作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇一

1、讀誦詩歌，理解詩意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

3、珍視自由幸福的生活。

讀誦詩歌，理解詩意。

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【探究活動一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)

1、作者介紹

郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。

2、寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、給下列詞語注音。

（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

【探究活動二】再讀課文，把握內(nèi)容

4、朗讀詩歌，標(biāo)劃詩歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

（學(xué)法指導(dǎo)：參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。）

寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

a、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。

b、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節(jié)

c、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

第三詩節(jié)

d、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節(jié)

6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達(dá)了作者怎樣的情感？詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對表達(dá)這種情感有什么作用?

（學(xué)法指導(dǎo)：請結(jié)合作者寫詩的背景和詞義來談。）

表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表達(dá)了詩人對美好未來充滿信心。

【探究活動三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法

7、詩人在第1詩節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

（學(xué)法指導(dǎo)：從詩歌中找出詩人想到的事物，區(qū)別哪些是本來就有的，哪些是詩人創(chuàng)新的。）

街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯(lián)想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛

【探究活動四】拓展延伸，學(xué)以致用

8、（任選一個續(xù)寫，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的.聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1、月光照在地上，好像

2、牽牛花開放了，好像

3、不信，請看那滴露珠，

4、不信，請看那抹晚霞，

《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)讀誦詩歌，理解詩意。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。

【導(dǎo)學(xué)重點】

讀誦詩歌，理解詩意。

【導(dǎo)學(xué)難點】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【導(dǎo)學(xué)過程】

【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（10分鐘）

1、導(dǎo)入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。

著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。

2、示標(biāo)。

3、了解作者及寫作背景。

4、學(xué)生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。

5、隨機請2個小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）

1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。

2、學(xué)生舉手發(fā)言。

3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

4、過渡語：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

5、小組展示閱讀。

6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達(dá)了他的什么情感呢？反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個詞對表達(dá)情感有何作用？思考搶答！

【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法（10分鐘）

1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內(nèi)容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

2、學(xué)生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)檢查。

3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來訂正或補充。

4、學(xué)生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）

1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習(xí)一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

2、學(xué)生任選一個續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。

3、學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。

【板書設(shè)計】天上的街市

郭沫若

街燈――明星（聯(lián)想）

街市――珍奇不滿黑暗現(xiàn)實

天河――牛郎織女（想象）向往自由幸福

閑游――提燈

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇二

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

3、體會詩歌的思想感情。

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

同學(xué)們，當(dāng)你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的`興奮激動變?yōu)榱耸屯纯啵]有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

1、 請學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補充或糾正。

生讀完后回答，師.總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、 問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補充或糾正。

生回答完后，師.總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點需要注意的地方。

5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學(xué)生來讀。

6、 齊讀詩歌。

1、 讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號標(biāo)出主要的景物。

3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節(jié)。

5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

6、 請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯(lián)系時代背景，思想感情）

8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。

研討與練習(xí)一、二。

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇三

同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學(xué)，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

這節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩――《天上的街市》(生讀課題)

配樂 視頻朗誦

同學(xué)們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?

出示全文

指名回答

這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1. 現(xiàn)在請同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。

2. 誰來說一說你有什么樣的感受 能不能讀一讀

3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。

1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運用了哪種修辭方法?

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?

無數(shù) 明亮

由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。

舉出幾個聯(lián)想的事例

(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、

(2) 我們見到慈祥的老師、、、、、、

(3) “秋風(fēng)”吹來我們會想到、、、、、

這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習(xí)作之中。

4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(借助動詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動作的詞語嗎?

5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2、3、4小節(jié)。

說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?

陳列著珍奇的物品

自由自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?

美麗 、富庶

哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?

美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

這首詩寫于1921年，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

蕭條 貧窮

生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!

誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。

根據(jù)提綱，回答下列問題：

(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?

騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游

(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?

神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。

(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?

因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好、幸福的。

字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。

9、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?

再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.

這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的`語氣。

10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?

