一個好的教學計劃可以提高教學效果，使學生更好地掌握知識和技能。小編為大家精選了一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇一

教材分析：本課是在學生已有的生活經驗和已有的知識體驗的基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，結合具體事物感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

學情分析：學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。

教學目標：

知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

過程與方法目標：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

情感態度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

教學重難點：

重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。

難點：建立克和千克的質量觀念。

教學策略與設計說明：

1．教學評價設計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關注學生掌握情況，盡量讓更多學生有發言機會。

2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。

3．以作業的形式進行反饋。

教師活動：

1、拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。

2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生說一說是怎樣算的，說的好的同學要給予表揚。

3、組織交流學生認識的各種秤，（同學們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什么樣的秤。給學生充分發言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。

學生活動：

1、可能有不同的說法，充分發言。可能回答的是幾斤，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質量單位。

2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。

3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。

觀看并認識盤秤。

設計意圖：以學生感興趣的'話題入手，調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

給學生創造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識了解各種秤，增加生活常識。

教師活動：

1、組織學生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學要給予表揚。

2、先找幾名學生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發現了什么，香蕉有多重？

如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。

3、教授：這就是我們今天學的一個新的國際質量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質量是多少。肯定學生的答案。板書千克（kg）。

4、組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質量單位的。

5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質量，在實際稱一稱。教師巡視指導。

學生活動：

1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數據，有一個指針。

有的學生會發現上面有“g”或“kg”，細心的學生會發現兩個盤秤的數據不一樣。

2、觀察，發現指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。

3、傾聽，識記。準確讀取數據。（2千克）

4、觀察結果：有數字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

5、掂一掂，稱一稱。

準確讀取數據。

設計意圖：為后面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經歷知識的自主建構過程。親身體驗1千克的實際質量。

教師活動：

1、組織學生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。

再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。

2、一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。

教授：這就是我們要學的新的國際質量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g。看我們的盤秤，指針指向多少就是多少克。

3、組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。

4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。

5、組織學生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。

學生活動：

1、發現梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數據比較大，發現表盤上標有“g”和“kg”的不同。

2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數據，大概是“200克”。

3、小組合作，動手操作。準確讀出數據，了解這些商品大概的質量。

4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。

5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。

設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養學生之間融洽的合作關系。

教師活動：

1、剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。

2、兩個秤的數據不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：

1000克=1千克 1000g=1kg

學生活動：

實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質量。（1000克）

再稱發現是（1千克）。

2、1000克等于1千克識記，掌握。

設計意圖：自己探索，發現千克與克的關系，更有助于理解記憶。

1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。

2、1000克=1千克

20xx克=（ ）千克

4千克=（ ）千克

通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

板書設計

質量單位：克和千克的認識

1千克=1000克

kg g

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇二

第三單元“千克、克、噸”

二、教學目標。

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

三、課堂實錄。

教具準備：天平、盤秤、牛奶、黃豆、回形針、花生米、軍棋、2分硬幣、蘋果、雞蛋等等，教學課件。

（一）創設情境，感知輕重。

1、師：同學們，上節課有兩個同學表現得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。

老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎么抱也抱不起來。

（評析自然引入“輕”“重”。）。

師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什么發現？

生：xxx同學輕，xxx同學重。

師：真的嗎？（讓一個學生再來抱抱試試）。

2、師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。

（評析通過“抱一抱、掂一掂”的游戲非常自然地引出了物體有輕重的區別，激發了學生學習稱物體的欲望，為下面的探索學習創設了良好的情境。）。

（二）探索新知。

1、匯報交流課前收集的資料。

（評析喚醒學生生活中有關質量的經驗。）。

生1：看物品包裝袋上所標示的凈含量。

生2：用秤來稱。

生匯報：1包火腿腸有500克、一根火腿腸有45克、60克、75克……。

1包薯片250克，1包餅干500克，1個“小啞鈴”面包1千克……。

師：同學們收集的資料非常好！同學們剛才說到的克和千克就是國際上統一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就來認識克和千克！

