設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃需要我們對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入理解和分析，以便更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃是指規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)的文書(shū)，有助于提高教學(xué)效果。如何編寫(xiě)一份科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是每位教師都需要掌握的技能。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的教學(xué)計(jì)劃，供大家參考和學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇一

1、按照偏旁歸類組詞。

2、會(huì)用部首查字法查生字。

3、會(huì)根據(jù)圖意，用正確流利的語(yǔ)言表達(dá)。

4、會(huì)用自己喜歡的邊框畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)。

1、會(huì)根據(jù)圖意，用正確流利的語(yǔ)言表達(dá)。

2、會(huì)用部首查字法查生字。

一課時(shí)。

字典。

一、我來(lái)試試。

1、讀一讀。

（1）出示三個(gè)偏旁。

（2）出示詞語(yǔ)。

（3）找找規(guī)律。

2、查一查，認(rèn)一認(rèn)。

（1）教師教部首查字法的步鄹。

（2）以一個(gè)字為例。

（3）學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字。

3、讀一讀，比一比。

（1）出示兩句話。

徐悲鴻獲得了驚人的成功。

徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。

（2）比較2句話有什么不同。

（3）哪句更好。

4、讀一讀。

（1）自由讀短文。

（2）說(shuō)說(shuō)短文蘊(yùn)涵的含義。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、出示四幅圖。

2、展開(kāi)想象，分組交流。

3、小組匯報(bào)。

三、我的作品。

1、出示畫(huà)好的我的作品。

2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子。

3、將自己喜歡的句子畫(huà)上漂亮的花邊。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇二

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。

切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

【】。

從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。

教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。

1、解題入詩(shī)：

學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？

2、初讀釋疑：

學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。

3、切入主體：

回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)？寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。

抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。

表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū)，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇三

統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。

本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：

客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺(jué)到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現(xiàn)，這就說(shuō)明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。

當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序，人家也會(huì)，那樣就充滿了無(wú)窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。

本文在改寫(xiě)時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。

1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

3。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。

1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

2。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。

制作簡(jiǎn)易課件。

1。同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，誕生過(guò)無(wú)數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。

板書(shū)課題：田忌賽馬。

2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。

3。學(xué)生自由朗讀。

4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。

5。檢查字詞掌握情況。

課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】。

二、再讀課文，現(xiàn)場(chǎng)直播。

2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？

3。小組代表匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何。

（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

（3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫(xiě)含有哪些內(nèi)容的直播解說(shuō)稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。

4。小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)稿。

5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播。

播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

（第一次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國(guó)國(guó)家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決。

比賽馬上就要開(kāi)始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！

第一場(chǎng)……。

第二場(chǎng)……。

第三場(chǎng)……。

（第二次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤(pán)呢？我們拭目以待！

緊張的比賽馬上開(kāi)鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。

第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。

第二場(chǎng)……。

第三場(chǎng)……。

6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說(shuō)給予評(píng)價(jià)。

三、三讀課文，現(xiàn)場(chǎng)采訪。

2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。

3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。

預(yù)設(shè)：

——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？

——觀眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？

——觀眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？

……。

4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

四、深入思考，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。

2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

3。教師客串媒體見(jiàn)面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。

下面，有請(qǐng)齊國(guó)中央電視臺(tái)記者提問(wèn)！

下面，請(qǐng)《齊國(guó)日?qǐng)?bào)》記者提問(wèn)！

下面，請(qǐng)齊國(guó)廣播電臺(tái)記者提問(wèn)！

下面，請(qǐng)齊國(guó)門戶網(wǎng)站“齊國(guó)新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！

下面，有請(qǐng)《齊國(guó)體育報(bào)》記者提問(wèn)！

……。

4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。

預(yù)設(shè)：

——請(qǐng)問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？

——請(qǐng)問(wèn)大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？

——請(qǐng)問(wèn)大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？

——請(qǐng)問(wèn)孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？

——請(qǐng)問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

——請(qǐng)問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？

——請(qǐng)?zhí)飳④姟O先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？

……。

5。“主持人”小結(jié)：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，本次媒體見(jiàn)面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！

