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國際關系論文（精選13篇）篇一

「內容提要」本文旨在從法理學的高度來探討國際法與國內法的關系。以法律規范的和諧統一作為科學地認識國際法與國內法關系的邏輯點，通過對法的調整機制和內在特質所具有的普遍性進行分析，提出了關于國際法和國內法關系的“法律規范協調說”。

21世紀是一個充滿挑戰與機遇的新世紀，經濟全球化和科技大發展、大融合，必然導致國內法的國際化和國際法的國內化水平與日俱增，并趨于前所未有的高度。如何認識和處理國際法與國內法的相互關系，不僅是國際法學中最重要一個論題，而且也應引起整個法學理論和法律實踐的廣泛關注。一百多年來，盡管西方法學理論界作出了種種設想和求證，但迄今為止尚未達成共識。尤其是對以新興發展中國家居多的亞洲地區來說，更是一個相當薄弱的理論研究領域，也是國家法律體系中規范不足甚至模糊不清的問題，嚴重地制約著國家在國際社會中的生存與發展。為此，深入探討國內法與國際法的關系具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

一、法律規范的和諧統一是科學地認識國際法與國內法關系的邏輯起點。

關于國際法與國內法關系的觀點，最典型的是一元論和二元論。其中，一元論又分為國內法優先說和國際法優先說（注：對此，各派權威學者均作為了較系統歸納，茲不贅述，詳見［奧］阿。菲德羅斯等：《國際法》（上），商務印書館1981年版，第140～153頁；［英］勞特派特修訂：《奧本海國際法》（上），第一分冊，商務印書館1981年版，第24-32頁；周鯁生：《國際法》（上），商務印書館1976年版，第16-27頁；等等。），而二元論似乎是現代國際法學界的主流觀點。（注：二元論幾乎成為較為流行、較有權威的觀點。如勞特派特修訂的《奧本海國際法》就指出“本書作者極同意這種見解。”雖然二元論還有不完善之處，但總的說來，它關于國際法和國內法的重大區別的觀點是比較接近客觀現實的。正因為如此，許多從事司法實踐的`法官，特別是國際法院法官主要是基于國際法與國內法在法律淵源和適用范圍方面的區別，也支持二元論的觀點“（余先予：《國際法律大辭典》，湖南出版社1992年版，第9頁）。”二元論比較符合現實，它既承認國家主權，又承認國際法在國際關系中的作用，認為國際法與國內法是兩個不同的法律體系“（程曉霞主編：《國際法》，中國人民大學出版社版，第25頁）還有學者通過對二元論的揚棄，提出”自然調整說“（注：周鯁生：《國際法》（上），商務書館1976年版，第20頁。在此作者指出”從法律和政策的一致性的觀點說，只要國家自己認真履行國際義務，國際法和國內法的關系總是可以自然調整的。“與此觀點一脈相承，今天有學者在批判以往各派觀點的基礎上，直接提出了國際法與國內關系的自然調整”這一命題（程曉霞主編：《國際法》，中國人民大學出版社19版，第25頁）。）。

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國際關系論文（精選13篇）篇二

〔摘要〕抗日戰爭期間，中日兩國政府都曾對“宣戰”問題進行過多次研究，但直到太平洋戰爭爆發前，中日兩國政府都選擇了“不明確宣戰”的策略，本文通過對與“宣戰”有關的國際法問題的闡述，從而為分析日本“不宣而戰”和國民政府“戰而不宣”的原因做一個基本鋪墊。

〔關鍵詞〕宣戰交戰意向戰時中立法。

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

第二次世界大戰期間，日本對中國進行了長達十四、五年的侵略戰爭。為此，中國也進行了至少長達八年的艱苦卓絕的抗戰，但直到太平洋戰爭爆發前，不管是發動侵略戰爭的日本，還是進行抗戰的中國，都不約而同地選擇了“不明確宣戰”的策略。要搞清日本“不宣而戰”和國民政府“戰而不宣”的原因，首先就必須弄清楚與“宣戰”有關的國際法問題，本文著重闡述了何謂國際法上的戰爭；怎樣才算進入國際法上的戰爭狀態；進入國際法上的戰爭狀態以后，交戰雙方的關系將發生什么樣的變化；交戰雙方與第三國的關系將發生什么樣的變化；最后本文還根據日本外務省的原始檔案，介紹了日本國際法學者對這個問題的基本看法。我們知道，在中日關系中，歷史認識問題一直是一個懸而未決的問題，追究日本戰爭責任，除了有充足的事實依據外，有關國際法的規定和當時日本對國際法的認識同樣十分重要，本文寫作的目的，便是想補充這方面的不足。

