在一個(gè)學(xué)期開始之前，教師需要制定教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。以下是一些教學(xué)計(jì)劃案例的精選，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第54—55頁。

教材分析：

本課教材編寫的主線：創(chuàng)設(shè)情境、引出問題一自主操作、解決問題一觀察思考、理解算理－鞏固應(yīng)用。教材創(chuàng)設(shè)猴子兩次分桃子的教學(xué)情境，第一次是2只猴子分48個(gè)桃子，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用口算的方法計(jì)算，在這里主要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)除法豎式的寫法及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。除法豎式的形式和結(jié)構(gòu)與加、減、乘法有很大的差別，理解并掌握除法豎式中的分段計(jì)算是教學(xué)重點(diǎn)。教材充分利用學(xué)生能夠平均分實(shí)物這個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：探索并掌握兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩（三）位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法：結(jié)合具體情況，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的意識(shí)和能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動(dòng)，并在合作中獲得情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

2、通過擺小棒，討論等，將具體操作和抽象算式進(jìn)行聯(lián)。

系，建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。

教具、學(xué)具：多媒體課件、小棒、

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課前熱身，小猴子爬山。（課件出示一些整十整百數(shù)除以一位數(shù)的題目，或者直接使用乘法口訣就可以得到結(jié)果的題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法）。

60÷340÷280÷490÷3800÷2。

24÷642÷772÷836÷648÷4。

學(xué)生口答，有答錯(cuò)的集體口答訂正。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。

想一想：這兩個(gè)猴子圍在這堆桃子前，在商量什么呢？（引出桃子數(shù)、猴子數(shù)、等信息）怎樣分才公平呢？你們?cè)敢鈳椭鼈兎忠环謫幔窟@節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書課題）。

（一）探究新知，“48÷2的算法及算理”

1、你們能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)桃子？）。

2、探究方法。

（1）你們能列出算式嗎？

（2）能不能用我們以前學(xué)過的方法來解答？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著自己做多種方法嘗試解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

（學(xué)生用小棒代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……）分完后匯報(bào)。

師：同學(xué)們?cè)趺捶值哪兀空l來說一說分的過程。

生1：我用小棒當(dāng)桃子，10根小棒一捆，每只猴子分到兩捆，又分到4個(gè)，就是24個(gè)。

生2：我是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，

所以48÷2=24。

生3：我是列豎式計(jì)算的。

師：誰還用豎式計(jì)算的呢？請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)板演。

師：（指著同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？

師：肯定這位同學(xué)做法是對(duì)的，表揚(yáng)大膽嘗試的`做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：師與生共同完成豎式，師認(rèn)真講解豎式列法。

（二）情境延伸，自主探究48÷3的算法及算理。

1、出示三只小猴子的圖片，繼續(xù)講故事，引起學(xué)生興趣。

提問：它想干什么？引出3只猴子分桃子的情境。

板書問題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？怎樣列式呢？

2、自主探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48個(gè)桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。

（學(xué)生開始動(dòng)手分，有的擺小棒，有的列豎式，有的……）。

師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我把10根小棒分成一捆，分了4捆，還余8個(gè)，3只小猴子每只1捆，還剩一捆零8個(gè)，也就是18個(gè)，剩下的18個(gè)，每只小猴再分到6個(gè)，6+10=16，所以48÷3等于16。

出示課件：演示分桃子的過程，與學(xué)生的分法對(duì)照。

誰來說說怎樣列豎式計(jì)算呢？一生上臺(tái)板演并匯報(bào)。

其他生評(píng)價(jià)該學(xué)生的表現(xiàn)。

師生共同完成豎式。

（三）、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

課件出示，齊讀一遍。

三、情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化。

（1）三只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對(duì)了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶托『镒訂幔浚ㄔ敢猓?/p>

出示55頁練一練第一題（小猴回家）。

先估計(jì)，再計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立做，指名四個(gè)同學(xué)到黑板上板演，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的寫法。

（2）實(shí)際應(yīng)用，拓展思維。

出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。

小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲。

師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？

生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？

生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（課件出示）。

師：選擇自己感興趣的問題解答。

展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯(cuò)，并且會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。

