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我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇一

我們艱難地走了一夜，直到天亮還沒有到達山腰。前面傳來休息的命令。我們在道旁停下來，吃了點炒面，又繼續前進。

越向上走，山勢越陡，小道兒幾乎要筆立起來了。山路雖然由前面的部隊作了一番修補;但是騾馬走起來，仍然相當不便。道旁絕壁上懸著的石塊，若不注意撞到了就有砸破腦袋的危險。山澗里的水，湍急地向下傾瀉著，濺起幾尺高的白沫子，發出嘩嘩的吼聲，真叫人膽寒。

將近中午，我們才爬上半山腰。剛一拐彎，便見到兩座高山，好像要緊緊地偎依在一起似的，把小道夾在中間。兩邊石壁上伸出幾棵蔥綠的青松，路旁青嫩的小草剛長了兩寸高，幾棵黃色的小花驕傲地隨著溫和的山風擺動。這里完全是一片春天的景色。而背陰的地方，微風徐來，涼爽宜人，又給人一種秋天的感覺，使人完全忘記了當時正是夏天。

又往上走了兩個小時，就好像進入了冬天。白皚皚的積雪，越來越厚，道路滑溜溜的，行動更困難了。走在我后面的一個貴州籍同志，由于年歲大，身體弱，越走越喘，越走越吃力了。我順手去接他的槍，副班長也趕上來要幫他拿背包，可是他說什么也不肯，還是艱難地支撐著身子前進。

再向上走去，好幾層雪凍在一起，差不多有兩尺多厚。雪底下的水還是在嘩嘩地流著。山勢更加陡峭，道路更加崎嶇狹窄，要是一步走不穩滑下去，那就再沒辦法爬上來。草鞋早就被雪水浸透了，十個腳趾凍得又麻又木，深一腳淺一腳的，也不知道是冷是熱。空氣也越來越稀薄了。胸口上好像壓著千斤重擔，透不過氣來，走幾步就得喘半天。我后面那位貴州籍的同志，額頭上汗直流，看樣子連往前爬的勁都沒有了。

不得已，就坐下來。指導員忙搶到他的身旁，像慈祥的老媽媽一樣，把他的手架在自己的肩上，慢慢地把他扶起來，耐心地對他說：“同志!再堅持一會兒，過了雪山就是勝利!在這里，說什么也不能停呀!”

“我自己還能走!”那個同志輕輕地推開指導員的手，激動地說了一句，又搖搖晃晃地走起來。

下午三點鐘我們到達了山頂。大家多么高興啊!

忽然西南方向涌起一塊烏云，迅速挨著山頭壓過來。接著暴雨挾著冰雹，劈頭蓋臉地打來。不一會，又變成了鵝毛大雪。真是瞬息萬變。我們身上的單軍衣浸透了，有的地方還結了一層薄冰。冷風一吹，把大家凍得上牙直打下牙。指導員和連長忙著叫大家打開被子，披在身上。

風好像故意和我們鬧別扭似的，越刮越大。我們的腳陷在一尺多深的雪里，費老大勁才能拔出來。被子被風吹鼓起來，像〔〕，拖得我們來回直晃蕩。我們幾個人就互相攙扶著，一步一步地向前移動。

這時指導員自言自語地說：“_________________。這簡直比蜀道還難!”后邊的小通信員不知把這句話聽成個啥，就接著說：“指導員，我們不是已經上天了嗎?咱們的腳早就站在云彩上面啦!”

一句話，說得大家都笑起來。

1.有人認為文中對春秋天景物的描寫與文章的主旨沒有關系，完全可以刪去。說說你的理解。

2.聯系上下文，在文中〔〕處填入恰當的文字。

3.聯系全文內容，寫出文中橫線處應填入的。

唐詩。

名句。

4.我國古。

詩詞。

中有很多詠雪名句，請寫出兩句。

5.文章結尾小通信員的話有什么含義?

6.“六月雪”是一種自然景象，你認為文章以此作標題好嗎?談談你的看法。

1.這里描寫春秋景物的美麗宜人，更突出后面山路的崎嶇襯托紅軍戰士不畏困難的英雄氣概，同時也使文章起伏有致。

2.沉重的熱氣球。

3.比喻句，形象生動描寫了風的大，紅軍戰士行走的困難，體現紅軍樂觀革命精神。

4.蜀道之難,難與上青天。

5.表現紅軍藐視困難的精神。

6.好，因為表現了當時環境的惡劣，體現紅軍大無畏的英雄氣概。(言之有理即可。)。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇二

別小看這本語文課本很單薄，里面的知識可淵博了，就像我們知識的海洋。語文帶著我來到了一個偏僻的小山村里，只見幾個小朋友，他們在認真的讀英語卡片，我感受到，我們在這寬敞明亮的教室里，更要刻苦讀書，語文課本，便帶著我來到了濟南省趵突泉，我看見了有許多個小氣泡，它們沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦似的。我便體會到了濟南真美！

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇三

我不愛那小巧玲瓏的玩具，不愛那漂亮的服裝。你問我到底愛什么，我將自豪地對你說：“我愛我的語文書！”