一

關系進入法律上的戰爭狀態，也無濟于事。正因為如此，抗戰初期的國民黨政府，不僅自己盡力避免交戰意向的明確表示，而且非常擔心日本對中國明確宣戰，即日本單方面交戰意向的明確表示。抗戰初期國民黨最高決策層在研究或討論宣戰問題時，更多地不是自己是否對日宣戰及宣戰的利弊，而是討論日本是否對中國宣戰以及中國的應對措施。比如，1938年3月7日，軍委會參事室會議討論宣戰問題，王世杰就主要分析制約日本對華宣戰的國際因素，特別是英國的態度和歐洲的政治形勢。蔣介石也主要考慮英美海軍對日本的制約作用。另外，第二歷史檔案館所藏的有關宣戰問題的文書，其中兩件就專門針對日本對華宣戰問題，其中一件是《謹就政府關于日本對華宣戰應有之準備條陳意見》、一件是《關于日本對華宣戰可能性的估計意見》，而與此相對照，日本外務省記錄中雖收錄有大量關于宣戰問題的材料，但關于中國對日宣戰的材料卻一份也沒有。

二

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國際關系論文（精選13篇）篇三

摘要:鄉鎮與村莊之間具有三重關系:一是鄉鎮黨委與村黨支部的領導與被領導關系;二是鄉鎮政府與村委會在村民自治事務范圍內的指導與被指導關系;三是鄉鎮政府與農民在政府依法行政事務上的管理和被管理關系。第一重關系體現黨的領導原則,第二重關系體現村民自治原則,第三重關系體現依法行政原則。鄉村三重關系是一個有機的整體,以其中任何一個關系、一個原則來否定其他兩個關系、兩個原則,都會造成鄉村關系的失調。從我國鄉村治理的現實需要出發,為建設良性互動的鄉村關系,關鍵在于融三重關系為一體,有機配合,互相促進。

中國農村村民自治制度的建立和發展,使我國的鄉村關系發生了根本的變化。這就是,從過去單一的政府行政管理與被管理的關系,向多重關系并存的結構轉型。那么,這種結構性的多重關系,究竟包括那些內容?如何從實踐和理論兩個層面來認識和把握這些關系及其內在的聯系?這些就是本文所要探索的基本問題。10-12月,“中國農村權力結構研究”課題組在廣東部分市縣(區)就農村基層民主建設中存在的突出問題進行了調研,共調查了8個鎮,12個村,內容涉及到鎮村關系、村支兩委關系、村級經濟與村級組織的關系等方面1。在調查中,課題組成員廣泛接觸了市縣(區)有關領導、鄉鎮干部、村黨支部書記及支委成員、村委會主任及村委成員、村民等。本文的經驗材料主要來自這次調查,同時還參考了相關部門的調研報告。本文提出的實際問題均來自基層,特別是鎮村兩級干部,亟待理論工作者和黨政有關部門深入研究。

一、?基層視野中的鄉村關系問題。

鄉村關系有豐富的內涵。本文所要分析的`“鄉村關系”,主要是指鄉鎮政府和村級組織所形成的地方治理結構。所謂地方治理(localgovernance),就是地方多元主體協同公共管理的過程,而治理結構主要是指治理主體之間的制度性關系。基層視野中的鄉村關系問題,主要是基層干部就村民自治新形勢下鄉村關系所提出的疑問或“怎么辦”。基層反映的問題不少,比較突出的是如下幾個方面。

1、政策落實的組織路線難保證,政令貫徹的渠道出現淤塞。

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國際關系論文（精選13篇）篇四

外交實踐的發展和理論研究的創新，都需要國際關系學科培養更多的復合型人才。歸結到教學方面，則需要在設置本科生的基礎課程時，兼顧理論與實踐兩方面的需要。在這一問題上，我們的鄰國俄羅斯有值得我們學習和借鑒的經驗。

