教學工作計劃是一個有效組織和安排教師實施教學活動的重要工具，對于提高學生學習效果和教學質量具有重要意義。小編為大家整理了一些教學工作計劃范本，希望對大家有所幫助。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇一

活動目標：

1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現出的活力和動態美。

2、體驗作品中恰倒好處的構圖以及由此而產生的優雅意境。

3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。

4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備：

1、教學掛圖《鵝鵝鵝》。

2、蠟筆、畫紙。

活動過程：

1、出示教學掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。

教師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？

欣賞作品的色彩。

（畫家除了用大量的白色表現鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。）。

重點感受作品中鵝的形態美。

教師：

這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？

（畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀，但同時又各具形態。它們在不同的動態下又共同孕育出和諧的韻律美。）。

欣賞作品中鵝的布局。

有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。

他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？

（畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時還將鵝群排列成s型曲線，使畫面充滿了動感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板。）。

2、結合故事《詠鵝》欣賞作品。

教師朗誦古詩《詠鵝》。

教師：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

請幼兒再次用動作表現對古詩和畫面的理解。

教師：誰愿意用動作表現。

“曲項向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？

教師注意用語言營造意境，激發幼兒用動作表現的興趣：這是多么美的一幅畫呀！

潔白的鵝群游在碧綠的水面。

【教學反思】。

1、創設情境。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養。

2、學唱歌曲并進行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。

3、讓學生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎上，根據自己的感受以詩配畫。讓學生發揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。

通過這些活動，學生較好的掌握了教學內容，課堂氣氛良好。

新課程標準強調以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，使他們學會探究解決問題的策略。本節課設計了豐富多彩的活動，把科學素養的各個方面有機地融合在了一起，既有知識教育的要求，又體現了情感態度與價值觀的培養和科學探究的實踐。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇二

夢是一個給人以很多想象空間的虛幻世界。夢里什么事情都有可能發生，幼兒在日常生活中可能或不可能實現的愿望都能在夢中得到心情抒發。我們經常可以聽到幼兒在談論自己做過的各種各樣的夢，他們對夢有著濃厚的興趣。我選擇的這篇散文詩，恬靜優美，富有童趣，能夠激發幼兒的想象力，開發幼兒的語言表達能力。幼兒在活動中可以體驗詩的意境，暢談自己的夢想，大膽講述仿編，用語言來表達自己對美好夢境的向往。

1、理解作品內容，體驗散文詩的優美意境。

2、根據自身經歷大膽講述，仿編部分散文詩。

3、發揮想象力，進行創造、表達。

活動準備：

1、小床、娃娃、被子、枕頭。

2、自制多媒體課件。

3、大樹、卡片、黑水筆。

一、出示娃娃、導入課題。

噓,洋娃娃睡著了,他在做夢呢?你猜她做了一個什么樣的夢？

欣賞課件(配樂散文詩)。

二、理解作品、體驗意境。

(啟發幼兒回憶散文詩內容，體驗優美意境，學習念散文詩，并為散文詩起名字。)。

提問:。

1.聽了這段散文你有什么感受?

2.散文里用什么好聽的句子來告訴我們娃娃睡了?我們一起來說說!(眼睛睡了,嘴巴睡了,胳膊睡了,手睡了,腿睡了,腳睡了,只有鼻子在值班,呼---吸-----)。

3.洋娃娃夢見了什么呀?(講述3幅畫面)。

5.我們一起用好聽的聲音也來唸一唸這篇有趣的散文好嗎?

三、感受不同畫面，大膽講述仿編。

小弟弟和小妹妹也做了許多的夢,請小朋友來說說他們做了什么樣的夢,并仿編到散文詩中，激發幼兒大膽想象、講述。

四、想象繪畫、分享快樂。

啟發小朋友講出自己做的開心、快樂的夢，并畫到卡片上，然后掛到夢幻樹上與大家一起分享。

附：多彩的夢。

眼睛睡了，嘴巴睡了，

胳膊睡了，手睡了，

腿睡了，腳睡了，

全身都睡了，

只有小鼻子在值班。

呼——吸——。

靜靜地我做了一個夢，

我夢見自己變成了大鼻象，

跟小朋友們玩滑滑梯；

我夢見自己變成了小廚師，

在和小貓做蛋糕；

我夢見自己變成了音樂家，

在小動物們開音樂會。

睡啊------睡啊-----。

我做了許許多多的夢。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇三

活動目標：

初步感受“抽象畫”的藝術風格，培養幼兒大膽的表達對作品的認識和感覺。

活動內容：

欣賞米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》。

活動準備：

實物投影儀。米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活動室布：

置抽象派風格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫作品。美工區為幼兒準備各種工具與材料，工幼兒創作。

活動過程：

一、引題。

老師和小朋友一樣不但喜歡畫畫，還喜歡看畫，我發現了一張有趣的畫，今天拿來和小朋友一起欣賞。

二、實物投影，出示米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》，引導幼兒欣賞。

1、幼兒自由觀察，大膽講述。

你從畫中看到了什么？試著給畫起個名字。

（盡量鼓勵幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫中看到的東西，對能力弱的孩子可讓他指出。）。