每當新學期開始的時候，我第一盼望的就是新語文書。我一拿到，就迫不及待地一頁一頁地看下去。

每當上語文課時，我瞪大雙眼，看著老師寫在黑板上的字，傾聽老師的講解，生怕放過一個字。

每當清早霞光四射的時候，我就坐在窗前，放聲朗讀著課文，一遍、二遍、三遍……毫不厭倦。

歲月在流逝，轉眼就過去了六個春秋，你也源源不斷地把知識送給了我們，使我們懂得了怎樣看書，怎樣作文。當我提筆寫這篇文章時，不禁心潮起伏，說不完對你的感謝。

1.聯系上下文，解釋下面詞語。

迫不及待。

a.急切得來不及等待。

b.厭倦而寧愿一直等待。

2.聯系上下文，解釋下面詞語。

深奧。

a.年代久遠。

b.意思深，難理解。

3.根據短文內容寫一個句子，要求用上“因為……所以……”。

a.因為我愛語文課本，所以我懂得了怎樣看書，怎樣作文。

4.短文中的兩個省略號的作用是（）。

a.內容的省略。

b.聲音的延長。

c.說話的斷續。

d.話沒說完。

5.選擇下列各題的正確答案。

短文中最后一自然段朗讀時語氣應是（）。

a.熱愛。

b.感謝。

c.敬佩。

6.選擇下列各題的正確答案。

短文中第一自然段連寫兩個“不愛”，是為了（）。

a.把內容寫具體。

b.說明作者的喜好。

c.強調突出對語文書的愛。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇四

奇跡對于很多人來說都是來之不易的，想必很多人都想知道奇跡的價格究竟是多少，奇跡一般來說都是無價的。下面是有本站小編為你整理的《奇跡的價格》閱讀題目，希望能夠幫助到你!

(1)苔絲八歲那年就已經很懂事了。有一天，她聽見爸爸媽媽在說她弟弟安德魯的事。她只聽到說弟弟病得很重，而家里一點錢也沒有了。他們下個月就得搬到公寓樓去住，因為爸爸已經付不起醫藥費和房子的月供了。現在弟弟需要接受一個費用昂貴的手術才有可能保住性命，可是看起來沒有人會借錢給他們。她聽見爸爸用絕望的口氣，輕輕地對淚痕滿面的母親嘆道：“現在只有奇跡才能救得了他。”

(2)苔絲走到自己的臥室，從壁櫥里一個隱蔽的地方翻出一只玻璃果醬罐子。她把里面所有的零錢都倒出來攤在地板上，仔細地數起來。數了三遍結果都一樣。總數必須得相同，不能出半點錯。她小心翼翼地把硬幣放回罐子里，旋上蓋子，然后溜出后門，向六個街區外的藥店走去，那家店門上有一個很大的紅色的印第安酋長標志。

(3)她耐心地等著藥劑師過來招呼，可是那時他太忙了。苔絲扭動雙腳在地面上摩擦著，弄出很大的聲響來，沒人理她。她使勁用最招人厭煩的聲音清了清嗓子，還是沒用。

(4)最后她從罐子里取出一枚25美分的硬幣，猛地往玻璃柜臺上一拍。這次奏效了。“噢，你想要什么?”藥劑師問道，“我正跟我從芝加哥來的弟弟說話呢，我們已經有好幾年沒見了。”他只是隨口一問，并沒有等苔絲回答他。

(5)“嗯，我想跟你講講我弟弟的事，”苔絲也用同樣生氣的語調回敬他，“他病得非常、非常重……所以我想買一個奇跡。”

(6)“你說什么?”藥劑師問。

(7)“他的名字叫安德魯，他的腦子里長了一個壞東西。爸爸說現在只有奇跡才能救得了他。那奇跡多少錢一個呢?”

(8)“小姑娘，我們這沒有奇跡賣，非常抱歉，我幫不了你。”藥劑師說，聲音稍微柔和了下來。

(9)“你聽我說，我付得起錢。要是不夠的話，我再去拿。你只要告訴我一個奇跡要多少錢。”

(10)那個藥劑師的弟弟穿著非常體面。他彎下腰，問這個小姑娘：“你弟弟需要一個什么樣的奇跡呢?”

(11)“我不知道，”苔絲的眼淚涌了出來，“我只知道他病得很重，媽媽說他需要動手術，可是爸爸拿不出錢，所以我想用自己的錢。”

(12)“你帶了多少錢?”那個從芝加哥來的人問道。“一美元十一美分。”苔絲回答，聲音低得幾乎聽不見，“我現在只有這么多，不過需要的話我還可以再去拿。”

(13)“哇，真是太巧了，”那人笑了起來，“一美元十一美分，給弟弟用的奇跡正好是這個價格。”

(14)他一手接過錢，用另一只手抓過她的手，說：“帶我去你家，我要看看你弟弟的情況，見見你的父母。看看我這兒是不是有你需要的奇跡。”

(15)那個穿著體面的人叫卡爾頓·阿姆斯特朗，是一位神經外科醫生。他免費給安德魯做了手術，沒過多久安德魯就痊愈回家了。

(16)事后，苔絲的父母開心地談到過去，那一連串事情的發生才讓他們有了今天。“那天的手術，”她母親小聲說，“的確是個奇跡，我真想知道那得花多少錢。”

(17)苔絲露出一絲微笑，她知道奇跡的準確價格是--一美元十一美分，再加上一個孩子執著的信念。

(選自《讀寫舫》)。

1.從全文來看，“藥劑師”這個人物并非主人公，那作者安排這個人物的用意何在?

3.苔絲父母口中的“奇跡”與苔絲所認為的“奇跡”一樣嗎?請結合文意加以闡釋。

4.文章中的“奇跡”主要是由哪些人創造的，他們用什么創造了“奇跡”?