1.俄羅斯莫斯科國立大學世界政治系的基礎課程特點。

4月，莫斯科大學世界政治系頒行了新的國際關系專業教學計劃，其中最大的變化是將本科的學制由此前的5年縮短為4年，相應的課程設置也進行了調整。這一調整不僅有助于同國際接軌的需要，也反映了其不斷更新的培養思路。

新版的四年制教學計劃主要分為必修和選修兩個部分。整體上看，相較之前的教學計劃，新版教學計劃在課程分類方面依然保持了原有的類別和大致比例，但在具體課程設置上有所壓縮和調整，從而保持并呈現出3個方面的特點。

(1)包含多個學科的基礎課程。國際關系學科屬于社會科學，但在必修課程中依然安排了三分之一的人文科學和自然科學課程。其中“人文、社會與經濟”部分包括俄國史(5學分)、世界史(7學分)、哲學(2學分)、俄語與語言文化(4學分)、外語(9學分)、法學(4學分)、經濟學(4學分)等7門課程;“數學和自然科學”部分包括信息學與信息技術(4學分)、高等數學基礎(2學分)、現代自然科學(8學分)等3門課程。相較于舊版，新版教學計劃將部分課程如文化學、政治族群社會學、世界經濟、世界宗教、經濟地理學等放在選修課中，部分課程如心理學、教育學、社會學、生態學/邏輯學等被刪減。盡管不如舊版全面，但重新整合的課程仍然保證學生能夠學到多個學科的專業基礎課，涵蓋人文學科、社會科學和自然科學，有助于為學生打下扎實的綜合性基礎。

(2)高度重視外語的學習和訓練。外語能力是開展國際關系理論研究和從事外交實踐的重要基礎，有助于實現理論與實踐的平衡與統一。莫斯科大學世界政治系歷來高度重視外語的'學習與訓練。新舊兩版教學計劃中，本科生都必須修習第二外語。第一外語語種通常為英語，第二外語語種則有包括德語、法語、西班牙語、日語、漢語、意大利語、阿拉伯語等。語種的多元化是國際關系專業外語教學的特色之一。

而新版教學計劃更加強了外語的教學。除了基礎必修課中包含9學分的外語課外，在98學分的專業基礎課中，有57學分為外語課程，其中27學分為專業外語，30學分為第二外語。這就意味著本科生在必修課程的147學分中，共計66學分為外語課程。這有助于促進理論與實踐的平衡。舊版教學計劃中，外語部分分為“外語基礎”與“第二外語”兩門課程，與之不同的是新版教學計劃突出了專業外語的學習。

(3)在理論學習的同時強調俄羅斯特色。新版教學計劃對專業課進行了大力度的整合和調整，部分課程如“新世界秩序中的俄羅斯現代外交政策”、“世界經濟與國際經濟關系”、“外交與領事服務”等并入了其他課程中。目前開設的專業基礎必修課包括生命安全(2學分)、政治學與政治理論(3學分)、外國憲法(3學分)、國際關系史(8學分)、現代國際關系(2學分)、世界政治(4學分)、國際關系理論(3學分)、21世紀的國際沖突(3學分)、國際安全基礎(2學分)、獨聯體地區的經濟和政治進程(3學分)、全球政治中的俄羅斯(5學分)、外交學理論與實踐(3學分)等。專業選修課包括國際法(2學分)、政治地理學(3學分)、信息社會(2學分)、國際組織(3學分)、國際關系的地區方面——“西方”(3學分)、國際關系的地區方面——“東方”(3學分)等。這些課程涵蓋國際關系史、國際關系理論、外交學等學科基礎理論，其教學內容也與很多國家的國際關系學科教學相類似，閱讀書目也大都是西方國際關系理論名著。但還有一些課程明顯強調俄羅斯的特點，引導學生學習和思考俄羅斯在世界政治中的地位和影響、俄羅斯的周邊關系(獨聯體)以及俄羅斯如何看待世界(東方與西方的分野)等問題。

相較于其他社會科學門類，國際關系是一門比較年輕的學科，西方理論和話語長期占據著主導性地位，這在俄羅斯的課程設置中得到鮮明的反映，這一問題在我國也同樣存在。并且我們當前的基礎課程設置還存在許多突出問題，不僅影響了理論研究的創新步伐，也不利于培養外交實踐需要的復合型人才。

