真的是要好好地調整狀態了。如果明天再7點起床，我絕饒不了自己，本小姐說到做到！

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十二

1.題目：最珍貴提示：世上什麼最珍貴?不同的人有不同的理解。有人認為友情最珍貴，有人認為誠實最珍貴，也有人認為他人的關懷最珍貴……你認為“最珍貴”的是什麼?請選擇生活中合適的材料，寫一篇500字以上的記敘文。要求：(1)先在橫線上填寫恰當的詞語，把題目補充完整。(2)中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。

2.生活中的一些小事，常常會使我們領悟到做人的道理。相信你也曾經有過這樣的經歷和感悟。請以“做人要”為題，寫一篇記敘文。要求：(1)將文題補寫完整，并以此文題為中心寫作成文。例如：“做人要誠實”。(還可以填寫“真誠”“正直”“守信用”“有責任感”“敢于面對困難……)(2)必須通過一件具體的事來表現中心，表達真情實感，字數不少于500字。

3.小學生活即將結束，不知不覺中你長大了，面對困難你懂得了奮斗，面對幫助你懂得了報答，面對失敗你懂得了自信和堅強，成長的路上曾經的關愛、幫助、歷練和努力，都會深深的留在你的記憶中，成為你的珍寶，請結合自己的成長經歷，以“值得珍藏的記憶”為題，寫一篇不少于400字的記敘文。(1)內容具體，條理清楚，語句通順，表達真情實感。(2)書寫工整，卷面整潔，不寫錯別字，正確使用標點。

4.中國古代詩文是中華文化的瑰寶。“不精不誠，不能動人”;“讀書破萬卷，下筆如有神”;“誰眼寸草心，報得三春暉”;“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”……這些膾炙人口的名句，都蘊含著深刻的哲理。同學們，哪個名句會讓你聯想到自己的經歷和感受呢?請圍繞“令你感受最深的一個古詩文名句”，結合自己親身經歷的一件事兒，寫一篇450字以上的記實作文，表達出自己的真實感受。題目自擬。要求：1、內容具體，條理清楚，語句通順。2、字跡工整，卷面整潔，不寫錯別字。3、文中不要出現真實的班級和姓名。

5.請以“歡聚”為話題，請一篇不少于400字的作文。要求：書寫端正，內容具體，感情真實主，語句通順，不出現真實的人名、校名。

6.請以“一道亮麗的風景線”為話題，寫一篇不少于400字的作文。要求：書寫端正，內容具體，感情真實主，語句通順，不出現真實的人名、校名。

7.請以《嘗試》為題，寫一篇不少于400字的作文。要求：書寫端正，內容具體，感情真實主，語句通順，不出現真實的人名、校名。

8.關于書，你想起些什么：一個人，一件事，一個童話故事。請以此為題，寫一篇不少于400字的作文。要求：書寫端正，內容具體，感情真實主，語句通順，不出現真實的人名、校名。

9.六年的小學生活一定認識了很多朋友，相信他們身上有你最欣賞的優點，如語言幽默、助人為樂、樂觀積極、勤奮好學、謙虛好問、大公無私，睜大眼睛，尋找身邊的“好人”，第一二件事，向我們介紹介紹他(她)的感人事跡，傳遞“正能量”，讓我們的生活充滿陽光吧!

要求：1.題目自擬。書寫規范。2.人物性格鮮明，事例具體、典型。3.語言流暢，有真情實感。4.文中不出現真實的姓名、校名、班級，不少于400字。

10.請以“批評或表揚”為話題，寫一篇不少于400字的作文。要求：書寫端正，內容具體，感情真實主，語句通順，不出現真實的人名、校名。

11.以下題目任選一題。

題目一：請以“亮麗的風景線”為話題，寫一篇不少于400字的作文。要求：書寫端正，內容具體，感情真實主，語句通順，不出現真實的人名、校名。

12.以下兩題任選一題寫作，要求文章不少于400字。書寫端正，內容具體，感情真實主，語句通順，不出現真實的人名、校名。

題目一：請寫一封給父母(老師)的信。

題目二：請以“《我最好的老師》中的貓猬獸存活在世界上”為話題，寫一篇作文。

13.請以“假如我與_______生活一天”為題，寫一篇記敘文。

要求：自選一位英雄、心中敬佩的對象，或書中的一個人物……展開想象，想象你和他(她)在一起的故事，寫出人物的風貌和你的情感，把題目補充完整，抄寫在下面的方格上，注意書寫工整。

