人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
松鼠教學反思簡短篇一
其一：引入部分，我出示謎語，學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。
其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進行課文分析。
其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環節下教學，學生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。
偶感不足的是，由于學生大多數沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發言。因此以后，布置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發言。
松鼠教學反思簡短篇二
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于x年級的學生來說，內容理解起來還是比較輕松的。我預設的教學目標是：
①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；
②感受松鼠的可愛、機靈；
③體會作者一家人對松鼠的喜愛；
④學習作者的寫作手法；
⑤激發學生熱愛動物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內容”這一教學環節中，我讓學生“快速閱讀課文，思考：
（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
（2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學生閱讀的時間自主閱讀理解，再進行全班交流。
在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術。”我的課堂當然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領悟，預設教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。
第三，這節課學生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也沒有達到預期。
松鼠教學反思簡短篇三
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學這課很輕松，也有收獲。
在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的.內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示
1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、揣摩作者的表達方法。
第一個提示告訴學生如何閱讀，
第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。
教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！
通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。
松鼠教學反思簡短篇四
這篇課文寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：
第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學生的細致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學生想象思維能力的作用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。
第三，師生對話。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學生對課文的分析理解，這些發言往往是學生中理解最“深刻”的同學，我們要廣聽不同的“聲音”。
第四，課文仿寫。學以致用，學就是為了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學到寫作的技巧。
不足之處如下：
第一，課堂上學生的學習成果展示不夠。自學、小組交流進行地都很有效，我應該把學生的學習成果展示出來，但為了時間的安排，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學生基本沒發言。
第二，作者是怎樣表達自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應該讓多位學生站起來說說他在課文中找到的句子，談談自己的看法。課堂上我體現了，但太少。“潤物細無聲”，我應該把學習課文表達方法具體到品讀課文經典句子中，而不是直接概括出來告訴學生。
第三，教學目標體現在哪兒？受單元目標的影響，我提高了學生學習的要求，本文教學目標是“有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。”而我錯以單元目標為本課教學目標了，以至于聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學目標是什么，你又是怎樣體現的？”
不足之處，我會認真思考，重新修正我的教學設計，在以后的教學中不要再出現這樣的問題。
探討一點的是：聽課應該主要關注的是學生學習的過程，看學生是否在本堂課的學習中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。
松鼠教學反思簡短篇五
我的這則教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一、激趣導入，激發興趣
首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。
二、尊重個性，學會合作
這節課在識字教學環節中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
三、巧妙設疑，激活思維
在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
四、課前預習，培養能力
教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，如本班學生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學生對松鼠的認識。
選編這篇課文的意圖，就是激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識。但我的教學過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。
松鼠教學反思簡短篇六
課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛、調皮，細細讀來，課文處處充滿著對松鼠的喜愛。這節是我在六年級組內上的公開課，是一篇略讀課文。
當老師出示課題時，“讀了課題，你想知道什么？”學生
積極舉手提了幾個問題，我為了節省時間，沒有為同學們進行梳理，只是隨意進行了肯定，后來在學習此文的過程中，沒進行回顧，將所提問題進行專門的學習感悟，而只是順著老師的思路進行閱讀感悟，所以致使開頭這一環顯得多余。以后要注意環環相扣，把學生的疑難問題梳理在黑板。
學生在老師問題的引導下，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多，體會談得很深刻，也很準確。但是全課給學生感悟的時間太長，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機會也太少。
整節課在老師的引導下抓住了很多句子來感悟，大部分
學生發言踴躍。除了臨結束時，我推薦了一本書《我的野生動物朋友》給同學們，再無別的拓展。所以這方面的知識顯得不足。
今后要讓每一個教學環節緊密相聯，不應該讓哪一個環節顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學生討論感悟，也要引導學生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識，還要多多拓展，豐富學生的課外知識，提高學生的閱讀能力。多聽名師、學段公開課，不放過每一個課堂教學學習的機會。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。
牛翠蘭
20xx年11月25日
松鼠教學反思簡短篇七
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主，在讀懂課文，領悟寫法后進行拓展訓練，教學效果較好。回顧本課的成功之處有以下幾點：
本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發揮學生的主觀能動性，引導他們充分閱讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學的特點，培養了學生自主讀書的能力。
因為課文內容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最后我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環節的安排，拓展了學生的思維，升華了學生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節課也存在著一些不足之處，經過學校領導教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學過程欠妥：
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發言也是片言只語。學生雖有感悟，但深淺不一，發言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。
本課內容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的故事。學生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養過的小狗數次哽咽，學生的情感被極大程度的激發出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。