教學計劃的制定應該注重課程整合和跨學科教學的特點，培養學生的綜合素質。以下是一些教學計劃的案例分析，通過對成功經驗和失敗教訓的總結，幫助大家制定更好的教學計劃。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇一

教學目標：

1、復習鞏固，分清多音字。

2、按事情發展順序整理句子。

3、復習在閱讀中提出問題。

4、學習寫幾句連貫的話。

5、熟記名言，了解名言的意思。

6、學習在田字格和方格子里寫上中下結構的字。

教學過程：

一、選擇正確的讀音。

1、出示六組字和音。

2、學生自由拼讀音節。

3、在正確音節后的括號里打（or）。

4、交流、齊讀。

二、排列句子。

1、學生自由讀5句句子，要求能看懂每句話的意思。

2、思考哪句是先發生的，哪是后發生的。

（可引導學生關注句子之間的聯系，如“果然”一詞。）。

3、學生整理句子成段。

4、連起來讀一讀。

5、師小結：

三、閱讀短文、完成練習。

1、學生自由讀短文，標上小節號。

2、師：你知道怎樣提出問題、解決問題嗎？

3、學生自讀短文并提出問題。

4、小組內提出問題并討論。

（討論中找到并劃出有關語句）。

5、大組交流討論。

6、出示短文后的.兩個問題并討論解決。

7、齊讀短文。

四、看圖寫一段話。

1、學生仔細看圖片，要求看清：在哪里？有誰？

2、把兩幅圖連起來想象：發生了什么？因為什么？后來怎樣？

3、同桌之間交流。

4、集體點評、教師指導修改。

5、把一段話寫在書上。

五、積累名言。

1、生自由輕讀名言，想一想它們分別寫了什么？

2、交流。

3、齊讀名言，師作適當解釋。

六、指導寫字。

1、出示“暈、蕉”，說說它們的結構。

2、出示田字格和方格中的“暈、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。學生書寫。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇二

蘇教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學生通過學習課文，領悟為別人做自己能做的事，就會感到最快樂的生活體驗。根據教材特點和學生的認識水平，我作了如下教學設計：

1、知識與技能：

(1)學習課文生字，能讀準字音，理解生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

滲透“圖文結合、聯系生活、引導創編”的學習方法。

3、情感、態度與價值觀：

(1)培養學生學習的興趣，采用小組學習、圖片、等多種方式相結合，使學生充分享受學習的樂趣。

(2)培養學生評價自己評價別人的表達能力。

(3)引導學生理解為別人做自己能做的事，就會感到最快樂！

1、教學掛圖（四份）、以及創編部分需要的圖片。

2、較輕快的音樂。

1、小朋友們，誰會唱《小青蛙找家》？

你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）。

詞卡與課文內容有相關聯系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發學生的學習興趣。

2、咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機出示課題）今天我們繼續學習：做什么事最快樂。通過前面的學習，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了很多動物朋友，誰來把這句話說完整？小黑板出示：

1、教師指導下學習第二自然段。

（2）圖文結合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰找得又快又準確。

（3）小組讀輕輕地讀讀第二自然段。

（5）小組討論：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢？

（6）感情朗讀小朋友們很會讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節吧！

（7）自由練習，檢查匯報。

這個環節的設計旨在教會學生學習的方法，教師由扶到放。同時針對小組學習的形式化，避免了學生在學習的過程中的盲目的小組合作學習。

2、小組合作學習第三、四自然段。

（1）提出小組學習要求小青蛙接著又問了誰？（出示兩幅圖、說話句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長帶著自己的小組來學習第三、四自然段。這是小組學習的任務：（小黑板出示）。

自由讀一讀3、4小節。

有不懂的向伙伴請教或問老師……。

合作完成表格的2、3欄。

以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節。

（2）小組學習，教師巡視指導。

（3）學習情況匯報。

a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢？

c.齊讀課文讀課文三四自然段。

小黑板出示學習要求，使學生能明確小組學習的目的，而不僅僅停留在表面。這個環節的設計，既能鍛煉學生的觀察能力，還能培養學生的口語表達能力。

2、練習出示部分情境圖，學生自由練習編故事。

語文教學要讓學生在語言實踐活動中學會運用語言?？磮D創編和完全創編這一環節，讓學生模仿課文編故事，訓練學生的表達能力，培養學生的創造能力和觀察能力。

1、小青蛙帶著這么多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節。

3、齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段?？纯辞嗤軏寢屖窃趺凑f的呢？

聽了媽媽的話后，他會怎么做呢？

2、小組匯報。

3、配樂，加上動作，齊讀全文。

這一環節的設計，一方面能使學生在藝術的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過朗讀的形式使學生體會到課文所要表達的思想內容。

1、把故事復述給家長聽。

2、照樣子編故事。

3、續編故事：小青蛙聽了媽媽的話后，他……。

---------自主合作學習材料。

被問的對象被問對象的回答。

1、啄木鳥圖片捉蟲子最快樂。

2、水牛圖片。

3、蜜蜂圖片。

4、青蛙媽媽圖片。

5、結論：

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇三

新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調重過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發生，并從中培養學生的能力，這就要求教師將自己的職業角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松的環境中得以自主的發展。