2、向幼兒介紹這幅畫的名稱與作者及抽象派作品的風格特征。

畫這幅畫的作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫家，他也動腦筋給他這幅畫起了個名字，叫《紅太陽吞噬蜘蛛》。

世界上有很多畫家，有的畫家畫的畫很逼真，畫上的魚、鳥、人等就象真的一樣，有的'畫家就不愿意畫真的東西，他們只是畫一些顏色、形狀、線條等來表達他的想法，這樣的畫叫“抽象畫”。我們現在所看到的這幅畫就叫抽象畫，它沒有具體的東西，剛才小朋友說的都是大家動腦筋想出來的。

3、引導幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。

從畫中什么地方能感覺到有紅太陽？紅太陽藏在哪里？和我們畫的太陽一樣。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇四

活動目標：

1、學習噴畫的技能，體驗噴畫方法再現物體形象的樂趣。

2、養成干凈整潔的習慣。

3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

活動準備：

1、幼兒利用光線做影子游戲。

2、1—4種調好的顏料；每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布；擦手布。

活動過程：

a）出示噴畫范例：小象的影子，引起幼兒的學畫興趣。

老師：畫上是什么動物？畫的前面沒有光也沒有小象，小象的影子怎么會到紙上呢？

b）學習噴畫的'方法。

i、先將圖畫紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在紗窗上來回刷），將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因為噴不到顏色而不變色，噴完后過一會將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。

ii、為了使畫面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。

c）提出要求，幼兒操作，老師巡回指導。

d）請幼兒欣賞作品，說一說喜歡哪幅作品，為什么。（引導幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進行欣賞評價）。

教學反思。

有了第一課時的經驗積累，幼兒在完成噴畫作品的過程中，能輕松自如的運用噴壺進行噴畫，同時，新的噴畫工具（牙刷）的加入，新技法的挑戰，又讓孩子們完成作品的興趣更加濃烈，熱情高漲。從單一模具的使用到模具與玩具的組合使用，再到幾何圖形的拼接組合使用，孩子們的想象力和創造力得到了充分的發揮，在噴畫的技巧上得到了自主發揮。

新穎的組織方式、可供幼兒自由選擇組合使用的多種工具，將全場氣氛帶入高潮，配合幼兒的興趣和需要，新添加的用廣告紙制作模具的環節充分調動了全體幼兒的積極性，使孩子們倍感欣喜。

此外，在活動中，有個別幼兒對顏色非常好奇，將兩個顏色混合在一起，因此，可在下一課時可嘗試在調色杯中混色以及在紙上噴畫混色。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇五

小班幼兒處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發展的需要，小班孩子特別好動。為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，本次教學活動過程中，教師將音樂和圖片、視頻，試聽結合，引導幼兒根據散文詩的內容，用有趣的動作表演出“小雨點”不同可愛、俏皮的形態。

1、引導幼兒初步感受散文的優美意境。

2、鼓勵幼兒根據生活經驗仿編散文中的一句話“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當成了滑梯”。

3、培養幼兒的語言表達能力。

欣賞散文詩優美的意境，表演出小雨點不同的形態。

仿編“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當成了滑梯”。

電腦課件。

一、談話導入，引出課題。

師：今天老師和小朋友一起來看電視，你們要用小眼睛仔細看，用耳朵仔細聽。

1、教師播放下雨的有聲課件，幼兒觀看。

2、教師提問：

（1）你們聽到了什么？（雨聲）雨聲好聽嗎？

師：雨聲淅瀝淅瀝很好聽。

（2）你們看到了什么？（許多小雨點從天上落下來）。

（3）小雨點是怎樣從天上落下來的？（讓幼兒學做下雨的樣子）。

師：小雨點排著隊唱著歌從天上落下來。

師：讓我們一起來做一做下雨的樣子吧。

二、教師朗誦，欣賞散文。

1、朗誦散文，幼兒欣賞。

師：誰來說一說小雨點還落到了哪里？（樹葉上、屋頂上、雨傘上）。

（教師根據幼兒的答案出示圖片并讓幼兒用手做樹葉、屋頂、雨傘）。

師：小雨點落到了屋頂上，讓我們用手來做一個屋頂吧。

師：小雨點落到了樹葉上，那用手樹葉怎么做呢？

師：小雨點落到雨傘上，讓我們用手來做一把雨傘。

師：小雨點可真頑皮，一會兒落到樹葉上、一會兒落到屋頂上、一會兒落到雨傘上。

環節說明：初次欣賞散文詩，讓幼兒對散文詩有一個初步的認知，通過欣賞散文詩幼兒知道了小雨點都落在了什么地方，也用不同的動作表演了“屋頂、樹葉、雨傘”充分激起了孩子學習探索的欲望。