（教師板書課題“克和千克”）。

（評析結合學生的生活經驗從輕重引入表示輕、重的質量單位：千克和克，使學生體會到數學與生活的聯系。）。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇三

本單元是學生初次學習質量單位。它的主要內容有：認識克和千克、解決問題。其中“克和千克的認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克與千克是比較抽象的知識，必須依靠學生的體驗去感知知識，為了便于學生理解，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知。“解決問題”則注重對學生估算能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。

學情分析。

本單元是在學生已經掌握了常用長度單位和時間單位的基礎上，來學習常用的質量單位。二年級學生以具體形象思維為特點，需要在操作中充分地感知，并逐步達到完善。同時，這部分內容在生活中無處不在，是學生身邊的數學，它的實踐性比較強，不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。因此，在教學過程中關注學生的已有經驗，建立在操作的基礎上，提供與學生現實生活密切相關的材料，為學生發現問題、探究問題創設生動有趣的情境。特別注意讓學生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學生建立質量觀念，培養學生的估算能力。

教學目標。

知識技能：認識生活中常見的秤并在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克=1000克。

數學思考：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。

問題解決：能進行簡單的單位換算，會根據具體物體選擇恰當的質量單位，培養應用能力。

情感態度：在實踐活動中，培養學生的操作能力和實際解決問題能力，激發學生的學習興趣，感受數學與日常生活的密切關系。

教學重點：1.感受并認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2.培養學生估量物體質量的意識。

教學難點：建立1克和1千克的觀念。

課時安排：4課時。

1.認識克……………………………1課時。

2.認識千克…………………………1課時。

3.解決問題…………………………1課時。

4.練習二十…………………………1課時。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇四

(一)收集信息，進行交流。

(三)引導填寫數位順序表。

(四)練習。

1.你喜歡大數嗎?為什么?

本節課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。“以小見大”的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇五

教材分析：

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

學情分析：

對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

教學目標：

1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千。

克的觀念，知道1000克=1千克。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

教學重點：

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

教具、學具準備：

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的鹽，各種實物等。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發現嗎？

生1：有質量單位克和千克。

生2：克和千克的單位使用有誤。

師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書gkg）。

今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】。

二、在生活情境中探究。

1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

（生舉例）。

2．感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。

師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）。

師：我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。

（同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。）。

3、感知、認識“千克”

師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。

生：有點重。

師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克？

（生舉例）。

師：老師這有幾袋物品（1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……），請你們掂一掂，估一估有多重。

（各小組活動）。

師：請大家匯報各小組估計的結果。

（有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的）。

師：實際上發給大家的物品都重1千克。

同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

4、認識“克與千克”的關系。

（1）建立1000克=1千克的等量關系。

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重？

生：1000克。

師：你是怎么知道的？

生：我是計算的：500克+500克=1000克。

生答后，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢？

生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。

根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

三、認識各種秤并會用秤稱。

1．認識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤？說給大家聽一聽。（ppt出示各種秤）。

2．學會用秤稱物品（練習讀取盤秤上的數值）。

請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重？

出示盤秤。（介紹用法）請各小組互相合作。

3．培養估測意識。

（1）先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

（2）分小組估一估大家帶來的物品有多重．再選合適的稱一稱，看誰估得準。

四、全課總結。

最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節課你學到了什么？

五、小調查。

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇六

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第37～39頁。

1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

1．教具準備：cai課件，三角板。

2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

一、情境導入。

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。

小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

二、探索新知。

1．感知角。

學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。

生：1號、3號角我們學過，是直角。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發現有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

2．給角分類。

師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？

生：能！

同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇七

對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。

這節課我主要是引導學生去認識克和千克，在此學習過程中通過學生稱一稱，掂一掂，猜一猜并稱一稱驗證猜測，找一找，估一估等環節然學生充分的感知和認識質量單位克和千克。這些讓學生自己動手做一做，學生的興趣很高，能夠讓學生在這些有趣而又感興趣的環節中學習本節的知識點。我在課前給學生分小組，在課中學生小組合作的很好，每個小組都很積極的參與到學習中來。