四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。

同學(xué)們，小猴子們這節(jié)課收獲了果實(shí)，你們收獲了什么呢？我們來交流交流吧！（生交流收獲）。

布置作業(yè)56頁1——4題。

五、結(jié)束教學(xué)，提出希望。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠初步體驗(yàn)平均分的'過程。

教具：情景圖。

教學(xué)過程：

一、擺一擺。

讓學(xué)生用圖片（或小棒）代替桃子進(jìn)行操作。

二、分一分。

1、第一題。

可以讓學(xué)生隨意分。

2、第二題、第三題。

分得的同樣多。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，再在小組內(nèi)交流一下各自的方法。

三、試一試。

1、第1-3題。

讓學(xué)生通過連一連、圈一圈來完成，也可以讓學(xué)生實(shí)際擺一擺。

2、第4題。

讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在分的過程中，可以問一問剩下的一個(gè)氣球還能不能再分。

3、第5題。

讓學(xué)生理解“一半”就是平均分成兩份。

布置作業(yè)：p333、4、5。

板書設(shè)計(jì)：

分桃子。

課后小結(jié)：

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三

夏天，天氣非常的炎熱。老猴帶著小猴們來到河邊玩耍，正在它們玩得開心的時(shí)候，忽然它們發(fā)現(xiàn)河對(duì)岸有一棵茂盛的桃樹，上面結(jié)滿了又大又紅又水靈的桃子，它們饞得口水直流。

小猴子們都很想吃。于是它們爭(zhēng)先恐后地要過河上的獨(dú)木橋，可是這座橋又窄又小，只能容納一只猴子通過。這時(shí)小猴黑黑和小候紅紅為了能先過獨(dú)木橋爭(zhēng)執(zhí)起來。黑黑用腳一踹，差點(diǎn)把紅紅踢下河。幸好小猴胖胖抓住了紅紅的'尾巴。

老猴見狀，忙說：“孩子們，這樣做太危險(xiǎn)了。大家要有秩序地過獨(dú)木橋。”小猴們聽了老猴的話，自覺地站成了一排，邁著整齊地步伐，一個(gè)個(gè)地過了橋，來到了對(duì)岸。

這時(shí)，小猴子們飛快地向樹上爬去，它們找最大的桃子吃了起來。

老猴看到一個(gè)個(gè)小猴子吃得津津有味，非常開心，高興地笑了。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四

"分桃子"是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元"分一分與除法"的第一課時(shí).教學(xué)目標(biāo)是通過"分一分"等操作活動(dòng),體會(huì)平均分及除法運(yùn)算的意義.在教學(xué)《分桃子》這一課時(shí),我主要是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流來理解"平均分"這一過程.

我以小學(xué)生喜歡的故事創(chuàng)設(shè)情景:2只猴子到小兔家做客,小兔拿出8個(gè)桃子招待2只猴子.同學(xué)們想一想,每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子你能幫一幫它們嗎再讓學(xué)生用8個(gè)圓片代替桃子,動(dòng)手分一分,看一看這8個(gè)桃子要分給2只猴子,可以怎樣分學(xué)生興趣很高,動(dòng)手分"桃子".不一會(huì)兒,許多學(xué)生都把手舉得高高的,他們有的說:"可以一只猴子分7個(gè),一只猴子分1個(gè)."有的說:"可以一只猴子分6個(gè),一只猴子分2個(gè)."有的說:"可以一只猴子分5個(gè),一只猴子分3個(gè)."有的說:"還可以一只猴子分4個(gè),另一只猴子也分4個(gè)."我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:"在這么多的分法中,你們認(rèn)為哪一種分法才能使兩只猴寶寶都滿意呢"學(xué)生異口同聲地說:"最后一種."我又追問一句"為什么"他們都說得很有道理.生1說:"這樣才公平,兩只猴子才都滿意."生2說:"這樣兩只猴子分得的桃子一樣多,就會(huì)滿意."生3說:"兩只猴子分得同樣多的桃子,它們都會(huì)滿意的."生4說:"這樣平平分,兩只猴子一定都很高興.對(duì).像這樣每只分得數(shù)量同樣多的分法我們叫它"平均分".

