讀后感是我們對作品的贊美、批評、思考和反思，可以使我們對世界和人生有更深刻的認識。下面是小編為大家整理的幾篇優秀讀后感范文，希望能給大家提供一些寫作思路和技巧。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇一

本課復習要注意如下幾個問題：

1、和平問題和發展問題。

和平問題和發展問題是當代國際關系中諸多矛盾的兩個聚焦點，和平問題和發展問題是時代的主要矛盾和根本任務，是當今時代的主題。世界的和平與發展也是我國建設社會主義的外部條件。只有把握和平問題和發展問題，才能正確認識當代國際社會、國際組織，特別是聯合國的作用和我國的對外政策的宗旨等問題。

講透這一重點，一要解釋和平問題的概念及其成為當今時代主題的含義和原因，講清楚和平、發展不等于和平問題與發展問題。二要解釋發展問題的概念及其成為當今時代主題的含義，三要闡明當今世界各國人民面臨維護世界和平與發展的重大任務。

當代國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。一個國家能否在經濟和科技發展上取得優勢，增強以經濟為基礎的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。

綜合國力，說到底就是國家力量，即捍衛本國利益的能力。正確認識綜合國力的競爭，有助于堅持黨的“以經濟建設為中心”的基本路線和“科教興國”戰略，有助于堅持對外開放的基本國策，以加速我國經濟發展和科技進步。

突破這一重點、難點，首先要講綜合國力的含義、主要內容；其次要講清經濟力、科技力已成為決定的因素；再次要講清以經濟科技實力?為基礎的綜合國力的意義；此外，要講清當代世界各國都在調整發展戰略，以求增強綜合國力。在講解這一重點、難點時，還要適當補充有關綜合國力競爭的實例性材料，讓學生從理論和實踐的統一中掌握當代國際競爭的實質，增強國際競爭意識。

3、獨立自主的和平外交政策的基本點。

首先，外交是內政的繼續和延伸，國家性質和國家利益決定其外交政策，外交政策是國家性質和國家利益在國家對外關系中的反映，而且是實現國家對外職能的手段。因此，我國獨立自主的和平外交政策與國家，性質、國家利益有密切的關系。這是一個重要的理論問題。同時，新中國成立結束了屈辱外交的歷史，開始了獨立自主和平外交的`新歷程，特別是黨的十一屆三中全會后，我國對外活動進入了建國以來最主動、最有利、最活躍的時期，不僅為維護世界和平與促進世界經濟發展作出了積極的貢獻，而且為我國社會主義現代化建設創造了良好的國際環境。這又是一個現實問題并且與日常的國際政治息息相關，掌握這方面的知識具有較大的理論意義和實踐意義。講述這個問題，要注意歸納我國對外政策的幾個基本點。

4、作為復習課，講解時不必面面到，應該突出重點，抓住常考考點，大膽放棄沒有考過的考點。

5、采用講練結合的形式，加以加深理解和鞏固知識。練習的挑選應結合高考題或模擬題，才能做到事半功倍。

6、作為復習課，本課也存在一些不足，如沒有突出學生的主體地位，讓學生說的機會少了，發揮學生的主動性還需要加強。作為農村高中的學生，還需要老師加強引導，讓他們逐步體驗知識，拓展他們的思維，引領他們學習的主動性。所以，提問學生應該多一點。

7、在質疑環節，學生沒有積極回應，也不知他們是否存在問題，或者本課內容真沒有什么過難的知識盲點。高一的學生還是自信不足，需要進一步的提高。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇二

《當代神農氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當代神農氏”這個偉大的人物。

遠古時代的神農氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因為人口的增多，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。

小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時的我發誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價呀，從青年變成一個白發蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。

西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發明人員是多么辛苦呀！

我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風里尋找著。即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！

但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻……世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇三

一、把詞語補充完整。

()子孫()以生()()()可()()心()()心()如()()人心()功夫()無()無()天()海()()草叢()()心()()()哭流()()苦不()夜色()()萬()俱()()()反()()出()外()后()生晨()初()()雨()()百()千()郁郁()()。

二、回答問題。

2、課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學精神?

3、摘抄文中的'比喻句，并體會句意。

4、中國的四大發明是什么?

5、兩次綠色革命分別指什么?

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇四

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第七單元首篇。

教材分析：

本文以《當代神農氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學生分析：

學生對寫人的記敘文已經熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發了學生的學習興趣。文章結構特點鮮明，學生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內容（或擬小標題），并通過合作探究可以總結這四個片斷從哪些方面表現了袁隆平的科學精神。

設計理念：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

1、體現教材的思想情感教育價值：培養青少年從小立志報國，熱愛科學、崇尚科學、不畏艱險、獻身科學的精神是本單元教學的重點。通過教學發揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。

2、體現知識傳播教育價值：學生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農氏等人物有一個再認識。

3、體現技能訓練價值：在培養學生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點詞句理解，來體會如何表達文章中心，同時學習通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。

