一個好的教學計劃可以提高教學效果，使學生更好地掌握知識和技能。下面是一些教學計劃的范文推薦，供廣大教師們參考和借鑒。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇一

對長方體、正方體、圓柱、球和球有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱和特征，能識別這些形體。

通過看一看，摸一摸，從實物抽象出圖形。

培養與人合作的意識，發展初步的實踐能力，感受數學與現實生活的密切聯系。

教科書第30頁、第31頁的有關內容。

1．形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃））。

2．投影儀和相關的投影片。

3．相關的圖片或掛圖。

一、導入。

生：自由發言。

師：圖片上還有什么不同的積木、生：有…，還有……。

師：看來積木朋友的種類真多，今天老師就正式介紹4位積木朋友給你們認識。（出示課題，板書并出示4種圖形的圖片）。

二、動手探索，體會領悟。

生：相互評價問題的回答是否有誤、師：給4種物體正名。

（2）小組交流。

師：請小朋友們拿出你們自己準備的圖形，先仔細的看一看，再用手摸一摸，最后比一比看看它們有什么區別。

（3）師：指名由學生發口令，讓全班同學拿出相應的圖形、（看誰拿的最快，給予口頭表揚）。

三：深化鞏固，練習體驗。

（1）想想做做第1題。

找朋友。

生：獨立完成。（老師評價）。

（2）想想做做第2題、分一分。（請同桌合作找一找）。

（3）想想做做第3題、尋一尋。（學生獨立完成）。

四：學生相互評價。

這節課誰表現的最棒？棒在哪里？

長方體。

正方體。

圓柱體。

球

認識圖形教學設計（通用23篇）篇二

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第二單元的內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。

知識與技能目標：通過觀察、操作、合作和交流等活動，初步認識并辨認長方形、正方形和圓。

過程與方法目標：通過操作、觀察、比較等活動，讓學生體會“面”在“體”上，培養學生抽象、概括、實踐能力，在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感與態度目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，通過各種活動，滲透審美情趣教育，培養學生勇于探索的能力和團結協作的精神。

教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。

教學難點：體會“面”在“體”上

《數學課程標準》中明確指出教育要“關注學生的發展”，最主要體現在教學模式的轉變上。根據一年級小學生的好奇好動的特點以及本課的內容特征，我采用了：

教師活動：創境設疑——協作指導——拓展延伸

學生活動：體驗感悟——自主探究——應用創新

的教學模式展開教學，設置了教學流程的三大環節。從學生的認知需要出發，把操作與思考探究有機結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，而學生在大量的動手操作中，通過親自感知，親自體驗，從初步認識，到頭腦中建立模型，最后到解釋與應用創新的一次知識的飛躍。

（一）創境設疑，體驗感悟

我們的好朋友機靈狗帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

學生分別指出：長方形、正方形、圓形、三角形。教師根據學生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。

接著，我抓住學生愛交朋友的心理，問：“你們愿意和這些圖形交朋友嗎？”在學生興致高昂的氣氛中，我導入本節課的課題，“今天，我們一起來認識圖形”。

俗話說：“好的開端是成功的一半”。一年級學生對漂亮的動畫片特別感興趣，所以一開始，我采用了學生感興趣的事物，從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生在城堡上找出自己認識的平面圖形。與圖形交朋友又使學生產生急于探索的情感，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。

（二）自主探究，協作指導

1.新朋友的家——面從體來。

同學們，這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、互相指一指，趕快行動吧！

課前，我讓學生事先準備了一些長方體、正方體、圓柱、球等實物學具。學生在物體上找到圖形后，指給小組內的同學看一看，摸一摸，說說自己的感覺。學生可能會說：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會說：“我在餅干盒上找到了長方形，長方形摸起來很平”

學生通過在實際物體上找平面圖形，初步體會了面在體上，通過摸平面圖形，對平面有個初步的感知。在這一系列小組活動中培養了學生的觀察能力和語言表達能力，感受到數學與生活的緊密聯系。

2.給新朋友照相——體上有面。

同學們，想不想給這些新朋友照張相，把他們留在紙上，在學生興趣高昂地回答了“想”后，讓學生到組長那兒找幾個自己最喜歡的朋友，把它描下來，并激勵學生“比賽看看誰先描完，誰描的朋友最漂亮”。

給先朋友照相，這一發散性的問題讓學生親自動手，充分給學生“做”的機會，培養了學生的創新能力和發散思維。通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，在上一個環節的基礎上使學生進一步體會到“面”從“體”來，從而突破本課難點。