6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、朗讀原文，積累語(yǔ)言。

1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！

2。出示原文：

忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。

3。師范讀、帶讀原文。

4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：

——田忌：一心為公、肝膽相照。

——孫臏：心思縝密、多謀善斷。

——齊威王：求賢若渴、知人善任。

5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：

后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶。”龐涓行三日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰“龐涓死于此樹(shù)之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見(jiàn)火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之。讀其書(shū)未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。

孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？

6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？

7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。

1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。

2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

3。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開(kāi)一期智慧故事會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)。】。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇四

了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫(huà)面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書(shū)。

過(guò)程與方法

1、初步養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

3、教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)中能注意

正確的執(zhí)筆、讀書(shū)姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲

一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開(kāi)是蜜桃，蜜桃打開(kāi)是小花，小花打開(kāi)是孔雀，孔雀打開(kāi)是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。

（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書(shū)的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書(shū)，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書(shū):我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）

（三）新授：

1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書(shū)和寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)，還趴在桌子上寫(xiě)字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)啊！

2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容

師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)是嗎？（是）

談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，同桌交流）

3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫(huà)面內(nèi)容

這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書(shū)，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書(shū)----板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書(shū)姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書(shū)姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書(shū)姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書(shū)姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書(shū)本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）

實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書(shū)姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開(kāi)書(shū)本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書(shū)姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書(shū)一定要記住。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇五

１、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。

２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

３、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。

４、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。

第一課時(shí)。

〖我的發(fā)現(xiàn)〗。

１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

３、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

４、師檢查識(shí)字情況。

５、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

〖日積月累〗。

１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）。

２、選字填空，填完后讀一讀。

３、拓展練習(xí)。

聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。

笑（）（）方（）好（）位（）體。

學(xué)（）花（）請(qǐng)（）團(tuán)（）。

〖我會(huì)讀〗。

１、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

２、把短文讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

第二課時(shí)。

〖口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋〗。

小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。

現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，并說(shuō)出選中的理由。

１、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。

２、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。

３、評(píng)選出最好的橋。

第三課時(shí)。

〖展示臺(tái)〗。

１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來(lái)的方法）。

２、自己想出最好的打撈方法。

啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹(shù)、石子、樹(shù)枝……設(shè)想撈球的方法。

３、向大家介紹自己的方法。

４、比一比誰(shuí)的方法最好。

５、試著把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。

６、把故事完整地講一講。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇六

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。

你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為詩(shī)圣。）。

3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)千秋萬(wàn)里各說(shuō)明了什么？

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些不動(dòng)。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇七

一、設(shè)計(jì)理念：

《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

2．快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹(shù)、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡；

4、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、情境導(dǎo)入：

（1）多媒體出示畫(huà)面，引導(dǎo)看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？

（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問(wèn)好。

2、師講故事：

有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來(lái)飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開(kāi)心得不得了！烏鴉也出來(lái)游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開(kāi)心！

3、出示語(yǔ)境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開(kāi)心畫(huà)面編成了一首好聽(tīng)的小兒歌，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧！

今天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語(yǔ)境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。

師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來(lái)考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語(yǔ)：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰(shuí)在叫我們呀？

師：哦，原來(lái)小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領(lǐng)讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認(rèn)讀聲母gkh。

口號(hào)：小朋友，我問(wèn)你，它的名字叫什么？

回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。

g寶寶像什么呀？

（像個(gè)9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長(zhǎng)一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。

（10）小組開(kāi)火車比賽發(fā)音。

口號(hào)：小火車——嗚嗚嗚，開(kāi)起來(lái)！

（11）指名發(fā)音。

（12）做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶。

口號(hào)：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長(zhǎng)一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）。

6、快樂(lè)拼音游戲：聽(tīng)音摘果子。

游戲規(guī)則：

師念口號(hào)：小朋友，注意聽(tīng)，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹(shù)”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了，大家一起拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘對(duì)了。”果子就作為獎(jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了，大家一起拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘錯(cuò)了。”摘錯(cuò)的孩子再另摘。

7、開(kāi)心拼音游戲：翻拼音卡奪獎(jiǎng)。

游戲規(guī)則：

師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開(kāi)門，xxx（所選聲母）。”念對(duì)即可翻開(kāi)，如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志（小紅花），即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒(méi)念對(duì)，可請(qǐng)小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開(kāi)。如果看到翻開(kāi)拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開(kāi)的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵(lì)。