5.爸爸用絕望的口氣，輕輕地對淚痕滿面的母親感嘆現在只有奇跡才能救得了弟弟的話被苔絲聽見。請你站在苔絲的角度寫出她的心理活動。(20字左右)。

6.“奇跡”真的可以用錢買到嗎?請聯系本文并結合生活實際，談談你的認識。

2.我不同意這個看法。這不能被認為苔絲是不懂禮貌的。她是為了引起醫生的注意才這么做的，這正是她著急為弟弟買到藥品“奇跡”的體現，表現出了她對弟弟的愛。

3.父母眼中的“奇跡”是指超出意料之外的，弟弟的病能夠痊愈;苔絲眼中的“奇跡”是一種具有奇特功效得藥物(或者是一種能夠使弟弟痊愈的藥)。(意思相近即可)。

4.文中的“奇跡”主要是由神經科醫生和苔絲創造的，他們用愛心創造了奇跡。(意思相近即可)。

5.運用第一人稱，能表現出苔絲的焦急、積極為弟弟想辦法的心理，語句通順，字數符合要求就可得全分。

6.能夠聯系本文的內容，結合生活實際，有自己的認識，言之成理皆可。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇五

1、充分發揮自己的優勢。擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇。

散文。

初中生一般不提倡寫議論文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思;或總結全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。“寧停三分，不爭一秒”，因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”(邊立項，邊設計，邊施工)。考場。

作文。

不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

7、特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個亮點。如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

10、思想要健康。“思想健康”不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

1、觀點不可太絕對，要留有余地。“義正”未必要“辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。“質問京山大冤案”。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。

2、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以‘溝通’為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊;寫‘溝通’之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴;寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。

3、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性;但更要求穩。大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。

4、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

5、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。

6、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為中考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。

7、字數以600-900字為宜。不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。

1)多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個中學期間，“我”都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。

2)多練習寫作，可以通過寫。

日記。

的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。

3)多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4)語文的習題訓練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識記—運用)。

一理解：語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什么現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。

二識記：在教學中發現學生前學后忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是“不動筆墨不讀書”，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識的好辦法。

三運用：俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高.

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我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇六

《春暉》是一篇值得我們去學習的文章，在做這篇文章的閱讀題目的過程中，我們需要對這篇文章的閱讀題進行練習。下面是本站小編網絡整理的《春暉》閱讀題目，以供大家學習參考。

下午這樣的陽光，實在舒服。我腦海響起了意大利的民歌《可愛的陽光》，真想找到一片青草地。停下汽車，赤足踏青，讓金光灑遍一身。我旋下了汽車的窗子，風進來了，和而不疾，溫度正好，是攝氏20余度吧。要是在海灘，海水一定也可親，大概是夏威夷那樣的恒溫——恒常不變的溫暖，或者說涼快。

陽光是渾融的一大片，彌漫了大地，樹木的綠色鑲了金邊，立體公路橋成為希臘一樣黃金閃爍的建筑。我隨手按掣，汽車的音響播出來的，就那么巧，是史特勞斯的《春之聲》。我照著旋律哼起來，右手在方向盤上打著拍子。我忘了正在開汽車，汽車好像左搖右擺了一下。路上旁邊行車線的一輛汽車，和我的車并肩走了一會兒，然后略為加速超過了。駕駛者好像對我使了眼色。是位年輕的女士，開著寶馬，火紅色的。我得小心開車呀!

我真的感到高興，因為做了一件應該做的事，雖然是小事。完成了責任的那種快慰使我終于決定來探望父親。是周末的下午，應該是休息的時候，然而，有多少應該要休憩的時光，都把自己鎖在書齋。張愛玲筆下的曹七巧，自困于金鎖。毛姆筆下的人物，自鎖于人性。我自困于書之齋書之鎖。像薛西佛斯.推了石頭上山石頭又滾下來，又推上山又滾下來，像他，案牘書刊文稿清了叉堆起來清了又堆起來。勸君惜取“壯”年時。然而，壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業、難以息交絕游的悲壯歲月。終于，我決定向自己請假，別書齋，去探望父親。好幾天沒去看他了。

瘦，動作遲鈍。往往這刻鐘可以走動，下一刻就舉步艱難。a有時候頭暈、心悶、肚子痛。患了多年的帕金森病的老人家，就是這個樣子。b除非中年即歿，很多人都要這樣經歷生命的秋天和冬天。頭發枯干如深秋疏落的蘆葦，臉部瘦癟如寒冬光禿起皺的樹干。c而難以打發的時光啊，恍如冬夜陰冷的長巷。而人多半都如此。老人的現在，就是我的將來。d那是逃不了的，正如紛紜錯綜復雜的種種問題，我要面對，要解決，人人都要面對，要解決，是逃不了的。

人生下來就要注定面對種種問題。例如，古人要學會捕魚，而我們要學會不吃被污染的魚。例如，古人要學會把事物簡單的符號記錄下來，而我們要學會不被波濤洶涌的印刷品墨浪淹滋。司馬遷“究天人之際，通古今之變”，卻未能發現一條解決所有問題的公式。湯因比的“挑戰回應”說，只說明世間挑戰千萬，而我們窮于回應，我們的回應，鞠躬盡瘁而后已。人從混沌中來，最后回到混沌中去。混沌，如冬之茫茫冷雪，如冬之暗暗長夜。

我和父親閑話家常。他牙齒不全，對我帶來的魚片粥卻吃得嘖嘖稱美。父親寫得一手好字，我說：“你的書法，我始終趕不上。”老人家笑了。父親問，用細小的聲音：“你最近出了新書嗎?”不知道在我將來七老八十的時候，我的女兒和兒子會不會也來看看贏弱的父親。

我告辭了，父親在一院子的陽光中看報紙。他的眼力和腦力仍然很管用。不知道陽光是什么時候灑進來的。我開車走了。《可愛的陽光》，今年春天好像就以這樣的陽光，擊退了寒冷，興高采烈地來了。公路兩旁的樹，添了新綠。“池塘生春草”，這兒沒有池塘，但我卻聽到春草呱呱茁壯成長的聲音，真是《春之聲》。我這時看不到紛紜復雜的問題，眼前不是冬夜的長巷，而是春日陽光的開豁公路。一群兒童列隊而走，蹦跳著，衣服在陽光中鮮紅嫩綠。我旋下窗子，扭大了《春之聲》的音量，我和萬物，欣欣然在風和陽光之中。