14.知識的豐富，認識的提高，情感的加深，習慣的養成……都需要天長日久地堅持，一點一滴地積累。請以“日積月累”為題目，寫一篇文章。要求：(1)將題目抄寫在答題卡上。(2)不限文體(詩歌除外)。(3)字數在600～1000之間。(4)作文中不要出現所在學校的校名或師生姓名。

15.請以《走一步再走一步》為題，寫一篇文章，文體不限，詩歌除外，字數600字。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十三

學校的走道里，那一幅幅紅色的革命烈士展板震撼著我的心靈，傳承著他們可歌可泣的精神與磅礴于天地正氣間的英雄史詩，更讓我感受到在那血雨腥風的年代，在戰火喧囂中，他們用生命、鮮血和一顆顆赤誠的愛國之心，譜寫的壯麗詩篇。

翻開歷史記憶的書簽，每臨亂世大難必有英豪揭竿而起，每逢國運多舛總有雄杰揚眉出劍。在這里我看到了革命烈士侯紹裘為了國家和廣大人民的利益，不怕艱難困苦，不怕流血犧牲，堅忍不拔，勇往直前的革命精神。侯紹裘在南京被捕后，敵人對他嚴刑拷打，刑訊逼供，他英勇不屈，不怕高壓恫嚇，不顧威脅利誘，始終堅持斗爭，堅持革命的信念。敵人無計可施，便將他裝入麻袋，活活捅死。

一幅幅革命烈士的展板，一個個讓人敬仰的名字，銘刻在每個中國人的心中；一路千古的絕唱，一尊不朽的豐碑，筑成一個民族的品格與氣質。

回首自己這些年的學習生涯，我的夢想在我的退縮中漸漸沉默，我的堅持在一次次失敗中慢慢消磨。我有過怠倦、迷茫、自卑，這一切源于我的不夠堅韌，不夠堅持。如今，站在這些先烈面前，我的夢想之帆再次揚起，告訴自己不但要在學習上孜孜不倦，磨礪自強，更要志存高遠，錘煉意志，把革命烈士那種不怕苦、不怕累，堅忍不拔的精神發揚下去。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”追逐夢想的路程注定不會一帆風順，必須付出艱辛和努力。如今的我正處在學習的黃金時期，知識就像滿目琳瑯的大寶庫，探尋它的路充滿坎坷和荊棘，我們只有以努力奮斗為刀，堅持不懈為棍，才能披荊斬棘，闖過坎坷，達到勝利的彼岸。

作為新時代的少年，我要永遠守望豐碑，讓心中每個夢想的種子破土而出，迸發出強大的力量，綻放最燦爛奪目的色彩。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十四

我徐徐地走進紀念館，只見英姿煥發的周總理的半身塑像安放在大廳的正中，塑像的后面襯托著一幅油畫，畫面上是激浪滔滔的大海和風云變幻的蒼天，遼闊的海天，象征了偉大的無產階級革命家，偉大的馬克思主義者，杰出的共產主義戰士—我們敬愛的周總理坦蕩的胸襟和豪邁的氣概。

從正門左拐。通過木制的樓梯，進入了第一展室，室內件件珍貴的歷史文物。概括了敬愛的周總理在南幵學校學習期間立志救國，探求真理的戰斗生活，周總理是1913年夏考入南開的，在校四年，他組織進步同學閱讀大量革命書籍，組織了進步青年閉體，出版了《敬業》雜志，《校風》周刊。崢嶸歲月，光彩照人。

我看著塊塊展牌，耳邊滾動著革命的風雷，忽然傳來了講解員宏亮的聲音：“周恩來同志以優異的成績結束了中學時代的學習，為了探求救國救民的真理，決定東渡曰本求學。”展牌上工整地錄下了總理當年赴日前寫下的氣勢磅礴的詩篇：

大江歌罷掉頭東，

邃密群科濟世窮，

面壁十年圖破壁，

難酬蹈海亦英雄。

詩句清楚地勾出了總理當年獻身袓國的風貌。我吟誦著那鏗鏘有力的詩句，在激動之中。不知不覺走進了第二展室。展品再現了總理當年在津領導“五四”運動的情景。陽光射進了展覽室，照著那栩栩如生的畫面，總理走上講壇，向簇擁在周圍的群眾宣傳革命道理，他從容不迫，目光炯炯，語言鋒利，激動人心。