學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)后,在"分一分"和"試一試"這兩道題中,我再一次讓學(xué)生用學(xué)具代替題目中的物品進(jìn)行具體地分一分,自主探索要怎樣分才合理,并在小組內(nèi)交流分的方法,這樣學(xué)生就能進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的過程.這節(jié)課的教學(xué)目的已經(jīng)在學(xué)生動(dòng)手分一分的過程中達(dá)到了.我想:學(xué)生的思維往往從動(dòng)作開始,動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲.教學(xué)像這種比較抽象的知識(shí)時(shí),我們要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺,加大接受知識(shí)的信息量,使之在操作中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn),探索規(guī)律,這樣學(xué)生就能運(yùn)用規(guī)律去解決問題,在獲得知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí).

但也存在不足的地方有待改進(jìn),如學(xué)生傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,作為教師的我激勵(lì)性的語言還不夠豐富,還需不斷學(xué)習(xí).

《分桃子》是“分一分與除法”的第一個(gè)分一分，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2～5的乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知識(shí)包括：1、分物體時(shí)出現(xiàn)不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。

新課程告訴我們，只有真正讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實(shí)實(shí)在在的，生動(dòng)豐富的活動(dòng)中感知，才能幫助他們體驗(yàn)平均分，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會(huì)除法的意義。

一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣。

孩子是聽故事長大的。我根據(jù)主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個(gè)桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。

二、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會(huì)了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過程，加深了對(duì)“平均分”的體驗(yàn)和感悟，真正使學(xué)生動(dòng)了起來，課堂活了起來，實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。

三、創(chuàng)造性地使用教材，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

新課程提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)，把“分一分”的第2題變一變，變成了一道開放題“猴寶寶家可能請(qǐng)來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學(xué)生思考、活動(dòng)、合作的空間，體驗(yàn)了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“平均分”的知識(shí)，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中“平均分”的例子。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

四、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成。

積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是很重要的。整個(gè)教學(xué)過程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準(zhǔn)備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說的‘可能請(qǐng)來4只小貓’，請(qǐng)你用小棒代替魚分一分。”……老師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才有“如果請(qǐng)來24只貓，只有12條魚，我有辦法。把每條魚切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請(qǐng)來48只貓，只有12條魚，每只貓分到四分之一條”的精彩話語。

“把12條魚。分給3只貓，每只分得一樣多。”有一個(gè)小女孩要求扮演小猴上臺(tái)分一分，結(jié)果分了好久也沒分出來，分來分去，總有一只小貓分的不一樣，原來小魚都粘到一塊去了。“如果不是磁鐵把小魚粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴。”

老師看似不經(jīng)意的一句話給了孩子莫大的鼓勵(lì)。

本節(jié)課中，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，抓住有利時(shí)機(jī)，滲透愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)、敬老等品德教育，通過正面引導(dǎo)的方式既鼓勵(lì)了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護(hù)了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落。

五、通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。

“預(yù)設(shè)”與“生成”，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一”的特點(diǎn)，把書本第32頁“分一分”的第二小題變成了一道開放題：“猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請(qǐng)來幾只小貓？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，“可能請(qǐng)來幾只小貓”的話音未落，志晟就說：“可能請(qǐng)來4只。”這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五

教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。

學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。

設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念，注重活動(dòng)的“內(nèi)化”與提升。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁矗P(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動(dòng)內(nèi)化”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會(huì)平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步體會(huì)平均分的意義。

（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。

（通有層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對(duì)于學(xué)生來說有難度）。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。

明確問題。

課件展示：（一）：周末小豬請(qǐng)好朋友來做客的情境。

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。說出幾種可能。

然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？

學(xué)生活動(dòng)。

二、小組合作，探究新知。

1、交流分的結(jié)果：

師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？

預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

2、體會(huì)平均分的必要性。

師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，

讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！

生自然會(huì)回答：有的高興，有的不高興。

這時(shí)師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。

匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。

3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。

同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！

學(xué)生活動(dòng)。活動(dòng)中老師要注意學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。

學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。

……。

4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：

8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。

并畫圖表示：

5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。

出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。

提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號(hào)來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。

學(xué)生在練習(xí)本上完成。

學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會(huì)用圓形、三角形代替，還可能會(huì)直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)椋瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡(jiǎn)單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。

