作文是我們展示自己語言表達能力和思維深度的窗口，寫好一篇優(yōu)秀的作文可以提升我們的整體形象。以下是一些優(yōu)秀作文的精選，希望可以給大家提供一些寫作的思路。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇一

公元305年的一天陽光明媚，大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。

在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么?孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥?”兩個小童看到孔子，知道他是當代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢?”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊!我今天氣極了，他就不相信我!我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛!難道你想找揍啊!”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼!我的才對!”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎?我來幫你們判斷到底誰對誰錯?”兩小孩聽后連聲說好。

第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢?”

兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎?孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎?”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。

這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢?”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博?”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣!”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個小孩遠去的背影，摸了摸胡須就轉身繼續(xù)趕他的路。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇二

世界上的知識是學不完的，即使你擁有再高的學問，也會有不懂的問題。孔子的觀點就是這樣，況且孔子一生也愛四處游玩，他準備好盤纏向東走，邊走邊學習。

孔子走到一個村落里，村子里的人聽說知識淵博的孔子來了，紛紛出來迎接。孔子十分高興，但兩個小孩子的爭吵引起了他的注意，村長解釋道：“那是我家的兩個調皮孩子。”“那我過去看看。”孔子答道。

孔子來到他們倆面前，看著他倆對著太陽指手劃腳，還不停的對對方吼著，孔子感到莫名其妙，便問：“小朋友們，打擾了，請問你們在干什么呢？”兩個小孩子異口同聲道：“我們在爭辯太陽什么時候離人遠，什么時候能近。”其中一個穿著簡樸而又干凈的小男孩說：“那么你又是誰呢？”“我是孔丘。”孔子平靜地回答道。“您就是遠近聞名的孔子呀？”兩個小孩又異口同聲到。他們的眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，仿佛容得下一個西瓜。過了一會兒，他們回過神來打量著孔子。其中一個圓臉小孩子說：“既然您是孔子，那么聽完我們的解釋后請判斷出誰說的更有道理。”

那個衣著干凈的小男孩跳到了一塊大石頭上，指著太陽理直氣壯地說：“太陽剛升起時離人近，而到中午時離人遠，因為太陽剛升起時大得像個車蓋，中午時小得像個盤盂。這不是近大遠小的道理嗎？”“有道理。”孔子摸著下巴點點頭，若有所思道。那個小男孩露出了得意的笑容，而另一個圓臉的小孩子急了，他跺著腳，搖搖頭，急忙說道：“不對不對！應該是太陽升起來時離人遠到中午時離人近。因為早晨清涼而略帶寒意，到了中午，就像把手伸進熱水里一樣熱。這不是近熱遠涼的道理嗎？”

那個衣著干凈的孩子急了，搶著說：“不對不對！應該是早上早晨太陽離人近中午離人遠。”于是他倆又吵了起來，那個圓臉小孩子說：“孔子，您認為我們哪個說得更有道理呢？”這下把孔子難住了，他撓撓后腦勺，走來走去，眼睛望著天空凝視了一會兒，對著孩子們?yōu)殡y地說：“對不起孩子們，我無法判斷出你們誰對誰錯。”兩個孩子大吃一驚，目光炯炯地望著孔子，又指著孔子笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

孔子聽后長嘆一口氣說：“誰說知識淵博的人，任何問題都能解決，知識是學無止境的。不懂就是不懂，不能不懂裝懂！”說完便向村落走去。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇三

天氣真好，陽光明媚。孔子慢慢地向前走，欣賞齊國的美麗風景，隨在孔子之后的是他的一個學生。

“老師，天氣熱了，咱們到那邊的茶館喝茶解渴吧!”那個學生說。

孔子笑笑說：“好啊!”

兩人揮袖而去，品著涼茶。這時，兩個小孩出現(xiàn)在孔子的視線中，他們不知在爭論什么，似乎很的激烈，孔子甚是好奇。

孔子起來身，走向那邊，學生緊隨其后。“小朋友，你們在爭論什么呀?”孔子俯下腰，親切地說。“可不可以告訴我?”

兩個天真可愛的小孩打量了一番，才開口：“看到那邊的太陽了嗎?我認為呀，太陽剛出來時離咱們最近，而他認為太陽到了中午離咱們最近!您給我們評評理，誰對誰錯?”