在本節課的教學活動中，讓學生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰自己的思維。如讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的'物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發學生進一步對輕重的關注，更調動已有的有關重量單位的知識經驗，當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結合自己的實踐經驗來加以建立。學生在初步關注到物體的重量有重有輕后，讓學生大膽估計這些物品的重量這一環節中，盡管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學生產生了想知道這一物品實際重量的強烈需要。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇八

《有余數除法》學生對于除法已經有了一個初步的概念。通過本節課的教學，教師和學生一起探究有余數除法，在探究中理解有余數除法，建立余數，有余數除法的概念，理解余數的含義，探究除數與余數的關系，并知道有余數的除法各部分名稱，并且體驗數學知識與現實生活的聯系性。

1、探索有余數除法的.試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。

2、運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

余數要比除數小。

課件、掛圖等。

現實生活的聯系性。

由于二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發；他們注意力不穩定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學中培養學生參與數學活動的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化之處。

一、復習導入

1、提問：在有余數的除法里，余數和除數有什么關系？

2、練一練：16÷818÷821÷8

全班齊練，指名板演。

二、師生互動、合作探究

1、師：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，

2、如果把板演的數21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學生理解題

意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個？

3、探究試商的方法：

（1）引導學生列出算式。

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8

師過渡語：面對要分的數目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續利用學

具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？

（3）先引導學生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

（5）指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

列式55÷8＝6（個）……7個。

（6）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有

商不能是5，更不能是比5小的數。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但

又要比被除數小。

3、引導學生總結計算有余數除法的四個步驟：一商，除數與幾相乘的積最接

近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘。三減，被除數減

去商與除數的乘積。四比余數比除數小。

4、應用試商的方法填空：p5“試一試”。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇九

克與千克對于小學生來說是個全新的重量概念，根據小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，在課堂設計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進率。

教學準備。

1、課前讓每位學生去商場上任選兩種物品調查數據，并填好調查表。

2、將全班分成8個小組，每組準備一臺盤稱，8個2分硬幣，一些蘋果，一盤雞蛋，一些黃豆，2袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3、準備一架天平。

4、視頻展示臺，電腦等。

活動過程。

一、認識重量單位克、千克。

師：老師這兒有兩袋糖，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認為左邊那袋重一些。

生2：我認為右邊那袋重一些。

生3：我認為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？

（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）。

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂大家的意見就統一了。

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

師：這個方法不錯。

昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？

（找幾位學生上來匯報）。

師：剛才你們所讀到的“克，千克”就是國際上所統一使用的重量單位。

（板書：克和千克）。

二、認識秤。

1、提出問題。

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學生自由說生活中常見的秤。

3、教師課件展示并介紹生活中常見的秤。

4、詳細介紹盤秤的使用方法。

（課件展示）。

（1）觀察秤面，說說秤面上有些什么？

（2）介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。

（3）識秤練習。

（4）小組學習如何使用桌面上的盤秤。

（5）小組比賽分別稱出一本數學課本和一個文具盒的重量。

三、建立“千克”的概念。

師：生活中較重的物品是用“千克”做單位的。

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的蘋果和1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2、小組匯報填寫結果。