8、動(dòng)手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心！

師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂(lè)，生自由動(dòng)手制作拼音大卡。

（3）展示個(gè)別作品。

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語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇八

本節(jié)課是這一課的第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握三個(gè)聲母的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

重難點(diǎn)是：正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。還有相關(guān)的兩拼音節(jié)的拼讀。

（一）教學(xué)流程。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我從以下五個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“開(kāi)火車”的小組競(jìng)賽形式復(fù)習(xí)和檢測(cè)學(xué)過(guò)的音節(jié)。

借助“情境圖”練習(xí)說(shuō)話，并找出聲母。

通過(guò)編兒歌，記住字形。教學(xué)發(fā)音。

通過(guò)描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)g、k、h。

游戲鞏固。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。

1.寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、小組競(jìng)賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車接讀音節(jié)，用“小組競(jìng)賽”的形式讓學(xué)生，還有通過(guò)一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。

2.學(xué)生主體，先扶后放。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先強(qiáng)調(diào)聲母的發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音方法，讓學(xué)生自己大膽嘗試，對(duì)不足之處再加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。最后在領(lǐng)讀，強(qiáng)化記憶，加深印象！

3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如：在出示情景圖時(shí)，讓孩子們運(yùn)用一定的觀察方法練習(xí)說(shuō)話，并運(yùn)用一些方位詞，把畫(huà)面說(shuō)清楚。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

4.注重知識(shí)銜接，新授課與復(fù)習(xí)舊知相聯(lián)系。

教學(xué)的第一部分是游戲?qū)耄瑢?duì)之前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)檢測(cè)。目的是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，出示情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。最后的兩次游戲設(shè)計(jì)，第一次著重練習(xí)新授課的兩拼音節(jié)的學(xué)習(xí)和拼讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己練習(xí)并掌握拼讀方法和技巧。最后的游戲不僅對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容有了一個(gè)檢測(cè)，也有對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立小組合作意識(shí)。

教師在教學(xué)內(nèi)容中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，如，教師引導(dǎo)學(xué)生用編兒歌、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽的發(fā)聲。讓學(xué)生練習(xí)按照一定的順序看圖說(shuō)話，及同桌之間相互合作的意識(shí)。都鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，同時(shí)，也讓學(xué)生明白，同桌合作也是學(xué)習(xí)的一種非常有效的方法，不僅能幫助自己學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了幫助別人學(xué)習(xí)的快樂(lè)。滿足了孩子的學(xué)習(xí)欲望。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)層次清楚，有助于學(xué)生識(shí)記。

三個(gè)字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“k”。讓學(xué)生觀察三個(gè)聲母在四線格里的占格，并且結(jié)合自己的觀察思考，說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，老師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)左斜右斜的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。另兩個(gè)字母的.筆畫(huà)較簡(jiǎn)單，讓小朋友觀察，敘述書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。再由教師示范板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。在掌握了字母的書(shū)寫(xiě)方法后，寫(xiě)完之后，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)板演，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，出現(xiàn)問(wèn)題后強(qiáng)調(diào)，訂正，然后再改。加深印象。

這堂課上，我雖然注意了課堂的趣味性，但在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中還是遇到了不少問(wèn)題。

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注停留在回答問(wèn)題的表面上，而沒(méi)有真正深入關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在心理需求。在游戲鞏固的環(huán)節(jié)中，“帶小鴨子回家”是對(duì)本堂課所學(xué)的三個(gè)聲母的音節(jié)的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)后緊接著便是新舊知識(shí)的碰撞，沒(méi)有兼顧到學(xué)習(xí)能力較弱的孩子對(duì)新授課兩拼音節(jié)的掌握，所以導(dǎo)致后續(xù)的“小鴨上樓梯”的游戲進(jìn)行的不夠流暢。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的開(kāi)火車和帶小鴨子回家的開(kāi)火車設(shè)計(jì)的音節(jié)較少，有一部分想要參與的孩子沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，最后的小鴨上樓梯設(shè)計(jì)的有比較多。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇九

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí)，以兒歌或游戲教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，二，情境導(dǎo)入，引出新課。三，認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音；四，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋(píng)果練讀音節(jié)。五，讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。能讀準(zhǔn)g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。