教學目標：

1、知識與技能。

（1）認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

（2）學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。

（3）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。

（2）抓住關鍵詞，體會文中重點句子的含義。

（3）把握文章的主要內容，體會袁隆平具有的崇高精神。

3、情感、態度與價值觀。

引導學生體會袁隆平具有的科學嚴謹、執著追求的精神。激發學生培養自己的懷疑、勇于探索、創新的精神。

第一課時。

教學目的：

1、學會“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個詞語。

2、整體感知課文內容，理清文章脈絡結構。

3、理解文中的重點詞句，能流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：同學們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學生講有關炎帝神農氏的故事）。那么，同學們知道當代神農氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們為什么稱袁隆平為當代神農氏呢？今天，我們就來學習這篇課文。

二、整體感知課文。

1、學生自讀課文，劃出不認識的字詞。

2、學生互相交流，掃清文字障礙。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字，能正確流利地讀課文。

4、學生根據預習情況介紹袁隆平的事跡。

5、教師簡介袁隆平。

三、理解課文。

1、再讀課文，熟悉內容。

2、根據每部分內容。

3、分四個片斷來分析。采用小標題的形式把握其內容。

（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。

同學們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內容，標題力求簡潔、有吸引力。

四、自主學習，提出質疑。

1、學生自主選擇自己喜歡的片斷進行學習。

2、同桌互相談談自己的學習感受。

3、提出質疑：

（1）為什么說袁隆平是“當代神農氏”？

（2）學生根據題目討論、交流。

（3）反饋學習討論情況。

（將袁隆平比作神農氏，是運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。）。

五、學生感悟。

1、學生找出自己感受最深的句子讀一讀。

2、簡單談談對句子和人物的感受。

3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當代神農氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。

4、一起朗讀這句話。

5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發明讓世界矚目，讓國人自豪。）。

6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？

（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。

7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。

六、布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、課外收集有關袁隆平的資料。

第二課時。

教學目的：

1、學會如何圍繞中心選取材料。

2、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。

3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、本文為什么以神農氏為題？

2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標題概括。

二、探究學習，理解重點內容。

1、過渡：同學們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？今天，我們就繼續來學習這篇課文。

2、教師引導。

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。

（1）指名朗讀這句話。

（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？

（3）這兩個詞語表現了什么？

（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。）。

（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨）。

3、重點品讀。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”

（1）指名朗讀這兩句話。

（2）你從這兩句話中體會到了什么？

（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭手法，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）。

4、教師引導。

“第一天，沒找到。”

“第二天，沒找到。”

“第三天，還是沒找到。”

（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）。

（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現時間的漫長，二是要體現袁隆平持之以恒的精神品質來。）。

5、重點品讀。

“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”

（1）這句話，表現了科學家怎樣的心情？

（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）。

（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。

6、重點品讀。

“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？

（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）。

7、重點品讀。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。”

（1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

（能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）。

（2）句子中的哪些詞語最能體現這種精神？

（不論……都……守護、精心。）。

三、總結全文，理清文章脈絡。

1、這篇課文在寫作上有什么特點？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）。

2、這么寫，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質。）。

3、學生朗讀最喜愛的段落。

四、拓展延伸。

五、布置作業。

1、積累詞語。

2、完成課后練習。

3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。

板書設計：

萌發奇想。

當代神農氏????????艱難尋找??????熱愛科學??獻身科學。

袁隆平???????????迎難而上?。

終獲成功。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇五

1、會讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”

2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的精神。

3、揣摩文章首尾呼應，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

4、領會袁隆平的科學精神。

二、重難點。

重點：給每個片段擬小標題，并探究四個片段分別從那些方面表現袁隆平的科學精神。

難點：通過品味語言文字對學生科學精神的培養。

三、教學過程。

1、預習探究。

（1）、熟讀課文，讀準字音，理解并積累詞語。

（2）、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學習他不畏艱難，獻身科學的精神。

（4）、給文中四個片段擬小標題。理解課文內容。

2、討論理解。

（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？

一、國內面臨嚴重饑荒。二、西方斷言不成功。

（2）、研究中遇到那些困難？

1、條件差2、西方輿論壓力。3、植株的尋找困難4、“文革”期間人為破壞。

（3）、他是怎樣對待的？

袁隆平經歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經受了一次又一次的打擊。

（4）、對人類作出的貢獻、人類對其贊譽？

袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產量的20%。

袁隆平先生是世界雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。

（5）、總結文章的寫作順序：

1、首尾呼應，首尾圓合，渾然一體。

2、中間四個片段按時間順序組織在一起。

3、教師指導。

（1）、通過品味文字來對學生科學精神的培養。

1、“憂心忡忡、心急如焚”表現他憂國憂民的情懷。

2、“硬骨頭、偏偏”表現他在迎難而上的決心。

3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現對成果的珍愛和成功的喜悅。

4、“夜色下——撫摸著”表現了對科學事業的熱愛。

（2）、學習“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。

”這三句話極短卻又都獨立成段，這樣寫的目的是什么？

這樣寫能起到強調作用。

4、達標測試。

（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時刻守護在試驗天邊，精心培育。

補充句子，并用帶點詞語仿寫一句話。----------------------。

（2）、仔細讀下面一段話，完成后面的問題。

“這時，---------找啊。”

1、本段主要寫的是----------。

2、填空后，讀讀所填的詞語，體會作者用詞的巧妙。

3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學交流，并把自己的體會寫在下面。

贊譽。

研究背景。

遇到困難科學品質。

尋找植株。

獲得成功。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇六

《當代神農氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當代神農氏”這個偉大的人物。

遠古時代的神農氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因為人口的增多，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。

小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口.一碰就痛的要命.那時的我發誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價呀，從青年變成一個白發蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春.

