教案的編寫應該遵循教學理論和教學方法的原則，以提高教學效果為出發點。為了幫助大家更好地了解初二教案的編寫方法，以下是一些具體范例。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇一

(1)通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

(2)通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法。

(1)培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。

(2)培養學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀。

通過閱讀“科學世界”人造地球衛星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。

1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛星掛圖。

1．復習。

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

2．引入新課。

學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。

3．進行新課。

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

實驗1：滾擺實驗。

圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。

引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。

綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。

演示能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。

4．科學世界。

1．人造地球衛星在運行過程中，也發生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衛星大家并不陌生，然而圍繞人造衛星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛星為什么能繞地球運轉而不落下來？在人造衛星內失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學們進一步學習，今天我們只討論衛星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。

人造衛星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發射的第一顆人造衛星軌道圖）現以我國發射的第一顆人造衛星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地地面最近，重力勢能最小。衛星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

2．關于人造衛星的知識，學生是非常感興趣的，鑒于學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知欲。本節課如有可能，也可通俗地介紹衛星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變為橢圓形。人造衛星就是根據這個道理發射的。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇二

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

（板書：一、音調）

1、 音調是指聲音的高低

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

教師總結：

2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

赫茲 hz

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

板書并定義（二、響度）

1、 響度是指聲音的強弱（大?。?。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

響度還跟距發聲體的遠近有關

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

教師演奏學生來猜

板書：

可以區別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業

仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇三

一、新課引入：

教師提問：

2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?

3.請大家拿出你們的三角板，沒三角板的用鉛筆代替，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。

二、新課教學：

1.感受壓力的效果：

(1)壓力：

請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

提出問題：請同學們分析重力與壓力的區別?

以放在桌上的物理課本為例。

分析歸納：課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

(2)、壓力的作用效果。

提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關?

(學情預設：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導工作，為引入演示實驗做好鋪墊。)。

學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關，或猜想還與其他什么因素有關。

制定計劃與設計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響;再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。

選用器材：毛巾一塊，木盒一個，一串鑰匙。

(設計意圖：單個木盒和木盒加鑰匙串分別放在軟毛巾上所產生的壓力大小不同，但把單個木盒和木盒加鑰匙串的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響;把同一個木盒平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。)。

參照課本實驗。

(a)把單個木盒平放在軟毛巾上，觀察壓力的作用效果。

(b)把鑰匙串疊加軟毛巾上面的木盒上，觀察壓力的作用效果。

(c)把單個木盒豎放到軟毛巾上，觀察壓力的作用效果。

收集證據：圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同，圖(b)受到的壓力大，產生的形變大，作用效果明顯。

圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同，圖(c)的受力面積小，產生的形變大，作用效果明顯。

分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強的計算。

物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

壓強的計算公式為：

p=。(p表示壓強，f表示壓力，s表示受力面積。)。

布在1cm2的面積上，所產生的壓強約為1pa。

引導學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇四

知識鏈接：

〔帕斯卡是法國著名的物理學家、數學家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡16歲時就參加了巴黎數學家和物理學家小組的學術活動。他在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大氣壓強的研究。為了紀念帕斯卡，人們用他的名字來命名壓強的單位-----帕斯卡。

實際應用：比較坦克與圖釘所產生的壓強。

例題：一輛質量為50t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm2，手指對圖釘帽的壓力是20n。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。

已知：坦克的質量m=5.0×104kg，每條履帶與地面接觸面積s1=1.5m2,。

圖釘所受壓力f2=20n，圖釘的面積s2=0.05mm2。

求：坦克對地面的壓強p1和圖釘尖對墻面的壓強p2，并比較其大小。

解：坦克對地面的壓力：f1=g=mg=5.0×104kg×9.8n/kg=4.9×10n。

坦克兩條履帶與地面的接觸的面積：s1′=2s1=2×1.5m2=3m2.

坦克對地面的壓強：p1==。

圖釘尖對墻的壓力：f2=f2=20n。

墻的受力面積：s2=0.05mm2=5×10m2。

圖釘尖對墻面的壓強：p2===4×10pa。

交流與討論：

估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎?

