教學工作計劃的編制應該具有針對性和可操作性，能夠幫助教師順利完成教學任務。以下是一些經典的教學工作計劃范文，供大家參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇一

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的`研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

教學目標。

一、知識與能力目標:。

1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2.體味歌詞意境，積累經典語言。

3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標:。

1．遵循由感性到理性的認識規律學習課文。

2．重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態度目標：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

[4][5][6]。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇二

教學目標：

1、學會本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。

2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。

3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

教學重點：

感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會語言妙用。

感受黃河形象，理解黃河精神。

教學流程：

一、談話導入，揭示目標：

黃河，是我國的第二長河，更是我們的母親河，因為那里是中華文明的發祥地，那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經留下了李白、王維的千古絕唱，在抗日戰爭時期，我國著名詩人光未然也曾寫下了一首不朽的篇章，那就是《黃河頌》。本節課，我們就來學習這首朗誦詞《黃河頌》。學習本節新課，要完成這樣的學習目標：

1、學會本課“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗讀課文。

2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。

二、出示自學指導：

1、朗讀課文，讀準字音，通過先自主后交流的學習方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學交流，說明你的理由。

2、通過交流總結出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關內容支撐你的觀點嗎?5分鐘后小組匯報。

三、教師桌間巡視，學生自主或交流。

此間，教師發現學生學習中存在的問題，并把問題進行歸納和總結，進行二次備課，準備呈現問題。為下一步兵教兵的互動交流學習打基礎。同時，發現學生學習過程中的閃光點，準備把好的方法發揚光大。

四、集體匯報交流。

(一)、根據自學指導1匯報。

1、指明朗讀課文，讀準字音，讀順詩歌。

2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準備讀給同學聽。

3、把你印象最深刻的部分讀給同學聽，并說明你印象深刻的理由。

4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補充嗎?

(二)、根據自學指導2匯報。

1、你覺得黃河的精神是什么?

2、你能從課文中找到相關內容支持你的觀點嗎?

3、除此以外，你知道的有關黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?

(三)通讀全文，你還能從文章中發現什么?

包括修辭方法，包括分段，包括學生可以發現的一切。

(四)對于學生的匯報，注意抓課堂的生成，充分利用有價值的問題展開深入學習。

(五)你還有什么不懂的問題嗎?

五、及時訓練：

1、組內用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2、作者是從那幾個方面歌頌黃河的?

3、嘗試背誦歌詞。

4、文章在結構上有什么特點?你能舉例說明嗎?

六、結合目標總結。

結合本節課的學習目標，你完成學習目標了嗎?和同桌互相交流一下。

3.初一語文教學心得體會。

4.初一語文的教學論文范文。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇三

教學目標：

1、知識與技能。

(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

(3)揣摩、品味文章優美生動的語言。

2、過程與方法。

(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。

(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。

3、情感態度與價值觀。

(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

(2)激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。

教學重點：

1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。

2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：

1、體會作者寓情于景的藝術手法。

2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。

教學方式：合作探究、朗讀教學法。

教學媒體：多媒體。

課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規律性的可操作的方法。)。

教學過程：

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第三課時。

一、檢查背誦。

三、學生合作、研討、探究。

1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。

下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優美動人、吸引讀者的。

動靜結合。

虛實相生。

疊詞的妙用。

聯想想象創造意境。

層次清晰的景物描寫。

動詞、形容詞的準確運用。

多種修辭方法的綜合運用。

調動多種感覺器官加以描寫。

2.小結：

可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。

春，詩情畫意的意境美。

春，豐富多彩的形象美。

春，色彩繽紛的繪畫美。

春，節奏舒緩的音樂美。

春，樸實雋永的含蓄美。

春，構思新巧的結構美。

春，靈動清新的語言美。

春，催人奮進的情感美。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇四

2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

教學重點。

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

課前準備。

學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

課時安排。

一課時。

教學內容。

理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

教學設計。

導入新課。

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)。

仔細研讀析“繁星”

教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的`夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)。

(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)。

明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點點“繁星”駐我心。

教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。

(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

課后學習。

1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇五

1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。

2.加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。

3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

4.學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

教學過程。

一．用詩歌導入。

讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

1.借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。

2.利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

3.為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。

三．通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

2.作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

四．師生共同總結：

通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）。

五．布置作業。

學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇六

教學目標：1.了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2.反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文。

1.教師范讀后學生自由練習朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統領的內容?