孔子聽得入了迷，說道：“陳述陳述觀點，好嗎?”

“好呀!”一個小孩急忙接著說起來。“太陽剛剛出來時，大得像個車上的蓬蓋，而太陽到了中午，卻如裝酒的敞口器具。這難道不足以證明早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠?就是因為近處物體看起來則大，遠處看起來小。”

孔子聽得津津有味，不住地稱贊：“好啊!好啊!”

話音未落，另一個小孩就開始說了：“我不認同他的看法。因為太陽出現(xiàn)在早上時，陰陰涼涼的`，而升在中午時，整個人就像把手伸入熱水中一樣，很熱。近處物體感覺就熱，遠處物體感覺就冷。這難道不足以證明早上太陽離我們遠，中午離我們近?”

孔子聽了，不住地暗挑大拇指。但又皺了皺眉頭，不知如何回答。孔子對兩個孩子說：“對不起，我不知道。”兩個孩子天真地笑了，如碧波輕輕蕩漾。說道：“誰說您是最有知識的人呢?”

春秋戰(zhàn)國時期，大思想家、大教育家孔子去東方鄰國游學，宣傳儒家學說。一天，他在路上看見兩個小孩在爭論，便和藹地說：“你們?yōu)槭裁闯臣埽夷軒椭銈儐?”

兩個小孩一見孔子平易近人，就大著膽子說道：“好吧。”

一個梳著羊角辮的女孩搶先說道：“我們在為太陽的事爭論呢。我覺得太陽剛出來的時候離我們近，中午離我們遠。”

另一個留鐵蛋頭的男孩馬上反駁，他認為太陽剛出來時遠，中午的時候卻近了。

孔子聽了一頭霧水，便說：“那你們倆各自講講理由吧。”

女孩子理直氣壯地發(fā)言：“太陽剛出來的時候大得像個車蓋，到了中午，卻只有盤子那么小了。這難道不是因為近大遠小的緣故嗎?”

沒等她說完，男孩迫不及待地說：“不對不對，太陽剛出來的時候很陰涼，到了中午就變得很熱了，近熱遠涼的理論你應該懂吧?”

孔子懵了，一時半會兒也分不出誰對誰錯，便說道：“你們公說公有理，婆說婆有理，我也分不出呀!”

這時，兩個小孩笑著諷刺道：“誰說你的知識很豐富呢?”

孔子聽了并不生氣，而是語重心長地說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

兩個小孩聽了肅然起敬：“真不愧是大名鼎鼎的孔圣人呀!”

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇四

1．讀準每個字的讀音，注意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。

2．多媒體課件。

一課時。

師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）。

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（。

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）。

3.相近句子比較分析。

4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇五

1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子)。

2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

二、讀通課文。

1.試讀，將讀不準的字畫出來。

2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3.學生齊讀。

三、精讀課文。

1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4.背誦課文，復述故事。

四、研讀課文。

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前搜集的資料回答。

2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導書寫。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇六

1.了解孔子的生平資料。

2.學習本文的生字。

掌握生字，正確讀文感知文意。

1.齊讀課題

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

1.孔子是什么時候的人？

學生交流匯報：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

1.分小組學習生字。

2.交流匯報。

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

能多角度談自己對課文的感悟

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2.分組學習，交流學習成果。

3.教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇七

公元錢xx年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。

在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍啊！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。

第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”

兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。

這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個小孩遠去的'背影,摸了摸胡須就轉身繼續(xù)趕他的路……。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇八

公元0年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。

在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍啊！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。

第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”

兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。

這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個小孩遠去的背影,摸了摸胡須就轉身繼續(xù)趕他的……。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇九

1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

目標重難點：

預習：

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習題。

3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

教學過程?：

一、背誦名言警句。

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章：

三、解題。

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒討論關于太陽的問題。

（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

四、解文（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫。

3、反饋。

6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

（三）誦讀。

讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

（四）你們能解答這個問題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。

師總結歸納：

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

3、對孔子的回答，你們怎么想？

4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。

5、師總結。學無止境。

五、背誦這個故事。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十

公元0年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。

在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍啊！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。

第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”

兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。

這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個小孩遠去的背影,摸了摸胡須就轉身繼續(xù)趕他的路……。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十一

