無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

功率教學反思簡短篇一

本節課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識,中考物理必考知識點。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節的復習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。這節課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點：

一、根據學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。

因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善于利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對數據進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。

二、能夠聯系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到復習掌握知識的目的。

三、本節課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面，講解到位。

經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發展和終身發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的后繼學習奠定基礎。

功率教學反思簡短篇二

《功率》教學反思20xx年7月4日，我有幸參與了涇洋初中“魏兆芳工作坊”名師團隊來到位于美麗的苗鄉——青水九年制學校送教送培活動，在本次活動中，我經歷了教育教學生涯的一次美好體驗，同時也收獲了滿滿的成長和感悟。

當接到這次送教活動上課內容為《功率》之后就開始準備，再次認真研讀課標，從中抓住本節課的要點并確定了本節課的教學思路：從知識結構來看，這一節內容的學習，是建立在前面所學的力、二力平衡、簡單機械和功等知識的基礎上來探究本節知識的，并為后面的綜合計算做準備，起著承上啟下的作用。因此，本節課設計要在學生生活經驗的基礎上展開教學。首先引導學生自己去感知做功不但有多少之分，還有快慢之分。然后通過類比比較物體運動快慢的方法建立功率的概念。本節課主要注重學生興趣的培養和物理探究方法的培養。經過反復醞釀斟酌，上課課件和導學案終于完成。

我用一個創新實驗引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團，一張水平展開，從相同高度由自由釋放。思考下列問題：1、兩張紙下落的過程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的時間不同，這說明了什么？迅速抓住了同學們的注意力，并引起了他們的學習興趣。然后進行新課探究。提出問題：如何比較物體做功的快慢，并用學生熟悉的比較運動快慢的方法，來類比得出比較做功快慢的方法。讓學生討論并得出功率的物理意義、定義并自學課文，找出功率的單位、換算關系及常見的功率值。學生分享，教師點評總結，完全把課堂交給了學生，體現了學生的主體地位。隨后進行了課堂練習，課堂練習設置由易到難，有梯度，邊講邊練，收效頗好。

本節課改變了以往直接給出概念進而展開計算的教學方法。通過實驗激趣引入新課，激發學生學習興趣。通過學生回顧探究物體運動快慢的方法，使學生將這種方法自主遷移到建立功率的概念上，這種方法，從能力培養上看，鍛煉了學生知識方法的遷移應用能力，更使學生體會到知識雖然不同，但研究問題的方法是相通的，引導學生在學習中注重方法的學習和領會。

在導學案的設計中把兩者用了一個表格進行對比學習，調動學生參與的主動性，同時這種方法也為例題計算做了鋪墊。對于功率的單位，學生接受起來比較困難，因此在給學生介紹功率的單位后，例舉一些實例使之具體化感性化，再讓學生解釋一臺機器功率為1500w的物理意義，從而加深學生對功率的物理意義的理解。

本節課體現了“教師在教學過程中的主導地位，學生在教學過程中的主體地位”的思想。課堂設置體現了“從生活中的現象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。

1、同學們在老師的啟發式教學中，有較高的學習欲望，小組合作比較成功，但有極個別學生沒有參與進來，僅僅當了一個旁觀者，這有待于我們教師去引導他們，爭取讓每一個同學都能參與進來。特別是我們在平時的教學過程中，思考應該如何去引導學生，讓他們全員參與進來

2、周光斌校長為我提出了寶貴的教學建議：課堂表現形式應豐富多彩，不斷去引發學生共鳴。作為一名優秀物理教師，應走進物理教材，更應該俯視物理教材。使我受益匪淺，也激勵著我在教學道路上不斷前行。

從去年9月開始，有幸和我心中暗暗佩服的名師魏兆芳老師同在一個辦公室并合作，沐浴在她勤勉嚴謹的工作作風中，沐浴在她知性優雅的言行舉止中，沐浴在她積極陽光的生活態度中……春風化雨般的影響著我，激勵著我。經常聽她說：“學然后知不足，教然后知困。”對學生而言最大的教育資源就是他們面對的教師。是啊，作為一名教師，我們首先要從各方面把自己打磨成學生最好的教育資源而不斷努力。

最后感謝在教育成長道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們！

功率教學反思簡短篇三

電功率

1、知識和技能

（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系.