4.“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現實意義?

四、內容探究。

1.頌歌的首尾如何呼應的?

2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?

4.探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文。

第二課時。

教學目標：

2.拓展延伸提高。

教學設計與步驟：

三、組織學生表演唱(安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果)。

練習設計：

練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇七

第六課黃河頌（七年級人教版）。

第二單元?單元要點分析?。

本單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。?教學設計?。

光未然。

學習目標。

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解歌詞大意。

重點難點。

1．重點。

(1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

(2)理解歌詞大意。

2．難點。

黃河頌語言上的特點。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、預習。

1．查字典，給下列加點字注音：

巔(dian1)澎湃(peng1pai4)狂瀾(lan2)。

屏障(zhang4)哺育(bu3)體魄(po4)。

滋長(zi1)。

2．查工具書，解釋下列生詞：

(1)巔：山頂。

(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。

(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

(5)哺育：喂養，也比喻培養。

(6)體魄：體格和精力。

(7)滋長：生長；產生(多用于抽象的事物)。

3．有感情地朗誦這首歌詞，思考課后研討與練習。

二、導人。

1．作家作品簡介。

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》共有8個樂章。1．《黃河船夫曲》2．《黃河頌》3．《黃河之水天上來》4．《黃河對口曲》5．《黃水謠》6．《黃河怨》7．《保衛黃河》8．《怒吼吧!黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

2．播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的.氣勢感染學生。引起學生心靈的共鳴。

三、正課。

1．朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

(1)教師范讀。(2)學生自由練習朗讀。(3)學生齊讀。

朗讀指導：黃河大合唱是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，同仇敵愾偉大而又堅強的精神。

2．質疑：本課題目是黃河頌，哪個詞是關鍵?表達作者什么思想感情?

討論并歸納：關鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。

討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現的我們中華民族偉大而堅強的精神。

4．質疑：課文的第二節是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

討論并歸納：從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等三個方面贊美。

5．質疑：詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

討論并歸納：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”。以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

討論并歸納：望。

7．質疑：“望”字管到哪里?“望”的內容是什么?怎么描寫的?

討論并歸納：管到“劈成南北兩面”。“望”的內容有遠鏡頭全景――黃河滾滾，奔向東南；有近鏡頭特點――“驚濤澎湃。掀起萬丈狂瀾”；再收回俯瞰全景――“濁流宛轉，結成九曲連環”。然后是縱向描寫黃河的流向――“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸――“把中原大地劈成南北兩面”。

8．質疑：歌詞中“頌黃河”部分反復出現“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

討論并歸納：“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

9．質疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

討論并歸納：

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇八

根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構。

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀。

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的?3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇九

一、教學目標：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。

2、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學重點及難點：

1、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排：三課時。

四、教學方法：誦讀法、討論法。

第一課時。

全體朗讀。

（一）作者介紹。

巴金：原名李堯棠，現代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞。

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜。

2、多音字：和模。

3、形似字：瑩螢熒墜墮。

（三）理解課文。

本文短小精干，思路清晰。

寫作線索：觀察星星。

自讀習題：

1、說出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什么會有不同的感受？

學生獨立完成并了出提綱相互討論：

1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）。

2、見書。依戀――親密--知心、舒心。

4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？（好在何處）。

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）。

2、想象和聯想。

（五）作業：

1、字詞。

2、造句。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十

課題：三峽（酈道元）。

教學目標：1、了解古三峽的壯麗風光。

2、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習方法：講讀、交流討論。

課時計劃：兩課時。

教學過程：

一、閱讀序幕。

“朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”（李白《下江陵》），這是詩人筆下的三峽；“這一天，我像在一支雄偉瑰麗的交響樂中飛翔”（劉白羽《長江三日》），這是散文家筆下的`三峽。在地理學家筆下，三峽又該是怎樣的呢？讓我們帶著這樣的問題一起來閱讀酈道元的《三峽》。

