三年級教案是根據課程標準和學生學情，設計出的一套教學計劃，用于指導教師進行教學。三年級教案是教師在教學過程中的重要參考資料之一。在編寫三年級教案時，需要根據學生的學習情況和學科特點確定教學方法。以下是一些教學經驗豐富的老師們分享的三年級教案，希望能給大家提供一些借鑒。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇一

教師總結：

這跟繩子扯的再遠，也離不開這個頭。這就形成了這個中國結。

板書課題：中國結。

二、整體認讀了解課文內容內容。

1、通過自身喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

2、考慮：課文中寫的中國結都在什么地方出現?

三、細讀課文，交流品讀。

通過對課文第二段的閱讀，對中國結進行進一步的了解。

默讀二、三段，

考慮：你喜歡中國結嗎?為什么?

讓學生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么?

小朋友用自身的語言來描述，通過學生的相互補充達到完美的境界。

你是從什么地方看出人民喜歡中國結，在課文中找出有關語句畫下來，全班互相交流。

指名讀一讀畫出的語句。

指導朗讀，通過個別的詞語體會中國結的意義，應該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學生根據課文中的上下理解。

過渡：

中國結不只代表著你們說的意義?它還代表著中國心，飽含這中國情。

自由讀第四自然段。

讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的頭的。

通過課文的分析讓學生試著概括文章的段落大意。

四、總結：

根據板書，由學生總結從課文中學到了寫什么?

文章最后一個自然段介紹了中國結受歡迎的原因。說說你是怎樣理解的，

通過課文的學習你還有什么不明白的地方?

五、作業：

背誦自身喜歡的段落。

第二課時。

一、導入揭題。

2、我們繼續來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結的。

[板書課文標題]。

播放課文錄音。

二、重新認識全文。

1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來。

2、你能讀出自身喜歡的語氣嗎?

3、小組研究：

它包括了什么樣的民族感情?

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個課文復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

三、總結全文。

1、再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2、縱觀全文，說一說：

中國結代表了什么?

把你心中的感受用一二句話說出來。

四、學習本課的生字詞。

1、學習生詞。

a、本課中你還還有哪些不理解的詞語?

b、集體用聯系上下文的方法理解。

嘆為觀止。

神往。

2、學習寫本課生字。

a、出示生字寵飾頸僑憧憬乞。

b、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個一起特點是什么?

c、認真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

d、寫完后在班里展示寫的好的學生的作業，進行評價。

五、課堂小結。

對于本節課你想說點什么?

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇二

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、導入課題：

今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子。

讀了課題，你想提出什么問題?

二、初讀課文：

1、自學課文。

(1)自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事?

(2)會讀、寫生字詞。

(3)查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

烙餅發霉麥囤。

2、教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

3、檢查自學效果。

(1)出示生字卡片：：

(2)指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

(3)理解詞語：

烙餅、發霉、麥囤。

三、理清脈絡：

默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么?

學生自學后討論：

第一部分：(1～4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：(5～9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內容。

討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種。

2、指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

3、指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。

4、有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

五、課堂作業：

1、用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。

2、練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習回顧。

1、聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。

2、練習朗讀課文。

二、精讀課文第二部分。

1、理解課文內容。

聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。

土地爺爺夸______________(誰)______________(怎么樣)。

討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節儉"、"滿滿的"。

2、指導有感情地朗讀課文。

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學聽后糾正。

教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。

同桌分角色朗讀課文。

3、指導口述這部分內容：

(1)看板書：自己練讀。

(2)指名口述：其他學生糾正口述中的毛病。

(3)學生練習口述，同座位分角色口述。

(4)指名學生口述。

三、總結全文：

1、指名學生口述全文。

2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好?為什么?

3、教師小結。

課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。

四、作業：

1、課堂作業：完成書后第三題。

2、課后作業：把這個故事講給家人聽。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇三

授課班級：五年級。

授課類型：新授。

教學方法：討論法、交流法。

教學目標：

1、介紹一種家用電器或農機、農具，要說得清楚具體。

2、通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。

教學重點：

通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，口語交際在日常生活中非常重要，在與人交往時，怎樣表達才受人歡迎，怎樣表達才讓對方聽得清楚明白，這就體現在你的口語表達能力上。要提高口語表達能力，就得從平時的學習中逐步鍛煉。（板書題目）。

二、提出任務，明確要求。

1、讓全班齊讀兩遍題目，讓學生說說知道哪些電器（農機、農具）。

指名學生說，電器有電視機、錄音機、電腦、電飯煲、電磁爐、微波爐、洗衣機、電冰箱、電燈-----；農機有輾米機、輾面機、豬菜機、挖土機、粉碎機、播種機-----；農具有鐮刀、斧頭、鋤頭、垃圾籮、背籃----。

2、全班讀口語交際的提示，明確任務要求。

（1）介紹一種家用電器或農機、農具，可以從外形、功能和使用方法等方面介紹。

（2）要抓住特點，把特點和使用方法說清楚。

三、分小組介紹。

1、學生交流，教師巡視指導。

2、評出本組講得好的學生，準備在班上交流。

四、全班交流。

每個學生說完以后，師生共同評價。可以按照以下幾方面進行評價。一是說得是否清楚，是否有一定的順序；二是是否把特點和使用方法說明白了；三是說一說哪些學生說得好或有突出的進步。

五、教師總結。

表揚說得好的學生，針對問題，指出不足，歸納出介紹一種物品的一般方法。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇四

1、圍繞“父母的愛”這一話題舉行口語交際，交流時做到內容充分，有層次，語氣、語調得當。

2、依據習作提示，對自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、能感覺父母的愛，與同學、父母溝通情感，創建美好的關系。

