通過編寫小學教案，教師可以更加有條理地開展教學工作，提高教學質量。在小學教案范文中，可以看到教師如何通過多種教學手段調動學生的積極性和主動性。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇一

《猴子種樹》是小學語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。

在這兩節課里面，我認為好的地方有：

1、大部分學生對本課的字詞都掌握得不錯。

2、學生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。

3、學生在人物對話的朗讀方面有一定的進步。

4、學生能夠說出猴子種不成樹的原因。

然而，這兩節課也有很多不足之處，主要表現在：

1、我在上課時說的廢話太多，浪費時間。

2、我對課堂氣氛控制得不好，有時候學生回答問題答偏了不能及時把學生的思維拉回來。

3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來，學生在上課的時候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會出丑。

4、我對上課各個環節的時間分配不當，重點部分沒有剖析得透徹。

5、在角色扮演環節指導得不夠好，沒有讓學生把人物的心情表現出來。

通過這兩節課，我覺得以后應該注意的事項有：

1、在備課的.時候盡量備得詳細一點，把哪個環節應該說什么話、提什么問題都準備得詳細一點，而且有必要把哪一個細節花多少時間都應該在備課的時候寫出來，上課的時候也要注意看時間，盡量把時間控制好。

2、說話要有重點，不要說太多廢話。

3、在問題的設計方面應該結合教材和本班學生的實際情況，由淺入深一步步引導，并且應該加強問題之間的聯系。

4、課后應該問下學生對這節課的感覺，私下調查下學生對知識的掌握情況并問問學生希望我怎樣上課。

5、應該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇二

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇三

上“六個一”的公開課，其實我有三種復雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點上課，給自己的三年教學一個交代；怕的是上不好課，辜負了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個一”開始的，聽的第一堂課時陶佳姐的《和時間賽跑》，“時間過去了，就再也回不來了。”那時那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我，我的課實在是為之汗顏。

我所執教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時的教學內容。教參中的教學目標是這樣描述的：認識11個生字、會寫8個字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個詞語；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因；學會做事有主見，對所認定的目標堅持不懈。

一、詞串導入，交給學生識字方法。

小學語文是打基礎的階段，低年級學生的識字又是教學重點。結合本課的詞語特點，我將導入設為復習詞串方式。先讓學生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個詞語，進而引導學生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復習了農諺和鳥類兩組詞語。這一既復習了課文中的生字又在識認的基礎上歸納總結，讓學生有了“類”的概念，不單單是交給學生詞語，而是教會學生分類識字的方式，這一學生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學生橫著讀詞語，提示學生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個小故事，對于這篇結構重復相似的課文來說，有助于學生理解記憶，梳理課文內容。

遺憾：但是由于課前準備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來，所以導致這個環節由教師板書完成，板書雜亂，毫無美感嗎，耽誤了時間，影響了后邊的教學節奏，也使得學生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準備是多么重要，以后一定要凡是小心、細心，多試幾次。

二、朗讀指導，培養學生朗讀技巧。

新課標指出“要讓學生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。”張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”但是現在課堂上很多學生的讀“只有腔調，沒有情調；只有聲調，沒有語調。”其實，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學學生朗讀，不是教會學生朗讀這篇課文，而是教學學生能從這篇課文中學到的朗讀方法。這篇課文內容簡單易懂，因此，本課的教學目標就定為“學會童話的部分朗讀技巧”，學會繪聲繪色地講童話故事。

1、讓學生喜歡自己的聲音，敢于表現自己的聲音。學生們很多時候讀不出來，是因為他們膽小，不自信，但是在我課堂上我鼓勵孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。

2、給學生簡單的方法。其實，如果從理論上嚴格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對于二年級的學生來說過于生硬，大音稀聲，大道至簡，我總結了2個小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語言可以適當夸張。學生在評價同學讀的時候，通常會用上“有感情”這個詞語，我們老師也經常會這樣說，但是我要是學生我就會想：什么是有感情？這一告訴學生比較“虛”，教學需要實實在在。其實，從朗讀技巧說，就是聲音又高低、快慢，停頓長短的變化，所有的感情都包含在了語音語調的變化中了。這樣告訴學生，簡單易懂，操作上就更有了方向感。要想會講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時候，同樣一個笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語言的表現力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動物虛擬人物，所以在教學中我鼓勵學生運用適度的“夸張”，這樣可以使學生更勇敢，也可以使語言更富有表現力。

3、遺憾：過于重視朗讀技巧，與文本關系不緊密。本節課應該是“以讀代講”，但是我過于強調了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對學生的教育意義不大，也使得課堂的環節進行有些生硬，應以猴子種樹為主線索展開課文，再指導朗讀。但就是如此關注朗讀，學生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓練。分角色朗讀應在充分閱讀課文的基礎上進行，指導的重點應落在體會角色的內心活動和思想感情，挖掘角色的個性上。從而進一步理解課文。

