教學工作計劃還可以作為教師與學校、家長和學生進行有效溝通的重要工具。教學工作計劃范文2：通過多種教學方法，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇一

集體備課時間8月18日。

出席教師。

缺席情況記錄無中心發言人。

備課內容1．《巴東三峽》。

教材分析本文屬游記體裁，逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。

教學目標知識目標1準確認讀課文下注釋詞語，明白詞句含義。

2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

能力目標1理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。

2學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

情感目標培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。

教學重點學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

教學難點掌握寓學識和情感于記敘之中的游記寫作方法。

教學準備制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅游景點的方位。

教學過程。

教學內容。

第一課時。

一、導入。

長江從源頭至入海口，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）。

二、朗讀課文，理清文章結構。

1要求學生朗讀課文，劃分段落，總結各部分大意。

2抽學生發言。

3小結：

第一部分：（1-2自然段）總述三峽景觀。

第二部分：（3-9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

4總結出作者的'游蹤順序（見板書設計1）。

學生活動。

1觀看幻燈片，聽教師講解，對三峽形成較直觀的認識。

2根據自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。

1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。

2發言。有不同意見者積極補充。

3與教師一起理清文章結構。

4理清作者游蹤順序。

補充、總結。

三、字詞積累。

通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。

板書設計：

1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）。

2疑難字詞。

浣妝滟堆凝望玲瓏險峻懸崖絕壁古褐蒼蒼悠閑裊裊單于古剎恐怖。

唱和。

第二課時。

一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。

1作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。

2抽學生朗讀他所劃的句子。

3指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。

二．比較閱讀，討論作者的寫作特點。

1．引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。

2總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。

三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。

1師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。

2抽學生朗讀其所劃例句。

3抽學生分析它們在文中所起的作用。

小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。

四、細讀課文，體會作者的思想感情。

1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2抽學生朗讀所劃語句，進行小結。

4師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。

學生活動。

1閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。

2朗讀所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。

3體會文中所用修辭手法的作用。

1學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。

2在老師點撥下感受作者寫作特點。

1閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。

2朗讀例句。

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）。

青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）。

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）。

3分析它們在文中所起的作用。

1細讀課文，找出體現作者心理的句子，并加以分析。

2朗讀所劃語句，稍作分析。

3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。

4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。

第三課時。

一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。

1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。

2要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。

1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。

2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。

1將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。

2發表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區別中把握游記的特點。

二．比較閱讀。

1要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區別。

2抽學生發言。總結：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。

三．作文訓練：寫一篇游記（要求見課本第27頁）。

跟隨教師的活動掌握疑難字詞。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇二

教學目標：

1.積累字詞，了解作者。

2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區別。

5.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點：

學習本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。

教學課時：兩課時。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇三

教材分析：

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的篇目，該單元都在所說普通人的生活和情感，本文就是刻畫了一個農民父親的形象，吃苦耐勞、堅強、倔強而又謙卑。他是我們那一代農民父親的縮影，所以在教學中除了讓學生去體會普通父親身上的情感，了解他們的生活，更要讓學生感悟到農民艱辛的生存狀態和他們為改變現狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。

本單元主要學習敘述和描寫的表達方式，讓學生就這兩種表達方式進行學習之外，還要體會敘事中細節描寫的精彩。

教學目標：

1.整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。

2.品味細節描寫處，把握人物性格特征。

3.體會作者的情感。

教學重難點：

從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

教學課時：

1課時。

教學方法：

自主學習法。

合作討論法。

點撥法。

教學流程：

一.導入。

遲志強演唱的《父親》創設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。

二.詞語積累。

易錯字和一詞多音的詞語積累。

三.以“臺階”為切入點，整體感知。

試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節。(梳理思路圍繞“臺階”來展開)。

明確：為了提高自家的地位(原因)，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋(經過)，父親卻走向了衰老(結果)。

故事情節：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階。

四.踏上臺階，看農民父親。

1.要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

2.根據學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容制作成幻燈片。

3.課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。

b.部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：

這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時。

候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎!”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

c.部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光?