課前準備。

多媒體課件，讓學生回想自己生活中父母對自己關愛的事例。

課時安排。

3課時。

教學過程。

第一課時。

口語交際。

一、發言導入，再現情境。

1、發言導人。

我們在父母的關愛中漸漸長大，每位父母都關愛自己的孩子，愛的方法卻不盡雷同，今天我們就談談這個話題。

（板書：父母的愛）。

2、再現情境。

多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。建立情境，展開討論。

3、提出題目：

你怎樣對待上述故事中爸爸媽媽的做法？小組交流，形成看法。全班交流，模仿情境。讓學生充分大膽地討論，在看法的.碰撞中形成準確的看法。

二、聯系實際，感悟父母之愛。

1、聯系實際。你在生活中有過類似的事情嗎？給同學說說你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

2、小組合作，互說互評。

3、全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。

三、拓展延伸，溝通情感。

2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

3、表揚激勵，課堂總結。

第二課時。

習作指導。

一、創設情境，誘發動機。

1、談話導人。

上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

2、創設情境。

出示話題：

a、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

b、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

c、你想和父母說的其他心里話。

3、誘發動機。

針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

二、自主選擇，小組合作。

1、自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

2、匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

三、全班交流，打開思路。

1、代表交流。

每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

2、師生評議。

要點：

a、是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

b、是否表達出自己真情實感．。

c、是否有具體事例，或事例是否具體。

四、明確要求。學生寫作。

1、明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？

（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）。

2、各自習作。

3、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。謄寫習作。

第三課時。

習作講評。

一、小結習作，提出任務。

1、小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

2、提出任務。這次習作評講的重點是：

a、是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

b、是不是表達了真情實感。

二、欣賞佳作，師生互動。

1、欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）。

2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互評互議。

1、自讀習作，互相指出優點和不足。

2、各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

四、拓展練習，強化運用談話引入。

習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

五、展示習作。

激發興趣自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇五

教學目標：

1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達。使學生注意力集中地傾聽他人的發言，學會交流，能夠有條理的講述自己的所見所感。

2、激發學生對大自然的探究欲望，培養學生的觀察能力。

板書設計：

我們要到野外去。

教學過程：

一、導入。

1、說一說野外有什么好玩的？

2、導入課題：策劃一次野外觀察活動。

二、集體策劃。

1、小組合作討論：到什么地方去？觀察些什么？怎樣觀察？怎樣記錄下來觀察與發現？打算怎樣向被人介紹？（用自己喜歡的方式或表格記錄下來。）。

2、全班交流，提出合理化建議。

3、教師對學生說的方式，聽的能力給與指導。

三、以小組為單位，到野外進行一次真實的觀察活動。

向大家介紹觀察的情況。講述看到的有意思的事。

全班交流。

小組合作。

發揮小組合作的優勢，給學生一個自由展示個性的空間，群策群力，達成共識。

親自觀察后，學生有豐富的實踐經驗，一定有話可說，滿足學生的表達欲望。同時是對這次口語交際的鞏固訓練。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇六

教學目標：

1.正確書寫聲母的大寫字母。

2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。

3.理解并熟背日積月累的詞語。

4.了解足球的起源。

教學重點：

1.正確書寫聲母的大寫字母。

2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。

教學難點：

1.理解并熟背日積月累的詞語。

2.了解足球的起源。

教學過程：

一、基礎知識。

1.復習大寫字母。

2.師指導。

先自由地讀書中“練”1的漢字，不認識的字查查字典。然后在練習本上為這些漢字注音，最后把聲母改寫成大寫字母，寫在括號里。

3.鞏固練習。

4.寫出帶有提手旁和單人旁的字。

師：想一想這這些字都和什么有關?

提手旁的字多與手的動作有關，單立人的字與人有關，回想一下學過的生字，并聯系生活實際，試著寫一寫帶有這兩個偏旁的字。

二、日積月累。

圖上的小朋友在做什么？讀下面的詞語，不認識的字可以請教‘不說話的老師’——字典。

1.借助字典讀熟。

2.說一說意思。

三、知識窗。

1.師：這篇短文主要講了足球的起源，足球起源于中國的“蹴鞠”，它有著兩前三百多年的歷史。

2：學生談收獲。

四、想。

短文中雖然出現了四個謎語，卻只有兩個謎底，前兩個謎語說的是一個字，后兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面，抓住一些關鍵點來猜。

五、總結，說收獲。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇七

啟發談話，拓展思路。

師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

學生交流。

選定內容，訓練表達。

師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現人物形象。

自由表達，小組交流。巡回指導。

集體交流。教師點評。總結。

第二課時習作指導。

激情導入，巡視指導。

師：這節課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。

學生寫作，教師巡視指導。

完成寫作，題目自定。

學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的.詞句，并就全文寫評語。

同桌交換批閱，相互修改。

第三課時習作講評。

激情導入。

這節課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。

優秀習作賞析。

學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

互評互改。

結合講評，自評自改。

小組交流改后的習作，再次交流分享。

教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

謄抄習作。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇八

1、師述：上課前，先請同學們看一段錄象。

2、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱軍隊的場面。

(播完后)師述：這是1999年10月1日黨和國家領導人及外國貴賓檢閱中_隊的隆重場面。

(評析：看了錄象，學生理解了“檢閱”一詞，體會到參加檢閱的意義，為后面體會人物的心理做好了鋪墊。)(板書：檢閱)。

3、出示教學掛圖。

師述：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

二、讀課文，了解課文內容。

1、默讀課文，說說課文寫了什么事?

(左腿截肢的博萊克怎么參加_檢閱。)。

2、課文中用了哪些詞來形容這件事，請試著填寫下面的句子：

(幻燈片出示句子)這是一件____________的事。

(很重要非常棘手非常難辦誰都不愿意第一個開口說)。

3、面對這個問題，大家的心情怎樣?(矛盾)。

4、自讀7、8、9自然段。

問：孩子們決定怎么做?(指名說)。

從這里可以看出這是一些怎樣的孩子?

(真心為他人著想、有美好的心靈)。

5、自讀10—16自然段。

(指名說一說觀眾的表現)。

(幻燈片出示句子)這個小伙子真棒!

這些小伙子真棒!

(1)指讀、女生讀、男生讀、齊讀。

(2)思考：觀眾為什么要這樣說?