無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。

然后展示。

三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。

3、出示習(xí)題的1、2、3題！

讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？

4、完成習(xí)題的第2題。

四、總結(jié)。（3分鐘左右）。

這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六

有一天傍晚，小豬去找小猴子幫忙摘桃子，小猴子爽快地答應(yīng)了。

小豬帶著小猴子來到果園里，小猴子被眼前的景象驚呆了！又大又高的桃樹上掛滿像燈籠似的大桃子。于是他迫不及待地爬到桃樹上，順手摘了一個(gè)大桃子，它放在鼻子前聞了聞，那種香味實(shí)在忍不住誘惑了它美美地咬了一大口。小豬看見小猴子津津有味地吃著桃子，也忍不住叫起來：“小猴，你也摘一個(gè)桃子給我吃哦！”小猴子說：“可以呀，但我有一個(gè)條件，你得教我怎樣種桃樹。”小豬連連點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好的，好的，我會(huì)用心教你的。”于是小猴子又順手摘了一個(gè)大桃子扔給小豬。

小豬把怎樣種桃樹的秘方全部告訴了小猴。小猴回到家后，也在自己家的后山種了許多棵桃樹。

第二年，小猴子種的桃樹上也結(jié)滿了好多桃子，他邀請(qǐng)來小豬一起摘桃子。他們摘了十幾大筐，都送給了鄰居朋友。大家都夸小豬和小猴子很熱情！

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七

在教學(xué)分桃子這節(jié)課中，利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)情境。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”的不同分法，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八

有一天傍晚，夕陽西下，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，小豬去找小猴子出去散步。突然從遠(yuǎn)處飄來了一陣陣香味，小豬自言自語地說：“好香的味道啊！猴子啊，要不我們?nèi)タ纯础！毙『镎f：“好的！”

它們沿著香味跑去，到了那邊一看，“哇——”，原來是一片桃樹林，上面還結(jié)著又大又紅的桃子，它們看得直流口水。它們想去摘桃子，可是有一條河擋住了它們的去路，它們想來想去，想來想去，一點(diǎn)辦法都沒有。它們絞盡腦汁地想。小猴哥哥想到了一個(gè)辦法，就說：“我們只要搬來一個(gè)木盆和一根船槳就能過河了。”

于是，它們就找來了一個(gè)木盆和一根船槳，來到小河邊。它們坐上了木盆，拿上了一根船槳，劃到了對(duì)岸。看著這么多又大又紅的桃子，小猴迫不及待地爬上樹，摘起桃子來了。它們摘了很多很多的桃子，就津津有味地大吃起來。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九

今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時(shí)的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生。

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標(biāo)：通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。

三、精選教法。

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學(xué)法；

四、巧施學(xué)法。

“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。

五、妙設(shè)過程。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會(huì)”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，在一個(gè)大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個(gè)桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子，動(dòng)手分一分，看一看這8個(gè)桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）。

2、動(dòng)手操作、探究新知。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”的意義。

獨(dú)立思考：兩只猴子可能會(huì)吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)問：這樣分兩只猴子會(huì)有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會(huì)說拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會(huì)愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時(shí)我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過課件演示對(duì)比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動(dòng)手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會(huì)了“平均分”的意義。

活動(dòng)二：通過分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。

在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

活動(dòng)三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多種分”的過程。

猴兄弟為了慶祝生日，請(qǐng)來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會(huì)到了分法的不同。

活動(dòng)四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。

猴兄弟還請(qǐng)了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動(dòng)手操作，積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過程。

這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

在此教學(xué)活動(dòng)中，我注重知識(shí)的鞏固和深化，我還是以生日宴會(huì)這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會(huì)開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會(huì)桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時(shí)好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個(gè)智力題考考你們，那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動(dòng)五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈(zèng)禮物，拿了9個(gè)氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，連氣球活動(dòng)的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。

4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化。

學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、說板書設(shè)計(jì)。

我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動(dòng)、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會(huì)”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識(shí)寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時(shí)空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。

2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。

3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫幔浚ò鍟n題：分桃子）。

二、合作分一分，探究新知識(shí)。

活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書）。

2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。

活動(dòng)二：

（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分？（同桌互相討論）。

（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。

（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。

（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。

（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。

（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。

活動(dòng)四：鞏固平均分。

（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。

（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）。

師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环帧＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第2題）。

師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。

四、總結(jié)全課。

板書設(shè)計(jì)：

分桃子。

1和72和63和54和4。

同樣多一樣多。

把每一份分的同樣多叫平均分。

《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處：

二、不足之處：

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。

回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。

三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問題時(shí)，往往會(huì)。

產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會(huì)快把他們平均分開了。說實(shí)話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解，讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。

四、再教設(shè)計(jì)。

一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一

1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

〖教材分析〗。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動(dòng)手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡(jiǎn)便易行，更有助于理解算理。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。

師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。)。

學(xué)生匯報(bào)。

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。

生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。

2.提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?