西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發明人員是多么辛苦呀!

我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風里尋找著.即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄!

但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心!

我真佩服“當代神農氏”———袁隆平。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇七

袁隆平想過失敗嗎？當然。在那個戰火滿天的時代；那個岌岌可危的時代；那個所有人都只能聽天由命的時代……袁隆平偏偏不要這樣，他并不是想和別人與眾不同，他并不是想非同凡響，而是想挽救那個即將衰亡的'時代。因為在荊棘道路上，唯有信念和忍耐能開辟出康莊大道。他必須要拯救人們，就像神農氏一樣拯救人們。然而，這將不再是傳說。

難道這不是事實嗎？當我接過小提琴的那一剎那間，我就注定要好好學，將它學會、學懂、學透。可，我不認譜、我不會唱譜、況且對于音樂我一無所知。面對著身旁那些自信、高昂著頭的女孩，我卑微極了。然而，下課，她們興奮地談論著“我去年已經電子琴十級了”或是“我姑姑是小提琴老師”等話題時，我更是躲到墻角，恨不得找個地縫鉆進去。“最可怕的敵人，莫過于你自己！沒有勇氣，談何成功？”媽媽語重心長地教導我。于是，我努力使自己自信，將別人的冷嘲熱諷拋在腦后。就像袁隆平一樣，不顧一切，全身心投入。

是啊，偉大的作品不只是靠力量完成，更是堅定不移的信念！那，就讓信念給我勇氣吧！

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇八

教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹，執著的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動。《當代神農氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。作者用紀實的手法敘述了袁隆平經過幾十年的艱辛試驗，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的偉大精神。因此，教學中不僅要教育學生學習這種精神，而且要培養他們具備這種高尚的品質。

學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。

學習目標：

1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚?痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。

2、自主學習，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業的偉大精神。

3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。

學習重、難點：

1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。

2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。

自學流程：

一、課前預習，引入新課。

1、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。

3、“神農氏”是一個什么樣的人物，“當代神農氏”又是誰？為什么他會有這樣的贊譽呢？讓我們進入到今天的課文學習中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。

1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價？（雜交水稻）是怎樣評價的？（世界雜交水稻的創始人，世界雜交水稻之父，“當代神農氏”）。

2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。

方案一：

認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。（畫出相關的詞句，仔細品讀）。

片斷一：

(1)?袁隆平是在什么情況下萌發培育雜交水稻這個驚人的念頭的？（國內面臨嚴重饑荒）。

(2)?“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現了袁隆平怎樣的情懷？（憂國憂民）。

(3)?袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計……，驅走……。）。

片斷二：

（1）當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的？（迎難而上）。

（2）“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么？（迎難而上的決心和這一任務的艱巨）。

片斷三：

（1）袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說明了什么？（尋找工作的艱難）。

（2）“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現了科學家們什么精神？（表現了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅）。

片斷四：

（1）袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛？（開頭第一句話）。

（2）“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情？（再現了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理）。

方案二：

整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種種艱辛。（畫出相關的詞句，仔細品讀）。

（1）壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻；國外科學家的斷言。

（表現了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心）。

（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。

（表現了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業的熱愛）。

（3）時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。

（表現了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業的偉大精神）。

（4）挫折重：“十年動亂”幾乎斷送了他全部試驗成果。

（表現了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神）。

3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的？（時間順序）。

4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。

5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處？（首尾呼應，渾身一體）。

三、總結課文。

1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業有什么作用？（突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義）。

2、本文以“當代神農氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應該向他學習什么？（從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學；不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發揚勇往直前的科學精神。）。

四、課后作業。

1、搜集摘錄科學家名言。?2、根據研讀的收獲寫一篇學習心得。

評析：

本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。

2、設計體現了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的合作精神和協作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。

3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解；方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇九

原本是一個普普通通的人，為什么會變得如此偉大，有如此高大的形象，千千萬萬的人，都念著他的名字，對，他就是當代神農氏，眾人愛慕的英雄——袁隆平。

本文以記敘的手法敘述了袁隆平經過幾十年艱辛實驗，終于成功地培育出雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱辛困苦，不計個人得失，獻身科學的崇高精神。

雜交水稻曾是被世人拋棄已久的東西，但是，又是誰，把雜交水稻拉到這個平衡、和諧的大農場呢？對，是他，是袁隆平爺爺，不計個人得失，挺而走險，翻過半個中國，歷盡千辛萬苦，腳踩泥濘，頭頂烈日，走過一個又一個的坎，最后還不是成功了嗎？雖然風雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，坎過來了，那最后留給我們的，不就是成功后的喜悅？和自己臉上洋溢的笑容嗎？翻過這座山，難道還怕另一山的困難嗎？世上無難事，只怕有心人。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。成功面前就好像還有一堵墻，只要相信那是老天爺給我們的考驗，就行了，《西游記》里面的唐僧，孫悟空，豬八戒，沙和尚，不是這樣嗎？經過了九九八十一難，歷盡多少個烈日，臉上被吹了多少寒風，不還是經受得住的嗎？歷經了那么多的困難，經歷了那么多的歲月輪回，才取的了成功，才取得了它們想要的書籍。相信我們也能像他們一樣，克服重重困難，最后滿載而歸，取得自己想要的東西！