學生可能會用描的辦法，也可能會用印的。在學生活動的過程中，我到各小組巡視。對先完成的同學，我會鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現解決問題的方法的多樣性，對于一些有困難的同學，我會請其他的小朋友幫助，使這些學生感受到集體的愛，增進同學間的情感。

3.介紹新朋友——平面圖形的特征

這些都是我們今天認識的新朋友，怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢？

我先給學生示范：媽媽，今天我認識了一個新朋友，它長得長長的，平平的，它不像長方體，因為它不能裝東西，它是誰呢？然后，學生小組內互相介紹。

學生介紹長方體和正方體的時候，有可能都會說：“方方的，平平的。”這時，我問：“長方體和正方體一樣嗎？”經過學生的再次觀察，再次描述，引導學生區分長方形和正方形的不同。

一年級的小朋友在父母面前的表現欲望很強，可是由于他們年齡小，語言表達能力不夠，也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動提供他們說的平臺，增強了學生的表達意愿和他們學習的自信心，鞏固了對長方形、正方形、圓形、三角形的認識，使用學生對這一知識的把握更準確，也使學生的思維更深入。在教師的引導下，學生對圖形的介紹會慢慢說得更清楚，更有條例，培養了學生的語言表達能力。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇三

教學內容：新人教版小學一年級上冊課本人認識圖形。

（一）。

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教具、學具準備：

各種形狀的物體，計算機軟件、投影片。教學過程：

一、導入：

今天給大家帶來了新朋友，瞧，是誰來了，你們喜歡機器人嗎？(機器人導入)機器人皮皮覺得同學們都非常棒，給大家帶來了禮物，他們是什么呢？開火車分別說出是什么物體，那這些物體又分別是哪些形狀的呢？今天這節課我們就一起來認識這些圖形（板書認識圖形）,揭示課題。

二、操作感知：1.分一分，揭示概念。

（3）揭示概念。教師拿出大小、形狀、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸、滾一滾，長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（1）學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

三、形成表象，體驗特征1.視頻展現立體圖形。

（1）動畫播放立體圖形的自我介紹2.游戲“看誰摸得準”，感知物體形狀特征。

（2）學生閉眼摸出四種圖形。（教師說圖形，學生摸。）3.看誰舉的對。

（1）教師說名稱，學生舉出相應物體；教師舉物體，學生說名稱。

四、闖關練習。

第一關：做一做1題。

第二關：數圖形。投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由。

什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上認識新的朋友（機器人由哪些形狀物體組成）。

五、小結：今天你學到了什么？

認識圖形教學設計（通用23篇）篇四

1、結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

2、經歷比較兩個圖形的面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

認識圖形面積的大小。

理解圖形面積的含義。

兩個正方形紙，一大一小。

一、激發興趣，認識物體表面

1．摸一摸

同學們，拿出你們的雙手，摸一下你們的課本和桌子的表面。

2．比一比

你們說，課本和桌子這兩個面，哪一個面大，哪一個面小？（桌子）

再來找一找，你們身邊有沒有比課本的面小的物體？（練習本，鉛筆盒……注意要說清楚立體圖形的哪個面比哪個面小）

老師拿了兩個正方形，我們來比一比，哪個正方形的'面大？這些都是我們靠觀察就可以看出來的對不對？（板書：觀察比較）

3．引入

物體或者是圖形的表面可真有意思，他們有大有小。在我們日常生活中，用來說明物體長短的叫什么？（長度），那么你們知道用來說明物體的表面或圖形大小的是什么嗎？今天我們就來學習一個新知識——面積（板書）

二、認識面積的含義

1．定義

物體的表面或圖形的大小就是他們的面積。說一說什么是面積？（個別說，集體說，讀定義）

說一說，你身邊的物體，哪里是它們的面積？

2．比一比

3．小組匯報

上臺匯報，上來的小組說得出的結果，還有是用什么方法比較出來的（取名稱，有割補法，折疊法，數格法……）

（數格法中，得出在格子相同的情況下，格子多的面積就大）

三、圖案設計比賽

師：我們來做個比賽好嗎？這個比賽叫做“圖案設計比賽”，比賽的要求是：設計3個你喜歡的圖案，畫在書上的方格里，要求它們的面積都要等于7個方格。（教師觀察學生的設計情況，把好的設計展示出來并給予表揚）