課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，給予我了很多寶貴的意見(jiàn)，我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己，完善課堂。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”由于低年級(jí)兒童的年齡性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學(xué)生卻玩樂(lè)此不疲，適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非常渴望得到教師的贊賞，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

一個(gè)班54個(gè)孩子確實(shí)很多，很多時(shí)候都不能一一顧到，但是我深刻的意識(shí)到，如果跟著來(lái)的永遠(yuǎn)都是那么一些人，那其實(shí)這個(gè)班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí)，不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些，如朗讀時(shí)，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來(lái)。

一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費(fèi)每一分鐘。

最后在這里我想感謝敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們，正是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)和悉心點(diǎn)評(píng)，我才能很好的適應(yīng)一年級(jí)這個(gè)忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會(huì)做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長(zhǎng)。情緒能夠高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十

《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)資料貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生用心探求知識(shí)的興趣。

2．快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與簡(jiǎn)單，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。

1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。

讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹(shù)、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡；

4、多媒體課件。

1、情境導(dǎo)入：

（1）多媒體出示畫(huà)面，引導(dǎo)看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？

（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問(wèn)好。

2、師講故事：

有一天，天氣個(gè)性晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來(lái)飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開(kāi)心得不得了！烏鴉也出來(lái)游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開(kāi)心！

3、出示語(yǔ)境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開(kāi)心畫(huà)面編成了一首好聽(tīng)的小兒歌，讓我們一齊來(lái)美美地讀一讀吧！

這天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語(yǔ)境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。

師：小朋友們都是聰明的'小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來(lái)考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語(yǔ)：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰(shuí)在叫我們呀？

師：哦，原先小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們這天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢！讓我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領(lǐng)讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認(rèn)讀聲母gkh。

口號(hào)：小朋友，我問(wèn)你，它的名字叫什么？

回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。

g寶寶像什么呀？

（像個(gè)9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長(zhǎng)一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。

（10）小組開(kāi)火車比賽發(fā)音。

口號(hào)：小火車——嗚嗚嗚，開(kāi)起來(lái)！

（11）指名發(fā)音。

（12）做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶。

口號(hào)：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長(zhǎng)一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）。

6、快樂(lè)拼音游戲：聽(tīng)音摘果子。

游戲規(guī)則：

師念口號(hào)：小朋友，注意聽(tīng)，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹(shù)”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了，大家一齊拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘對(duì)了。”果子就作為獎(jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了，大家一齊拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘錯(cuò)了。”摘錯(cuò)的孩子再另摘。

7、開(kāi)心拼音游戲：翻拼音卡奪獎(jiǎng)。

游戲規(guī)則：

師把準(zhǔn)備好的拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)，自已隨意選取一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開(kāi)門，xxx（所選聲母）。”念對(duì)即可翻開(kāi)，如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志（小紅花），即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒(méi)念對(duì)，可請(qǐng)小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開(kāi)。如果看到翻開(kāi)拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開(kāi)的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵(lì)。

8、動(dòng)手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心！

師：這天，我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂(lè)，生自由動(dòng)手制作拼音大卡。

（3）展示個(gè)別作品。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十一

一、設(shè)計(jì)理念：

《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

2．快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹(shù)、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡；

4、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、情境導(dǎo)入：

（1）多媒體出示畫(huà)面，引導(dǎo)看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？

（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問(wèn)好。

2、師講故事：

有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來(lái)飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開(kāi)心得不得了！烏鴉也出來(lái)游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開(kāi)心！

3、出示語(yǔ)境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開(kāi)心畫(huà)面編成了一首好聽(tīng)的小兒歌，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧！

今天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語(yǔ)境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。

師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來(lái)考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語(yǔ)：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰(shuí)在叫我們呀？

師：哦，原來(lái)小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領(lǐng)讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認(rèn)讀聲母gkh。

口號(hào)：小朋友，我問(wèn)你，它的名字叫什么？

回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。

g寶寶像什么呀？

（像個(gè)9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長(zhǎng)一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。

（10）小組開(kāi)火車比賽發(fā)音。

口號(hào)：小火車——嗚嗚嗚，開(kāi)起來(lái)！

（11）指名發(fā)音。

（12）做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶。

口號(hào)：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長(zhǎng)一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）。

