會計是一個重要的財務管理職業，它涉及到財務信息的記錄、分類、匯總和報告等工作。對于一個企業或組織來說，會計工作的準確性和及時性至關重要。我想我們需要了解一下會計的基本知識吧。這些范文不僅涵蓋了基本的會計知識和技能，還體現了創新和適應能力的重要性。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇一

(3)建立激勵機制。

一是實行目標管理，各部門年初根據崗位職責和學校總體目標任務，制定部門工作計劃并組織實施，年末通過述職匯報、實績考評、群眾評議和領導評價等形式，進行科級干部工作實績考核。二是實行督導考核制。每學期按教師工作考核標準，對每個教師進行百分考核，考核結果與年終獎金分配、晉升職稱、評先選優相結合。

(二)實驗、實習、實訓管理。

實踐教學是提高教學質量，培養學生動手實踐能力的重要途徑，學校建立了教學實驗，實習實訓的建設和管理體系，發揮了技術培訓、科技服務和產品研發的功能。

(1)管理體制我校實驗室主要由教務科統一管理，計算機專業實驗室由計算機教研室管理，教務科有一位副主任主抓實踐教學，有專職實驗人員負責實踐教學。校外實習實訓基地，由學校和企業聯合管理，學校聘任企業人員參與實習管理工作。

(2)管理規范有健全的實踐教學和實訓管理制度。有要求、規則、須知守則和考勤等制度，有各項實訓實驗的記錄、報告，以及備品管理的卡、賬、薄等。實驗室實行實驗員管理責任制，實訓基地實行教學委員會指導下的車間主任管理責任制。同時聘任行業、企業、專業技術人員任指導教師，配合學校專業實踐教師對學生進行管理。學校實踐教學嚴格按計劃執行，按制度進行，授課教師認真做好學期實驗和實訓計劃，主管科長和實驗員根據教師提出的計劃認真做好實驗和實訓的各項準備。

(三)教師實踐。

學校定期指派專業教師深入企業和行業一線進行1-3個月的能力培訓，同時加強教師現代化信息技術和教學手段培訓。教師已經全都通過了ceac認證，85%的教師都能熟練使用計算機制作電子教案和多媒體課件，積極進行信息技術和課程的整合，大大提高了教學效果。

三、政府重視和投入。

近年來，黑龍江省委、省政府和伊春市委市政府、省森工總局教育局，十分重視中等職業教育的發展，每年召開一次職教工作會議，專門研究和部署職教工作，在政策上扶持、資金上支持，省政府每年拿出巨額資金用于職教投入;市委市政府專門組成由市委副書記、主管副市長帶隊的調研組，來我校進行調研，并積極支持以我校為龍頭組建市職教集團，從學校基礎設施建設、設備更新、社會支持、資金投入、校企聯合、學生就業、扶貧助學等各方面給予了大力的支持。省為我校投入基地建設專項資金100萬元，市政府拿出地方教育附加費的20%重點用于我校建設，近三年我校共獲得專項資金1000萬元。

四、申報基地的基本情況。

當前國家“天保”工程和林區的資源轉型戰略措施實施后，東北林區已將木材精深加工業作為林區支柱型產業之一大力發展。尤其是隨著我市林權制度的改革，職工家庭林場的普遍建立，對林木的綜合利用精度深度加大了，這方面的人才的短缺就更加突出。不說我省，僅以我市為例，全市現有家具及木制加工企業500戶，從業人員10000余人，全省共有1300戶，從業人員29000余人。其中大部分人員學歷偏低，沒有經過專門訓練，急需培訓，同時每年企業對家具設計與制造方面的人才需求量達2000人。學校近年來實行“定單式”培養，與光明家具集團、大連雨生集團等大型家具企業建立了穩定的合作關系。在人才培養的過程中，我們堅持以用人單位的需要為標準，以實踐為主線，以能力為本位，以實用性人才培養為目標，為各個生產經營單位培養了大量的技術骨干和熟練勞動者。目前僅光明一廠就有我校畢業生127人。

1、專業設置情況。

(1)招生培訓我校根據市委、市政府提出的木材科學利用、精深加工、變廢為寶、增加林木產品的科技含量，全面提高木材的經濟效益的要求，以及新興木制品企業專業人員短缺的情況，組建了木制工藝品制作專業。經省教育廳職成處評估批準，19當年招生47人，又批準增開了工藝美術與裝潢專業，19兩個專業招生91人，兩個專業招生87人，兩個專業招生86人，招生85人，招生123人。五年累計培養畢業生519人，該專業的學員絕大多數被光明集團、僑藝木業、美溪工美廠錄用，部分畢業生已經走上了企業的領導崗位，絕大多數畢業生成為了企業的骨干。

從開始，根據市場的需求和部分企業訂單，我校在原有兩個專業的基礎上增設了木工機械和家具設計與制作專業。四個專業招生170人，20招生172人，20招生178人，在校累計專業人數520人。

(2)實訓基地年建校內800平方米實訓工廠一個，購進木工機械和木制工藝品加工機械40臺套，學生產品展示室一個。年我校被確定為黑龍江省家具與木制品實訓基地，省市財政投入專項資金200萬元，建設了現代化的家具生產廠和木制工藝品實訓廠。我校建有校外大型實訓基地兩個(光明集團和僑藝公司)：光明集團是我國最大的家具木制品生產企業。有強大的經濟實力、研發隊伍、市場開拓能力。與我校相距500米，地緣關系緊密。光明集團的部分高管有4人、中層管理人員有26名是我校的學生，人緣關系密切，為聯辦學校奠定了基礎;僑藝公司是我省較大的專業木制工藝品生產企業，經濟實力和科研生產力量強大，多年來始終是我校的實訓基地。

(3)職業技能鑒定我校設有家具設計與制作行業的技能鑒定站，林業行業技術人員職業資格鑒定站，可以開展對學生和生產一線人員進行技能培訓和職業資格鑒定。學校還是國家信息產業局批準的國家計算機專業軟件技術資格考試考點，ceac認證考點考試單位，并負責伊春地區考點ceac認證考試技術支持工作。

我校要求學生必須參加基本技能考試和職業技能鑒定考試，獲鑒定證書后方可畢業。通過執行職業資格證書制度，調動了學生參加實訓的積極性，提高了學生實際操作水平，木制工藝品設計制作專業學生的作品先后參加了長春全國職業教育成果展示會，哈爾濱國際木工節、冰雪節、教學儀器展及職業教育成果會、小興安嶺森林節、小興安嶺家具及木制工藝品設計制作大獎賽等賽會的展示，獲得了特殊貢獻將，一、二等獎、優秀獎等，在省職業院校技能大賽中參賽選手90%獲獎，05年王斑同學榮獲第一名的好成績，年在全省職業技能比賽中，我校學生獲工藝品設計二等獎，計算機操作二等獎各一人。通過不斷開展職業資格鑒定培訓和考試工作，取得了良好的效果，學生在各類鑒定考試中證書獲得率100%。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇二

摘要：:實踐教學是高職院校人才培養工作最重要、最關鍵的環節。由于會計行業的特殊性，學生實訓實習往往接觸不到實際工作的單證，難以涉足會計工作。鑒于此，許昌職業技術學院會計專業根據專業特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與校內財務、審計等職能部門合作，建設系處聯動、“校內模擬+真賬實操”實訓基地，引入記賬公司工作實際案例，搭建校內會計專業實際操作平臺，讓學生掌握真實的會計業務技能，創新人才培養新途徑。

實踐教學是高職院校人才培養工作最重要、最關鍵的環節。要想提升學生的動手能力、創新能力、就業能力以及適應未來工作崗位的職業素養，就需要通過模擬實踐、虛擬仿真實踐、生產性實訓和頂崗實習等實踐環節來實現。校內實訓基地是實現這一培養目標的物質基礎，是培養技術技能型人才的必要條件，是搞好專業建設的前提和第一要務。近年來，許昌職業技術學院會計專業根據專業特點，充分挖掘校內實訓資源，通過與財務、審計等職能部門合作，建設“校內模擬+真賬實操”實訓基地，搭建實際會計操作平臺，讓學生足不出校就能掌握真實的會計業務技能，創新了育人途徑，提高了會計專業學生的實踐能力和職業素養。

會計專業系處聯動校內實訓基地建設，是以高技能人才培養為核心目標，采用系處結合的方式，將學校財務、審計職能部門作為實訓基地的一部分納入校內實訓基地建設;是面向全體會計專業的學生，同時兼顧財務管理專業的學生，能提供會計技能訓練、技能競賽、師資培訓、課程開發等服務的會計專業職業技能訓練實訓基地。系處聯動、真賬實操校內實訓基地具有教學和服務的功能。定位于教學兼服務型實訓基地，凸顯教學性，輔助服務性，以學生學習未來職業中所需要的實際操作技能為建設目標。“教學服務型實訓基地”有兩個特點:一是教學功能，以基礎性、規范性、通用性崗位技能訓練作為基地建設的重點。在校內職能處室建立實訓基地，最直接的目的是讓學生親自體會實際工作氛圍，練習實際崗位技能，學習整個會計工作實際流程。二是輔助服務功能，引入代理記賬公司，在校內設立分部，師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業務，對外提供記賬服務。在系處聯動實訓基地，學生足不出校就能掌握書寫、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專業技能和方法，使學生學習過程更加真實，增強了學習的挑戰性、實效性，使學習和實踐形成良性互動，在很大程度上解決了只學不練、學練脫節的難題。

2就業崗位與典型工作任務的梳理。

會計專業第一類崗位是國內企事業單位和事務所中介機構的會計相關工作崗位。國內企事業單位對會計人才的需求量較大，也是目前會計專業畢業生的最大就業方向。國內大量的中小企業對會計崗位人員要求不高，會記賬、會算賬是基本要求，企業的財務監督和控制相對簡單，一般職業類院校的學生就可勝任。會計專業第二類崗位是外資企業會計相關工作崗位。外資企業對會計人員的要求普遍較高，高學歷、有工作經歷是考核的基本內容。這類企業規模較大，財務監督和控制體系成熟，分工細致，責任明確，專業技能程度高。高職畢業生要想勝任這類企業的會計工作，就要全面掌握財務控制、財務分析等知識，并需要在財務崗位工作若干年，對會計知識和技能操作較為熟練。會計專業第三類崗位是理財咨詢業務崗位。隨著經濟的發展，銀行等金融機構對于個人理財越來越重視，會計人員應聘從事社會投資理財咨詢服務的機構將是一個發展趨勢。從上述會計專業就業的情況來看，高職畢業生一般在中小企事業單位和事務所中介機構工作的居多，這類單位要求學生掌握會計工作的流程，能夠使用真實的賬、表、憑證，并具備運用會計軟件的能力，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求高職會計專業的學生必須到工作一線去實習、實訓和實踐，使學生到工作崗位就可以直接工作，實現學習和工作零距離對接。會計專業典型工作任務有:票據掃描、單據審核、業務制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務具有較強的實踐性、基礎性、規范性、通用性等特點。會計專業系處聯動共建的實訓基地具有豐富工作經驗的一線會計教師，有真實的會計工作，有具體的工作情境，有符合實訓教學條件的教、學、做一體化教室，能夠滿足典型工作項目實訓需求。基礎性、規范性、通用性崗位技能訓練正是系處聯動、真賬實操校內實訓基地實踐教學的重點。

第一階段，建立系處聯動一體化實訓室，實訓內容以模擬仿真為主。按照會計工作流程，學生通過見習或跟崗學校財務的真實業務，模擬業務的記賬、記錄活動，從而對會計工作有一個比較全面的了解。此階段實訓內容為基礎性、規范性訓練，看似簡單，但對學生卻是相當重要的。案例的選取必須具有一定的'典型性，涵蓋需要訓練的每一個基礎技能。要求實訓教師有豐富的一線操作經驗，必須指導到位、實訓得當，能夠深入淺出，對學生學習有積極促進作用。第二階段，引入代理記賬公司，成立校內分部，以真賬實操為主開展實訓。要做好學習動員，安排好訓練內容，首先了解企業的基本情況，如企業性質、所屬行業、發展歷史、組織結構、規模情況、生產產品情況、銷售分布等;其次要了解企業人員素質、會計人員素質、企業內部控制制度;第三，掌握會計崗位設置及其主要職責情況，掌握會計核算基礎知識以及會計政策;第四，了解會計工作中的缺陷、存在的問題以及學生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發給學生，要求在實際實習中注意觀察、了解、學習，進而反映在實訓報告中。系處聯動校內實訓基地要選好地址。根據系處的共同安排，選取能夠近距離連接處室的區域，建設具有教、學、做一體化的實訓教室，方便財務與審計部門的教師指導教學，同時方便安排輪訓的學生到財務與審計部門現場見習或跟崗實訓。配備有電腦、打印機等財務辦公設備。另開辟若干間辦公室，作為合作代理記賬公司的校內分部。由財務處辦公室、教學做一體化教室、代理記賬公司校內分部構成具有真實工作環境的校內實訓基地。點鈔、翻打傳票和會計職業道德教育這些課，在實際生活工作中很實用，財務部門教師通過自己的切身體會對此類工作任務介紹講解，彌補了教學上的不足。總之，系處聯動的目的就是最大限度地促使學生理論與實踐相結合，學好會計理論知識，達到專業知識與實際工作零距離對接，從而能更好地服務于社會。

學生在基本會計知識學習之后，在大二下學期或大三上學期，學生到系處聯動一體化實訓基地實訓，開始“模擬—仿真—全真”遞進式實訓教學。

4．1基于高校會計業務的模擬實訓，培養基礎業務處理能力。

通過梳理崗位任務，總結高校財務工作所涉及的內容，將高校財務業務引入實訓教學。如事業單位會計核算、基建會計核算、個人的五險一金、納稅申報、相關的內部控制制度、政府采購的相關內容等，涉及收費軟件介紹、點鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理，以及會計人員應該具備的職業道德修養等內容，這些都是高校財務涉及會計的基本內容，具有很強的代表性。確定實訓內容，將基礎性、規范性、通用性技能訓練作為教學重點。通過系處研討，選擇有代表性的幾個部分作為校內實訓的重點內容，如事業單位會計核算、基建會計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點鈔、翻打傳票等，將崗位任務分解為一個個實訓項目(單元)，對學生進行崗位基本技能的訓練。學生實訓的效果決定于導師的水平。為了提高實訓效果，選擇業務熟練、責任心強的會計人員進行培訓，根據實習內容編寫教案、制作ppt，通過多次演習、專家講評后開始會計業務實訓教學。

4．2基于代理記賬公司業務的仿真實訓，培養綜合業務處理能力。

學生頂崗實習前，在大二下學期轉入記賬公司實際案例教學。引入多家規模較大的代理公司的業務案例，滿足大量實踐教學的需要。教師要預先整理出一定時間單位(或按季度或月份)業務量的原始憑證，一般選擇跨年度、包容性強的這段會計業務，加工成適應于學習訓練的仿真案例，讓學生分組完成賬務處理工作。同學們按照財務分工各司其職，協作完成工作任務。一個時間周期的業務完成后，小組進入交流總結階段，開展財務管理分析，甚至可以開展審計業務。這樣的仿真實訓，充分考慮到會計職業的特點和會計人才的成長規律，培養學生的綜合業務處理能力。基于代理記賬公司業務的仿真實訓，也為從事會計教學的青年教師提供了學習的機會。