2、再次朗誦散文，幼兒再次欣賞。

（教師根據幼兒的回答出示圖片，并讓幼兒學說小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當成了滑梯”）。

師：小雨點落到了屋頂上，那我們用一句好聽的話應該怎么說呢？

師：讓我們一起來說一說吧“小雨點落到屋頂上，哎呀呀！把屋頂當成了滑梯。

師：現在一邊做動作一邊來說吧。

師：小雨點落到樹葉上用一句好聽的話應該怎么說呢？（教師請幼兒來說一說）。

師：讓我們一起來說一說并用好看的動作來表演“小雨點落到樹葉上，哎呀呀！吧樹葉當成了滑梯。

師：小雨點落到雨傘上呢？（教師先請幼兒回答）。

師：再用好看的動作一起來說一說吧。

環節說明：通過第二次欣賞散文，孩子對散文詩有了更進一步的了解，通過第一次的欣賞孩子已經知道了小雨點都落在了什么地方，并學做了屋頂等。所以在學習句子“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當成了滑梯”也就更簡單了，通過一邊學說這句話，一邊用動作來表演，更加激起了孩子學習的欲望。

3、再次感受，優美意境。

師：小朋友說得真棒，你們都記住了。你們最喜歡散文詩里的哪一句？（幼兒回答）請你們和老師一起完整的朗誦一遍散文詩。（先說散文詩的名字）。

環節說明：試聽結合，完整欣賞散文詩，進一步感受散文詩的優美。

三、經驗回顧，仿編句子。

師：小雨點除了落到屋頂上、樹葉上、雨傘上，它們還會落到什么地方當成滑梯呢？（教師出示下雨場景的圖片，讓幼兒想象）。

老師引導幼兒仿編“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當成了滑梯”。

師：讓我們用好聽的話一起來說一說吧！

環節說明：通過仿編句子“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當成了滑梯”，提高和拓展幼兒的語言表達能力和想象力。

四、模仿雨點，自然結束。

師：你們編得真好，現在我們都是小雨點，你想落到哪里當滑梯呢？下次小雨點們和老師一起到外面玩滑滑梯吧！

讓幼兒選擇在下雨天時在戶外看雨、聽雨，聽聽不同的雨聲、看看不同的雨點、以及雨點都落在了什么地方，進一步感受大自然的神奇和美好。

本次教學活動過程中，教師讓幼兒欣賞散文詩并感受散文詩優美的意境，初次欣賞時幼兒能夠聽出散文詩中小雨點都落在了什么地方，并學做屋頂、樹葉、雨傘。第二次欣賞散文詩后能夠來學說一下散文詩中“小雨點落到xx上，哎呀呀！把xx當成了滑梯”，進一步感受散文詩優美的意境。最后通過一邊看視頻一邊完整欣賞散文詩，視聽結合，充分感悟散文詩。從孩子在課堂活動中的表現和反應來看，本次的教學活動還是比較成功的。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇六

下面是為各位文學專業的同學整理的對文學作品的認知理解方面的論文，請看：

摘要：學習語文最重要的是感性認識，對于文章中心思想的感受和理解是學生學習語文最需掌握的東西。

而閱讀文學作品無疑是能讓學生直觀感受文學魅力最有效、最直接的方法。

聽說讀寫，是語文教學的四大基本功。

其間，閱讀教學對于提高學生的語文素養，尤為重要。

本文將結合作者實際教學中的經驗，簡要談以下三個問題。

一、中學文學作品閱讀教學中情感與理智的沖突。

文學作品的閱讀和教學中曾一度存在無視作品、讀者情感的錯誤傾向。

自20世紀50年代至70年代末，語文教學上一直盛行的是“五大塊教學法”，把文學作品混同于一般實用性文章來處理，講解分析，無視文本的作者和讀者的感情，對文學作品閱讀教學造成了很大的損害。

本世紀初開始的語文新課程改革，對這種錯誤的做法進行了深刻的變革。

在閱讀教學中，開始注重學生的情感參與，強調個性體驗、多元解讀、意義建構等，表明我們對文學作品閱讀的特點、功能等的認識越來越科學。

但是，在教學實踐中，也出現了一些過猶不及的現象，如:盲目追求課堂的熱鬧、表演、討論、多媒體教學手段的應用導致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的偽“多元解讀”;這種不合理的閱讀教學方式不僅不利于教學目標的實現，也不利于學生閱讀能力的培養、人格的發展。