三、師生平等，共創活躍課堂。

我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學階段的課堂，更應該是“活起來”“動起來”，活潑是小學課堂的特質。而這一特質恰恰為學生的有效學習提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學生的思維才不受約束，腦筋轉得快，知識接受得也快。就本次課而言，我班學生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學發問，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。

遺憾：由于我本身的教學智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學生解答好問題，還打壓了學生的求問之心，是我現在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵學生的合理發問。針對本次課，學生的發問，我也反思了，面對這樣的情況，其實滿可以交給學生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀，品一品，一定就會有新的發現，這樣既解決了疑問，又教會了學生方法。

四、講故事結尾，這是終生的作業。

直到此刻，在我寫完教學反思的時候，我心中的疑惑才有些許解開：小學語文姓“小”，名“語”。小就是要有小孩特點。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節課開始，讓我也能夠在學生的心中種下一顆名叫“小學語文”的種子，擦亮學生的精神世界吧！

1.教學質量評語。

2.對教學反思的導師評語。

3.對教學設計的評語。

4.對老師教學的評語。

5.教學的工作評語。

6.職稱教師教學能力評語。

7.語文教師教學評價評語。

8.小學教師教學聽課的評語。

9.指導教學實踐評語。

10.美術課堂教學評語。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇四

上這篇課文時，我讓大家提前預習課文。包括：1、能給識字加拼音并組詞；2、會寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。

今天，我對整節課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學生大都能認識識字，并組詞。這個過程我采用學生說，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學生始終坐得很端正；2、學課文時，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話，并提出了“是誰讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說的？”等問題。在學生回答時，我把要點板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學生在最后兩自然段提出問題，學生提的問題不錯，很有代表性，而且學生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學生續編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個設計不但豐富了學生的想象力，而且，增加了學生對課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預習課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯，學生大都理解了課文，但沒有體現新課程改革理念。3、續編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。

今后，我在教學時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學更上一層樓。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇五

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學中，我設計了這樣幾個環節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態。

但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續探索的。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇六

《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學要求是：

1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。

2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。

3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。

為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。

開火車、有節奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。

在學習課文的第2至8自然段時，我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。

教學課文第4——7自然段，老師根據要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。

總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。

在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。

通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。

另外也有幾點缺點：

1、孩子們準備好的頭飾因為時間關系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。

2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題；

3、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。

4、在朗讀課文方面讓學生讀的太少。

在今后的學習生活中，多像有經驗的老師學習，不斷的提高自己。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇七

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學目標是：理解課文內容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

在教學本文時，我先問學生愛吃什么水果，水果是從哪來的導入，揭示課題。讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。.在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，我引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，我放手讓學生合作學習，培養學生的自學能力。在這部分我讓學生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹？2.正當這些果樹成活的時候，都有哪些鳥和猴子說話？他們都說了些什么？然后反饋評價。聽了這些鳥的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個問題上我讓生邊讀課文邊在文中畫一畫，并說說這是一只怎樣的猴子？學生深刻理解課文內容的`基礎上，分角色朗讀。讀時時刻提醒學生，注意讀出猴子部分急于吃果實，沒有一點耐心的情態。同時注意讀出三種鳥的語言個性。最后在朗讀的基礎上演一演。另外，本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學生在學習課文過程中理解，并能用自己的話來說一說。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇八

前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因為大部分孩子都看過《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說說那些他們印象深刻的情節。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個孩子站起來問我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問題，不少孩子也點頭喊著“對呀對呀，為什么呢？”我便煞有介事的說：“因為仙女是不可以私自下凡的，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰的命令啊？”“玉皇大帝。”“對了，天命不可違，所以二郎神要來捉仙女啊！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！

另一個有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時候，有幾個孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點了兩個男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個孩子演得太好了，一個學生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。“沉香”又問，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問：“爸爸，您到底告訴我呀！快說呀！”看到這，臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法，比單調的查字典要來得有趣多了！

希望孩子們喜愛每一篇課文。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇九

自從學校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準備什么課件，好像是一個負擔似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數。

賽課終于結束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實，回想所講的課，我有所感觸：

一、要想上好一節課，教師必須做好充分的準備。教師準備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準備，更重要的是思想上的準備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預設到。否則的話，課堂上就會出現冷場現象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節課來看，總的來說，還算比較滿意，各環節安排得還比較合理，只是個別環節過渡得不夠自然、流暢。