2、過程和方法

（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別。

（2）鍛煉學生根據公式p=ui設計試驗的方法。

3、情感、態度、價值觀

通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度。

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前準備:

電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5v”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干.

理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關系.

設計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.

觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率

與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。

一、電功率概念的教學

播放一段動畫

電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉動的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉速不一樣。

師：這一現象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用w表示，所用的時間是t，單

位時間內所做的功怎么求？

生：p=w/t(師板書)

師：前面我們又學習了電功的計算公式，w=uit，把這兩

個公式結合起來，同學們有什么發現？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。

p=w/t=uit/t=ui

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：p=w/t 和 p=ui。

【單位】瓦特 簡稱： 符號：

還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5v的電路中,通過的電流為0.3a,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。

注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= j

二、用電器的額定功率的教學

師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

【額定功率】

額定功率指的是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“pz220 15”的含義“220v 400w ”

指名回答：額定電壓

220v，額定功率15w

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（ppt）

三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率

發現問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？（請寫在下方）

制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）

師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據什么來測？

生答后板書。p=ui（若有學生回答p=w/t，教師則追問方法，作適當引導） 師：那我們需要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）

師：同學們能不能設計出實驗的電路圖啊？

指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。

投影電路圖。

功率教學反思簡短篇四

五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內容進行了復習。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進意見，結合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進步。

1、物理課件的制作存在一些不足。

主要表現在：

（1）物理教學中，公式中的字母應該用斜體，而單位則要用常規字體。公式中字符的應用不規范，例如：電功率公式應為“ ”而不是“p=w/t”。

（2）課件中練習題的設計有些繁瑣。因為是復習課而不是教授新課，所以不用

有太多的變式訓練。太多變式訓練一是沒有太多必要，二是影響復習講課進度，顯得繁冗拖沓。

（3）物理學中的計算題，解題過程中可以存在分數，但最終結果必須是小數，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。

2講課過程中的一些不足。

（1） 上課缺乏激情，不能調動起學生的學習熱情。

（2） 學生自主討論、探究時間還是過少，沒有發揮學生學習主體的積極性、主動性。

（3） 與學生的互動活動雖然有，但是太少。而且活動的組織比較混亂，效果不是十分良好。

（4） 語言不夠精煉，經常有一些重復性的語言。語言不夠準確，對疑難問題的啟發點撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導致學生對該知識點的疑問更多，思維更加混亂了。所以，準確的語言是良好教學效果的前提。

（5 應加強對學生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學效果。

（6） 教師的語言應具有豐富的感情色彩，而且教學環節的設計也應有起伏、有高潮、有亮點。

功率教學反思簡短篇五

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的'概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中。學生在初中已經學過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節課的教學是理解功率的概念和怎樣計算功率，屬于概念教學課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應用”。本節課的教學重點是理解公式p=w/t和p=fv的物理意義，并能用公式進行有關功率問題的分析計算。汽車發動機的額定功率、牽引力與速度之間關系的動態分析是這節課的重點也是難點。在機動車起動問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學習，有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；

課堂存在的問題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現學生的主體地位。

2、部分學生對瞬時功率理解不夠透徹，細細想來，是因為講瞬時功率時沒有特別滲透極限思想。

3、功率的概念延伸還不夠，可以適當介紹學生身邊的物體或機械的功率數值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機械功率等。

功率教學反思簡短篇六

今天上了一節校內課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點章節之一，由于本章內容較多，共由六節內容組成，所以我今天的復習內容側重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。

課前給學生發了復習指導案，以知識結構的形式呈現，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本知識。但從上課學生的表現來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的習題。

一、整節課始終與學生處于平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，并及時給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。