如何估算每只腳的面積?

采用的方法：割補法測面積。

根據質量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式p=進行計算。8-85′4.9?105n=3m2≈1.63×105pa。

3.壓強的增大與減小。

提出問題：怎樣才能增大壓強?怎樣才能減小壓強?

分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強;受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。

壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。

應用：(1)把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產生的壓強很大，很容易把核桃壓開。

(2)俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么?

答：減小受力面積，增大壓強。

減小受力面積來增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。

增大受力面積來減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

【課堂小結】。

一、基礎知識：

1、垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2、受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

3、單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：p=，單位：pa。

二、研究方法：

通過猜想、分析、制定實驗計劃、設計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規律。

【課堂反饋】。

1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

(答案：通過增大受力面積來減小壓強。)。

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形?

(答案：減小受力面積，增大壓強。)。

3.書包的背帶為什么要做得很寬?

(答案：增大受力面積，減小壓強。)。

【布置作業】。

同學們下去把課本后面的五道題做好，交給學習委員，下午交給我。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇五

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過程和方法

通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠視眼

3.情感、態度、價值觀

通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識

有將科學規律、科學技術應用于日常生活的意識

1. 重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

2. 難點：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

探究性學習(以啟發式為主，在教師引導下學生自主探索知識)

度數不同的近視眼、遠視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)

(一) 引入：

同學們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學都喜歡照相，那么照相機(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與照相機、眼睛、眼鏡相關的知識。

三、照相機與眼睛 視力的矯正(板書)

(二) 展開：

1、實物投影書本照相機，請同學回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學生)根據這回憶出凸透鏡成像規律并且根據同學日常經驗得出照相規律：物遠，像則近，像越小;物近，像則遠，像越大。(板書)

2、我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。

投影片顯示眼睛結構圖，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學們一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發出的光線經過它會聚成像在視網膜上(相當于智能的光屏)，再通過視覺神經把信息傳到大腦，從而產生視覺。(放映物理教學參考資料光盤中眼睛成像動畫)

閱讀：電影與視覺暫留(課后請同學做一做)

3、活動1：在黑板上出示視力表，請一位視力好的同學分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個e字。

(學生看書：)眼睛的調節(課本p.100)

(學生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)

(老師：)很好，其實眼睛在看遠近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關系，以及如何調焦。

(學生活動：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長

(師：)遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體，在視網膜上都成清晰的像。)

4、學生活動2：請班里所有視力不好的同學分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談談有什么感覺(生：一次模糊，一次清晰)

(師：)那么常見的視力缺陷有近視(中學生)和遠視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調節功能不好引起的。

(師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結合書本自學并實驗，大家先個人自學兩分鐘，然后用度數不同的眼鏡(應作好標記，并告訴學生度數越大焦距越短，光線折射時偏折越多，度數不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。

活動3(分組)：學生先獨立自學，后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導。)

清晰像與透鏡的距離(cm)

相差(cm)

結論

(作用)

在學生自學和實驗差不多的時候，請學生交流反饋一下活動后的結果，及時講解并給與提出問題的機會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠視眼的形成及其矯正，統一學生的認識：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發散，使像相對于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網膜上;遠視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會聚，使像相對于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網膜上。(板書)

(生：)不同，鏡片度數越大，兩次成清晰像時光屏移過的距離越大，說明光線折射時偏折越多，也說明晶狀體自身的調節功能越差，視力越差。

(師：)非常好，我再簡單介紹眼鏡的度數計算方法 ( 度數=100/f )f是焦距，單位用米(m)。請同學算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)

(師：)這節課我們結合實驗，研究了眼睛和眼鏡的問題，大家學得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家，大家先獨立思考，再與小組其他同學交流討論。

5活動4：教師出示課堂思考題;學生思考、小組交流討論。(附后)

6、師生一起作課堂小結

7、學生活動5：放眼保健操樂曲，請同學邊做操邊回顧和思考本節知識。

8、課后作業：

1、 做書上的視覺暫留小制作：籠中鳥，比比誰做得好。

2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼

3、 保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張

而是用特定的淡黃色紙張，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理。

4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)。就是利用

眼睛的調焦特性，人們制造出調焦照相機和攝像機，請你查閱有關資料談談它們的優點。

附課堂練習：

(1)人眼的晶狀體相當于凸透鏡，當人觀察物體時，物體在視網膜上所成的像是( )

a、正立、縮小的虛像 b 、正立縮小的實像

c、倒立、縮小的虛像 d、 倒立縮小的實像

(3)f = 1m的近視眼鏡，它的度數是多少?