絕大多數同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

預設：

這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發現。設計問題如下：

1.“懷念”?九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到?

扣住第28——31段的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。

明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴!不能勞動的現實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無限的同情和憐惜。

d.部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。

父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經實現了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

五.從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專業是生病，業余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現目標的過程就是我們的生活。

是鳥兒就要在空中飛翔，是__不能飛翔也照樣在空中結網。

這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

板書設計：

臺階李森祥。

臺階三級九級。

父親謙卑、勞動者需求的尊嚴。

作者的情感：敬仰與憐惜。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇四

一、掌握重點、難點、疏通文意。

二、學習抓住特征寫景狀物的方法。

三、熟讀成誦

：誦讀、討論、分析歸納。

播放一段三峽的風光片，聯系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發學習興趣。

(一)由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?

(二)學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。

(小組合作學習，邊讀邊結合課文注解，是以課文，然后作匯報。)

闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引

補充解釋：

重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隱天蔽日：即“隱蔽天日”

自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結構理解。

絕：斷。

或：“有”，不能做“有時”。“或``````有時``````”含有假設的意思，可理解為“(如)有``````(則)有時``````”。

其：這

雖：在這里表假設，應譯為即使。

奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬

不以：不如

時：季節

則：連接上下文，帶有輕微的轉折意思，可不譯。

于：從。

其：它們，指怪柏。

漱：沖蕩

“清，榮，峻，茂”前皆省主語。

林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。

故：所以。

兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。

三聲：幾聲;三步是確數。

(三)整體把握課文結構，

思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現三峽的壯麗風光的?試找出相關的語句。

第一層：(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。

第二層：(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，寫三峽的夏水。

第三層：(從“春冬之時”至“良多趣味”)，寫三峽的春冬景色。

第四層：(從“每至晴初霜旦”之文末)，寫三峽的秋天景象。

分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調語速。熟讀成誦。

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點?情結合原文，說明理由。

歸納：

山：“七百里”(長)

“相連無缺”“略”(多)

“重”、“疊”“隱蔽”(陡，高峻)

“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)

夏水：“襄陵，阻絕”(兇險)

“朝發白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

“雖乘奔御風，不以急也”對比

春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”

仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩：白浪，綠潭，青山，花草。

一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”

秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。

漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼(與前面對比)

聯想：當地漁歌

激發學生聯想：

1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會這樣?(引導學生聯系地理知識合理聯想)

2、從文中兩句漁歌，你還可以聯想到那些詩句?他們的意境相同嗎?

(一)抓住特點寫景

1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起?

2、寫四時風光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

(二)語言特點：

1、動靜結合。找出一兩處動景和靜景

2、有張有馳。

引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張?

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇五

【教學目標】。

1.本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學生了解游記的特點。

2.四篇游記的寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點，有的寫同一景點的不同側面。

3.體會作者滲透在游記中的感情。

4.四篇游記語言風格各不相同。有的語言質樸，有的語言華麗；有的節奏舒緩，有的'節奏急促，要品味不同的語言風格。

【教學重點】。

1.掌握游記的特點。

2.學習游記的不同寫作方法及不同風格的語言。

3.體味領悟游記中蘊含的思想感情。

【課文說明】。

本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的游記。

[4][5][6]。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇六

教學目標：

1.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

2.三峽不同景物它們各自不同的特點。

3.學會從不同角度去欣賞文章，學會欣賞。

4.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：學習本文采用多種方法描寫景物的特點。

教學難點：了解游記的寫法。

教學課時：一課時。

第一課時。

教學目標：

1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.

2.有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情.

教學重點：

理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.

教學難點：

有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情.