3、提問。

師：每組稱得的1千克的鹽都是2袋，為什么1千克的蘋果，每組稱得的個數會不一樣呢？

生：因為蘋果的大小不一樣。

4、讓學生感受1千克的重量。

5、讓學生感受比1千克重的重量。

6、舉例。

師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到比1千克還重的物品嗎？

生：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。

生：我們的桌子、凳子的重量。

師：很好。互相抬一抬吧。

四、建立“克”的概念。

1、提出問題。

生：能。

師：試一試吧。學生試后發現很難稱出它的重量。

師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平稱較輕物品的重量，使用的單位是“克”。

2、簡單介紹天平的使用方法并且在天平上演示稱1克重量的過程。

3、讓學生感受1克的重量。

（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）。

4、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

5、猜一猜1克的黃豆大概有幾粒？猜后指名演示。

6、動手實踐。

（1）師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。

用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫實驗卡。

（2）師：想不想知道你們猜得對不對？

生：想。

師：今天我們就到市場管理處的公平秤去稱一稱。哪些小組愿意當市場管理員？

（2）任選三個小組當市場管理處，每組都選出一名工作人員，其它同學是監督員。其它五個小組的同學拿著剛才所猜的物品任選一家市場管理處的公平秤去稱一稱。稱后將結果填入實驗卡（2）中。

（3）并比一比哪個小組猜得最準。

（4）請猜得最準的小組交流經驗。

五、“克”和“千克”之間的關系。

師：“千克”與“克”是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？

生：1000個克是1千克。

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位“千克”來表示。

（板書：1千克=1000克）。

六、引導學生進行小結與質疑。

通過本堂課的學習有什么新的收獲？提出不懂的問題，學了新知識有何感想。

七、思考。

課件出示：一頭大象，如果用“克”或“千克”來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十

教材分析：

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。

這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。

為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

教學目標：

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生稱量物體質量的意識。

教學重點：

1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

教學難點：

1、理解克和千克的關系。

2、物體質量的估量。

教學過程：

一、創設情境，聯系生活導入。

師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。

師：從畫面上，你了解了哪些信息?

生：她們買了6個蘋果，重1千克。

生：1盒餅干110克。

生：一桶豆油5千克。

師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。

這節課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。

(板書課題、齊讀課題)。

二、動手操作，初步感知“克”

師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。

(學生活動)。

師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克?

生：一顆鈕扣。一個橡皮頭。……。

師：可見我們的生活中處處有數學。

師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質量標注是多少克?

生：34克。

師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。

(學生活動)。

師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?

生：牛奶!

師：快來找一找牛奶是多少克?

生：220克。

(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)。

師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧!(學生活動)。

師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

(學生猜)。

師：好!我們一起來看一下質量標注，是?

生：500克。

師：那兩袋呢?

生：1000克。

(板書)。

三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系。

師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

生：想!

生：1千克。

(板書)。

師：想不想掂一掂1千克有多重?

生：想!

師：現在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。

(組長來領)。

師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。

(學生活動)。

師：同學們都掂過了嗎?

生：掂過了。

師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?

生：鹽重。

生：砂糖。

生：一樣重。

師：怎樣知道物品的輕重?

生：用秤稱!

師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。

師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?

生：(回答)。

師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。

師：今天老師也帶來一個盤秤，現在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?

生：可以了!(教師稱重，學生觀察)。

師：都指在1千克處，說明什么?

生：同樣重。

師：所以……(板書)1000克=1千克。

四、小組合作，稱量物品。

師：我們家里常用的是哪一種秤?

生：彈簧秤。

師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?

生：(演示)(師輔助)。

師：想不想親自動手稱一稱?

生：想!

師：好!下面請小組長到臺前來領物品。

(組長來領)。

師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重?(學生活動)。

師：稱完了嗎?

師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質量大約是多少?

生：我們組稱的大米，大約是1千克。我們組稱的蘋果，大約也是1千克。

五、認識電子秤。

師：大家在市場買東西時，經常會看到什么秤?

生：盤秤、電子秤。

師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?

生教大家認識電子秤。

六、聯系生活，解決問題。

師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!

生：蘋果和雞蛋一共多少千克?

師：他的問題誰來答?

生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。

生：雞蛋比蘋果多幾千克?