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇六

物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質宏觀性質的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀.

1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養學生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣.

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態，力可以使物體發生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.

本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用.

有關“力的作用效果”的教學建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態.教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態的結論.

有關“力是物體對物體的作用”教學建議

可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養學生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議

教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內容應通過實驗、事例加以說明.

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結論：物體間力的作用是相互的

進一步讓學生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?

有關新課引入的教學建議

可用本節課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇七

一、教學目標：

1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2、知道電壓表的用途、符號，會正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數。

二、重難點：

本節教材主要學習了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關系、幾個常見的電壓值、電壓表的構造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯電路和并聯電路中的電壓的關系。

三、自學內容與指導：

(一)、電壓。

1、電荷在電路中定向移動時，形成，此時電路兩端必須有。

所以電壓的作用是：使電路中形成()的原因。

2、電壓是加在導體兩端的，在電路中所起的作用就是提供電壓。

3、電壓的字母符號、單位名稱、單位符號、

4、各單位之間的換算關系：1kv=v1v=mv。

5、一節干電池的電壓為，一節蓄電池的電壓為，我國家庭電路的電壓為，安全電壓為。

(二)、怎樣使用電壓表。

1、記住電壓表的電路符號：

2、說出電壓表的構造：標有、、的三個接線柱。

3、電壓表的兩個量程：0~3v量程中一大格為v，一小格為v，0~15v量程中一大格為v，一小格為v。

4、請畫出電壓表的表頭，練習讀數訓練。

5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?

相同點：不同點：

四、自學檢測：

1、用學校實驗室常用的`電壓表測量1.5~2.0v的電壓時，選用其中量程，可以使測量結果更準確些，要用它測量三個蓄電池串聯成的電源電壓，應選用量程。

2、使用電壓表時，必須把電壓表聯在待測電路兩端，并且使電流從接線柱流入電壓表，從接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時要注意選擇。

3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發光，把它們串聯起來，接在2.5v的電源上，兩燈的發光情況將，這是因為。