教學過程：

一、導入。

1.作者簡介。

2.三峽簡介。

長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

現在的三峽，隨著規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區優美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

二、講授新課。

1.朗讀課文。

請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

學生交流，自由發言。

2.理清文章思路。

學生討論交流明確：

3.根據課文內容分析文章結構。

文章采用先總寫后分寫，以時間順序。

一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的'見聞。

4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？

歸納：船從宜昌上駛,開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。船過姊歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

三、小結。

三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現在所在地并不遠，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

七、作業。

1、字詞積累解釋造句。

2、課后練習四。

第二課時。

教學目的：

1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。

2.學習抓住特點描寫景物。

教學重點：

學習抓住特點描寫景物。

教學難點：

理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。

教學過程：

一、復習導入。

學生課前收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。

二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。

1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點。

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

6、歸納總結。

自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

三、品味語言。

思考練習三：學生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。

3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫作特點。

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

五、鞏固。

朗讀課文。

六．作業。

1.熟讀課文。

2.從網上查閱有關三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。

七.板書設計：

總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。

具體描述三峽：西陵峽：黃貓峽:山高不險、水急不峽緊張。

燈影峽;江北山險峻而無味,即景詩輕松、崆嶺峽牛肝馬肺峽：青灘葉灘不算灘極為可怕。

總結走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇七

教學目標：

1.積累字詞，了解作者。

2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區別。

5.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點：

學習本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

由酈道元的《三峽》導入。

二、簡介作者與三峽概況。

劉大杰（1904~1977），現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校任教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》《中國文選論》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學概論》《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢〉思想與人物》，另有《古典文學巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學》等論文多篇。長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關，跨奉節、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。

三、初讀課文，整體感知。

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1.作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？

2.作者沿途經過了哪些地方？

山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

四、細讀課文，分析結構。

1.聽錄音，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的`思想感情。

2.討論交流：

本文可分為幾個部分？每部分各寫了什么內容？

明確：本文可分為三部分：

第一部分（1自然段）：總述游三峽的感受：山水奇偉險惡，令人贊嘆而恐怖。

第二部分（2~9自然段）：游三峽所見所聞（從東往西，逆流而上）。

第三部分（10自然段）：游完三峽的心情：脫去危險的愉快，反襯三峽之險惡。

五、小結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文，好好欣賞一下三峽的美景吧。

第二課時。

一、復習回顧。

1.劉大杰先生為我們介紹了哪些三峽美景？

2.學生分組有感情地朗讀課文。

二、精讀賞析。

學生細讀課文，討論交流：

1.本文采用了多種手法描寫景物，生動形象，請找出并加以分析。明確：如描寫巫峽江水之險，運用排比句，連用四個“險”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻，運用擬人法，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我圍著你”，非常生動，將群山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”，烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭；寫巫山云霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。文中還通過作者的心里描寫、情緒的變化來表現三峽山水的險惡。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼的江水，只有贊嘆，只有恐怖”表達了作者見到三峽時所產生的“驚異的情感”。隨著山川形勢的變化，作者的心情隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕松舒暢。如游西陵峽的第二段時，由于此處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很輕松很悠閑了”。再如最后一段，寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕松”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。

2.作者在描寫三峽的景物時引用了一些詩、諺語、典故，并把它與景物描寫融為一體。請找出并分析一下這些詩、諺語、典故在文中起什么作用。

明確：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”“黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰當地引用古詩、諺語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀，使三峽風景更吸引人，更耐人尋味。

三、比較閱讀：將本文與酈道元的《三峽》相對照，想想游記一般記敘文有什么區別？

游記要將游覽過程交代清楚（點明時間、地點，反映游蹤。），要寫出景點的特色。

四、拓展延伸。

現在正在建設三峽大壩，搜集有關資料，想象并描述大壩建成后三峽的景象。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇八

1.熟讀課文，理解文意。

2.反復誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。

3.激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學重點：通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學方法朗讀法、練習法、討論法。