15、本文題目《春暉》語義雙關，表面上指_，實際上指_，由此讓人聯想到唐朝詩人孟郊的《游子吟》中相關兩句詩__、______與此手法相同。(4分)。

16、下面這句話應填人原文何處?(3分)。

“三十年后，我可能也是這個樣子。”

a.a處b.b處c.c處d.d處。

17、結尾一段“我這時看不到紛紜復雜的問題，眼前不是冬夜的長巷，而是春日陽光的開豁公路。”對這句話怎樣理解?(5分)。

18、下列對文章分析理解不正確的一項是(3分)。

a.第一自然段從內心感覺的角度描述，“舒服的陽光，和而不疾的風”，都是為表達自己高興愉悅的心情。

b.第二自然段關于渾融的陽光，鑲金的綠樹，閃爍的建筑，對《春之聲》的欣賞，開車打拍子，火紅的寶馬等描寫，從視覺、聽覺、行動上進一步烘托渲染自己高興愉悅的心情，完成責任的快感。

c.“壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業、難以息交絕游的悲壯歲月。”此句意為人到中年，于上贍養父母，于下撫育子女，于己還得成就事業，只好息交絕游，抱心守一了。

d.結尾在結構上呼應篇首，依然是《可愛的陽光》，依然是鮮紅嫩綠，依然聽到《春之聲》，探望父親后高興快慰的心情，如沐春風，如浴陽光。

15、(4分，每空1分)。

春天的太陽父母的恩惠誰言寸草心報得三春暉。

16、(3分)(b)。

17、(5分)。

人生要面對種種問題，紛紜復雜，處理好人與人之間的關系，尤其是處理好與父母的關系，使人與人之間不是冷淡孤寂，而是和諧、融洽、坦誠，充滿陽光。

18、(3分)(c)。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇七

2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

【課前準備】。

1、要求學生在課前通過圖書館和因特網，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

【教學步驟?】。

一、導語?。

二、整體感悟。

2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。

（1）教師放錄音。

（2）學生各自練讀。

（3）讓2—4名學生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。

（4）進行朗誦比賽，評出5名優勝者。

3、整體感受。

三、品味探究。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

四、質疑問難。

鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。

五、拓展延伸。

2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、布置作業?。

2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

【本教案設計思路】。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇八

12.(4分)對過渡者總是笑臉相迎；雨夜救助產婦，不收額外報酬(每個空格2分，意思答對即可)。

13.(6分)示例一：外婆是一個待人真誠、堅守責任、堅守道義，疼愛孫子的人。示例二：外婆是一個真誠、善良、有責任心、有愛心的人。

14.(6分)(1)運用比喻的修辭手法，形象生動地表達了“我”對外公外婆冒著生命安危、雨夜擺渡時的擔憂和感動之情。(2)“凝視”是形容神態的詞語，深刻而形象地表達了“我”對外婆和童年生活的深切懷念之情。

15.(2分)d。

16.(6分)(1)文章在塑造外婆這一人物形象時所選取的都是發生在“外婆的渡船”上的典型事例，“外婆的渡船”上處處可見外婆的為人；(2)文章以“外婆的渡船”為線索，將寫外婆的幾件事串聯起來；(3)“外婆的渡船”蘊含著外公外婆對“我”的愛，更蘊含著“我”對外公外婆的深厚感情，對童年生活的懷念。(寫出兩個方面即可，各3分)。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇九

野竹就算是雨雪風霜無法改變綠色的性格，這也是語文閱讀理解中常考的課文之一，我們一定要做好強化復習。下面是本站小編收集整理關于《野竹》閱讀題目，以供大家參考學習。

它那被月光照出的瘦影，至今還不時在我的夢鄉里搖曳。

它那挽住晨霧，托起露水的魚形葉片，至今仍留給我翠綠的記憶。

貧瘠、干旱、荒涼都不會使它感到凄苦：雨雪風霜無法改變綠色的性格，年年生長，年年被砍伐，年年被砍伐，年年又生長。

默默地出土，悄悄地冒尖，寂寞地生長。

不與大樹比高低，不與淺草論長短，不與楠竹爭寵愛。

人們雖然并未有意栽培它，但，它自個兒生長出來且毫不吝惜地獻身給人們。啊!我夢鄉里的瘦影，我翠綠的記憶，讓我用童年時常吹的“叫叫”——用它的管和葉做成的“叫叫”，來為它吹奏一支小曲吧!

1.寫出文中形容野竹的詞語____(至少4個)。

2.仿照文章第4自然段，寫一寫野竹在人們生活中還發揮著怎樣的作用?

3.讀文中畫線的句子后回答。

不會使野竹感到的凄苦的是____，無法改變野竹綠色的性格的是，四個“年年”說明了________。

5.文中有一句話十分精練地概括了作者對野竹的情感，起到提示全文中心的作用，請你用“____”把這句話畫出來。

1.翠綠默默豪不吝惜寂寞。

3.(1)貧瘠、干旱、荒涼。

(2)雨雪風霜。

(3)野竹堅韌的性格。

4.不能。因為那樣語言不富于變化，同時，也失去了語言的生動性。這句話采用了排比、擬人手法，突出了野竹默默生長，無私奉獻的精神。

5.人們雖然并未有意栽培它，但，它自個兒生長出來且毫不吝惜地獻身給人們。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇十

多做語文課文閱讀題對于自身的閱讀能力能夠有一個很大的提升，尤其是在語文考試中做閱讀題。下面是本站小編整理的賈平凹《泉》閱讀題目及答案以供大家閱讀。

我老家的門前，有棵老槐樹，在一個風雨夜里，被雷電擊折了。家里來信說：它死的很慘，是攔腰斷的，又都裂開四塊，只有鋸下來，什幺也不能做，劈成木材燒罷了。我聽了，很是傷感。