4、家庭照明電路的用電器都要聯，因為各用電器正常工作的電壓都是v。

五、訓練提升：

1、下列說法中正確的是()。

a、對人體的安全電壓是36v。

b、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個都是2v。

c、電壓只能使自由電子發生定向移動。

d、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因。

2、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是()。

3、如圖2所示，電源電壓是由兩節干電池組成，當。

開關閉合后，下列說法正確的是()。

a、l1燈不亮，v示數為零。

b、l1l2兩燈都不亮，v示數為3v。

c、l1不亮l2亮，v示數為3v。

d、l1亮l2不亮，v示數為3v。

4、如圖3所示的電路中，當開關s斷開時，下列。

說法中正確的是()。

a、開關兩端的電壓為零b、電燈兩端的電壓為零。

c、電源兩端的電壓為零d、以上說法都不正確。

5、關于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是()。

a、測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯。

b、測量電流時，電流表必須與被測電路串聯。

c、不管是電流表還是電壓表，連接時電流必須從正接線柱流入。

d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變。

6、某同學用電壓表測一節干電池的電壓，它測出的值為10v，原因是，正確電壓值為v。

7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開關后，l1l2都不亮，

電壓表的示數為3v，則電路中出現的故障是。

七、學生反思：反思本節的收獲和不足。

八、作業內容：資源與評價對應的習題。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇八

知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。

二、過程與方法

1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

2．體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

三、情感、態度與價值觀

通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯系實際的科學態度。

液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。

【猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。

【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、水等。

一、引入新課

播放視頻：潛水艇，提出問題：

問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）

引出本節課的課題-----------液體的壓強

二、新課教學

（一）引入探究課題

1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發生了什么現象？）

2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什么現象？）

3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什么現象？）

學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。

提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？

（二）猜想：

學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據實驗現象提出

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇九

(3)能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。

2.過程與方法。

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

3.情感態度和價值觀。

(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。

用液體壓強公式解決相關問題。

活動設計。

1．提出問題設計方案。

演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。回憶并回答液體壓強的特點。

強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？

同學們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：

(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

(5)壓強怎么計算？

(6)壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求學生寫下自己的實驗方案。根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

2．挑選方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。

由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。

進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。

提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。

這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3．推廣結論推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：p=gh。

意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。

演示以下實驗：觀察現象，關注實驗現象及結論。

緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：

(1)提高漏斗，不會有變化；

(2)提高漏斗，氣球會破。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取學生的解釋，適當總結。一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。

引入數據講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的?展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P注并收集相關資料。

三、課堂小結(1)液體內h深度的壓強公式；

(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

四、課堂練習討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。

【實踐活動】。

(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十一

我從以下三個方面對材進行分析：

1．教材的地位和作用：

《壓強》是生產和生活中廣泛應用的一個概念，它是學習大氣壓強，液體壓強，浮力等知識的基礎，是貫穿全章的核心概念，是本章的重點。

2．教學目標。

知識和技能。

（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。

（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱，單位及符號。

（4）了解增大壓強和減小壓強的主要方法。

過程與方法。

（1）觀察生活中各種與壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本法。

（2）探究壓力的作用效果跟哪些因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究試驗，觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。

情感.態度.價值觀。

（1）經歷觀察實驗以及探究等學習活動，培養學生重客觀事實，實事求是的科學態度。

（2）通過親身的體驗和感悟，是學生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打下基礎。

（3）經歷探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

3．教學重點與難點。

重點：對壓強概念的理解。

難點：利用壓強知識解釋生活中的一些現象。

（1）本節課采用啟發誘導式的教學法，教師引導學生從實驗中總結規律，并自己設計實驗規律，總結結論。

（2）教學過程體現了以學生為主體的教學理念。

（1）采用學生自主學習，合作探究的學習法。

（2）通過對本節課的探究學習，培養學習與他人合作交流的意識，并培養動手操作的能力和善于總結的思維方式。

（一）引入新課。

在炎熱的夏天，蟬在樹上叫個不停，在茫茫的.沙漠中號稱“沙漠之舟”的駱駝，馱著沉重的貨物穩健地在松軟的沙子上行走，同學們：“你們知道蟬是怎樣從樹上吸取汁液的嗎？在松軟沙子上的駱駝又是如何行走自如的呢？”

蟬在吸吮樹汁，口器捕到樹皮上時，對樹皮一定有壓力，駱駝站在地面上，它的腳一定對地面也有壓力，那么蟬的口器能刺入樹皮，對樹皮會造成什么影響呢？駱駝的腳又會對沙地造成什么影響呢？（洞，腳印）都是壓力的作用效果。

（二）新課導學。

1．探究壓力的作用效果與什么因素有關？

（1）提出問題。

壓強的作用效果與什么因素有關？

(2)猜想與假設。

讓學生猜想上面問題的答案，如：壓力的作用效果與壓力的大小有關，跟受力面積的大小有關。

(3)設計實驗。

用海綿、小桌子、鉤碼等實驗器材做p7714.1－3實驗。

(4)進行實驗。

a．讓受力面積保持不變，改變壓力的大小，觀察海綿被壓下的深淺。

b．讓壓力的大小保持不變，改變受力面積的大小，觀察海綿凹陷的深淺。

(5)討論與分析。

讓學生討論3到5分鐘，并分析出結論：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關，還與受力面積的大小有關。

