通過寫心得體會，我們可以加深對于所學知識和技能的理解和應用。在寫心得體會之前，可以先了解一些范文，從中獲取一些寫作的技巧和經驗。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇一

匆忙間我來到xx中學已經有14年多的時間，反思這些年來的數學教學情況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數學談一點個人的心得體會。

這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優秀的學生淪為平庸。因此，在我新接手一個班的數學教學時，我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放棄。我給每一個孩子創造一個快樂、和諧、平等的學習環境。在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。事實證明，我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。

雖然教學的知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到非常困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。

對于反思來說，首先是對教材的反思。面對新課程，我嘗試著轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，xx中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的情況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。可取的記下來，不可取的想辦法改進。

作為年輕教師,我每天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們教師創設了一個平等、和諧的研討環境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業切磋、協調與合作。我們數學組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔的任務或者由組長分配任務,從而產生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學的能力在不斷提升。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇二

第一段：導入，引出主題（150字）。

數學作為一門普遍認為枯燥且難以理解的學科，常常讓中學生望而卻步。為了提高教師的數學教學水平，近期學校組織了一次研修活動，為中學數學教師們提供了機會去學習新的教學方法和理念。參加研修的我深受啟發，從中學到了很多新的知識和技巧，對于如何更好地教授數學也有了更深入的認識。在這篇文章中，我將分享我在研修中學到的心得體會，希望能對廣大數學教師有所啟發。

第二段：追求實用性，教材選取（250字）。

在研修中，我學到了教材的選取對于教學效果的重要性。過去，很多教師往往將目光局限于教科書，過分注重知識點的傳授，而忽略了數學在現實生活中的應用。然而，在現實中，數學幾乎無處不在，我們日常生活中的方方面面都有數學的影子。因此，我們應該選擇那些能讓學生聯想到實際生活中應用的例子和教材，讓學生明白數學的重要性和實用性。例如，在教授平面圖形時，我引入了建筑設計和城市規劃的概念，給學生展示了這些知識在實際中的應用。這樣一來，學生們不僅能學到知識點，還能看到數學與生活的聯系，激發他們學習數學的興趣。

第三段：引導思考，講解技巧（250字）。

在研修中，我也學到了如何巧妙地引導學生思考，以及如何通過解決問題來鞏固他們的數學技巧。傳統的數學教學往往會以講解為主，學生只需簡單地接受和記憶即可。然而，這種方法往往缺乏互動和思維訓練，無法激發學生的創造力和思考能力。因此，我嘗試著通過提問、討論和解決問題的方式來讓學生更主動地參與到學習中來。我會用一些具體的問題來引導學生思考，并幫助他們找到解決問題的方法和答案。通過這種互動式的教學方法，學生們的思維能力不斷提高，他們也更容易理解和記憶所學的知識。

第四段：培養興趣，激發潛能（250字）。

在數學研修中，我還學到了培養學生興趣、激發潛能的重要性。數學是一門需要堅持和耐心的學科，很多學生容易因為找不到學習的動力而失去興趣。所以，教師應該善于找到學生的興趣點，設計一些有趣的數學問題和活動來吸引他們。例如，我會在教學中引入一些游戲、競賽等元素，讓學生們在學習中體驗到成功的喜悅。同時，我也鼓勵學生主動探索、嘗試，給他們提供一些自主學習的機會，培養他們的自信心和創新能力。通過這種方式，學生們的興趣和自覺性都得到了提高，他們也更加積極地投入到學習中。

第五段：總結，展望未來（300字）。

通過這次數學研修，我深刻體會到了教學方法和理念對于學生學習的重要性。教師應該不斷更新自己的知識和教學思想，不斷學習新的教學方法和理念，以適應時代的發展和學生的需求。在未來的教學工作中，我將更加注重實用性教材的選取，引導學生思考和解決問題的能力的培養，激發他們的學習興趣和潛能。我相信，通過不懈的努力和實踐，我能夠成為一名優秀的數學教師，為學生成長和發展做出更大的貢獻。

以上是我在研修心得體會中學數學的一些總結和感悟，希望能對廣大數學教師們有所啟發和幫助。數學是一門靈活和富有創造性的學科，只有通過不斷地創新和實踐，才能將其教得更好，讓學生真正喜歡并能夠主動去學習。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇三