(說博萊克，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍的前面，走得那么好，有那么精神)你怎么知道?這一段該怎么讀?(指讀第12自然段，讀出博萊克的精神)(說這些小伙子棒，一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍;二是不把他藏在中間，也不是把他放在隊伍后，而是讓他走在第一排，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。)(評析：結合自己的心理感受，體會兒童隊員的想法，深入理解觀眾對兒童隊員的贊揚，讓自己明白不要歧視殘疾人。)。

三、激情總結，引導寫話。

1、總結：學完了課文，大家一定有許多心里話要說，對嗎?

2、請任選一個內容，寫寫你想說的話：

(幻燈片出示)。

a：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到……(請你替他把日記寫下來)。

b：看著隊伍中的博萊克，我想對他說……。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇九

（口語交際）。

教學目標。

1、通過查閱家鄉的風景或有關資料，培養查閱資料的能力。

2、在做小導游的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的合作精神。

3、培養學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。

教學準備。

學生準備：查閱有關家鄉風景、名勝的資料，回憶電視上導游員是怎樣導游的。

教師準備：

有關家鄉風景的圖片。

一、搜集資料。

課前搜集有關家鄉風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉的了解，為學生的口語交際做鋪墊。

二、導入新課，明確任務。

1、教師導語。

2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）。

3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：

導游員要注意以下方面：

（1）大大方方，用普通話。

（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。

（3）講出你對家鄉的熱愛、為家鄉感到自豪的感情。

（4）耐心解答聽者的提問。

聽的同學認真聽，可以隨時想導游員提問。

三、介紹風景，抓住特點。

1、小組內介紹：向游人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。

3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“導游”。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十

【教學內容】。

口語交際。

【教學目標】。

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

【課前準備】。

單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表：

組長組員。

調查途徑。

調查內容藝術形式。

藝術品。

與藝術有關的故事。

【教學過程】。

一、讀內容，明要求。

1、自己讀口語交際的內容。

2、說說有什么要求？

（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事。）。

（設計意圖：明確本次口語交際的內容。）。

二、創設氛圍，激發交流欲望。

（設計意圖：展現各種藝術方式或藝術品，創設交際氛圍。）。

三、聯系生活，創設交際情景。

1、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組：

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播。

2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。

要求：清楚，明白，最好能用上課內外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。

（教學建議：這是口語交際的重點環節，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。）。

第二課時。

【教學內容】習作。

【教學目標】。

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

【課前準備】。

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。

【教學過程】。

一、畫面引入。

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

（設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。）。

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。

（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）。

（設計意圖：介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）。

三、小組交流。

1、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

（設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

（設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。）。

五、學生撰寫習作，教師巡回指導。

（設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。）。

六、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

（設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）。

七、賞析評改。

1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

【教學思考】。

教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發交流的欲望，特別要聯系生活，寫出自己感受最深的地方。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十一

學會寫提綱。

(一)訓練目標。

學會寫提綱。

(二)訓練方法。

1．學習單元.寫作訓練短文，歸納出寫提綱的方法和注意點。

2．列提綱訓練，進行鞏固。

(三)訓練時數、

一課時。

(四)過程訓練。

1．導入‘。

讀一個學生缺乏認真構思而至條理混亂不清的習作，引出.寫作文時學會寫提綱的重要意義。.寫作提綱是文章整體構思的文字化，有了.寫作提綱，文章就有了清晰的輪廓，寫起來就心中有數，有條不紊，可以避免文章觀點不明，重點內容遺漏，條理不清、結構松散等毛病的出現，養成擬.寫作提綱的好習慣，對提高作文水平，保證作文質量是大有益處的。

2．學習短文，討論歸納擬.寫作提綱的方法及注意點。

明確：(1)了解議/論文.寫作的一般思路是：提出問題――分析問題―二解決問題。

(2)編寫議/論文提綱，要做到觀點明確：論點是什么?中心論點和分論點如何確定等。

(3)提綱擬寫重點要突出，提綱中要能體現將寫的文章所運用的事實論據或道理論據，所用論證方法及詳寫、略寫的內容。。

(4)要做到條理清楚，如何提出論點；先分析哪方面問題，后分析哪方面問題；怎樣解決問題，得出結論等都要在提綱中安排好。

(5).寫作提綱要簡而明。“簡”指簡要，寫出段意即可；“明”指清楚明白，看了提綱即能知道文章的內容、結構。即文章的整體構思“明”是“簡”的前提，在保證清楚明白的前提下，能簡則簡。

注意點：提綱只是一個標本、在.寫作過程中還可隨時調整、修改提綱，以求得到更新更好的思路。

3．參看短文中的幾組示例，加深理解提綱的寫法及容易出現的問題，如提綱過簡，看不出整體構思，無助于作者.寫作；提綱條理不清，缺乏嚴密的邏輯性。

(五)作業。

結合短文后練習參考題，或另選題目進行練習，以鞏固學得的方法。

1．題目(1)提示如下：

想和做。

一、提出論點：想要靠做來證明，做要靠想來指導，兩者應該緊密結合。

二、論證論點。

1．只做不想的人是無用的'呆子(例證)。

2、只想不做的人是空想家（對比論證）。

3、(引證“學而不思則罔，思而不學則殆”)。

三、得出結論：新世紀的人才，應該是既要會做，更要會想的創造型人才。2．題目(2)是直接檢查本節課學習情況的。

提示如下：談學好語文的重要性。

一、提出論點：學好語文是非常重要的。

二、論證論點：1．為什么學好語文非常重要：(說理論證)(1)語文是工具學科，是學好其他科目的基礎。(2)語文能力的高低直接影響著其他能力的再提高。2．許多非人文類的科學家都有較好的語言素養(事實論證)。

三、得出結論，解決問題：學好語文的主要方法。

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三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十二