二、文學作品閱讀中的幾個重要的心理因索。

(一)生活經驗和知識積累。

文學作品的閱讀中應強調個人感悟、新的意義的建構等，但學生閱讀之后，首先要做到“理解”。

“理解是認識主體一種特有的手法，它包括理解他人的溝通意圖和文本內容的全部認知操作。

理解需要兩個前提，一是接受者從文本中直覺地把握的信息及間接經驗的信息;二是接受者憑借文本從業已習得、記憶、儲存的知識中喚起的信息。

可見，讀者的原有生活經驗和知識積累是文學作品的閱讀過程中的重要影響因素。

(二)思維與感情。

情感體驗來源于感覺，探討思維與情感的關系實際上也就是探討思維與感覺的關系。

感覺最重要的特征是具有感情色彩，它可以賦予感覺一種特殊的性質，使得該感覺與其它感覺不會混為一談。

感覺的感情色彩越濃厚，就越能體現出感覺的特性。

然而，體驗過的感覺稍縱即逝，而思維是相對穩定的;思維是抽象的，感覺總是具體的。

思維和感覺各有各自獨特的“規律”、140意向和任務。

文學作品閱讀中需要思維與感情相結合，既要重視訓練和發展學生的思維能力，又要重視增強和培養學生的情感、情趣。

審美要達到理智和感情的融洽一致、相互結合，然而這種結合不是輕易就能實現的。

由于感覺與思維的對立關系，在文本解讀中出現一些問題，例如解讀的“限制’，和‘自由度’，問題。

因為“感知’，的具體性、個別性，文學作品的解讀有“自由”的一面;因為“感知”的稍縱即逝、淺顯，閱讀中應重視運用抽象的思維，于是解讀又有“限制”。

(三)感受與體驗。

每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。

在文學作品閱讀教學中，不要去追求“標準答案”。

文學教育重視熏陶感染、強調體驗和感悟是很有必要的。

同時，強調獨特感受應基于對文本的正確理解和接受。

對于文學作品的感受并不是越獨特越好，它必須是對文本的深入理解，而不是對文本的肆意歪曲。

三、文學作品閱讀教學過程中理智與情感的結合。

通過上述對文學作品閱讀中的幾種心理因素的分析我們可以看出:文學作品閱讀中需要直覺、感覺的參與，同時需要一定的理性的思考;強調體驗、感悟，但感悟與體驗必須基于對文本的理解;學生的生活經驗是有限的，但人類的感情是共通的，我們有能力理解我們所不熟悉的情景，閱讀不受時空限制。

由此可見，我們應辯證地看待閱讀教學中思維與感情、感悟與體驗、原有經驗等因素。

在這些因素的綜合作用下，整個文學作品的閱讀過程是理智與情感因素共同發生作用的過程，既要有情感參與，又要有理性的思考和文本原意的尊重。

在文學閱讀中，只有當理智和情感完全融洽一致的時候，我們的判斷力才可能是正確的。

情感與理智是閱讀文學作品中的兩極，它們處于二元對立的狀態卻彼此相連、不可孤立的運用。

教學和學習方式的轉變絕不意味著用一種新的方式代替另一種方式，它們是可以相互結合的。

文學作品閱讀教學過程中應注意理智與情感的有機結合。

無論是文字層面還是人物塑造以及主題表達上，好的文本通常能夠讓人從多方面去展開解讀，每一個視角都是值得思考與探究并且能夠帶給人以收獲與啟迪的。

因此，在初中語文教學中對文本展開多元解讀十分必要。

本文將從三個方面分別談談對初中語文文學作品的多元解讀。

一、闡釋意義豐富的語言文字。

對文學作品的多元解讀首先可以從含義豐富的語言文字開始。

好的作品不僅用語十分考究，很多語言文字也有著多層含義。

對于這些文字的推敲不僅能夠提升學生的語言水平，也能夠幫助他們更為透徹地理解文本。

在對于意義豐富的語言文字展開闡釋前，教師有必要讓學生對于文本有一定程度的掌握。

無論是故事類題材還是散文類題材，只有對于整篇文章有整體認識，并對文章的脈絡有良好的掌握，在此基礎上展開的語言文字探究才更有意義，在這樣的前提下通過語言文字來對文學作品展開多元解讀才會更有效果。

劉心武的《錯過》是一篇很值得品讀的散文，作者用柔和而深刻的筆觸向我們闡述著人生中的各種錯過與失去，透過作者娓娓道來的文字，我們能夠很真切地感受到作者對于生活的觀察與感悟。

此類型的哲思散文對于初中階段的學生有著很好的教育意義，讓他們多讀并且多思考這些文章能夠加深他們對于生活的體驗。

文章中不乏精煉的語言文字及用語，這些用語往往能夠讓學生從多元角度來解讀與認識文章。

“一念之差中，失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉化為掌握;問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結住了我們的行動;這樣的錯過，則幾近于過錯。”這幾句話很好地向我們闡述了“錯過”與“過錯”間的辯證關系，對于這兩個詞的解析能夠讓學生從多角度來看待這篇文章。

“錯過”是值得惋惜與悵然的`嗎?還是“錯過”其實是人生中的一種常態?如何能夠在即將“錯過”時“使錯過轉化為掌握”，這是不是作者更想讓讀者思考的呢?從不同的角度對文章展開探討，不僅能夠深化學生對于文本的理解，也是增長他們的人生閱歷的良好機會。