一、寓教于樂，提高學生的學習愛好。

由于小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加一些游戲或創設某些情景，寓教于樂，啟發學生心智與愛好，達到身心愉悅的效果。在教學《做什么事最快樂》時，我指導學生用傳統的分角色朗讀后，又教學生用獨角戲方式進行朗讀，即課前我請學生將課文中幾個小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個手指寬，朗讀時，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個角色說話，哪個手指就搖動，學生一個人便可扮演幾個角色進行朗讀。學生看著指尖上的小動物，朗讀時愛好高漲，完全進入意境，快樂無比。

二、營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習。

自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。課堂上，我給予學生充分的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。

針對本課結構比較簡單、學生輕易理解的特點，我在讓學生通讀課文之后，指導學生分4人小組分角色進行表演讀，我原以為學生只會照著課文的人物對話表演，可沒想到，學生竟有所拓展：

學生1（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？

學生2（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因為幫大樹捉出蟲子，就可治好大樹的病。

學生3（扮演水牛）：耕地最快樂，有了我，人們耕地就可以省很多力。

……。

這一教學片斷，既讓學生進一步熟悉課文內容，同時為什么快樂這一教學重點也迎刃而解。我深刻地意識到，我們應該充分相信學生的能力！

在這種互動、交流的學習狀態中，學生在教師的引導下自主地活動，協調地合作，積極主動地探究知識發生、發展的過程，不僅符合學生的熟悉規律，也有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

三、創設情境，注重口語交際練習。

聞名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的練習聽、說、讀、寫四個字中間，'說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就輕易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語練習的重要性和學習語文的基本規律。

口語交際練習以語文課堂教學為主陣地，與課外生活相結合。教學完課文后，以課文為基點，我讓學生以小青蛙我想對你說，我（為誰）（做什么事）最快樂。的句式練習說話，使課文內容得到延伸。

學生的口語交際練習來源于生活，服務于生活，豐富于生活。只要我們教師能做個有心人，找準適合學生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導學生有效地進行口語練習，就能有效的提高學生的口語表達能力。

四、注重評價，促進學生健康發展。

對學生進行評價是教育過程的重要環節。突出評價的發展性功能集中體現了一切為了學生發展的教育觀念。教學中，我非常注重對學生的評價，努力體現評價主體多元化，評價方式多樣化。一改過去只是教師評學生的方式，而是運用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學生進行激勵性評價，經常表揚他們你真棒！真能干！你真聰明！等。當學生的想法和回答有其獨創性時，我會當即叫好，給他（她）堅起大拇指你真棒！老師佩服你。學生也會拍拍自己的胸口說：我真棒！在生生互評中，剛開始我發現學生對同學的評價通常都是挑刺的多。于是我便引導學生在評價的時候，要先學會肯定別人的優點，再提出自己的意見，養成良好的評價習慣；在評價別人的同時，學到別人的優點。當然，課堂是平等的，學生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應認真聽取，虛心接受。

教師公正的評價和學生良好評價能力的培養，不僅可以拉近教師與學生、學生與學生心靈的距離，構建良好的課堂氣氛，還使學生學會欣賞別人，欣賞自己，培養學生的自信心，促進學生健康發展。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇四

教學目標：

1、正確拼讀abb形式的疊詞。

2、辨析字形。

3、閱讀短文，圈劃句子，摘錄詞語。

4、寫話，用幾句話有順序地介紹一種水果。

5、熟記名言，初步了解句子的意思。

6、學習在田字格里寫“上窄下寬、左窄右寬”的字。

教學過程：

一、拼拼讀讀：

1、讀詞語：白茫茫陰沉沉黃燦燦笑吟吟綠油油沉甸甸。

讀了詞語，你發現在讀詞語時，上下兩行有什么區別？

2、出示提示：重疊式的詞語中，有些按實際讀法，有些要改變原來的讀音，后兩個音節讀第一聲。

3、再說出幾個類似的詞語，讀一讀看看要不要變調。

二、比一比，組成詞語。

1、口頭組詞：

歇（）賺（）拔（）炊（）。

渴（）謙（）跋（）吹（）。

2、書面組詞：

淪（）梢（）暇（）曠（）。

論（）稍（）瑕（）擴（）。

三、閱讀短文，完成練習。

1、自由朗讀《故鄉的桃子》。

2、指名分小節朗讀短文，讀熟短文。

3、自己完成按文章內容填空。

（1）三月，桃樹上綴滿了一朵朵粉紅色的桃花。有的（），有的（），還有些（）。

（2）看到桃樹上美麗的桃花，作者有什么感受？請用“――”劃出有關的句子。

（3）摘錄你喜歡的詞語。

4、學生交流。

四、寫話：

1、你喜歡吃什么水果？向你的好友介紹一下。

2、從水果的產地、形狀、顏色、滋味有序介紹，再次向好友介紹。

3、用幾句話把它寫下來。

五、熟記名言。

1、指名讀名言。

2、用自己的話說說名言的意思。

3、再次讀名言，試背誦。

六、寫字：

1、寫下面的字，注意各部分在田字格和方字格的位置。

2、學生描寫，評議。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課10個生字，其中綠線中的生字只識不寫，“覺”是多音字。理解由生字組成的詞語。

3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

一、談話導入。

板書課題，指導讀好課題。生字：“做、快、樂”

二、初讀課文。

過渡：到底做什么事最快樂呢？小青蛙去向別人請教，他有沒有弄明白呢，我們一起來讀課文。

要求：借助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標出自然段序號檢查：

2、把這些詞語放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰請教了？

3、我們一起來看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽錄音，看課文動畫）讀后指名回答小青蛙都向誰請教了。