二、閱讀主場。

（一）學習小組通過資料、注釋和工具書了解作者情況，疏通字詞。

（二）安排兩個同學朗讀課文，檢查讀音和停頓掌握情況。

（三）合作學習：

1、將學習小組分成四個部分按課文層次分別學習理解，完成后每個層次抽一個同學嘗試講解。（其他同學對所講提出異議或進行訂正）。

第一層（開頭--“不見曦月”）（兩岸連山）。

第二層（“至于夏水襄陵”--“不以疾也”）（夏水狀貌）。

第三層（“春冬之時”--“良多趣味”）（春冬景色）。

第四層（“每至晴初霜旦”--文末）（秋天景象）。

2、老師提出下列應重點掌握的詞語，分別請幾個學生作講解。

自三峽七百里中（在）略無闕處（通“缺”）。

自非亭午夜分（如果／正午）雖乘奔御風（即使）。

不以疾也（不如／快）絕t多生怪柏（極高）。

良多趣味（的確，實在）屬引凄異（連續／延長）。

空谷傳響（回聲）哀轉久絕（消失）。

故漁者歌曰（唱）。

3、問題討論：（小組交流后在班上發言）。

寫三峽風光，為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

文章百余字，要窮三峽風光，盡四時景物，確非易事。先寫七百里山勢，接寫夏水迅猛，繼寫春冬美景，末寫寒秋肅殺，自有其匠心。劈頭落筆于山極為自然，夏水暴漲承山高江窄而來，最富三峽特色。下面不按秋、冬、春的順序來寫，而是先春冬合寫，后獨記秋天，也是承水勢的漲落而安排--夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，順勢而下，入情入理。

（四）學生自由誦讀。

三、閱讀尾聲。

（一）引導討論“探究練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）背誦課文。

（四）布置作業：

向家長朗誦課文，抄寫并解釋“二（三）2”中應重點掌握的字詞，再將課文翻譯成白話文。

周智。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十一

教學目標：

1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精；

2、體味詩中豐富情感；

3、了解常用修辭手法；

教學重、難點：

1、言簡意賅的表達方式；

2、豐富情感；

課前準備：

1、自查作者；

2、朗讀三首詩，初步了解內容；

3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；

教學過程：

2、聯系式導入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處防止遲滯）。

4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。

5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里敬重的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“勝利的花”。

（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。

6、圍繞“勝利的花”，“詩”如何表述？

（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“勝利的花”做引——此處“勝利”指？

（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自身喂水施肥的意思行嗎？！

（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。

由學生思緒奔馳——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“勝利”就是這樣緊緊和人的付出相聯系著。

（引導學生對全詩歸納：詩人借勝利的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十二

交響曲《伏爾塔瓦河》。

掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律；聽辨西洋樂器；啟發學生形象思維；了解捷克和伏爾塔瓦河（音樂與相關文化）。

1．導入：在上一課欣賞了四首以歌頌祖國為題材的中國歌曲，這節課欣賞一首以歌頌祖國為題材的外國交響樂作品，體會一下器樂曲表達情感、形象的不同特點。

2．介紹捷克和伏爾塔瓦河。

在歐洲有一個國家叫捷克，捷克有一條美麗的河流是“伏爾塔瓦河”。

（出示地圖）。

作曲家斯美塔那的交響套曲《我的祖國》是一部著名的贊美祖國的音樂作品。

（出示斯美塔那的畫像，簡介交響套曲和《我的祖國》）。

其中的第二曲《伏爾塔瓦河》是最著名的，它的主題旋律優美、寬廣，形象地描繪了伏爾塔瓦河，充滿了對它的歌頌和贊美。

3．欣賞主題旋律。（摘錄樂曲中的主題旋律）請同學們跟隨錄音，看著樂譜哼唱。

4．介紹樂曲內容，分段聽賞。啟發學生感知在這個作品中典型的音樂形象是以什么樂器表現的？如伏爾塔瓦河的源頭——小溪是以長笛和單簧管等表現的；伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現的等等。

介紹每段中的主要樂器，引導學生聽辨樂器音色（教材中所列鋼琴、手風琴未出現）。

（1）伏爾塔瓦河的源頭1、源頭2：長笛、單簧管，后弦樂器加入，大提琴音色明顯。

（2）伏爾塔瓦河主題旋律：小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。

（3）林中狩獵：圓號的狩獵號角節奏型，小號上行分解和弦等。

（4）鄉村婚禮—波爾卡舞曲：弦樂為主，樂隊全奏（有三角鐵）。

（5）月亮、水仙的舞蹈：長笛吹出流水的波紋（水仙主題），弦樂奏出平靜的旋律（月亮的主題），豎琴間插琶音如水波。

（6）伏爾塔瓦河主題旋律。

（7）圣·約翰峽谷：木管組和長號奏出和弦長音，大管奏出長音和上行級進旋律，圓號和小號奏出連續一拍的和弦音型，弦樂組奏出各種不同音型，大鼓和定音鼓奏出長音，以較快的速度和很強的力度描繪河水波濤洶涌。

