通過教學反思，我們可以更好地了解自己在教學中的優點和不足之處。接下來，讓我們一起來閱讀以下教學反思的范文，看看其中的思考和收獲。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇一

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

教學方法。

講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法。

教學準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）。

二、師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）。

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）。

出示古詩：

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）。

啟發：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）。

三．自學課文。（15分鐘）。

四．自學討論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看。

看著。

想著。

看著。

五．講讀課文。

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）。

第一節：

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

3．學生齊讀課文第一節。

第二節：（15分鐘）。

1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（小蓮蓬）。

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）。

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）。

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態美）。

5．學生集體朗讀課文的第二節。

6．這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）。

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇二

(2)“看作”是什么意思?(當作)。

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：a“我”變荷花的情景;b風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;c風過后……d蜻蜓、小魚告訴我……)。

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)。

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、指導書寫生字。

五、課后拓展。

1、你還讀過那些描寫景物的文章，與同學交流交流。

2、寫一處你看到的景物。

板書設計：

3荷花。

葉：挨挨擠擠、像大圓盤。

看到的像一幅畫(美)。

花：半開、全開、含苞。

想到的我仿佛是荷花。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇三

設計思路：

這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。

教學目標。

認知目標:。

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神；

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一、錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、探、露、沖）。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀。

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發展。

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習。

站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

假如你是……你會……。

板書設計。

挨挨擠擠。

葉

像大圓盤。

荷花（像一幅花）（美）。

半開。

花全開。

含苞。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。?教學重點、難點：

1、?學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：小黑板。

教學時間：二課時。

第二課時。

教學過程：

一，直觀激趣，進入課文情境。?導語：今天我們將繼續學習葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花?》。?想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。?是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。?可按句式：“荷花！?”。?例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

[《荷花》教學設計(蘇教版三年級下冊)]。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇五

2、讀懂課文內容。

通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美。

多媒體課件。

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）。

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1、過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）。

2、檢查預習。

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）。

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）。

3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）。

學習生字詞（課件出示生字詞）。

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。

（學生初談感受）。

三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）。

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的`荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種。

生：多種。

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）。

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）。

3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。

4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

四、學習第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）。

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。

3、小結并指導讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）。

六、布置作業。

師：同學們，課后請你們。

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！

本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

一、盡可能體現新的課程標準。

1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

2、體現學生學習的自主性。

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。

3、重視學生對語言文字的領會。

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

4、重視指導學生掌握。

恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”

5、重視課內外的語言積累。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

6、體現自主、合作、探究的學習方式。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。

二、以美的情境打動學生，感染學生。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）。

（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

三、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇六

教學目標：

1、通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2、根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。并引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”等句。

教學準備：課件。

教學過程：

談話導入。

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。

還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）。

情境激趣，觸發語感。

同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片。

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花。

充分誦讀，自學探究，激活語感。

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感。

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流匯報（要點）：

（1）荷葉句“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”

a通過理解“挨挨擠擠”，“碧綠”“大圓盤”體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎。

（2）“冒”字句。

a怎樣長叫冒。

b如果你來寫，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么。

（3）“有的……有的……有的”句。

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）。

（5）第四段。

a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么。

感情升華，課外拓展。

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）。

你又想對大自然說些什么。

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇七

一、抓住想象的點，培養學生的想象力。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓練點：一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？二是第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

二、朗讀感悟，體會文章語言的美。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。

三．審美表達，豐富學生的語感。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展……”優秀的文章都符合美的規律，語文教學中應創設情境，寓教于樂，實現審美主義和審美客體的和諧統一，讓學生借助教師的配樂誦讀，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現多幅荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學生自由發言，給他們這樣的句式來說：“我站在荷花池邊，我看到了（）的荷葉，又看到了（）的荷花，還看到了（）的小蓮蓬。”霍姆林斯基還說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”本節課我利用各種手段，從聽覺、視覺等方面讓學生感知荷花的美，最后通過反復品讀使學生在對語言文字的理解和表達得到發展的同時，受到美的熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。

[《荷花》教學反思(三年級下冊)]。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇八

教學目標：

1、認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入，激發興趣。

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1、學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）。

（1）指導讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳。

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句。

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知。

1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3、交流反饋。

第二課時。

一、品讀“姿態”