在現(xiàn)實生活中不如意。

在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

想象就是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。

當(dāng)年詩人想象的美好世界已經(jīng)實現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請同學(xué)們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》

愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩情畫意。同學(xué)們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

我們今天學(xué)習(xí)了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學(xué)們運用所學(xué)也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié)。

我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇四

第一次講詩歌，對我來說，是個巨大的挑戰(zhàn)。因為我認(rèn)為詩歌是難的，自己駕馭不了詩歌。接到這個題目是在11月23日下午了，一個周的雕琢，經(jīng)過一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實時，我發(fā)現(xiàn)“體會本文寫作手法”在落實時用時很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因為我們在前面學(xué)過聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來的聯(lián)想，強調(diào)了各自的特點，便過去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。講了兩遍不同的教案，總感覺那不是自己的思路。有些說不出的難受難以排解!

我要重點突出課題研究中語文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語、聽讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時注重富有表現(xiàn)力的詞語要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。

講完了《天上的街市》，自我感覺引導(dǎo)時沒有廢話，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺得在引導(dǎo)生讀“定然”時，學(xué)生讀的還不夠，沒有達(dá)到我想要的朗讀詩歌的效果。

不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時總是想低頭看看教案，下句話是什么?事實上，對于思路，我是很熟練的，但是對于過渡語，我是需要特意記住的.，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過渡語環(huán)節(jié)是需要加強的

在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開端就清晰掌握了本課重點。聽完趙老師的點評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結(jié)合實例解決知識點，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說就是要尊重學(xué)情。

在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個很大的進(jìn)步了。因為我總還是認(rèn)為每個環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語文這個學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個環(huán)節(jié)。

另外，上下環(huán)節(jié)的過渡不夠好。每個環(huán)節(jié)中，我的課堂過渡語只是用的陳敘句，但在聽課中，卻并沒有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準(zhǔn)備了過渡語，在講課時也都表達(dá)出來了，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設(shè)問句，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時間。這是陳述句所沒有的優(yōu)勢。整天給學(xué)生講設(shè)問句的作用，在教學(xué)設(shè)計中，自己卻沒有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓，時間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇五

1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學(xué)習(xí)詩歌的個性認(rèn)知。

2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的'“讀”以獲取有用的信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。

一課時

1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

2、請學(xué)生朗讀此詩，并做點評。

問題：我們應(yīng)該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）

1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。

2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

3、生生聽讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。

4、聽學(xué)生范讀，全班核對所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩。

1、學(xué)生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。

2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型（點學(xué)生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。

④問題：所改故事之結(jié)局一定會實現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應(yīng)如何讀出這種情懷？

⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩情。

⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩。

用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。

注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級語文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會，本設(shè)計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學(xué)生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動效果好。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇六

1．學(xué)習(xí)誦讀詩歌

2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象

3．理解詩中作者追求光明和理想的感情

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

1．理解詩人對理想生活的向往和追求。

2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法

教學(xué)工具：

配樂錄音

一課時

同學(xué)們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。

1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

2.文學(xué)成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1．請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。

2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了， 你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。 定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中， 我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。 定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／―些物品， 不信，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

五、 分析、解讀全詩

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）講解第一節(jié)詩。

（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節(jié)詩。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富裕 現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮

形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？

街市：自由 現(xiàn)實：不自由

形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的`向往。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

（5）文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？

作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

（6）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“朵”作為流星的量詞，有什么妙處？

朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

1．本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

2．讓學(xué)生試著背誦全詩，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。

欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。

聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句。現(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。

請學(xué)生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。

欣賞詩歌的意境

意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。

請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。

背誦這首詩，有感情地朗誦。

天上的街市

街市―――――――――――――――現(xiàn)實

第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人

第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮

第三節(jié)：自由 不自由

第四節(jié)：牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑

想象、聯(lián)想―――――――――――――對比、烘托

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補充強調(diào)。

讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇七

1、領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

2、掌握聯(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。

1、賞析語歌的語言

2、練習(xí)運用聯(lián)想和想象

領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意

講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”

悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題

析：賞析詩歌的語言

練：練習(xí)運用聯(lián)想和想象

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)手段：多媒體課件

1、（出示課件）：幾張圖片

請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？

2、（出示課件：課題）引入課題

3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹

1、（出示課件：flash動畫、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀

2、（出示課件）學(xué)生個人朗讀比賽

3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。

4、學(xué)生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）

1、學(xué)生用自己的話描述

“天上的街市”。

要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。

2、（出示課件）教師歸納：“天上的'街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

1、思考問題：

①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”

學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。

2、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求

1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）

同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星

1、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？

2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）

3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑

1、本課內(nèi)容：①激情朗誦

②領(lǐng)悟主旨

③賞析語言

④聯(lián)想和想象

2、課外練習(xí)：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實中的美好生活。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇八

1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級交流。

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下?

一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的.抒情小詩《天上的街市》。

郭沫若(1892―1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五?四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。

如：一個自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?

(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗)

過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理?

(節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“?”)。

(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。

(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。)

(4)叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會詩歌思想感情。

(5)全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

(一)選段探究討論

拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。

個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

……

(二)整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因為有可能在上一個“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。

3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五?四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

(1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：

“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

“淺淺的”→來往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎?

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

思考2―3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

五、課外作業(yè)：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇九

1、能用自己的話描述詩中想象的世界；

2、根據(jù)背景，能在理解詩歌語句的基礎(chǔ)上說出作者所要表達(dá)的思想情感。

1、初始目標(biāo)，直接導(dǎo)入。

2、介紹作者郭沫若

3、有感情的誦讀

指導(dǎo)：你能讀準(zhǔn)每一個字音么？你認(rèn)為讀每一句詩時應(yīng)怎么斷句？那個字或者此應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)（重音）？全詩應(yīng)用何種語調(diào)讀最好？

4、再次誦讀全詩，邊讀邊想象詩中的情景。

然后用自己的話描述詩中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個性添入進(jìn)去。

然后說說表達(dá)了作者什么樣的情感？

5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的'例子讀讀嗎？

6、這首詩本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個“定然”一個“定”加以肯定，為什么呢？

答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。

（課堂上這個環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）

作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習(xí)第二大題。

反思：

這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話描述詩中的情景，學(xué)生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩。”

在這個時候，我導(dǎo)入了本詩的背景知識：

“1921―1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了―――――― 《天上的街市》。”

我這樣問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們再來說說作者是想通過街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？

這個時候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。

本來我想是先在開課時就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個時刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時候給他，那才叫“雪中送炭”。

在下午的六班上課時，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因為那時候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個想象的神話罷了，當(dāng)說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。

但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認(rèn)為教案應(yīng)在這個地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。

不過，教案總是預(yù)設(shè)，而課堂卻有生成！不是嗎？

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇十

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

１、教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

２、學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

３、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

１、討論，理解內(nèi)容與寫法。

⑴ 這首詩哪部分寫實？哪部分想像？寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點？

⑵ 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

⑶ 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

⑷ 你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？

通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

⑴ 詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

⑵ 第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

⑶ 兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

⑷ 第４小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無窮思念？……想像的精妙自不待言。

２、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。

⑴ 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽牛花開放了……

我不在父母身邊的時候……

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學(xué)生對鮫人做合理的'推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

１、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

２、教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

１、熟練背誦兩首詩，會默寫。

２、想像練習(xí)。

在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

３、推薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

【課后記】

詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學(xué)生而言，是比較困難的。詩歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)詩歌，鑒賞詩歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇十一

1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。

3、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

1課時

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學(xué)來給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。

(二)朗讀詩歌，初步感知：

1、全班齊讀詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。

4、請學(xué)生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學(xué)生評價。

5、全班再次有感情朗讀詩歌。

(三)研讀賞析：

1、詩人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

4、詩歌表達(dá)了詩人向往自由、追求理想的`感情，但是詩人為什么會產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

1919年5月4日，發(fā)生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認(rèn)為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動變?yōu)榭鄲灨袀槭廊粓?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。

(四)問題探究：

1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?