(1)課程類別較單一，多樣性欠缺。國際問題涉及一個國家對外交往的方方面面，很多時候需要跨學科的知識，同時，國際關系學科的發展也離不開對其他學科研究方法的借鑒。因此，掌握多門學科的基本知識和研究方法對國關人才的培養非常重要。

但整體上看，我國高校國際關系學科的基礎課程類別設置比較單一，多集中于法學、政治學和國際關系學領域。為彌補不足，很多學生采取輔修或雙修第二專業的方式增強自身的知識儲備和素質能力;很多導師也有意在碩、博士階段招錄跨專業的學生;一些學校在選修課方面增加了高等數學基礎、傳播學、社會學、信息管理等課程。上述做法都有助于改變多樣性欠缺的問題，但依然存在不足。我們可以學習俄羅斯的經驗，采取部分選修課改為必修課的措施，促使學生得到相應的基礎訓練;在課程設置上，增加邏輯學、統計學、經濟學等多學科、跨學科的課程。針對學生基礎參差不齊和難以盡快完成應試教育向專業教育轉換的問題，需要增加漢語言文學與文化、中國歷史、世界歷史等課程，這些基礎訓練不能忽視，否則專業教師經常遇到的學生弄不清論文和作文的差別、寫出來的東西語病連篇等問題將長期存在。

(2)外語課程單一，外語與專業之間存在水平差距。國際關系學科需要培養具有較高外語水平的人才，這是適應外交實踐的需要;與此同時，我們輸送人才也應該具備較為豐富的專業知識和較高的理論水平。兩者不可偏廢。

然而，受母語影響和時代條件的限制，很多國關人才精通一門英語都存在一定的問題，更不要說第二外語了。做理論研究的專業人士在外語實踐能力方面存在不足，外交部等實踐部門又時常被斥責為“翻譯部”，這顯示出過往的人才培養在理論和實踐方面存在不平衡發展的情況。當然，也必須看到，近年來，很多學校加強了英語教學特別是專業英語的學習和訓練，同時由于英語在國際關系學科中的主導性地位，使得英語專業與國際關系專業培養出的學生在后續發展過程中能夠較快彌合專業與外語水平之間的差距，實現復合型發展的目標。但對非通用語種或小語種來說，這種差距仍然明顯存在，不僅國際關系學科，包括經濟學等社會科學學科，都存在導師招不到既懂外語又懂專業的本科畢業生。

而中國的國際關系學科，無論是在實踐層面還是理論層面，可以預見的是將更加需要掌握兩門外語、同時具備理論知識和專業研究能力的復合型人才。我們目前國際關系專業的第二外語學習，僅在部分高校的博士培養階段才是必修課程，很多專業研究者直到為了研究需要或實際的出國需要才開始進行第二外語的學習。這對開闊研究視野、更好地了解研究對象國，都是不利因素。由此，借鑒俄羅斯的做法，我國高校應該在條件允許的情況下為國際關系學的本科生開設第二外語課程，允許有精力的學生雙修或輔修第二外語的專業課程，這將有助于促進復合型人才的培養。

(3)不了解中國，只盯著世界。盡管國際關系學科涉及面廣，但無論在理論上建構中國學派，還是為外交實踐服務，該學科所培養的人才都需要立足于中國。但相當長的時間里，我們偏重于給學生介紹世界，引進西方的新理論和新方法，卻忽視了對中國自身的理解，相當一些學校的基礎課程中沒有與中國有關的課程。這使我們的學生只盯著世界而不了解中國。

無論是學科發展還是外交實踐，我們只有更了解自身，理解中國與世界的關系，探尋中國在歷史長河和現實世界中的發展邏輯，才能更有自信地推動中國國際關系學科的進步。因此，在我們給學生開設西方政治制度史、西方政治思想史的同時，也應該開設中國政治制度史、中國政治思想史等課程，即增加更多的有助于學生理解中國的課程。而對中國理解的加深，將有助于推動國際關系學科呈現更加明顯的中國特色。