世界上的知識是學不完的，即使你擁有再高的學問，也會有不懂的問題。孔子的觀點就是這樣，況且孔子一生也愛四處游玩，他準備好盤纏向東走，邊走邊學習。

孔子走到一個村落里，村子里的人聽說知識淵博的孔子來了，紛紛出來迎接。孔子十分高興，但兩個小孩子的爭吵引起了他的注意，村長解釋道：那是我家的兩個調皮孩子。那我過去看看。孔子答道。

孔子來到他們倆面前，看著他倆對著太陽指手劃腳，還不停的對對方吼著，孔子感到莫名其妙，便問：小朋友們，打擾了，請問你們在干什么呢？兩個小孩子異口同聲道：我們在爭辯太陽什么時候離人遠，什么時候能近。其中一個穿著簡樸而又干凈的小男孩說：那么你又是誰呢？我是孔丘。孔子平靜地回答道。您就是遠近聞名的孔子呀？兩個小孩又異口同聲到。他們的眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，仿佛容得下一個西瓜。過了一會兒，他們回過神來打量著孔子。其中一個圓臉小孩子說：既然您是孔子，那么聽完我們的解釋后請判斷出誰說的更有道理。

孔子聽后長嘆一口氣說：誰說知識淵博的人，任何問題都能解決，知識是學無止境的。不懂就是不懂，不能不懂裝懂！說完便向村落走去。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十二

1．本文選自《列子·湯問》。《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇（約公元前450—公元前375）所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。

2．孔子（公元前551—公元前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，留傳于世。

3．太陽什么時候離人們近些？

太陽是在中午離人們近些呢？還是早晨和晚上離人們近些呢？早晚看到的太陽比中午大都是由于人們的錯覺；中午陽光比早晚熱是由于中午陽光直射，陽光在大氣里走過的路程較短，熱量被吸收少。首先，我們應該搞清楚在中午和早晚的時候，人們觀測太陽的距離為什么會不同。原因很多：（一）地球是球形，不斷地自轉。如若地球除了自轉沒有其他運動，而且自轉軸與太陽和地球間的直線垂直，則對于在赤道上的人來說中午太陽總比早晚近，也就是說近的距離相當于地球的半徑6400公里。（二）地球的緯度的不同，觀測的人不一定在赤道上。緯度愈大即離赤道愈遠，太陽在中午和早晚的距離差愈小。（三）地球不只自轉，也繞太陽公轉，自轉軸和公轉軸成235°角。自轉軸的方向變化很慢。因此中午太陽在天空的高度一年內不斷變化。（四）地球公轉軌道是橢圓形，所以地心和日心的距離逐日變化。（五）日出日落時間在一年中逐日變化著，同一天的日出日落時間又隨緯度而不同。（六）由于地球自轉軸方向很慢的變化和行星引力對地球公轉軌道所產生的影響等原因，地心和日心最接近的日期并不固定。（在目前日心和地心距離最近的日子是一月二日，此后每千年往后推移17天半。）考慮到上述原因，可以推出適當?shù)墓絹碛嬎阒形绾驮缤硖柡陀^測者的距離差。必需的資料可由天文年歷查到。計算結果如下：對于北緯40度如北京來說，目前每年從一月二十二日到六月五日中午太陽比日出時遠，二月初遠1000公里，三月初遠4000公里，四月初遠達6400公里，以后差別減少到零。六月五日之后中午太陽比日出時近，七月初近5800公里，九月中近達16000公里，以后差別減少到第二年的一月二十二日。午和晚的差別情況大不相同，從八月一日到十二月十五日午比晚遠，其余七個半月午比晚近，四月中近達17000公里。……上面的計算于1954年所作。但由于第六原因在短時間內影響很小，所以上述計算結果對今后一百年仍適用。由此可見，一切現(xiàn)象必須用科學來解釋，才是正確的。

（戴文賽《中午太陽是否比早晚離我們近》）。

4．早晨近而冷、中午遠而熱的原因何在？

早晨較中午太陽看起來大些，是不是早晨太陽離我們近而中午離我們遠些呢？不是的。

在一定的條件下，人對物體的視覺會發(fā)生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。

同理，早晨的太陽，只有地平線上一角是天空，而其余部分是以樹木、房屋等做它的背襯，而在中午時，太陽在頭頂上是以大得無比的天空做它的背襯，所以看起來中午的太陽就比早晨的太陽顯得小些。