四、練一練

1．習題1：下面方格中哪個圖形面積大？為什么？（雖然形狀不一樣，但是格子數相同，所以一樣大）

2．說一說哪個圖形在面積大，哪個圖形在面積小。（用直觀的方法可以看出圖形面積在大小）

3．說一說每種顏色圖形的面積是多少。

第二個圖形同桌間互相交流，說一說是怎么知道的

4．這兩個圖案哪個面積大？

小組討論，互相說說是怎么知道的，把小組同學中認為說得最好的請上來，告訴大家他的方法。（不規則圖形面積的大小，注意不滿一格的情況）

1.你能用小方格擺出更多更新穎，更有趣的圖形嗎？回去設計給爸爸媽媽看。

2.五星級對應的練習和“口算”對應的練習。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇五

1、學生經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。

2、學生感受數學與生活的聯系，樹立學好數學的自信心。

（二）、學習內容。

思維導圖。

2、開發性學習包。

尋找生活中這些形狀的物體。

親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。

3、拓展性學習包。

趣味拼擺中運用圖形擺成各種物品。

魔方課程中的魔方。

（三）、實施途徑。

1、學科單元內整合：本單元的第一課時認識圖形，把我學會了嗎放到第一課時中進行補充。分積木是對分類、區分圖形的一種補充。

2、學科間整合：把美術中的趣味拼擺在本單元中加入，目的是讓學生進一步了解各種物體的特征。

3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的魔方課程應用正方體魔方進行活動，加深對正方體的認識。

4、體驗式活動：動手摸一摸感受各種物體的特征。

5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

（四）教學案例：

教學內容：第六單元認識長方體、正方體、圓柱和球形體。

教學目標：

1、通過實物操作，學生對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

2、學生在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。

3、學生養成與他人合作的意識和簡單的實踐能力。

教學準備：

學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

教學過程：

一、談話導入。

二、動手操作，自主探究。

師：你想用這些東西干什么？

師：下面我們就比一比，誰的手兒巧？（出示課題：誰的手兒巧）學生活動。

1、分小組合作搭積木，教師巡視并進行指導。

2、各小組反饋搭積木的情況。

3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。

三、合作交流。

2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

（1）以小組為單位活動。

（2）小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。

（3）教師小結，統一意見。

（4）起名字。

根據大家分類的情況，鼓勵學生給他們起個名字。學生有可能在幼兒園已經認識他們的名字，教師要給予鼓勵。

四、猜一猜。

教師：“我們認識的這四種不同形狀的物體，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結果。

五、拓展延伸。

六、課后作業：

請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽。

注：尋找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱體、球的物體，親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。讓學生在充分感知的基礎上，進一步掌握長方體、正方體、圓柱和球的特征，經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，幫助學生建立初步的空間觀念。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇六

考查目的：通過對具體物體的觀察，體會“面從體來”知識同時，能用語言表征出圖形的特點，并熟練掌握。此題用連線方式突出對應的關系。

答案：略

解析：此題不僅讓學生要熟練掌握各立體圖形的特征，還得仔細審題，分辨其需要的對應條件，避免干擾條件。

（1）至少（）根同樣長的小棒可以拼成一個正方形；至少（）個同樣的正方形可以拼成一個大正方形。

（2）用兩個完全相同的三角形可以拼成（），還可以拼成（）。

考查目的：學生能根據圖形的特點，進行拼組，發現圖形間的變化和規律。

答案：（1）4 4（2）三角形長方形（正方形、平行四邊形）

解析：由學生通過對圖形的實際操作，直觀感悟上升到語言表述能力。

考查目的：學生對組成圖案的不同圖形的數量進行分類計數，及鞏固對平面圖形的認識又滲透分類與整理的知識。

答案：圓4個正方形6個長方形4個三角形3個平行四邊形2個

解析：培養學生能正確對圖形的計數，有序思考和計數的方法能力。

缺了（）塊。

考查目的：培養學生空間觀念和空間想象力，能利用實際操作與實際探究相結合的方法是學生能力的體現。

答案：13塊

解析：此題可以根據學生程度不同進行講解，估計、補充畫圖或學具擺出，容許學生有一個理解、感悟的過程。

親愛的小朋友：

請你用彩色的手工紙，先動手剪一剪，剪出幾個我們最近學過的平面圖形，再把它們拼一拼，設計一幅你喜歡的作品，并給它起個名字吧！

考查目的：讓學生分解圖形，設計圖案。既直觀感受到各種平面圖形的特征，又提高學生動手操作能力和學習興趣，還培養學生的想象力和創造力，使學生創造出數學美，感受、欣賞到數學美。