運用的。

信息技術工具硬件：多媒體網絡教室，計算機。

軟件：自制的多媒體課件。

教學設計思路始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。

教學過程。

導入（約3分鐘）曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。

走近作者及作品（約2分鐘）同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。

學生齊讀書下注解1讓學生了解作者、作品。

熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）。

1、教師范讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師點評。

2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

（投影出示）準確譯，我能行！

1.重巖疊嶂，隱天蔽日。

2.自非亭午夜分，不見曦月。

3.沿溯阻絕。

4.素湍綠潭，回清倒影。

1、朗讀并要求：正字音、準確停頓。2、譯文：借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問做出標記，2、準確完成翻譯。

讓學生掌握朗讀和課文翻譯。

1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優美風光2、品位語言的精妙。3、背誦（約20分鐘）。

1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。

怎樣的山-----。

夏水有什么特征---。

春冬景色如何---。

秋景給你什么感覺--。

3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成后展示再作評講。

1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。

2、回答問題。

3、讓學生在書上批注自己對文章的理解和賞析。

4、背誦。

1‘比比看誰更能讀出三峽的特征來2、讓學生更深刻掌握文本。

板書設計。

怎樣的山-------綿長、高峻。

夏水有什么特征-------水急、水量大。

春冬景色如何-------清靜、幽美、趣味無窮。

秋景給你什么感覺-------凄涼、肅殺。

賴藝。

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八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇九

巴東三峽教材：語文版八年級上冊第2―6頁教學目標：知識與能力目標：（1）初步學習游記的寫作方法，掌握游記的一般特點（2）學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法，掌握排比、比喻、和擬人等修辭手法（3）理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序過程與方法目標：抓住景物的特色描寫，體會語言的生動形象及表達手法的多變情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國大好河山的思想感情。教學的重難點:重點:學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法難點：掌握寓學識，才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法教學過程：一、設置情境，導入新課：上學期，我們曾跟隨朱自清先生的腳步，感受了江南春天的清新，也曾踏著老舍先生的足跡，領略過濟南冬天的溫情，正是一篇篇優美的寫景散文，讓我們足不出戶，卻神游千里；身在此地，卻遍覽山河。今天，我們又將登上“劉大杰”號，去游歷蜚聲海外的巴東三峽------二、提出教學目標學生在課本的單元說明中尋找1、覓游蹤2、賞游景3、悟游情三、默讀課文覓游蹤1、劃出自然段。2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經過？3、“三峽”指的是哪三峽？4、圈出作者沿途所經過的地方5、在板書上補充完整“三峽略圖“四、細讀課文賞游景（一）聽聽我來說西陵1、請學生以小導游的身份，向游客介紹西陵峽的特點。可選擇自己最喜歡的一段峽，抓住特點來介紹。2、議一議這部分中引用諺語、詩歌的作用（二）七嘴八舌議巫峽請學生根據自己的學習方法，借助自學提綱自學，然后以小老師的身份進行講解。1、課文描寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？3、作者運用哪些手法突出景物特征的？（三）屏氣凝神看瞿塘請同學們自讀后，談一談瞿塘峽的人文景觀，也可說說你所了解的相關故事五、瀏覽課文悟游情1、“贊嘆”“恐怖”出現在哪個段落？2、游完三峽后的心情怎樣？為什么會有這種感受？六、小結：一路群山高低起伏，我們的心情也高低起伏；一路的江水洶涌澎湃，我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤，賞一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的贊嘆，在心中不斷升騰的是對祖國大好河山的無限熱愛。七、通過視頻欣賞三峽美景巴東三峽我說課的題目是《巴東三峽》。我準備從文本分析，學情分析，教法設想，學法指導，教學過程和板書設計這六方面展開說課。一．說文本分析1.分析教材《巴東三峽》是語文版八年級語文上冊第一單元的第一課，記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是寫景散文中的一種形式------游記，條理清晰，內容翔實，情文并茂。2.教學目標根據對教材的分析，本課的教學目標擬訂為：知識與能力目標：初步學習游記的寫作方法，掌握游記的一般特點；過程與方法目標：抓住景物的特色描寫，體會語言的生動形象及表達手法的多變；情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國大好河山的思想感情。3.教學的重難點本文是一篇游記，重點是學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法，而掌握寓學識，才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法則是難點。二．說學情分析作為農村學生，受條件和年齡限制，很少有機會“行萬里路”，對外界的好奇使他們對游記的學習充滿興趣，所以在教學中可充分把握這一點。三．說教法設想這篇課文篇幅較長，內容具體清晰，所以適合進行創造性教學。可采用三個針對性不同的活動突破三段課文重點，以活動帶動學習，學生在活動過程中興趣盎然，對課文的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，既有利于文本學習，又有利于培養學生思維的敏捷性，靈活性和獨創性。四．說學法指導新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法”。本課的學習方法主要是自主閱讀法，合作探究法，活動展示法，學生真正成為課堂的主人五、說教學過程：1、設置情境導入新課導語設計中提到已經學過的寫景文章，又把本課的學習過程比作“山水之旅“，一方面回顧舊知，一方面又引出新的未知，激發他們的探究欲望，調動他們的求知興趣。2、提出學習目標學生利用單元說明中的文字理出本課的學習目標，既增強了學生的自主意識，又了解了游記的一般特點，使課堂學有導向，學有目標。3、默讀課文覓游蹤在初讀課文，理清課文脈絡的.基礎上，在黑板上補充完整“三峽略圖”,既深入了解了課文，又培養了學生的整合與畫圖識圖能力，作者的游覽順序也一目了然4、細讀課文覽游景三段不同的景物有不同的特點，（1）第一段西陵峽又分四小段，各具特色，可設計“我來當小導游”的課堂活動，讓學生有選擇地介紹，突出景物特點，品析所引用諺語、詩歌的作用，既加深了對課文的理解，創造性地活用文本，又結合生活實際，鍛煉了膽量，培養了能力。（2）第二段巫峽描寫性強，而且運用了不少寫作手法。請學生根據自己的學習方法，借助自學提綱自學討論，然后以小老師的身份進行講解。這個課堂活動側重鞏固七年級所學的寫景文的學習方法。（3）第三段瞿塘峽的人文景觀眾多，可設計活動三：說說你所了解的相關故事，從而感受濃濃的文化氛圍。教師在活動中要引導學生體悟作者的情感，感受一路山水一路情的游覽歷程。5、瀏覽課文悟游情通過尋找抒情的句子，體會文章情文并茂的特點，更深切地感受作者一路江水洶涌，一路心潮起伏，一路恐怖，一路贊嘆的情感，激發對祖國大好河山的熱愛之情。6、小結：把感性認識上升到理性認識，再一次地從整體上把握全文。7、通過視頻欣賞三峽景：直觀地欣賞三峽美景，學生情緒達到高潮。六、說板書設計板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索圖示，能囊括重難點知識。基于這種認識，我特設計以下板書：以上是我就《巴東三峽》從六個方面的說課，請各位老師批評指正。謝謝！