生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數比另一個數多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。

七、鞏固練習，拓展延伸。

師：同學們的表現可真好。想不想來做一個闖關的游戲。

生：想!共6關。

第一關：說一說(教科書上88頁1題)。

第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。

第三關：填一填(教科書上89頁4題)。

第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。

第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。

第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)。

師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節課你有哪些收獲?還有什么疑問?

八、師生小結。

今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數學知識解決了生活中的許多實際問題。可見生活中處處有數學，所以我們一定要學好數學，用好數學。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十一

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實物等。

1課時。

師：同學們，老師問你們一問題，平時你們去超市買東西，那超市里都有什么呀？

生：......

師：對，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來看這張圖。

出示圖一：購物。

師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學們仔細觀察，誰來說一說。

生：餅干，凈重110克。

生：洗衣液，凈重5千克。

師：嗯，還有一個蘋果需要用稱來稱一稱，才知道它的重量，5個蘋果重1千克。物品有多重，可以用質量單位克或千克來表示，這就是今天我們要學習的知識。板書：《克和千克》出示圖：圖片找標識（日常生活用品的重量）。

師：這些都是日常生活用品，你們認識它們嗎？我們先來找一找含有克作單位的物品，把它找出來吧。

生：口香糖，3克。

生：菊花茶，12克。

生：瓜子，100克。

師：同學們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。

生：洗衣液，5千克。

生：一箱蘋果，25千克。

師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。

板書：重量。

師：同學們知道這些物品的凈重是用什么工具來測量的嗎？

生：稱。

師：對，用稱來測量，我們先來認識一下生活中的稱。

出示圖：日常生活中的稱。

師：看，這些都是測量物品的稱，不同重量的物品所選擇的稱是。

不一樣的，我們一起來認識一下它們的名稱吧。

有以下幾個步驟：

1、把天平放在水平臺上。

2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開始。

3、稱的重量范圍在5千克。

4、將物品放在盤子左邊，游碼放在盤子右邊，一定要輕拿輕放，調到平衡。

5、讀出數據。

生：想。

生：約重1克。

師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？

生：想。

師：好，下面老師準備了一些2分的硬幣，發給同學們，一一感受一下1克有多重吧！

師：一克有多重？說說你的感受？

生：很輕。

生：很輕，很小。

生：像沒拿東西一樣。

師：問題：1克黃豆大約有多少粒？同學們估算一下！

生：7粒。

師：對，咱們這個實驗上顯示結果是7粒，黃豆大約有1克重，因為不同大豆粒子，大小重量是不同的。

總結：剛才我們已經知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來稱的。咱們再來看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來吧！

出示圖：克。

師：請同學回答，把它讀出來。

生：口香糖重3克。

生：菊花茶重12克。

生：瓜子重100克。

師：對同學回答真好，以上都是以克作單位的商品。

師：（板貼）計量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學習了1克的重量，下面要老師考考你們.

出示圖：

估一估下面哪些物品比1克輕？

師：哪位同學回答一下。

生：羽毛。

生：毛絨。

師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會比1克輕。

師：同學們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？

生：一張紙。

生：

師：比如一根頭發，一根繡花針，一粒米.......同學們，剛剛對1克已經有了初步地認識和了解，那我們一起繼續研究1千克有多重！

生：洗衣液5千克。

生：蘋果整箱重5千克。

師：同學們來看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細觀察，它的凈重是多少？

生：1千克。

師：是的，你們再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：

生：重。

師：對1千克要比1克要重的多得多怎樣來測量千克的呢！

一起來看：物品的重量用稱來測量。

1、1千克的洗衣粉。

2、5個西紅杮約重1千克。

3、小朋友的體重是25千克。

測量物體時，指針指向幾，所指向的數字就是幾。

師：板貼：計量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來表示。課堂總結：咱們一起來回顧一下剛才學的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個500克，兩個500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來做個練習吧出示：

一、小練習：

1、一袋奶粉重500（）。

2、書包重1（）。

3、一個大西瓜重4（）。

4、小明身高1（）35（），體重28（）。

5、一個氣球重5（）。

6、一箱桃子重12（）。

二、判斷：

1、一袋鹽重500克。（）。

2、一只鴨重3克。（）。

3、一根跳繩長2厘米。（）。

4、爺爺體重重60千克。（）。

5、一只貓重3克。（）。

6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）。

課后拓展：

今天我們學習了克和千克的認識，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個商品的外包裝上面都有它的凈含量，請同學們回家找一找含有克和千克的物體吧！

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十二

1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。

(一)、創設情境，導入新知。

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

(二)、操作探索，體會新知。

一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個?