后來，我回鄉去，不能不去看它了。

這棵老槐，打我記事起，它就在門前站著，似乎一直不見長，便是那么的粗，那么的高。我們做孩子的，是日日夜夜戀著它，在那里蕩秋千，抓石子，踢毽子，快活得要死。冬天，世上什么都光禿禿的了，老槐也變得赤裸，鳥兒卻來報答它，落得滿枝滿梢。立時，一個鳥兒，是一片樹葉;一片樹葉，是一個鳴叫的音符：寂寞的冬夭里，老槐就是豎起的一首歌子了。于是，它們飛來了，我們就聽著這冬天的歌，喜歡的跑出屋來，在嚴寒里大呼大叫。

如今我回開了，離開了老槐十多年的游子回來了。一站在村口，就急切切看那老槐，果然，不見了它。進了院門，我立即就看見那老槐了，劈成碎片，亂七八糟地散堆在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起來。我大聲責問家里人，說它那么高的身架，那么大的氣魄，驟然之間，怎么就在這天地空間里消失了呢?!如今.我幼年過去了，以老槐慰藉的回憶也不能再做了，留給我的，就是那一個刺眼痛心的村柱嗎?!我再也硬不起心腸看這一場滄桑的殘酷，蘊藏著一腔對老槐的柔情，全然化作淚水流下來了。

夜里，我無論如何都睡不車著，走了出來，又不知身要走到何處，就呆呆地坐在了樹樁上。樹樁筐篩般大，磨盤樣圓，在月下泛著白光，可憐它沒有被刨了根去。那樁四邊的皮層里，又抽出了一圈兒細細的小小的嫩枝，極端地長上來，高的已經盈尺，矮的也有半寸了。

小兒從屋里出來，搖搖擺擺的終伏在我的腿上，看著我的眼，說：

“爸爸，樹沒有了。”

“沒有了。”

“爸爸也想槐樹嗎?”

我突然感到孩子的可憐了。我的小兒出生后一直留在老家，在這槐樹下爬大，可他的幸。

福、快樂并沒有盡然就霎時消失了。

“爸爸，”小兒突然說，“我好像又聽到那樹葉在響，是水一樣的聲音呢。”

“爸爸，水還在呢!”，小兒又驚呼起來，“你瞧，這樹樁不是一口泉嗎?”

我轉過身來，向那樹樁看去，一下子使我驚異不已了：啊，真是一口泉呢!那白白的木質，分明是月光下的水影，一圈兒一圈兒的年輪，不正是泉水綻出的漣漪嗎?我的小兒，多么可愛的小兒，他竟發現了泉。我要感謝他，他真有發現了新大陸的哥倫布一樣的偉大!

“泉!”生命的泉!”我激動起來了，緊緊抱住了我的小兒，想這大千世界，竟有這么多出奇，原來一棵樹就是一條豎起的河，雷電可以擊折河身，卻毀不了它的泉眼，它日日夜夜生動，永不枯竭，那縱橫蔓延在地下的每一根每一行，該是那一條一道的水源了!

一片片的小葉綻了開來，綠得鮮蛘的，深深的：這綠的結晶，生命的精靈，莫非就是從泉里濺起的一道道水柱嗎?那鋸齒一般的葉峰上的露珠，莫非是水濺起時的泡沫嗎?哦，一個泡沫里都有了一個小小的月亮，燦燦地，在這夜里搖曳開光輝了。

“爸爸，這嫩枝兒能長大嗎?”

“能的。”我肯定地說。

我說完了，我們就再沒有言語，靜止地坐在樹樁的泉邊，諦聽著在空中濺起的生命的水聲。

18.文章第三自然段中的畫線句展開了一幅怎樣的畫面?表達了作者怎樣的情感?(3分)。

19.文章開頭說：“很是傷感”，第四自然段又說一腔柔情“全然化作淚水流下來了”，作者傷感流淚的真正原因是什么?(4分)。

具體分析。(4分)。

21.文章最后說“諦聽”“生命的水聲”.請結合全文內容說說你對此的理解。(3分)。

18.(3分)老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，(1分)鳥兒的嗚叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生氣。(1分)表達了作者崇敬、贊賞，喜愛的感情。(l分)(答一點即可得l分)。

19.(4分)老槐樹給了作者童年生活無限的樂趣和無窮的遐想;作者同情、可憐老槐樹死的很慘，消失的很慘;老槐樹的消失使作者再也不可能有對老槐樹慰藉的回憶了。(第—點2分，后兩點每點l分)(意思對即可)。

20.(4分)好。月光下樹的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹樁很像一口泉;(1分)老槐樹的生命沒有結束，它像泉一樣生命永不枯竭，因為嫩枝又長了出來;(1分)所以這比喻顯得很生動形象，很新鮮，寓意很深刻。(2分)(答對兩點即得2分)。

信心，(1分)對生命力強大的崇拜與敬仰。(1分)(意思對即可)。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇十一

半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一只紙船，不知她要抒發什么感情？不知她賦予了紙船什么意思？好，讓我們一起來品讀中國現代杰出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)。

1.先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

2.配合“課件一”(紙船的創作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)。

3.指導學生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節為例，強調要把握好節奏、重音、感情基調，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節后，學生讀第二、三節。

4.遷移：今天在海外求學的莘莘學子又何嘗不是如此？他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。

二、主動探究《我是一條小河》。

過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛入詩人馮至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶？(板書小河簡筆畫)。

1.先由男生領讀到第三節，女生接讀后兩節。

2；演示“課件三”，給出小河畫面。學生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關系、“大海”各象征什么？互相補充，互相評價。