4．3基于代理記賬公司分部業務的全真實訓，培養實際崗位應用能力。

系處聯動實訓基地引代理記賬公司入校，成立代理記賬學校分部。實訓時間安排在大三上學期或者最后一學期(安排到最后一學期，是為了照顧最后一學期參加專升本考試不能校外頂崗實踐的學生)。學校免費提供場所、設備等辦公條件，企業負責代理記賬公司日常業務，為學校實踐教學提供必要的案例，學校教師參與其日常的工作運營。可以借鑒現代學徒制的做法，讓5～7名學生與1位指導教師結對，進行會計仿真實訓。由公司職員作為實訓教師，將實訓分為兩個階段進行。第一階段，根據財務工作的特點將學生編成學習小組，按崗位分別設置會計、出納和會計主管，分別對實訓老師交付的業務進行核算。學生在核算中對業務不熟練或者對財政、財務政策把握不準確的，一是要求學生小組討論研究，在討論、爭論的過程中解決問題;二是翻閱有關的教材，有針對性地將相關知識再次熟悉、掌握、理清;三是向實訓老師求證。核算業務完成以后，實訓教師對實訓進行總結，找問題、找不足，查漏補缺，使學生對會計實際工作有一個嶄新的認識。學生可以輪崗實訓，達到每個人對每一個崗位的業務都能熟練掌握。第二階段，在學生完成了第一階段實訓工作以后，通過實訓老師的指導，讓學生進行實際的真賬會計業務核算工作，也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學生在做具體業務時可能會比較緊張，老師要注意適當引導，盡可能讓學生能夠參與賬戶開設、資金籌集、財務系統調試等工作，以全面了解和掌握會計實務。通過兩個階段的實踐，學生跟著教師學會建賬、企業經濟流程、賬務處理、稅款計算、涉稅賬務、財務軟件操作、云端(即網絡)會計技術等技能。

許昌職業技術學院經過三年來對系處聯動、真賬實操校內實訓基地教學工作的實踐與探索，積累了一些成功的經驗，也發現了一些不容忽視的問題。

5．1取得的經驗。

一是系處聯動、真賬實操校內實訓基地的教學方式充分利用了現有資源，最大限度地讓學生接觸到了會計的真實業務，去掉了會計的神秘面紗，激發了學生的興趣與愛好。二是學生在校內進行真賬實操的實訓沒有心理壓力，學習中有什么問題便于溝通，實習中如果發現教學上有遺漏或不足，更容易查漏補缺、及時糾正。

5．2存在的問題。

一是實訓內容不是很全面，學生畢竟不在企業，一些業務可能遇不到，實訓內容稍顯單薄。二是實訓老師的實訓教學水平還有待提高，財務部門及代理記賬公司的工作人員絕大多數是專業會計人員兼實訓輔導，在教學基本功等方面能力欠缺，在教學方法與技巧方面也不能達到相關要求。真賬實操校內實訓建設存在的問題，將在未來的工作中繼續探索解決。值得肯定的是，系處聯動、真賬實操校內實訓能夠讓學生接觸到真正的會計業務，開發基于會計工作崗位的實訓項目(單元)，根據校內實訓的特點，對學生進行基礎性、通用性、規范性的會計崗位技能訓練，突破會計專業“紙上談兵”的人才培養困境，達到適應快、上手快的要求，縮短學校學習與實際工作的距離。

參考文獻:。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇三

根據全國職教會議精神和我省職業教育實訓基地建設規劃，根據國家教財司12號文件的要求，根據教財司函()158號文件的要求，結合我省職業教育發展的需要，結合我地區經濟結構調整的的具體要求，從我校的實際出發，擬申請“家具與木制品實訓基地”建設項目，申請報告如下：

一、學校基本情況。

(一)學校簡介。

伊春林業學校是國家全日制普通中等專業學校，晉升為省級重點中等職業學校，教育部2004(1)號文件批準首批晉升為國家級重點中等職業學校。是省級花園式單位，省教育廳信息化建設先進單位，伊春市教育工作實績考核先進標兵單位。，伊春林業學校被伊春市政府授予“伊春市就業培訓先進單位”稱號。黑龍江省森工系統職業院校教育教學評估優秀單位。學校是國家ceac認證考試定點單位。設有林業生產類技能鑒定站，是國家計算機水平與資格考試考點，伊春再就業教育培訓中心。

學校坐落在風光秀美的小興安嶺紅松故鄉，國家級生態園林城市黑龍江省伊春市，始建于1958年8月，隸屬于黑龍江省森工總局，由伊春林管局(市政府)進行管理，是我省森工系統目前僅有的唯一一所林業中等職業學校。建校近50年來，累計培養各類林業人才兩萬余名，為祖國的經濟建設做出了巨大的貢獻。

學校占地面積96200平方米，建筑面積41，229平方米。學校教學設備齊全，功能完善，有各專業實驗室40個：多媒體電教類5個、林業及多種經營類10個、工藝類10個、基礎類10個、機電類5個;實習工廠5個;有信息網絡中心、產品研發中心、新產品生產實驗中心、產品展銷中心、裝備維護中心;有光明集團、僑藝公司、郎鄉林業局、北藥集團、北山植物園、迴龍灣旅游度假村等校內外實訓基地14個，有400米標準跑道運動場一處，300平方米花卉溫室一處、實習林場一處，林地2,583公頃、木材蓄積近10萬立方米、耕地面積200畝，并建有我校的藥材花卉基地，與同類職業院校相比有得天獨厚的條件。

學校現有在校生2388人，教職工156人，專任教師120人，占教職工總數的76.92%，具有高級職稱80人，占教師總數的51.28%(教授1人，高級講師66人，高級實驗師10人，高級工程師3人，講師20人，中級實驗師13人)，雙師型教師57人(高級實驗師10人，注冊會計師3人，會計師9人，經濟師3人，律師4人，網絡工程師3人，家具與木制工藝品設計與制做方面的高級技師8人，中級技師8人，高級營林工程師4人，園林規劃設計師1人，高中級計算機程序員各2人)。省級學科帶頭人5名，省森工系統帶頭人7名，市級學科帶頭人4名，專任教師的學歷結構：研究生5人(其中3人是經濟類，1人是林學類，另有工程碩士園林方向1人在讀)。本科學歷117人，專科學歷3人，教師隊伍整體師德高尚、思想進步、業務過硬、技能熟練，在我省我市職業教育界享有盛名。學校黨政班子成員9人，內設機構23個，中層干部32人。

學校現有13個專業。形成了適應東北老工業基地振興、林業資源型城市經濟轉型、就業培訓需要的，包括計算機及應用、電子商務、園林、數控技術、機電技術、財會、家具設計與制造、木制工藝品設計與制做、木工機械、工美裝潢、森林資源與林政管理、森林生態旅游等專業為主體，重點突出、門類齊全、結構合理的專業體系。

(二)辦學方向。

學校以科學發展觀為統領，以打造“四個一流”(建一流隊伍、辦一流學校、育一流人才、創一流業績)為辦學目標，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為本，以服務經濟為依托，搶抓機遇，深化改革，擴大辦學渠道和功能。辦學方式上，堅持四個結合：1、全日制學歷教育與專業技能培養、技能鑒定相結合;2、短期技術培訓快解決實際問題相結合;3、企業委培與市場潛在用工培訓相結合;4、實用技術培訓與解決實際問題相結合，充分發揮了中職學校學歷教育和培訓教育功能，為地方建設培訓了大批生力軍。20，由我校牽頭，由企業和同類院校參加，組建了區域性職教集團。發揮輻射作用，與光明集團、朗鄉林業局等開展校企合作，與友好、鐵力、伊春職高等開展校際合作，資源共享，優勢互補，輻射辦學，為培養一線急需短缺人才做出貢獻。

(三)就業導向。

一是突出職教特色。學校始終堅持以就業為導向開發辦學、突出職教特色和職業特點，采用訂單式培養、定向培養、頂崗實習、強化技能訓練等多種方式使學生在校期間獲得崗位工作能力，畢業獲得學歷證書和職業技能證書，為就業奠定堅實的基礎。二是加強就業指導和創業教育工作。有課時安排、有專職老師講課、有成績考核，并與職業生涯設計課緊密結合，把職業意識、職業道德和職業技能訓練相融合，建立學生就業教育體系。三是加強就業服務。學校建立了就業服務中心，有主管領導、專職人員、專項經費和就業信息網絡，組織招騁洽談會等，保證為每名學生提供兩個以上就業崗位，近年學生當年就業率達到96%以上，專業對口就業率達95%以上。

二、學校的改革與管理。

(一)人事制度改革。

我校從起進行以校長負責制、崗位責任制、結構工資制、教師聘任制為主要內容的人事制度改革，學校各方面的管理科學、規范、務實、高效，以來，在我市8所大中專院校歷年綜合工作業績評比中，均獲得優秀級別的好成績。20被晉升為國家級重點校，市教育系統文明單位。

(1)學校實行校長負責制。

校長喬巨文，研究生學歷，2005年獲全國百名杰出職教校長提名獎、全省十佳職教校長稱號，是學校的法人代表。黨委保證監督校長獨立行使職責，并堅持教代會和校務公開制度，學校的重大事項須經校務會議、校長辦公會議、黨政聯席會議或教代會討論通過。副校長協助校長做好分管工作。

(2)學校實行全員聘任制。在定編、定崗、定責、定員的前提下，引入競爭機制和激勵機制，實行科室工作目標責任制和全員考核評價機制，考核結果與工資掛鉤，搞活分配機制，對專業技術人員的職務實行評騁分開，人隨崗定、薪隨崗變，雙向選擇，競爭上崗，極大的調動了員工的積極性。學校的后勤實行了社會化改革，實習林場、校辦公司、伙食科、浴池、托兒所實行了委托經營或租賃經營，學校負責監管，減輕了學校的經濟負擔。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇四

全面貫徹黨的教育方針，以滿足示范性高職院校建設評估指標要求為基本目標，積極適應高等職業教育改革和發展的需要，改革實驗室管理體制，強化教育資源優化配置和共享，全面提高實驗室管理水平和運行績效水平。實驗室建設和運行要緊緊圍繞實現培養高技能應用型人才的高等職業教育人才培養目標，保障實踐教學活動的有效開展，積極支持專業建設和教學改革，推進實驗實訓教學內容和教學方法改革，緊密聯系行業企業，探索校企合的新模式，為培養學生的業務操作技能、職業能力和分析問題、解決問題能力和創新能力提供良好條件。

實驗室建設要遵循布局合理、規模適當、高績效運行和可持續發展的原則，優先建設量大面廣的公共課實驗室，優先建設高水平、綜合性實驗室和實訓中心。實驗室建設要有利于實踐教學活動的開展和學生職業能力、職業素養的培養，要有利于學生綜合素質和創新能力的培養，要有利于專業建設和課程建設，有利于推進教學改革、課程改革，有利于產學合作和實現社會服務。實驗室建設要適度、夠用，要把實驗室建設和管理、使用相結合，避免重建設、輕管理以及利用率低等情況的發生，防止閑置浪費。

自2005年,學院整合教學資源，成立了鑄造和鍛造實訓基地，在學院領導的宏觀管理，統籌規劃，綜合協調下，在實習教師及相關教學單位的支持下，保證實習教學任務順利完成。在教學、培訓中發揮了重要作用。鑄鍛實訓室除完成航空材料工程學院鑄鍛專業學生實習實訓，專業技能考證培訓和專業技能考證，校企合作，充分利用實訓基地資源，承擔了社會服務的任務。此外還接納了航空維修工程學院，航空制造工程學院，自動化工程學院，汽車工程學院，電子工程學院等相關專業的學生實習任務。累計接受實習學生近萬人次，對職業教育的改革和發展起到了很好的示范和推動作用。但是，由于資金、觀念等原因，目前仍有很多學校的實訓條件還不能滿足人才培養目標的要求。

（一）實驗室師資。

工作由院長及辦公室主任直接負責，由材料成型與控制教研室管理，設專兼職教師共6人，專業帶頭人1人（高級工程師），理論兼實習教師4人（碩士），實驗室設專門管理員1人（高工），具體管理實驗室工作。

1鍛造實訓室。

1）實習場地：平房一間，占地130平方米。

2）實習設備：wgh-vi-80高頻加熱電源（一臺），

25kg空氣錘（兩臺），

300kg空氣錘（一臺）。

2．鑄造實訓室。

1）實習場地：平房一間，占地90平方米。

2）實習設備：s1110c展輪式混砂機（一臺）。

gr-25-8實驗電爐（兩臺）。

錘擊式制樣機（一臺）。

直讀式透氣性測定儀（一臺）。

液壓強度試驗機（一臺）。

樹脂砂混砂機（一臺）。

樹脂砂制樣機（一臺）。

雙盤紅外線烘干器（一臺）。

砂表面硬度計980g（一臺）。

砂表面硬度計1500g（一臺）。

1、實訓室企業文化的內涵建設。

在校內實訓室氛圍的營造上，注重體現現代企業那種“管理嚴格、行為規范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業文化氛圍。主要實訓項目、實訓室流程、操作規范、技術標準等全部上墻，利用圖片、警句、環境布置等努力營造職業氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴謹態度貫穿實訓始終。讓學生在潛移默化中認識到要成為明天企業的好員工，今天在校內實訓室必須是個好學生。

1）、教師要指導學生做好課前預習，明確實驗目的，掌握實驗原理，并劃分實驗小組，強調實驗紀律，重視安全操作教育。

2）、實訓室按照《實訓通知計劃》積極準備實訓，使需要的儀器處于完好狀態，備足藥品和材料，檢查通風、電源、水源及其它設施。

3）、任課教師和實訓教師應巡回檢查、耐心指導學生進行實驗，發現問題應及時給予啟發引導，并及時進行解決，但不可代替學生去做實驗。

4）、實訓結束后，任課教師應及時小結實驗情況，對實驗中普遍存在的問題作出講評，并指導學生完成《實驗報告》。

2、實訓教學的評估與考核。

1）、實訓開出率考察，統一使用規范的表式，包括：《年級學科實驗登記表》（由實驗教師和任課教師共同填寫）；《學科實驗開出情況統計表》（由實驗教師根據登記表匯總）；《學校實驗開出情況統計表》（由實驗教師統一匯總）。

2）、對學生實驗能力和技巧的考核，以現場操作為主，并輔之筆試與口試考核學生的理論分析和思維能力。

3）、對學生的考核應堅持實踐性、基礎性、全面性及可行性、可信度原則。

4）、對教師的考核除通過教案、實驗教學計劃和實驗登記表外，還可用表格進行調查。

5）、所有考核的登記表、統計表、調查表等，都應作為實驗教學資料匯入教學檔案。

總之，經過多年建設和發展，在航空材料工程學院領導的統一領導下，相關教學單位的關心支持下，實習教師和學生共同努力下，實訓基地的建設，教學及管理工作取得了較滿意的成績。實訓基地的建設，教學及管理工作朝著持續、健康、協調、穩定方向發展，學生的實踐操作技能和職業能力也在穩定地提高。

在今后的工作中，鍛鑄實訓基地建設將圍繞品牌建設，通過發展內涵，改革創新，深化校企合作，強化基地管理與運行機制，在緊缺型技能人才培養方面取得了一定成績，但還需要進一步探索與提高，，全面加強基地專業教育的教學思想體系、教學內容確定體系、教學條件保障體系、教學實施體系和教學評價體系建設，在緊缺型技能人才培養方面為行業、為社會做出更大貢獻。

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2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇五

實訓基地建設是專業建設的重要保障和基礎，為了落實實訓基地建設任務，我校機械加工技術專業結合國家示范學校建設和學校改革發展規劃，著力建設實訓基地（含生產性基地），并以此為載體，建立了良好的實訓教學環境，適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現培養基本技能、專業技能、技術應用（或綜合技能）三大實訓教學任務。，在上級部門的大力支持下，一個建筑面積近1500㎡、擁有12個實訓室集實訓、培訓、考級、生產（部分能力）于一體的機械類綜合實訓基地已經建成，在實踐教學中發揮著主要作用，基地的硬件軟件建設躍升到一個新高度，被評為“市級品牌實訓基地”，成為天津市中職學校基地建設的樣板。

通過專業基地建設與改革，教學質量明顯提高，畢業生競爭力明顯增強。目前該專業招。

生勢頭強勁，每年可招新生300多名學生，學生一次就業率超過98%，穩定率為80%，對口率超過92.5%，畢業生“德才”兼備，深受企業歡迎，呈現供不應求的局面。這些情況表明，專業以基地建設為載體的改革取得了成效，得到了社會、企業、學生的充分認可，專業也得到了快速、健康發展。

1、總體目標：

在完善現有實訓基地資源的整合的基礎上，加大新設施設備的建設，提升專業綜合服務能力，將專業實訓基地建成天津市中職同類專業設施設備先進，特色鮮明，能滿足地方經濟建設人才培養需求的實訓基地和培訓基地，并起到引領、示范和骨干作用。