4、分段讀課文。

a、小青蛙跳到大樹下問誰？出示句子，指名朗讀問：啄木鳥認為做什么事最快樂？指導朗讀：看插圖想像一下啄木鳥捉蟲時的快樂心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話，男生讀啄木鳥的話，老師讀提示語。

b、按照上面的學習方法學習第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰去請教了，我們小組合作來自學第3、4自然段。

c、啄木鳥說：“捉蟲最快樂”，蜜蜂覺得采蜜最快樂，水牛覺得耕地最快樂，小青蛙可被他們搞糊涂了，回家問媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什么事最快樂呢？出示：做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。指導朗讀這2節5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話，男生分別讀啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的話，老師讀提示語。

三、知識延伸。

四、學習生字指導書寫“快、樂”

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇六

教學目標：

1．繼續認讀大小寫字母。

2．能在詞語中辨別用錯的字，并糾正。

3．連詞組句，初步建立句子的概念。

4．在識字活動中培養識字興趣，提高識字能力。

5．學習寫帶有“廴”（建字底）“辶”（走之底）的字。

教學重、難點：

1．能在老師的指導下把幾個詞語連成一句通順的話。

2．能在不同的語言環境中準確運用漢字。

教學過程：

一．請你為下面的手套配配對，是一對，就在大拇指上涂上相同的顏色。

1．出示字母表，復習《字母歌》。

2．做“找朋友”游戲。

3．在配對的大小字母的手套上涂上相同的顏色。

說明：游戲過程中，教師可將小寫字母的卡片分發給學生。教師逐一出示大寫字母卡片后，手中有相對應小寫字母卡片的學生站起來。

二．請當啄木鳥醫生，把蘋果上寫錯的字圈出來，把正確的字寫在（）里。

1．蘋果卡片發到每一組小朋友的手中，各組圈出卡片上寫錯的字，并把正確的字寫在（）里。

2．全班交流。說說錯在哪里。

3．補充練習。

選字填空。

長常記紀漁魚。

()處（）念金（）。

平（）牢（）（）船。

說明：通過補充練習，讓學生更清晰地辨析這幾個音近字。通過實踐操練，鞏固所學知識。

三．找朋友，想一想，下面的圓圈里應該填什么字才能和中間的字交上朋友。

1．出示第一組練習“神”。指名讀詞。齊讀。

2．引導學生發現箭頭表示什么意思。

3．口頭組詞。

4．選擇兩個詞語寫下來。

5．出示第二組練習“緊”。學生獨立動筆組詞。

6．全班交流。

四．你能將車廂排好隊，使它們成為一句句子嗎？把詞語的序號寫在車廂里，再加上標點。

1．出示第一題。

（1）讀詞語。

（2）找一找這些詞語主要講誰。

（3）按“誰干什么”的句式把這些詞語連成通順的句子，并加上標點。

（4）查一查有沒有詞語漏寫。

2．按上面的方法，學生獨立完成第二題。

五．識字活動。

1．引導學生說說，在日常生活中，如遇到自己不認識的字，有什么辦法？

2．課文中有五本書，你能讀出它們的書名嗎？如果有不認識的字，可用“部首查字法”請教不開口的老師――字典。

3．全班交流。

4．每一個小朋友拿出自己帶來的書，去和好朋友交換，認認書名。

六．描一描，寫一寫。

1．出示“延、建、造、途”。（注音）指名讀字，齊讀。

2．比較這四個字的部首有什么不同。（師用紅筆指出不同之處，加以強調）。

3．怎樣才能把“廴”和“辶”寫得漂亮些呢？讀讀兩個小朋友的話。

4．師范寫，學生仔細觀察。

5．學生描寫。

6．教師評議。

說明：有條件的話，教師在評議時，最好能使用實物投影儀，從學生中選擇較好及一般的字展示出來，評評議議。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇七

教學目標：

1．能在朗讀兒歌和小詩的過程中自主識字；能正確書寫廣字頭的字。

2．開展以“愛鳥”為主題的語言實踐活動。

3．熟記名言，了解名言的大意。

教學過程：

一、揭示課題。出示課題：《語文快樂宮5》齊讀。

二、知道一些形容植物的詞語。

1．師：(出示圖片)里面的植物你認識嗎?學生看圖回答。

2．師：那么其中的石榴果、荷葉、荷花、大樹，書中是用哪些詞語來形容的呢?

3．學生翻書讀詞語。

4．師：植物園里還有很多花草樹木呢?可以用什么詞語來說說它們呢?自由準備，然后告訴大家。

三、把句子寫完整。

1．出示分別表示春、夏、秋、冬的圖片。

2．根據前半句，把句子補充完整，可以是田中畫到的，也可以說說你平時觀察到的。

3．挑一個你最喜歡的季節畫一畫。(小組合作)。

四、讀讀背背，看誰背得快。

1．師：一年四季中，最冷的是冬天，整個冬天最冷的又是哪段日子呢?到兒歌園去找找答案。

2．(出示兒歌)這首兒歌中有幾個字沒學過，哪個本領大的小朋友能借助拼音讀準它?

3．讀兒歌。(了解到最冷的是三九和四九)簡單介紹九九天：從農歷的冬至開始進入九九天。

4．分角色讀讀，會背的背一背。

五、閱讀小詩，完成練習。

1．師：在快樂宮活動了這么久，老師念首小詩給你們聽。

2．師配樂朗誦小詩。

3．請你先劃出小詩中不認識的字，然后想辦法把它們讀正確。學生各自準備。

4．用各種形式朗讀。

六、識字活動。

1．學生拿出事先收集的小鳥圖片及寫有小鳥名字的卡片，在小組內交流。

2．大組交流。(認真聽別人的說話，不重復相同內容)。

3．師：現在，我們來到了快樂宮的百鳥園，誰愿意做小導游來介紹一下百鳥園中的鳥呢?