上一次認真研讀《義務教育課程標準（20xx年版）》是在20xx年參加陜西省教學能手大賽前，師傅許建濤老師給我安排的任務，他說只有研讀理解數學課程標準，才能明確每節課“教什么”“為什么教”以及“教到什么程度”，的確，課程標準為我們的教育教學樹立了一個標桿，讓我們心有所“依”。

今年暑假，在陜西省周林茜優秀教學能手工作站的組織下，我們學習了20xx年版《義務教育數學課程標準》（以下簡稱“新課標”）。新課標的修訂，反映了時代的特征，體現與時俱進的需求，聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與概率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。

根據學段目標的要求，四個學習領域的內容按學段逐步遞進，不同學段主題有所不同。

新課標對課程內容結構進行了更細致的規劃，體現了學段之間的緊密銜接，同時也加強了學科間的融合，將實踐活動與數學知識相結合，相互促進，從而讓學生學習有價值的數學。

將黨的教育方針，具體細化為數學核心素養目標的落實，體現學科培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，更加明晰和強化了數學課程育人導向，集中體現了數學課程育人的價值。從課程內容結構的優化到落實學科核心素養為目標的學業質量標準的制定。應該說從起點到目標，從目標到內容，從內容到方法，感覺都有具體的指導。

初中階段，數學核心素養要求學生：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。很多人說，我們在學校學的許多數學知識，通常出校門后不到兩年很快就忘記了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等，都隨時隨地的發生作用，令我們受益終生，而這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

核心素養的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數學核心素養、課堂、學生聯系起來，讓數學核心素養在課堂落地，讓數學學科育人在課堂生根。這給我們提出了更高更明確的要求。我們唯有細細去研，細細去讀，才能更好地把握學生數學學習的密碼，成長的密碼。

在新課標的指引下，我們對教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制訂教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。

教學過程的具體實施更值得每位教師用心規劃，新課標也為我們提供了能引發學生思考的教學方式：（1）豐富教學方式；（2）重視單元整體教學設計；（3）強化情境設計與問題提出；教學有法，教無定法，在具體的課程實施過程中，我們應該以學生的全面發展為最終目標。

在提升課程實施的過程中，我們應該注重發揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。主要分為教學評價和學業水平考試。在教學中評價方式豐富和緯度的多元化。評價結果的呈現應更多地關注學生的進步，關注學生已有的學業水平與提升空間，為后續的教學提供參考。評價結果的運用應有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的發展。

通過新課標的學習，我深刻的感受到，學生的學是首位，核心素養的落地是首位。作為教學一線的教師，原來的經驗可以是我們深厚的積淀，而堅持終身學習，更新理念，才能與時俱進。教育家陶行知說過“真教育是心心相印的活動”。我們的不斷努力，就是期待教學相長，師生彼此形成一個真正的“命運共同體”。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇四

近期，我參加了一場關于中學數學的研修，對我來說是一次寶貴的學習機會。這次研修不僅加深了我的數學知識，也讓我對中學數學的教學方法和策略有了更深入的理解。接下來，我將從“課堂教學的改進”、“差異化教學的重要性”、“培養學生數學思維”的角度，談談我在研修中的體會和收獲。

首先，這次研修使我對課堂教學有了一定的啟發和改進。在研修中，我學習到了一些針對中學數學教學的有效策略。例如，通過合理激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂互動，在解題過程中，盡可能地引導學生獨立思考并找出解題思路。同時，我也發現了我在課堂上仍然存在的一些問題，如過于簡化問題導致的學生對于數學概念的理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我打算通過豐富教學內容，讓學生在解題過程中對數學概念有更深入的理解和應用，提高他們的數學素養。