2、具體目標：

完成1個多媒體教室建設。購置數控銑床2臺，埋弧自動焊機2臺，鎢極氬弧焊機2臺，建立機加工產品檢測室。

20完成鉗工實訓室的更新改造工作，完成焊工實訓室設備更新工作。建成數字化plm體驗中心，建立校內生產性實訓基地。

完成把校內實訓基地建設成集教學、生產、社會培訓、職業技能鑒定為一體的具有示范效應的高水平實訓基地。

利用國家直接投資64萬元，區級財政資金12萬元，行業、企業投入14萬元，共計90萬元。

1、我校原有實訓基地和實訓室。

名稱：車工實訓基地（一）。

位置:實訓樓一樓，占地360平方米。

擁有設備：ca6136車床22臺，300mm砂輪機16臺，

實現功能：學生在此實訓室完成磨刀、車球、車階臺軸、鉆頭刃磨、鉆孔、車孔、車內外螺紋等基本功訓練。

名稱：車工實訓基地（二）。

位置：北平房，占地480平方米。

擁有設備：ca6140車床20臺，300mm砂輪機10臺，

實現功能：學生在此實訓室完成軸類零件、盤類零件、套類零件、螺紋及配套類零件等的訓練。

名稱：車工實訓基地（三）。

位置：北平房，占地50平方米。

擁有設備：c616車床6臺，

實現功能：用于學生熟悉企業中存在的老舊設備的使用。

名稱：數控實訓基地。

位置:實訓樓一樓，占地240平方米。

擁有設備：cak6140數控車床18臺。

實現功能：學生在此實訓室完成車階臺軸、車孔、車圓錐面、車圓弧面、車內外螺紋等基本功訓練。

名稱：鉗工實訓基地。

位置:西廂房，占地150平方米。

擁有設備：臺鉆20臺，臺鉗40臺，等。

實現功能：學生在此實訓室練習工具鉗工基本技能。

名稱：焊工實訓基地。

位置:西廂房，占地220平方米。

擁有設備：電焊機、二氧化碳保護焊機、氬弧焊機、氣割氣焊設備等共計60臺，

實現功能：學生在此實訓室練習焊工各種技能。

名稱：繪圖室。

位置:實訓樓一樓，占地160平方米。

擁有設備：課桌椅60套、繪圖工具60套、計算機60套，

實現功能：學生在此實訓室練習手工繪圖和計算機繪圖。

2、示范校建設工作開始后，又新建成。

名稱：模擬仿真教室。

擁有設備：安裝有數控模擬仿真軟件的計算機21臺。

實現功能：此實訓室的計算機安裝有數控仿真軟件，此軟件可以模擬多種數控機床的編程、對刀、加工等各種操作，學生在此實訓室可以通過使用數控仿真軟件預習數控機床操作技術，完成多種數控系統的學習和訓練。

名稱：數控銑線切割實訓室。

位置：北平房，占地100平方米。

擁有設備：普通立式銑床1臺，vmc650數控銑床2臺，線切割2臺。

實現功能：學生在此實訓室完成鉆孔、、銑平面、銑階臺、銑溝槽、銑輪廓、銑圓弧、銑螺旋和線切割加工等基本功訓練。

名稱：數字化plm體驗中心。

擁有設備：安裝有相關軟件的計算機19臺，投影儀1套。

實現功能：學生在此實訓室完成caxa電子圖版、caxa實體設計、caxa數控車、caxa制造工程師等cad、cam類軟件的學習和訓練。

名稱：測量室。

擁有儀器儀表：一般卡尺、千分尺、高度尺、深度尺、帶表量具、數顯量具、

平臺、偏擺儀、表面粗糙儀、硬度儀等。

實現功能：學生在此深入掌握一般量具的用法，了解企業中存在的特殊或新型量具的使用方法。

為提高學生的實踐生產能力，實現與企業需求和崗位要求對接，與生產過程對接，在建好校內實訓基地的基礎上，著力建設生產性實訓基地。

在經過近半年的市場調研、考察和論證后，我校與天津眾力機械有限公司合作建成了校內第一個實習實訓基地。

學生在掌握一定程度的技能后將進入該實訓基地參加生產性實訓，在此學生將直接地參加企業的生產，讓學生在校時就掌握生產流程和了解企業管理制度，在校內完成學生到工人的先行轉變，實現學校到工廠的真正“無縫”對接。

二、建設成果。

1.確立了實踐性教學的主體地位。

本專業開辦初期，處于生存的需要，著力規模發展，注重“外觀”建設，實訓基地建設嚴重滯后，“在黑板上耕田”成為許多專業的教學現狀，而社會和企業的實際需要，給學校提出了嚴峻挑戰。為改變這種現狀，學校提出并明確了“由規模發展向內涵發展的轉變”發展方向，著力建設實訓基地，引入企業文化、企業管理，并在此基礎上，改革教育教學模式，強化職業能力，使實踐（實訓）性教學成為主體，使學生能學、愛學、好學。學生的技能水平顯著提高，深受用人單位的好評。

在學校的統一部署下，該專業把校內實訓基地作為一個系統來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業技能培養的環境。

2.探索了管理機制改革。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇六

學校在專業建設工作中，注重培養雙師型教師，鼓勵教師參加各級各類培訓，參加認證考試，獲得專業技能證書。根據專業教學需要，聘請專家學者和生產單位技術人員為兼職教師，講授專業知識，指導實驗實訓。學校現有家具木制工藝專兼職教師24人，其中專職教師16人，兼職教師8人。有雙師型教師22人。高級職稱教師14人，側重于實踐教學和實習指導的教師14人，該專業理論課教師和實踐課教師沒有明確的區別，該專業的專業教師結構合理，能滿足教學需要，并且學校與光明集團、僑藝公司是共建實訓基地單位，教學需要時可以隨時聘請專業技術人員到校講課，指導實驗實訓，學校有5名家具專業教師在我市的家具與工業品類企業掛職，同時這些企業也有10人在我校任兼職教師，實現了學校教師與企業技術人員的優勢互補。

3、專業教學改革情況。

學校堅持以教學為中心，不斷深化教學改革，采用“三化一本位”的教學模式(即以能力為本位，基礎課專業化，專業課技能化，技能課產業化，注重學生的能力培養，注重專業知識與生產實際的銜接)，探索出“突出一條主線、強化兩項培訓、注重三個結合”的培養模式。

“突出一條主”即以培養學生專業技能和技術應用能力為主線，改革課程設置，整合教學內容。文化課和專業理論課以需要為準、夠用為度、適用為先，讓學生學會理解;專業課以技能訓練為主，突出崗位要求，培養動手能力。學校依托企業聯合制定教學計劃，成立由學校和企業組成的專業建設委員會制定崗位技能標準，調整教學計劃，縮減文化課時，加大實踐教學比例，合理選擇和整合教材，開發自編校本教材。學校自編了木工機械、家具設計與制造、工藝美術裝潢、木制工藝品設計與制做等專業的專業設置標準、教學基本要求和32種實訓指導校本教材，我校教師承擔了省教育廳布置的《家具與木制品專業設置標準》的開發任務，已經通過省教育廳專家驗收。同時為了提高教學效果，我校教師還開發出教學培訓用多媒體課件62個，提高了信息技術與課程整合的力度，提高了教學效果。教學中我們做到有大綱不唯大綱，有教材不唯教材，一切從培養技能型人才出發，打破傳統課程設置“小而全”，大膽改革，合理組合，提高了專業教學的實際效果。在教學管理上加強制度建設，實行彈性學制和學分制管理，學習可以邊工作邊學習，在指定年度得到相應學分即可畢業。

“強化兩項訓練”即強化學生計算機基礎訓練和職業崗位訓練，一方面技能訓練課程化，增加實踐課時;另一方面開放計算機房和實驗室，實訓室，設計室，鼓勵學生業余實踐和參加各類技能大賽。使學生在校期間獲得計算機ceac認證和職業崗位證書。近幾年我校家具類專業的畢業生100%通過計算機考試和職業技能考試而獲得雙證。

注重“三個結合”一是理論與實踐相結合，首先學校以“下基層、進企業”的方式提高專業課教師的實踐技能，實施“雙師型”教師培訓計劃，目前有80%的專業課教師獲得高級專業技術資格證書。其次在教學中調整理論與實踐課之比，根據崗位能力要求整合理論教學內容，突出實踐性教學，學生的技能水平得到不斷提高;二是學歷教育與崗位技能培訓相結合，突出專業特點和學生特長，因需施教，使學生在接受學歷教育的同時，受到必要的崗位技能培訓，畢業時獲得一書多證，增強盡快適應崗位的能力;三是成才教育與成人教育相結合。在培養學生崗位意識的同時，注重培養學生的職業意識，加強職業道德培養。我們一方面開展以課堂教學為主渠道的職業意識、就業指導和創業教育，為學生適應就業崗位奠定基礎。另一方面以活動為載體，實施“三項工程”，即“四自五愛”教育工程;“黨員育人責任區”育人工程，德育評價工程，促進學生健康成長。目前已畢業的學生有的成為技術骨干和能手，有的走上了領導崗位，有的自己創業，成為身價百萬的企業家，分布在全國各地為社會的發展和經濟建設做出了貢獻。

4、合作與交流。

一是校企合作，訂單式培養，搭建學生就業平臺。我們與伊春光明集團、哈爾濱市鵬程園林公司、大慶市園林公司、北京林源時代家具有限公司、大連雨生集團合作，為企業定向培養專業人才。

二是聯合辦學采取上掛、橫聯、下輻射的方式拓寬辦學渠道，與東北林業大學、東北農業大學、松花江林管局廣播電視大學、佳木斯農業職業技術學院、上海大眾工業學校、青島海人學校、黑龍江省金諾職業技能培訓學校哈爾濱東方花卉學校、五營林業局職業高中，鐵力市職教中心等學校，實行了校校聯合，拓寬了辦學渠道，實現了教學資源共享和教學優勢互補，擴大了辦學規模，增加了辦學效益。

三是對外交流，取長補短。我校積極開展國際合作與交流，到目前已有五批共10人赴美國、新西蘭、新馬泰、俄羅斯考察辦學。并與澳大利亞簽署了聯合辦學協議，為我們借鑒國外辦學和職業教育的改革提供了寶貴經驗。

五、校企合作、產教結合。

我們堅持“走出去，請進來”的方式進行產教結合。

1、校企合作，共建實訓基地實訓基地是技能訓練，產學結合，培養學生適應崗位能力的主課堂。因此，我們依托企業，實施校企合作。利用企業設備和技術力量優勢，聯合興建校內外實訓基地。一是利用建設省家具與木制品實訓基地的有利契機，與光明集團共建高起點、大規模、功能全的實訓基地，目前已經完成一期工程;二是堅持科學籌劃、突出重點、合理分布、優化配置的原則，集中林區優勢資源建立了以朗鄉林業局、光明集團、北藥集團、僑藝公司等大型企業為龍頭與我校專業相適應的校外實訓基地14個，把教學與實訓實習緊密結合，學生可自主選擇訂單實習、頂崗實習等實習方式，大大提高了學生適應崗位的能力，受到用人企業的歡迎。

2、主動服務，互惠雙贏在校企合作中，一方面企業為學生提供了實訓場所，就業崗位，技術支援，兼職教師;另一方面我們為企業培養了實用人才，培訓了員工，同時也為企業提供了信息咨詢和技術服務。每年我們都利用一定的時間組織專業教師組成服務小分隊，深入林場、企業、社區免費開辦下崗再就業人員培訓班，適用技術短訓班、企業員工短訓班等。以家具類專業為例，，為光明集團培訓一線家具裝配人員165人，為光明集團培訓一線木制工藝品制做人員140人;20，為僑藝、美江等6家大型工藝品公司培訓工藝品制做人員305人，為17個林業局輪訓中級家具木制品設計人員185人，初級操作人員560人;2004年為嘉蔭、鐵力縣輪訓家具木制品設計人員80人，初級操作人員285人，培訓再就業人員學習制作木制工藝品240人;2005年為光明集團輪訓高級設計人員50人，中級技師72人，初級操作人員226人。為湯旺河、新青、友好、上甘嶺、五營、南岔6個林業局培訓行業一線人員650人，中級管理和設計人員40人，20來我校家具類專業共計培訓2998人。年平均培養599.6人。另外，三年來我校非家具類專業累計為企業和各行業培訓4684名各級各類實用型人才。為伊春21個林業局、150多個基層企業、單位、個體業主解決種植養殖、森林資源管護、家具與木制工藝品制造技術及工藝、育苗、電子商務、網絡信息等技術難題120余項、為企業增收節支約300萬元，例如：我校家具專業教師04年在光明集團頂崗實踐過程中，發現“220臥室套裝家俱”生產加工過程中存在不足，提出了外形刀具改造方案，被采用后使生產流程減少了一個工序，提高了工作效率，降低了成本，該項技術改進成果為企業年創利潤28萬余元。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇七

從敏感性分析結果看，營業收入和經營成本的變化對項目的效益影響最為敏感，應引起注意。

評價結論。

通過經濟指標計算和分析可以看出，本項目的各項經濟指標較好，通過不確定分析看，本項目具有較高的抗風險能力，各項因素的變化也有較高的承受能力。所以，項目從財務上看是可行的。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇八

由于水災、火災、戰爭、臺風、海嘯、地震等自然因素造成的不可抗力的損失，多數具有猝發性，令人們不可預測，是人力難以避免的意外風險。

(2)對策。

為了避免因水災、火災、戰爭、臺風、海嘯、地震等不可抗力的自然因素所造成的風險，學校將加強防汛、防火、預測等方面的專項管理，并在中國財產保險公司投保，確保財產萬無一失。

6-2經濟投入分析。

(1)、經營規模：本項目經營規模前面已經進行了論述。

(2)、經營期及計算期：計算期，其中建設期2年，經營期。

(3)、經營、費用投入：1)本項目燃料動力費：水：2元/噸;電：1元/度;供熱費35元/平方米;2)定員、工資及福利費：本項目全部勞動定員52人，其工資標準每人平均1000元/月，福利費按工資總額的14%計取，工資及福利費共計71.14萬元。3)固定資產折舊費及攤銷，建筑工程折舊年限為30年，機械設備平均折舊年限為，殘值率5%。攤銷費按10年平均攤入總成本中。4)、修理費按折舊費的20%計算。5)借款利息計入財務費用中。6)其他費用,是在管理費用中，扣除工資及福利費、折舊費、攤銷費、修理費后的費用。。經計算，正常年總成本費用為199.66萬元，其中：固定成本152.47萬元，可變成本47.19萬元。

(4)、收入及稅金：本項目正常年收入340.00萬元。按現行稅制的規定，本項目享受免稅待遇。

(5)、利潤總額：正常年利潤總額為140.34萬元。

6-3財務評價分析：

經濟評價指標。

(1)投資利潤率：11.77%。

(2)投資利稅率：11.77%。

(3)全部投資回收期：6.97年(含建設期)。

(4)財務內部收益率：15.33%。

(5)貸款償還期：5.83年(含建設期)。

不確定性分析。

(1)盈虧平衡分析。

以生產能力利用率表示的盈虧平衡點：

bep=。

固定成本。

×100%。

營業收入—可變成本—營業稅金及附加。

=25.16%。

計算結果表明，該項目只要達到設計能力的25.16%時，項目收支平衡，超過此生產能力，項目即可盈利。

(2)敏感性分析。

影響項目預期經濟效益的主要因素有旅游價格，經營成本、建設期延長等。

敏感分析表。

項

目

變化率。

內部收益率(%)。

投資回收期(年)。

基本方案。

15.33。

6.97。

營業收入。

+10%。

22.21。

4.14。

-10%。

9.94。

8.20。

經營成本。

+10%。

11.30。

7.72。

-10%。

18.62。

5.33。

建設期。

延長一年。

13.11。

7.31。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇九

根據全國職教會議精神和我省職業教育實訓基地建設規劃，根據國家教財司12號文件的要求，根據教財司函(2019)158號文件的要求，結合我省職業教育發展的需要，結合我地區經濟結構調整的的具體要求，從我校的實際出發，擬申請“家具與木制品實訓基地”建設項目，申請報告如下：