七、熟記名言。

1．師：今天，我們讀了兒歌，讀了小詩，再來讀幾句名言。

2．自己讀、同桌讀、找好朋友讀讀、背背。

八、描一描，寫一寫。

1．找找這幾個字的共同點，說說這個部首在田字格的位置。

2．自己看著樣子描一描，同桌講評。

3．寫一寫。

九、總結。今天，我們在快樂宮里玩得開心嗎?我們一邊活動，一邊學知識，真是收獲不小。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇八

教學目標:。

1．了解隔音符號的作用。

2．了解詞語的意思，積累有關詞語。

3．獨立閱讀短文，培養良好的閱讀習慣。

4．熟記名言，積累語文材料。

5．學寫留言條。

6．寫好上下結構的字。

教學過程：

一、拼讀下面的詞語，認識隔音符號。

仔細觀察，這里的拼音與以前學的拼音有什么不一樣的？（這個逗號叫做隔音符號。）。

2．在什么情況下可以使用隔音符號呢？

二、下面這些詞語是什么意思？請你來為它們找朋友，用線把它們連起來。

1．讀讀左半邊的成語。

2．自己動腦筋把解釋與成語連起來。

3．游戲反饋：

三、閱讀短文。

1．輕聲讀短文，把短文讀通順。

2．小組先討論再交流。

1）豬八戒是《》中的一個人物，他的師傅是（），他大師兄叫（）。

2）文中弼馬溫就是（），他也叫（），他原來是花果山上的（）。

3）你喜歡豬八戒嗎？為什么？

3．評價。

四、熟記名言。

1．自由讀名言。

2．師：這些名言都是激勵人們和書交朋友的，告誡人們知識的海洋大無邊際，只有永不滿足、好學不倦才能推陳出新。

3．齊讀。

4．挑選你喜歡的名言讀。

五、學寫留言條。

1．出示例文：讀一讀。

2．師：這就是留言條。想想我們一般在什么情況下需要給別人寫留言條？（留言條是人們用來告訴、提醒別人做某件事或不要忘記什么事情。）。

3．再讀留言條，想想寫留言條時要注意什么？（留言條是寫給誰的，是誰寫的，什么時候寫的。一定要寫清楚。留言條的內容要簡短，把主要意思寫清楚就可以了。）。

4．創設情景：你把三本童話書還給老師時，他不在，請你給王老師寫一張留言條。

5．學生獨立完成留言條。

1．講評。

2．創設情景：小紅要到少年宮去參加活動，他給媽寫了一張留言條，要媽媽別等他吃飯。學生練習。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇九

1、引入新課。

（1）出示湖心亭、治理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，孩子們熟悉嗎？

（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。

2、識字闖關。（1）你們熟悉這些招牌上的字嗎？把不熟悉的字圈起來。

（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。

二、字詞句運用。

2、學生補充詞語。

的天空??的陽光的田野??的微風??的柳條的草坪。

三、我會讀句子。給出例句：種子睡在松軟的泥土里。教技巧。

什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？這里是在強調種子，種子應該重讀。

種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

二、教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

三、教學準備：

學生收集有關“非典”和葉欣的資料。

四、教學過程：

(一)情境導入。

(二)初讀課文。

1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“?”

2、檢查自學情況。

(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)。

(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

(3)師生共同糾正補充。

3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事?

4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰?(師板書：葉欣)。

5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

(三)重點研讀課文二-----------七自然段。

師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。(把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句)。

1、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。指名讀。

師：讀得怎么樣?能給他一點友情提示嗎?

生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。

生：省略號前做了許多事，要慢些。

3、高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。)。

自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎?生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”?

生：機器不知道疲勞，她也是。

師：這就是“高強度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

師：就這是―――生：高效率。

生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

4、自由朗讀這句話。

5、師：誰能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎?你能說說當時的情景嗎?生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。

6、師;課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，我們一起讀。

7、“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”讓你毫無商量的余地?！比~欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。

8、同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，

師：葉欣說這句話時，語氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。

9、從這八個字中你能體會到什么?

10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

11、指導朗讀：

師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來?(生有感情地讀)。

12、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。

13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!

師：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿。”

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么?你從那句話中體會出來的呢?(板書：舍己為人)。

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊(石頭)。

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開我們而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣感到很惋惜。

(四)換位思考，表達升華。

過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。

生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

師：什么精神?

生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

(五)回顧首尾，整合全文。

過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中!

2、學生小組討論。

3、交流(教師視學生說的情況補充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界!