6、快樂(lè)拼音游戲：聽(tīng)音摘果子。

游戲規(guī)則：

師念口號(hào)：小朋友，注意聽(tīng)，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹(shù)”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了，大家一起拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘對(duì)了。”果子就作為獎(jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了，大家一起拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘錯(cuò)了。”摘錯(cuò)的孩子再另摘。

7、開(kāi)心拼音游戲：翻拼音卡奪獎(jiǎng)。

游戲規(guī)則：

師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開(kāi)門，xxx（所選聲母）。”念對(duì)即可翻開(kāi)，如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志（小紅花），即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒(méi)念對(duì)，可請(qǐng)小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開(kāi)。如果看到翻開(kāi)拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開(kāi)的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵(lì)。

8、動(dòng)手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心！

師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂(lè)，生自由動(dòng)手制作拼音大卡。

（3）展示個(gè)別作品。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十二

這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫(xiě)我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。

3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)部分難寫(xiě)的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩(shī)《長(zhǎng)城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。

概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。

講授法、討論法等

2課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎?去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!

板書(shū)：山海關(guān)

(二)初讀，感知全文思路。

1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

(三)細(xì)讀，體會(huì)文章內(nèi)容。

1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語(yǔ)，句子來(lái)介紹山海關(guān)的風(fēng)采?

(“好一座威武的”“這號(hào)稱。”等感嘆號(hào))

這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?

3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。

4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺(jué)?

這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語(yǔ)、句子來(lái)全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?

5、在閱讀課文1—4段時(shí)，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語(yǔ)言文字。

在理解各部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開(kāi)來(lái)。

(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

城樓

9、山海關(guān)地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十三

同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師，今天給你們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，但是老師有一個(gè)要求，認(rèn)真看動(dòng)畫(huà)，仔細(xì)觀察，快速找出動(dòng)畫(huà)中我們學(xué)過(guò)的聲母。

你能從這幅情景圖中，找出聲母并說(shuō)一說(shuō)嗎？

二、前置性作業(yè)檢查。

那我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些2拼音節(jié)。小鴿子帶你來(lái)摘蘋(píng)果，我們來(lái)做摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)拼得又快有準(zhǔn)。

三、新學(xué)知識(shí)。

夏天大家都喜歡吃什么？誰(shuí)能拼一拼？一起拼。今天我們一起學(xué)習(xí)三拼音節(jié)，看大屏幕。介紹拼讀方法；聲輕，介快，韻母響，三音相連猛一碰。

看老師手中的卡片，過(guò)關(guān)后我們一起讓它進(jìn)購(gòu)物車。

四、小組合作。

你能把你自己制作的卡片上的拼音和大家一起分享一下嗎？小組內(nèi)成員互相讀。然后展示給大家看。

五、深入學(xué)習(xí)。

同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)音節(jié)拼一拼？你能從這首兒歌中發(fā)現(xiàn)我們新學(xué)的ua音的音節(jié)嗎？這個(gè)音節(jié)誰(shuí)來(lái)拼讀一下？火車拼讀游戲。要求看誰(shuí)讀得及準(zhǔn)確有聲音洪亮。

我們來(lái)幫助青蛙跳傘，誰(shuí)來(lái)讀？小青蛙成功著陸，看看這里有是誰(shuí)？它在干什么？我們今天學(xué)一個(gè)新字“畫(huà)”。誰(shuí)能組一下詞語(yǔ)。這幅圖是什么動(dòng)物在干什么？又學(xué)一個(gè)新字“打”，誰(shuí)能組一下詞語(yǔ)。你們知道的詞語(yǔ)真多啊！這都是生活中的詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)四字詞語(yǔ)。

你們學(xué)成語(yǔ)學(xué)的真快，那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌，注意里面的這些音節(jié)，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。

七、拓展提升。

你們還知道哪些動(dòng)物會(huì)說(shuō)話嗎？我們要愛(ài)護(hù)這些動(dòng)物。

八、作業(yè)。

語(yǔ)文gkh教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十四

1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。正確書(shū)寫(xiě)。

2、能正確拼讀方框內(nèi)gkh與單韻母組成的六個(gè)音節(jié)，能看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

掌握gkh的發(fā)音。

掛圖卡片。

作業(yè)設(shè)計(jì)按排：練讀帶有g(shù)kh的音節(jié)。

第一課時(shí)。

一．揭示課題。

前面我們學(xué)習(xí)了8個(gè)聲母，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第5課，這一課有3個(gè)聲母。