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結果。

二、出示小黑板;。

1、如果準備了三個盤子呢?

2、如果準備了六個盤子呢?

3、如果準備了二個盤子呢?

4、你還有其它的分法嗎?

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

三、交流探索。

師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?

學生之間進行交流學習的方法。

一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)。

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)。

4、獨立完成應用題，集體交流。

四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)。

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排?

3、匯報結果。

一、小結。

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延伸。

數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排?

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十三

1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

3．使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

一、在比較中逐步清晰。

談話：今天老師帶來了一些圖形。

呈現：

1.第一次找與眾不同的圖形。

要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

學生找出：

揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。

2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。

學生找出：

理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。

揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。

3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。

學生找出：

理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。

揭示：三邊形（三角形）、四邊形。

4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？

認識一般四邊形。

揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。

總結：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？

5．進一步清晰“邊”的概念。

這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

直直的，平平的。

數一數，長方形、正方形有幾條邊？

6．畫一畫：

如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現。

提問：這是四邊形嗎？為什么？

旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？

7．找四邊形。

8．再次分類，認識五邊形和六邊形。

剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。

分別取個名字。

揭示：五邊形，六邊形。

9．創造多邊形。

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

用小棒搭五邊形，六邊形。

二、小結。

三、課本練習。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十四

義務教育課程標準數學(人教版)二年級下冊第115頁-116頁。

1.學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2.培養學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3.培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規律中隱含的數學知識。

幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單排列規律。

引導學生發現生活中圖形的簡單排列規律。

1.“看規律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。

2.“識規律”，感悟圖形排列特征。

(1)排隊游戲模仿規律,感受規律;。

(2)前到后，后前移(例題,擺水果圖);。

(3)后到前，前后移(做一做);。

3.“做規律”，用規律知識創造生活美。

4.“賞規律”，感受有規律圖形的審美價值。

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規律的知識布置了自己的房間。看!這就是小雯布置的房間。(電腦出示：小文的房間)。

提問：誰發現了房間中哪些事物的排列有規律?

集體匯報，讓學生各抒己見。

師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.(電腦出示)，我們一起到小婧做客?(好)你看!這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規律嗎?(生反應)今天這節課我們就來找規律。板書：找規律。

1.找墻面圖案的規律.

(1)學生自由發言說發現。(小組討論)。

(2)引導學生從三個方面說規律，注意語言表達清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

(3)課件演示規律，深化認識。

(墻面的規律可以給予學生適當的引導)。

2.找地面圖案的規律。

師：墻面的圖案有這樣的規律，那么地面的圖案呢?(出示課件)。

讓學生自由發言說發現。

游戲玩法:五個學生為一組,五個人輪流做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。用abcd代表四個組員，組長下指令：讓b排第一，該怎樣排，組員按指令行動。(請一組示范后其他小組在組內活動)。

2.教學例1(第一關，擺一擺)。

過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設計了一個過關游戲。有膽量挑戰嗎?(有!)。

出示例1：

(1)請學生按規律，利用學具卡片擺出第四組圖形。

(2)請學生說規律。

(3)如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎?試試看!

(4)在這五組中，你發現哪兩組是相同的。(師:經過了幾次變換，從第五組開始又重復了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環排列)。

3.擺水果圖。

可是，他只擺了三組，你能根據規律擺出第四組水果圖嗎?

剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關。接下來我們來看第二關。

4.畫一畫(第二關)。

填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”

做一做:。

創作游戲：誰是小小設計師。

每一位學生準備一張正方形的紙(當作小手帕)，利用老師給的學具為小手帕設計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規律。

(1)生自由活動，教師巡視。

(2)展示作品并介紹作品。

(3)互相欣賞作品。

師：在生活中還有很多的規律，你能找出來嗎?誰來說說。

(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規律的。)。

師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規律，小數民族服飾上的規律等。

1.今天這節課你有什么收獲?

2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗!

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十五

教學目標：

1、?通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出簡單事物的排列數和組合數。

2、?培養學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問題的意識。

3、?感受數學在現實生活中的廣泛應用，能嘗試用數學方法來解決實際生活中的問題。

4、初步學會表達解決問題的大致過程與結果。

教學過程：

一、情境導入，引出問題。

師：同學們，你們都看過《機器貓》嗎？喜歡嗎？

師：今天是大雄的生日，他邀請靜香帶著我們去參加他的生日聚會，你們愿意去嗎？

師：去參加生日會，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。

二、自主探索，解決問題。

1、出示衣服和褲子圖。

1）師：你覺得靜香可能穿什么衣服去？（學生自主回答）。

3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，同桌合作擺一擺，并用自己喜歡的方式，把連線記錄在本子上。

4）展示學生作品，鼓勵記錄方法的多樣化。

三、結合情境，鞏固新知。

師：靜香穿著漂亮的衣服和大家高高興興地來到大雄家，來了這么多客人，大雄太開心了，拿出那么多好吃的來招待大家。

1、出示飲料和點心。

師：我們來看看都有些什么好吃的呀？

（有優酸乳，可樂，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。

師：你們想吃嗎？

師：每個人只能選一種飲料和一種點心。想想，會有多少種不同的選法？

2、要求學生獨立在作業紙上完成。（實物符號化）。

3、展示講評。

四、數字游戲。

師：喝過飲料，吃完了可口的點心，小主人大雄想和大家一起玩數字游戲，我們也來一起玩吧。

1.出示數字卡7,3,9。

問:7、3、9可以組成多少個不同的三位數呢？

(你用什么方法做到不重復、不遺漏)。

引導:先確定第一個數，然后后兩個交換位置。

739379973。

793397937。

2.是不是所有的三個數字都能擺成6個三位數？

師：我們一起來驗證。（出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）。

任選三個你喜歡的數學組成三位數。

師巡視全班學生完成情況。

問：你組成幾個三位數？

有不同于六個三位數的嗎？（學生投影展示）。

小結：0不能放在第一個位置。

五、全課小結，深化新知。

師：今天，在大雄的生日會上，我們遇到了這么多關于搭配的問題，想一想生活中還有哪些地方可以運用到搭配的知識？（乒乓球比賽出場順序，密碼鎖，電話號碼，路線的選擇……）。

師：對，這些都可以運用到搭配的知識。在今后的學習和生活中，讓我們學好數學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十六

1、知識與技能：

(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2、過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3、情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

盤秤、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等。

每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。

一、創設情景。

生：米是長度單位，分是時間單位。

師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。

師：你看到了什么?生答。

師：它們的重量是用什么單位表示的?

生：克，千克，g，kg。

師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)。

設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發了學生的認知需求。

二、新授課。

1、認識秤。

師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?

生：用秤來稱。

師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?

(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)。

設計意圖：聯系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節課做好鋪墊。

2、認識克。

(1)感受1克。

生：天平。

師：很好!當我們用天平稱完之后發現，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)。

師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。

師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?