附優秀作品：

認識圖形教學設計（通用23篇）篇七

教學目標：

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識

的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

教學安排：（1課時）

課時目標：

1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3.培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學準備：學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，ppt課件

板書（場地）設計：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱體 球

教學過程：

教學環節

設計意圖及預期達成目標一．課前活動

比眼力

（出示兩幅圖）

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二．動手動腦，感受新知。

1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3.課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）

學生自己數正方形的面

（2）比一比

1．長方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

2.展示學生的比較方法。

3.課件展示：長方體正方體的特點

4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

（3）課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形

1．

課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2．數一數

3．認一認，數一數

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）

六、課堂活動延伸

用你認識的立體圖形設計一幅畫。

在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣.

幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學反思：

這一節充滿童趣的數學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇八

教學目標：

1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。

教學準備：

教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

教學過程。

一、創設情境、初步感知認識體。

（一）感知“體”

教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

出示課題：認識物體。

(二)建立模型。

1、分一分。

師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。

2、反饋分類結果。

學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

3、命名。

師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

4、抽象直觀圖。

教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

二、操作體驗、加深感知“體”

1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）。

2、游戲。

硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。

3、反饋體會。

師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)。

1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

2、小組合作，蒙眼摸物。

一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

3、猜物體。

一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

四、返回生活、解釋與應用。

1、找出學具盒中所學的立體圖形。

2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇九

教學目標：

1.通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區別這些形體。2.在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念。

3.在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養用數學眼光觀察周圍事物的意識。

教學重點：探究每種圖形的特點，識別長方體、正方體、圓柱、球4種立體圖形。

教學難點：找到每種圖形的特點并用語言描述。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

談話導入：小朋友們都搭過積木嗎？喜歡搭積木嗎？老師這兒有幾個小朋友用特殊的積木拼搭的作品，我們一起去欣賞一下吧！（課件出示情境圖）。

師：請小朋友們仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？用一句完整、好聽的話來說一說。（學生匯報）。

二、小組活動，操作感知。

師：他們搭的好不好啊？你們想不想用自己手中的物體也來拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老師有幾個要求：

聽清楚要求了嗎？請小組4個人開始動手吧！（學生交流、拼搭）小朋友們拼的都非常好的棒，老師選了兩件最漂亮的作品與大家一起分享，現在請作品的小設計師來介紹一下吧！（學生介紹，你作品的名字叫什么？你們是怎么拼搭的？有什么發現？）。

三、形成表象，建立觀念。

師：小朋友們真是愛動腦、善于觀察的好孩子。在我們的作品中用到的物體的形狀相同嗎？剛才我們的發現就與物體的形狀有關系。

現在請同位兩個人把你們的物體放在一起，按形狀把他們分分類吧！開始動手。（學生分類，教師巡視指導。）。

師：小朋友們已經分完了，哪個小朋友來說一說你是怎樣分的？（你們分成了幾類？你們是怎樣分的？找小組上前展示）。

師：小朋友們真是太棒了，都可以成為小數學家了，按形狀我們可以把這些物體分成4類。讓我們認識一下每一類形狀的名字吧！師：（手拿模型）像這樣的形狀我們叫它長方體、正方體、圓柱、球。

（師板書：長方體、正方體、圓柱、球。）。

像這4種不同的形狀，畫出來就是4種不同的立體圖形。今天我們就來認識一下這4種立體圖形吧！（板書：認識圖形）。

四、游戲活動，體驗特征。

師：在小朋友們的發言中老師發現大家都是善于觀察和思考的好孩子。你們想不想成為小數學家呢？要想成為小數學家得先認識每種圖形長的什么樣子才可以。要想知道每種圖形的特點可不是一件簡單的事，需要我們仔細看、動腦想、認真說，咱們比一比誰發現的特點最多、誰說的最好。1.認識長方體：

師：現在請大家拿出長方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看長方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發現。（同位討論，師巡視指導）。

師：誰能來說一說長方體長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受長方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是長長方方的。

師：現在請把手中長方體的物體放到一邊，請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是長方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是長方體）2.認識正方體：

師：小朋友們說的非常的好，離小數學家更進一步了，我們再來看看正方體吧！現在請大家拿出正方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看正方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發現。（同位討論，師巡視指導）。

師：誰能來說一說正方體長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發現。（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受正方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是正正方方的。

