教學工作計劃是教師在一個學期或一個學年內，根據教學要求和學生情況，制定的學習目標和教學步驟的詳細計劃。以下是一些教學工作計劃案例，可以幫助大家更好地理解和編寫自己的計劃。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇一

生齊：

師：作者是誰？

生：聶華苓。

師：我們已經從整體上感知了課文的主題，誰還記得？

生1：回顧歷史，面對現實，呼喚和平。

師：非常好。這是一篇以和平為主題的文章，課文以作者參加的一系列紀念活動為線索，一共分為四個部分。我們已經學習了第一部分，第一部分寫了作家來到墳地的所見所聞。現在我們來學習第二部分。

請男同學齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學來讀。

生讀課文。

師：第二部分記述了作家參加朗誦、合唱等演出活動的情況。其中有一句話，是對這一場面的高度概括。請找出來。

生2：人，是健忘的。

生3：“歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”

生4：歷史是指南斯拉夫人民慘遭殺害的事件已經是歷史了；現實是指眼前的紀念活動。二者此刻融合了。

生5：悲哀是指人民舉行紀念活動時很悲哀；美麗是指……。

師：人民舉行紀念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么？

生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。

生7：歷史事件是真實的，今天的紀念活動是荒謬的。

生沉默。

師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童。無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的！

師：作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達什么？

生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。

師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢？

生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”。

師：非常好，你讀書讀得很認真。其實作者在文章里已經告訴我們了。作者用這些詩句表達孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，作者越是歌頌孩子的可愛和希望，越是對納粹罪行的控訴。

師：塞爾維亞人用這樣的紀念活動來表達什么？

生10：表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰爭，永遠和平。作者由此聯想到了什么？

生11：南京大屠殺。

生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓。

師：說得非常好。人，再健忘，也不能忘記歷史。只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有這樣的悲劇發生。

師：文章第二部分以回顧歷史為主，而第三部分則過渡到面向現實。我們先來讀一下這部分內容。

師指定數名學生朗讀。

師：這部分有一句話表明了由歷史到現實的過渡，誰注意到了？

生踴躍舉手。

生13：歷史是沉重的。現實呢？

生有說3國的，有說4國的。

討論后明確：4國。美國、中國、西德、日本。

生14：黑色是人們為了紀念死者，說明死的人很多。

師：思路非常好。“這兒”指哪？

生15：南斯拉夫。

師：不夠準確。再想想。

生16：克拉庫耶伐次。

師：對，是指發生過災難的小城。黑色往往和什么有聯系？

生17：死亡、悲哀、痛苦。

生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現的感情，完全理解。

請同學齊讀第27自然段。

生19：認錯了。

生20：懺悔了。

生：不是。

師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”？

生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當年殺害了那些無辜的孩子。

生22：因為他是一個西德人，歷史上西德人制造了南斯拉夫人們的慘案。他是殺人者的國家的人，而其他作家很多是受害者的國家的人。

師：對，按常理來說，這兩個國家的人是不會坐到一起的。尤其是在戰爭的年代里。而現在，西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起，所以，明赫白為此而感激。我們再來看看日本人的表現吧。請一位同學朗讀日本人的發言。

生23：二戰期間，日本偷襲了美國的珍珠港，結果，美國就向日本投放了兩枚原子彈，一枚在廣島，一枚在長崎，太平洋戰爭正式爆發了。

師：非常好，這個同學對歷史了解得很多。所以說，日本人民雖然也是受害者，但日本政府對率先發動了非正義的戰爭。日本和德國在二戰中同屬于法西斯陣營。但日本人和德國人今天對待戰爭的態度卻截然不同。

師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么？

生24：狡辯。

師：太好了。你用的詞非常恰當。上節課六班同學用的詞語是“辯護”。我認為不太準確。因為“辯護”一詞是個中性詞，可以是為好的事情而做解釋。用在這里感情色彩顯然不夠明確。這里，我們必須說，日本人是一種狡辯，而且是自私的狡辯。

師：參加座談會的這些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是個掃地的。（眾生笑）那為什么作者稱“西德人”為“作家”，卻稱“日本人”為“日本人”呢？作者是有意而為之的，不同的稱呼表達了他的愛憎感情。表現了他對西德作家的尊敬和對日本人的鄙夷。