另外，我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些。這在物理學上叫“光滲作用”。當太陽初升時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來太陽在早晨比中午時大些的原因。總之，在早晨和中午太陽離我們的距離是一樣的，所以其大小也是相同的，而看起來早晨的太陽比中午時大些是因為眼睛的錯覺。

中午時較早晨熱，是因為中午時太陽光是直射在地面上，而早晨太陽光是斜射在地面上，可以看出太陽光直射時，地面和空氣在相同的時間里、相等的面積內接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強。所以中午較早晨時熱。

而實際上，天氣的冷熱主要決定于空氣溫度的高低。影響空氣溫度的主要因素，是由太陽的輻射強度所決定的，但太陽光熱并不是直接使氣溫升高的主要原因。因為空氣直接吸收陽光的熱能只是太陽輻射總熱能的一小部分，其中大部分被地面吸收了。地面吸收了太陽輻射熱后，再通過輻射、對流等傳熱方式向上傳導給空氣，這是使氣溫升高的主要原因。

總之，每天中午較熱，早晨較冷，并非太陽離我們地面有遠有近之故。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十三

此文通過描寫兩個小孩爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，反映出中國古代的人們對自然現(xiàn)象的探求和獨立思考、大膽質疑、追求真理的可貴精神。

這則小故事用對話貫串始終。全文以孔子的見不能決為貫串線索，頗有條理地敘述了兩小兒辯日的過程。

先寫兩個小孩分別就太陽距離人的遠近鮮明地提出看法，引人思考。

接著又分別擺出根據(jù)。兩人互不相讓，都使用反問句式，扣住了題目中的“辯”字，增強了論辯性。

“笑”在原文中顯然有“譏笑”之意。至于該不該“笑”，也可以從多方面看。若從作者為道家，孔子為儒家來看，顯然要“笑”孔子；但若從孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是，“知之為知之，不知為不知”，并沒有“強不知以為知”，為什么要“笑”他呢？“孔子不能決”告訴人們，做人就應該實事求是，不能不懂裝懂；“孔子不能決”還告訴我們，孔子那樣的大學問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識是無窮盡的，什么人都應該不間斷的學習，不放棄探求。

孔子說過：知之為知之，不知為不知，是知也。孔子面對兩小兒的爭辯而不妄加決斷，正體現(xiàn)了他實事求是的科學態(tài)度。而兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考；也可以從兩小兒是從不同的角度觀察事物、認識事物，結果自然就不一致；說明他們平時注意觀察生活，感悟生活，具有多元化思維；同時他們也具有獨立思考、大膽質疑的科學精神。本文同樣深刻闡述了“學無止境”這一道理。

事實上，現(xiàn)代科學已經對這種現(xiàn)象有了科學的解釋：早上和傍晚，太陽角度低，穿透的大氣層很厚，受到大氣層梯度折射率影響很大，光路彎曲顯著，所以人看到的太陽就大；中午太陽角度大，穿透的大氣層相對較薄，受到大氣層梯度折射率影響較小，光路彎曲沒有早上和傍晚明顯，所以人看到的太陽就覺得小了。此外，當太陽在早上的時候是從地面升起，而遠處的屋子或山正和那大太陽成了一小一大的鮮明對比，而在中午周圍沒有任何東起跟它對比，顯然就會顯得小，這是我們的肉眼騙了我們。而且由于地球形狀、大氣層、運行規(guī)律等自然因素，簡單運用生活規(guī)律或生活常識去解釋是無法作出正確解釋的。但作出正確解釋是一個漫長的過程，需要的正是“兩小兒”和孔子的這種獨立思考、大膽質疑、實事求是的精神。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十四