5、(放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十一

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課10個生字，其中綠線中的生字只識不寫，“覺”是多音字。理解由生字組成的詞語。

3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學過程：

一、談話導入。

板書課題，指導讀好課題。生字：“做、快、樂”

二、初讀課文。

過渡：到底做什么事最快樂呢？小青蛙去向別人請教，他有沒有弄明白呢，我們一起來讀課文。

要求：借助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標出自然段序號檢查：

2、把這些詞語放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰請教了？

3、我們一起來看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽錄音，看課文動畫）讀后指名回答小青蛙都向誰請教了。

4、分段讀課文。

a、小青蛙跳到大樹下問誰？出示句子，指名朗讀問：啄木鳥認為做什么事最快樂？指導朗讀：看插圖想像一下啄木鳥捉蟲時的快樂心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話，男生讀啄木鳥的話，老師讀提示語。

b、按照上面的學習方法學習第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰去請教了，我們小組合作來自學第3、4自然段。

c、啄木鳥說：“捉蟲最快樂”，蜜蜂覺得采蜜最快樂，水牛覺得耕地最快樂，小青蛙可被他們搞糊涂了，回家問媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什么事最快樂呢？出示：做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。指導朗讀這2節5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話，男生分別讀啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的話，老師讀提示語。

三、知識延伸。

四、學習生字指導書寫“快、樂”

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十二

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、檢查讀書(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。

等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲。

5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬稹W生要互相評價。

三、寫字。

1、仔細觀察紅字。

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

疾、癥：要注意病字框的書寫。

乏：要注意在田字格中所占的位置。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學生互改：1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。

3、體會感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

4、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文。

同學們，這節課我們繼續學習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題)。

這位白衣戰士是指誰?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護士長葉欣在抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。)。

二、精讀課文，體會形象。

(一)學習2—3小節。

1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命?？梢姺堑渚哂泻軓姷膫魅拘裕浅ＮｋU。在課文中我們能感受到這一點嗎?課文哪一句話體現了這種危險性?請同學們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰爭!)。

2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險性?(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。)。

3、這真是一場充滿危險的戰爭啊!誰能讀好?

4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。

(二)學習4—7小節。

1、隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

(抓緊時間、不受打擾、病人為重)。

她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。

2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。(精湛的業務，“高效率”)。

3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(高強度)。

4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的'倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿!(高危險)。

師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這里危險，讓我來吧!”)她是怎樣說的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。

三、深化課題。

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上)，所以她更是一名“白衣戰士”。

課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、小練筆。

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十三

人教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學生通過學習課文，領悟為別人做自己能做的事，就會感到最快樂的生活體驗。根據教材特點和學生的認識水平，我作了如下教學設計：

二、教學目標。

1知識與技能：

(1)學習課文生字，能讀準字音，理解生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程與方法：

滲透“圖文結合、聯系生活、引導創編”的學習方法。

3情感、態度與價值觀：

(1)培養學生學習的興趣，采用小組學習、圖片、等多種方式相結合，使學生充分享受學習的樂趣。

(2)培養學生評價自己評價別人的表達能力。

(3)引導學生理解為別人做自己能做的事，就會感到最快樂！

三、教學準備：

1教學掛圖（四份）、以及創編部分需要的圖片。

2較輕快的音樂。

四、教學過程。

（一）激趣導入，創設情境。

1．小朋友們，誰會唱《小青蛙找家》？

你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）。

詞卡與課文內容有相關聯系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發學生的學習興趣。

2．咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機出示課題）今天我們繼續學習：做什么事最快樂。通過前面的學習，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了很多動物朋友，誰來把這句話說完整？小黑板出示：

（二）自主合作，學習課文。

1．教師指導下學習第二自然段。

（2）圖文結合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰找得又快又準確。

（3）小組讀輕輕地讀讀第二自然段。

（5）小組討論：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢？

（6）感情朗讀小朋友們很會讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節吧！

（7）自由練習，檢查匯報。

這個環節的設計旨在教會學生學習的方法，教師由扶到放。同時針對小組學習的形式化，避免了學生在學習的過程中的盲目的小組合作學習。

2．小組合作學習第三、四自然段。

（1）提出小組學習要求小青蛙接著又問了誰？（出示兩幅圖、說話句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長帶著自己的小組來學習第三、四自然段。這是小組學習的任務：（小黑板出示）。

*自由讀一讀3、4小節。

*有不懂的向伙伴請教或問老師……。

*合作完成表格的2、3欄。

*以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節。

（2）小組學習，教師巡視指導。

（3）學習情況匯報。

a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢？

c.齊讀課文讀課文三四自然段。

小黑板出示學習要求，使學生能明確小組學習的'目的，而不僅僅停留在表面。這個環節的設計，既能鍛煉學生的觀察能力，還能培養學生的口語表達能力。

（三）拓展延伸，聯系生活。

2．練習出示部分情境圖，學生自由練習編故事。

語文教學要讓學生在語言實踐活動中學會運用語言?？磮D創編和完全創編這一環節，讓學生模仿課文編故事，訓練學生的表達能力，培養學生的創造能力和觀察能力。

（四）比較歸納，提示主題。

1．小青蛙帶著這么多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節。

3．齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段?？纯辞嗤軏寢屖窃趺凑f的呢？

聽了**的話后，他會怎么做呢？

（五）選擇角色，朗讀表演。

2．小組匯報。

3．配樂，加上動作，齊讀全文。

這一環節的設計，一方面能使學生在藝術的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過朗讀的形式使學生體會到課文所要表達的思想內容。