一、學校基本情況。

(一)學校簡介。

伊春林業學校是國家全日制普通中等專業學校，晉升為省級重點中等職業學校，2019教育部2019(1)號文件批準首批晉升為國家級重點中等職業學校。是省級花園式單位，省教育廳信息化建設先進單位，伊春市教育工作實績考核先進標兵單位。20，伊春林業學校被伊春市政府授予“伊春市就業培訓先進單位”稱號。2019年黑龍江省森工系統職業院校教育教學評估優秀單位。學校是國家ceac認證考試定點單位。設有林業生產類技能鑒定站，是國家計算機水平與資格考試考點，伊春再就業教育培訓中心。

學校坐落在風光秀美的小興安嶺紅松故鄉，國家級生態園林城市黑龍江省伊春市，始建于1958年8月，隸屬于黑龍江省森工總局，由伊春林管局(市政府)進行管理，是我省森工系統目前僅有的唯一一所林業中等職業學校。建校近50年來，累計培養各類林業人才兩萬余名，為祖國的經濟建設做出了巨大的貢獻。

學校占地面積96200平方米，建筑面積41，229平方米。學校教學設備齊全，功能完善，有各專業實驗室40個：多媒體電教類5個、林業及多種經營類10個、工藝類10個、基礎類10個、機電類5個;實習工廠5個;有信息網絡中心、產品研發中心、新產品生產實驗中心、產品展銷中心、裝備維護中心;有光明集團、僑藝公司、郎鄉林業局、北藥集團、北山植物園、迴龍灣旅游度假村等校內外實訓基地14個，有400米標準跑道運動場一處，300平方米花卉溫室一處、實習林場一處，林地2,583公頃、木材蓄積近10萬立方米、耕地面積200畝，并建有我校的藥材花卉基地，與同類職業院校相比有得天獨厚的條件。

學校現有在校生2388人，教職工156人，專任教師120人，占教職工總數的76.92%，具有高級職稱80人，占教師總數的51.28%(教授1人，高級講師66人，高級實驗師10人，高級工程師3人，講師20人，中級實驗師13人)，雙師型教師57人(高級實驗師10人，注冊會計師3人，會計師9人，經濟師3人，律師4人，網絡工程師3人，家具與木制工藝品設計與制做方面的高級技師8人，中級技師8人，高級營林工程師4人，園林規劃設計師1人，高中級計算機程序員各2人)。省級學科帶頭人5名，省森工系統帶頭人7名，市級學科帶頭人4名，專任教師的學歷結構：研究生5人(其中3人是經濟類，1人是林學類，另有工程碩士園林方向1人在讀)。本科學歷117人，專科學歷3人，教師隊伍整體師德高尚、思想進步、業務過硬、技能熟練，在我省我市職業教育界享有盛名。學校黨政班子成員9人，內設機構23個，中層干部32人。

學校現有13個專業。形成了適應東北老工業基地振興、林業資源型城市經濟轉型、就業培訓需要的，包括計算機及應用、電子商務、園林、數控技術、機電技術、財會、家具設計與制造、木制工藝品設計與制做、木工機械、工美裝潢、森林資源與林政管理、森林生態旅游等專業為主體，重點突出、門類齊全、結構合理的專業體系。

(二)辦學方向。

學校以科學發展觀為統領，以打造“四個一流”(建一流隊伍、辦一流學校、育一流人才、創一流業績)為辦學目標，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為本，以服務經濟為依托，搶抓機遇，深化改革，擴大辦學渠道和功能。辦學方式上，堅持四個結合：1、全日制學歷教育與專業技能培養、技能鑒定相結合;2、短期技術培訓快解決實際問題相結合;3、企業委培與市場潛在用工培訓相結合;4、實用技術培訓與解決實際問題相結合，充分發揮了中職學校學歷教育和培訓教育功能，為地方建設培訓了大批生力軍。2019年，由我校牽頭，由企業和同類院校參加，組建了區域性職教集團。發揮輻射作用，與光明集團、朗鄉林業局等開展校企合作，與友好、鐵力、伊春職高等開展校際合作，資源共享，優勢互補，輻射辦學，為培養一線急需短缺人才做出貢獻。

(三)就業導向。

一是突出職教特色。學校始終堅持以就業為導向開發辦學、突出職教特色和職業特點，采用訂單式培養、定向培養、頂崗實習、強化技能訓練等多種方式使學生在校期間獲得崗位工作能力，畢業獲得學歷證書和職業技能證書，為就業奠定堅實的基礎。二是加強就業指導和創業教育工作。有課時安排、有專職老師講課、有成績考核，并與職業生涯設計課緊密結合，把職業意識、職業道德和職業技能訓練相融合，建立學生就業教育體系。三是加強就業服務。學校建立了就業服務中心，有主管領導、專職人員、專項經費和就業信息網絡，組織招騁洽談會等，保證為每名學生提供兩個以上就業崗位，近年學生當年就業率達到96%以上，專業對口就業率達95%以上。

二、學校的改革與管理。

(一)人事制度改革。

我校從起進行以校長負責制、崗位責任制、結構工資制、教師聘任制為主要內容的人事制度改革，學校各方面的管理科學、規范、務實、高效，2019年以來，在我市8所大中專院校歷年綜合工作業績評比中，均獲得優秀級別的好成績。2019年被晉升為國家級重點校，市教育系統文明單位。

(1)學校實行校長負責制。

校長喬巨文，研究生學歷，2019年獲全國百名杰出職教校長提名獎、全省十佳職教校長稱號，是學校的法人代表。黨委保證監督校長獨立行使職責，并堅持教代會和校務公開制度，學校的重大事項須經校務會議、校長辦公會議、黨政聯席會議或教代會討論通過。副校長協助校長做好分管工作。

(2)學校實行全員聘任制。在定編、定崗、定責、定員的前提下，引入競爭機制和激勵機制，實行科室工作目標責任制和全員考核評價機制，考核結果與工資掛鉤，搞活分配機制，對專業技術人員的職務實行評騁分開，人隨崗定、薪隨崗變，雙向選擇，競爭上崗，極大的調動了員工的積極性。學校的后勤實行了社會化改革，實習林場、校辦公司、伙食科、浴池、托兒所實行了委托經營或租賃經營，學校負責監管，減輕了學校的經濟負擔。

(3)建立激勵機制。

一是實行目標管理，各部門年初根據崗位職責和學校總體目標任務，制定部門工作計劃并組織實施，年末通過述職匯報、實績考評、群眾評議和領導評價等形式，進行科級干部工作實績考核。二是實行督導考核制。每學期按教師工作考核標準，對每個教師進行百分考核，考核結果與年終獎金分配、晉升職稱、評先選優相結合。

(二)實驗、實習、實訓管理。

實踐教學是提高教學質量，培養學生動手實踐能力的重要途徑，學校建立了教學實驗，實習實訓的建設和管理體系，發揮了技術培訓、科技服務和產品研發的功能。

(1)管理體制我校實驗室主要由教務科統一管理，計算機專業實驗室由計算機教研室管理，教務科有一位副主任主抓實踐教學，有專職實驗人員負責實踐教學。校外實習實訓基地，由學校和企業聯合管理，學校聘任企業人員參與實習管理工作。

(2)管理規范有健全的實踐教學和實訓管理制度。有要求、規則、須知守則和考勤等制度，有各項實訓實驗的記錄、報告，以及備品管理的卡、賬、薄等。實驗室實行實驗員管理責任制，實訓基地實行教學委員會指導下的車間主任管理責任制。同時聘任行業、企業、專業技術人員任指導教師，配合學校專業實踐教師對學生進行管理。學校實踐教學嚴格按計劃執行，按制度進行，授課教師認真做好學期實驗和實訓計劃，主管科長和實驗員根據教師提出的計劃認真做好實驗和實訓的各項準備。

(三)教師實踐。

學校定期指派專業教師深入企業和行業一線進行1-3個月的能力培訓，同時加強教師現代化信息技術和教學手段培訓。教師已經全都通過了ceac認證，85%的教師都能熟練使用計算機制作電子教案和多媒體課件，積極進行信息技術和課程的整合，大大提高了教學效果。

三、政府重視和投入。

近年來，黑龍江省委、省政府和伊春市委市政府、省森工總局教育局，十分重視中等職業教育的發展，每年召開一次職教工作會議，專門研究和部署職教工作，在政策上扶持、資金上支持，省政府每年拿出巨額資金用于職教投入;市委市政府專門組成由市委副書記、主管副市長帶隊的調研組，來我校進行調研，并積極支持以我校為龍頭組建市職教集團，從學校基礎設施建設、設備更新、社會支持、資金投入、校企聯合、學生就業、扶貧助學等各方面給予了大力的支持。2019年省為我校投入基地建設專項資金100萬元，市政府2019年拿出地方教育附加費的20%重點用于我校建設，近三年我校共獲得專項資金1000萬元。

四、申報基地的基本情況。

當前國家“天保”工程和林區的資源轉型戰略措施實施后，東北林區已將木材精深加工業作為林區支柱型產業之一大力發展。尤其是隨著我市林權制度的改革，職工家庭林場的普遍建立，對林木的綜合利用精度深度加大了，這方面的人才的短缺就更加突出。不說我省，僅以我市為例，全市現有家具及木制加工企業500戶，從業人員10000余人，全省共有1300戶，從業人員29000余人。其中大部分人員學歷偏低，沒有經過專門訓練，急需培訓，同時每年企業對家具設計與制造方面的人才需求量達2019人。學校近年來實行“定單式”培養，與光明家具集團、大連雨生集團等大型家具企業建立了穩定的合作關系。在人才培養的過程中，我們堅持以用人單位的需要為標準，以實踐為主線，以能力為本位，以實用性人才培養為目標，為各個生產經營單位培養了大量的技術骨干和熟練勞動者。目前僅光明一廠就有我校畢業生127人。

1、專業設置情況。

(1)招生培訓我校根據市委、市政府提出的木材科學利用、精深加工、變廢為寶、增加林木產品的科技含量，全面提高木材的經濟效益的要求，以及新興木制品企業專業人員短缺的情況，組建了木制工藝品制作專業。經省教育廳職成處評估批準，19當年招生47人，19又批準增開了工藝美術與裝潢專業，年兩個專業招生91人，兩個專業招生87人，2019年兩個專業招生86人，2019年招生85人，2019年招生123人。五年累計培養畢業生519人，該專業的學員絕大多數被光明集團、僑藝木業、美溪工美廠錄用，部分畢業生已經走上了企業的領導崗位，絕大多數畢業生成為了企業的骨干。

從2019年開始，根據市場的需求和部分企業訂單，我校在原有兩個專業的基礎上增設了木工機械和家具設計與制作專業。四個專業2019年招生170人，2019年招生172人，2019年招生178人，在校累計專業人數520人。

(2)實訓基地1998年建校內800平方米實訓工廠一個，購進木工機械和木制工藝品加工機械40臺套，學生產品展示室一個。2019年我校被確定為黑龍江省家具與木制品實訓基地，省市財政投入專項資金200萬元，建設了現代化的家具生產廠和木制工藝品實訓廠。我校建有校外大型實訓基地兩個(光明集團和僑藝公司)：光明集團是我國最大的家具木制品生產企業。有強大的經濟實力、研發隊伍、市場開拓能力。與我校相距500米，地緣關系緊密。光明集團的部分高管有4人、中層管理人員有26名是我校的學生，人緣關系密切，為聯辦學校奠定了基礎;僑藝公司是我省較大的專業木制工藝品生產企業，經濟實力和科研生產力量強大，多年來始終是我校的實訓基地。

(3)職業技能鑒定我校設有家具設計與制作行業的技能鑒定站，林業行業技術人員職業資格鑒定站，可以開展對學生和生產一線人員進行技能培訓和職業資格鑒定。學校還是國家信息產業局批準的國家計算機專業軟件技術資格考試考點，ceac認證考點考試單位，并負責伊春地區考點ceac認證考試技術支持工作。

我校要求學生必須參加基本技能考試和職業技能鑒定考試，獲鑒定證書后方可畢業。通過執行職業資格證書制度，調動了學生參加實訓的積極性，提高了學生實際操作水平，木制工藝品設計制作專業學生的作品先后參加了長春全國職業教育成果展示會，哈爾濱國際木工節、冰雪節、教學儀器展及職業教育成果會、小興安嶺森林節、小興安嶺家具及木制工藝品設計制作大獎賽等賽會的展示，獲得了特殊貢獻將，一、二等獎、優秀獎等，在省職業院校技能大賽中參賽選手90%獲獎，2019年王斑同學榮獲第一名的好成績，2019年在全省職業技能比賽中，我校學生獲工藝品設計二等獎，計算機操作二等獎各一人。通過不斷開展職業資格鑒定培訓和考試工作，取得了良好的效果，學生在各類鑒定考試中證書獲得率100%。

2、專業師資情況。

學校在專業建設工作中，注重培養雙師型教師，鼓勵教師參加各級各類培訓，參加認證考試，獲得專業技能證書。根據專業教學需要，聘請專家學者和生產單位技術人員為兼職教師，講授專業知識，指導實驗實訓。學校現有家具木制工藝專兼職教師24人，其中專職教師16人，兼職教師8人。有雙師型教師22人。高級職稱教師14人，側重于實踐教學和實習指導的教師14人，該專業理論課教師和實踐課教師沒有明確的區別，該專業的專業教師結構合理，能滿足教學需要，并且學校與光明集團、僑藝公司是共建實訓基地單位，教學需要時可以隨時聘請專業技術人員到校講課，指導實驗實訓，學校有5名家具專業教師在我市的家具與工業品類企業掛職，同時這些企業也有10人在我校任兼職教師，實現了學校教師與企業技術人員的優勢互補。

3、專業教學改革情況。

學校堅持以教學為中心，不斷深化教學改革，采用“三化一本位”的教學模式(即以能力為本位，基礎課專業化，專業課技能化，技能課產業化，注重學生的能力培養，注重專業知識與生產實際的銜接)，探索出“突出一條主線、強化兩項培訓、注重三個結合”的培養模式。

“突出一條主”即以培養學生專業技能和技術應用能力為主線，改革課程設置，整合教學內容。文化課和專業理論課以需要為準、夠用為度、適用為先，讓學生學會理解;專業課以技能訓練為主，突出崗位要求，培養動手能力。學校依托企業聯合制定教學計劃，成立由學校和企業組成的專業建設委員會制定崗位技能標準，調整教學計劃，縮減文化課時，加大實踐教學比例，合理選擇和整合教材，開發自編校本教材。學校自編了木工機械、家具設計與制造、工藝美術裝潢、木制工藝品設計與制做等專業的專業設置標準、教學基本要求和32種實訓指導校本教材，我校教師承擔了省教育廳布置的《家具與木制品專業設置標準》的開發任務，已經通過省教育廳專家驗收。同時為了提高教學效果，我校教師還開發出教學培訓用多媒體課件62個，提高了信息技術與課程整合的力度，提高了教學效果。教學中我們做到有大綱不唯大綱，有教材不唯教材，一切從培養技能型人才出發，打破傳統課程設置“小而全”，大膽改革，合理組合，提高了專業教學的實際效果。在教學管理上加強制度建設，實行彈性學制和學分制管理，學習可以邊工作邊學習，在指定年度得到相應學分即可畢業。

“強化兩項訓練”即強化學生計算機基礎訓練和職業崗位訓練，一方面技能訓練課程化，增加實踐課時;另一方面開放計算機房和實驗室，實訓室，設計室，鼓勵學生業余實踐和參加各類技能大賽。使學生在校期間獲得計算機ceac認證和職業崗位證書。近幾年我校家具類專業的畢業生100%通過計算機考試和職業技能考試而獲得雙證。