其次，研修中對差異化教學的重要性給我留下了深刻的印象。在現實教學中，學生的差異化是普遍存在的。有的學生掌握較快，有的學生進展較慢。如何做到全面照顧每個學生的需求并提高他們的學習效果，是我一直在努力思考的問題。通過這次研修，我了解到在教學中根據學生的不同水平制定不同的教學策略是非常重要的。例如，對于那些學習較快的學生，可以提供更具挑戰性的題目，拓寬他們的數學思維。對于那些學習較慢的學生，可以通過分步驟的教學和舉一反三的方法，幫助他們掌握數學的基本概念和方法。在今后的教學中，我會注重靈活運用差異化教學策略，幫助每個學生都能在中學數學中有所提高。

最后，研修中的一個重要內容是培養學生的數學思維能力。數學思維能力是學生在解決數學問題時運用數學知識、技巧和觀察力的能力。通過這次研修，我深刻認識到培養學生的數學思維能力對他們未來的學業發展是至關重要的。在課堂教學中，我會注重培養學生的邏輯思維、創造思維和靈活運用數學知識的能力。通過解決一些有趣的數學問題，鼓勵學生發散思維，培養他們的數學思維習慣。同時，在實際教學中，我還會提供一些數學思維的訓練題目，幫助學生在解題過程中逐漸提高他們的數學思維能力。

總結起來，通過這次中學數學的研修，我對課堂教學的改進、差異化教學的重要性和培養學生數學思維能力有了更深入的認識。這次研修使我更加明確了今后的教學目標和方向。我將通過提高自身的專業素養，不斷學習不斷進步，為學生創造一個更好的學習環境，引導他們更好地學習中學數學。這次研修給了我新的思路和啟發，我期待能夠將這些經驗和方法應用到實際教學中，為學生帶來更好的學習體驗和成績的提高。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇五

本人看了《小學數學新課標》之后，感覺它在舊版的課標基礎上，增加了一些新的內容，原來是一些基礎性的內容，主要是向學生們傳授知識，讓學生們能夠掌握好就可以了，現在并不只是這樣，而是重視培養學生們的創新意識，讓他們在實際生活情境中感受數學，數學學以致用，而且是快樂地學習數學。我膚淺地總結了一下主要有以下幾個方面：

首先，原來小學數學中的“兩基”變成了現在的“四基”。多出的兩個方面是“基礎思想，基本活動經驗”。由此我們可以看出，新課標在以前要求的僅僅是小學數學基礎性的掌握，而現在卻是把小學數學的要求提高了層次，要求把數學的基本思想也要貫穿于數學教學中，同時要讓學生們在實踐活動中體驗數學的學習，這樣也就從小學階段開始培養學生們的數學素養，并讓學生們在快樂中學習數學，確實這樣一種的教學方式可以給學生們更好地學習數學的環境，對于學生們今后的數學學習打下了深厚的獨立探究潛在習慣，也體現了新課標在指導小學數學教學過程中精益求精的態度。

其次，對比新舊課標的基本理念，我發現兩者都強調基礎性、普及性和發展性，但是新版注重的是學生學習數學的情感態度和數學思想的培養。所以我們在平時的教學過程中可以根據不同的教學目標群體使用不同的教學方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學法，而是根據班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學習能力的學生在數學上有著不同的發展;另外，在我們的日常教學中應該把數學上一下數學思想融于學習數學之中，這樣從學生的小學階段就開始了解一些經典的數學思想，那么對于學生今后數學的學習會有莫大的幫助。

再次，新課標中的應用意識，讓我們看到在數學教學應該去引導學生通過一些實踐活動來發現數學、應用數學，培養良好的學習數學的習慣。因為大家都知道，不要做書呆子，應該盡可能地把所學的知識運用到實際生活中，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識的掌握過程中能夠更好地積累知識，那么對于學生來說，這樣的一種通過在生活中來學習數學知識和運用數學知識是很好的掌握數學的方式，不僅可以讓學生對數學產生強烈的求知欲，也可以培養他們的通過實際生活來探索數學的興趣，對于以后的數學學習有著更好地獨立思考素養，更能在將來數學學習和進入社會都有著有益的助力。

以上，就是本人學習小學數學新課標的一些淺薄的心得體會，我想在今后的數學教學中應該把這些體會浸潤其中。當然，無論如何，作為教師要不斷探究數學教學，讓學生在高效學習數學過程中享受數學帶來的樂趣。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇六