審題和立意。

一j練目的。

凡文皆有題，據題作文必須切合題意。因此，在動筆之前一定要認。

真審題，謹慎立意。這是關系到文章成敗的第一件大事，容不得絲毫粗。

心大意。

審題的關鍵在于完整地理解題意，仔細分析題目的要求，要看到題。

對文既有限制的一面，又有不加限制的一面。這兩個方面考慮的周密、

細致，就不至于出現思路阻塞和文不對題的現象。這是審題的大要。

審題要點：

1要善于從限制中發現“自由的空間”。

2．要認真對待多重限制條件。

3．要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含。

義。

此外，如果碰上“給文字材料作文”（含自擬文體的“話題作文”）之。

類的題型，則應仔細審視材料，反復研究命題的意圖，不要想到一點就。

匆匆下筆。

再說立意。

立意，指的是確立文章的中心意思，主題是文章的靈魂，文章的材。

料、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審。

題同步進行，有時則是審題而來，即所謂審題而后立意。但不管是哪一。

種情形，立意也由它特殊講究。

1立意要深刻。

要對所寫的事物作一點分析。立意不是直覺的思維活動，不能單。

憑個人意愿，也要有一個邏輯思維過程。要挖掘出題目包含的深層含。

義，并且和社會、時代聯系起來，揭示出文章的社會意義和教育意義，立。

意一定要深刻，才能令人深思，發人深省，給人教育。

2．立意要新穎。

要解放思想，敢于創新。無論寫什么，都要有點創意。表現的主題。

與眾不同，才能引起讀者品味，這樣的文章才算得好文章。

3．立意要真實。

要在審題的基礎上，結合自己感受最深的材料，感悟最深主題才最。

有表現力。而不是人云亦云，照抄別人的思想，因襲守舊。寫文章是為。

了表情達意，情和意密不可分。寫作時要自覺地把情和意聯系在一起，

文章就會變得更加真實。

審題和立意很難一步到位，草率的.態度決不可取；特別是在限時作。

文中，用于審題和立意的時間一般都比較短，更難免出現這樣那樣的疏。

漏，因此，在下筆的過程中如有所發現，就應當及時加以修正。

二訓練題目。

1我家附近。

2．觀劇有感。

3．我家的星期天。

4．秘密。

三、作文提示。

1．作文題目：我家附近。

提示：本題只有空間限制、內容不限，可以自找話題，如本社區的居。

民生活概況、特有民俗風情、建筑風格等等。要有創意，如果將文章寫。

成一幅風景畫或風俗畫，就要從一個特定的角度反映出時代的新鮮事。

新風貌，使讀者覺得立意新，有余味可尋。

2．作文題目：觀劇有感。

提示：此題只限制寫作內容，必須寫觀劇的感受。但劇種不限，話。

劇、電視劇、地方戲劇等都可以寫。戲劇，不能看到什么就寫什么，面面。

俱到，可以只就劇中某個人物的個性或某一段情節的內容抒寫感想，表。

達看法。如果自由把握，也可以談談劇的意義或演員的表演藝術。可。

用夾敘夾議的方式寫，切忌敘事過多。

【例文】。

秘密。

我有許多秘密，每個都是一個美好的回憶。其中，我一直精，c珍藏。

著我和媽媽的一個秘密。

去年暑假，六年級升學考試后，我參加了到北京去的夏今營。我沒。

考好，三科考完后我略算一下，我最多只能得280分。我在拿通知書之。

前知道了分數，我只考了278分，我沒對媽媽說，我怕她傷心。我是班。

上的尖子生，一直是媽媽的驕傲，而如今……我想讓媽媽多高興幾天，

哪怕一分鐘也好。但我總是不敢去面對她的眼睛，仿佛我的眼里藏著。

東西她一眼就會看穿。

準備就緒，我該啟程去北京了，走的前一天晚上媽媽叫我和她一起。

睡，她對我說：“你走后的第二天才拿通知書，你去放心玩，我幫你去拿。

通知書，我會打電話給你說的，啊廠’我轉過身去，悄悄地流淚，我不敢想。

象媽媽拿通知書時的樣子，因為我曾對她說我考得很好。

要啟程了，大公共汽車載著一箱人，車外圍著一群爸爸媽媽。他們。

遠遠地看著我，只是遠遠地看著我，我仍強烈地感覺到他們對我有多少。

的不舍，多少的憐惜，多少的不放心，想起媽媽平時對我的好，對我無。

微不至的關心，而我的成績……我的眼淚又來了。

第二天，也就是拿通知書這天晚上，我撥通了家里的電話，媽媽熟。

悉的聲音響了起來，我試探地問，我考得好嗎？過了一些時候，媽媽才。

回答：“嗯，挺好的／’此時我已淚流滿面，說：“媽，我在這邊挺好的，你也。

別擔心。“你放心玩兒，別去想分數，知道了嗎？’媽媽的聲音分明有些。

哽咽。我快哭出聲了！我放下了電話，媽媽呀媽媽，您為什么要對我隱。

瞞？您為什么不對我說？媽媽呀！在這以后的六天內，我一直珍藏著。

這個秘密，珍藏著媽媽的良苦用心，母女倆共同細心經營著這個遲早要。

被揭穿的秘密。

六天后。成都雙流機場。我回來了，一眼便看到了媽媽，我的淚再。

次流了下來，我跑過去，媽媽抱住了我，人們誰也沒說話。此時無聲勝。

有聲，一切盡在不言中！

過了一會兒，媽媽說：“我們回家吧。’我靠在媽媽的肩上，回憶著過。

去一想著將來。將來，我不想做第二個劉亦婷，我可以做一個最好的。

自己，做一個最好的女兒，用行動去向他們證明：

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十三

上周，我用自己精心設計的口語交際和習作《我的課余生活》的教案進行上課，三堂課下來，有驚喜也有不足，反思如下：

一、擴展孩子說話的范圍。

我在教學設計中是把盡可能想到的課余生活的內容寫在紙條上，讓各小組長派代表來抽簽，按照抽中的話題來說話。這種形式很吸引學生，當老師一宣布，個個都很興奮，說話的情緒被調動起來了。可是，當學生拿到紙條后，在循堂中，我聽到一些同學說不知道說什么好。我才恍然：我已經把話題的范圍局限了，違背了初衷。我應該把這些話題全部展示出來，讓大家有選擇的余地才對呀。立即在課堂上進行改革：讓孩子說出還有哪些課余生活的范圍？孩子們進行一一的補充，興趣很廣。最后大家可以根據自己補充的內容進行小組內交流。