這是一片美麗的草地，碧綠的草地上長滿了青苔，一個孩子戴著一頂金色的草帽，安安靜靜地坐在草地上，等待小魚上釣。他拿著一根又細又長的竹竿，緊緊握在手中，他認真的看著魚竿有沒有什么動靜，風一吹過，小草輕輕的撫摸著小男孩的身體，可是這位認真的小朋友一動不動，目不轉睛的看著小河。清澈的小河，小魚兒們在河底游來游去，隱隱約約的聚焦在一起，就像是小河里的紅太陽。太陽照在小河上，現(xiàn)在河里有了兩個太陽，是兩個假太陽，藍藍的天空，就像藍藍的小河。天空中飛舞的小鳥，就像一條條五顏六色的彩帶，蜻蜓在小河上飛呀飛呀，飛累了，就停在荷葉上，休息一會兒，又飛到另一片荷葉上，就像一根電話線，在這兩片荷葉上飛來飛去，像飛機一樣的小蜻蜓，在每一朵花上灑下了濃濃的香味。

有動靜！小男孩的魚竿動了，小魚兒被香香的魚食吸引住了，小魚兒在吃魚食的那一時刻，小男孩看到了魚竿在動，他一拉竿，小魚兒被嚇到了，緊緊咬著魚食不放，小魚被釣上來了，裝進一個魚簍里。小魚在里面游來游去，不知如何是好，小男孩把魚帶到了自己的家里。

夜晚到了，月亮彎彎像小船，星星閃閃是燈光，現(xiàn)在的夜晚，不是那樣的黑，而是閃著金色的光芒，多么美好的一天，星星蓋滿了世界，讓我們的.生活變的越來越美好！

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十五

教學目的：

1.了解孔子的生平資料。

2.學習本文的生字。

教學過程?：

一、揭示課題。

1.齊讀課題。

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識。

1.孔子是什么時候的人？

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

1.分小組學習生字。

2.交流匯報。

第二課時。

教學目的：

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學過程?：

一、導入??課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內容。

三、細讀課文，理解句意。

1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2.分組學習，交流學習成果。

3.教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）。

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）。

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。

四、分角色朗讀課文。

五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）。

附：板書設計?。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十六

天氣真好，陽光明媚。孔子慢慢地向前走，欣賞齊國的美麗風景，隨在孔子之后的是他的一個學生。

“老師，天氣熱了，咱們到那邊的茶館喝茶解渴吧!”那個學生說。

孔子笑笑說：“好啊!”

兩人揮袖而去，品著涼茶。這時，兩個小孩出現(xiàn)在孔子的視線中，他們不知在爭論什么，似乎很的激烈，孔子甚是好奇。

孔子起來身，走向那邊，學生緊隨其后。“小朋友，你們在爭論什么呀?”孔子俯下腰，親切地說。“可不可以告訴我?”

兩個天真可愛的小孩打量了一番，才開口：“看到那邊的太陽了嗎?我認為呀，太陽剛出來時離咱們最近，而他認為太陽到了中午離咱們最近!您給我們評評理，誰對誰錯?”

孔子聽得入了迷，說道：“陳述陳述觀點，好嗎?”

“好呀!”一個小孩急忙接著說起來。“太陽剛剛出來時，大得像個車上的蓬蓋，而太陽到了中午，卻如裝酒的敞口器具。這難道不足以證明早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠?就是因為近處物體看起來則大，遠處看起來小。”

孔子聽得津津有味，不住地稱贊：“好啊!好啊!”

話音未落，另一個小孩就開始說了：“我不認同他的看法。因為太陽出現(xiàn)在早上時，陰陰涼涼的，而升在中午時，整個人就像把手伸入熱水中一樣，很熱。近處物體感覺就熱，遠處物體感覺就冷。這難道不足以證明早上太陽離我們遠，中午離我們近?”

孔子聽了，不住地暗挑大拇指。但又皺了皺眉頭，不知如何回答。孔子對兩個孩子說：“對不起，我不知道。”兩個孩子天真地笑了，如碧波輕輕蕩漾。說道：“誰說您是最有知識的人呢?”

春秋戰(zhàn)國時期，大思想家、大教育家孔子去東方鄰國游學，宣傳儒家學說。一天，他在路上看見兩個小孩在爭論，便和藹地說：“你們?yōu)槭裁闯臣埽夷軒椭銈儐?”