近年來，數學作為一門重要的學科，對學生的綜合能力要求越來越高。為了拓寬學生的數學視野，提高他們的數學素養，中學數學報應運而生。我最近閱讀了一些中學數學報，通過這一經歷，我深感中學數學報的重要性和價值。在這里，我想分享一些我在閱讀中學數學報時的體會和心得。

第二段：理論學習。

閱讀中學數學報不僅能夠了解最新的數學研究成果，還能夠拓寬數學知識領域。在閱讀中學數學報的過程中，我發現了許多新的數學理論和概念。這些理論有的是從基礎理論拓展而來，有的是新的發現和突破。通過學習這些理論，我對數學的認識更加深入和全面。這些理論的學習不僅能夠幫助我在課堂上更好地理解和掌握知識，還能夠培養我解決實際問題的能力。

第三段：問題解決。

除了理論學習，中學數學報還提供了許多實際問題的解決方法。在我閱讀的數學報紙中，有很多關于解決實際問題的數學方法和策略。這些問題涉及到了生活中的各個方面，如經濟、環保、交通等。通過閱讀中學數學報，我學會了將抽象的數學概念與實際問題相結合，找到解決問題的途徑和方法。這不僅提高了我的問題解決能力，還使我對數學產生了更深刻的認識。

第四段：思維拓展。

在閱讀中學數學報的過程中，我逐漸發現了數學思維的重要性。數學思維能夠幫助我們更好地把握問題的本質，從而得到更準確的解決方法。通過閱讀中學數學報，我不僅深化了我的數學知識，還培養了我的數學思維能力。這種思維方式不僅在解決數學問題時有用，也能夠在解決其他問題時發揮作用。通過閱讀中學數學報，我逐漸培養了一種邏輯嚴密、思維敏捷的數學思維方式。

第五段：啟發與反思。

閱讀中學數學報是一次知識的盛宴，也是一次思維的挑戰。通過這次閱讀，我不僅增加了數學知識的廣度和深度，還提高了解決問題的能力和思維水平。同時，我也意識到，數學報紙中的每一篇文章都是一位數學家辛勤思考和努力實踐的結晶，是他們智慧的結晶。通過閱讀中學數學報，我也深刻體會到了數學的魅力和無窮的價值。

總結：通過閱讀中學數學報，我深感中學數學報的重要性和價值。這些報紙不僅能夠為我們提供最新的數學理論和概念，還能夠幫助我們解決實際問題、拓寬思維方式。在今后的學習中，我將繼續關注中學數學報，努力學習數學，提高自己的數學素養和解決實際問題的能力。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇七

我的教學科目是數學。最初，課堂并不是很好駕馭，學生的基礎本身也比較差，缺乏對數學的興趣，又是年輕的實習老師，學生們的態度就會欠缺些認真，課堂上難免有很多亂說話的學生。對于這些學生要一視同仁，不論學習好壞男生女生，一定要管住他們，這樣其他同學看到老師管理嚴格也就會自覺遵守紀律了。

通過這幾天的教學我發現了這些學生在數學學習上的很多問題。一方面，學生們的數學基礎較為薄弱，很多基礎的內容都沒有掌握，比如解不等式、運算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的教學中還需強化他們對基礎知識的掌握。另一方面，我發現大多數孩子都較為粗心，計算時容易出現錯誤。還有許多學生缺乏信心，不相信自己會做這道題，做出正確答案后仍在質疑自己做的對不對。這就需要我們授課時站在學生的立場，思考怎樣做才能讓學生明白，讓學生學會，并且通過細化過程，層層誘導學生一步步寫出步驟，讓學生覺得其實這道題的解題方法并不難，自己也可以做出，從而增強學生的自信心。

同時，通過聽優秀數學老師的課，我也從中學習到了很多。

首先，我們應該站在學生的立場上，從學生的角度思考問題。有些題目對我們來說很簡單，但對學生來說就很有難度，所以要慢慢講解每一個過程，誘導學生一點點的解出答案，講課速度也一定要放慢一點，幫助學生把基礎打扎實。對于現在的內容，主要考察學生對公式和運算法則的掌握以及計算的正確率，做起題來不需要拐彎，這就需要學生將公式及運算法則記熟并掌握，當學生練習的多一些后就能夠靈活運用，又快又好的做題了。