（8）伏爾塔瓦河的滔滔流水和“謝維格拉德”動機；樂隊全奏。

5．聽賞全曲。隨音樂畫出想象的圖畫。在聽賞音樂時，啟發學生的形象思維，將聽音樂時在頭腦中產生的畫面用圖畫的.形式展現出來。（l分鐘）。

6．小結。

通過今天的欣賞課，我們了解了“捷克及其境內的伏爾塔瓦河”、捷克作曲家“斯美塔那”、交響套曲《我的祖國》及其第二首《伏爾塔瓦河》和“交響套曲”。

在聽辨作品中的過程中，了解了各種樂器的音色，了解了《伏爾塔瓦河》的主題旋律。

體會作曲家融會在作品中的對祖國的深情。

請同學們列舉其他中外歌頌祖國的音樂作品。（《我愛你，中國》《芬蘭頌》等）。

在本單元中，我們學唱了歌曲《我的祖國》，欣賞了歌曲《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》，交響樂作品《伏爾塔瓦河》，通過本單元的學習，我們了解不同的作品、不同的聲樂演唱形式、交響樂，體驗了不同作品所表達的不同情感。希望通過本單元的學習，使同學們在掌握音樂知識的同時，喚起同學們熱愛自己祖國的熱情。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十三

活動目標：

1.在說說、看看、聽聽中認識袋鼠，初步熟悉、理解歌曲內容。

2.感受與媽媽相親相愛在一起的快樂與幸福。

活動準備：袋鼠裝飾及玩偶、ppt、錄像等等。

活動過程：

春天來了隨著《春天》的音樂律動第一遍幼兒隨音樂即興表演第二遍師：春天真美呀!小花、小柳樹你們在哪里?蝴蝶姑娘你在哪里?小蜜蜂去哪里了?小白兔快出來玩吧!

相親相愛師：春天來了，在美麗的春天里有一個重要的節日，你們知道是什么節日嗎(3月8日婦女節)，這是媽媽們的節日，我們每個人都有一個好媽媽，媽媽愛我，我也愛媽媽。

--說說講講(伴隨音樂)師：媽媽愛不愛你們呀?我真想知道媽媽是怎么愛你們的呀?你是怎么愛媽媽的呢?(幼兒隨講：擁抱、親吻、買好吃好玩的東西……)小結：

就像我們小朋友說的，在媽媽的心目中，我們小朋友就是媽媽的心肝寶貝，媽媽最喜歡自己的寶寶，而在小朋友的心中，最喜歡自己的媽媽，最最離不開的人也是媽媽。寶寶愛媽媽，媽媽愛寶寶，這個就叫做相親相愛。

袋鼠媽媽師：不僅你們的媽媽寶貝自己的孩子，所有的媽媽都很寶貝自己的孩子，看看這是誰的媽媽呀?(圖片展示)哦!原來是袋鼠媽媽，它和你們的媽媽一樣最寶貝自己的小乖乖(咦?誰是小乖乖你們知道嗎?)她是怎么愛自己的小乖乖的，讓我們一起來看看。

提問：她是怎么愛自己的小乖乖的?(引出育兒袋)短片欣賞。

袋鼠媽媽很愛自己的小乖乖，她的胸前有一個袋袋，像口袋一樣，叫做育兒袋，是用來養育、保護自己小袋鼠的袋袋。袋鼠媽媽真愛自己的小乖乖，她用自己的育兒袋來照顧、保護她的小寶寶們，熟悉歌曲--欣賞歌曲師：今天老師要為大家唱一首好聽的歌曲，叫做《袋鼠媽媽》，這首歌講的是袋鼠媽媽和小袋鼠在一起相親相愛的事情，你們想不想聽呀，讓我們聽聽看歌里講了些什么。

(1)師：“小朋友表演得可真好!我們一起來玩個游戲吧!”(2)(感受(曲二)狼的音樂)師：“聽!好像是誰來了?”(3)討論：大灰狼是什么樣子的?我們一起來學一學。

(4)幼兒聽大灰狼的音樂做動作和表情。

教師交待游戲規則：

(1)音樂(一)時，兩人一組，一前一后，前面的學小袋鼠，后面的學袋鼠媽媽，請小袋鼠跟著媽媽一起跳，強調“蹦跳步”。

(2)音樂(二)時提醒幼兒：聽到狼出來時，小袋鼠趕快藏起來不動，千萬別給大灰狼吃掉了。聽到一聲槍聲，大灰狼被獵人打死了。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十四