(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)。

設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。

(2)感受10克。

師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)。

設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯系。

(3)感受200克。

師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)。

學生匯報。

師：到底誰猜的最接近呢?現在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。

設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。

(4)對比200克和500克。

師：現在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)。

師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。

設計意圖：讓學生以已有的經驗，進行第二次估重練習，并對這節課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。

3、認識1千克。

(1)感受千克。

師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)。

師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)。

請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)。

師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。

生：因為1000克=1千克。

師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)。

師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)。

設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發現結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。

(2)教師教學如何讀。

教師先說一遍，再單獨找幾個學生讀，再全班齊讀。

師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。

設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。

(3)找一找掂一掂。

生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。

用臺秤稱一稱的確是1千克。

師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?

引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。

師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。

設計意圖：根據已經知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。

四、鞏固練習。

1、出示課本89頁第4題。

師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)。

2、出示給姥姥的一封信。

師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)。

師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)。

設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。

3、活動。

4、比一比。

每一組發一張統計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把。

大家的意見整理出來填到統計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十七

2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。

3.激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。

為學生創造充分的感受、體驗的機會。

由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。

多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。

(一)創設情景，導入課題。

1、組織學生進行負重跑步比賽。

學生活動。

師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?

2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)。

(二)探究新知。

1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。

學生匯報。

師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十八

教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。

教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

建立1千克和1克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

1、為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發學生的求知。

2、充分利用學生的原有經驗，創設自主探索的空間。

3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。

教具準備：

多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

學具準備：

各種物品。

一、創設情境、感知輕重。

小結：人是有輕重的。

2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。

3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。

二、實踐體驗，建立概念。

（一）稱學生的體重。

1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？

2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。

指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。

3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。

4、讓每一個學生統計出不同的重量的同學分別有幾種，統計時可以讓學生用不同的方法來統計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。

5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。

6、全班交流，把每組統計的情況合在一起，成為全班同學體重的統計表，再讓學生提出一些加、減法的數學問題，進行加、減法口算練習。

（二）建立千克的質量概念。

1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。

學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。

2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。

3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。

4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。

5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。

（三）建立克的質量概念。

1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

3、交流匯報。

4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。

三、全課總結。

看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。

四、課后實踐，不斷延伸。

1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇十九

1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

1．注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。

教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題；如教材通過呈現學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質量單位，說明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

2．通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。

（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立１克和1千克的表象。

（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明要知道物品的輕重，可以用秤稱，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

（3）培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

1．主題圖。

教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發學生的學習興趣。

2．克和千克的認識。

認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

3．認識常見的秤。

教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的`輕重。可以先讓學生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

4．解決問題。

教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數學問題。教學時，教師可聯系學生的生活實際，設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

5．培養學生的估測意識。

在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁做一做中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內活動時，依次出示大家帶來的物品，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇二十

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇二十一

克與千克的教學與以往的長度單位的教學有很大的不同，長度單位的教學學生可以通過直觀的觀察比較學得知識，而克與千克的內容則是依靠學生手的感受來感受1克與1千克的質量。對于學生來說這是很難的。

《克和千克》是小學數學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。

為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。

教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

本節課設計了三大教學環節：一是游戲發現，激發探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。

1、游戲發現，激發探究欲。

在這個環節中，創設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發學生對本節課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。

2、主動參與，探究新知。

這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識千克。從學生已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找幾千克的物品，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養，是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。

第二步：認識克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

第三步：認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發現這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環節改為“由1粒扣子的質量直接到思考1000粒扣子有多重？”這樣個富有挑戰性的問題進一步激發了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。

3、應用新知，升華體驗。

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。

第一個問題情境的創設，使學生把新知和過去的學習經驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。

小學二年級數學克和千克教學設計（優質22篇）篇二十二

教學內容：

課本p1、2，例1。

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學。

(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

……。

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結。

今天的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習。

第二課時認識厘米用厘米量。

教學內容：

課本p3，例2，練習一1、2、3。

教學目標：

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)。

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

教學重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：

尺子、圖釘、紙條等。

教學過程：

一、談話引入。

1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

二、操作活動，建立表象。

(一)、認識厘米。

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

(二)、用厘米量。

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

三、鞏固深化，實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結。

五、隨堂練習。