二、促使小組每個成員都交際。

為了讓每個學生都有說話的機會，為了避免小組內優秀生唱獨臺戲。我要求小組長安排每個同學都要說話，然后推選出說得最好的同學上講臺進行全班交流。當小組成員全部都說完后，組長可以舉手告訴老師。循堂期間，我特意留意平時不開口的同學，非常可喜，我發現他們都很投入。如何促使小組有效合作，是我要思考的方向之一，我打算讓小組長設計一個小本子，把每次小組討論情況簡單記錄下來，到時再根據情況設立一個獎項。

三、幫助學生樂說。

“讓學生喜歡說，大膽說，是口語交際課最重要的目標。”在小組推薦學生上臺講話時，有兩個小組受到了我的大力表揚，因為他們都不是小組里最大膽的同學。但第一個學生出來時，因為膽怯，說了兩句話就說不下去了，我讓她回去后，到了下課時間，她主動找我，重新說了一遍，令我意外和高興。上臺發言的六七個同學，開頭三個說得很空洞，只簡單概括了幾句話，但越到后來越精彩，上臺發言的同學說得越來越具體。第一輪講完后，我進行了簡單的點評和表揚。看看時間還有幾分鐘，我就問還有誰想再上來說說，想不到刷的舉起了很多小手，而且一半以上都是被稱為后進生的同學，因為時間關系，我只讓其中兩個上來說話，但是凡是舉手的同學我都進行了獎勵。

四、學生口頭表達能力極需鍛煉。

雖然平時都經常糾正學生的說話毛病，但是一到講臺上來，當他們滔滔不絕的時候，暴露的`問題就很多了，最嚴重的是方言的影響。看來很多同學都是用白話思維的，所以在用詞的時候，往往用上了廣州話口頭禪。其次就是沒必要的語氣詞特別多，給人感覺不流暢。但是，從他們的說話中，也隱隱約約看到他們想用好詞表達的好傾向。

五、培養學生的傾聽能力。

一直以來，我都非常重視學生的傾聽習慣，每次活動，都把評比傾聽放在首位，所以總的來說，學生的傾聽修養還是不錯的。但是我要求“輕聲細語”小組交流還是比較難達到，看來還需要長期的訓練。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十四