注重“三個結合”一是理論與實踐相結合，首先學校以“下基層、進企業”的方式提高專業課教師的實踐技能，實施“雙師型”教師培訓計劃，目前有80%的專業課教師獲得高級專業技術資格證書。其次在教學中調整理論與實踐課之比，根據崗位能力要求整合理論教學內容，突出實踐性教學，學生的技能水平得到不斷提高;二是學歷教育與崗位技能培訓相結合，突出專業特點和學生特長，因需施教，使學生在接受學歷教育的同時，受到必要的崗位技能培訓，畢業時獲得一書多證，增強盡快適應崗位的能力;三是成才教育與成人教育相結合。在培養學生崗位意識的同時，注重培養學生的職業意識，加強職業道德培養。我們一方面開展以課堂教學為主渠道的職業意識、就業指導和創業教育，為學生適應就業崗位奠定基礎。另一方面以活動為載體，實施“三項工程”，即“四自五愛”教育工程;“黨員育人責任區”育人工程，德育評價工程，促進學生健康成長。目前已畢業的學生有的成為技術骨干和能手，有的走上了領導崗位，有的自己創業，成為身價百萬的企業家，分布在全國各地為社會的發展和經濟建設做出了貢獻。

4、合作與交流。

一是校企合作，訂單式培養，搭建學生就業平臺。我們與伊春光明集團、哈爾濱市鵬程園林公司、大慶市園林公司、北京林源時代家具有限公司、大連雨生集團合作，為企業定向培養專業人才。

二是聯合辦學采取上掛、橫聯、下輻射的方式拓寬辦學渠道，與東北林業大學、東北農業大學、松花江林管局廣播電視大學、佳木斯農業職業技術學院、上海大眾工業學校、青島海人學校、黑龍江省金諾職業技能培訓學校哈爾濱東方花卉學校、五營林業局職業高中，鐵力市職教中心等學校，實行了校校聯合，拓寬了辦學渠道，實現了教學資源共享和教學優勢互補，擴大了辦學規模，增加了辦學效益。

三是對外交流，取長補短。我校積極開展國際合作與交流，到目前已有五批共10人赴美國、新西蘭、新馬泰、俄羅斯考察辦學。并與澳大利亞簽署了聯合辦學協議，為我們借鑒國外辦學和職業教育的改革提供了寶貴經驗。

五、校企合作、產教結合。

我們堅持“走出去，請進來”的方式進行產教結合。

1、校企合作，共建實訓基地實訓基地是技能訓練，產學結合，培養學生適應崗位能力的主課堂。因此，我們依托企業，實施校企合作。利用企業設備和技術力量優勢，聯合興建校內外實訓基地。一是利用建設省家具與木制品實訓基地的有利契機，與光明集團共建高起點、大規模、功能全的實訓基地，目前已經完成一期工程;二是堅持科學籌劃、突出重點、合理分布、優化配置的原則，集中林區優勢資源建立了以朗鄉林業局、光明集團、北藥集團、僑藝公司等大型企業為龍頭與我校專業相適應的校外實訓基地14個，把教學與實訓實習緊密結合，學生可自主選擇訂單實習、頂崗實習等實習方式，大大提高了學生適應崗位的能力，受到用人企業的歡迎。

2、主動服務，互惠雙贏在校企合作中，一方面企業為學生提供了實訓場所，就業崗位，技術支援，兼職教師;另一方面我們為企業培養了實用人才，培訓了員工，同時也為企業提供了信息咨詢和技術服務。每年我們都利用一定的時間組織專業教師組成服務小分隊，深入林場、企業、社區免費開辦下崗再就業人員培訓班，適用技術短訓班、企業員工短訓班等。以家具類專業為例，2019年，為光明集團培訓一線家具裝配人員165人，為光明集團培訓一線木制工藝品制做人員140人;2019年，為僑藝、美江等6家大型工藝品公司培訓工藝品制做人員305人，為17個林業局輪訓中級家具木制品設計人員185人，初級操作人員560人;2019年為嘉蔭、鐵力縣輪訓家具木制品設計人員80人，初級操作人員285人，培訓再就業人員學習制作木制工藝品240人;2019年為光明集團輪訓高級設計人員50人，中級技師72人，初級操作人員226人。2019年為湯旺河、新青、友好、上甘嶺、五營、南岔6個林業局培訓行業一線人員650人，中級管理和設計人員40人，2019年來我校家具類專業共計培訓2998人。年平均培養599.6人。另外，三年來我校非家具類專業累計為企業和各行業培訓4684名各級各類實用型人才。為伊春21個林業局、150多個基層企業、單位、個體業主解決種植養殖、森林資源管護、家具與木制工藝品制造技術及工藝、育苗、電子商務、網絡信息等技術難題120余項、為企業增收節支約300萬元，例如：我校家具專業教師2019年在光明集團頂崗實踐過程中，發現“220臥室套裝家俱”生產加工過程中存在不足，提出了外形刀具改造方案，被采用后使生產流程減少了一個工序，提高了工作效率，降低了成本，該項技術改進成果為企業年創利潤28萬余元。

我校的這種主動服務地方經濟發展，以有為換有位的做法，受到了社會和企業的好評，表揚信和錦旗接連不斷，伊春林校在林區人心中樹立了良好的形象。

3、工學交替，現場教學依托我市兩縣、14個林業局，開展“工學交替、半工半讀”教學方式改革。在我市的廣大區局廠縣，有許多在崗人員由于工作關系，不能到學校學習，我們為了解決這一問題，采取工學結合，分段教學和現場教學方式，一方面利用淡季集中培訓，另一方面組織教師深入當地和企業結合工作實際進行實踐教學指導和技能訓練。既完成了教學任務，又使廣大學員兼顧了工作。

六、項目實施的必要性和可行性。

(一)、項目建設目標。

1、建設項目內容。

建設“黑龍江家具與木制品實訓基地”。該基地包括家具與木制品信息網絡中心、產品研發中心、生產實驗中心、裝備維護中心、產品展示營銷中心、教育培訓中心。基地建成后將具有家具與木制品行業網絡信息傳遞功能、產品設計研發功能、新產品生產實驗功能、裝備維護功能、產品展示功能、教育培訓功能，是一所集六大基本功能為一體的實訓基地。

2、建設項目組成。

第一、信息網絡中心。

為實現信息搜集與傳播功能，在我校原有網絡設備、網絡系統的基礎上，更新部分設備，培訓技術人員，使其功能更加完善，能夠履行基地運行所需的信息技術方面的任務，如完成學生的實訓、對社會人員培訓、遠程教育、生產與經營管理等多方面的任務。

第二、產品研發中心。

從2019年起，以我校家具木制品專業師資和光明集團科研人員為主體，以國內相關科研院所外聘人員為輔助，組建了我國一流的專業研發隊伍;以我校的教學設備、實驗設備、光明集團的`部分設備和廠房為主體，構成了研發中心的物質基礎，從而形成了國內唯一的高水平的產品研發中心。該中心具有一流的人員、一流的數字三維研發手段、一流的研發速度與豐碩的研究成果。

第三、生產實驗中心。

家具與木制品生產實驗中心是家具基地的主體部分，包括實習工廠和生產實驗中心兩部分。

第四、裝備維護中心。

該中心建設包括機電技術中心和電子數控中心設備裝備維護中心設備采購一覽表。

第五、產品展示營銷中心。

中心包括產品配送系統、貯藏系統、銷售系統、售后服務系統;中心包括300平方米倉庫，營業展示廳400平方米及其運輸工具。

第六、教育培訓中心。

主要功能用于學員教育培訓。用于專業信息搜集與服務，培訓考試，遠程教學，實踐教學，實現校園網與互聯網的資源綜合共享;用于產品的設計與開發、制板、新產品的內涵與外觀設計的教學，數字化多媒體設計培訓。主要包括cad微機室、多功能培訓教室、制圖實驗室、樣品室。

(二)、項目建設的必要性。

國家規劃和東北老工業基地振興戰略，把小興安嶺列為生態功能區建設。我們要抓住機遇，結合黑龍江省家具行業和伊春林校的實際情況，以市場需求為導向，以帶動地方經濟發展和創造經濟效益為中心，走以高新技術帶動基礎工業發展的道路，將科學教育事業與家具制造行業的結合同東北老工業基地改造緊密聯系起來，發揮伊春林校教育資源優勢與光明集團在家具行業的知名度和技術優勢，建設黑龍江省家具及木制品實訓基地，培養家具行業專業化人才，促進全省家具行業共同發展，加速振興東北老工業基地的步伐。

據專家論證目前我國家具行業呈現專業化、現代化、國際化等發展趨勢。家具產品也形成了“藝術化、時款化、系列化、個性化、民族化”的趨勢。但是，我國目前家具行業還存在很多不足，首先是缺少家具科技培訓基地，沒有專業化家具人才培訓場所，家具設計人才缺少，設計手段相對落后，家具生產技術和工藝與國際水平相比還有較大的差距,尤其是東北家具企業在這方面表現的更突出。因此，加強家具科技培訓基地的建設迫在眉睫，有利于森工老工業基地的改造和家具產業的健康、持續發展。

(三)、項目建設的可行性。

1、實施項目的人員條件、資金條件和基礎條件。

伊春林校家具木制品專業教師結構合理，師資水平較高，先期已投入資金987萬元，用于建校內實訓工廠、信息研發中心、師資培訓等。幾年來的教學實踐積累了豐富的經驗，有政府和光明、僑藝等企業的大力支持和扶持，有得天獨厚的資源地理環境。學校的自我發展能力和競爭實力明顯增強，把學校建成為以林為主、特色鮮明的國家級示范性中等職業學校。建設高質量、高水平的基地，成為我國東北地區培養經濟建設、林區和林業建設方面急需的中等職業技術人才的重要基地、成為解決林業經濟和林區科技發展重大問題的基地之一，是林區建設和發展的迫切需要。

2、人才需求。

“天保”工程實施后，大量的林業職工下崗，需要再就業。同時很多林業木材加工企業產品轉型，向精深加工發展，向產品多樣化、系列化、個性化發展，需要提高從業人員的專業素質。

通過對伊春地區部分家具制造和木制品加工企業的調查，從業人員70%學歷偏低，沒有經過專門訓練，專業技術性不強，產品檔次不高，產品缺乏科技含量，市場競爭力不強，高投入低產出。隨著家具行業標準的提高和與國際市場接軌，每年有50%左右企業和從業人員將被淘汰，家具行業將出現專業從業人員荒，急需補充。伊春地區現從事木材精深加工和家具生產人員1萬余人。但中高級專業人員僅占3.3%，且大部分集中在大企業。家具設計、林木產品精深加工、檢驗人員大量缺乏。隨著該行業企業的發展，隨著科學技術的發展，新工藝在家具木制品企業的應用，迫使企業必須大量吸納經過專業培訓的專業技術人員。專業人才需求將逐年增加。全省家具企業的30000余人從業人員，35歲以下的19000余人需要技術培訓。僅伊春地區現有家具制造業和木制產品業將專業人員比例上調達到27%，就要有3500人需要參加專業技能培訓。在全省范圍內，在結構比例上看，至少有6000人以上急需提高，同時將有新的從業人員加入該行業，所以具有生源保證。

3、培訓模式與教學內容。

(1)高級技師層次培訓，培訓期為1年，每年120人。

(2)中級技師層次培訓，培訓期1年，480人。

(3)一線操作工培訓，培訓期30天，每年2019人。

(3)下崗、轉崗、農村勞動力轉移人員培訓培養目標為操作工，學制1年。

(4)崗前培訓，培訓目標為專門操作工學制3個月。

該培訓基地每年可平均培訓人員600人，短期培訓每年可達2019人。

教學內容:執行國家教育部2019頒布實施的中職學校教學指導方案，并結合企業用人標準和學生實際加以調整形成具有我校特色的專業設置標準和實施性方案。

4、項目實施后對改善學生實踐動手能力和提提高教學質量的效果分析。

(1)將為學生實踐教學提供現代化的實習實訓場所。

(2)實現技能培訓的四個根本轉變。一是由傳統手段向現代手段的轉變，二是由實驗室模擬操作向實訓基地現場實地操作轉變，三是由純教學型培訓向教學-生產-科研一體化為特征的教學方式轉變，四是實現教學由純支出型向獲取經濟效益型轉變。

(3)將改變以往學科性教學的偏重理論輕視實踐的做法，同時也為實現全國職業教育會議提出的、工學交替、半工半讀的教學方式提供實踐場所，培養高素質的勞動者。

(4)是林區資源轉型的需要，是保持林區社會穩定、構建和諧社會的重要措施。

5、向社會提供的服務功能。

一是示范功能。基地以它的先進性為林區林業經濟研究和林業科技發展做出榜樣;二是教育培訓功能。面臨全面經濟轉型的林區經濟，大批轉崗職工，基地科研提供種植養殖、北藥種植、珍稀野生動物養殖、林木產品綜合加工等培訓;三是帶動地方經濟的發展。基地以自己的科研成果和研發技術，為林區企業及家庭自營經濟提供技術支持。

6、風險預測與對策。

我們對項目進行了科學的財務分析與經濟評價，基礎數據分析，根據國家[1993]530關于《建設項目經濟評價方法與參數》的規定，并結合本項目的特點，對本項目運行后的經濟效益進行預測分析。

6-1風險分析與對策：

市場競爭風險與對策。

(1)市場競爭風險。

木制產品市場競爭激烈，華豐家具、天壇家具、華鶴家具，以及北京木材廠、上海安信、立德、四合，天津美克、吉林新元等已經構成競爭。做為產學研一體化的實訓基地，存在與對手爭市場的現實。

(2)對策。

市場競爭是市場經濟發展的基本矛盾，沒有競爭就沒有發展。為了在市場競爭中取勝，為此我們擬采取有效措施：一是保證產品質量，生產用戶信得過的合格產品。同時，公司按iso9001國際質量管理體系標準，規范生產管理體系，生產100%合格產品;二是加強新產品開發工作，用新產品占領市場，始終保持產品的領先地位;三是實現基地發展的規模效益，降低生產成本和銷售成本;四是加大廣告宣傳力度，提高我校的知名度、信譽美譽度，增強在家具與木制品市場競爭的能力。五是塑造國際知名品牌，發揮品牌效應，用品牌占領國際市場，提高企業核心競爭力。

原料漲價風險與對策。

(1)原料漲價風險。

物價上漲是國民經濟和市場發展的必然產物，隨著木材產量的逐年調減，隨著中國木材資源的持續缺少，木材漲價在所難免，將會導致產品可變成本的升高，在銷售價格不變的情況下，相對降低了產品利潤，所以原料漲價是一個不可回避的風險。尤其是木制工藝品常用的硬雜木漲價的可能性更大。

(2)對策。

為了回避原料漲價帶來的負面影響，基地堅持在每年的1-3月，收購實訓與生產用原木、板材，與夏季相比也就回避了原料漲價，同時爭取政府給予優惠價格政策，利用好實習林場的林木資源，相應降低原料漲價風險。

技術風險與對策。

(1)技術風險。

目前，世界上木制品生產技術最好的國家應該屬意大利、德國、加拿大等，這些國家從事木材加工行業比較早，設備功能比較先進，生產工藝流程設計科學合理，所生產的產品款式新穎、外觀典雅，技術領先于世界各國。實訓基地的產品面臨著世界先進國家技術的競爭，同時我國的木制品加工技術還比較落后，產品設計與先進國家相比還有一定的差距，面臨著一定的技術風險。

(2)對策。

選用國際先進的木工機械設備，科學、合理地編制生產工藝流程，經常去國外學習、參觀和考察，不斷地學習國外先進的生產技術和新產品研發技術。努力培訓一支具有創新精神的新產品設計研發隊伍，隨時掌握國內外產品技術的最新發展，并做到將最新的生產技術應用于生產，我校就有能力克服在技術方面的風險。

財務風險與對策。

(1)財務風險。

前兩年是項目建設期，需投入大量建設資金，財務不可避免處于緊張狀態。2019年項目進入投產階段開始盈利，資金狀況開始好轉，但如果融資不到位，或市場發生變化資金運轉有可能遇到困難，遇到財務風險是有可能的。

(2)對策。

積極地開展招商引資活動，引進先進技術和專業技術人才，作好融資前的準備，優化資金配置策劃工作，募集大量資金，作為項目建設、新產品開發、生產經營和市場運作的資金后盾，可以抵御財務風險。