兩個小孩一見孔子平易近人，就大著膽子說道：“好吧。”

一個梳著羊角辮的女孩搶先說道：“我們在為太陽的事爭論呢。我覺得太陽剛出來的時候離我們近，中午離我們遠。”

另一個留鐵蛋頭的男孩馬上反駁，他認為太陽剛出來時遠，中午的時候卻近了。

孔子聽了一頭霧水，便說：“那你們倆各自講講理由吧。”

女孩子理直氣壯地發(fā)言：“太陽剛出來的時候大得像個車蓋，到了中午，卻只有盤子那么小了。這難道不是因為近大遠小的緣故嗎?”

沒等她說完，男孩迫不及待地說：“不對不對，太陽剛出來的時候很陰涼，到了中午就變得很熱了，近熱遠涼的理論你應該懂吧?”

孔子懵了，一時半會兒也分不出誰對誰錯，便說道：“你們公說公有理，婆說婆有理，我也分不出呀!”

這時，兩個小孩笑著諷刺道：“誰說你的知識很豐富呢?”

孔子聽了并不生氣，而是語重心長地說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

兩個小孩聽了肅然起敬：“真不愧是大名鼎鼎的孔圣人呀!”

公元305年的一天陽光明媚，大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。

在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么?孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥?”兩個小童看到孔子，知道他是當代很出名的老師，)便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢?”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發(fā)話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊!我今天氣極了，他就不相信我!我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛!難道你想找揍啊!”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼!我的才對!”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎?我來幫你們判斷到底誰對誰錯?”兩小孩聽后連聲說好。

第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢?”

兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎?孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎?”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。

這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢?”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博?”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣!”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個小孩遠去的背影，摸了摸胡須就轉身繼續(xù)趕他的路。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十七

教材分析：

本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。

教學目標：

學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。能結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

教學重、難點：

初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。

教學構想：

課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

教學準備：

投影片。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。

學生學習過程：

一、談話激趣，導入學《》。

１、現(xiàn)在我們學習這組課文的第二篇文言文《》(板書課題)。

２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?

３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。

４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。

二、把課文讀通順。

１、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。

２、教師范讀一遍。領讀兩遍。

３、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。

４、同桌互讀互評(兩遍)。

三、識字。

１、出示投影：

２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十八

今天，天氣晴朗，我扛起魚竿，提起魚桶，興致勃勃地來到附近的溪邊釣魚。

前幾天剛下過一場雨，河邊坑坑洼洼的。我找了塊長滿莓苔的大石頭坐了下來，附近的高草遮住了我的身體。因為我知道，坐在莓苔上，總比坐在泥濘不堪的地上好。我把魚餌換上，將魚竿一甩，靜靜地等待著小魚上鉤。

就在這時，一個身穿褂子，頭戴斗笠的路人跟見到救星似的，對著我問道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我頓時慌了手腳，連忙向她使勁地擺手，意思是叫他別靠近也別作聲。他只好垂頭喪氣地走了。

【精選】天凈沙秋思擴寫作文三篇。

兩小兒辯日擴寫（優(yōu)秀19篇）篇十九

在一個涼爽的早晨，一個小孩子突然想起了什么事情，從床上“噌”地一下坐了起來。一邊輕輕跳下床，一邊自言自語道：“這可是我第一次釣魚，別遲到了……”他抓起毛巾在臉上胡抹了幾下，抓了幾下頭發(fā)，哈哈，他的頭發(fā)看起來像個鳥巢。然后他抓起魚竿，登上鞋子，急忙出門了。

他側著身子坐在苔蘚上，舉目望去墨綠色的湖水平靜得猶豫一面明鏡，湖旁的大石頭上長滿了苔蘚，大石頭后面一片綠油油的小草隨著微風的旋律搖擺。他拿出魚竿，小心翼翼地把魚餌掛在魚鉤上，慢慢地把魚線放到水里。他雙手握緊魚竿，目不轉睛地盯著魚線。小孩子不敢發(fā)出一絲聲響，生怕驚動了魚群。

就在這時，遠處走來一個人，一眼就看見了坐在大石頭上的小孩子。路人喊道：“小孩子，這兒是哪兒啊？”小孩頭也不回地揮舞著一只手，心想：請不要打擾我釣魚！突然，魚線動了，小孩子猛地一拉，一條大魚上鉤了。

他把大魚放進籮筐里，才慢悠悠的對路人說：“您好，這里是西城。”說完，他高高興興地背著大魚回家了。