在人生的過程中，我們可能會失敗，有可能別人會對我們失望，但是我們不能否定自己，要用自己堅定的信念，來挑戰各種自我，相信十九次失敗，第二十次一定是成功。

沒有隨隨便便的成功，也沒有無緣無故的偉大，讓我們一起向袁隆平爺爺看齊，學習他的堅韌和執著，為了我們的理想拼搏吧！

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十

雜交水稻之父——袁隆平，在我學完《當代神農氏》這篇課文我對袁隆平有了新看法了。

《當代神農氏》主要講述了是雜交水稻之父——袁隆平，他在十分艱苦的條件下成功培育了雜交水稻的故事，表現了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神。

袁隆平，最后還不是成功了嗎?雖然風雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，一定會成功。你在做什么事的時候，請記住要有恒心和毅力，記住一句話：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。”這就是成功的秘訣。

記得有次，我在上作文課，寫一篇作文。我信心滿滿地提筆開始寫，可寫了一會，我就開始抓耳撓腮了，不知道怎么寫下去了。老師走到我身邊，看了看我的作文說：“耐心和恒心總會得到報酬的。”我反復的思考了一下這句話，明白了老師的意思。我靜下心來，仔細的又讀了讀自己寫得，終于發現問題所在，我修改的一下，后面寫的順利多了。

“耐心和恒心總會得到報酬的。”這句話一直鞭策著我，它一直作為我成功的座右銘，時刻提醒我。

風雨后總會有彩虹，這句話是我讀完《當代神農氏》這篇課文的最大感受，因為凡是不可能一帆風順，總會坎坎坷坷的，但是經歷過風雨后，一定會有彩虹的，這是真理。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十一