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十

1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。

2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

1理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。

2把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

3學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。

1學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

2把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

掌握寓學識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法。

教師準備：制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅游景點的方位。

學生準備：搜集有關三峽的資料，建立對三峽風光的感性認識。

教學方法：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法。

第一課時。

一、導入。

教師活動學生活動。

1師：長江從源頭至入海口，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）。

2組織課堂發言。

師：在學習這篇課文之前，請同學們根據搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區別，又有何相似之處。1觀看幻燈片，聽教師講解，對三峽形成較直觀的認識。

2根據自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。

二、朗讀課文，理清文章結構。

教師活動學生活動。

1要求學生朗讀課文，劃分段落，總結各部分大意。

2抽學生發言。

3小結：

第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。

第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

4總結出作者的游蹤順序（見板書設計1）1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。

2發言。有不同意見者積極補充。

3與教師一起理清文章結構。

4理清作者游蹤順序。

三、字詞積累。

教師活動學生活動。

通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。跟隨教師的活動掌握疑難字詞。

板書設計：

1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）。

2疑難字詞。

浣妝滟滪堆凝望玲瓏險峻懸崖絕壁古褐蒼蒼。

第二課時。

一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。

教師活動學生活動。

1師：作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。

2抽學生朗讀他所劃的句子。

3指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。1閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。