根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。

師：該怎樣列式呢?

生：48÷2。

(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。

3.多種方法嘗試解決。

師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。

學(xué)生匯報(bào)各種算法。

生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

生3：我是列豎式計(jì)算的。

在黑板上列出24。

______。

2)48。

48。

____。

師：你能把自己的想法給大家說說嗎?

生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。

(二)情境延伸，自主探究。

1.由情境提出問題。

生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。

(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。

生讀。

師：怎樣列式呢?

生：48÷3。

2.自主探究計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。

(學(xué)生開始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫著什么。)。

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。

一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。

生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個(gè)位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。

師：大家來評(píng)價(jià)一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?

生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。

生2：我想說，good,good,verygood!

……。

師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨簦蠋熛Ｍ恳晃煌瑢W(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺(tái)，發(fā)表自己的見解。

(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)。

3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?

生：十位。

師：每次除的商寫在什么位上?

生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。

師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗。

1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對(duì)算理的理解深化。

4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。利用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多元評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學(xué))。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第32—33頁的內(nèi)容。

教材分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體操作，體會(huì)隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗(yàn)平均分的含義。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。

評(píng)析：教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。

2、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

過程與方法目標(biāo)：

1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

2、在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

評(píng)析：

教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，會(huì)用語言表述平均分的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

課型：新授課。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)方法和手段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)“分桃子”、“拼奧運(yùn)會(huì)五環(huán)形”等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。

教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個(gè)、猴子頭飾四個(gè)。

學(xué)具：圓片、小木棒。

教學(xué)過程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課。

播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。

師：孫悟空大鬧蟠桃盛會(huì)后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書“分”的后面貼桃子圖片）。

評(píng)析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨(dú)特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、操作探究與體驗(yàn)感悟。

（一）把8個(gè)桃子分給兩只小猴。

1、動(dòng)手分桃子，體會(huì)“分”的不同形式。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)桃子？每只小猴可能吃幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個(gè)分，一個(gè)做記錄。（學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視。）學(xué)生可能會(huì)有如下分法：

1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師相機(jī)演示課件）。

2、初步體會(huì)平均分。

師在演示課件時(shí)有意停在1和7這種情況上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰認(rèn)真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會(huì)哭呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出它得到的桃子少，很不滿意）。

師：同學(xué)們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？

學(xué)生很快會(huì)找到：每只猴子分給4個(gè)桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。

師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說同樣多、一樣的、分平了。）（師相機(jī)板書：同樣多）。

師：同樣多、一樣的、分平了都是一個(gè)意思，在數(shù)學(xué)王國里還有一個(gè)詞語叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會(huì)怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，高興得跳起來。）。

（二）把18個(gè)桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。

1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個(gè)桃子高高興興地領(lǐng)回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！

2、分一分，體會(huì)分法的多樣化：

師：18個(gè)桃子要分給聞?dòng)嵹s來的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用小木棒來代替桃子，分一分。組長扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。

學(xué)生小組合作動(dòng)手分一分，師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。

師：哪個(gè)組愿意上來分一分？（四人小組走上講臺(tái)，孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法。）。

總結(jié)：平均分的時(shí)候有很多方法。

（三）把12個(gè)桃子平均分給四只小猴。

1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。

師：剛才大家用小棒代替桃來分。如果一時(shí)找不到小棒或其他實(shí)物代替桃，怎么辦？其實(shí)，大家還有一個(gè)本領(lǐng)－－畫圖。現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)都在本子上畫12個(gè)小圓圈代表12個(gè)桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結(jié)果。

（獨(dú)立思考，并匯報(bào)各種畫法。）第一種畫法：

把桃子4個(gè)圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個(gè)桃子，圈了三次，一共得到3個(gè)桃。