課題：當代神農氏主備人：李英時間：5.18主備課個人備課教學目標：1、整體把握課文內容，理清文章脈絡結構。2、理解文中的重點詞句。3、學習袁隆平的堅持不懈，勇于實踐，勇于創新精神。　教學重點、難點：1、理解文中的重點詞句。2、學習袁隆平的堅持不懈，勇于實踐，勇于創新精神。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課1、板書神農氏同學們你們知道神農氏嗎？板書炎帝看課件交流神農氏2、板書當代當代神農氏是誰？板書袁隆平看課件介紹袁隆平以及雜交水稻今天就讓我們一起走進當代神農氏，走近袁隆平二、預習交流1、看課件你能根據意思選出詞語嗎？2、課前預習老師布置學習上冊《小英雄雨來》給課文加小標題的方法，也給課文加小標題來感知課文，誰來說說你給課文加的小標題。小結：通過小標題我們知道課文講述了袁隆平看到祖國大地鬧饑荒的情景，產生了研制雜交水稻的念頭。他頂著西方輿論的壓力，歷盡艱難險阻。最終成功培育雜交水稻的事。是啊，袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但他成功之路卻是——（百劫千難），書上有個詞說明他經歷了很多困難？是那個詞？板書百劫千難百劫千難什么意思？（劫和難都是困難挫折的意思，百和千形容盡力的困難多）他都遇到哪些困難和挫折呢？默讀課文的二三四部分，畫出相關的句子，讀一讀，在旁邊簡單寫下你的感受。交流相關的語段出示語段一他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的，在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他的臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。他找啊，找啊！第一天，沒找到。第二天，沒到找。主備課個人備課（）;第三天，還是沒找到。十多天過去了，雄性不育植株無影無蹤。連續十幾天烈日的烤曬，袁隆平的皮膚更黑了。一天又一天，一年又一年，六年過去了。袁隆平跑遍了半個中國。（1）讀一讀，這段話中哪個詞最能表現出尋找的艱難？板書（大海撈針）大海撈針在文中指什么？（尋找雄性不育植株）為什么這個詞最能表現出尋找的艱難？談談自己的體會。還有哪些詞體現出艱難？（2）渲染：老師仿佛看見，炎炎烈日下，袁隆平揮汗如雨，彎著腰，弓著背艱難的找啊，找啊。你仿佛看到怎樣的情景？（3）烈日當頭，袁隆平就是這樣艱難的找啊，找啊……這一找整整長達六年，歷盡千辛萬苦，就為尋找一株“雄性植株”，此時你感受到什么？板書（堅持不懈）小結：這六年，為了尋找一株雄性不育植株，歷經2190天，袁隆平足跡遍布了半個中國，讓我們在一次感受袁隆平的堅持不懈，讓我們和袁隆平一起艱難的尋找。齊讀這段課文。過度：從文章的二四兩部分，你還能感受到袁隆平經歷了哪些困難他又是如何面對的？語段二那是一個陰沉沉的黃昏，所有搞實驗的壇壇缽缽都被砸爛。稻苗與濕泥、污水攪拌成一團。面對著這種慘狀，他痛哭流涕：完了，完了，徹底完了。夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。（1）十年動亂期間，人為的破壞，令袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪，是什么讓袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪？板書十年動亂（稻苗被毀壞幾乎斷送了他的全部實驗成果）（2）這場劫難令每一個人都感到心痛，但令我們喜出望外的是袁隆平的助手保存了四缽稻苗。這是四缽怎樣的稻苗？（劫后余生失而復得）面對失而復得的稻苗袁隆平的神態是怎樣的？看課件（3）你從這句話中你充分體會到什么？（對稻苗的珍愛對科研成果的熱愛）請深情的讀這句話（4）小結：“十年動亂”期間，人人自危，可袁隆平卻一心掛念的只有他的科研和科研成果，你覺得袁隆平是個怎樣的人？（不顧個人安危不計個人得失熱愛科學的人）板書不顧安危過度：在研究雜交水稻的過程中，可謂困難重重，在袁隆平研制初期，他還遇到什么困難呢？讀二部分找出相關段落語段三然而，水稻雜交是一項前無古人得世界性大課題，難度非常大。外國許多有過這種設想的研究人員經過努力都放棄或中斷了研究。不少西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知。”但是，神農氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊“硬骨頭”。（1）是的就想你分析的那樣，外國人員的放棄，西方學者的斷言無形中給袁隆平施加了很大的壓力。板書外界壓力（2）但是神農氏的子孫袁隆平卻偏偏要肯這塊“硬骨頭”，“硬骨頭”指什么？為什么稱硬骨頭？（水稻雜交是一項前無古人的世界性大課題，難度非常大）說的好那你知道什么叫“前無古人”嗎？（前人從來沒有做過的）而袁隆平卻要啃這塊前無古人的硬骨頭。你覺得啃字可以用什么字代替？（咬嚼）能不能換？為什么？（3）前人沒有做過的世界性大，西方學者都為之卻步，就是這樣一塊硬骨頭，袁隆平卻偏偏要啃，你從中感受到什么？（迎難而上敢于挑戰勇于嘗試敢于挑戰）并板書（4）指導朗讀你覺得應該怎樣讀這句話？過度：雖然歷經百劫千難，但是絲毫沒有阻止袁隆平科研的腳步，到底是什么原因使袁隆平決意要搞這項研究？讀第一部分找出相關句子那是20世紀60年代初，饑餓，像陰天蒙蒙的雨霧，籠罩在炎黃子孫賴以生存的中華大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶臺上，堆堆野菜，大鍋清湯，岌岌可危的村民住房里，躺著一個個因饑餓患水腫病的大人和孩子……袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。他腦海里突然萌發出一個驚人的念頭：培育雜交水稻，提高單位面積產量。在一個黃色的小筆記本上，袁隆平記下了這個奇思妙想。他決計要像傳說的神農氏那樣，制造一根神鞭，驅走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。（1）看到這樣的情景，袁隆平憂心忡忡，心急如焚。他為什么憂，為什么急？（2）他為中華大地遭受饑荒而憂，為人民吃不上糧食而急，這說明了什么？（表想了憂國憂民的情懷）（3）帶著感受讀讀這句話（4）引讀面對這樣的現狀，袁隆平腦海里萌發出一個　主備課個人備課驚人的念頭……小結：袁隆平不僅僅這樣想的，還頑強的這樣做了，經過百劫千難，袁隆平終于在1975年成功研制出早熟高產的水稻。過度：那么雜交水稻的研制成功，到底給人類帶來了什么樣的收益呢？讀3233自然段看課件過度：袁隆平最終取得了驕人的成績，國際友人是怎樣評價他的？總結：培養雜交水稻成功，這不僅是袁隆平一個人的光榮，也是中華民族的驕傲，更是造福人來的奇跡，袁隆平不計個人得失，現身科學事業的偉大精神，以及他為人類做出的巨大貢獻，這一切都說明他不愧是當代神農氏。（四）拓展延伸袁隆平的成功經歷給你什么啟示？你有什么話說？（五）布置作業看課件1.我會連中國鐵路之父錢學森導彈之父朱德雜交水稻之父詹天佑中國紅軍之父諾貝爾兩彈之父袁隆平炸藥工業之父鄧稼先2.收集整理袁隆平的事跡，積累更多科學家的事跡。準備進行“我最愛的科學家事跡交流會”。板書設計當代神農氏——袁隆平（炎帝）西方壓力迎難而上百劫千難大海撈針堅持不懈第五大貢獻十年動亂不顧安危　教學反思：

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十二

教學目標：

1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2、感受袁隆平獻身"水稻雜交"事業的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點句子。

教學過程：

第一課時。

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機解決）。

三、認讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。

教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦。

注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng。

2、根據意思說出詞語：

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。

十分憂愁的心情。

急得心里像火在燃燒一樣。

躺在床上翻來覆去睡不著。

歷盡災難后幸運地活下來了。

各種聲音都安靜下來。

四、小組討論：

師：給課文的四個部分各擬一個小標題。

第一部分：勤奮學習，立志攻堅；

第二部分：反復研究，大膽設想；

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；

第四部分：歷盡劫難，終告成功；

五、作業：

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。

第二課時。

一、默讀課文，思考：

師：國際友人是怎樣評價袁隆平的？請在課文中劃。

出相關句子讀一讀。

--世界雜交水稻之父。

--第五大貢獻。

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請在課文中劃出有關語句讀一讀。

1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2、時間長--整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

3、挫折多--"十年動亂"幾乎斷送了他的全部試驗成果。

袁隆平堅持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：、

袁隆平的成功經歷給你什么啟示？你有什么話要說？

四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。

如：

成功貴在堅持。

五、以"走近科學家"為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，在班內作一個交流。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十三