審題和立意。

一j練目的。

凡文皆有題，據題作文必須切合題意。因此，在動筆之前一定要認。

真審題，謹慎立意。這是關系到文章成敗的第一件大事，容不得絲毫粗。

心大意。

審題的關鍵在于完整地理解題意，仔細分析題目的要求，要看到題。

對文既有限制的一面，又有不加限制的一面。這兩個方面考慮的周密、

細致，就不至于出現思路阻塞和文不對題的現象。這是審題的大要。

審題要點：

1要善于從限制中發現“自由的空間”。

2．要認真對待多重限制條件。

3．要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含。

義。

此外，如果碰上“給文字材料作文”（含自擬文體的“話題作文”）之。

類的題型，則應仔細審視材料，反復研究命題的意圖，不要想到一點就。

匆匆下筆。

再說立意。

立意，指的是確立文章的中心意思，主題是文章的靈魂，文章的材。

料、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審。

題同步進行，有時則是審題而來，即所謂審題而后立意。但不管是哪一。

種情形，立意也由它特殊講究。

1立意要深刻。

要對所寫的事物作一點分析。立意不是直覺的思維活動，不能單。

憑個人意愿，也要有一個邏輯思維過程。要挖掘出題目包含的深層含。

義，并且和社會、時代聯系起來，揭示出文章的社會意義和教育意義，立。

意一定要深刻，才能令人深思，發人深省，給人教育。

2．立意要新穎。

要解放思想，敢于創新。無論寫什么，都要有點創意。表現的主題。

與眾不同，才能引起讀者品味，這樣的文章才算得好文章。

3．立意要真實。

要在審題的基礎上，結合自己感受最深的材料，感悟最深主題才最。

有表現力。而不是人云亦云，照抄別人的思想，因襲守舊。寫文章是為。

了表情達意，情和意密不可分。.寫作時要自覺地把情和意聯系在一起，

文章就會變得更加真實。

審題和立意很難一步到位，草率的態度決不可取；特別是在限時作。

文中，用于審題和立意的時間一般都比較短，更難免出現這樣那樣的疏。

漏，因此，在下筆的過程中如有所發現，就應當及時加以修正。

二訓練題目。

1我家附近。

2．觀劇有感。

3．我家的星期天。

4．秘密。

三、作文提示。

1．作文題目：我家附近。

提示：本題只有空間限制、內容不限，可以自找話題，如本社區的居。

民生活概況、特有民俗風情、建筑風格等等。要有創意，如果將文章寫。

成一幅風景畫或風俗畫，就要從一個特定的角度反映出時代的新鮮事。

新風貌，使讀者覺得立意新，有余味可尋。

2．作文題目：觀劇有感。

提示：此題只限制.寫作內容，必須寫觀劇的感受。但劇種不限，話。

劇、電視劇、地方戲劇等都可以寫。戲劇，不能看到什么就寫什么，面面。

俱到，可以只就劇中某個人物的個性或某一段情節的內容抒寫感想，表。

達看法。如果自由把握，也可以談談劇的意義或演員的表演藝術。可。

用夾敘夾議的方式寫，切忌敘事過多。

【例文】。

秘密。

我有許多秘密，每個都是一個美好的回憶。其中，我一直精，c珍藏。

著我和媽媽的一個秘密。

去年暑假，六年級升學考試后，我參加了到北京去的夏今營。我沒。

考好，三科考完后我略算一下，我最多只能得280分。我在拿通知書之。

前知道了分數，我只考了278分，我沒對媽媽說，我怕她傷心。我是班。

上的尖子生，一直是媽媽的驕傲，而如今……我想讓媽媽多高興幾天，

哪怕一分鐘也好。但我總是不敢去面對她的`眼睛，仿佛我的眼里藏著。

東西她一眼就會看穿。

準備就緒，我該啟程去北京了，走的前一天晚上媽媽叫我和她一起。

睡，她對我說：“你走后的第二天才拿通知書，你去放心玩，我幫你去拿。

通知書，我會打電話給你說的，啊廠’我轉過身去，悄悄地流淚，我不敢想。

象媽媽拿通知書時的樣子，因為我曾對她說我考得很好。

要啟程了，大公共汽車載著一箱人，車外圍著一群爸爸媽媽。他們。

遠遠地看著我，只是遠遠地看著我，我仍強烈地感覺到他們對我有多少。

的不舍，多少的憐惜，多少的不放心，想起媽媽平時對我的好，對我無。

微不至的關心，而我的成績……我的眼淚又來了。

第二天，也就是拿通知書這天晚上，我撥通了家里的電話，媽媽熟。

悉的聲音響了起來，我試探地問，我考得好嗎？過了一些時候，媽媽才。

回答：“嗯，挺好的／’此時我已淚流滿面，說：“媽，我在這邊挺好的，你也。

別擔心。“你放心玩兒，別去想分數，知道了嗎？’媽媽的聲音分明有些。

哽咽。我快哭出聲了！我放下了電話，媽媽呀媽媽，您為什么要對我隱。

瞞？您為什么不對我說？媽媽呀！在這以后的六天內，我一直珍藏著。

這個秘密，珍藏著媽媽的良苦用心，母女倆共同細心經營著這個遲早要。

被揭穿的秘密。

六天后。成都雙流機場。我回來了，一眼便看到了媽媽，我的淚再。

次流了下來，我跑過去，媽媽抱住了我，人們誰也沒說話。此時無聲勝。

有聲，一切盡在不言中！

過了一會兒，媽媽說：“我們回家吧。’我靠在媽媽的肩上，回憶著過。

去一想著將來。將來，我不想做第二個劉亦婷，我可以做一個最好的。

自己，做一個最好的女兒，用行動去向他們證明：爸爸媽媽，我愛你們。

【評語】。

從審題來看，“秘密”只規定了文章的.寫作范圍，不限定內容。本文。

選擇了母女之間的秘密。媽媽為了讓女兒在夏令營玩得開心，珍藏了。

女兒考不好的秘密，女兒為了讓媽媽能多高興幾天，也珍藏了這個秘。

密。表現了母女之間互相關心、互相愛護的親情，立意上有創意，很能。

打動讀者的心。

--#endeditable--。

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三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十五

今天在臨沂西郊實驗學校聽了一天的口語交際課，本次活動共有7節課，其中有一節二年級的是我自己執教，其他6節全部是中高年級的課。我覺得在今天的聽課過程，感確很大下面就對本次活動進行一個簡短的梳理：

一、老師已經走出口語交際無路可走的肓區。

從今天的六節課中，教師都能夠為學生創設生活化、真實化的情境入手，引發學生想說的愿望像二小的聶老師就以一個同學的鋼筆丟失來引發學生對他人的關注從而推進課堂教學的主題。都能夠以具體的事例作為依托來激發學生表達的熱情，使得課堂設計的頗具特色。

二、老師都能對話題的切入及深入提供切實可行的學法分析與幫助，讓課堂上的孩子確實做了有綱可依，有目可循，讓孩子不再是課堂無限度地“盡情發揮”而是體現循循善誘。

三、課堂的容量比較大，讓學生獲取的信息比較多。

四、學生都能夠從40分鐘的課堂教學中學到口語交際的技藝與本領，讓學生真正地體現快樂學習。

但是在今天的聽課活動中卻又引起了我的許多反思，口語交際課到底應該怎樣上呢？我們的課堂主要是以情境的渲染為主體呢？還是以學生的口語交際為主體呢？我不知道，但是我卻在思考。回過頭來再好好地想一想這6節課，卻突然間發現，凡是給我們印象深刻的課，卻不是因為學生的精彩，這種精彩大多來自于教師語言的渲染，情境的支撐或者音樂的烘托，在聽課的過程，我一直在想假設今天我們的課堂上沒了電或者是在以前電教手段還沒有像今天這樣普及的時候，我們的課是怎樣行進的呢？想一想：《不要難過二》《母愛無言》《批評的糖丸》不都是依靠大量的文字資料和聲象資料來支撐的，或許你會說，口語交際課不就是要以這些材料作為支撐的嗎？你的課堂上不也有嗎？當然我不是否認這一點，我也從來沒有認為今天的課堂我是成功的，我對我們單位的老師講過，今天的課，是音律，我是“西”！有一節課，我統計了一下，教師為了幫助學生進行入教師創設的情境，課堂之中，曾經用過6次音樂，5次文字資材的補充，多次教師的感情朗讀，可想而知這樣的課堂是成功的，無論聽課者還是學習者都是被感動著的，我也同樣，幾次也曾淚花閃動，可是我沒有沉浸在這種感動中，我在進行老師們所說的嫉妒式的反思，口語交際學生40分鐘的課堂里到底有多少時間是真正地讓學生進行交際的呢？我不知道評委們怎樣來看這些課，我也不知道怎樣才能上好這些課，可我的評價是只是把口語課設計的像閱讀課一個，花樣多，感情濃、拓展深，就好，好在呢？又覺得說不出來。真的是一種說不出來的感覺。

我真的不知道，但是我有一點，我是知道我的課就是不如他們的好，沒有長長的過度，沒有多多的材料補充，更沒有很好的情境依托，所以我是失敗的，課堂教學中反饋給我的信息也是失敗，因為我的課堂是學生不生動，情境不感人。我們需要學習，更需要借鑒的吸收，在聽課今天的課之后，我有種再也不想走上講臺的感受，但也有一種好好地去設計一節口語交際課的沖動，可是我要怎樣來設計呢？是以理性的學習指導為主線還是以情感渲染為主線？真的不知道了。或許在明天的數學名師課上，會讓我這種搖擺的心，找到一點真正應該梳理出來的答案。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十六

同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。以下是職場本站和大家分享的口語交際“安慰”主題教案設計資料，提供參考，歡迎你的參閱。

教學目標。

1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。

3.培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。

教學重點。

1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。

教學難點。

培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。

教具準備。

課件視頻。

教學設計。

巧設情境，引出安慰。

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢?安慰。

一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節口語交際課，讓我們學會安慰。(板書課題)(出示課件2)。

二、研究話題，明確方法。

師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話)(出示課件3)。

師：故事中的小男孩遇到了什么問題?