完工風險與對策。

(1)完工風險。

在項目建設期間，存在著施工、工程質量和延長施工時間的風險，由于某種因素可能導致項目建設期的延長，可能造成項目完工風險。

(2)對策。

為了避免項目建設期可能出現的各種完工風險，在項目建設前期，聘請有資質的工程設計部門對工程進行規范設計。同時實行工程招投標，聘請有國家二級以上資質的建筑企業進行施工，并聘請監理公司對工程施工全程跟蹤、檢查和監督，保證工程質量，確保項目按時完工，避免項目完工風險。

管理風險與對策。

(1)管理風險。

實訓基地處于創業初期，尚未形成現代企業經營管理機制，擺脫不了對核心人物的依賴，因此存在管理風險。

(2).對策。

積極探索基地的科學的管理體制，用懂管理、品德好、會經營的人做基地各部門的領導。

不可抗力風險與對策。

(1)不可抗力風險。

由于水災、火災、戰爭、臺風、海嘯、地震等自然因素造成的不可抗力的損失，多數具有猝發性，令人們不可預測，是人力難以避免的意外風險。

(2)對策。

為了避免因水災、火災、戰爭、臺風、海嘯、地震等不可抗力的自然因素所造成的風險，學校將加強防汛、防火、預測等方面的專項管理，并在中國財產保險公司投保，確保財產萬無一失。

6-2經濟投入分析。

(1)、經營規模：本項目經營規模前面已經進行了論述。

(2)、經營期及計算期：計算期2019年，其中建設期2年，經營期2019年。

(3)、經營、費用投入：1)本項目燃料動力費：水：2元/噸;電：1元/度;供熱費35元/平方米;2)定員、工資及福利費：本項目全部勞動定員52人，其工資標準每人平均1000元/月，福利費按工資總額的14%計取，工資及福利費共計71.14萬元。3)固定資產折舊費及攤銷，建筑工程折舊年限為30年，機械設備平均折舊年限為2019年，殘值率5%。攤銷費按2019年平均攤入總成本中。4)、修理費按折舊費的20%計算。5)借款利息計入財務費用中。6)其他費用,是在管理費用中，扣除工資及福利費、折舊費、攤銷費、修理費后的費用。經計算，正常年總成本費用為199.66萬元，其中：固定成本152.47萬元，可變成本47.19萬元。

(4)、收入及稅金：本項目正常年收入340.00萬元。按現行稅制的規定，本項目享受免稅待遇。

(5)、利潤總額：正常年利潤總額為140.34萬元。

6-3財務評價分析：

經濟評價指標。

(1)投資利潤率：11.77%。

(2)投資利稅率：11.77%。

(3)全部投資回收期：6.97年(含建設期)。

(4)財務內部收益率：15.33%。

(5)貸款償還期：5.83年(含建設期)。

不確定性分析。

(1)盈虧平衡分析。

以生產能力利用率表示的盈虧平衡點：=25.16%。

計算結果表明，該項目只要達到設計能力的25.16%時，項目收支平衡，超過此生產能力，項目即可盈利。

(2)敏感性分析。

影響項目預期經濟效益的主要因素有旅游價格，經營成本、建設期延長等。

從敏感性分析結果看，營業收入和經營成本的變化對項目的效益影響最為敏感，應引起注意。

評價結論。

通過經濟指標計算和分析可以看出，本項目的各項經濟指標較好，通過不確定分析看，本項目具有較高的抗風險能力，各項因素的變化也有較高的承受能力。所以，項目從財務上看是可行的。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十

論文摘要：為提高高職計算機網絡專業學生的就業力，高職學校必須為網絡專業的學生提供一個實踐性強，科技含量高的網絡實訓基地。本文就以高職網絡專業學生就業為導向，對高職開放式網絡實訓基地的建設作深入探討。

高職實訓基地是高職院校的重要教學場所，是辦好學校的基本條件之一。它承載著培養合格高職人才、提高學生實踐能力和創新能力，實施素質教育、提升高職學生就業力的重要任務。全面落實高職辦學指導思想，深化教育改革，改善和保證辦學的基本條件，促進高職學生畢業后“零距離”上崗的就業思想，就必須強化實訓基地的建設與管理，進一步提高實訓教學的質量和水平，推動高職院校走內涵式發展道路提供強有力的動力和活力。基于這一點，作為高職計算機類的核心專業計算機網絡專業，由于其專業實踐性強，對其實訓基地的建設在流程、技術含量以及和外界信息及時接軌等方面，有著更高的要求，這對計算機網絡專業學生的就業將產生強大的推動作用。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十一

隨著市場經濟的日益完善,實用型、應用型藝術設計人才需求不斷增加,給藝術設計教育注入了新鮮的活力和能量，為社會輸入了大批“能用”之才，體現出了實踐教學的優勢和可行性。但繁榮的背后卻不可避免地存在著諸多問題，教育理念滯后,師資力量薄弱，師資隊伍年輕化,專業定位不清，高校缺乏大師級的人物，實踐不能落到實處等,嚴重阻礙了藝術設計教育的發展。這就意味著藝術設計教育將肩負重要的人才培養任務。

基地建設不能流于形式。

“校企合作、工學結合”是藝術設計專業的教育特色，尋找合作伙伴，共建實踐教學基地，是基地建設必須遵守的操作環節。

基地建設是藝術設計教育適應市場和社會的一大進步，也是社會文明程度提升的一種體現，理論需要實踐的檢驗，而實踐更需要理論的支撐。因此，校企合作的實踐基地建設恰好將二者緊密的結合起了，形成了利益共同體。近年來，藝術設計類專業都在尋求不同的校企合作模式，進行了一系列有益的探索，在一定程度上提高了人才培養的質量。

工作室導師制一對一的互動教學。

在學校建立工作室，由教師組建或者由教師前頭帶領學生一起參與建設各類設計工作室，在目前的國內外高校中已經比較普遍，而且個別高校建設的非常成功，如中央工藝美術學院的相關設計工作室，大都由教師帶領學生一起參與，設立導師制，采用一對一的實踐教學。

校內實踐型工作室的建立在某些方面甚至優于校外實踐基地的實際使用價值和用途。學生可以不受時間的限制，隨時到工作室學習實踐，導師是最熟悉的，拉近了距離感。采用小班式實行一對一的互動教學，導師通過各種技術、工具以及智力刺激等方法鼓勵學生發現和開發他們的潛力和激情，為學生提供了一個有利于發展的開闊環境實踐空間。

關于工作室制，最值得稱贊的就是包豪斯獨特的教學理念和模式。包豪斯學院在教學上采用“雙軌制教學”，每一門課程都由一位“造型教師”擔任基礎課教學和一位“技術教師”共同教授，使學生共同接受藝術與技術的雙重影響。“理論教學”和“工作室教學”相結合的教學模式是目前中國藝術設計教育的可行性嘗試和必然。

現時的藝術設計教育，應大力推廣工作室制，并且鼓勵有經驗、有資歷的教師積極參與進來，讓工作室教學占據重要位置。工作室實踐過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學(如材料、設備使用等問題)，解決學生的設計表現和如何表現問題，而不是設計的創意問題。

“假期課堂”真正實現教育與基地的結合。

“假期課堂”應該說是當今藝術教育發展新探索和一種趨勢，我系目前也在推廣此項教學實踐模式，如暑期實踐和假期實踐等，假期課堂實踐模式的實施必將對當今藝術設計教育產生積極的推動，學生通過假期進入到相關的企事業單位實習、掛職鍛煉、實踐學習都是對自身專業的提升。特別是對于共建的實踐基地而言，假期學生可以集中時間為企業服務，同時也可以系統的學習實踐知識，充分體現出實踐基地建設的重要性。

通過假期在實踐教學基地系統而全面實踐和學習，學生可以進行跨專業的學習和社會實踐，以及對前一學期的學習情況進行總結，通過這個過程調整學習認知。在這個問題上，可以參照國內外高校在學期安排上的.一些做法，將部分教學活動安排在假期完成，實行“假期課堂”，設計離不開社會和實踐，離開了社會不能為社會服務的設計是藝術品。

現代的設計藝術教學發生了很大的變化，大致分為課堂講授與藝術表現教學、實踐與體驗教學、技術與能力培養教學三個部分，而實踐與體驗教學、技術與能力培養教學這兩個部分應得到突出與加強。現時的藝術設計教育方向和目標應該是狠抓實踐型教育和創新型教育，而假期課堂這種教學模式恰恰可以滿足該教學改革。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十二

根據高職院校管理專業特點以及管理實訓的.特點,圍繞著專業、學校和地方經濟的特色構建管理專業實訓基地,根據這些原則,提出了實訓基地建設要做到經常性、適用性、前瞻性、開放性和實戰性的特點.

作者：作者單位：刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：管理專業實訓基地實訓基地建設實訓基地特性

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十三

現行高校建筑工程技術專業實踐教學大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學期的理論教學，后半學期進行動手實踐操作，而實訓場地一般利用寬敞的實訓中心進行。該動手實踐操作內容主要針對施工工序活動，實踐環節的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內容以及施工工藝技術進行考核，與現實中的工作場景有所區別，對學生的職場的應變能力、專業技術的提升無法進行針對性的培養。因此，要培養這一類的應用技術型人才需要高校建立相關類型專業的實訓基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業的技術發展更新快，從而對于新型高科技的設備、軟件也是更新很快，從而校內實訓基地建設主要存在有以下幾個方面問題：一是專業設備的更新無法與社會接軌；二是實訓基地場地有所限制；三是實訓基地建設的費用來源途徑少；四是實訓基地的建立很少服務于社會，對社會的貢獻不大。

對于建筑類行業的工作流程，建筑工程技術專業的實踐教學環節為：基礎理論學習（如力學、制圖、房屋構造等）相關課程認識實習（房屋構造認識、建筑工地見識）專業課程學習相關專業課程動手實踐訓練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術專業校內實訓基地建設應該按照教學體系的要求，提供便于學生進一步動手實踐能力的場所、相關儀器設備、相關專業技術教師。由此，學校建立相應的實訓基地來滿足教學要求。建筑工程技術專業校內實訓基地應該配備足夠大的實訓場所（滿足學生在場所內進行建筑流程工序的實訓）、模型實驗室、仿真實驗室、創新實訓實驗室等，以此構建成開放管理、創新思維、可持續發展的人才培養模式。

建設校內實訓基地在高校中培養出應用技術型畢業生有著舉足輕重的地位。實訓基地建設的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內實訓基地。如何建設且符合可持續發展作用的校內實訓基地，仍需要積極探討。

（一）“因企制宜”，加大引企進校，建立校內實訓基地的力度。在建筑工程技術行業中，與高校進行較好的合作關系主要是技術服務型企業，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業缺少的物資，高校可以提供，如較寬的場地、師資以及相關設備；而學校缺的社會先進的生產力或者說是生產技術，因而企業可以提供智力資源和先進的儀器沒備、技術等。如此，根據企業所需要的資助來進行與高校合作，不僅能滿足企業的需求，而且也為學校提供了給學生社會實踐。企業通過與高校合作不僅可以增加公信度，增強對客戶的吸引力，還可以借助學校的師資、科研、設備等優勢，拓展經營范圍，開拓新業務。因此，與學校合作共建校內實訓基地的'產生的經濟價值主要是以智力勞動為主，如工程質量檢測報告、鑒定意見書、設計圖紙、招投標書、施工合同、預算造價書等。高校除了給學生提供真實的職業環境，增強學生社會價值意識外，還可以將企業人員引入教學活動，將教師帶入行業發展中，把行業發展對員工職業能力、核心技能的要求滲透到專業建設的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎不同的學生實施個性化的生產實訓。

（二）校校合作，達到資源共享。由于建筑工程技術專業的實訓設備費用較高，除了開展校企合作以外，還可以開展校校合作，與實訓基地早已成規模的兄弟院校進行深度合作，相互利用對方的設備以提高設備的利用率。校內實訓基地的設備基本上只是滿足學生的實訓條件為主，而設備真正的價值卻隨著設備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實訓一線的教師隊伍組織起來，共同探討如何提高設備的經濟價值，開拓“以訓養訓”的道路，從而將實訓基地由消耗型轉向為盈利型的運轉形式。在校校合作開展的過程中，將實訓基地的硬件設施、軟件設施以及實訓教師成為共有的資源，轉變實訓基地建設管理理念，在共用資源的基礎上引出對教學實踐的探討，實現由本校實訓場所的教育轉向到進入其他高校不同教學基地的教學體驗，從而促進實訓基地的更好建設。如學生在開展相關課程實訓環節，可以到有該設備的合作兄弟院校進行實訓，而本校的資金可以使用在其他的實訓設備購置，從而更有利的開展實訓基地的建設。

（三）建設“雙師型”教師隊伍，提高學生實訓質量。實訓基地的建設除了硬件措施外，還要有一批精、強的教師隊伍才能夠將實踐環節進入到學生的動手能力鍛煉中。這樣的隊伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還要具備有在建設領域企業中深入一線工作的經驗。組織建設這樣一支“雙師型”的教師隊伍，不但要求教師在課堂上理論教學，還要求教師在寒暑假中進入到建設行業實踐中去，將理論知識與企業經驗相結合，做到授予學生的知識與行業的標準不脫軌，從而提高學生的實訓質量。

四、結語。

校內實訓基地的建設是順應社會教育的發展，是為社會培養出高素質高技能的應用型人才的有效途徑。對于建筑工程技術專業而言，更應該以實踐工作內容為導向，加強學生的動手能力，深入開展校企合作與校校合作，不斷創新實訓基地的運行模式，完善人才培養方案，為地方性的建筑業發展作出貢獻。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十四

職業教育，以基礎職業能力教育形式出現，高職教育基礎性理論，便是適度和適中。教學過程中將實用性技能培訓作為主體，運用理論知識去指導實踐，所以高職院校實踐教學要在一定程度上彰顯獨特性要領。實訓基地是實施后續實踐教學的主要陣地，在此完成不同類型的技能訓練和知識培育教學，和職業技術崗位之間達成無縫連接，最大限度上提升畢業到崗就業效率，這便是高職學生就業的核心優勢點所在。所以說，在高職教育中進行優良實訓基地創建顯得尤為關鍵。

當前的電氣自動化技術如火如荼的發展著，社會各界對電氣自動化人才要求愈加嚴格，需求量不斷加大，社會繼續供配電系統人才，可以對電氣控制系統中的諸多事項進行安裝、維護和檢修操作，生產管理也是其中的重要組成部分與核心點，這些都要有良好的人才儲備做支撐。實踐和理論密不可分，實踐階段，知識要素和技能要素，二者是相輔相成的關系，不能僅是進行單純的理論知識講解，而是要將知識進行合理轉化，最后成為本體技能，這個時候的知識才能夠發揮核心效能，技能同樣不能和知識分離，反之技能就是空談。傳統高職教育，難以實現真正意義上的理論和技能相互聯系，尤其是專業知識的綜合能力培養，不能與實踐教學脫軌。需知，實訓基地憑借仿真就業環境創建和真實職業環境創建，可彰顯職業崗位內在需求，學生群體一方接受崗位培訓，此時便可將教學理論和實踐操作相互聯系，在此基礎上不斷的提升技能水平和創新運用能力，更好更優的達成知識向技能方位的完美轉化。市場競爭，從實際角度而言，其實是人才的競爭，科技發展和時代進步，使得企業人才需求方面向技術型和技能型方位靠攏，旨在與周遭環境之間達成吻合，高職院校需要按照職業崗位標準和相關的崗位等對知識、技能標準要求等進行大綱制定，隨后予以正規式培訓模塊創建，專業學習內容階段內，循序漸進滲透諸多技能教育要點，知識點之間相銜接。實訓環節和生產環節，二者可以保持統一步調，學生提前熟悉了工作崗位和相關具體職責要求，畢業上崗效率高，就業實力得到質的提升。高職電氣自動化專業實訓基地建設會進一步的進行社會服務功能拓展，因為它為教師教學提供了平臺，便利性可見一斑，身為教師，憑借與行業之間以及企業之間的通力合作，縱向課題和橫向課題以及專利發明實驗等，會實現教學研究成果的正向轉化，最終形成生產力，那么教師群體內在實踐能力和內在研發能力以及內在科技創新能力均會得到不同程度提升，經濟效益和社會效益雙贏局面就此形成，社會服務功能得到透徹彰顯。