（六）課后作業選擇。

1．把故事復述給家長聽。

2．照樣子編故事。

3．續編故事：小青蛙聽了**的話后，他……。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十四

教材分析：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的真情實感。

教學要求：

1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。

2、培養學生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現。

3、學習作者細致的觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學時間：2課時。

教具準備：投影、錄音機、錄象機。

第一課時。

教學內容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。

教學過程：

一、導入新課：

昨天預習時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學習課文的具體內容。

二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：

1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？

（總的感受是親切、舒服。）。

2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？

（三次）通過學習課文來加深理解。

三、學習第一段：

1、指讀，思考“我走進原始森林有什么感受？

（親切、舒服）。

2、這一次的感受是在什么情況下產生的？

3、在沒進原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？

四、學習第二段：

1、通過預習，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）。

2、自讀第一部分“嶺”思考：

作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？

3、討論交流：

秦嶺：云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。

大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）。

溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。

4、小結（略）。

5、大興安嶺的出名關鍵在于“林”，它的林有什么特點？

6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？

7、討論交流：

（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））。

大興安嶺“林”的特點：

數量多：那里都是綠的、林海。

種類多：多少種綠顏色呀。

作者重點介紹了兩種樹木--落葉松和白樺。

8、放錄象，認識兩種樹木及美景。

在這里作者著重突出了落葉松的哪個特點？（多）。

從哪里可以看出來？

（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）。

泛著：漂浮著。白色的浪花指什么？

白樺樹的特點是什么？

9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？

10、討論交流：

特點：多，愛花卻叫不出名來。

種類多。

11、小結：

花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創造了財富。

12、當你看到這數不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？

a、齊讀第四部分。

b、作者的感想是什么？

（它的美麗與建設結為一體，美的并不空洞。）。

c、為什么說大興安嶺美的并不空洞？

（大興安嶺為祖國建設提供了大量的優質木材，應用到現實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設做出了巨大的貢獻。）。

d、小結：所以當作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。

五、走出原始森林，進入林場，作者的感觸又是怎樣的？

1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？

2、及至看到林場感受如何？

（“及至”：等到、直到）。

3、為什么親切之感加深？

（人們在伐木取材的同時，不忘植樹造林，使得人與山的關系密切：生活與生產與興安嶺息息相關。）。

4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。

5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）。

6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？

六、小結：

通過學習，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應用到實處，為社會主義建設服務，它也無愧它的名字--興安嶺，也應驗了給人的感覺親切舒服。

七、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。

八、板書設計：

走進原始森林。

嶺：（多、溫柔）。

2、林海（親切舒服）林：（多、種類多）。

花：（多、種類多）。

美的并不空洞（興國安邦）。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十五

教學目標：

1。正確，流利，有感情地朗讀課文；

2。能通過分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，了解課文內容。

3。激發學生學習興趣，能讓學生認識到做對別人有用的事，感到最快樂。學會關心他人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能用不同語氣朗讀課文。

教學難點：

理解媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂。

教學過程：

一、談話導入。

（課件出示“最快樂”）指名讀，生評價。

動物王國里的小青蛙一直都在思考這個問題，你們想幫他尋找答案嗎？師：今天就讓我們共同來學習第六課做什么事最快樂，跟老師板書。生齊讀課題。

二、初讀課文。

1。請同學們打開書，自己讀一讀課文，邊讀邊把自然段的序號標出來。

2。匯報一下，這篇課文共幾個自然段？同桌互讀正音。

3。小組內輪讀課文。

4。小組匯報朗讀成果。

三、再讀學文。

1。指名讀文，其他同學邊聽邊畫一畫小青蛙的這個問題都問了哪些小動物。生讀。

2。匯報：（啄木鳥、蜜蜂、水牛、媽媽）。

3。請同學們快速在文中找一找，啄木鳥、蜜蜂、水牛都是怎樣回答小青蛙的呢？（課件出示相應圖片）。

通過他們的話我們知道了，啄木鳥最喜歡捉蟲，水牛最喜歡耕地，蜜蜂最喜歡采蜜。（邊說邊板書）。

4。這些事都是他們最喜歡做的事情，那就請同學們讀一讀他們所說的話，讀出他們做這些事時的快樂心情。

6。請同學們在小組內分角色朗讀，一會在全班展示中，將會選出讀得最有感情的同學和老師一起分角色讀。

7。師生分角色讀文：介紹雙引號，問：你覺得這是一只怎樣的小青蛙。

四、知識拓展。

課件出示：小青蛙跳到（）問（）：“（），做什么事最快樂？”（）說：“（）最快樂?！?/p>

板書設計：

啄木鳥捉蟲子。

水牛耕地。

蜜蜂采蜜。

媽媽做對別人有用的事。

就會覺得最快樂。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十六

荷花(第一課時)。

教學目標：

1、自主學習課文的新詞語“花骨朵，蓮蓬，挨挨擠擠”等的意思。

2、通過重點詞句的品評，體悟荷花的美麗，激發熱愛大自然的思想感情。

3、能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。

4、欣賞佳句，積累語言。

教學重點：通過重點詞句的品評、朗讀，體會荷花的美麗。

教學難點：理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”和“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這兩個句子。

教學過程：

一、初步感受“荷花”

（一）、1、讀題。2、看到過荷花嗎？你對它有些什么了解？

（二）、指導自學，整體感知。

我們來讀讀課文，看看你有什么新的感受？

a、要求：1、讀通課文。遇到生字新詞多讀幾遍，你喜歡的地方可以反復念一念，

2、不懂的地方打上？

b、學生自學。同時讓學生寫寫不理解的詞。

c、交流：剛才有同學對這些詞產生了疑問，誰愿意來幫他們解釋一下？

你幫它解決哪個？

花骨朵：是啊，這就是。讀的時候要注意骨。不要念成第三聲，讓學生說。

飽脹：快要開了。

破裂：花瓣兒裂開了。看圖。

蓮蓬：看圖，黃色的就是小。

挨挨擠擠：學生說，老師畫了許多荷葉，誰來擺一擺。

說說你為什么這們擺？

姿勢：荷葉呈現的樣子。（讀詞在學時。）。

d、剛才自己讀了課文，有沒有新的感受？

二、欣賞“荷花”