我隨著參觀的隊伍，走進了總理當年學習的教室，室內一側的墻壁上，懸掛著一幅總理伏案攻讀的照片，吸引著參觀者，使人凝神遐想。誰說總理離幵了我們？總理就在我們身邊。敬愛的周總理，人民的好總理，我們仿佛聽到了，在晨曦初露的寂靜的校園里，您孜孜不倦的瑯瑯書聲：我仿佛看到了，在涌向街頭的革命隊伍里，您高舉旗幟，無所畏懼的身影；我耳邊回蕩著，在喚起民眾的講臺上您熱情宣傳革命真理的響亮聲音……您光輝的中學時代走過的路。通向長征的雪山草地，又一直延伸到偉大袓國首都北京天安門廣場，在中國革命的漫漫征途中，深深地留下了您為英雄的中國人民，為中國共產主義奮斗的腳印，您是矗立在我們心中的一座豐碑。“中原方逐鹿，搏浪鍾相蹤。”總理道出了中國人民立志挽救災難深重的祖國命運的鋼鐵意志。周總理無私地把一生敵給了祖國人民和未來。此時此刻，我深感能在總理母校學習，是莫大的幸福，我暗暗下決心，一定要繼承和發湯周總理留給我們的光榮傳統，踏著周總理的革命足跡前進！

參觀結束了，我回首仰望，只見晚霞給紀念館披上了一層金色，使它顯得見加莊嚴秀麗。葉劍英同志那蒼勁秀美的“周恩來同志青年時代在津革命活動紀念館”的題字，更加輝煌奪目，猶如一座豐碑屹立在天地之間。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十五

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一現陽光，你是否照亮了一寸土黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是最小的螺絲釘，你又是否堅守著你的崗位?你既然活著，你又是否為了未來的人類生活，付出了你的勞動，使世界變得更美麗……”多少年過去了，你還記得他嗎?沒錯，他就是雷鋒。

提到雷鋒，我們就會不由自主地想起他生前做的每一件小事：幫列車員拖地、打掃候車室，為丟失車票的大嫂買票，給困難戰友家里寄錢……也會想起他“大公無私、全心全意為人民服務”的精神，想起他“嚴守紀律、腳踏實地干事業的螺絲釘”的精神。

此時，一個人的身影跳入我的腦海，他就是我的同桌——陳浩。

記得有一次，我生病了，在家休息。下午放學的時間到了，我心里空落落的，正在為今天的課程發愁。突然，一陣清脆的門鈴聲“叮鈴、叮鈴”響起。我以為是媽媽下班回來了，忙去開門，誰知站在門外的卻是陳浩，我的嘴巴張成了“o”型，只聽他說：“我是來幫你補習功課的。”我一聽，不爭氣的淚水奪眶而出，哭著說：“真是謝謝你了，我正愁今天的功課怎么補呢。”我急忙請他進屋。他把當天學的知識耐心且細心的講給我聽;我做題時，他在一旁認真指導;之后，他又把他的筆記借我抄。他真像一位無私奉獻的老師，又像一位不求回報的親人，哦，不，他是“雷鋒”。我的眼眶又一次濕潤了……見我會的差不多了，他便開開心心地回家了。此時我只是默默送走了他，什么也沒說，因為“雷鋒”是不需要別人說“謝謝”的。

物換星移，當歷史的車輪駛入二十一世紀時，雷鋒精神并沒有被時代淹沒，雷鋒精神將激勵一代又一代的中華兒女，他的精神，是人類的精神財富!“雷鋒精神”是永不退色的主題!

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十六

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十七

豐碑就是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績，“豐碑”不僅僅是一塊碑那樣簡單的問題，它還是一種無私奉獻的精神，一種崇高遠大的理想。一種堅定不移的信念，這豐碑就好像前赴后繼的光榮史冊。這就是對豐碑的理解。通過學習課文中的三篇文章，讓對豐碑有了更深刻的理解。

第二篇叫做《雷鋒的故事》。文中通過三個小故事，講述了雷鋒美好的愿望就是全心全意為人民服務。他心底無私，心系祖國和人民，處處為人民著想。他平凡而偉大的一生，為們樹立了光輝的榜樣。

最后一篇叫《鄧稼先》，鄧稼先他是國兩彈的元勛，為中國的`第一顆原子彈和第一顆氫彈研究做出了巨大的貢獻。他為人忠厚平實，真誠坦蕩，他無私的精神和巨大的貢獻永遠值得驕傲。但是，由于長年累月忘的工作，他積勞成疾。在生命的最后時刻，還和于敏聯合署名寫了核武器發展建議書，向祖國獻上一片真誠。“鞠躬盡瘁死而后已”是對他一生標準的描述。