3.發散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎？演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學生參考課件進行討論，引導歸納。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇十二

無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯想的意義。比如說“煙”，它的直指的意義見過燃燒體冒煙的人都會明白。只是它的聯想的意義迷離不易捉摸，它可以聯想到燃燒彈，鴉片煙榻，廟里焚香，“一川煙水”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”——種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實；聯想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外月暈、暈外霞光。其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測。科學的文字越限于直指的意義就越精確，文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義，尤其是在詩方面。直指的意義易用，聯想的意義卻難用，因為前者是固定的，后者是游離的；前者偏于類型，后者偏于個性。既是游離的，個別的，它就不易控制。而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。比如說蘇東坡的《惠山烹小龍團》詩里三、四兩句“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，“天上小團月”是由“小龍團”茶聯想起來的，如果你不知道這個關聯，原文就簡直不通。如果你不了解明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的情沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩的妙處就在不即不離、若隱若約之中。它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉。難處就在于含混中顯得豐富，由“獨攜小龍團，來試惠山泉”變成“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，這是點鐵成金，文學之所以為文學，就在這一點生發上面。

這是一個善用聯想意義的例子。聯想意義也是最易誤用而生流弊。聯想起于習慣，習慣老是喜歡走熟路。熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。字被人用得太濫，也是如此。從前作詩文的人都倚靠《文料觸機》《幼學瓊林》《事類統編》之類書籍。要找詞藻典故，都到那里去乞靈。美人都是“柳腰桃面”，“王嬙、西施”，才子都是“學富五車，才高八斗”；談風景必是“春花秋月”，敘離別不離“柳岸灞橋；做買賣都有“端木遺風”，到現在用鉛字排印數籍還是“付梓”“殺青”。象這樣例子舉不勝舉。他們是從前人所謂“套語”，我們所謂“濫調”。一件事物發生時立即使你聯想到一些套語濫調，而你也就安于套語濫調，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。這就是近代文藝心理學家所說的“套板反應”。一個人的心理習慣如果老是傾向于套板反應，他就根本與文藝無緣。因為就作者說，“套板反應”和創造的動機是仇敵；就讀者說，它引不起新鮮而真切的情趣。一個作者在用字用詞上離不掉“套板反應”，在運思布局上面，甚至在整個人生態度方面也就難免如此。不過習慣力量的深度常非我們的意料所及。沿著習慣去做總比新創更省力，人生來有惰性。常使我們不知不覺的'一滑就滑到“套板反應”里去。你如果隨便在報章雜志或是尺牘宣言里面挑一段文章來分析，你就會發現那里面的思想情感和語言大半都由“套板反應”起來的。韓愈談他自己做古文“惟陳言之務去”。這是一句最緊要的教訓。語言跟著思維情感走，你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感；你遇事就會朝深一層去想，你的文章也就是真正是“作”出來的，不致落入下乘。

以上只是隨便舉實例說明咬文嚼字的道理。例子舉不盡，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神。本著這個精神，你隨處留心玩索，無論是閱讀或寫作，就會逐漸養成創作和欣賞都必需的好習慣。它不能懶，不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。文學是艱苦的事，只有刻苦自勵推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。

1、結合全文，下列表述符合文章內容的兩項是（5分）。

a、“煙”的直指的意義見過燃燒體冒煙的人都會明白，但它的聯想的意義迷離不能捉摸。

b、科學的文字越限于直指的意義就越精確，文學的文字卻必須顧到聯想的意義，包括詩方面。

c、因為直指的意義是固定的，聯想的意義是游離的，所以前者易用，后者卻難用。

d、一件事物發生時立即使人聯想到一些套語濫調，這人也就毫不斟酌地使用它們，這是“套板反應”。

e、隨便在報章雜志里面挑一段文章來分析，你會發現那里面的思想情感和語言都由“套板反應”起來的。

2下列不符合文意的一項是（）（3分）。

a、月輪是直指的意義，輪外月暈、暈外霞光是聯想的意義。

b、“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”妙處需要聯想到“小龍團”茶泡在泉水里的情沁肺腑的意味才能體會到。

c、從前作詩文的人倚靠《文料觸機》《幼學瓊林》《事類統編》之類書籍就能作出好詩來。

d、只要刻苦自勵推陳翻新，時時求思想情感和語文的精煉與吻合，你就會逐漸達到藝術的完美。

3、“直指的意義”和“聯想的意義”有哪些不同之處？（4分）。

4、在文學之路上，人們如何才能逐漸達到藝術的完美？（4分）。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇十三

錢學森，浙江省杭州市人，中國共產黨優秀黨員，我們一定要充分了解這位偉大的科學技術，這是語文閱讀理解中的必考題。下面是本站小編整理的《錢學森》閱讀題目，以供大家閱讀。

錢學森1934年畢業于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

1949年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說，“每逢佳節倍思親”。他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。年年中秋，今又中秋，在這新中國誕生后的第一個中秋節，他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮。

此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來：早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。他向留學生們袒露了心跡。留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，決不能讓他離開美國!”

錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈、衛星的研制和發射做出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。

1、運用文中的語句，填空。在()的大海上，“華威號”客輪正()駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地()著遠方。“啊!我就要回到()的故鄉了!”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天······”

2、已用“//”把文章劃分為三段,請你概括每段的段意。

第一段(第1自然段)：

第二段(第2~5自然段)：

第三段(第6自然段)：

1、廣袤無垠、劈波斬浪、眺望、魂牽夢繞。

2、第一段：錢學森在輪船上即將回國。

第二段：錢學森的生平及他回國的決心。

第三段：錢學森回國后的貢獻。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇十四

1cd（a“不能捉摸”錯，原文是“不易捉摸”b、原文是“有時卻必須顧到聯想的意義”e、原文是“大半都由”）。

2、b（a、原文是比喻c、這是“套板反應”d、原文為“只有……才”）。

3、參考答案：（1）直指的意義載在字典，明顯而確實；聯想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系。（2）直指的意義易用，聯想的意義卻難用，因為前者是固定的，后者是游離的；前者偏于類型，后者偏于個性。（每一點2分）。

4（1）本著咬文嚼字的精神，隨處留心玩索。（2）不能懶，不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。（3）刻苦自勵推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合。（答出一點給2分，答出兩點給滿分。）。

我愛語文課文閱讀分析答案（實用15篇）篇十五

生：不——（部分學生面露愧色，教室里出現了小聲的笑聲）。

師：其實啊，同學們不用不好意思，王老師認為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學習一首想媽媽的詩，這位想媽媽的女兒就是青年時代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當年是怎樣想媽媽的呢？請同學們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進冰心的情感世界。

（多媒體課件播放朗誦，動人的海浪聲音樂聲縈繞教室）。

師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩。同學們，讓我們再聽一遍，這次請大家邊聽邊跟著朗誦。

（教室里想起了動人的朗誦聲）。

師：小詩的情感高潮在哪一節？

生：最后一節。

師：對，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節。

（學生漸有表情，但速度較快）。

師：我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。

生：萬水千山。

生：萬水千山。

生：萬水千山。

生：萬水千山。

師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？

生：該慢。只有慢才能表現對媽媽的思念。

師：為什么只有慢才能表現思念呢？快豈不更能表達想回到媽媽身邊的情感嗎？

生：不。讀得越慢越能表現出距離的遙遠思念的悠長。

師：說得真好！來，我們用朗誦把遙遠和悠長表達出來。

（學生極慢極深情地朗誦最后一句）。

生：想（興高采烈，興致盎然）。

（學生推薦一位朗誦好的學生讀多媒體課件上的信）。

又寄小讀者。

我的親愛的小朋友們：

得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經驗不足。而且經歷了大半個世紀的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”，那該是一件多么有意義的事情！

我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優美動人。

此致

敬禮

你們的冰心奶奶。

1999年1月。

生：（興致更高）不怕！

師：同學們是好樣的！送大家一句王老師的名言。

（多媒體課件激情展示：

我就是我，我的觀察與見解與眾不同）。

（學生意氣風發連讀兩遍）。

師：好，現在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭取把《紙船》修改得更漂亮。

（學生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時間不少于五分鐘）。

師：好，請大家暫停。現在請班長主持討論。

(老師坐到學生中間參與討論)。

班長：請同學們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風采。

生：詩歌第一句是個病句，“我不敢妄棄了”既是將來時又是過去時，這樣的表達是矛盾的，應該把“了”字去掉。（眾笑）。

生：詩歌中還有錯別字，“地”寫成了“的”

師：現在看來確實錯了。當時可沒有“的地得”之分。

生：我覺得第一節最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺，不能表現出作者對母親的深情。

主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？

生：我覺得用“放”字比較好。“放”字顯得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味兒很濃。

主持人：同學們怎么看這個問題。

生：我覺得“拋”字不能改。這個詞比“放”字力度上強得多，能夠表現出作者的急切心情。

生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標一樣迷惘。用“放”不符合實際。

生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動態美。

生：還可以設想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因為第一節的前幾句都在強調紙船的多。“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒有。

生：“拋”這個動作和天風海浪相呼應，表現了一種發泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨，寂寞，一腔思念之情啊！（掌聲）。

生：我認為“放”字也能體現出冰心的一往深情，如果是在一條風平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節看來，“天風很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風飄舞。冰心就以這樣的姿勢定格船頭，這是一幅多么動人的“大洋思親圖”啊！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。

生：××同學的發言提醒了我，既然是在遠洋輪上，第一節和第二節的“舟”就應該換成“輪船”才比較準確。

生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語音上就沒有美感。

生：關鍵不在這里。遠洋輪肯定大，象泰坦尼克號（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個詞在中國文學中有獨特的內涵。它給人的感覺有點風雨飄搖的味道，和冰心當時孤獨寂寞正相稱。“輪船”就沒有這樣的審美感覺。（鼓掌）。

生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。

生：從“舟”還可以看出作者內心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩意不諧調。

生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

生：我還有一個問題和冰心奶奶商量，第二節最后一句中，為什么用“流”呢，我反復讀了好多遍，都學得這個詞不是味道。

生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩意嗎？

生：是不是要表現“隨海漂流”之意？

生：我建議冰心奶奶改成“飄”。“飄”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現得淋漓盡致。

生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。

生：為的是和倒數第二句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應。

生：我認為這是從母親的角度來寫的，第一句作者直呼母親，當然后文就以女兒相應，這樣才能前呼后應嘛！

師：變換人稱有必要嗎？

生：不變好，全文一脈貫通，詩情才能凸現。

生：變了好，能夠表現出作者與母親的親密關系。

生：變了好。老師不是說行文富有變化總是美的嗎？

生：該變的時候就必須變。詩中這樣一變，我們似乎聽到了作者動情的呼喊和誠摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。

師：我們讀一讀感受一下。

（生動情朗讀）。

生：我覺得“你”應該換成“您”，這樣才更能體現冰心對媽媽的尊重。

……。

生：行！（教室里有輕松寬容的笑聲）。

師：我最喜歡詩歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有形的紙船怎么能承載無形的情感呢？這本來就說明了詩歌語言的創造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學對我說，老師啊，我想媽媽想得要命的時候，我就忍不住要流淚。于是我們為什么不可以這樣改呢？載著歸去（老師故意延長語調等待）。