（一）、1、是啊，荷花真美，那課文哪兩段直接寫荷花的？快速看看課文。

（二）、再讀二、三段。

1、我們再來仔細讀讀二、三兩段，你從哪些句子中體會到荷花的美？說說理由？也可以用你生動的朗讀表達出來。

2、學生自學。自學后。想讀第二段的站起來讀讀，喜歡第三段站起來讀讀。

3、交流：

a、你找到了哪些句子？隨機：

1、體會三種不同形狀。

1）、有的才展開兩三片花瓣兒。剛開的。寫出了荷花的形狀。出示荷花。你能讀一讀嗎？

2）、還有寫荷花另外形狀的嗎？學生說，出示句子。

有的花瓣兒全……全開的。這句話還讀懂了什么？看圖。

雪白的荷花中露出黃黃嫩嫩的小蓮蓬，真漂亮！你體會的真不錯，用你的朗讀把它讀出來。誰能讀得更美？學生讀。

3）、有的還是花骨朵……真是含苞欲放。寫出了沒有開的荷花，也非常美，誰想讀讀？

這三句寫了荷花的三種不同形狀，引讀。

你還發現了什么？

寫法上用了“有的……有的……有的還是……”黑板上圈。同時體會荷花的形狀多，

2、體會“冒”：

怎樣長才算冒？請他來擺。說說為什么這么擺？慢的。你能從茂密的荷葉中冒出來可真不容易，能否讀給大家聽聽。

還可以怎么冒？生擺，說說。迫不及待地長。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想--學生說說。

所以還可以使勁地，爭先恐后，興高采烈地等等冒出來，大家自己讀讀，你想怎么冒就怎么讀。也可讀給同桌聽聽。

小結：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把荷花寫活了，而使白荷花變得更美了。作者用詞非常巧妙。

再仔細瞧瞧這幾句話，你發現寫法上有什么特點嗎？總分。

荷花美，作者寫得也棒極了。

b、你還找到了哪些句子。

荷葉句：學生談體會。讀給大家聽聽。為什么還要寫到荷葉？

c、還有哪些句子。

這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢。姿勢真多-----------千姿百態。

想象荷花的姿態會是怎么樣的？學生說。

用上“這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”說話。

d、看看這……學生說說，無論哪朵都美，你讀得也美。

e、象一幅畫。書上也寫到了，找到這句讀讀，你有什么疑問？

理解“活的畫”，說說為什么看作活的畫。沒有具體寫出每一種樣子，給我們留了許多想象的地方。

荷花不但形狀多，姿勢更美，老師非常想聽聽，能不能讀給我聽？自己試試。

指名讀。我們來個比賽，分男女讀。

三、贊美“荷花”

1、我們一起有滋有味地欣賞了美麗的、動人的荷花，你還想對荷花說些什么？

學生說說，荷花！……。

2、荷花真美，自古就有許多文人墨客來贊美它，我幫大家收集了詩人的一些妙言佳句。大家欣賞一下，一起讀讀。

你也可以學著寫寫小詩，寫在課文的插圖旁。有困難的同學，你可以寫幾句贊美荷花的話。實在不行，你可以在這里選一句抄抄。

課外用你喜歡的方式描繪自己眼中的荷花?？梢援嫯?。拍照。收集更多的詩句。

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十七

1.上節課我們初讀了課文，認識了許多生字朋友；來，讓我們再來和他們打聲招呼吧?。ㄕn件出示生字，生認讀）。

2.棒極了！你們的問候讓這些新朋友感到無比的快樂，可是此時的小青蛙還沒有想清楚做什么事最快樂呢。小青蛙找到答案了嗎？讓我們繼續來學習第六課《做什么事最快樂》。（師板書課題）。