生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。

生26：作家們對西德人的尊敬。

生27：人們同情并支持西德作家。

師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態度？

生28：對日本人的輕視。

生29：作家們對日本人的討厭。

師：非常對，充分表達了作家們對那個日本人的反感和他的孤立。許多人和明赫白握手，卻沒有人答理那個日本人。

師：最后我們一起來看一下這場悲劇中最感人的部分——孩子們在最后的時刻留下的片紙只字。

生齊讀第四部分。

師：人們臨死之前留下的話應該叫什么？

生：遺言。

師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關，是哪一句？

師：有一句表現了這一事件的性質，是哪一句？

生30：“永別了美莎……”

師：再想想，還有沒有更貼切的？

生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”。

師：對。還有一句，表現了“整個民族的英勇”，是哪一句？

生32：“孩子們為父報仇”。

師：可以說這些臨死的人用自己英勇的行動為孩子們上了最后一課，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教師一樣。他們用自己的悲劇向世界昭示了“世上再也不要有戰爭和屠殺了”，和平是世界人民的呼聲。

師：這節課就上到這里。作業?是整理本課字詞。

師：下課！

課后反思：

這是一節我2004年9月23日上的一節常規教學課。當時恰逢何平校長來八年五班檢查聽課。我就按照教學計劃上了第二課時。

這節課在整體上體現了學生“自主、合作、探究”的學習方式，學生發言踴躍，發言次數和發言人數都比較多，真正體現了學生是學習的主人。

在閱讀教學中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達到這一境界，平等的對話是前提。通過這節課，我體會到，教師要實現和學生的平等對話，就必須鼓勵孩子每一個思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過程。當學生的思維火花被激活時，情感的體驗就很容易實現了，方法能力的培養也盡可以貫穿其中。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇二

2、查找有關納粹暴行的資料。

二、導入??新課。

三、出示目標。

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。六、研讀賞析。

3、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度和表現有何不同？

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇三

師：上課!

生：老師好!

師：請坐回想一下，上節課我們學的課文題目是什么?

師：作者是誰?

生：聶華苓。

師：我們已經從整體上感知了課文的主題，誰還記得?

生1：回顧歷史，面對現實，呼喚和平。

請男同學齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學來讀。

生讀課文。

生2：人，是健忘的。

生3：“歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”

生5：悲哀是指人民舉行紀念活動時很悲哀;美麗是指……。

師：人民舉行紀念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么?

生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。

生7：歷史事件是真實的，今天的紀念活動是荒謬的。

生沉默。

師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的!

師：作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達什么?

生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。

師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢?

生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”

師：塞爾維亞人用這樣的紀念活動來表達什么?

師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰爭，永遠和平作者由此聯想到了什么?

生11：南京大屠殺。

生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓。

師指定數名學生朗讀。

師：這部分有一句話表明了由歷史到現實的過渡，誰注意到了?

生踴躍舉手。

生13：歷史是沉重的現實呢?

生有說3國的，有說4國的。

討論后明確：4國美國、中國、西德、日本。

生14：黑色是人們為了紀念死者，說明死的人很多。

師：思路非常好“這兒”指哪?

生15：南斯拉夫。

師：不夠準確再想想。

生16：克拉庫耶伐次。

師：對，是指發生過災難的小城黑色往往和什么有聯系?

生17：死亡、悲哀、痛苦。

生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現的感情，完全理解。

請同學齊讀第27自然段。

生19：認錯了。

生20：懺悔了。

生：不是。

師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”?

生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當年殺害了那些無辜的孩子。

師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么?

生24：狡辯。

生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。

生26：作家們對西德人的尊敬。

生27：人們同情并支持西德作家。

師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態度?

生28：對日本人的輕視。

生29：作家們對日本人的討厭。

生齊讀第四部分。

師：人們臨死之前留下的話應該叫什么?

生：遺言。

師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關，是哪一句?

師：有一句表現了這一事件的性質，是哪一句?

生30：“永別了美莎……”

師：再想想，還有沒有更貼切的?

生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”

師：對還有一句，表現了“整個民族的英勇”，是哪一句?

生32：“孩子們為父報仇”

師：這節課就上到這里作業是整理本課字詞。

師：下課!