我讀過很多書，有成語故事，格林童話，小學生作文選等，其中我最感興趣，里面有很多有趣的故事，比如：小說連載，趣味英語，小伙伴的作品，佳作賞評等。

其中情報藏在羊尾下的故事很有教育意義。故事里講龍門村有個叫海娃的孩子，是抗日游擊隊隊長的兒子，有名的抗日兒童團團長，他機智勇敢，常給八路軍送信，為了不讓敵人看見，每次他都把信藏在羊的尾巴下，他就用這個辦法在抗日游擊隊和八路軍之間傳遞情報。有一次，海娃的爸爸要他送信給八路軍，海娃又用同樣的方法趕羊上路了，在路上遇到了一群小鬼子，小鬼子不認識去王村的`路，就抓住海娃帶路，海娃故意領著鬼子在山上小學生讀后感怎么寫亂走，想趁機逃走。后來，鬼子發現海娃不聽他的命令，就開槍打海娃，海娃的胳膊被打傷了暈了過去，后來八路軍趕來救下了海娃，信也平安的送到了。

看了這個故事，我覺得海娃真了不起，我也要學習他機智勇敢，不怕苦，不怕困難的精神，鍛煉自己堅強的意志力，為將來報效祖國而努力。我最喜歡的欄目還有生活中的數學，它可以把一些難懂的數學題詳細的講解出來，讓你一看就明白了。當代小學生這本書還有很多好看的地方，希望同學們都來看一看，一定會大有收獲的。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十四

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

教學中從他的科學精神入手，重點體會文章內容，我重點設計了一個問題讓學生討論：

1、哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？

“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。

當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”本句通過人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。

“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。

“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。

“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。

通過討論，學生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學效果。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十五

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

教學中從他的科學精神入手，重點體會文章內容，我重點設計了一個問題讓學生討論：

哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？

“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。

當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”本句通過人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。

“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。

“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。

“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。

通過討論，學生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學效果。

學生自由朗讀課文給四部分定了小標題，迅速抓住主要內容，效果較好。圍繞問題學生品讀詞句，深入品析，從字里行間體會感悟袁隆平的科學精神，感悟他的人格魅力，又是比較成功的。

《一個這樣的老師》教學反思。

教學過程思路清晰，重點突出，以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態來品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學生的深遠影響，并能夠寫出對他的評價。

在我的開場白介紹的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產生興趣，做到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學，調動學生的情感因素，對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題，我讓學生看課件，充分感受詹天佑的偉大和杰出。

“命運，總是朝敢于向他挑戰的人微笑。經過百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。”——讀完《當代神農氏》留給我印象最深的一句話。

西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發明人員是多么辛苦呀！

學了這篇文章，我更加佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風里尋找著.即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十六

1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2、感受袁隆平獻身"水稻雜交"事業的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點句子、段落。學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

教學重難點。

教學重點：抓住關鍵詞，體會文中重點句子的含義。把握文章的主要內容，體會袁隆平具有的崇高精神。

教學難點：引導學生體會袁隆平具有的科學嚴謹、執著追求的精神。激發學生培養自己的懷疑、勇于探索、創新的精神。

教具準備課前預習搜集和課文有關的資料。

教學過程。

一、導入新課：

同學們，傳說在很古老很古老的時候，草和莊稼長在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝——神農氏（板書）來到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長的各種樹木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個挨個地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來他又發明了耒、耜，告訴人們如何耕種。神農氏的子孫，從此得以生存延續。

同學們在預習了課文以后，知道當代神農氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們究竟為什么稱袁隆平為當代神農氏呢？今天，我們就一起來學習這篇課文。

二、預習探究。

1、小組合作讀課文，互檢的同時鞏固識字，盡量做到正確流利地讀課文。

2、學生根據預習情況介紹袁隆平的事跡。

3、教師簡介袁隆平，初步激發起學生對其事跡敬佩之情。

4、再讀課文，熟悉內容。

5、根據每部分內容分四個片斷來分析。采用小標題的形式把握其內容。

同學們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內容，標題力求簡潔、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）。

三、合作交流。

1、學生自主選擇自己喜歡的片斷進行學習。

2、小組內互相談談自己的學習感受。

3、提出質疑：

（1）為什么說袁隆平是“當代神農氏”？

（2）學生根據題目討論、交流。

（3）反饋學習討論情況。

（將袁隆平比作神農氏，是運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。）。

四、品讀體驗。

1、學生找出自己感受最深的句子讀一讀。

2、簡單談談對句子和人物的感受。

3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當代神農氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。

4、一起朗讀這句話。

5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發明讓世界矚目，讓國人自豪。）。

6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。

7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。

過渡：同學們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？下面我們就繼續來學習這篇課文。

-----教師引導、重點品讀：

-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。

（1）指名朗讀這句話。

（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？

（3）這兩個詞語表現了什么？

（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。）。

（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨）。

------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”

（1）指名朗讀這兩句話。

（2）你從這兩句話中體會到了什么？

（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭手法，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）。

教師引導“第一天，沒找到。”

“第二天，沒找到。”

“第三天，還是沒找到。”