1、學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）。

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）。

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）。

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）。

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿態的荷花？（三種）。

3、用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）。

4、小組交流。

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）。

二、感悟“畫”美。

1、學習第三自然段。

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2、學習第四自然段。

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

三、賞花寫文。

1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）。

2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇九

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。

【學習重點】。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

【學習難點】。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

【教學過程】。

一、謎語導入，激發興趣。

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）。

二、預習課文。

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。

三、預習反饋。

1、在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

2、檢查讀文，糾正錯誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。

四、熟讀課文。

1、自由練讀喜歡的段落。

2、個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么？

4、這篇課文寫了什么內容？

二、學習課文二三自然段。

1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）。

2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）。

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）。

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）。

（3）津津有味地在看荷花。

4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）。

5交流：

（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

想不想看一看這樣冒出來的荷花？

7、閱讀練筆。

（1）課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮。

（2）（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態連起來說一段話）。

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

三、學習第四段。

2、說說你看到了什么？

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結課文。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感受優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學重點：欣賞荷花的靜態美。

教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美。

教學過程：

一、看圖導入。

同學們，這節課我們繼續來學習，想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（播放荷花錄像，播放背景音樂）。

二、深入探究。

（一）學習2、3小節。

1、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十一

認知目標:。

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神；

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一、錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、探、露、沖）。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀。

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發展。

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習。

站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

假如你是……你會……。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十二

1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的'想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

一、謎語導入，激發興趣。

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）。

二、預習課文。

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。

三、預習反饋。

1、在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

2、檢查讀文，糾正錯誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。

四、熟讀課文。

1、自由練讀喜歡的段落。

2、個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么？

4、這篇課文寫了什么內容？

二、學習課文二三自然段。

1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）。

2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）。

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）。

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）。

（3）津津有味地在看荷花。

4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）。

5交流：

（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

想不想看一看這樣冒出來的荷花？

7、閱讀練筆。

（1）課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮。

（2）（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態連起來說一段話）。

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

三、學習第四段。

2、說說你看到了什么？

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結課文。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：小黑板。

教學時間：二課時。

第二課時。

教學過程：

一，直觀激趣，進入課文情境。導語：今天我們將繼續學習葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十四

是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）。

二、初讀課文，整體感知。

生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）。

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。2、組織學生交流。

a重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大。

1圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：荷葉。

數量多）。

b、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）。

2師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

請同學們發揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。

結束語：孩子們，這節課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

最后，我為同學們精心設計了兩份作業。。這節課就上到這里，謝謝大家！

12、荷花。

荷葉。

數量多。

美

顏色美。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十五

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十六

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十七

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解白荷花開放的不同姿態。

說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。

1、導入。

師：同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件播放圖片配樂。）。

師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？

（預設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）。

2、揭題，板書：荷花。

請同學們跟著老師一起書寫課題。（教學“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

1、認讀詞語。

師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學并由讀對的同學當小老師帶讀。

2、游戲鞏固。

習。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。）。

1、師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，勾畫句子。

3、學習第2小節。

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？

（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）。

師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺貼荷葉）。

：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。老師調整貼荷葉）。

師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學讀讀這句話吧。

師：看看這句話，還有什么發現？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）。

師：這樣寫有什么好處？（生：寫得更加形象、生動）是呀，同學們，咱們在寫作的時候恰當地使用比喻的修辭手法，能使作文更加生動，形象。

4、學習第3小節。

（1）體會“冒”的用意。

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？

（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）。

還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。

師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧！（生讀句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧！（生讀句子）。

師小結：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀！

（2）感受荷花的姿態。

a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？

這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！

師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧！（生自由練讀）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態美吧。（師引讀）。

3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！

看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）。

師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。

1、師配樂范讀。

師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）。

2、產生聯想。

師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經是荷花池中的'一朵荷花了。

師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）。

師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？

預設：我隨風擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！

師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？

預設：蜻蜓說自己很快樂。

師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？

預設：小魚告訴我昨夜做的好夢！

3、小練筆。

師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？

師：我還發現，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現？

師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。

我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

4、交流。（請學生讀一讀，師評價）。

師總結：同學們，葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節課，我們將仿照課文，學習葉圣陶爺爺生動的語言，寫一寫自己喜歡的花。

看到感受。

荷葉：挨挨擠擠像大圓盤。

荷花千姿百態活的畫。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十八

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

[教學目標]。

1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學重點]。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]。

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]。

2課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、情境導入，激發興趣。

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）。

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

1、學生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）。

蓮蓬衣裳蜻蜓。

飽脹仿佛舞蹈。

挨挨擠擠翩翩起舞。

1）師生合作讀詞。

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）。

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

5）連詞成句。

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導美。

三、精讀一至三自然段。

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態（板書）。

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋。

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？

1）學習荷花的特點。

2）小組合作交流。

不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

學生交流自己喜歡的荷花姿態，并說出喜歡的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）。

3）指導朗讀。

這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個字都讀得那么清晰、那么準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學習“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）。