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇四

一.尋讀，析一析“歷史”與“現實”

1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現實”的內容，并聯系起來析其作用。

二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗”

三.圈讀，析一析“引文”與“正文”

1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

2.結尾引述死者的遺言有什么作用？

3.引文和正文有什么關系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

[資料整合平臺]。

1.課文背景資料。

2.課文擴讀材料。

致命的母愛。

劉墉。

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇五

每一堂課都有精彩之處，那是課堂中教師的教與學生的學碰撞而產生的智慧的火花，隨時抓住這些精彩瞬間在以后的教學中作參照，將會受益無窮。例如，我在《親愛的爸爸媽媽》那課時，在讓學生理解“我們不記仇，很對。但是，不能忘記。”這句話的含義時，適時地讓學生觀看有關南京大屠殺的畫片，全場氣氛一片肅靜，有些同學還流下了眼淚。課后我認識到：學生是有感情的個體，要觸發他們的感情，不一定要用喋喋不休的說教，有時用一些生動的素材，如鮮活的事例、精彩的圖片、動人的音樂等去感染他們，那樣可以達到不教而教完全自我參省的效果。

〖掬一片反思的花瓣，化作一捧教育的春泥〗。

抓住文章中的細節，形成“誦讀體驗，討論發現，質疑辨論”是現代文閱讀中較好的教學策略。如教學《親愛的爸爸媽媽》先從課題入手，引出如何讀好課題的語氣，尋找課題在文章中的出處，從而自然引導學生自覺去讀文。讀文后討論朗讀的語氣、體驗人物的情感和心理，繼而討論文引言中薩特話語中“這是個沉重的記憶。而這又是個美麗的記憶”，學生展開質疑辨論，在文中充分尋找證據。接著解讀文中類似的關鍵句子，如“歷史、現實在雨中融合了。融合成一副悲哀而美麗，現實而荒盲和芒繆的畫面”。讓學生深入探究，對文本中日本人的言論展開論辨。

〖尊重學生獨特體驗完成自我教育過程〗。

按照建構主義的心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構建對事物的意義的理解。在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國人說：“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”中國人說：“一千個讀者，有一千個林黛玉”就是這個意思，根據新課標的要求，一個問題再也不搞一個答案，鼓勵學生說出自己對文章的獨特體驗，完成自我教育過程。例：我在教學《親愛的爸爸媽媽》一課時，當我讓學生談一談你對日本作家的一番言論有何看法時，全班90%以上的學生都認為日本作家在狡辯，美國之所以向你們的廣島投原子彈，是因為你們先用飛機偷襲美國海軍基地珍珠港，空襲幾乎全部摧毀了美國太平洋艦隊，你先發動戰爭，美國給你投放原子彈是反侵略的行為，你活該。但你們侵略中國卻不同，中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?同學們討論的很激烈，把個日本作家說得一無是處，但是有極個別學生認為日本作家身上有一個優點：誠實。他還肯承認南京大屠殺的事實，有些日本人不承認侵略中國和大屠殺的事實，我馬上予以表揚，聽到這個學生的發言，很多同學受到啟發，其中有一個這樣認為“日本侵略中國是錯誤的，日本政府應該向中國人民道歉認罪，但是中國也有責任，日本為什么欺負中國?是因為中國太落后了，如果中國也象美國一樣也給他一顆原子彈，也就不會有南京大屠殺了，他還引用了鄧小平的話“落后就要挨打”，當學生說道這里時，我便問“怎樣才能做到不落后?不挨打呢?”學生自然的就想到了自己，此時，教育對象變成了自己教育自己的主體，完成了自我教育的過程。

〖不要將流行音樂拒之“門”外〗。

在講授聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》的時候，為了讓學生們深入領會文章主旨，感受那個時代被屠殺孩子們在臨死之前發出的“爸爸媽媽”的深切呼喚，我適時的為他們播放了韓紅演唱的《天亮了》。這首歌是韓紅根據真實的故事譜寫的，歌曲無論是旋律還是歌詞都深深的打動了全體學生。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。當學生們聽到最后一句“看到太陽出來他們笑了天亮了”，不禁潸然淚下，他們已經深深感受到了父母的偉大，以及那個時代孩子們的無助。當我帶著哽咽的語調要求學生們體會文章情感時，很多學生們已經是泣不成聲，他們用帶著哭腔的聲音講述了自己對課文情感的把握，有的學生還即興發表了一通對自己父母的感言。我知道是《天亮了》讓學生們的情感產生了共鳴，讓學生們受到了發自肺腑的難得的情感教育。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇六

創意說明：這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發現，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統一的事物：歷史與現實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風景。