二．看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課資料。

1．導(dǎo)看情境圖。

（1）。出示看情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。

（2）。討論：

圖上畫(huà)的是什么地方？都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗扛绺鐣?huì)說(shuō)些什么？弟弟會(huì)怎樣說(shuō)？

（3）。小結(jié)圖意，出示有關(guān)音節(jié)。

1、小弟弟在河邊捉了許多小蝌蚪。哥哥看見(jiàn)了，說(shuō)：“小蝌蚪長(zhǎng)大了就是青蛙青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多好多蟲(chóng)子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟聽(tīng)了哥哥的話，連忙把蝌蚪放回河里，哥哥連聲稱贊小弟弟做得好。

相機(jī)出示：gekehe3個(gè)音節(jié)。

2．讀語(yǔ)境歌。

弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他，小弟弟，很聽(tīng)話，忙把蝌蚪送回“家”。

3．告訴學(xué)生，這天我們要學(xué)的3個(gè)聲母就是這3個(gè)音節(jié)中的第一個(gè)字母。

4．出示：gkh。

三．新授課。

1．教學(xué)聲母g。

（1）。教學(xué)g的讀音。

出示鴿子圖。

圖上畫(huà)了什么？

告訴學(xué)生：g和哥哥的哥的讀音有些像。

教師范讀g三遍。

領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì)練讀，指名讀。

（2）。教學(xué)g的字形及書(shū)寫(xiě)。

仔細(xì)看，g字像什么？（g子頭型ggg，9字加彎ggg）。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師范寫(xiě)，生描紅。

2．教學(xué)聲母k。

（1）。教學(xué)k的讀音。

k的發(fā)音方法和g基本相同，不同的是讀k時(shí)需用力送氣。

學(xué)生自由練讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音有困難的學(xué)生。

指名讀，“開(kāi)火車”讀，齊讀。

（2）。教學(xué)k的字形及書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)的`是什么，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

教學(xué)順口溜：小雞出殼kkk。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)，生描紅。

3．教學(xué)聲母h。

（1）。教學(xué)h的讀音。

出示荷花圖。

指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的資料。

荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有些像了。

教師范讀h。

教師領(lǐng)讀h，學(xué)生體會(huì)練讀。

（2）教學(xué)h的字形及書(shū)寫(xiě)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)h的樣貌像什么？你能想個(gè)順口溜記住它嗎？

h---n比較。

指導(dǎo)板演，學(xué)生在書(shū)上描紅兩遍。

四．鞏固練習(xí)。

1．抽讀字母卡片。

2．做找朋友游戲。

五．作業(yè)。

抄寫(xiě)gkh各四遍。

第二課時(shí)。

b)復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀字母卡片。

c)授新課。

1．教學(xué)音節(jié)拼讀。

（1）出示：

eee。

gkh。

uuu。

（2）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）出示：gekehe。

gekehe。

（5）齊讀，指導(dǎo)讀，“開(kāi)火車”讀。

（6）按順序讀，倒過(guò)來(lái)讀，打亂順序讀。

2．看圖讀拼音詞。

（1）學(xué)習(xí)雙拼音詞。

出示圖一。

圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？

出示：gugu。

練習(xí)拼讀，直呼，指名拼讀。

出示：dagu。

指名拼讀。告訴學(xué)生：兩個(gè)第三聲音節(jié)在一齊時(shí)，第一個(gè)音節(jié)改讀第二聲。

領(lǐng)讀，指名讀。

出示：hehe，bahe。

學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

（2）學(xué)習(xí)單音節(jié)詞。

出示另外3幅小圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意。

將gehuhe三張卡片發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他們把音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方。

學(xué)生看圖練讀音節(jié)。

指名拼讀，齊讀，“開(kāi)火車”讀。

d)鞏固練習(xí)。

1．抽讀字母卡片：gkhnp。

2．拼擺音節(jié)。

請(qǐng)小朋友拿出已教過(guò)的字母的卡片。幻燈顯示tu，學(xué)生在桌上拼擺tu。

e)作業(yè)。

1．練讀課文。

2．抄寫(xiě)方框里的音節(jié)。