第二種畫法：

把桃子3個(gè)圈在一起，因?yàn)橛?2個(gè)桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個(gè)桃。

師給予表揚(yáng)。

評(píng)析：

教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

三、實(shí)踐與運(yùn)用。

（一）拼奧運(yùn)五環(huán)形。

（放flash動(dòng)漫：福娃盼奧運(yùn)）出示五環(huán)旗。

師：誰認(rèn)識(shí)這是什么標(biāo)志？（奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗）2008年北京奧運(yùn)會(huì)剛剛閉幕。我國奧運(yùn)健兒取得了第一名的好成績(jī)。高興嗎？這是我們每個(gè)中國人的驕傲和自豪。

師：我們?cè)賮砜磰W運(yùn)會(huì)會(huì)旗，它是由幾個(gè)圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運(yùn)五環(huán)吧。

出示習(xí)題：可以拼成個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。

(二)分筷子（數(shù)學(xué)書33頁第一題）。

師：我們學(xué)會(huì)了“平均分”，其實(shí)在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問題。出示有雙筷子。

師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。）。

（三）整理鉛筆。

（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來，放進(jìn)鉛筆盒。）。

師：我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)用你喜歡的方法試一試。（學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。）。

（四）課件出示33頁第5題：

師：小明家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。

評(píng)析：

能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用。

四、反饋評(píng)價(jià)，深化感悟。

小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）。

師：你們是怎樣分的呢？

（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。

（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。

師問：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分也有分不完的情況。）。

（老師把這顆星獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)言積極的學(xué)生）。

評(píng)析：

能通過趣味性的活動(dòng)寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點(diǎn)。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

84。

4

186。

6

6

123。

3

3

3

同樣多。

教學(xué)反思：

我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。

有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。

課例點(diǎn)評(píng):。

本節(jié)課開始提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。

教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：

1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。畫面顯示生動(dòng)、形象，使學(xué)生倍受感染，教學(xué)效果很好。

2.教師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。

今后還要加強(qiáng)課前對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三

7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們?nèi)ツ蠀R摘桃子。

終于來到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見了一只黑色的八哥，它不會(huì)說話，但很可愛，既然很愛吃水蜜桃。

休息了一會(huì)，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報(bào)紙包起來的桃子，我精心挑選了10幾個(gè)向著太陽的桃子，拆開報(bào)紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個(gè)頭都很大。

我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！

我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個(gè)很大的葫蘆，我把它放在床邊。

今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見到了一個(gè)月沒見的同學(xué)，真是太開心了！

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摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四

活動(dòng)目的：

1、繼續(xù)鞏固雙三角形折法。

2、利用雙三角形折法學(xué)折桃子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正方形手工折紙若干張，折好的雙三角形和桃子若干。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)桃子。

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)雙三角形折法。

老師提問：上星期我們學(xué)習(xí)了雙三角形的'折法，同學(xué)們還記得怎么折嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)雙三角形折法。

1、教師出示折好的雙三角形讓學(xué)生觀察，能后學(xué)生自己試著折一折。

2、請(qǐng)一至倆名折好的同學(xué)上臺(tái)講一講折法，其余同學(xué)跟著再折一折。

二、學(xué)折桃子。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來的桃子仔細(xì)觀察它們的特征，指名說一說。

2、教師出示折好的桃子，請(qǐng)大家說說像不像？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)折桃子。

教師先出示《桃子》折紙示意圖，請(qǐng)學(xué)生看著示意圖跟老師一起學(xué)折。教師邊講解邊示范。學(xué)生完成一個(gè)后，要求他們自己再試著折一個(gè)，教師只在旁邊個(gè)別指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

三、作品展示與交流。

請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品先在小組里交流，能后每組再推薦一件作品到全班交流。

四、附《桃子》示意圖：

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五

1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。

2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。

3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。

師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫幔浚ò鍟n題：分桃子）。

活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書）。

2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。

活動(dòng)二：

（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分？（同桌互相討論）。

（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。

（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。

（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。

（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。

（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。

活動(dòng)四：鞏固平均分。

（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。

（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。

師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）。

師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环帧＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第2題）。

師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六

1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。

這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動(dòng)手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。

師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。)。

學(xué)生匯報(bào)。

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。

生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。

2.提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?