[教學步驟?]。

一。尋讀，析一析“歷史”與“現實”

1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現實”的內容，并聯系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經發生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬?迪密之口引出那段令人發指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二。聽讀，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

三。圈讀，析一析“引文”與“正文”

1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

2.結尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

3.引文和正文有什么關系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰爭”與“和平”等。

[資料整合平臺]。

1.課文背景資料。

聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業于南京國立中央大學外文系。1949年到中國臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創辦愛荷華大學“國際寫作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個榮譽博士學位，獲得過美國五十州州長所頒文學藝術杰出貢獻獎，匈牙利政府所頒文化貢獻獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻獎等。

2.課文擴讀材料。

致命的母愛。

劉墉。

敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”

使用建議：魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構思、組材上的異同點。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇七

2、理清文本思路，體會環境描寫的作用。

體會不同的表達方式在表達作者情感方面的作用。

教育學生珍愛和平，捍衛和平。

教學媒體：

多媒體、錄音機。

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關納粹暴行的資料。

一、導入新課。

一、識記重點字詞。

二、出示學習目標。

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

四、整體感知。

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。

2、

2、文章表達的主題是什么？

五、合作探究。

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。

五、研讀賞析。

課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

1、凄風。苦雨。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

3、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

六、拓展延伸。

閱讀課文第三部分，回答問題：

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度和表現有何不同？

2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？

八、鞏固提高：

請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。

課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學生現實生活過于遙遠，因此，要通過多媒體展示讓學生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動人情感的教育效果。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇八

教學目標：

1、領會文章“世間永遠不能再有戰爭和*了”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

教學重點：

理解文章中心，體會重點語句的含義。

教學內容：

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和*了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

教學設計;。

一、整體感知。

1、閱讀課文，概括每部分的內容。

1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館。

2、本文表現了怎樣的主題?——世間永遠不能再有戰爭和*了。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?

一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

二、重點研討。

閱讀一、三部分，思考下列問題。

1、為什么著重再現孩子們被*的歷史?

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到*的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現持什么態度?說說理由。

三、品味語言。

連用四個短句，使每個字都限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)。

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和*。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇九

認知：

1．知道父母養育子女很辛苦，自己是在父母親切關懷、照顧下長大的。

2．知道應當敬愛父母，做敬愛父母的好孩子。

情感：

1．體會到爸爸媽媽對自己的愛，產生愛爸爸媽媽的情感。

2．愿意做敬愛父母的好孩子。

行為：

1．對父母說話有禮貌，會問候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學建議。

教材分析。

本課是根據課程標準小學一、二年級“孝親敬長”德目中的有關規定設置的。孝敬父母教育是中華民族傳統美德教育中的重要內容之一。

當前，我國絕大多數小學生是獨生子女，受到父母無微不至的照顧。但是，有些家長對子女的生活關心、照顧過多，教育不夠，造成有的孩子只知受愛，不知愛人，認為父母的關心、照顧是應當的，不懂得回報父母，愛父母。因此，加強孝敬父母的教育尤為必要。

本課主要教育學生，了解父母養育自己很辛苦，從中體會到父母的愛心，從而激發他們對父母的愛，促使他們產生孝敬父母的行動，為此安排了本課課文，內容是父母給小蘭過生日那天，小蘭看著自己從小到大的照片，回憶自己在成長過程中，父母養育自己的辛苦，對于過生日就有了一種新的理解，于是就把蛋糕讓給爸爸媽媽先吃的這個故事。這也是課文的重點部分，感情的升華是難點。課文之所以選用這個故事，是因為給孩子過生日是當前家庭生活中常見的，通過這樣的故事對學生進行教育比較親切。

本課與下一課同屬“孝親敬長”德目，本課側重孝敬父母的教育，下一課側重孝敬祖輩的教育，兩課有些教育要求是相同的，如：知道他們養育后代很辛苦，應當敬愛他們，對他們有禮貌、會問候，外出和回家要打招呼，吃東西要先想到他們等。但是父母與祖輩年齡不同，在家庭生活中的地位不同，因此這兩課的教育還是有區別的，在教學中要注意把握好這兩課的不同之處。