師：迅速把你手中的物體放到一邊，看誰的坐姿最美麗。請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是正方體）3.認識特殊長方體：

師：老師這有一個積木請你仔細看看它是什么形狀的呢？（學生匯報交流）。

（分別讓兩種說法的孩子，說一說為什么？）。

師拿特殊的長方體與正方體模型讓學生找不同。

小結：你說它是什么形狀的啊？4.認識圓柱和球：師：小朋友們你們真是善于觀察的好孩子，再過最后一關就要成為小數學家了，現在請你拿出圓柱再拿出球，看看你都拿對了嗎？請你輕輕地、慢慢地把它們放到桌子上，請同位兩個人一起摸一摸、看一看圓柱長的什么樣子？球長的什么樣子？看誰發現的又多，說的又好。

師：誰能來說一說圓柱長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發現。（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受圓柱的特點）用手摸一摸面是滑滑的，立起來像個柱子，躺倒會滾動。

師：誰能來說一說球長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受球的特點）球是圓圓的，可以來回滾動。

師：既然圓柱和球那么好玩，可以滾動，想一想生活中哪些物體的形狀是圓柱？（學生匯報：xx的形狀是圓柱）哪些物體的形狀是球？（學生匯報：xx的形狀是球）。

五、全課。

總結。

拓展升華。

這節課啊老師還請來了一位小客人，我們一起看看是誰吧！（課件展示機器人）誰呀？這個機器人是用我們剛剛學的立體圖形拼成的，現在請你數一數他們分別用了幾個？說給你的同位聽一聽。（同位討論）。

師：誰能來說一說你發現了幾個？

（小朋友們你們的眼睛真是太亮了。）。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十

教材第28～29頁例3及相應的課堂活動與練習。

1、結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會用三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

一、復習引入

出示。

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十一

課件出示：喜洋洋和全班的小朋友打招呼，然后表演有關各種圖形的魔術。

3﹑師：下面我們也來變魔術，老師帶來了一些積木你能用這些積木畫出不同的圖形嗎？看誰畫得又多又好。

在交流中板書：長方形、正方形和圓。

4、師：小朋友們畫得這幫，今天這這節課我們就來研究這些我們剛剛畫出來的新朋友。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十二

認識圖形這課義務教育課程標準實驗教科書第四單元的知識。這節課是讓學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

【教學目標】。

1、通過觀察與操作活動，初步學會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。

2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數學知識與生活息息相關、激發學生對數學學習的興趣。

【教學重點】。

體現“面”在“體”上。

【教學準備】。

立體圖形，實物若干、平面圖若干、紙等。

【教學過程】。

一、創設情境、導入新課(出示圖片:美麗的城堡)。

長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形.

教師出示圖片字:平面圖形學生嘗試認識的平面圖形。

揭示課題，今天我們一起來認識這些平面圖形教師板書:認識圖形。

二、操作交流、探兗新知。

1、感知“面”在“體”上。

(1)觀察操作。

提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一漠，說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流。

說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平)。

(通過“摸”的活動，讓學生親身感受體會到物體的每個面都是平的。)。

(3)引導發現。

老師演示“面”在“體”上的分離過程示范在黑板上畫一畫。

(1)教師啟發:誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢?(這個要求具有挑戰性，也有探索性同時也有操作性)。

(2)小組合作完成。

(3)匯振、交流不同的方法。

引導學生想出多種方法(可能措、畫等方法)。

(充分生說的機會，讓學生陳述操作過程，培養語言的條理性:促進思維的邏輯性。)。

(通過這種“做中學”，讓學生積板參與操作過程，親身體驗面的形成過程:幫助學生建立面的空間觀念，突破本難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現與學生發展為本的課程價值觀。)。

3、小結:。

我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發現這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.

(通過學生閉眼想想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)。

三、鞏固加深、遷移拓展。

1、連一連:將圖形與名字連接。

(變式圖樣的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形的進一步了解。)。

2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?

先由教師引導學生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。

板書設計。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十三

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十四

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力。

3、學生通過實踐活動，激發學習興趣，培養合作、探究和想象、創新的意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。

2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。

一、談話導入：

師：今天的數學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？

生：想。

師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝。現在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。

想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？

生：不一樣。

二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：

師：高向朝他們組根據形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？

生：四類。

師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？

生：一樣。

師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球學具）。

師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？

生：球。

師：現在請每個人從寶箱里拿一個球并做好。看誰拿的穩。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。

2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。

3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議。”

“你們同意他們的分發嗎？有什么不同意見嗎？”

4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。

5、再指名幾個小組匯報。

6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。

教師板題：認識物體。

（教師用展示出平面圖，并配以名字）。

正方體長方體圓柱球。

8、認一認：大家起的名字真好！現在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。

拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。

生1:圓圓的'。

生2：鼓鼓的。

生3：滑滑的。

師：老師說它還愛跑，說明它？

生：會滾。

師：說的真棒!