二、分析復雜多面的人物形象。

好的文學作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能夠讓讀者看到一個個立體與血肉飽滿的人物，人物形象豐滿且復雜多面。

對于這些復雜多面的人物形象展開分析也是多元解讀文學作品的一種方式。

在展開人物性格解讀前，教師應當確保學生對于故事的情節與脈絡有良好的認識，人物是置身于故事情境中的，如果學生對于故事情節的認識不夠或者對于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定會存在障礙。

《我的叔叔于勒》主要寫“我”與家人在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒的時候的不同表現和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態度揭示并諷刺了在階級社會中人與人之間關系的疏遠情形。

這篇短篇小說對人物的刻畫是非常精妙的，文章中對于人物性格的復雜多面也有著非常深刻的體現。

在提到菲利普夫婦時可能最先涌入我們頭腦的形容詞是“勢利、冷酷、庸俗、貪婪、自私”等，他們對于于勒態度的轉變確實讓人覺得心寒：于勒在富貴時，他們視他為“有良心的男子漢”;在于勒揮霍完財產后，他們視他為“一個無賴，一個大逆不道的人”;在于勒最后潦倒淪落后，他們又視他為“無賴、乞丐”。

他們的這些態度轉變確實是人物形象的充分寫照，但是文中同樣對于菲利普夫婦的生活，有細致的刻畫。

面對拮據的生活，菲利普夫人勤儉持家，非常節約，并且從來不接受別人的午餐邀請，免得要回請別人。

對于這對夫婦生活細節的刻畫又能夠讓我們看到他們樸實的一面，從而很好地體現出人物形象的復雜與多面。

對人物形象的多角度解讀與分析，能夠讓學生對當時的社會有更深刻的認識。

三、探究多元開放的主題意蘊。

文學作品通常都會明確地表達某些主題，對于文學作品主題的領會也可以從多角度展開探究，讓學生從不同的方面與不同的視角對文章主題展開開放式的解讀，這樣才能讓學生更加深刻地理解文章的主題意蘊，提高學生的思維能力。

《范進中舉》刻畫了范進這個被功名利祿弄得神魂顛倒的人物形象，文章中卻有著許多值得讀者思考的問題。

為什么范進35歲了在經歷了十幾場科舉考試后才能夠中舉?為什么范進會對于功名利祿如此之執著?這些問題不僅是對文章的主題意蘊的良好挖掘，也能夠讓學生從多元開放的視角對文章展開分析。

這篇文章不僅是對于當時社會中存在的千百個范進這樣的人物的諷刺，更是為了對當時的社會現狀展開揭露與批判。

這些角度都能夠體現出文章的主題，讓學生對文章主題展開多元探究，能提升他們的思維能力。

在初中語文教學中對于文學作品展開多元解讀是很有必要的。

無論是從語言文字層面、人物形象層面還是文章主題層面，從不同的方面對文章展開多元分析不僅能夠加深學生對文章的理解，還能夠很好地提高他們的思維能力。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇七

活動目標：

1、通過對比欣賞，感受不同季節的絲瓜的不同水墨表現效果。

2、樂意并能正確使用繪畫工具個材料進行水墨畫創作。

活動準備：

1、教學掛圖：《絲瓜》。

2、毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等。

3、幼兒認識、觀察過絲瓜。

活動過程：

1、引導幼兒回憶自己見過的絲瓜。

教師：你見過絲瓜嗎?是什么時候見到的?天氣怎么樣?你見到的絲瓜是什么樣的?

2、出示教學掛圖中得圖一，引導幼兒欣賞。

3、出示教學掛圖圖二，引導幼兒欣賞。

4、引導幼兒對比欣賞兩幅作品。

教師：這兩幅畫畫得都是絲瓜，我們看了以后會有什么不同的感覺呢?

5、鼓勵幼兒在欣賞的基礎上進行水墨畫創作。

教師：如果讓你花絲瓜，你會畫什么時候的絲瓜?周圍還會畫些什么呢?

鼓勵幼兒大膽作畫，正確使用繪畫工具。

6、幼兒相互交流作品。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇八

幼兒美術欣賞活動是一種培養幼兒欣賞能力的教育活動，尤其是引導幼兒欣賞名畫家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經典，與大師直接對話，這樣兒童發展的起點高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也更敏感了，同時也有益于發展兒童性情、情感、自信和語言。《玩球的人》是法國著名畫家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫面色調明快、主題鮮明、內容簡單，適合小班幼兒欣賞。

1、感知圖畫的色彩和形象美。

2、理解畫面內容，并能對畫面進行簡單的描述。

名畫《玩球的人》、視頻轉換儀、電視機。

師：今天我們一起來欣賞一幅畫。請你仔細看，你在畫上看到了什么?