2、體會“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發現了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

3）指導背誦。

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆。

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

生寫并匯報。

潔白的荷花。

從碧綠的荷葉中冒出來。

她想看一看藍藍的天空。

她想吹一吹清涼的風。

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客。

她想和太陽公公打個招呼。

她想讓大家看看她美麗的花裙。

……。

四、升華情感。

1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）。

（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業布置。

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

3荷花。

顏色白。

香味淡美愛。

姿態多（半開、全開、未開）。

七、教學反思。

用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇十九

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你的畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：聽了剛才的音樂，我仿佛看見一個小姑娘在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！

生：我好像看見有一大池荷花在隨風飄舞！

……。

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。人們之所以喜歡荷花是因為荷花有“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習我國現代著名文學家、教育家葉圣陶寫的關于荷花的文章。

（板書課題：12、荷花?齊讀課題）。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：請同學們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

……。

生：我覺得荷花非常的美麗。

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。

師：課文哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。

師：現在我們一起來交流吧！

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）。

生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

生：慢慢的長出來的。

生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

師：還有覺得好的嗎？

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

師：那這里是形容花骨朵兒快要——。

生：快要綻放了。

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

……。

生：葉圣陶。

師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？

生：大自然（很多學生一齊說）。

師：同學們想到了什么小動物會來跟荷花說話？

生：我想到了小蜜蜂。

（老師發給小蜜蜂頭飾并請這位同學找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）。

生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？

生：當然可以。

生（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠在一起啦！

生：我是小蝴蝶……。

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

[教學反思]。

這節課成功的很大一個原因就在于我把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇二十

生1：背白居易的《池上》。

生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

生3：背《江南》(漢樂府）。

師：還有我們學過的一首詩－－－－－。

生：《小池》。

師：一起來背背。（學生齊背）。

生：想！

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！

生：我覺得荷花非常的美麗。

生：我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。

生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）。

師：（對剛才那位同學）你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。

生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。

師：你們喜歡這篇課文嗎？

生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）。

（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續讀第四段，第二段。最后齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

生：因為作者仔細觀察，并發揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。

（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）。

師：現在我們一起來交流。

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。

（師板書：挨挨擠擠）。

生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

生：在火車上。

生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。

師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。

生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……。

（學生說不出來，氣氛有點緊張）。

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）。

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

生：慢慢的長出來的。

生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

生：探出來。

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。

師：還有覺得好的嗎？

生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發笑）。

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。

生：快要綻放了。

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。

生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

……。

生：葉對陶。

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然）。

師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？

生：大自然（很多學生一齊說）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）。

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！

生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？

（生想，一會兒，陸續有幾個學生舉手）。

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”

生：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點羞怯的站起來）。

水先生：　荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！

荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養！

謝謝你了，水先生！（眾人露出喜悅的笑容，發出嘖嘖的贊嘆聲）。

……。

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）。

師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。

（下課）。

第二課時實錄。

1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！

教師：課件；

收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！

生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

……。

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

……。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！

（生自由讀書）。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學學嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的*在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現荷花美的句子嗎？

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）。

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得黃爽同學讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）。

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）。

（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）。

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

生：我已經會背了！

師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）。

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創造美麗的荷花吧！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

師：來，念給我們聽聽！

生：荷花！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。

師：你在我心中一直就是一個詩人，現在多學習，多積累，將來成為一名真正的詩人！

（還有很多學生想說）。

生：（激動）好！

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

師：這節上到這里，謝謝同學們的精彩合作！希望我們的每一節課都能這么愉快！下課！

第二課時。

一、聽寫生詞，復習導入。

1、老師與同學一起聽寫（在家里已復習好的同學給大家讀詞）。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調）。

2、導入新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。

二、學習文章，品評語言。

師：剛才同學們讀了課文，你有那些不明白的地方？

于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

師：請同學們找到這句話后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。

王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

師：請同學們找到這句話，朗讀后做動作理解。

李澤齊：就是在空中跳起優美的舞蹈。

師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優美的舞蹈嗎？

李曉然：在地面上跳起優美的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說？

李西：就是跳起優美的舞蹈。

金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”

師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

生：老師讀完后，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。

師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學們紛紛舉手踴躍發言）。

呼文妍：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。

師：你們說得都非常好！下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學生練讀課文。）。

師：指名四個同學到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學在下面畫。

生：開始畫畫。畫完后根據課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。

徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。

畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。

師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學一樣，思想愛開小差。不過，個別同學在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。