通過數次調查和分析我們不難看出，高職教育階段，實訓教學表面化現象十分的嚴重，實訓教學模單一化趨勢尤為明顯，教學內容相對來說過于簡單，多數內容均以驗證性實訓操作內容為主，與行業新技術有關的生產實訓內容少之又少，最為基本的操作實訓教學和單一化驗證試驗教育，不能起到關鍵性教育作用，也不能對學生專業技能予以完善培養，教學質量和教學水平均大打折扣。現在的高職院校，校企合作意識淡薄，延展度明顯不足，企業一方，人才培養機制沒有得到系統化完善和整改，合作企業沒能形成正規式合作教育理念和教育思想，在一定程度上忽視了和學校教育協作的重要性，仍舊拘泥于實習基地提供和技術資料提供，范范的教育難以起到很好的效果。企業篩選人才通常都是擇優而取，不樂意去參與培養和提拔，部分實訓學生沒能夠得到實質性培訓，對工作實踐缺少了解，畢業上崗率極低。師資問題始終是核心詬病之一，師資隊伍通常均為傳統教育團隊，高職教育理念方面的理解極其落后，教師群體教學理論停滯不前，缺少對本體職業技能強化意識，沒有形成教育緊迫感，隨后帶領出來的學生學習成效自然不高。多數教師為中青年教師，畢業后直接任教，沒有實踐經驗且自主能力低下，新技術、新方法認知低，了解不全面，給后續的實訓教育效果造成了諸多阻礙和消極影響。實訓基地功能發揮差不容忽視，教學功能要素和培訓功能要素以及生產功能要素是實訓基地教育中的重要組成部分，現在多數高職實訓基地以教學功能為主導，后兩者尚未透徹發揮，那么此種模式便使得經濟效益低下且社會價值不能有效的彰顯出來。高職院校實訓基地建設發展，社會服務功能的拓展可謂勢在必行，基地建設要以技術技能培訓操作和職業技能鑒定操作為基準點，在此基礎上為技術改造事項和技術咨詢事項以及科研事項等所服務，經濟能力提升才是根本，全方位的彰顯高職學校輔助效能，有效拓展交流溝通渠道，提升校企合作效率，為學生提供良好的發展、學習的平臺。

老舊式校內實訓室職業氛圍相對來說比較差，較為正確的操作方式就是對當前實訓室予以優化設置，以模塊化操作為主，使得學生可以深刻感受到職業環境和職業氛圍等。實訓基地建設，要突破感性認知束縛，創建利于培養技術應用能力的嶄新操作模式，提升學生群體綜合實力和職業素質，實現和生產線靠攏，創建真實職業環境，助力學生們順利的畢業和就業。改造是實訓基地建設中不可或缺的一環，生產環境和工作流程以及文化氛圍，還有就是管理模式等，都要盡可能做到位，綜合滿足高職電氣自動化專業人才培養需求。

校外實訓基地建設十分重要，這是學生接觸生產線的起始點，是對校內實訓的一種完美補充，豐富學生技能和理論知識，這是學生職業素養完善和形成的基本，也是一種較為良好的保障。高職院校一方，適時選用雙元制培養模式，校企合作模式多樣化操作的同時，借助企業原有資源，創建出更為優質的校外實訓基地。訂單培養模式和校外實訓基地創建并行，根據企業人才所需，校企共同培養學生，助力學生發展，滿足學校教育訴求和企業用人需求、發展需求等，鍛煉學生成才，畢業后上崗，那么也可以適應崗位需求，找到適合自己的崗位，從而在崗位上發光發熱，教師和企業二者積極溝通交流，創建優質合作關系的同時，循序漸進拓展實訓活動，校外實訓基地建立后，要保障最終效果，校外生產實習型研究基地創建是最重要的。平臺提供后，指導學生就業和工作，學校要借助本體優勢為企業提供相關技術服務，雙贏才是根本。

（三）師資隊伍強化。

高職院校應該運用多樣化方案進行教師隊伍優化和師資力量強化，最為常見的就是積極引進高水平人才和高技能型人才，強化師資隊伍培訓方式，促進教學水平和實踐能力的雙向提高，輪訓制度隨之跟進，鼓勵教師深入企業學習，投身于生產一線和建設一線中去，憑借崗位鍛煉操作和專業實踐操作等，關注現下最新的電氣自動化發展趨勢，及時的給予學生全新講解和內容灌輸，師生共進。

四、結束語。

綜上所述，高職電氣自動化專業實訓基地建設可以提升學生實踐能力和就業機會，實現理論和知識的整合，幫助學生就業。但是針對高職電氣自動化專業實訓教育的諸多問題，校方和教師以及企業都應該深度重視起來，從實際角度出發，通過校內外實訓基地創建和力度強化以及師資整合等，不斷去提升實訓質量和效率，促進高職學生的全面發展。

【參考文獻】。

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[7]油飛.試論高職電氣自動化實踐教學的新方向及建議[j].才智,(01):102.

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十五

探討高職高專計算機應用實訓基地建設的意義、現狀以及建設原則，提出具體建設方案，提高學生計算機應用技能，并對就業起到促進作用。

一、計算機應用實訓基地意義。

高職高專院校的教學定位是應用技術、專業技能操作，所以實踐教學在專業人才培養過程中占有非常重要的地位，是學生理論知識向實踐能力轉換的必要教學環節。而計算機應用技能對實踐教學的依賴程度要求較高，實訓基地的配套、完善程度直接影響計算機應用技能和教學效果。

1、利于提高學生專業技能和綜合素質：實訓基地為學生提供計算機應用基本技能操作、專業技能實踐以及綜合能力等方面的實踐環境。在虛擬工作環境中，完成實際工作任務，不僅鍛煉學生的專業技能，還收獲溝通、協作、管理等綜合能力。

2、利于提升學生就業能力：大量的實訓、實踐鍛煉，學生分析問題、解決問題和操作能力都會有很大提高，利于快速適應工作環境，融入工作團隊，投入到工作中，實現與就業崗位的無縫對接。

3、利于“雙師型”教師培養：實訓基地帶動產教結合，使教師借助基地設備配套優勢，開展校企合作，為企業科技攻關、技術改造和高技術產業開拓，提供可行性研究和試驗，從而提高教師業務水平和實踐能力。

二、計算機應用實訓基地現狀。

目前高職院校的計算機應用實訓基地建設，還停留在專業的內在需求上，忽視專業和專業之間的'共享性，沒有系統的部署，缺乏統一指導和整體規劃，使實訓基地建設較隨意，多部門之間形式上的合作，缺乏持續性投入和更新，實際運行中雙方責任不明確，難以保證實訓基地的正常、穩定和無故障率，特別是系統更新嚴重滯后，造成供需脫節。另一方面，實訓基地建成后的管理缺乏有效機制。主要體現在管理制度不完善、設備損壞率高等。管理上的漏洞，加之個別學生的低素質，使得計算機應用實訓基地內設備損壞頻繁，而設備的陳舊、損壞，又降低了學生對實訓基地期待值，不重視不愛惜實訓設備，形成惡性循環。

再有教學資源相對短缺。實訓環節需要學校提供大量的計算機相關硬件、軟件系統的支持，并隨著物品的逐年損耗，需要定期進行設備維護和更新換代。例如：計算機系統軟件的安裝，因為對原系統有破壞，一般實訓室不允許；簡單系統故障排除，需要對計算機進行拆裝，實訓室不提供；計算機安全防護技術，因實訓室計算機已預置安全防護軟件，所以不提供此項實驗；局域網連接與組網技術，需要提供相應的耗材與設備，一般實訓室不允許。所以教學資源的短缺，導致學生計算機應用操作能力薄弱，在就業市場中競爭力弱，直接影響就業與分配。

三、計算機應用實訓基地建設。

1、技術實力。使學生在實習實訓基地能夠將理論教學付諸實踐，學到先進技術，更好的適應行業發展，實現計算機應用技術專業人才目標的培養要求。

2、硬件設施。實訓基地應該具有一定規模硬件設施、實訓條件完備。應該選擇行業領先地位，有先進設備、設施的企業，使學生能得到綜合性的訓練。

3、工作環境。良好的工作環境不僅是學生專業技能提高的場所，也是對未來工作的預體驗。更是延長設備使用周期的保障。

4、多樣性。每個實訓基地具有不同的定位，功能上互補。例如軟件開發、硬件開發、電子商務、網站維護、物聯網以及系統集成等功能的實訓基地，豐富學生的實習內容。

5、合作制模式。通過與相關企業或公司合作，建設校外實訓基地，本著“互惠互利、共建共管”的原則，建立長期合作關系。學校可以為公司提供教師、學生、網絡布線部分設備，還能提供技術服務、員工培訓及項目實施服務；公司則可以為學校提供網絡通信設備、技術人員、工程項目、施工技術規范等，配合學校制訂和實施人才培養方案，參與課程訂制、開發實訓教材、整合教學資源、安排技術人員指導學生實習實訓和進行項目施工。

1、計算機系統軟件的安裝、調試與優化技術實訓實施。主要包括windows系列，數據庫系統，其它應用軟件系統等。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機、系統軟件、office軟件等。

2、計算機硬件組裝與故障檢測技術實訓實施。主要包括計算機硬件組裝與拆卸，常見故障的排除方法。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅、打印機。可與專業基礎課《計算機系統組裝與維護》結合實施。

3、局域網絡的構建與組網技術。主要包括局域網絡的構建、網絡驅動、網絡連接。1—6人/組，設備包括舊計算機、光驅新、網卡、網線、交換機（或舊集線器）、網線工具等，并完成組網后的配置。

4、網絡服務器系統配置與安裝。主要包括常用服務器的安裝與調試。1—4人/組，設備包括舊計算機、光驅新、服務器軟件等。

5、網站的構建與管理。主要包括建立網站、網頁發布、網頁更新與維護。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、軟件等。

6、計算機網絡安全技術。主要包括計算機網絡安全設置，基本防范技術，軟件的使用。1—4人/組，設備包括計算機、光驅、相關殺毒軟件等。

計算機應用實訓課程開始，教師提供實訓課程指導書；課程結束，學生提交課程實訓報告。實訓場地需要3～4間教室，由實訓基地管理人員安排工作任務，組長全面負責實訓基地建設的組織與管理，副組長負責實訓基地具體實訓實施過程，計算機專業教師負責場地的清潔、布置、掛牌，計算機設備的清理與調試、實訓指導書、多媒體課件、實訓與理論教學的銜接。

綜上所述，計算機應用實訓基地在高職院校計算機專業人才培養中，處于舉足輕重的地位，不僅是培養高職學生職業技能的重要場所，也是實現專業人才培養目標的重要條件之一，更是實現學生和工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶。由于行業的不斷發展，高職院校的實訓基地建設也必須適應社會潮流，在功能上、規模上不斷改進，計算機應用實訓基地建設更是如此。

只有打造一個功能上和外界發展接軌，才能提高本專業學生的就業力，反過來，就業力的提高，又推動了高職計算機應用實訓基地建設的不斷發展和完善；良性的循環，也將直接帶動其他實訓基地良性的發展，為打造高職學院走內涵式發展道路提供了有力的保障。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十六

1.多數校外實訓基地有“形”而無“實”，校企合作缺乏穩定性。一方面，多數院校只關注各個教學部門與多少家實習單位簽定了校外實習協議，因此各院系只關注簽協議，卻沒有實質性的合作。對于學校而言，對外便可以宣稱有多少家實習單位，而對于后續的合作卻是有名無實。另一方面，即使一些學校每年都在不斷地建設新的實訓基地，同時每年都有不少企業放棄與學校的合作，浪費了大量的人力、物力和財力。

2.學生管理由企業還是學校來承擔是難題。學生在實習期間具有雙重身份，既是學校的學生又是單位的“員工”，那么其管理問題應該由學校負責還是單位負責是一個難題。學生在單位的實訓時間更多，加之有的實習單位的需求量小，學生實訓比較分散，由學校派專人到實習單位盯著學生又很難操作。對于企業來說，學生畢竟不是正式員工，他們也不愿意承擔管理學生的職責。

3.實訓效果難以真正達到預期目標。由于激烈的市場競爭導致企業的商業秘密日益增多，大多企業不讓學生接觸其核心部門和崗位，認為接受學生實訓是種負擔，怕泄露商業秘密，學生到實訓崗位去接觸不到本崗位的實質內容。因此，學生主要不是在學習，而變成了廉價勞動力，加之實習指導教師不到位，學習也不系統，導致多數校外實訓基地名存實亡。就學生而言，在參加實訓時，他們總把自己當成實習生，不能全身心地投入工作；工作崗位適應時間較長，應變能力較差，缺乏處事經驗；現實和理想的差距易使其產生心理落差，遇到問題總是抱怨教師、企業或客戶；隨意換單位、換崗位的情況比較頻繁。顯然這種實訓狀況是難以達到實訓效果的。

校外實訓基地建設與管理工作是一項復雜的系統工程，從實訓基地建立到穩定運行需要建立一系列配套的校外實訓基地運行管理、評價和激勵機制，才能充分有效地發揮校外實訓基地建設成效。

1.成立專業指導委員會。校外實訓基地在校企合作培訓、實訓基地共建、引進新技術和先進管理模式、學生畢業實習和就業等方面，都應充分發揮專業指導委員會的作用。學校應成立工程機械專業指導委員會，聘請相關企業的高級技術人員、管理人員以及本專業領域的專家組成專業指導委員會。由專業指導委員會參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的`發展要求調整課程體系，邀請企業專業技術人員到學校指導專業教學，參與課程設計和進課堂授課，并派專業教師與企業管理部門進行合作，也可以組織學生參觀企業的生產實踐。通過加深與企業的互動，達成與企業合作的深度共識，同時可實現學校辦學與企業需求“無縫對接”。

2.成立校企合作教育辦公室，專門負責校外實訓基地的建立、運行和管理。校外實訓基地建立起來以后，如何保證其穩定運行是一個現實問題，很多院校對此還沒有引起重視。該校企合作教育機構應從以下幾方面進行管理：首先，制定傾斜政策鼓勵教師下企業掛職鍛煉，為企業提供技術服務與管理。比如，鼓勵校內教師到校外實訓基地開展教學活動，享受特殊津貼，與企業合作開發橫向協作項目優先立項，其成果可作為技術職稱職務晉升的優先條件等。此外，還要配備專門教師到校外實訓基地加強學生實習指導和管理，應做到學生外出實訓必須配備常駐帶隊教師，帶隊教師要主動和實訓企業進行溝通和協調，并不間斷地指導和管理學生實訓，還要強化實訓學生的安全意識，防止實訓過程中突發事件的發生。其次，出臺一系列鼓勵性政策，聘請企業實訓指導教師來學校給學生授課，與本校教師享受同等待遇。再次，建立一套完善的校外實訓基地管理規章制度，包括績效考核、實訓基地運行管理、學生管理、實訓基地運行信息反饋制度，等等。通過機制的建立，可提高教師到校外實訓基地的積極性，主動參與企業的技術開發和項目攻關，愿意為企業排憂解難、為企業出謀劃策并解決生產實踐中出現的難題，企業從中能得到“利益”，企業參與校企合作的積極性和主動性也會隨之提高，校企“雙贏”的局面才能得以形成，只有達到“雙贏”的校外實訓基地才能持久穩定運行。