幼1：我看到球了。

幼2；我看到了人。

幼3：樹。

幼4：有很多很多樹。

幼5：樹葉黃了。

幼6：有的變紅了。

師：你們觀察得真仔細。樹葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。

（在這里，老師并不直接提出“畫上遠處有什么”，“近處有什么”之類的問題，而只以“你在畫上看到了什么”這樣的問題引入，放手讓兒童認真觀察，自由討論。在美術欣賞活動中若教師提出的問題過于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無法按照自己的已有知識和興趣點，從不同角度和不同視點對作品進行獨立自由的觀察。)。

師：你感覺畫中的事情發生在白天還是晚上?

幼：晚上。

師：你是從哪里看出來的？

幼：我知道的。

幼：我覺得是白天，因為我看到了天上的云。

師：藍藍的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫中的人在做什么呀？

幼：在跳舞。

幼：不是跳舞，是在玩球。

師：你從哪里看出來的？

幼：那邊有球（孩子指著球說）。

師：他們是怎么玩球的？

幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說邊模仿畫中的動作)。

師：那我們一起來學學他們玩球的動作吧。

（幼兒自由模仿畫中人的動作。）。

（此環節的重點是讓幼兒進一步感知畫面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點的觀察，而老師的引導則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫面的內涵，這也就是教育的目的所在，教育的價值所在。小班孩子的思維特點決定了他們的認識依賴于行動，所以在讓孩子感受畫面的形象美的時候，我設計了通覺得方法，讓幼兒通過模仿畫面中人物的姿態、動作來，體驗運動帶來的快樂情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時它也符合動靜結合的原則，能滿足小班幼兒的身理需求。)。

師：這群人玩球玩得開心嗎？

幼：開心。

師：你從哪里看出來的？

幼：他們在笑。

師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！

這幅畫的名字呀叫《玩球的人》，它是一個叫盧梭的外國畫家畫的,他畫的是在一個晴朗的秋天，一群人在楓樹林里玩球，他們玩得真開心。

（幼兒對作品的命名往往能夠反映他們對作品的總的感覺，但對于小班的孩子來說，這可能有點難度，對于小班的孩子來說，情感上的引導，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點放在分享看畫的感受上。）。

說到幼兒園美術活動，通常我們首先想到的就是繪畫活動，而美術欣賞活動往往是我們所忽略的。這學期我們小班組換了一套新教材，它的每個主題中都有美術欣賞的活動，這也給了我們嘗試美術欣賞活動的一個平臺。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫來欣賞。在組織這一活動時，因為孩子是剛剛接觸美術欣賞活動，所以老師結合發散性問題和具象問題，盡可能多的鼓勵和引導孩子細心觀察，大膽想象、勇敢表達。在美術欣賞活動中，唯一、絕對的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創造的空間。但對美術作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規律可循的，特別是對于寫實性的作品來說，人們對畫面所描繪事物的識別，對作品情感表現傾向的判定，也總是大致相當的。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺的同時，又鼓勵孩子發表各自的不同見解，使他們通過討論和爭辨，得出相對更合理的結論。討論的目的只在引導和提升，而不是硬性說服，更不是壓制不同意見，使兒童喪失自信，只迷信權威，不敢再大膽表述自己的看法。

目的：1、通過欣賞名畫，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫面的構圖、造型，從而掌握繪畫中的一些技巧。準備：名畫課件，幼兒......

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇九

1、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創造性。

2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。

3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

臉譜、畫筆、紙等。

(一)觀察討論。

導入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝?(唱京劇的時候)討論：

1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術品掛在家里，所以現在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據它的顏色給臉譜取個名字。

今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。

提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。

2、化妝的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

(三)引導講評。

教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進行講評)活動反思：

我認為在此次活動中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對他們來說幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術家們的臉部化妝和服飾，以及動作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律，所以在感受感知的過程中，孩子們很能說，很能描述京劇演員的形象，說明他們在觀看時能集中注意力，能對臉譜感興趣。

但是，在活動講解臉譜特征時，特別是在講對稱這一要點時我沒有把握住好，沒有將其拎出來當場示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中，我沒有及時抓住要領很系統的給孩子們總結，如對稱的五官、對稱的圖案等，讓孩子有一個正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會出現這一缺點——他們表現出來的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應在孩子們講述形容臉譜的同時，及時捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語言，給出總結性的講解。

作為一位年輕教師，我知道在許多環節都存在漏洞，還有許多要改進的地方，通過這次活動使我深深感受到，在與幼兒對話中及時捕捉幼兒的信息，提煉他們的語言并加以總結是非常重要的，而且在活動前一定要對教材分析透徹，抓住重點展開活動。

文檔為doc格式。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇十

初步感受“抽象畫”的藝術風格，培養幼兒大膽的表達對作品的認識和感覺。

欣賞米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》。

實物投影儀。米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

置抽象派風格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫作品。美工區為幼兒準備各種工具與材料，工幼兒創作。

一、引題。

老師和小朋友一樣不但喜歡畫畫，還喜歡看畫，我發現了一張有趣的畫，今天拿來和小朋友一起欣賞。

二、實物投影，出示米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》，引導幼兒欣賞。

1、幼兒自由觀察，大膽講述。

你從畫中看到了什么？試著給畫起個名字。

（盡量鼓勵幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫中看到的東西，對能力弱的孩子可讓他指出。）。