生：（恍然大悟）載著淚水歸去。

師：一滴淚水？

（生笑）。

師：兩滴？

（笑聲更大，終于有學生忍不住站起來）。

生：一船淚水！

師：妙！同學們，這就叫作詩了。來，我們來欣賞幾句王老師以前學生的創造。

（多媒體課件展示，學生動情朗誦）。

萬水千山，求它載著一船淚水歸去。

萬水千山，求它載著無數個思念的夢歸去。

萬水千山，求它載著一腔愁緒歸去。

萬水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。

萬水千山，求它載著這首流淚的詩歸去。

（此起彼伏的“萬水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）。

生：我愛爸爸。

生：我愛我的姐姐。

生：我愛爺爺奶奶。

生：我愛我的集體。

生：我愛足球。

生：我愛我的家鄉。

生：我愛我的祖國。

……。

師：冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達你們心中的愛吧！

（優美的二胡曲《長相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學生埋頭創作）。

師：心中有愛就要表達。同學們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！

（生爭先恐后）。

生（楊洋）：姐姐，倘若你夢見了弟弟的信鴿，

請不要驚訝，

那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀！

但山長水闊。

何寄彩簽兼尺素？

生（周路）母親，倘若你夢中看見一支流淚的紅燭，

不要因它無端入夢而驚訝，

這是海外游子的思鄉淚，

萬水千山，它也要點燃心中愛的火花。

生（熊虹）：同學們，倘若你在空中發現一顆紅色的星星，

不要驚訝它的特別，

這是我們校園生活中凝聚的一切愛與奔放的熱情。

萬水千山，求它在遼闊的星空中永遠閃亮。

生（湯羚譽）：朋友，當你的窗前瀉入一抹輕靈的月光。

不要驚訝。

這是你相隔千里的摯友深情的凝視，

萬水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂。

生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚兒，

不要菲薄它浮躁不安，

這是你水底年輕詩人的靈魂，

彈指十年，他在尋找他如詩的青春。

生（唐旻葳）：中國足球隊，倘若你夢中看見一座金燦燦的大力神杯，

不要驚訝它無端入夢，

這是永遠支持你的球迷用熱淚鑄就的，

萬水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場歸來！

生（龍慶陽）：祖國，假如有一天我選擇了離開，

請不要傷懷，

這是摯愛您的兒子的信念，

萬水千山，

多年以后我會載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來。

（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目，深情的“萬水千山”又一次響徹課堂）。

……。

（師生掌聲不斷，聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）。

師：同學們，你們的真情深深打動了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱烈的童心，更感動于同學們挑戰名家挑戰自我的勇氣與信心。

親愛的同學們，倘若你在夢中看見一支很小的彩色小船兒，

請不要驚訝它無端入夢。

這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的，

萬水千山，求它美麗你們別樣的青春。

（全場響起熱烈的掌聲下課）。

（多媒體課件上緩緩展示：

詩歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉。

詩歌是一雙燦爛了聯想與想象的青春翅膀，

詩歌是一個錘煉了千年依舊不朽的語言之夢）。

【教學后記】：

——“應鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者。”

需要學術上的敏感外，尤其需要的是從小培養起來的良知、勇氣、正義和道德感。

——創新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂。

在創新學習國際學術研討會上講完《紙船》后，一位老師跑上臺非常激動地遞給我一張紙條，上面寫著“好課！一封信激活一堂課，一個詞點燃一節課”。

我非常感謝這位老師對我的鼓勵，更感動于她對課的透徹的理解。確實，我的設計初衷就是要為學生營造這樣的一個課堂：它是民主自由開放的課堂，它更是充滿真情充滿詩情畫意的美的課堂。冰心奶奶的信叩開了學生的思維之門，而圍繞著“萬水千山”而展開的朗讀欣賞創作則自始至終讓感性之美與理性之美水乳交融。

其實，《紙船》是一節非常本真的課，最初并非為公開課而設計，更非為了創新而創新。當我第一次面對教材時就有一種直覺：這是一首離學生心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完美。

對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學院蘇立康教授的一段話：只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發來設計教學；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發來設計教學；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內容的共鳴點，并且選擇最能引發學生興趣的方式來組織教學活動。我的幸運在于：我的直覺不僅讓我很輕易地找到了這個“共鳴點”，而且讓我找到了一種相當巧妙的表現承載方式——現場詩歌評改會。

當然，這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念，那就是我經常灌輸給學生的：我就是我，我的觀察與見解與眾不同。

《紙船》告訴我，創新并不玄妙，她就是學生獨立地面對文本，指點江山激揚文字的一種青春姿態。她挽起知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀的手共同去實踐自主探究活動的理想，她改變了學生的學習生活和教師的教學生活，她必將使陳舊封閉的課堂煥發生命的活力。

《紙船》告訴我，“真情”永遠是創新的語文課堂的魂。批判和創造不是讓學生變得桀驁不馴睚眥必報，而是讓學生因為視野的開闊心靈的豐潤表達的流暢而越發悲天憫人善感多思。創新的情感內核是真情是激情是柔情。

《紙船》告訴我如何以最好的心態駕馭教學內容。或者舉重若輕，或者舉輕若重。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說，當然教學設計里也定有安鎮乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學思路，定能左右逢源，旗開得勝。

《紙船》讓我重新思考了內容和形式的關系。內容確要決定形式，但在許多時候，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力。這并不是一個偶然的現象。它印證了《美國教學創意手冊》中的一句名言：教師的責任就是動用一切有創意的方法讓學生被書本深深吸引。

《紙船》更讓我看到了創新學習對教師素質的極高要求。學生的表現可謂酣暢淋漓，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的，教師只能是“課堂討論的首席”，這個“首席”位置可能在臺下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調控的課堂。教師在創新學習當中必須首先成為一個智者。

《紙船》讓我堅定了我的教學追求：創新學習是學會學習的目的。教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒、鼓舞！