二、初讀課文。

1、整體感悟。

師：請同學們打開課文，認真讀一讀，注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準。

生：自由大聲的讀課文。

生：（讀文，回答。）。

師：板書：（啄木鳥、水牛、小蜜蜂、媽媽）。

師：指著板書問：哪段寫小青蛙問啄木鳥，（生回答）哪段寫小青蛙問老牛，（生回答）哪段寫小青蛙問蜜蜂。（生回答）。

師：過渡：小青蛙是怎樣問啄木鳥、水牛、蜜蜂的'，它們又是怎么回答的呢？

自己讀讀課文的2、3、4段。

三、精讀課文。

師：邊讀邊用“——”畫出啄木鳥、水牛、蜜蜂回答小青蛙的話。

師：小朋友，你們看（出現課件）小青蛙跳到大樹下問啄木鳥，誰愿意當小青蛙來問問啄木鳥（生舉手讀）師及時表揚（真是有禮貌的小青蛙）你也試試。師：你為什么抬頭了。

生；啄木鳥在樹上。

師：你很認真觀察，能不能加上青蛙的動作再讀一次呢，生再讀（師你真是一只既可愛又有禮貌的小青蛙。

師：啄木鳥看到一只這么有禮貌的小青蛙很快樂，它對青蛙說：“捉蟲子最快樂?！背霈F課件“——”線。

師：是這句嗎？誰來讀讀這句。

師：你讀得很快樂，能再加點表情嗎。現在感覺到你更快樂了，誰也來試試。誰還想試試（生紛紛舉手）。

師：這么多小朋友都想當快樂的啄木鳥，那你們都來當快樂的啄木鳥，我來當有禮貌的小青蛙。（師生分角色讀，加動作讀）。

師：我想當快樂的啄木鳥，我們換換好嗎？（師生互換角色，加動作）。

師：還想讀嗎？（想）左邊的兩組小朋友來當快樂的啄木鳥，右邊的兩組小朋友來當有禮貌的小青蛙。（生生分角色讀）接著生生互換角色。

師：現在你們來當快樂的啄木鳥又來當有禮貌的小青蛙把這段讀讀。讀的時候可以加上動作。（等于小結）。

師：小青蛙還是不明白，它跳到田野里又去問水牛。出現課件（小青蛙和老牛對話圖）。

師：水牛怎么回答的全班學生讀“耕地最快樂”出現課件“——”線。

是這句嗎？

師：現在同桌一起，一位同學當有禮貌的小青蛙，一位同學當水牛。讀好了再換過來。（生生分角色讀）（師巡視可以叫它們加動作）。

師：請一桌的小朋友。及時表揚讀得不錯，水牛的聲音還要低沉一些，要像一個老爺爺高興地在說話，會了嗎？再來一次。你有進步，誰也愿意來試一試？你們還加了動作，表演得真好?。ㄉ娂娕e手）。

師：我們班的小朋友個個都是小演員，這樣吧，我們大家一起來，你想演什么，輪到你的時候，你就表演。（小結）。

生：學生讀“采蜜最快樂”。是這句嗎。

師：你們知道嗎？蜜蜂可愛跳舞了，它總喜歡在花叢中翩翩起舞，你們能加上動作讀，相信會更棒！

師：愿意當小蜜蜂的小朋友都站起來。

生：站起來表演讀。

師總結：小朋友，請看這，啄木鳥認為做什么事最快樂（生答）。

水牛認為做什么事最快樂（生答），蜜蜂認為做什么事最快樂（生答）。

可是的小青蛙還不明白，它回去問媽媽，媽媽是怎么回答的呢？

師：要是小青蛙這時跳到我們這里，問你做什么事最快樂時，你應該怎么回答它呢？

四、教師總結。

同學們說的沒錯，只要我們多為別人著想，做自己能做的事，你就會得到真正的快樂！讓我們再來讀一遍青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，就會最快樂！”

語文做事情最快樂教學設計（通用18篇）篇十八

教學目標：

1.認識“怎、獨、跳”等13個生字，會寫7個生字，會讀“”“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習課文，感受一個人是快樂的，正集體中更快樂，從而培養團隊友愛的精神。

教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。

教學難點：有感情的朗讀課文，讀出快樂的感覺。

教學準備：生字卡片、詞語卡片、四線格和田字格。

教學過程：

一、復習舊知。

1.同學們，上節課我們學了《怎么都快樂》，我們明白了：獨樂樂不如眾樂樂（齊說），一個人快樂，不如和大家在一起更快樂。

2.熟讀課文。

表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀最后一段。

3.讀字詞，把表示動作的詞語圖上顏色。

出示生字卡片：怎、獨、跳、繩、講、得（多音字）等13個生字，指名讀，學生齊讀。

出示詞語卡片：跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲。

拉火車讀，學生齊讀。

二、指導書寫生字。

1.上節課我們已經學習了兩個生字，出示“玩”和“當”，讓學生讀一讀，說一說這兩個字的書寫要求。（玩，左窄右寬，王的末筆橫改提；當，上下寬窄相當）。

2.教學新生字（黑板上畫好四線格和田字格）。

1讀一讀，認一認。

出示五個生字“講、許、很、行、音”。

指名看拼音讀，拉火車讀，齊讀。

通過讀生字，你發現了什么？(講和許都是言字旁，很和行都是雙人旁)。

2指導書寫。

講：怎么記住這個字呢？學生發言，言+井=講（加一加的方法），老師在黑板上書寫筆順，學生觀察字形和老師書寫，注意占格。（右部下橫稍長，豎撇在豎中線上）學生描紅，寫三遍，老師巡視指導，在黑板上寫出存在問題的字，讓學生觀察有哪些問題。再對比自己的字進行改正。學生組詞（講課）（講話）。

許：同“講”的教學方法，（加一加的識字方法）午上橫短下橫長。學生描紅，注意占格。老師巡視，指出存在的問題，讓學生觀察有哪些問題，進行改正。學生組詞（許多）（也許）。

很：教學方法同上，注意雙人旁的書寫，上撇短下撇長。學生組詞（很多）（很好）。

行：教學方法同上，左邊的雙人旁比右邊的高。學生組詞（行人）（行走）。

音：教學方法同上，（加一加的識字方法）中間一橫稍長，豎撇在豎中線上。學生組詞（音樂）（口音）。

三、練習。

1.學生在練習本上書寫生字，每個三遍帶拼音。老師巡視指導，寫完之后學生互評，找出不足加以改正。

2.學生重讀課文，找出學過的會寫的字，想一想還能組哪些詞語。

教學反思：《怎么都快樂》是一首充滿童趣的兒童詩，以快樂為主題，讀起來朗朗上口。本課共兩課時，我第一課時以課文閱讀和識字為主，第二課時以教學識字為主，，集中進行識字教學能夠讓學生更好的分析字形，記住字形，對于漢字的書寫能夠更及時的糾正。在第二課時的教學中，讓學生根據已有的知識經驗自己總結識字規律，如何更快的記住字形。掌握生字的書寫，體會識字的快樂。