2、向幼兒介紹這幅畫的名稱與作者及抽象派作品的風格特征。

畫這幅畫的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫家，他也動腦筋給他這幅畫起了個名字，叫《紅太陽吞噬蜘蛛》。

世界上有很多畫家，有的畫家畫的畫很逼真，畫上的魚、鳥、人等就象真的一樣，有的畫家就不愿意畫真的東西，他們只是畫一些顏色、形狀、線條等來表達他的想法，這樣的畫叫“抽象畫”。我們現在所看到的這幅畫就叫抽象畫，它沒有具體的東西，剛才小朋友說的都是大家動腦筋想出來的。

3、引導幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。

從畫中什么地方能感覺到有紅太陽？紅太陽藏在哪里？和我們畫的太陽一樣。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇十一

1、今天老師帶來了一個好朋友，會是誰呢？出示毛毛蟲。這就是我的好朋友毛毛蟲，來跟它打聲招呼吧！

2、今天毛毛蟲想讓小朋友來猜一猜，他在干什么？播放毛毛蟲啃蘋果的音效。

3、讓我們一起來看看他到底在吃什么呢？

二、圖譜練習，感知音樂節奏。

1、毛毛蟲最喜歡吃蘋果了，那讓我們來聽一聽，它是怎么吃蘋果的？

學習節奏1：xxxxx。

學習節奏2：xxxxx。

2、那么，毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？我們一起來聽一聽。

3、毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？依次出示圖譜。

4、分段練習。

5、完整練習。

三、創編動作，體驗游戲樂趣。

1、毛毛蟲特別喜歡吃蘋果，那讓我們也來做一個蘋果送給它。

2、真棒，毛毛蟲非常喜歡你們的蘋果！于是他也要來啃一啃你們的蘋果了，誰來試一試。

3、個別幼兒嘗試扮演蘋果后，全體幼兒一起來嘗試。

4、出示盤子，完整游戲。

5、結束活動。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇十二

活動由來：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要“引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣；”“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗”。國畫是具有悠久歷史和優良傳統的中華民族傳統繪畫，凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗，玉笑珠香，富麗堂皇，素有“花中之王”的美譽，有關文化和繪畫作品很豐富，是中國固有的特產花卉。因此我設計了本次活動《牡丹花》，引導幼兒進行國畫的欣賞并提高幼兒的藝術修養。活動目標：

認知目標：知道牡丹是我們的國花以及基本結構。

技能目標：能夠自己畫牡丹以及大膽用語言表達自己的想法。情感目標：熱愛中華民族傳統繪畫，熱愛牡丹。活動重點與難點：

重點：知道牡丹是我們的國花以及畫牡丹的三大結構。難點：知道畫牡丹的三大結構。活動準備：

知識經驗準備：幼兒已經知道牡丹花這種植物。

物質準備：ppt《牡丹花》，視頻《國畫牡丹花》、水、墨、繪畫工具。教學方法：教法：：《綱要》中指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此,本次活動我采用了以下教法：

提問法：提問法是任何活動中都能用到的方法。提問在教學中發揮著不可替代的作用,我會在展開部分多次提問幼兒，由此引發幼兒思考，為以下的活動做鋪墊。

直觀教學法：即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方法向幼兒展示，能達到提高活動的效率或效果。我會展示真實牡丹的圖片，讓幼兒觀看，獲得印象。

學法：整個活動我以幼兒為主體，改變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫的輕松氣氛中掌握活動的重點與難點。我認為本次活動幼兒的學法有：

展示法：幼兒展示自己畫的牡丹花，發揮了幼兒的主體作用，讓每位幼兒都獲得了自我表現的機會。

討論法：在教師的引導下，通過討論活動，獲得知識或鞏固知識的作用。在活動中，我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義。活動過程：導入部分（4分鐘）。

1、播放真實的牡丹圖片，說說牡丹花的基本結構，教師進行總結:牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。

2、提問在哪里見過牡丹？讓幼兒討論牡丹為什么是國花？總結:它特有的福麗、華貴和豐茂，在中國傳統意識中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開部分（18分鐘）。

1、觀看圖片中國畫牡丹花，提問這是什么畫？總結：國畫是具有悠久歷史的和優良傳統的中華民族傳統繪畫。

2、完整觀看一遍視頻，觀察視頻中的畫家用的工具和顏料。

3、分段觀看視頻，首先是花瓣的結構和畫法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶，若花瓣向下，則將筆尖朝下，筆跟朝上，以側鋒橫臥，一筆畫成。在看的過程中教師適當中斷視頻提問幼兒。

4、觀看視頻花蒂的結構和畫法。花蒂花瓣的外衣，牡丹花蒂由大萼與復萼兩層構成。大萼位于花瓣之外層，緊貼花瓣，共三片。復萼生在大萼之下，呈綠色。畫時運筆要輕松快捷，流暢自然。