2朗讀所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。

3體會文中所用修辭手法的作用。

二、比較閱讀，討論作者的寫作特點。

教師活動學生活動。

1引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。

2師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。1學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。

2在老師點撥下感受作者寫作特點。

三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。

教師活動學生活動。

1師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。

2抽學生朗讀其所劃例句。

3抽學生分析它們在文中所起的作用。

小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。

1閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。

2朗讀例句。

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）。

青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）。

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）。

3分析它們在文中所起的作用。

四、細讀課文，體會作者的思想感情。

教師活動學生活動。

1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2抽學生朗讀所劃語句，進行小結。

4師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。1細讀課文，找出體現作者心理的句子，并加以分析。

2朗讀所劃語句，稍作分析。

3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。

4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。

第三課時。

一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。

教師活動學生活動。

1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。

2要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。

2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。

二、比較閱讀。

教師活動學生活動。

1要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區別。

2抽學生發言。總結：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。1將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。

2發表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區別中把握游記的特點。

三、作文訓練。

教師活動。

1現在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己搜集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發揮想像力，寫一篇200——300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。

2請學生朗誦。

3評價。

學生活動。

1根據資料，發揮想像，當堂完成作文。

2朗讀。

3吸取有益建議，總結經驗，增強描寫能力。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十一

目的要求：

1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

2.有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。

重點：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

難點：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。

教學過程：

一、預習。

1.初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。

2.解釋下列詞語并造句:。

浣妝：

玲瓏：精巧細致。

二、導入。

1.作者簡介。

劉大杰,現代學者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學研究院,。回國后，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等。

2.三峽簡介。

長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

現在的三峽，隨著規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區優美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

三、朗讀課文。

學生交流，自由發言。

四、理清文章思路。

學生討論交流明確：

1、根據課文內容分析文章結構。

文章采用先總寫后分寫，以時間順序。

一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。

2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？

船從宜昌上駛。

開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

船過姊歸和巴東，進入巫峽。

過巫山即入瞿塘峽。

過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：

景物特點詩、諺、典故感覺。

總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。

西陵峽：

黃貓峽山高不險、水急不峽緊張。

燈影峽江北山險峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。

崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關。

崆嶺灘：水從高處倒注。

米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）。

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

巫峽：水險、山妙、云奇有情趣。

瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼。

白帝城、孫夫人廟；

松樹、八陣圖、鐘聲。

走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松。

六、小結。

三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現在所在地并不遠，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

七、作業。

1、字詞積累解釋造句。

2、課后練習四。

第二課時。

目的要求：

1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。

2.學習抓住特點描寫景物。

重點：學習抓住特點描寫景物。

難點：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。

教學過程：

一、復習。

學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象。

二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。

1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

6、歸納總結。

自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

三、品味語言。

思考練習三：學生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。

3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫作特點。

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

五、作業。

課后練習二、三。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十二

3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

乙。重點難點。

2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

丙。教學課時安排。

一課時。

丁。教學準備。

1。設計并制作多媒體.課件。

2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學內容和步驟。

(師)課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

一。導入。

(多媒體)中國政區圖。

(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖。

方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結構圖。

(師)這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

(多媒體)語言。

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文。

配樂配畫面朗讀。

三。語言鑒賞。

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

(一)體會其“描寫生動”的美。

學生討論發言。

(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

(多媒體)描寫生動。

(師)聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?

學生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動。

(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。

學生念，教師點評。

(二)體會其“音韻和諧”的美。

(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。

學生回答，教師引導。

(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧。

(三)體會其“感情真摯”的美。

(多媒體)感情真摯。

(師)這又反映了他什么樣的生活態度?