2、詩歌的后三小節(jié)運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

(五)拓展延伸：

仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導(dǎo)。同時適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開始的時候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開始展開聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文――《天上的街市》。接下來為學(xué)生配樂范讀詩歌，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡單賞析詩歌，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容談自己的見解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩中的幸福結(jié)局，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會更為深入。最后總結(jié)時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫句子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺得美，美在 ”。語文學(xué)習(xí)小組中，a組b組c組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法，并且都能在說的過程中，體會詩歌的句式美，情感美。

我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇十二

這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導(dǎo)。同時適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。

1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味

2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。

一、導(dǎo)入

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的`街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

二、作者簡介。

郭沫若(1892―1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

三、學(xué)習(xí)方法：1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

2、想象理解

四、音讀

要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴

（6）閑游xiányóu（7）燈籠deng?long(籠罩long)（8）寬廣kuanguáng

(9)數(shù)：shu(數(shù)一數(shù))shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見不鮮）

(二)讀出音韻

韻腳：○1星(xing)燈(deng)

○2市(shi)奇(qi)

○3廣(guang)往(wang)

○4游(you)走(zou)

五、意讀

1、朗讀。

要求：邊讀邊領(lǐng)會作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。

2、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容

3、品讀全詩

這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢幻圖景。

（1）詩人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點點的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯(lián)想）

（2）什么是聯(lián)想？

聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。

（3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

（板書：→街市→物品→人}想象）

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

① 了解作品內(nèi)容的時代背景。

② 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

③ 提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的向往。

二、教學(xué)重點、難點：

1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導(dǎo)。

三、教法學(xué)法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體。

五、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會。

二、簡介作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

三、整體感知

1、誦讀指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：

⑴自由讀；⑵個體讀；⑶全班讀。

讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。

讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著燈籠/在走。

2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面？

街燈、明星、

街市、天河、牛郎織女。

四、研讀賞析

學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（賞析后個體讀）

１、詩人望見了什么？又想到了什么？

街燈（實）-比喻-明星（虛），

明星（實）-比喻-街燈（虛）。

２、這一節(jié)中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？

明：沒變；閃：變化。

現(xiàn)：本有；點：本無。

學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）

（運用剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)這幾小節(jié)）

１、一個“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么？

美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

２、這三個小節(jié)中運用了好多動詞，請找出來，并分析哪個動詞用得好？

來往：來來往往。

閑游：閑暇時在外面隨便走走。

提、走：悠閑地走。

表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

聯(lián)想與想象

聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）

想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）

詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？

從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達(dá)對美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的.洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配樂朗讀課文,再次感受。

1、個體讀。（生生互動點評）

鋼琴 獻(xiàn)給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風(fēng) 茉莉花

2、全班背。（三步法：讀-背-補）

3、個體背。

六、總結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么？

2、教師總結(jié)：

寫作特點：節(jié)奏和諧，富有音樂性。

聯(lián)想自由，想象豐富。

七、布置作業(yè)

周記寫作：

充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬．字?jǐn)?shù)不限。

八、板書設(shè)計

天上的街市

郭沫若

聯(lián)想 想象

街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇十四

１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩。

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇――《天上的街市》。

１、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

――表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么？

――理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

――理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

――天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

――運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

――他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

――在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

――1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

――表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

２、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的`街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。

１、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

⑴深秋時節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ，想到他（們） 。

２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現(xiàn)）→（點）街燈

自由

想象街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

天上的街市教案反思 天上的街市教案兩課時篇十五

1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3. 朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

兩課時

學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1. 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

――這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2. 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

――朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3. 放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1. 教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

――它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3. 詩人面對黑夜看到了什么呢?

――登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)

――“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5. 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

――兩處聯(lián)想：街燈――明星 明星――街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

――使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3 是如何描繪自己的想象物的?

――詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4 作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

――極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

――天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

背景：這是上海回來后的第二課，也是一篇詩歌，所以想好好講講，但教學(xué)目標(biāo)定在哪里再三思量不得要領(lǐng)，以前都是將主旨手法講出讀出感情就算ok了，總感覺有些小家子氣。后來將其定位在“詩歌鑒賞法”上。

預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)是對學(xué)情的了解，也是學(xué)生前期經(jīng)驗的收集，所以預(yù)習(xí)題設(shè)計很是簡單

1、讀詩歌，體會每小節(jié)需要用什么樣的語氣;

2、讀詩歌，感受本文使用的各種手法;

3、讀詩歌，了解本文主旨。

上課流程：

一、導(dǎo)入：什么叫做詩歌?詩歌和歌詞有什么區(qū)別?

二、講解詩歌音韻美，學(xué)生在文中體會。

三、講解詩歌感情朗讀把握，感情誦讀，并在詩中找出依據(jù);

四、詩歌手法把握，講解聯(lián)想與想象;

五、詩歌主旨把握，理解牛郎織女使用所代表的.情感。

六、總結(jié)詩歌學(xué)習(xí)法：韻、讀、手法、主旨，注意關(guān)鍵詞句。

每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生先說，教師收尾，感覺效果很好，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有很多收獲。最不可思議的是學(xué)生們在分析主旨的時候?qū)τ谂＠煽椗适赂木幒蟮陌盐辗浅：茫⑶視Y(jié)合課下注釋1感悟情感，非常棒。

一、下列黑體字注音完全正確的一項是( )

燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星

a.lóng yióu wù liè miǎo lióu

b.lǒng yóu wù liè mǎo liú

c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu

d.lóng yóu wù liè miǎo liú

二、選擇同音字組詞。

1.a.珍 b.真 c.貞 d.針

(1)堅( )不屈 (2)( )奇 (3)( )才實學(xué)

(4)如坐( )氈 (5)( )潔 (6)如數(shù)家( )

2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭

(1)啼笑( )非 (2)( )段 (3)( )頭巷尾

(4)交頭( )耳 (5)( )曉 (6)草木( )兵

3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌

(1)負(fù)屈( )冤 (2)( )棄 (3)任人唯( )

(4)游手好( ) (5)( )靜 (6)( )情逸致

4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵

(1)記憶( )新 (2)( )資 (3)怨天( )人

(4)( )刃有余 (5)( )衷 (6)聽天( )命

5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷

(1)事過境( ) (2)( )辭 (3)順手( )羊

(4)( )真萬確 (5)抽( ) (6)( )腸掛肚

6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲

(1)謹(jǐn)小( )微 (2)幸( ) (3)海市( )樓

(4)欺人太( ) (5)( )水 (6)不求( )解

三、用下列字做聲旁各組成四個字。

1.交 4.青

2.令 5.吉

3.肖 6.扁

四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。

a.鞭 詞 躬 嶇 ( )

b.籠 露 落 震 ( )

c.聞 哀 辯 裹 ( )

d.堡 貸 悠 整 ( )

e.裁 穎 旗 糜 ( )

五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。

1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時間短 d.顏色淡

(1)她今天穿了件淺綠的上衣。( )

(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。( )

(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。( )

(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。( )

2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時間久 d.顏色濃

(1)洞庭湖的水很深。( )

(2)王教授有很深的學(xué)問。( )

(3)他畫的顏色太深了。( )

(4)夜深了。( )

六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語補充完整。

1.買 2.天南 3. 驚 怪

4.是 5.厚今 6.憶 思

7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)

10.甘 11.破舊 12. 昏 暗

七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項是( )

a.我想/那縹緲的/空中，

b.定然/有美麗的街市。

c.街市上/陳列的/一些/物品，

d.定然是/世上/沒有的/珍奇。

八、選擇正確答案。

1.與全詩不同的一項( )

a.我想他們此刻，

b.定然在天街閑游。

c.不信，你看那顆流星，

d.是他們提著燈籠在走。

2.對本詩中心思想理解正確的一項是( )

a.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。

b.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。

c.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。

d.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。

3.運用聯(lián)想的一項是( )

a.街市上陳列的一些物品。

定然是世上沒有的珍奇。

b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。

c.你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

d.那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。

1.詩歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點是集中性、精煉性、音樂性。( )

2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。( )

3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。( )

4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。( )

5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。( )

6.郭沫若，四川省樂山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。( )