師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。

師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？

生：圓柱。

師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點。現在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。

得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。

師：誰還記得這兩個物體叫什們？

生：長方體，正方體。

師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？

學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。

3、學以致用。

師：現在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。

1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。

2.找朋友。

3.摸寶。

小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？

師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數學名稱。

四、總結：

今天我們學習了哪幾種圖形？

五、課堂作業：

完成數學書第37頁的第1、2題。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十五

3、發展空間觀念和動手操作能力。

：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

教師活動。

學生活動。

備注。

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

5、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《《認識圖形》一年級數學教案》。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

學生回答。

學生回答。

互相說一說。

學生說。

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、匯報交流。

小組合作學習。

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。涂一涂。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十六

"認識圖形"一課是小學低年級數學中具體概念的教學內容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，本課內容與學生生活實際聯系密切。為此，我根據新課標的基本理念，依據學生的認知水平，從學生熟悉的事物入手，設計學生能親自參與又有興趣的活動。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。同時根據低年級學生的心理、生理特點，合理設計活動程序，可以收到較好的教學效果。

本課教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的認識鞏固。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。這是一堂復習課，可以按三個層次進行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯系生活。在生活中，到處都可以見到這些圖形，讓學生說出身邊哪些物體的'形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過……體現了數學的應用性。讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索生活中的圖形。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

這是一堂物體和圖形整合的復習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。進一步的練習，使學生從生活中能很快找到相應的圖形。

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認和區別這些圖形。

2、通過分、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，建立空間觀念。

認識立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

教師的教學準備：各種形狀的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

教學用具的設計和準備：多媒體課件。

（一）回憶舊知。

師：今天老師給大家帶來了一些禮物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂，老師發禮物）。

師：小朋友們摸摸看，禮物是什么形狀的呀？

（學生興高采烈地摸著各自的禮物，并說出四個物體形狀）師板書："立體圖形"。

師：摸得真準。老師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個圖形。

（生回憶舊知，說出四個圖形）師板書"平面圖形"。

師：同學們真了不起，現在這些禮物都歸大家了，不過，老師有個要求，把袋里的禮物分一分。可以怎么分？（師看情況，可做引導，指點板書）。

生：物體和圖形。

師：那趕緊動手吧！

（伴著音樂，生動手分禮物）。

（二）練習鞏固。

師：大家個個都是小能手。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）。

師：它是？……。

生：正方體……。

（師點擊，生說名稱）。

師：真棒，接著我們給他們安排房子吧！（課件出示8所房子）。

（生在作業紙上獨立完成，反饋）。

師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）。

師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。

（生在作業紙上獨立完成，反饋）。

師：大家做得既對又快。現在請小朋友們拿出剛才的禮物袋，用里面的物體，我們也來搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。（允許學生下位欣賞）。

（師拿幾組好的作品，加以表揚）。

師：在我們生活當中，這8個圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！

立體圖形（貼實物）。

平面圖形（貼實物）。

1、我會把他們送回家！

2、我會數。

有（）個有（）個。

有（）個有（）個。

問題討論。

讓學生畫一畫幾個立體圖形，或許對空間的概念有更進一步的認識。只是難度比較大。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十七

知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

1、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

2、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

把形狀相同的物體放在一起。

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流。

1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。

2、記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

1、做“做一做”l。

（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十八

九年義務教育六年制小學數學(試用)第一冊。

1、使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。

2、通過數一數、比一比、量一量、折一折等實際操作活動，使學生初步掌握上述圖形的特征，能辨認和區別這幾種圖形。

3、通過小組學習，培養學生的合作能力和自主探究精神。

通過實際操作活動，區分長方形、正方形、三角形和圓形。

教具：課件、各種圖形的紙片若干。

學具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。

一、導入新課。

今天，老師請來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學生回答后，多媒體從上述實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然后導入新課。