生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）。

通過和其他老師探討和學習網上的一些教案，現在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇二十一

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

2、分析學生

三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

1、知識目標

深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

2、能力目標

(1)感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

(2)有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標

(1)通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。

(2)欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

我依據教學目標制定教學重點和難點如下：

1、教學重點

有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

2、教學難點

理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。

以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。

根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。

(一)利用媒體，創設情景

整合點：錄像引入，整體感知

教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，(點)我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。

(二)直奔重點，品位美麗

整合點：多元解讀，積淀語感

我在教學第二自然段時，(點)抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

(1)比較句子

(2)出示畫面理解。

(3)貼荷葉

(通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。)

2、體會“冒”的妙處

(1)出示句子換詞體會，可以換成什么字?(如：長、鉆、伸、露、沖)

(2)體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地)

(3)出示冒出來的荷花圖

師：大家看，(點)這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。

出示句子

想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。

(這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。)

(三)圖文并茂，品味語言

整合點：讀中感悟，熟讀成誦

1、了解荷花的三種姿態

師：在了解荷花的三種姿態時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

(1)用手勢表示三種姿態的荷花。

(2)男生讀句子，女生做手勢。

(3)貼荷花(貼三種不同姿態的荷花)

(4)師生合作讀(老師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分別扮演三種不同姿態的荷花)

(5)指導背誦

(這一環節不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化，從而抒發了學生的情感)

2、感受大自然的神奇

正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她!(板書：大自然)讓我們熱愛大自然的同學一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家!學生激情朗讀。

(這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。)

(四)體會意境，升華情感

整合點：角色換位，突破難點

出示句子

我想這時學生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發內心情懷。

(這樣的設計充分發揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。)

回顧《荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。

在教學中,我積極創設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。根據學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發現進行交流，從而生生之間互相啟發，互動地學。然后，組織學生之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發現見解的異同，比如讓學生談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”，好不好?等等。調動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。

從課堂總體效果來看，這節課還是能達到預期目標，但從中也折射出了一些問題，今后在學生創新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇二十二

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

教學方法。

講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法。

教學準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）。

二、師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）。

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）。

出示古詩：

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）。

啟發：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）。

三．自學課文。（15分鐘）。

四．自學討論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看。

看著。

想著。

看著。

五．講讀課文。

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）。

第一節：

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

3．學生齊讀課文第一節。

第二節：（15分鐘）。

1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（小蓮蓬）。

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）。

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的'，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）。

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態美）。

5．學生集體朗讀課文的第二節。

6．這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）。

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

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小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇二十三

《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

1、布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

二課時。

一、音樂導入，激發興趣。

1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。

4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。

5、根據學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、揭示課題，初讀課文。

1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)。

2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。

三、趣味識字。

1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、)

2、游戲鞏固生字。

貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。

3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知。

思考：民族小學的美體現在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。

五、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?

4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。

5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?

7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。

六、加深體會，比賽朗讀。

1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎?指導體驗朗讀：

景色美：通過看圖體會朗讀。

衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。

行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。

朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。

七、課后積累。

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

八、布置綜合性學習。

可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。

巧用體驗移情朗讀。

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。

小學三年級語文荷花教學設計及教學反思（優質24篇）篇二十四

自提倡素質教育到全面貫徹實施基礎教育課程改革，我國的教育事業取得了世人矚目的成就。閱讀教學中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創新多起來了，這是新課標倡導“以人為本”的教學觀的體現。但縱觀目前的閱讀教學案例不難發現人們對“課改”環境下教學還存在著一些誤區。

目前閱讀教學追求“個性”“創新”成了一股時髦的風，“寫字教學”常常被人們忽視，平時的教學中尚能在課尾提一提并布置學抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學生的“創新”的熱情，弘揚的個性受到它的破壞。在教學中“寫字教學”我很重視，而且貫穿在整 個教學過程中。讓學生把課文中自己認為用得好的詞語劃下來，然后指名學生把自己劃的詞語寫在黑板上并相機進行寫字指導。

首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎上于老師要求學生再品讀課文。在細細“品讀”讀出“味”之后，再讓學生美美地讀課文讀出“美味”來。

適當的“創新”或說“創新”要適當。“創新”是好事，是課改倡導的核心，但在一些課堂上，常常一“創”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當不恰當的統統稱之為“張揚的個性”，有“創新”。歸究其原因，這是沒有在扎實的'基礎上追求“創新”，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創新”。學生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進行了扎實充分的對話，創新思維非常活躍，產生的創新成果也與“文本”相貼切。

以上三點是本節課的教學產生了魅力，使學生感受到了語言的魅力。