其次，數學相對其他學科來說較為枯燥，所以在講解時我們可以靈活的引入一些生動有趣、貼近生活的例子，引起學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生愿意動腦思考這些問題。此外，數學是一門前后銜接十分緊密的知識，在現在的授課中發現了學生的不足時要及時給學生答疑解惑，彌補不足。

最后，我們還需要不斷提升自己，尋找更好更適合學生的教學方法，和學生共同進步。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇八

_月_、_日我有幸到_小學參加了“_小學數學課堂教學專題研討會_市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一，教師善于創設情境;教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。

第三，變抽象為直觀。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇九

x月x、x日我有幸到x小學參加了“x小學數學課堂教學專題研討會x市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一，教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。

第三，變抽象為直觀。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇十

你們好，我是今年報考的青銅峽初中數學特崗，下面將我考試過程作如下總結，希望對各位有用。報考時對于地區的選擇很重要，根據自己的復習情況選擇報考地區，不要害怕，因為我今年就因為害怕沒有報考吳忠和銀川，等成績出來才后悔了，所以大家報考時要慎重不要等到成績出來了才后悔選錯了地方。

首先對于筆試如何進行復習，對于前期的復習，我買的是“華圖”的“教師公開招聘考試專業基礎知識”，對于上面的內容我只看專業基礎知識（當然如果大家時間充沛看下教育學及心理學對你的考試會很更好的），其次就是做高考題，我做的是xx年及xx年全國高考理科卷，這一部分知識在還有兩三個月考試時堅持做，對于教育學和心理學的復習我買的是小冊子，具體名字我忘了（寧夏師范學院老校區門口的書店就有）。

資格復審是提前三四天通知，所帶資料會以短信的形式告訴各位（應屆生最好將教師資格證帶上，我資格復審時檢查了）。

面試是在面試的前兩天通知，沒有劃定內容范圍，因此初中的數學（北師大版）課本都需要看一下，所有考生面試的內容都一樣，面試順序是抽簽，準備時間為一個小時，面試時間是10分鐘左右（我面試的時間，僅供參考）。

以上就是我今年參加特崗考試的心得，希望對各位有所幫助，再次提前預祝各位有意向報考青銅峽特崗的考生能考個好成績。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇十一

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生認識發展水平和已有知識經驗的基礎之上。“提倡算法多樣化”、“鼓勵算法多樣化”是《數學課程標準》中關于計算教學改革的一個亮點，它有利于調動學生已有的計算經驗，探尋不同的算法，使“不同的人在數學上得到不同的發展”。但是，在課堂教學的實踐中，到底應該如何體現算法多樣化的教學呢？下面是我在教學中的幾點體會：

給學生提供的學習內容應該是能夠緊密聯系他們生活實際，發生在他們身邊的現象或問題。而且這些現象與問題中含有數學價值，學生能從中發現客觀規律、積累數學活動經驗。教科書在編寫時作了許多努力，教師的任務是把教科書中的學習材料用生動、有趣的方式呈現給學生。我們可以從三個方面來考慮，一是學生感不感興趣、想不想學習、愿不愿探究；二是學生有沒有回憶起相關的舊知識和已有的經驗與方法；三是學生是不是有了初步的解決方法與打算。

例如：有這樣一道題：5×25×8要求用簡便方法計算，學生的方法很多：

（1）先算5×25=125再算125×8=1000。

（3）先算25×8=200再算200×5=1000。

（4）先算5×8=40再算40×25=1000這樣的題目為學生提供了廣闊的思維空間，有效的調動了學生思維的積極性，為算法多樣化創造了機會。

不同的算法展示了學生的不同認知方式。面對問題，教師應該不是告訴他們可以（應該）怎樣算，而是應讓學生進行自主探索，以“做”而非“聽或看”的方式介入學習活動。在這樣的活動中，學生不僅能理解所學的知識，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數學活動的能力，增強了學習數學的信心，促進自身的整體發展。