根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。

師：該怎樣列式呢?

生：48÷２。

(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。

3.多種方法嘗試解決。

師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。

學(xué)生匯報(bào)各種算法。

生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

生3：我是列豎式計(jì)算的。

師：你能把自己的想法給大家說說嗎?

生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32~33頁“分桃子”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)平均分的過程，初步體會(huì)平均分的含義，并結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷平均分的過程，初步體會(huì)平均分的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)有余數(shù)的平均分。

教學(xué)過程：

—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因?yàn)樗男路孔釉旌昧耍麥?zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當(dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時(shí)，兄弟兩個(gè)鬧了起來。快，讓我們來給他幫幫忙吧！

(出示課題：分桃子)。

二、操作體驗(yàn)，感知新授。

生1：猴哥哥吃到7個(gè)，猴弟弟吃到1個(gè)。

師：還可以怎么分呢?

生2：猴哥哥吃到6個(gè)，猴弟弟吃到2個(gè)。

師：還可以怎么分呢?

生3：猴哥哥吃到5個(gè)，猴弟弟吃到3個(gè)。

師：還有沒有其他的分法呢?

生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個(gè)。

……。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?

生5：猴哥哥分到4個(gè)，猴弟弟也分到4個(gè)。

生6：兩只猴子都分到4個(gè)桃子。

生7：兩只猴子各分到4個(gè)桃子。

師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個(gè)桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?

生8：因?yàn)檫@種分法最公平，最合理。

生9：因?yàn)檫@種分法兩只猴子不會(huì)打架。

生10：這種分法更公平、合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易右粯佣唷?/p>

師：對(duì)了，這種分法最公平、最合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易油瑯佣?也就是一樣多)。

(板書：同樣多一樣多)。

師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)。

2.活動(dòng)二：分魚。

師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰分食物了?

生：小貓。

師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?

生：能。

師：請(qǐng)大家拿出12根小棒代替12條魚，動(dòng)手分一分。

(生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo))。

師：你是怎樣分的？說說你的想法。

學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：

a.有一條一條地分的，分三次。

b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。

c.有三條三條地分的，分一次。

師：這些分法有什么不同的地方?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)。

3.活動(dòng)三：分骨頭。

師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?

生：小狗。

師：你能給笨笨幫個(gè)忙嗎?

師：請(qǐng)大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。

(生動(dòng)手操作，師巡視)。

師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?

生：6根。

師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?

(讓學(xué)生說說自己平均分的過程，認(rèn)識(shí)平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)。

師：剛才我們?cè)趲捅勘糠质澄锏倪^程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手進(jìn)行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中的問題。

三、鞏固深化。

1.分筷子。

一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。

2.分鉛筆。

14枝鉛筆平均放在兩個(gè)筆盒里，平均每個(gè)筆盒放幾枝?

3.拼奧運(yùn)五環(huán)。

每個(gè)五環(huán)由5個(gè)圓環(huán)組成，20個(gè)圓環(huán)可以拼成幾個(gè)五環(huán)?

4.分氣球。

師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。

5.拓展：小蜜蜂。

師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?

四、小組活動(dòng)。

(學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視)。

五、總結(jié)。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八

知識(shí)目標(biāo)：教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識(shí)。

情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。

活動(dòng)1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。

活動(dòng)2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣。

三、練一練。

第1題：先讓學(xué)對(duì)照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解。

第2題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正。

第3題：是一道綜合的解實(shí)際問題的習(xí)題教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報(bào)。

四、你知道嗎？

師簡(jiǎn)單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九

《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。

2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。

在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。

《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。

4、通過變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。

摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十

1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。

2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。

3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

圓片、小棒。

師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫?(板書課題：分桃子)。

活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書)。

2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?

說說。

你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多)。

活動(dòng)二：

(1)師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分?(同桌互相討論)。

(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。

(1)師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。

(出示)：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說一說)。

(2)交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。

(3)學(xué)生。

總結(jié)。

平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。

活動(dòng)四：鞏固平均分。

(1)師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁第3題)。怎么分?誰來圈一圈。

(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。

師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活。

經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)一步體會(huì)平均分)。

師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題)。

師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！?引導(dǎo)學(xué)生完成第4題)。