二、教師要注意組織好學生，充分調動學生的學習主動性和積極性。學生學習主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應手了，就會使絕大多數學生投入到學習中去,課堂學習氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節課，學生們配合得比較好，學習主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴肅，絕大多數的學生都積極舉手發言了。但個別學生可能沒關注到，今后，要注意盡量關注到每一個學生。

三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現自我。其實，每天給學生們上課，有什么可害怕的呀！

四、表揚學生要及時準確到位。在課堂教學中，對于表現好的學生，教師要不失時機得對學生做出準確及時的表揚，學生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學生。

五、存在不足。1、在整個課堂環節中，有個別環節過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準確。3、還有一些緊張的`心理。

今后，我要加倍努力，做到揚長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進一步！

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十

1.認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。

2.分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

3.教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十一

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的`反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】。

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】：兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

【教學目的】。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容。

【教具準備】。

教學掛圖或投影片。

【教學過程】。

一、導入。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3．kejiaoshigenaiba。

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。

gaiduanyanquejuanying。

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）。

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文。

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

作業設計。

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心。

施(sishi)肥櫻（yingyin桃。

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

（）（）（）。

badiaogegelishuchenggong。

（）（）（）（）。

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

【教學目的】。

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結合，理解課文內容。

3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準備】。

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】。

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。

四、小結。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

作業設計。

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）。

拔（）歌（）侯（）顆（）。

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果。

喜鵲哇哇杏樹三年結果。

杜鵑喳喳桃樹五年結果。

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請你把想對小猴說的話寫下來。

附：板書設計：

22．猴子種果樹。

烏鴉-梨五杏四-拔。

喜鵲-杏四桃三-拔。

杜鵑-桃三櫻二-拔。

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十二

1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

2.學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

同學們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們去“旅游”，那么我們的目的地是哪里呢?請一位小導游給我們介紹一下。

1、指讀第一段。(出示第一段)

2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么?

3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心，做一次心靈旅行。準備好了嗎?我們出發了。

4、播放鳥島錄像。

1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數不勝數、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)

2、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。

3、生自由讀，找，畫。師巡視。

4、學生匯報(隨機學習課文重點句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)

a“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

指導朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受。

b“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節時人多熱鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據新聞報道，去年種類多達80余種，，數量最多時多達十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發揮你的想象，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習說話。

c“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”

六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節。

看著眼前的景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?

d“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”

“伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的朋友。是朋友就應該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!

今天的心靈之旅就快結束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環境，也需要人類的保護，讓我們加入到愛鳥護鳥，保護環境的行列中去吧!課文雖然結束了，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。

師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導游吧。要想做好導游，對鳥島可要非常熟悉，現在讓我們來背誦課文。

請同學們挑選作業：

1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。

2、請你為保護小鳥設計一個簡短的宣傳標語。

3、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網，看課外書去查閱更多的資料。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十三

1.認識本課7個生字。

2.反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

3.了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論、交流。

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。

根據學情隨機反饋

l.通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

(1)結合有關語句談理解，講感受。

(2)點擊教學軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。

(3)指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情。

(1)理解六、七自然段中的重點語句。

(2)教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。

在1938年9月，正當抗日戰爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。

(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

(4)教師引導：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?

(6)有感情地朗讀六、七自然段。

l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

2.學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。

1.展示交流你所收集到的有關黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十四

1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。

2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。

3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

4、會認生字9個，會寫生字10個。

5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

2、后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。

3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。

4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

一、比一比，再組詞。

清校傘切。

睛較平地。

二、在括號里填上合適的詞語。

一夜晚一扇子一衣服。

一雨傘一往事一批評。

三、學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

字詞卡、錄音帶、課件。

一、創設情景，再現母愛。

1、播放錄音《媽媽的驕傲》。

2、你能夸夸自己的媽媽嗎？

說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的.歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

二、初讀課文，感受母愛。

2、師配樂讀課文。

3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

4、指名讀課文，隨機評價。

三、自主合作，愉快識字。

1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？

學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

2、游戲識字。

（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

（2）分組練習找生字娃娃。

四、感情朗讀，體味母愛。

1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。

2、自由讀文與小組內讀文相結合。

（1）選擇你最喜歡的一節詩歌來讀，通過這一小節，你明白了什么？

（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）。

3、匯報學習情況。

誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？說說你為什么喜歡這一小節？

（1）當學生匯報到第一小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。

（2）當學生匯報到第二小節時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

（3）當學生匯報到第三小節時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

（4）當學生匯報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。

（5）學生匯報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。

4、配樂通讀全文。

五、聯系生活，贊美母愛。

1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。

2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。

4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。

5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。

六、指導書寫，鞏固識字。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十五

1.認識12個生字，會寫其中的8個。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。

4.理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，了解森林的作用。

2課時

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，了解森林的作用。

掛圖、生字詞卡片。

1.小朋友們，上一節課我們學習了哪一課呀?