當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

(6)討論和論證。

讓學生利用自己手中的圓珠筆或鉛筆自己設計實驗，驗證剛才的結論。

2,壓強。

（1）定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

（2）公式：p=f/s。

3,課堂訓練。

用投影顯示p77例題，分析理順解題思路，讓學生演板，書對桌面的壓強，并仔細講解。

4,增大和減小壓強的方法。

學生討論3到5分鐘，然后總結出增大和減小壓強的方法。

s一定時：f增大，p增大。

f減小，p減小。

f一定時:s增大，p減小。

s減小，p增大。

舉例：(1)書包帶為什么做的很寬？

(2)坐在沙發上為什么比坐在板凳上舒服？

讓學生回答p78想想議議。

(三)課堂小結：壓力的作用效果，壓強的定義，公式，單位，增大和減小壓強的方法。

(四)課堂練習：用幻燈展示6道題，從而對本節知識進行鞏固和加強。

(五)布置作業：（1）p794(2)動手做p795。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十二

(1)了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。(2)了解液體壓強的大小跟什么因素有關。

(1)通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內。

(1)在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。

(2)密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。(3)鼓勵學生積極參與探究活動。

一、課前復習：

1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。2.壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然后由教師評講。

側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節實驗：研究液體的壓強)1、我們可以猜想液體的壓強與液體的密度和深度有關。

(1)實驗探究：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向下凸出)：把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。(2)講述：根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)2.學生分組實驗：

(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重接避免u形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計u形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。(3)講述實驗步驟：

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，表清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察u形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

(4)學生按步驟進行實驗(一部份同學用水做，另一部分同學用鹽水)。實驗中，教師注意指導、檢查著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

3.課堂討論(教師問，學生答)、

利用課件進行總結：

利用壓強公式p=f/s推到液體壓強公式見課件。

三、歸納小結本課學習情況。

1.講述：這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收獲，今后還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。2.請同學們整理好自己桌上的器材。

四、、課堂練習：

見課件。

五、、布置作業：

六、課后小計：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十三

觀察實驗儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個。

演示先將小桌的桌面放在開口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會被壓破；而將小桌翻過來讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時，紙即咔喳一下被壓破。

激疑

教師：為什么兩個實驗的效果不一樣？（略停，學生不能回答。）

再激疑

老師：請同學們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺（即效果）是否一樣？請同學們談談體會。

學生：不一樣！頂著筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準確回答上述實驗遇到的問題，就得學習第五章壓力和壓強。

板書課題：壓力和壓強

用幻燈投影自讀要求并注意分別給予各層次學生自讀指導。

自讀要求

1、記住壓力、壓強的定義、單位、方向。

2、記住壓強公式p=f／s

了解公式中各字母代表的物理量；壓強單位的讀法和帕斯卡的規定。

探討題

2、什么叫壓力？

引導學生討論，教師小結。

板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。然后老師強調壓力概念中“垂直”、“表面”等關鍵詞的含義。讓學生記住并理解壓力這個物理概念。示出幻燈片三，引導學生探索。

探索題

壓力產生的效果與哪些因素有關

學生獨自或二人一組按燈片三的要求動手實驗，教師巡視觀察，并重點點拔實驗中動手能力差的學生，思考實驗現象，提示、歸納。

板書實驗結論：壓力產生的效果跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

我們究竟如何（定量）比較壓力產生的效果呢？掛出小黑板并向學生提供下列數據：

鐵塊重：0.49牛頓

平放受力面積：4cm2

豎放受力面積：2cm2

請一位同學上講臺填寫上表，然后引導學生通過每平方厘米所受壓力的數據和壓力效果比較，可知：壓力產生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的壓力的大小來比較壓力產生的效果。

板書壓強：物理學上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

計算：p117比較圖10―4中芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和圖10―5中大象對地面的壓強，哪個大？引導計算：略。

（板書）計算公式：

單位：f（牛）；s（米2）；p（牛／米2）

說明：“牛／米2”有一個專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀念法國的科學家帕斯卡而特定的。

同學們經過熱烈討論，運用壓強知識提出各種可行搶救措施后，教師小結：同學們既機智又勇敢，運用自己所學知識，搶救了這位熱愛勞動，珍惜糧食的小孩。可見努力掌握現代科學文化知識，才能更好地為社會作出貢獻。

壓力、壓強達標檢測a卷

一、填空

1、重力為10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力為______牛頓，方向______。

2、物體______受到的壓力叫壓強。

3、某人每只腳所穿鞋的底面積為2分米2，他步行和站立時，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。

4、由p=f／s可知，增大壓強的方法有______。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十四

1.理解液體內部壓強的規律.2.培養學生觀察實驗能力.