課文還安排了小蘭對父母有禮貌的其他行為，即練習部分的“看一看”欄目，目的是為學生例舉出一些具體行為，以便鼓勵學生向小蘭學習，達到本課的'行為目標教學。

教法建議。

本課教學應注意四點。

1．本課教學成功的關鍵在于激發學生的情感。要將教材內容與學生實際生活緊密結合，通過體會父母對孩子的“愛”，進一步激發學生對父母的“愛”，在教學中要貫穿“愛”的情感，不僅要情理交融，還要請行結合，以情促行，以行表達情意。

2．本課教學要加強行為指導，一年級小學生往往有了一定認識，有了情感，但不知該怎么做，或上課激動一時，下課行動依舊。本課教學要在激發學生愛爸爸媽媽情感的基礎上，提出明確的行為要求，激勵學生在日常生活中按行為要求去做。

3．本課教學要緊密聯系本校、本班學生的實際，在學生中發現好的典型，以學生身邊榜樣的真人真事打動學生。對學生中存在的問題，老師要心中有數，使教學加強針對性。但要注意堅持正面教育，以正面典型促使學生自己認識到以往做的不足之處。不要過多地擺出學生的錯誤之處。

4．“孝親敬長”德目的教育，在一、二年級體現一個重點，安排五課時，一些內容在二年級教學中進行，以后各年級仍要進行這一教育。因此，在一年級進行這一教育時，不要求全，不要拔高，要認真體現課程標準對一年級教學的有關要求，符合一年級小學生的實際。

教學設計示例。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十

1、了解爸爸媽媽的工作及其特點，知道他們工作很辛苦。

2、感受爸爸媽媽對自己的愛，有熱愛尊敬的情感。

圖片、卡片、音樂《讓愛住我家》。

2、出示各類圖片。

“這位叔叔/阿姨是做什么的？”

認識各種常見職業。

3、介紹工作情況。

老師適當小結工作情況與人們生活學習的關系。

卡片1：寶寶生病了，爸爸送寶寶去醫院看病，自己也沒時間休息。

卡片2：媽媽下班回家就忙著燒菜做飯洗碗，很累。

討論：爸爸媽媽在做什么？辛苦嗎？寶寶應該怎么做？

5、欣賞歌曲《讓愛住我家》。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十一

活動目標。

1、引導幼兒講述、體驗、感受濃濃的親情。

2、體會爸爸媽媽對自己的愛和期望,知道自己應該怎樣做一個懂事的乖寶寶。

3、引導幼兒正確認識自己不足，以后注意糾正。

教學重點、難點。

1、引導幼兒講述、體驗、感受濃濃的親情。

2、講述具體事例，能引起孩子們對父母的敬意，感恩父母。

3、引導幼兒正確認識自己不足，以后注意糾正。

活動準備。

1、提前要求幼兒了解父母的生日、喜好(愛吃的食物、喜歡穿。

的衣服樣式、顏色、業余愛好等)。

2、了解父母的職業3、小紅花若干。

活動過程。

1、請孩子們介紹自己的爸爸媽媽,說說父母的職業、愛好、喜歡吃的食物、喜歡的運動等。

活動開始，要找一個膽子大的、語言表達流暢的孩子起一個帶頭作用，然后再鼓勵想說又不敢主動站起來的孩子。營造一個融洽的課堂氣氛。

2、分組交流,讓每位小朋友都有講話的機會。

1、講講自己的爸爸媽媽起早貪黑、整天忙碌的典型事例。

引導孩子講，讓孩子知道講什么?該怎么講?(工作多么辛苦呀、家務活重呀等等)。

2、講講爸爸媽媽怎么疼你、愛你?

引導孩子從吃的、穿的、玩的，害怕摔著、碰著，病了又是如何照顧、擔心等等，使幼兒了解父母對自己的愛,體會溫馨的親情。

1、分組討論:怎樣匯報生我養我的父母?鼓勵幼兒互相出主意,提建議。讓孩子學會感恩。

2、想一想自己能幫幫爸爸媽媽做些什么?自己原來哪些地方做得不好?怎么辦?