師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他?請同桌之間互相商量一下。(板書：主動關心)。

預設a。

生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發生，你不是故意摔倒的，比賽的結果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。(出示課件3)。

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。(板書：表示理解)。

(你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰)(板書：鼓勵)。

師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。(板書：真誠)。

小結：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣?

三、出示情境，學生練說。

1.出示：(出示課件4)。

(1)我不想搬走，不想離開好朋友。

(2)我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊!

師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢?請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。

2.請生表演，練習說話。

四、交流煩惱，強化方法。

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

3.被安慰學生談談心情的變化。

五、主題拓展，情感升華。

師總結：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。(出示課件5)。

讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設計：

教學反思：

1.在這節課的教學過程中，我注重發揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

：寫的那叫一個好。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十七

口語交際聽出討論的焦點，有針對性地發表意見。

一、導入新課。

可采用問題猜想法導入新課。師講述課本第一段或其他的故事，然后問：“如果你是唐太宗，你會怎么辦?”學生各抒己見，引出課題。(板書。)二、自主學習。

1．把你認為是重點的內容畫下來，同位之間交流。

2．怎樣才能做到“聽出討論的焦點，有針對性地發表意見”?三、反饋交流。

明確：要做到“聽出討論的焦點，有針對性地發表意見”就要注意三點：

1．先要有正確的'態度，這態度就是誠懇，專注。

2．要對別人的發言內容加以分析，吸取精華，抓住重點。

3．在聽話的過程中，還要注意當時的語境、說話者的體態語、語氣、語調，從中捕捉更為完整、準確的信息。四、技能操作。

明確：(各抒已見，只要能分析出一點即可。)。

2．聽下面的故事，回答問題。

過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”

這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。

再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。

沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。

(1)兩人鬧笑話的原因是什么?

(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?

明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)。

(2)(各抒己見。)’。

3．閱讀下面兩段話，要求能聽出兩段文字的分歧的核心。與同學進行討論，能有針對性地提出自己的意見，或同意、或反駁、或補充、或修正。

甲：人都是有感情和尊嚴的，既需要他人的體諒，又有義務彼此諒解。

乙：人都是有感情和尊嚴的，只要別人尊重你，你就應當體諒別人。

(小組自由討論。)。

五、拓展訓練。

班級舉辦一次討論會，圍繞如何看待“流行音樂”的話題展開討論。同學們可自由發表看法。聽取其他同學發表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。

第二單元口語交際（蘇教版八年級下）由本站會員分享，,轉載請注明出處!

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十八

1、引導學生觀察春天，了解春天特點。

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表現春天的美。

3、培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。

教學重點:

能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。

教學難點:

會聆聽同學的發言，把句子說具體、生動。

教學準備:

教師準備設計一組多媒體課件。

教學時數:

一課時

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇十九

一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。

游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇二十

【教學設想】

使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚，還要學會傾聽和追問。

【教學過程】。

一、談話激趣，引入新課。

師：我想知道你們平時做作業的時候，如果遇到不會做的難題怎么辦？

生：請教。

師：請教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學習怎樣向別人請教。（板書：請教）。

二、出示課件，指導點撥。

師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學都很棒，所以想邀請你們來玩闖關游戲，你們有沒有信心？我們這節課就在快樂的闖關游戲中增長知識，掌握一種本領。板書：本領。

（一）第一關。

課件出示：

第一關連線題。

青蛙王子皇帝的新裝水晶球。

安徒生童話格林童話。

海的女兒六只天鵝飛箱。

師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是出自安徒生童話？哪些是出自格林童話？

（1）先請一名同學闖關。（有意識請不舉手的同學）。

師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請教同學。

教師相機評價，指導點撥。

1.禮貌用語：您好、請問、對不起、沒關系、謝謝、不用謝、再見。）。

2.請教的時候要面對面，眼睛要注視對方。板書（禮貌，-。

3.指導后再請教。

4.師：（要用普通話請教，聲音要響亮，問題的內容要說清楚。）板書：表達。

（2）請另一生再請教，相機評價。

師：我發現被請教者剛才非常認真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請教的問題才能給予別人幫助。（）板書：傾聽9__。

1.可再要一名學生請教。（師指導）。

2.最后讓學生正確連線答題。

過渡：通過這一輪的闖關，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請教的過程中要怎樣？（禮貌、表達、傾聽）所以要注意做到以上三點要求。

（二）第二關。

課件出示：

第二關數學題。

把一塊餅平均分給4個客人，至少要切幾刀？

師：這是一道數學題，你會嗎？怎么辦？

1.生請教，同學評價。

師：你們聽了他倆的對話，發現了什么？

2.生再請教再評價，師點撥。

3.師：如果想闖過這一關，我們還得找個人評判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發言權，誰能幫我們解決這道數學題？（數學老師）可是今天數學老師不在啊，怎么辦？（引出學生說出請教的方式，可以打電話）。

師：如果你們現在要打電話請教數學老師，你會怎么請教？請幾位學生說說。（師相機指導注意用上禮貌用語）。

4.師：現在老師給你們提供一個電話，來搞一個現場請教。誰來？其他同學注意傾聽。（如果生不知道數學老師的電話號碼，又可以請教。）。

過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關，看來在學習上遇到困難向別人請教，對我們會有很大的幫助，注意噢！在請教的時候要注意些什么？（禮貌、表達、傾聽、方式）。