3.理解船閘的工作原理并能運用所學知識解釋日常生活中的一些現象.4.學會探究問題的一般方法.

二、能力目標1.通過多媒體演示及生活中的經驗說明液體壓強的存在.

2.通過學生實驗探究液體壓強的大小與哪些因素有關.3.通過對生活現象的分析進一步加深對液體壓強的理解.

如何指導學生通過實驗驗證液體壓強與液體深度及密度的關系.教學過程。

一、引入新課。

問題的提出：

問：橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題?

由于水具有流動性，對阻礙它的器壁是否也具有壓強?

講述：根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強.

2.學生分組實驗：

(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?這有什么規律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律.

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側壁(不宜重接，避免u形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計u形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大.

教師示范一遍.

學生實驗后得出結論：液體內部是有壓強的.2.連通器。

(1)連通器的定義。

問：展示圖片問：這些裝置形狀、大小不同，結構上有什么相同之處?引導學生回答出：下部相連通的容器叫連通器.(板書連通器的定義)。

(2)連通器的規律設問：連通器內盛有液體時會出現什么情況?提示學生注意觀察連通器的各容器中水面的高低關系后演示：

三、小結。

根據板書內容明確所講內容的重點、難點。

四、布置作業。

課后習題。

3.液體的壓強隨深度的增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強大小相等.

4.液體的壓強與液體的密度有關，在同一深度密度越大壓強越大5.連通器。

(1)定義：上端開口、底部連通的容器叫連通器.

(2)原理：靜止在連通器中的同一種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總在同一水平面上.