四、為表現好的小朋友佩戴小紅花，鼓勵小朋友們繼續努力。

五、老師寄語：我們都應該好好地愛我們的爸爸媽媽。

小朋友們，既然我們的.爸爸媽媽那么的愛我們，我們也應該愛我們的爸爸媽媽，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。這話一點也不假。媽媽給了我們生命，撫育我們成長，給了我們人世間最偉大、最無私的愛。

教學反思。

經過幾天的敏思苦想，我設計了這節活動課，我感覺現在的孩子太需要從小認識到這一點，他們生在幸福里，長在甜蜜里，沒有絲毫的苦可言，大人不管多累，也舍不得讓孩子受苦，但是孩子們并不知道大人的苦和累，認為這是天經地義的，父母就應該這樣做，為了讓孩子知道父母愛的偉大、愛的無私，知道感恩父母。這節課我設計了五個環節：第一，讓孩子們介紹父母;第二，讓孩子們夸夸父母;第三如何報答父母;第四，表現好的孩子佩戴紅花;第五，老師呼吁大家都要愛自己的父母。通過這樣幾個環節的交流，讓同學們從新去認識父母的辛苦，明白父母對自己的關愛和呵護充滿淚和汗水，相信通過這節課的教學，孩子們經過愛的回味，一定會在未來的人生歷程中，知道感恩父母、回報父母。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十二

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教 材 分 析概述

難點體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

教具錄音機、投影儀

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關納粹暴行的資料。

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。

2、文章表達的主題是什么？

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。

課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

1、凄風。苦雨。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

3、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度和表現有何不同？

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十三

1．在與教師"唱，說"互動的過程中，學會反復傾聽，掌握歌曲內容。

2．感受歌曲中的說唱情緒，借助教師的動作預令學唱歌曲。

3．體會父母愛自己的美好情感。

1.手偶表演，音樂。

2.歌曲內容圖片（陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我）。

3.節奏圖譜若干張。

（一）談話導入。

1．談話：爸爸媽媽愛你嗎？當你表現的很棒的時候，他們是用什么動作來愛你們的？（幼兒大膽回答）

2．：小朋友們說得真好，我們都有一個幸福的家。

（二）看情景表演，學習歌曲中說的部分。

有一個寶寶，她也有一個幸福的家，寶寶的爸爸媽媽是怎樣愛他的呢？

妞妞說：我叫妞妞，我有一個幸福的家，我有爸爸（爸爸出場），媽媽（媽媽出場）我的爸爸媽媽非常愛我。不信，你們瞧……（依次導入圖譜1）

1．師：你看到了什么？妞妞的爸爸媽媽是怎么愛他的？

2．根據幼兒的.回答，陸續出示圖譜（1）（爸爸媽媽陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我）妞妞真幸福啊！

3．出示圖譜（3），提問：這些圖譜跟上面的有什么一樣的地方？是怎么念的？

后面這個有節奏的地方我們用拍手表示，你會試一試嗎？

（三）完整欣賞歌曲，學會看圖譜完整演唱。

1.欣賞整首歌曲。

師：這個圖譜里藏著一首好聽的歌曲，這首歌的名字是《愛我的爸爸媽媽》。教師提問聽到了什么歌詞？根據幼兒回答，出示圖譜（2）。

2.教師范唱。

師：請你認真仔細的聽，哪里是唱的，哪里是說的？

3.出示標記，幫助記憶歌詞。

師：老師了標記你記憶，你覺得哪個標記是標記唱的？哪個是表示說的？

4.完整學唱。

師：請你看著圖譜，來完整的唱一遍。

5．分析歌曲中唱的部分的難點，出示"陪陪陪陪陪陪我……"的小圖譜。

師：你覺得哪個地方唱起來有困難？這里有很多的"陪"唱不清楚，到底有幾個呢？老師畫了一些圖譜你，讓我們來試一試。

6.師：現在這些唱的地方會了嗎？我們完整地來唱一遍。

（四）幼兒學習嘗試用"圖片捉迷藏"的游戲來鞏固演唱歌曲。

1.師：這首歌曲你們學會了嗎？那我們就來玩一個"圖片捉迷藏"的游戲。

2.分角色歌表演。

你覺得第三幅圖譜表示節奏的地方，除了拍手還可以做什么？

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十四

1、 領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。

2、 體會重點語句的含義。

3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

理解文章中心，體會重點語句的含義。

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

1、閱讀課文，概括每部分的內容

1) 在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館

2、本文表現了怎樣的主題?—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?

一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

閱讀一、三部分，思考下列問題

1、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史?