5、觀看花蕊的結構和畫法。花蕊分雌蕊和雄蕊，雌蕊位于花心中央，形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周，由蕊頭和蕊絲組成。畫時用黃色點出，畫時要有聚散。鞏固部分(8-10分)請幼兒畫一幅自己的牡丹花。畫好后上臺展示并貼到美工區。畫時要注意以下事項:1.沾墨時要注意保持整潔，須根據牡丹的顏色作畫，不可隨意亂用顏色。

2.畫時要注意步驟，先畫花瓣，然后是花萼，最后是花蕊。幼兒在繪畫過程中教師巡回指導。

活動延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇十三

1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

3、增加幼兒對色調的認識和理解，培養孩子運用色調進行表現的興趣和能力。

4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

5、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

1、實地參觀：向日葵園地。

2、多幅凡高的畫。

3、收集來的向日葵的照片或者圖片。

1、教師引導幼兒欣賞、討論和比較。

2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。

1）色彩感受。

教師：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的'那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過這些問題引導幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。）。

2）線條的感受。

教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……（引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。）。

3）構圖的感受。

教師：數一數由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）為什么有的低下了頭？（教師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖。通過對話幫助幼兒理解構圖有張馳有疏密才會漂亮。）。

3、進行二次對比欣賞。

在分步感受理解和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受。

4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創作欲望。

5、教師小結，自由結束活動。

1、凡高簡介：文森特·凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動的一位畫家，不只是他的悲劇性的生涯，更因為它純粹而真誠的藝術態度，無時無刻不在感染著世人。凡高的藝術生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫作品和數目更多的素描。

2、創作《我的向日葵》，激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作品。

3、有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。

本次活動教師并沒有運用范畫，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構圖，擺放等，幼兒能夠根據老師的引導發現向日葵花盤朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態也不同，有的開的很大，有的開的很小，還有的花瓣已經凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個很著名的大畫家，他能夠仔細觀察周圍的景物，教師也引導幼兒根據自己觀察到的景物來表現大自然的物體。幼兒在繪畫時能夠合理構圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇十四

目的：

1、進一步感受強弱，并能根據不同樂器的.聲音特點，討論出適宜的表現強弱的方案。

2、體驗音樂活動的快樂。

準備：

小鈴、圓舞板。

過程：

一、引導幼兒選擇合適的樂器表現歌曲的強弱。

1、復習演唱歌曲，要求在第三、四樂句時表現出強弱。

3、引導幼兒分別拿小鈴和圓舞板為第三、四樂句伴奏。

二、引導幼兒嘗試改變樂器原有聲音特點來表現強弱。

1、分組討論：能不能用圓舞板分別表現強弱？

2、引導幼兒分組介紹討論結果及方法。

3、引導幼兒用圓舞板為第三、四樂句伴奏。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇十五

1．在積極回憶地基礎上，嘗試表現游戲的內容和情境。

2．能通過人物的造型和豐富的色彩表現游戲中快樂的情緒。

3．能耐心細致地涂色，保持畫面的整潔。

1．幼兒平時游戲時的照片。

2．畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。

3．幼兒用書：（玩游戲真開心）。

（一）教師出示幼兒游戲時的照片，引導幼兒表達在幼兒園游戲時的愉悅心情。

教師：你喜歡在幼兒園玩什么游戲？玩游戲時的`時候你的心情是什么樣的？

（二）教師出示幼兒用書，與幼兒細致的討論游戲時的場景，為幼兒的繪畫做準備。

（三）幼兒操作，老師觀察指導，鼓勵幼兒運用豐富的色彩表現游戲時的愉快心情。

教師：請你把你最喜歡玩的游戲畫下來，想一想，涂上什么顏色比較合適？為什么呢？

（四）展示幼兒作品，引導幼兒相互欣賞交流。

教師：你畫的是什么游戲？你是怎么表現玩游戲時的愉快心情的？

區角設置：在游戲區域為幼兒準備畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。讓幼兒多操作，多加練習。

環境創設：將幼兒的作品布置在幼兒的游戲區域，一方面裝飾幼兒的游戲環境，另一方面可讓幼兒繼續欣賞、充實自己的作品。

幼兒對文學作品的欣賞教案（優質16篇）篇十六

2、培養幼兒迅速反應能力及規則意識。

小魚的頭飾若干。

一、情境導入：

二、幼兒扮演小魚。

師：小朋友們看過小魚是怎么游泳的嗎？請小朋友學小魚游泳的樣子（任選2—3個小朋友），小朋友學小魚游泳時放音樂。

三、詢問哪位小朋友過去觀察過小魚如何吃東西，并請小朋友模仿。模仿時表揚模仿能力強的，并糾正模仿效果不好的小朋友的動作。

四、利用故事（講故事同時播放音樂）介紹游戲的玩法，引起幼兒對游戲的興趣。

五、學習歌曲《捉小魚》。

六、配合手勢整體學習歌曲。