四，.總結評價。

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

學生評價。

全班齊讀。

(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

全班齊讀。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十三

教學目標：

1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。

2、品味鑒賞平淡自然的語言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學重點：指導學生在閱讀中品味關鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。

教學難點：作者借助景、事、物抒發的感情。

教學方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流。

教學過程：

一、導入新課。

雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的內心，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學生自由發言。

春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當然，還有昆明的綿綿細雨。

出示文后的詩句，導入新課，簡介作者。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀。

朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫。

(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內交流，班級展示。

1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。

這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美，氛圍美。

四、想一想。

這些景、這些人、這些事，讓這個溫婉的季節充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。

引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。”

五、議一議。

小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十四

知識和能力：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

過程和方法：

1．誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

3．討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

情感態度和價值觀：.

激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十五

教學目標：

1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;。

2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養由事物引發哲思的能力;。

3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學重難點：

由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解。

教學方法：提問法、引導法學法：討論法、合作探究法。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入。

(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)。

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻。

指是非顛倒，真偽混淆。

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發出凄慘而低沉的聲音。文藝作。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。

不敢說話。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。

淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)。

二、初步感知，讀熟《蟬》。

1.請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。

2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)。

追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)。

“蟬之恕”

(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)。

2.“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解、尊重進而關愛)。

(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)。

四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發的對人生的感想。

五、作業。

讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

教學反思：

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十六

教學目標：

一、提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

二、指導學生學會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。

三、引導學生學習在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。

教學重點:。

選擇典型事例表現人物個性。

教學難點：

通過記言述行，展現人物風貌。

教學過程：

一、認識傳記。

傳記是對人物的生平進行系統記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，初中生入手練習比較適宜。

例文賞析，感知小傳的特點：

學寫傳記，要根據所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關書籍，還可以借助網絡搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二、傳記寫作的基本要求。

(一)傳記撰寫要體現真實性。

要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實于生活，不能虛構或者粉飾。

傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。

作者有時要發表議論，應注意評論的準確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣說：“她獨自一人就是一家工廠。”這樣的評價生動形象，內涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現生動形象性。

首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現人物的思想感情與精神品質。

其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節描寫。

最后，寫好傳記還需要作者發揮合理的想象，再現所寫人物的生活場景，給讀者以現場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。

(三)傳記撰寫要有讀者意識。

要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當程度上決定了傳記的寫作內容的確定與表達方式的選擇。

例如：為班上的一位同學作傳，由于讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現力的事來寫。同時，如果能表現出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創新意識。

人物傳記的創新，可以體現在敘述角度的創新、表達方式的創新，也包括文本傳播交流方式的創新。我們可以鼓勵學生利用網絡，采用圖文并茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。

三、傳記和寫人記敘文的區別。

傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。

傳記常要詳細說明時、地、事，力求準確;寫人記敘文則大致交代即可。

四、學生寫作實踐一。

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流，進一步了解他的生活經歷。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節，使人物有血有肉，形象豐滿。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。

五、學生寫作實踐二。

用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內心世界。

(二)不要面面俱到，而應根據要著重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進行共同修改。

六、板書。

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現真實性。

(二)傳記撰寫要體現生動形象性。

(三)傳記撰寫要有讀者意識。

(四)傳記撰寫要有創新意識。

八年級巴東三峽教案（精選17篇）篇十七

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：

1、面對風景，只有擁有發現美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯想與想象，體會兩位作者發現的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。

概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。

通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內心。

二、教學目標。

1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內容。

2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節奏傳達的情感。

三、教學過程。

(一)、導入。

(二)、朗讀感知文本。

1、教師示范讀學生自由讀學生個讀小組賽讀。

2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內容。

3、小組討論，解決疑問。

文言積累。

念，想到。

蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。

但，只。

耳：語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

(三)、變讀理清層次。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復朗讀，說說這樣變的理由。

敘事—寫景—議論抒情。

(四)、比讀體會情感。

比較兩段寫景的文字：

1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

從兩個方面進行比較。

1、兩段文字所寫景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景知人論世。

出示背景資料，體會景中所寓的情感。

作者：氤氳蘭香。

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來源：簡書。

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