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現持什么態度?說說理由。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。

連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。

【教學總結】

本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。

為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十五

1、能大膽地說出爸爸媽媽對自己的愛護，體驗爸爸媽媽對自己的愛。

2、嘗試用自己的方式表達對爸爸媽媽的愛，增進與爸爸媽媽的情感。

3、初步培養幼兒有禮貌的行為。

4、學會保持愉快的`心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

1、小鳥一家的圖片各一張。

3、幼兒已會唱歌曲：《好媽媽》，會念兒歌《我的爸爸》。

一、故事導入。

2、故事中有誰？鳥爸爸鳥媽媽是怎樣愛護小鳥的？

3、小結：爸爸媽媽為你們做了這么多事，這么愛你們，你們應該怎樣愛護爸爸媽媽呢？

1、和邊上的小朋友討論交流一下，說說想為爸爸媽媽做些什么事。

2、請個別幼兒講述自己想為爸爸媽媽做的事，并進行角色表演。

四、結束部分。

鼓勵幼兒回家后用剛剛想到的好辦法多愛愛爸爸媽媽，這樣的話，你們的爸爸媽媽會更開心更愛你們的。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十六

1、理解故事的內容：一家人即使吵架了，也不會（并且不應該）分開。

2、想出更好的辦法讓爸爸媽媽不生氣、不吵架。

一、刺猬媽媽和獅子爸爸。

教師出示媽媽和爸爸的形象，請幼兒看一看這兩個人是誰。

師：他們怎么會變得像刺猬和獅子。

二、爸爸媽媽生氣了。

1、我喜歡爸爸媽媽，可是我不喜歡他們吵架。

2、幼兒聽教師講述一遍故事。媽媽生氣了，變得像什么一樣？為什么？

三、教師引導幼兒結合掛圖再次欣賞故事。

1、故事中的寶寶愿不愿意和媽媽去外婆家，為什么（寶寶和爸爸都不愿意讓媽媽走掉，家里的人不能分開。）

2、寶寶讓媽媽找不到，躲到了哪些地方？最后發生了什么以外的事？（不小心撞到了桌角）

3、重點引導幼兒討論當寶寶不小心碰到了，爸爸媽媽兩人還生氣嗎？他們是怎么做的？（都非常關心寶寶不吵了）。

四、爸爸媽媽別生氣。

1、教師引導幼兒說一說與沒有看見過爸爸媽媽生氣的`樣子？

2、你們的爸爸媽媽生氣時，會怎么說，怎么做？

五、引導幼兒說說有什么辦法讓爸爸媽媽不吵架。

（如：對爸爸媽媽說"別吵了，我們是親親熱熱的一家人等，別吵了，小朋友都不吵架的等等，）

六、活動總結：

小朋友要是遇到了爸爸媽媽吵架了，要想辦法阻止爸爸媽媽，讓爸爸媽媽不生氣，這樣一家人就親親熱熱在一起！

七、活動結束。

愛爸爸媽媽語文教案（優秀17篇）篇十七

1.嘗試著將爸爸媽媽的用品分類并學著模仿爸爸媽媽的日常行為，關注親近我們的爸爸媽媽。

2.能在集體面前大膽的表現，有一定的自信心。

1.收集爸爸媽媽的物品若干件。

2.爸爸媽媽的標志。

3.小籃筐兩個。

一、導入：爸爸媽媽。

2.師：她說我喜歡我的爸爸，因為爸爸長得高高大大、能保護我；我也喜歡媽媽，因為媽媽很漂亮、能燒許多我愛吃的菜，我愛我的爸爸媽媽。

3.師：孩子們，你們喜不喜歡自己的的爸爸媽媽呀？

二、尋找，分類爸爸媽媽用的物品。

1.師：小紅知道我們寶寶帶了許多爸爸媽媽平時用的東西，是不是呀？我們現在一起來看一看有些什么？（教師引導孩子邊看邊說，有...有...還有...）

2.師：你們知道哪些是爸爸用的`、哪些是媽媽用的嗎？現在老師把爸爸媽媽用的東西發給我們的小朋友，覺得是爸爸的東西就送到爸爸的畫像前，覺得是媽媽的東西就送到媽媽的畫像前。

三、幼兒裝扮爸爸媽媽。

師：今天爸爸不在，媽媽也不在，你們想不想自己當一當爸爸媽媽呀，那我們就用爸爸媽媽平時用的的東西來學學爸爸媽媽，我們女孩子就學一學媽媽，男孩子就學一學爸爸好不好？（模仿爸媽走路、燒菜等等）

四、整理爸爸媽媽用的東西。

1.師：哎呀！爸爸媽媽就要回來呀！我們快把東西整理一下，把它們放到原來的地方。