現在，戰爭早已是過去，無數革命烈士以熱血保衛了祖國，為五星紅旗添上了鮮紅莊嚴的一筆，幸福的時代使人們忽視了許多紛飛的記憶，可們的民族英雄在今天的世間仍是一顆耀眼的明星，灼灼生輝！們不應忘卻歷史，中華兒女不會忘記歷史，盡管時間如白駒過隙般流逝，但是，英雄是永遠的豐碑！

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十八

那塊豐碑，從頭到尾刻滿了大大小小如蟻蠅般的文字，一刀一息，一筆一劃組成了一個個人的名字。那些名字鐫刻在石碑中，在無數人的佇立仰望下，閃爍著柔和的光芒。

導游說，那是在抗戰時期長眠于地下的烈士的名字，僅僅是一部分。

這塊豐碑刻下的的確是小小的一部分，但在每個人心中的確又是抗戰時期長眠地下烈士的所有縮影。起先，它是一塊被打磨的石頭，后來，慢慢刻下了一個個人的名字，成了紀念碑，刻下了很多很多人的名字，成了一塊豐碑。直至今日，在戰爭早已離我們遠去的時候，當我們后人已懂手持一束心香遙祭這些先輩的時候，這塊碑，這塊豐碑便成了那個時代的縮影。

他們給予我們的是一個時代的起源，我們給他們的不過是一個筆畫。

老師說；“那國空上鮮艷的旗幟，是戰士的鮮血染紅的；那豐碑下深刻的烙印，是戰士的筋骨刻下的……”

那面旗幟飄揚在空中，亮麗的紅色是一種耀眼，那面豐碑，青石塑成，暗黑的深色，是一種凝重。

淚想在那一刻涌出，我極力讓自己平靜，在他們面前，在一個個鮮艷的靈魂面前，我的淚，只能代表虛假的情誼意。

收回我的淚，它不屬于這兒！

上蒼既賞我一段生命，我要伏在陽光下，袒露我的身體，還有我的魂靈。

遠方傳來一聲雞鳴，黎明從東方升起，一個國家宣示從時代歸來。

站在碑前，我與他們映著新時代的光影，延續新的開始。

心中的豐碑說課稿（實用19篇）篇十九

這幾天，無意中找到了一本名叫《精神豐碑》的書，隨手翻翻，竟翻出了一篇篇愛的詩篇，令人十分感動，也使我學到了許多道理，受益匪淺。

這本書總體說分成助人為樂篇、見義勇為篇、誠實守信篇、敬業奉獻篇、孝老愛親篇與自強不息篇五大類。每個人的事跡都令人震撼，令我最感動的是一個名不見經傳的女導游——文花枝。

文花枝帶領的團隊在一次旅行中遭遇了車禍，在醫生想先帶傷最重的她去治療時，她說出了一句令億萬中國人感動的話：“我是導游，后面是我的游客，請你們先救游客！”這是從一個柔弱女子口中發出的鏗鏘話語，它席卷著一股巨大的力量注入游客們的內心，令游客們不再慌張，不再害怕。她將生的希望讓給了游客，把死亡的威脅留給了自己，她以不惜生命、先人后己的行動，兌現了誠實守信、服務游客的諾言。這就是責任，一個導游應該擔負的責任！

看到這，不由使我想起了譚千秋老師。他用51歲的生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。在生死攸關的一刻“救護學生”這一信念使他毫不猶豫地張開雙臂，死死地撐住講臺，為四個學生撐起了一片蔚藍的生命天空。這就是責任，一個教師的責任!

雨果筆下的哈爾威船長，在輪船即將沉沒之時，臨危不懼，沉著鎮定地指揮，60名船員乘客順利脫險，而自己隨著輪船一起沉入了深淵。這依然是責任，一個船長的責任！忠于職守使他的形象無比高大，無比偉岸，如一座豐碑讓每一個人敬仰。

其實，當今社會又有哪一個人不肩負責任？醫生的責任是救死扶傷；警察的責任是維護一方百姓的安寧；軍人的責任是保家衛國；工人的責任是保證產品的數量和質量；學生的責任是為國家將來更加繁榮強盛而讀書……如果人人都能負起自己該負的責任，做好自己該做的事，那么，國家必將昌盛，社會必將和諧，家庭必將幸福，人與人之間必將美好。

我是一個大大咧咧的人，曾經因為我的失職耽誤了老師的工作，遭到了組員們的指責，父母的批評，看完文花枝的事跡，我發誓一定以她為榜樣，把責任二字牢記心中，做一個真正具有責任心的好組長，為和諧、幸福的班集體出自己的一份力。

輕輕合上書本，一位位英雄的音容笑貌和感人事跡，一一浮現于腦海，他們高尚的人格已成為我心中永恒的豐碑！