原來向別人請教還挺有學問。我們繼續闖關。

（三）第三關。

課件出示：

第三關思考題。

1.和你的同桌說一說：如果你是小紅你準備用什么方式向誰請教？

3.扮演角色：請1名學生扮演鄰居。

師：請問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請舉手。現在有誰愿意當一回小紅？

師相機提示：在請教別人的時候要注意對象，稱呼對方也很重要，也就是你要請教誰就應該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對象。）。

4.師扮演鄰居，另請一生請教。

（四）第四關。

課件出示：

第四關表達題。

請你結合生活實際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準備怎么向別人請教。

1.分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導）。

2.師：這次誰來和我闖關。生上臺配合老師表演。

師：現在我宣布，你們闖關成功了。孩子們，經歷了這節課，你們有什么想說的嗎？

師小結：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事啊！

三、課外延伸生活中說。

師：在以后的生活學習中要養成向他人請教的良好習慣，因為請教能幫助我們解決困難，請教能讓我們養成勤學好問的品質，請教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請教伴隨我們一生，它會不斷帶給你們快樂。

板書設計：

請教――本領。

禮貌表達傾聽。

三年級口語交際教案設計（通用21篇）篇二十一

教學目標

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

2.不清楚的地方能及時追問。

3.學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產生的愉悅，培養學生的交際能力。

4.通過師生互動、生生互動等方法，培養學生認真傾聽的習慣。

重點。

能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

難點。

1.不清楚的地方能及時追問。

2.學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產生的愉悅，培養學生的交際能力。

教學策略。

1.情境設立。

在日常生活環境中，不同的語言代表著不同的含義。所以，教師在開展提高學生口語交際能力的教學活動時，要用心創設接近現實生活“請教”的交際情境，引導學生進入情景，在教師創設自然地表達的交際情境中，學生學到的知識也能很好地遷移。

2.交際活動。

課堂上的聽說訓練往往是一人說、多人聽，語言信息為單向傳遞。口語交際主要強調的是信息的相互往來，教師可以適時地引導相互交際的學生，口語交際時不僅要學會認真傾聽，還要學會適時地接話，說出自己內心的想法。學生在口語交際實踐中，要學會相互啟發、促進與補充，在信息的溝通與交流中實現良好的雙向互動。

多媒體課件。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、情景導入。

最近，小芳和小明遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他們的煩心事吧。

課件出示：

小芳：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……該怎么辦呢？

師：如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是個好辦法。（板書：請教）。

設計意圖：

讓學生在特定的情境中交流互動，設身處地地幫其解困消煩，知道在生活中遇到困難要學會請教他人。

二、聯系生活，學會請教。

1.請教他人是我們在學習和生活中經常做的事，它看上去很簡單，其實大有學問。

2.課件出示：

（1）這道題不會做怎么辦？可以請教同學嗎？可我們不知道同學的講解是不是正確的，還可以請教誰呢？（老師）對，我們可以請教英語老師。

預設一：

明明：陳老師，您有時間嗎？

陳老師：有時間，你有事嗎？

明明：我有一道英語題不會，想向您請教。

陳老師：可以。明明你看,這道題是這樣的……。

明明：老師，您講的這個地方我還是不明白，您能再講具體一點嗎？

陳老師：好，你看這里……。

明明：陳老師，您講得真清楚，謝謝您！

（2）同學們，你們覺得明明在請教的過程中做得怎么樣？

預設二：

生1：我覺得他這次請教很有禮貌，他把話說得很清楚，語氣也很好。

生2：我覺得他注意了禮貌用語。

3.課件出示：

（1）學生根據剛才老師的示范進行互動，親自實踐“請教”。

（2）指名表演，師生評議。

設計意圖：

通過情境再現生活場景，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂限制，表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注了學生在交流實踐中出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。

三、指導請教方法。

1.學生討論：怎樣請教才能做到？

2.根據學生的討論，歸納總結出請教方法：

（1）要選擇時機，在別人不忙碌、時間比較方便的時候請教。

（2）請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

（3）在請教前要注意禮貌用語，在請教過程中，要耐心、仔細地聽對方講話。

（4）當請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。

（5）不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

設計意圖：

引導學生在討論中總結歸納請教的方法，讓學生加深印象，在今后的請教中有據可依。

四、結合實際，練習“請教”。

1.學生分組進行溝通、請教，教師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。

2.請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。

3.教師點評。（是否說清楚了自己需要解決的問題；在請教的環節中，是否使用了禮貌用語，是否符合交際禮儀，是否做到了及時追問。）。

設計意圖：

將課堂交際與學生生活交際自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所處的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

五、拓展延伸。

1.學生交流，共同總結，向別人請教時應該注意什么。

2.教師小結：今天的學習，讓我們明白了向別人請教也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了在向別人請教的時候，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，語言要得體。最后要真誠地向幫助過我們的人表示感謝。

3.齊讀順口溜。

遇到問題莫慌張，謙虛請教好辦法。

說話態度要誠懇，禮貌用語更大方。

表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝。

排除困難就這樣，要能養成好習慣。

設計意圖：

通過總結延伸內容，旨在教育學生養成在生活中遇到困難時,要學會主動請教別人的好習慣，同時教育學生要真誠地向我們請教的人表示感謝。

成功之處：

1.生動逼真的情境創設，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發學生主動投入口語交際活動的強烈欲望。所以，在課前準備的基礎上，教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示，迅速把學生帶入一個生生互動、師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。

2.模擬交際。在學生進入口語交際情境后，教師可以指導學生依據要求，展開互動的口語交際活動。如，先由教師或優秀學生進行口語交際示范，接著放手讓學生自選對象或小組展開口語交際練習，最后選擇典型的口語交際范例，引導學生集體評議。或者，教師先放手讓學生根據口語交際的要求進行自主交際，然后再抽取典型，進行示范表演，同時引導學生展開評議。

不足之處：

有的學生在表演中有些拘謹，不能做到大方得體，還需多加練習。

教學建議：