（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）。

（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現時間的漫長，二是要體現袁隆平持之以恒的精神品質來。）。

----“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”

（1）這句話，表現了科學家怎樣的心情？

（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）。

（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。

-------“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？

（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）。

--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。”

（1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

（能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）。

（2）句子中的哪些詞語最能體現這種精神？

（不論……都……守護、精心。）。

8、總結全文，理清文章脈絡。

1）這篇課文在寫作上有什么特點？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）。

2）這么寫，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質。）。

3）學生朗讀最喜愛的段落。

四、拓展延伸。

2、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。

五、作業以“走近科學家”為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，以學習大組為單位，在班內舉行一個交流會。

板書設計。

萌發奇想艱難尋找。

（袁隆平）迎難而上終獲成功。

資料袋。

袁隆平簡介。

袁隆平，農學家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農學院農學系畢業。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術研究中心主任，1995年當選為中國工程院院士。

袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優勢的設想并進行科學實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發現一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關鍵。1972年育成中國第一個大面積應用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優組合“南優二號”，并研究出整套制種技術。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優勢利用、兩系法亞種間雜種優勢利用到一系法遠緣雜種優勢利用”的戰略設想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。

《當代神農氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當代神農氏”這個偉大的人物。

遠古時代的神農氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因為人口的增多，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。

小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時的我發誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價呀，從青年變成一個白發蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。

西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發明人員是多么辛苦呀！

我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風里尋找著。即使在十年動亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！

但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻。世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十七

1、會讀寫“神鞭?惡魔?小心翼翼??壇壇缽缽??馥郁??氣人心脾??晨曦初露??陰雨菲菲??郁郁蔥蔥”

2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的精神。

3、揣摩文章首尾呼應，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

4、領會袁隆平的科學精神。

二、重難點。

重點：給每個片段擬小標題，并探究四個片段分別從那些方面表現袁隆平的科學精神。

難點：通過品味語言文字對學生科學精神的培養。

三、教學過程。

1、預習探究。

（1）、熟讀課文，讀準字音，理解并積累詞語。

（2）、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學習他不畏艱難，獻身科學的精神。

（4）、給文中四個片段擬小標題。理解課文內容。

2、討論理解。

（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？

一、國內面臨嚴重饑荒。二、西方斷言不成功。

（2）、研究中遇到那些困難？

1、條件差???2、西方輿論壓力。???3、植株的尋找困難?????4、“文革”期間人為破壞。

（3）、他是怎樣對待的？

袁隆平經歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經受了一次又一次的打擊。

（4）、對人類作出的貢獻、人類對其贊譽？

袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產量的20%。

袁隆平先生是世界雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。

（5）、總結文章的寫作順序：

1、首尾呼應，首尾圓合，渾然一體。

2、中間四個片段按時間順序組織在一起。

3、教師指導。

（1）、通過品味文字來對學生科學精神的培養。

1、“憂心忡忡、心急如焚”表現他憂國憂民的情懷。

2、“硬骨頭、偏偏”表現他在迎難而上的決心。

3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現對成果的珍愛和成功的喜悅。

4、“夜色下——撫摸著”表現了對科學事業的熱愛。

（2）、學習“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。

”這三句話極短卻又都獨立成段，這樣寫的目的是什么？

這樣寫能起到強調作用。

4、達標測試。

（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時刻守護在試驗天邊，精心培育。

（2）、仔細讀下面一段話，完成后面的問題。

“這時，---------找啊。”

1、本段主要寫的是----------。

2、填空后，讀讀所填的詞語，體會作者用詞的巧妙。

3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學交流，并???把自己的體會寫在下面。

贊譽?????。

研究背景。

遇到困難?科學品質。

尋找植株。

獲得成功。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十八

我與《當代小學生》這本雜志相識已經兩年多了，每次收到新的一期博物，我都迫不及待的用最短的時間將它看完。通過閱讀，它開拓了我的視野、學到了很多我在日常學習當中學不到的知識，也豐富了我的業余文化生活。

比如，第一頁的卷首語，這些小詩雖然簡短但很精練，讀了之后感到很有趣也很受啟發。還有前面“我最敬佩的人欄目”，這些名人教會了我怎樣學會思考問題，還讓我懂得了只有堅持不懈的學習才能成為一個成功的人。還有一些科譜類的小知識，它們豐富了我的知識結構。還有那些有趣的小故事和那些“開心果”小笑話，成了我生活中不可或缺的小點心。

最喜歡做“小魯的問題”，每次看見這道題就迫不及待地去做，有時候會感到有些困難，但是，一旦解答出來總是那么開心、那么輕松。還有一些有趣的題，里面總是有幾道題有些難度，解不出來的時候就跑去問爸爸、媽媽，當最終答案解出來時會感到特別有趣。

書上的小巧手制作欄目我也很喜歡，做的很精巧，也很漂亮，每次我都會去償試做一下。還有最后一頁的百花園，看到了許多的美麗的圖畫，真是好看極了！

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇十九

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第七單元首篇。

教材分析：

本文以《當代神農氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學生分析：

學生對寫人的記敘文已經熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發了學生的學習興趣。文章結構特點鮮明，學生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內容（或擬小標題），并通過合作探究可以總結這四個片斷從哪些方面表現了袁隆平的科學精神。