(意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入課堂，達到引人入勝的效果。)。

二、操作探究，主動參與發現。

(一)找圖形。

小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌。

（二)給圖形分類。

小朋友，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學討論后再分。)。

(意圖：讓學生對圖形進行分類，這實際上是以圖形為載體，對兒童進行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時，教師也可以從中了解學生原有的知識領域。)。

學生匯報交流分類情況。(分類情況如圖2。發現按第三類分法的學生人數最多，接著順著學生的思路進行教學。)。

(三)自主探究。

1、為什么把長方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？

學生回答后，讓他們通過數一數、折一折、量一量等方法，同桌同學一起驗證和發現它們的特點，然后反饋交流。

(長方形和正方形都有四條邊、四個角；長方形對折還是一個長方形，正方形對折再對折變成四個小正方形，斜對折變成兩個三角形等。)。

小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。

2、小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)。

(1)拿出三角形，觀察它有什么特點(運用前面的方法同桌同學進行合作探究)，然后反饋交流。

(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。

(3)老師也擺了一個三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫助老師把它擺好。

3、接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)。

(1)拿出圓形，觀察思考它有什么特點，同桌同學一起合作探究，然后反饋交流。

(圓形沒有角、任意對折都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對折線都一樣長等。)。

(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較。

4、舉例。

讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。

(意圖：順著學生的思路進行教學，力求創設寬松的環境，始終以學生為中心，讓學生通過動手操作、合作交流來學習。這樣學生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現于課堂，把數學與生活聯系起來。)。

三、利用新知，解決實際問題。

1、找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學生手舉相應的圖形來表示。)。

2、數圖形（出示圖4）。

(2)拿出各種圖形的學具若干個，進行自由拼圖。然后反饋交流，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個。

(3)結合拼圖進行課堂小結。

(意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發展。按辨圖形、數圖形、拼圖形三個層次安排，使學生在創造性練習中內化新知，培養空間觀念、想像能力及創新意識，不同層次的學生都學有所得，都能體會成功的喜悅。)。

葉建娥老師編寫的的教學設計，目標明確，結構合理，層次清楚，重視基礎，注重創造。它有以下幾個特點：

1、教學目標全面、合理、恰當。

教育部頒布的《國家數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中，把數學教學的目標分為四個領域。葉老師在教學設計中所闡述的教學目標，基本上體現了《標準》的精神，既有知識與技能的要求，又有數學思考、問題解決和情感與態度的要求；既重視了結論性的目標，又注重了過程性的目標。

2、注重創設情境。

葉老師在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創設了一個有利于學生學習長方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，從實物中抽象出相應的幾何圖形，能使學生感受到從具體到抽象的過程，能使學生體會到數學就在身邊。《標準》中十分強調：在小學數學教學中要重視創設學生學習數學的情境。葉老師的這個設計體現了《標準》的理念。

3、重視動手操作。

本設計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與發現”，這個環節包括下述兩步：(1)教師在學生初步感知的基礎上，進行操作、分類。這有利于學生正確識別圖形。(2)讓學生通過數、折、量等具體操作活動，研究長方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學過程是一個學生經歷和體驗的過程，它有利于學生初步形成長方形和正方形的概念，有利于培養學生的空間觀念。重視學生在學習數學過程當中的動手操作正是《標準》中十分強調的數學教學觀念。

4、關注學生差異。

葉老師在教學設計中，當學生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學生自己選擇要進一步研究的內容，這樣的教學有利于培養學生的個性，照顧到學生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實際問題”這個環節中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實和空間觀念的培養，而且教師設計的問題具有層次性，這樣的教學突出了因材施教，關注了學生的差異，較好的體現了《標準》中“不同的人在數學上得到不同的發展”這一大眾數學的思想。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇十九

在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區別這些圖形。

在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。

這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學難點：正確區分長方體和正方體。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。

【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創設愉悅的學習氛圍，激發學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區別的，為了解圖形的特征做準備。

1．認識球。

（1）找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認為它最淘氣？

（2）摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發現球的特征：圓乎乎的.，可以任意滾動。

（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

2．認識圓柱。

（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。

（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發現圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。