課題：（師生自薦課文）。

選文要求：老師和每個同學課前從報紙、書刊上選出一篇你認為寫得好的介紹動物的文章。選好后，寫幾句推薦語（理由），并給生字詞加上注釋，幾位同學共同研究，集體設計幾道“探究練習”題。然后出一期壁報，把各人選的文章，連同加的注釋，設計的“探究練習”都張貼出來，供全班同學學習討論。（摘自課本編者的話）。

一、處置程序。

1、按課本要求給各學習小組布置任務。

2、學習小組討論分工（一人負責選文，一人負責寫推薦語，一人負責為生字詞作注釋，一人負責設計“探究練習”），并確定各自完成任務的'時間。

3、按小組分工及時間要求完成自己所負責的工作。

4、組長召集組員對推薦語、注釋和“探究練習”作最后修訂。

5、按老師要求在班上交流，并接受“學生專家組”的評議。

二、附件：學生自薦課文一篇。

寒號鳥的“千古奇冤”

這篇課文用形象生動的語言寫出了寒號鳥的樣子,大小,顏色及它很怕光,在描寫時還用了對比的方法,使它能更好的展現在我們眼前.（李文苑撰寫）。

在中藥中有一味藥叫“五靈脂”，具有活血化淤、止痛鎮痙之效，而五靈脂是大名鼎鼎的“寒號鳥”的糞便。

寒號鳥的名聲不佳，在民間傳說中，寒號鳥好吃.懶做，得過且過不壘窩，冬天來了無處躲，只好發出悲慘的叫聲。還有人認為寒號鳥餓了也不去找食物，待餓得沒辦法時，就吃自己屙出的糞便，吃完了再屙，如此反復多次，就成了五靈脂。

其實，這是天大的冤枉！

寒號鳥雖然叫鳥，實際上是哺乳動物，屬嚙齒目鼯鼠（1）科，叫“橙足鼯鼠”，又叫“復齒鼯鼠”，分布于我國北方廣大地區和西藏、云南、貴州等省區。它前后肢生有飛膜，靠飛膜滑翔，因此被古人誤認為鳥類。

橙足鼯鼠體形似.松鼠，但比松鼠大。它身長約54厘米，后肢較長，尾粗長，尾毛蓬松色淺淡；爪鉤銳利，眼大而圓耳廓無束毛，聽覺靈敏，全身披灰褐色長毛，腹毛呈灰白色，四足背部的毛呈橘紅色，因而有“橙足鼯鼠”之稱。

有人說橙足鼯鼠很懶，整天曬太陽，事實并非如此。它是一種夜行動物，由于眼睛構造適合夜間活動，白天視力很弱，因此，橙足鼯鼠除雨過天晴外偶爾出來外，一般是避光的。

至于說橙足鼯鼠吃自己的糞便，那更是無稽之談（2）了。它很愛清潔，其食物一旦被污染就不在吃了，更何況是自己的糞便呢！甚至它的“廁所”與“居室”也是分開的。它的糞便--五靈脂又分兩種：寒冷季節它吃松柏葉較多，糞便中含有較多的膠結物質--樹脂，因而成塊狀，叫做“糖靈脂”；而夏季它多吃闊葉樹（3）的嫩芽，糞便中樹脂少而纖維多，因而糞便多呈粒狀，叫“米靈脂”。所以五靈脂并不是像傳說中的那樣，是由于反復吃屙吃數不同才分為-米靈脂和糖靈脂的。

由此可見，寒號鳥的“千古奇冤”應當平反才對。（劉啟璐推薦）。

------。

（1）鼯（w”）鼠：哺乳動物，外型像松鼠，前后肢之間有薄膜，尾長，背部褐色或黑色。

（2）無稽（j‰）之談：無從考察,毫無根據的談論。

（3）闊葉樹：葉子的形狀寬闊的樹木,如白楊,楓樹等。

（劉光文注釋）。

探究練習。

1、本文用了什么手法來說明寒號鳥?

2、本文說明寒號鳥安排了怎樣的說明順序？

3、抽業余時間觀察一種小動物,模仿本文手法,寫一篇觀察日記。（鄧佳佳編寫）。

（說明：附件為172班一學習小組合作作品，教師從學生制作的電腦軟盤中復制）。

周智。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十五

巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，19生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的五卅運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船昂熱號離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，向西方找真理，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，昂熱號郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十六

一教學目的:。

1.了解冰心詩歌的特點。

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.