學生在解決問題的時候總是會有一些自己的獨特的想法，我們應該讓他們按照自己的設想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學生比較充裕的時間，保障每一名學生都有獨立探索的機會；二是鼓勵學生勇于克服困難，盡力尋找問題的答案；三是在學生遇到困難是及時給予合理化的建議。

學生通過自己的實踐活動得到了問題的答案，找到了解決問題的方法，這就為交流創造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內容。教師要引導全體學生都參與交流，交流的組織形式應是靈活多樣的。同桌學生之間或學習小組內部的交流頻率高、機會多、參與面廣，可以在此基礎上再組織班集體的交流，展示不同的計算方法，讓每個學生都發表自己的不同觀點，傾聽別人的想法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發，學會理解他人，欣賞他人。

學生通過自己動手實踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學生用自己的方法解決問題。這些方法是學生的創造，是他們的學習成果，其中既包含著數學知識，還包含了寶貴的精神和態度。

教師應“允許學生以他們喜歡的方式學習數學”。如果把學生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話，每個人心中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也在發生變化。因此教師要讓學生自已選擇“基本算法”，并應予以肯定和鼓勵。但是強調個體的“基本算法”并非到此為止，還需引導探索、“多中選優”。

總之，算法多樣化是數學課程標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，它打破了原來的教學模式（教師教給方法，學生嘗試，練習鞏固提高），使數學教學更符合學生的實際，使每個學生“學到自己需要的數學”。教學中，教師應適時地引導學生選擇適合于自己的方法達到算法最優化。在算法多樣化到算法最優化的過程中，學生學到的不僅是解題的方法，更在算法多樣的過程中彰顯了自己的個性，在數學上獲得了不同的發展。

中學數學心得體會（匯總12篇）篇十二

去臨沂第二十中學學習之前，我就聽說劉建宇老師用80課時教學生完成了初中學段的數學內容。

之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個傳奇。聽了他講的課我恍然大悟，他打破了傳統的課堂模式：同樣的內容，同樣的進度，同樣的要求，而是分類要求學生的學習進程，讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛，讓不同的學生在同一節課中達到不同目標，這真是一大創舉！由此也可看出他的分層教學落到了實處，而我們時常把“因材施教”掛在嘴邊，但真正做到了嗎？我們并沒有尊重學生的個體差異，將教學進度，教學內容，教學要求一刀切，致使有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。久而久之，“吃不飽”的有了強烈的惰性，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里，丟失了自信。由于趕進度，教師由起初的“特別關注”這類學生到不得不“嘆息放手”，因材施教也只能是表面文章了。

聽了劉建宇老師的《個性與共性關系的辯證統一在數學學習中的作用》整節課他設計了四類題目，涉及到數與式、空間與圖形兩大領域，涵蓋了初一至初三的內容。學生竟然能回答的頭頭是道，有理有據，而答對知識，會解答這些問題并不是劉老師要達到的教學目標，他要讓學生感悟各類題目所蘊含的共性，從哲學的角度來引領學生體會世界萬物皆相通，任何事物都不是一個孤立的個體。他不是在教知識，而是在教理念，教文化素養，教人生。在我看來，全息是知識的高度整合，重點是能夠以點帶面，滲透數學思想方法。在以后的教學過程中我也要借鑒全息的思想，將本冊的知識適時地整合，讓學生更系統的接受知識、掌握知識。不過我們受到教育大環境的限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學知識完全的整合，在教學的過程會中存在整合不到位或者知識難度太大的問題。

我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想，在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應該在人的心靈中播種愛，播種善美，播種智慧，播種光明。教育應該用文明的火種點亮心靈，點亮希望，點亮未來。他所謂的全息，首先是教師眼中有學生，有學生的健康發展，有學生的終生幸福；其次才是學什么，怎么學，如何學得好；再次，將知識的學習與學生人格的完善、能力的發展融為一體。幾年來，他一直在實踐著自己的全息教學論，演繹著自己的職業幸福，反思自己的教學。

通過這次學習，我要勤于研究教材，勤于總結教學方法，勤于挖掘學生的潛能。使他們能在遇到一個問題時學會一類問題的解決，能將他人的認識化為自己的收獲，能使知識的學習與能力的發展同步，使智慧的豐盈與人格的完善一體，從而實現了學習效益最大化。