3.校外實訓基地建設的完善需要建立基于內部與外部相結合的保障機制。一方面，學校應設立專門的管理機構，打造專業教學團隊，提升教師服務企業的能力，通過校外實訓基地建設等途徑，把教師培養成既是教師又是技師的“雙師型”人才，同時，引進企業技能人員作學院的兼職教師，造就一批雙師型教師隊伍，提高教師的實訓指導能力。另一方面，除了完善和規范學校的內部機制外，還缺乏對該機制起協調作用的第三方存在，這個第三方應該是國家，應由國家適度干預并制定政策法律予以鼓勵與保障。比如，通過行業協會建立量化評價指標，從實訓基地的建立、協議的履行、運行的效度等方面進行考核和評定，對考核結果好的企業要給予稅收、信貸等方面的優惠。同時，國家通過政策導向，營造利益驅動環境，讓企業和學校共同發展，更有利于校外實訓基地的穩定運行。國外職業教育發展歷史較長，且受到各國政府的重視，在實踐教學和實訓基地建設方面形成了具有職教特色的實訓基地建設模式。因此，國外職業教育得到了快速發展，具有代表性的有德國的“雙元制”模式、美國的“合作型”實訓模式、英國的“工讀交替”模式、澳大利亞的“技術與繼續教育”模式、以新加坡為代表的“教學工廠”模式等。總結發達國家實踐教學和實訓基地建設的共同點之一是政府在職業教育上具有完善的政策法規和資金投入保障。因此，如何通過政策、措施引導職業教育與企業合作，彼此建立共贏的關系，這將是我國職業教育未來的關注焦點。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十七

摘要：實訓是高職高專教學環節中非常重要的一環，如何保證實訓效果，讓學生真正通過實訓，消化理論知識，增強動手能力，提高專業技能，是非常值得探討的課題。所作的研究，為工程專業實習基地的布局、建設提供了有意義的思路。

關鍵詞：工程造價；實習基地；建設研究。

1引言。

浙江省“十一五”規劃明確提出，將“大力增強建筑業發展優勢，加快培養建筑業管理人才和高技能緊缺人才，培育能參與國際競爭、承攬大型工程的建筑企業集團”，“使建筑業繼續保持在全國的領先地位”。“同時大力發展對外工程承包和勞務輸出”，“強化外派勞務人員的業務培訓”。據統計資料，建筑業專業技術人員僅占從業人員總數的5％，尤其是高技能“藍領”人才和高素質的經理級人才更為緊缺。另外，海外建筑市場也需要大批的技能型人才。

預計“十一五”期間，浙江經濟增長速度在10%左右，全社會固定資產投資比“十五”增長10%。而“十五”同期在冊的注冊造價師共約3500人，在冊造價員共約17800人，合計共21300人。按增長幅度10％計，“十一五”期間我省工程造價專業從業人員尚有約2000多人的缺口。全省工程造價專業及相關專業的畢業生每年有800人，遠遠小于市場對工程造價人員的需求。同時，浙江省每年建設工程造價員的通過率維持在20％左右。

通過以上分析，可以看出，工程造價是目前建設行業非常急需的人才。浙江水利水電專科學校工程造價專業這兩年的畢業生就業率都維持在95％以上，就業形勢非常好。但是根據學生在畢業實踐環節的感受和用人單位的意見反饋來看，對畢業生的實際操作能力尚不能令人滿意，專科層次院校教學目標的核心應該是實際操作能力的培養，而實際操作能力則必須通過設置科學合理的實習、實踐環節加以鍛煉。本文針對設置哪些實習基地，如何建立這些實習基地進行了探討，期待對專科學校工程造價專業的實習基地建設提供有益的思路。

2實習基地的布局思路。

實習基地的設置，要同專業的.培養目標緊密結合。結合市場對造價人員的技能需求和浙江水利水電專科學校的培養能力，我們確定了表1中的技能目標和能力要素。

3實習基地的建設。

3.1建設思路。

采取技術升級，設備更新等手段，通過整合、新建、擴建校內外實訓基地，逐步完善校內外實訓基地的功能，將實訓基地建設成為系統性強、環境真實、能充分滿足基本技能實訓和綜合實訓要求以及進行職業技能培訓要求的實訓基地。

3.2校內實訓基地建設。

通過校內實訓基地建設，促進理論知識學習與實踐能力培養緊密結合,教學與生產緊密結合,師生與一線技術人員緊密結合。通過“三結合”校內實訓基地建設，有力推進兩項改革，一是推進以“工學交替”為特征的人才培養模式改革，實現學生校內學習與工作的結合，實現校內實訓和校外頂崗實習的結合，二是推進以職業崗位技能要求設置的課程體系的改革。

逐步開放實訓基地，將實訓基地建設成為開放式的、共享型的職業技能培訓基地。為人才培養提供教學服務，為企業提供應用技術研究服務，為地方或企業提供職業技能培訓服務，進一步拓展服務領域，擴大對外服務的范圍和能力。

校內實訓室的新建和擴建以基本技能訓練型和系統知識模擬仿真型為主。通過新建、改建、擴建方式進行；建設完善工程造價、土木工程施工技術、測量放樣、質量檢測、等專項技能實訓；建設具備專業技術綜合能力實訓為主的數字化施工成本控制實驗室等，強調在實訓中練習獨立工作程序，形成職業能力。

校內實訓基地的組成及功能要求見表2，校內實訓基地的內容見表3。

在原有校企合作省內實訓基地的基礎之上，挖掘內涵建設，加強與企業的深度合作，投入師資到企業建設“融入式生產型”校外實訓基地，將原有松散合作的校外實訓基地逐步建設成為深度合作、具有教學功能，產學一體的校外實訓基地。

3.4工程造價學生工作室的建設。

建設工程造價工作室，為教師和學生提供從事實際工程造價文件編審的工作場所。工作室內購置必要的專業圖書資料、電腦、專業軟件、圖紙、圖集、工具書等。工作室為開放式，教師以團隊方式引導學生利用課余時間，完成真實工程造價文件的編制，讓學生在校內就能獲得造價員的實際工作經驗，對學生職業能力的進一步提高提供必要的條件。

4結語。

工程造價是應用性很強的專業學科，學生必須依靠科學的實訓鍛煉才能獲得造價專業的技能素質。同時，工程造價的確定與控制又是動態發展變化的，僅僅在封閉的教學環境中，即使對應著真實工程的圖紙，實訓的效果也難以達到預期目的。關鍵問題就在于：實訓的氛圍是課堂，實訓的過程是靜態，沒有融入工程的設計變更、現場簽證、材料設備價格變化等調價因素，沒有真實的工程合同作為計價背景，也沒有聯系造價管理部門最新發布實施的工程計價新的規章制度。因此，缺乏動態、缺乏對一個真實工程的持續追蹤實訓，學生的實際技能素質還是與企業的需求有一定的差距。我們發現，畢業生在畢業實習一段時間后，通常其專業技能比在學校有了明顯的提高。這也啟發我們在設計實訓環節的時候，必須以實際工程為依托，以工程的進展設計動態的追蹤實訓。

2023年會計專業實訓基地建設的探究論文（通用18篇）篇十八

論文摘要：本文分析了現有實訓基地開發和實施過程中的不足，并結合護理專業的特點，探討了護理專業所特有的實訓基地建設的思路、影響因素和對策。

在我校校內實訓基地建設方案的開發和實施過程中，我們深感設計要成為現實還受較多因素的影響。首先校領導的觀念起著決定性的作用，影響我們整個方案的開發與實施過程；其次教師的能力與觀念均影響著他們的參與意識；最后學校獲取行業的支持和一定的社會資源也是搞好基地建設的重要方面。

一、影響因素。

（一）校領導和教師的觀念需要進一步改變。

護理專業校內實訓基地建設的組織者應是從事實踐教學的教師，所以要想把實訓基地建設的方案提出來加以研究和開發，護理專業教師首先有這樣的意識；再者，實訓基地建設方案的開發，尤其是實施起來需要資金，而作為學校能否把部分資金注入到這項研究與建設之中，關鍵還是校領導的觀念決定了其重視程度。如我校在實訓基地建設實施過程中，在討論實訓基地的主體資金應著重放在哪里時，專業教師與校領導的觀念發生了沖突。教師自然而然地以教學為中心，強調建設是為學生的實訓提供物質基礎的，強調其使用率的問題，但由于政府不斷地對學校進行著各種評估，領導者則更多地是強調硬件建設，這樣可向來訪者展示這些上檔次的可觀的物質場景。一線教師認為，在學校經費等資源如此緊張的情況下應強調“所設就有所用”，這個“所用”一定是學生學習所需，而絕不是只看不用的花架子，否則就是一種極大的浪費。如果僅僅是要觀看的話，現代科技如此發達，我們可借網絡技術等，給學生展示更多的、更全面的、更新的一些技術前沿的設備等。盡管有以上沖突，但我校最終還是把較大的精力放在所謂的模擬病房區域，它的布局只是從展示的角度考慮而非是學生的學習角度考慮，所以整體較為緊湊，而學生進行真實的訓練要受到較大的限制，真的是“只能看不能用”。本人還是較為主張實訓基地建設應把有限資源用在實處，即對學生的學習有實際作用。

另外，對大多數衛生職業學校來說，護理教育一直是醫學教育領域中的.一個分支，所有的觀念體系均是醫學科學的學問觀。部分教師認識到，對中高職護理教育來說，應強調學生護理實踐能力的培養，所以嚴格意義上來說，護理專業校內實訓基地建設還是一件新事物。如我校教師指出，學生只要掌握操作程序就可以了，至于“真做”那是臨床的事，這就是造成目前醫院對學校護生動手能力差有著強烈反應的原因，所以要想把護理專業校內實訓基地建設作為職教課程來開發研究，首要條件是教師要改變觀念積極投身于這樣的研究開發活動之中，再有就是領導觀念的改變，能為研究開發提供現實的基礎。

（二）教師的能力需要進一步提高。

實訓基地建設作為職業教育課程開發這一研究課題，對教師專業水平、課程開發技能的要求較高。教師不僅需要較強的專業理論水平，了解專業覆蓋的相關職業崗位群發展近況，熟悉護理崗位的實際工作情況，正如現在對職校專業教師提出的雙師型要求，而且要具備基本的課程開發技能，善于與人合作處理、解決課程開發過程中遇到的種種難題。也就是說，他們不僅要是行家、具有豐富教學經驗的教師，而且要做研究者、開發者。這對大多數中職教師來說，是一項前所未有的挑戰。有關資料顯示，當被問及“您感到您目前最希望得到學校和教育行政部門為您提供什么樣的幫助”時，73.6％的中職教師希望能有再次進修和培訓的機會，而不是加薪、晉升職務等其他要求；當被問及“假如您樂意參與校本課程開發，您希望學校為您提供什么條件”時，65.17％的中職教師希望首先能有再次進修和培訓的機會，其次才是減輕課時等要求。從對教師的訪談來看，我們發現，他們普遍感到由于知識和能力欠缺所帶來的壓力。此外，從調查來看，100％的教師認為校本課程開發需要教師之間進行合作，而現實中這方面卻很欠缺。

（三）學校如何獲得足夠的實訓資源。

從課程資源的角度看，對大多數職業學校來說，可利用的課程資源嚴重不足一直是制約他們發展的大難題。從觀念層面看，一些學校的辦學思想本身就有問題，由于種種原因，把重點放在了招生等其它方面，而對教學的重視度不夠，這是根本的致命的問題。我校在上世紀80年代中后期，護理專業教育在江蘇地區一直是處于領先地位，但近幾年來，我們較江蘇地區同類學校相比，明顯落后了；從物質方面看，辦學經費捉襟見肘，實習實訓場地嚴重不足，設備陳舊落后；從制度方面看，護理專業與其他專業相比，職業技能鑒定，以及職業資格證書教育等相結合的難度一直較大，如有的職業領域中高職學生在取得畢業證書的同時能通過技能鑒定獲取職業資格證書，而護理專業基本是就業后找到工作單位的才能有資格參加考試，這方面的制度還很不健全。

護理教育和其他職業教育一樣要過多地依賴醫療衛生機構，即行業的支持和幫助。回顧職業教育，早期都是職業現場的學徒制形式。護理教育也同樣，早期的護理教育都是各院辦學校，招生模模極小。但現行的狀況是：一方面，由于醫院體制的改革，中高職院校大多已和醫院完全剝離，另一方面，各衛生職業院校的招生規模明顯擴大。以上所有這些都對學校獲得足夠的實訓資源提出了挑戰。

二、對策。

要成功地建設校內實訓基地，衛生職業學校面臨著前所未有的挑戰。根據以上對實訓基地建設困境的分析，本文從相應層面提出以下幾點對策。

（一）轉變觀念、領導重視。

以各級政府部門提出的加快技能緊缺型人才培養，加快職業學校實訓基地建設為契機推動相關的配套改革。思想是行為的先導，學校上下特別是校長首先必須轉變觀念，必須意識到校內實訓基地建設的意義、價值所在，要從實現職業教育就業目標的高度看待校內基地建設。這是方案開發的前提。

（二）成立課題組、課題引領。

成立以校長、骨干教師和臨床護理專家及職教課程專家為主的實訓基地開發小組。在撰寫該論文時，正值我校進行新校區建設，故向校教研室及省醫教室遞交了課題申請書。總體來說，護理職業教育課改起步較晚，在這方面各校對教師的培訓也很不足。許多教師已深深感到現有課程設置不適應社會的需要，不適應學生的需要；前期課程各校考試效果均極為不理想，不及格率極高；前期課程在內容上，也有很多與后期課程并無太多的相關性；由于前期課程占時較多，勢必影響后期的專業實踐課的開展。

總體來說，從對我校師生的問卷調查來看，護理職業學校仍較重視理論課的教學。雖然職校教師已深感學生學得困難、自己教得無效，但真正把課程改革行動起來的意識還很不夠，同時教師們對職業教育應怎樣改革還較為困惑。例如，在對我校教師的問卷調查中發現，關于理論與實踐之間到底應是怎么樣的關系？如何進行教學？仍然有一些教師認為理論是實踐的基礎，先理論再實踐；而且有相當一部分教師認為理論與實踐教學應分別在不同的場所進行，這也是為何在實訓基地建設中仍然明顯地出現因教學區與實訓區完全分離給實踐教學帶來諸多不便的根本原因。所以說，課改要在校領導的參與支持下方能見效，必須上下結合才能得以實現；要為廣大教師提供更多的學習機會，從而讓他們能獲得職業教育領域里的各種新觀念，進行課改的實際能力也能有進一步地提高。

（三）加強校企合作、爭取政策支持。

以學校和衛生醫療單位為基地，實行校企合作，建立雙方資源共享的互動機制。如前所述，缺乏足夠可利用的資源一直是制約衛生職業學校發展的瓶頸，而且也是影響實訓基地建設的重要因素。護理專業實訓基建設應校內校外相結合，由醫院承擔的校外實訓基地和學校承擔的校內實訓基地共同構成護理人才培養的一體化的實踐教學體系，從而為各醫療衛生機構輸送合格的護理人才。有如下幾種模式可供選擇：第一，堅持一般性參與的院校合作。它主要表現為在醫院等醫療機構參與接受護理專業學生實訓，為其提供技術上的指導和資源上的保證；從優秀畢業生中選拔人才；為學校提供資金支持；經常與學校開展聯誼活動等。第二，堅持協助性介入的院校合作。它主要表現為醫療機構參與衛生職業院校的辦學過程，從企業需要出發參與專業設置論證、教學計劃開發、課程開發等環節，如學校聘請醫院臨床護理專家成立臨床專家組，定期進行相關的學術交流；同時提供學生實習訓練條件。第三，堅持互動性的院校合作。雙方互聘員工，共同開發、共同使用，真正做到學校、醫院的資源共享。

護理專業教育教學改革理念的最終實現，有賴于全體教師的積極參與。因此，加強師資培訓是實施本工程的關鍵所在。建議國家職業技術教育有關部門牽頭，依托相關組織與協會，組織骨干師資培訓，定期組織經驗交流和研討。此外，由于護理行業關系廣大人民群眾的生命與健康安全，國家有嚴格的資格準入制度，必須取得護士執業資格。因此，護理專業教育教學改革在與國際接軌的同時，必須考慮到我國目前的現狀，護理專業教學內容必須與國家醫學考試中心銜接，與護士執業資格考試內容一致，否則勢必會影響學生參加護士執業資格考試的通過率。國家有關部門應積極采取有效措施，爭取護理專業學生畢業時畢業證與執業資格證雙證并軌，為護理專業學生的就業提供方便。