3.通過欣賞優美詩文,激發閱讀文學作品的興趣.

二教學重點,難點:。

1.體會詩中抒發的情感及感悟人生哲理.

2.朗讀并背誦四首詩.

3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點。

三教具和教學手段。

以讀開路,教師點撥,學生自主探究。

四教學過程。

第一課時。

母親。

一導入新課。

2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇,在近一個世紀的漫長歲月里,她一直堅持寫作,為世人留下了珍貴的文學作品,為中國的文學事業做出了巨大的貢獻,今天我們來學習她的四首小詩,藉此來紀念這位文壇世紀老人。

請學生介紹冰心老人:。

冰心:原名謝婉瑩,福建閩侯縣人,現代著名作家,兒童文學家,作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。

提問:母親的懷抱有什么特點?

明確:溫暖寬廣安全等。

請誦讀冰心的小詩《母親》。

1.“心中的風雨”指什么?

明確:內心的苦悶,煩惱,精神上的挫折。

2.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?

明確:是對母親的依戀之情,同時也歌頌了母愛的溫暖,偉大。

請學生再次朗讀并背誦。

紙船。

補充背景:。

1923年求,冰心赴美留學,海浪滔滔,天風卷吹,詩人坐在一艘顛簸在太平洋的.油輪上,遠離親人,駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱?詩人因強烈思念故國,親人,越發孤獨,惆悵。

指導朗讀:。

感情基調是思念母親,孤獨憂傷;語調是深情,低沉,緩慢。

引導學生質疑,合作探究:。

1“從不肯”“總是”有什么深意?

明確:對母親思念很深,由來已久。

2紙船不會漂向母親身邊,“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”?

明確:愿望能否實現并不重要,重要的是,這是詩人寄托思念,排除孤獨,憂傷的惟一方式。

3第三節是詩人的想象,在詩中有什么作用?

明確:想象奇特,想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情,是全詩的高潮所在。

;遷移訓練:你如何表達對母親的愛呢?

交流回答:送賀卡,干家務,捶背,逗笑等。

再次朗讀并背誦。

第二課時。

成功的花。

引導學生反復朗讀《成功的花》。

引導學生品位語言,找出你認為用得好的詞語,并分析作用:。

1“明艷”形象地突出了花的“成功”。

2“驚羨”含有驚訝,羨慕,更突出了花的“成功”

3“浸透”突出了眼淚之多。

4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。

引導學生感悟人生哲理:。

一個成功的人站在你面前,你很羨慕他嗎?花的成功歷程給了我們怎樣的啟示?

明確:成功來自奮斗和犧牲。

請同學找出蘊含此哲理的名言,警句,俗語:。

1臺上一分鐘,臺下十年功。

2梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。

3成功的桂冠是用荊棘編織成的。

背誦詩歌。

嫩綠的芽兒。

我們總想活得瀟灑,不辜負青春韶麗的年華,但在社會的汪洋中,應如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。

引導學生反復誦讀《嫩綠的芽兒》。

品位語言:芽兒,花兒,果兒說的話能互換嗎?

明確:1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的。

2不能。芽兒,花兒,果兒的順序排列暗指果樹從抽芽,開花到結果的生長的過程。

讓學生找出表示色彩的形容詞,并分析體現了芽,花,果的什么特征?

明確:“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯,旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素,簡潔,不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩,甜蜜,美麗。

引導學生感悟人生哲理:。

詩人以植物的生長喻青年的成長,勸勉青年人奮發努力,不斷充實,提高自己,為人類社會的發展作出更大的貢獻。

背誦詩歌。

歸納冰心詩歌的特征:。

短小隨意,情麗,深沉;寓有詩意,格調柔和。

板書設計:。

(一)。

母愛:溫暖寬廣。

紙船:思念母親。

(二)。

成功的花:奮斗精神。

嫩綠的芽兒:充實自己。

繁星教案七年級教案設計（優質17篇）篇十七

課文內容：

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的'幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人。看，那個巨人還在跑呢！

寫作背景：

1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

深入探究：

1．由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。作者描寫的對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯想和想像。二者緊密聯系，反映了作者種種感受的真切和精妙。

2．課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

擬人，如“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。

排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢的”。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。