2.學生齊讀。

3.你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)

5.小朋友們你們在森林里都看到了什么?

6.小朋友們，你們想對森林說什么呢?

7.指導讀課題。

1.教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字的情況。

3.認讀生字。

4.朗讀課文。

5.學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。

1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2.學生反饋，教師出示句子。

一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋

3.指名讀，其他學生評議。

4.引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導朗讀。

8.誰向森林問好了?

9.反饋他們各說了什么?

10.引-導學生在小組內自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。

11.反饋的情況。

12.引導學生在小組內交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。

13.集體反饋。

1.自由大聲地讀課文。

2.指名認讀生字并組詞。

朗讀課文。

板書設計

9.森林，你好

小動物的家

森林 擋風沙

儲雨水

教后感

1.會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。

4.理解課文內容，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

理解課文內容，了解森林的作用。

生字卡片，人類破壞造成的自然災害圖。

1.小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?

2.它們都說了什么呢?

3.教師小結森林的作用，然后導入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)

1.讓學生自由地說說自己的觀后感想。

2.我們應該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據學生的回答進行適當的小結，教育孩子保護森林、保護環境、植樹造林。

1.出示讀一讀，說一說練習。

2.學生自由大聲讀。

3.指名讀。

4.學生討論、區別，體會這樣寫的好處。

5練習說：好______好______的______

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.開火車認讀。

3.教師引導學生觀察漢字在田字格中的位置。

4.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。

5.學生寫字，教師個別輔導。

6.作業展示，集體評議。

7.互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。

抄寫生字。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十六

教學目標：

1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，交流識字經驗，學會運用多種多樣的方法識字。

情感態度與價值觀：通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生積極參加體育活動的愿望。

教學重難點：學會本課生字；流利地朗讀課文；有積極參加體育運動的思想。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、導入。

2、認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀（指兩生讀）大家一齊讀一讀。

二、看圖識字。

1、瞧，操場上多熱鬧呀！這些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，師要適時指導說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結：同學們真是細心觀察的孩子，他們都在打球）（適時出現詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）。

3、誰能帶領大家讀一讀（2名同學）。

8、來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。

9、還有一個“體”左邊“亻”與人有關，類似這樣的字還有“他、你”。

10、剛才咱們來到多媒體教室時，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀。

11、相信這些生字你一定已經熟悉了，一起來讀一讀吧。

三、理解課文，指導朗讀。

1、剛才我們學習的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認識的字可請拼音來幫幫忙（生自讀）。

2、同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎么讀（生回答，體育課中有我們今天要認識的體字）師表揚，多么善于觀察的孩子呀、這么調皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，（如果孩子找到的不對，老師提醒：認真瞧一瞧，那個字寶寶還改變了顏色呢）體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。

3、和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。

4、誰能為大家讀一讀（找四名同學讀一讀）讀錯了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識字呀！

5、大家一起讀一讀。（齊讀兒歌）。

6、同學們學的這樣認真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀。

7、我要找幾個同學來當小老師帶領大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀！（沒人帶讀一個詞語）。

8、剛才認識的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認識我，現在我摘掉帽子，你們準不行，孩子你們行嗎？（行）。

9、指生領讀（誰能帶領大家讀一讀），讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正一下。（2組分別找人領讀，一組單人領讀）。

10、相信大家已經認識了這些生字，小火車開動起來，讀一讀吧（一行同學開火車讀）老師評價，恭喜小火車順利到達終點/哦誤車了，誰能幫幫他。

11、小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。

四、情感升華、付諸行動。

這節課我們收獲可真多，既認識了生字又學習了課文，懂得了體育運動在我們生活中的重要意義，希望下課同學們能夠繼續鞏固所學的知識，積極參加體育運動。

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最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十七

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啟發下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

3．板書課題。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?

(問題提得很奇怪。表現在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導讀出生氣的語氣。

采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

(2)指導讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發?

2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)

()的問題()地微笑

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

說說你的理由。

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十八

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入

，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學策略：情境式

啟發引導式

討論探究式

也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.

學生自由讀課文

師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍

（故事的開端、發展、高潮、結局）

師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發言。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.

對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。

鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。

師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。

生：世界上最偉大

的就是長輩對下一代的深沉的愛。

生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。

生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

同學們的發言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”

最新小學語文猴子種樹教案設計（模板19篇）篇十九

1．了解文藝性政/lw/論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

3．品味語言的哲理性。

文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。

.課件或小黑板。

讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

(出示.課件2)

師范讀課文，學生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。

2．了解本文的.寫作內容。

3．找出文章中富含哲理的語句。

4．比較和其他文體的異同。

1．找出不理解的語句，小組內交流。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流。