（3）貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。

在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側面是彎的。

3．認識長方體和正方體。

（1）找長方體、正方體的相同點。

讓學生摸一摸、試一試，感受并發現長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點。

引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。

（3）辨別扁的長方體。

教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。

小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續進一步認識圖形奠定基礎。

1．為圖形分類。

讓學生將桌上的所有圖形分類。此時，學生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。

2．找朋友游戲：

教師介紹游戲玩法。

3．請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。

小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發現了，請告訴你的爸爸、媽媽。

【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰；小游戲將圖形與生活中的實物建立聯系。

1．摸一摸圖形。

教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。

（1）老師與一位學生演示莫圖形的過程。

（2）每兩個學生之間摸圖形。

2．連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。

3．數一數。完成教材第37頁第2題。

【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯系。

今天你認識了哪些圖形？回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

認識圖形教學設計（通用23篇）篇二十

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

（1課時）。

1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3.培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，ppt課件。

板書（場地）設計：

長方體正方體圓柱體球。

教學環節。

設計意圖及預期達成目標一．課前活動。

比眼力。

（出示兩幅圖）。

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二．動手動腦，感受新知。

1.師：看看大家是不是真的`認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）。

2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3.課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看。

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）。

學生自己數正方形的面。

（2）比一比。

1．長方體和正方體有什么不同。

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）。

2.展示學生的比較方法。

3.課件展示：長方體正方體的特點。

4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓。

（3）課堂活動三：摸一摸。

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字。

三、課間活動。

四、課堂活動四：

1．課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2．數一數。

3．認一認，數一數。

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）。

六、課堂活動延伸。

在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣。

幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇二十一

一年級數學教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

1.6袋各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.課件、投影片。

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的'？為什么這樣分？

（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流三、形成表象，初步建立空間觀念。

1.由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“足球”、“茶葉桶”、“魔方”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

1.做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轉，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

搭一搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

2.游戲“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（做一做第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3.數圖形。投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇二十二

1、學生經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。

2、學生感受數學與生活的聯系，樹立學好數學的自信心。

思維導圖。

2、開發性學習包。

尋找生活中這些形狀的物體。

親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。

3、拓展性學習包。

趣味拼擺中運用圖形擺成各種物品。

魔方課程中的魔方。

1、學科單元內整合：本單元的第一課時認識圖形，把我學會了嗎放到第一課時中進行補充。分積木是對分類、區分圖形的一種補充。

2、學科間整合：把美術中的趣味拼擺在本單元中加入，目的是讓學生進一步了解各種物體的特征。

3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的魔方課程應用正方體魔方進行活動，加深對正方體的認識。

4、體驗式活動：動手摸一摸感受各種物體的特征。

5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

教學內容：第六單元認識長方體、正方體、圓柱和球形體。

教學目標：

1、通過實物操作，學生對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

2、學生在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。

3、學生養成與他人合作的意識和簡單的實踐能力。

教學準備：

學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

教學過程：

一、談話導入。

二、動手操作，自主探究。

師：你想用這些東西干什么？

師：下面我們就比一比，誰的手兒巧？（出示課題：誰的手兒巧）學生活動。

1、分小組合作搭積木，教師巡視并進行指導。

2、各小組反饋搭積木的情況。

3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。

三、合作交流。

2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

（1）以小組為單位活動。

（2）小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。

（3）教師小結，統一意見。

（4）起名字。

根據大家分類的情況，鼓勵學生給他們起個名字。學生有可能在幼兒園已經認識他們的名字，教師要給予鼓勵。

四、猜一猜。

教師：“我們認識的這四種不同形狀的物體，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結果。

五、拓展延伸。

六、課后作業：

請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽。

注：尋找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱體、球的物體，親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。讓學生在充分感知的基礎上，進一步掌握長方體、正方體、圓柱和球的特征，經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，幫助學生建立初步的空間觀念。

認識圖形教學設計（通用23篇）篇二十三

1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。

2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。

3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。

認識物體，培養學生觀察、探索的能力。

區別長方體和正方體。

實物演示法、討論交流法等。

1、正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。

2、多媒體。

一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法。

師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）。

二、活動探究。

1、學生活動：練習分類。

——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。

——學生分類后反饋分類方法：

方法一：按顏色分方法二：按材質分方法三：按大小分……。

——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

2、認識長方體、正方體、圓柱、球。

（1）通過學生的圖形分法，整體感知。

（2）識記幾何形體名稱。

3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。

活動：

摸一摸、滾一滾、說一說。

（1）摸：

長方體有六個面，其中相對的.兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。

（2）滾：

學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。

4、猜謎語。

——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）。

三、鞏固訓練。

多媒體出示實物圖片。

——小組合作，給物體分類，集體反饋。

四、回顧總結，綜合評價。

1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?

2、自我評價，師生評價。

五、布置作業。

師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

板書設計：

長方體正方體圓柱體球。