(3)連通器液體相平的原因(4)應用6.船閘。

教學后記:。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十五

示例

1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節課的重點．。

2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程是本節課的難點．。

1．學生課前準備：塑料吸盤。

教學設計圖示：

教學課題。

教學目標。

（1）了解大氣壓是客觀存在的．。

（2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．。

（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．。

（4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程．。

（6）了解在溫度不變時氣體的壓強跟體積的關系．。

（7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來測量。

2．過程和方法。

（1）通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在．。

（2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．。

（3）感知人類對大氣壓強的利用．。

3．情感態度和價值觀。

（1）培養實事求是的科學態度．。

（2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響．。

（3）通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙．。

教學重點。

大氣壓強的存在和大氣壓的測定。

教學難點。

理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程。

儀器材料。

教學方法。

講授、演示實驗、討論相結合。

板書設計。

大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。

托里拆利實驗。

大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產生的壓強，等于1.01×105pa。

大氣壓強隨著高度的增加而減小．。

活塞式抽水機和離心泵。

原理：它們都是利用大氣壓工作的．。

工作過程。

教學過程。

教師活動設計。

學生活動設計。

引入：

用問題引入，發揮學生的想象力，鍛煉學生的推理能力，培養發散思維能力。

新課教學。

引導學生注意觀察。

通過歷史故事激發學生的創造力和想象力。

演示實驗增加學生的感想認識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學生的理解．。

學生討論并猜想。

師：你能不能設計一個實驗證明你的猜想？

學生討論、發表自己的意見。

教師引導學生用正確的方法驗證。

師：請同學們看一下實驗，通過這些現象，你能得出什么結論？

演示課本圖8—16中的四個實驗。

讓學生對每個實驗進行解釋，教師作補充和糾正。

啟發學生得出結論。

大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。

簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球實驗。

師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？

簡要介紹科學家托里拆利。

放錄像：托里拆利實驗。

師：請同學思考以下問題：

（1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？

（2）管內水銀柱產生的壓強為什么等于大氣壓的值？

（3）如何計算大氣壓的值？

（4）托里拆利實驗為什么不用水做？

師：大氣壓是不是總等于一個定值？

猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關？

師：大氣壓在我們日常生活中、生產中有哪些應用？

引導學生看課本圖8—20。

師：大氣壓還有一個重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．。

演示抽水機的連續抽水動作。

用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程。

演示實驗，演示能夠連續工作的離心式水泵．。

然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．。

師：為什么工作前要將入水管和水泵內充滿水？

抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？

簡要介紹大氣壓發現的歷史．。

學生思考。

學生思維活躍。

想象豐富。

有很多想法。

（教師講這些想法寫在黑板上，并進行分類）。

學生進行思考、討論。

學生思考、討論后回答。

教師進行引導糾正。

（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內，使管內沒有空氣．。

（3）用液體壓強公式可計算出管內液體壓強值，此值等于大氣壓值．。

（4）讓學生通過計算回答。

學生在地理課上學習過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關系．。

學生還會舉出其它例子。

學生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．。

學生認真觀察。

課后作業。

教學反饋。

備注。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十六

液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本p81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。

本節課首先通過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，并設計實驗，自主探究。通過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。

[教學目標]。

1、知識與技能。

（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

（3）理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。

2、過程與方法。

（1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。

（2）培養學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規律的能力。

（3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀。

（1）在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。

（2）培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。

（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

[教學用具]。

演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

[重點難點]。

重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。

難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。

[教學過程]。

一、設置情景，引入課題。

1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。

學生回答后，提出探究課題，板書課題。

二、根據情景進行猜想，通過實驗得出初步結論。

1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？

現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。

2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設計。

實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。

為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強。

計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。

把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

三、學生分組探究，驗證猜想。

用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的'事故。

1、學生討論。

從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。

2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：

（1）與深度有關。

（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關。

學生充分發表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。

學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。

3、學生自主設計實驗，檢驗猜想。

（1）教師介紹實驗桌上的器材。

（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，并設計表格記錄數據。

（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。

在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調合作學習，通力協作的重要性。

四、交流評價，總結出變化規律。

1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應用的改進意見。

3、在屏幕上逐條顯示本節課通過實驗得出的結論。

五、拓展訓練。

利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。

1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？

用多媒體課件顯示相關資料：洪水過后，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

六、課堂小結與評價。

在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十七

本節課教學目標側重讓學生經歷探究式學習過程，但因考慮到學生實際實驗操作能力、基礎程度、認知能力等方面因素，在設計過程中并未能落實好探究式學習的過程，應爭取將演示實驗改進為分組實驗，加強學生親身體驗，從而更好調動學生積極性。

2.教學時間方面。

本節課因液體壓強大小的關系式推導環節而影響了時間的把控，主要原因是班級學生基礎程度差異性大，兩極差距大，因此導致課堂進度難以達到預料效果。

二、教學過程反思。

針對整個教學過程，我認為在課堂導入環節做得有所不足，主要表現為：學生對該視頻導入反應沒有預期熱烈，部分同學認為導入環節中涉及的問題過于簡單而不感興趣等。

三、存在問題反思。

整節課應該說是嚴格按照所預想的環節順利結束，只是時間把握上有所偏差，學生活動時間偏少，未能充分突出學生自主掌握課堂的特點，課堂效果沒有預期中的好，學生反映沒有預期中的熱烈。對學生積極性的調動還是有發展的空間，對整個課程的知識點推進遞進性有待進一步加強完善。

四、改進措施反思。

1.教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

2.應盡量將演示實驗改為分組實驗，寧可將一部分應用知識留于課后學生鞏固過程中掌握，也要使學生在課堂上通過教師指導而經歷充分感知和探究式學習。

3.提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力，進一步簡潔課堂語言，在設問、提問語言方面多下功夫。

2023年初二物理壓強教案（實用18篇）篇十八

2．了解托里拆利實驗的原理。

我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。

1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。

2．實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。

3．實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。

以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

1．馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開?，F在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。

2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

1．實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。

（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。

可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產生的壓強。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

3．實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的?，F在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。

4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。

今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。

課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。