設計理念：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

1、體現教材的思想情感教育價值：培養青少年從小立志報國，熱愛科學、崇尚科學、不畏艱險、獻身科學的精神是本單元教學的重點。通過教學發揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。

2、體現知識傳播教育價值：學生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識，袁隆平、神農氏等人物有一個再認識。

3、體現技能訓練價值：在培養學生語言能力和思維能力方面，通過四個片斷中重點詞句理解，來體會如何表達文章中心，同時學習通過幾個生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。

教學目標：

1、知識與技能。

（1）認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

（2）學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。

（3）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。

（2）抓住關鍵詞，體會文中重點句子的含義。

（3）把握文章的主要內容，體會袁隆平具有的崇高精神。

3、情感、態度與價值觀。

引導學生體會袁隆平具有的科學嚴謹、執著追求的精神。激發學生培養自己的懷疑、勇于探索、創新的精神。

第一課時。

教學目的：

1、學會“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個詞語。

2、整體感知課文內容，理清文章脈絡結構。

3、理解文中的重點詞句，能流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：同學們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學生講有關炎帝神農氏的故事）。那么，同學們知道當代神農氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們為什么稱袁隆平為當代神農氏呢？今天，我們就來學習這篇課文。

二、整體感知課文。

1、學生自讀課文，劃出不認識的字詞。

2、學生互相交流，掃清文字障礙。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字，能正確流利地讀課文。

4、學生根據預習情況介紹袁隆平的事跡。

5、教師簡介袁隆平。

三、理解課文。

1、再讀課文，熟悉內容。

2、根據每部分內容。

3、分四個片斷來分析。采用小標題的形式把握其內容。

（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。

同學們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內容，標題力求簡潔、有吸引力。

四、自主學習，提出質疑。

1、學生自主選擇自己喜歡的片斷進行學習。

2、同桌互相談談自己的學習感受。

3、提出質疑：

（1）為什么說袁隆平是“當代神農氏”？

（2）學生根據題目討論、交流。

（3）反饋學習討論情況。

（將袁隆平比作神農氏，是運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。）。

五、學生感悟。

1、學生找出自己感受最深的句子讀一讀。

2、簡單談談對句子和人物的感受。

3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當代神農氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。

4、一起朗讀這句話。

5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發明讓世界矚目，讓國人自豪。）。

6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？

（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。

7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。

六、布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、課外收集有關袁隆平的資料。

第二課時。

教學目的：

1、學會如何圍繞中心選取材料。

2、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。

3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、本文為什么以神農氏為題？

2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標題概括。

二、探究學習，理解重點內容。

1、過渡：同學們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？今天，我們就繼續來學習這篇課文。

2、教師引導。

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。

（1）指名朗讀這句話。

（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？

（3）這兩個詞語表現了什么？

（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。）。

（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨）。

3、重點品讀。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”

（1）指名朗讀這兩句話。

（2）你從這兩句話中體會到了什么？

（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭手法，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）。

4、教師引導。

“第一天，沒找到。”

“第二天，沒找到。”

“第三天，還是沒找到。”

（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）。

（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現時間的漫長，二是要體現袁隆平持之以恒的精神品質來。）。

5、重點品讀。

“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”

（1）這句話，表現了科學家怎樣的心情？

（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）。

（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。

6、重點品讀。

“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？

（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）。

7、重點品讀。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。”

（1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

（能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）。

（2）句子中的哪些詞語最能體現這種精神？

（不論……都……守護、精心。）。

三、總結全文，理清文章脈絡。

1、這篇課文在寫作上有什么特點？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）。

2、這么寫，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質。）。

3、學生朗讀最喜愛的段落。

四、拓展延伸。

五、布置作業。

1、積累詞語。

2、完成課后練習。

3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。

板書設計：

萌發奇想。

袁隆平迎難而上。

終獲成功。

當代神農氏的讀后感（匯總20篇）篇二十

我非常喜歡讀書，尤其是《當代小學生》這本書。每當老師把這本書發到我手中的時候，我就迫不及待地拿起書，津津有味地讀著。在學習上，它已經成為我最要好的朋友了。

每當我翻開這本書的時候，我就被書中每一個欄目所深深吸引。談天說地不僅增長了我的科學知識，還激發了我探索科學的興趣。小巧手指導我完成一件又一件小制作作品，我的動手操作能力得到了很大的提高。從動物世界中，我了解了更多稀奇古怪的動物，也增強了我保護動物的意識。生活小百科像一位指導員，我不了解和不知道的生活小常識全都聚集在這里，它引導著我學會生活。科普連環畫這個欄目，讓我在一個個通俗易懂的小故事里掌握了深奧的科普知識。語文大觀園開闊了我的視野，我像一只快樂的小蜜蜂在豐富多彩的語文世界里采花粉、釀花蜜。還有心靈成長故事、開心果……讓我看得愛不釋手。

我最喜歡開心果這個欄目，因為每當我有煩惱時，開心果就像快樂的小精靈一樣逗我開心引我開懷大笑。此時，什么煩惱都煙消云散，只有快樂留在心間。

最令我佩服的是我們的小園地中，一位位小作家精彩的優秀作文。他們用優美流暢的語句與大家分享著習作的快樂，我要以他們為榜樣，努力成為《當代小學生》的一名小作家。