國際關系論文（精選13篇）篇五

引言。

當今的社會發展離不開各個國家之間的和平共處，同時和平也是這個世界追求的目標，維護和平，實現共同發展是世界人民的共同愿望。現如今，隨著經濟全球化的發展，這又為世界經濟帶來了有力的機遇。但是現如今的國際中，還存在著不合理的經濟制度，還沒有及時的進行改變和創新，影響著世界的和平發展進步，國家之間的關系也面臨著挑戰，如何有效、合理的運用國際法，保障國家之間的友好往來和和平共處就成為了關鍵性的問題，同時也是國際法的根本作用和價值。

一、國際法的概念和意義。

國際法是各個國家之間的法律規定，國際法同時也是國際之間的法律總規范，它的作用主要是采用法律的成文手段來公平合理的解決國家之間的糾紛以及沖突，或者是用來促進國家之間的合作發展，它的管轄范圍在整個國際。國際法針對的對象是國家，它不同于國內法，國際法的制定主要由國家之間簽訂協議來進行的，并依靠國際組織進行維護，保證協議的順利實施，同時國際法還規定了國家的權利以及義務，它具有強制性，一些國際條約中都明確了國際法的地位和效力，國際法的出現在一定的程度上幫助了國際貿易的順利展開，促進了國家間的合作與發展。國際法強調的是和平發展，在當今的世界的發展中起到關鍵性的作用，國際法在國際當中有著不可替代的重要地位，是國家之間的行為規范總則。國際法可以約束國家的行為，避免了產生糾紛無法可依，在國際社會中應該進行相應的宣傳，認識到國際法的重要性，不可忽視國際法的存在，在各個國家的交往和貿易往來方面要時刻遵循國際法的規定，使國際法自身的作用發揮到最大值，同時也實現世界的共同進步發展。

現如今，國際法已經發展了將近三百五十年，在發展的過程中有許多的挫折，其中善意原則是指切都在法律的規章制度當中，并且被人們認為是國際法的基礎根據現有的國際法規定，國際中的有效條約對于國家有著約束的作用，必須這個國家必須善意的履行，條約針對的國家不可以以國內的法律為由而不履行條約，對于善意履行的義務最大的沖擊力量是美國，因為在美國，條約也是國內法律的一個組成部分，但是存在著自動執行條約和非自動執行的區別，在二者發生分歧和沖突時，會比較容易產生法律傾向的情況，為了自身的利益，容易在條約上玩文字游戲，對于條約的有效性沒有得到有效以及合理的實施，影響了簽定條約時的初衷，同時對于成形的國際法律也是一個重大的沖擊，不利于國際法的順利實施，也在國際上對國際法造成了負面的影響。

同時尊重國家的主權是國際法的基本原則，主權平等是國家的基本權利。但是一些國家推行強權制度，成為了阻礙世界發展的因素之一。以美國為首的西方國家在二十世紀七十年代之后，利用人權作為主要的突破口，推行人權觀念。企圖將本土的價值觀念推動到整個人類的價值觀念上，實際上是使用人權政策作為包裝，意在推行強權政治，并向其他的國家施加影響，沒有真正意義上的實現主權平等，同時干涉內政的現象還存在著，普遍的影響著國際中的關系，這些因素也阻礙了國際法的順利實施，影響了世界各個國家之間的合作發展和各個國家的共同進步。

三、國際法在現代國際關系中的作用。

構建一個文明的和諧世界環境，增強各國的善意履行義務的思想，同時促進國際關系的民主化，這也是適應當前世界發展方向的新型構想，同時這一思想也反應出了國際中各個國家的共同愿望。構建一個和諧的社會，促進各國之間的共同發展，成立互信互利的價值觀念，以及平等協作的發展戰略，通過和平協商的方式，解決國家之間發生的糾紛或者沖突等，強調互利合作的重要性，努力實現國際中的繁榮昌盛，幫助世界人民打造和平共處的社會環境，并有效的解決貧富差距的問題，同時倡導人類文明的包容精神，在競爭當中要良好的規避自身的缺點，發揮優點，構建一個和諧與文明共存的世界環境。努力實現國家之間的關系的民主化，民主化的思想也符合了大多數國家的基本利益，同時實現民主化的發展戰略也是國家之間關系友好發展的重要保障，國際中的各個國家應該團結一心，堅決抵制強權制度，并且維護國際法的權威，在國家與國家之間的相處過程當中，要做到相互尊重，對待每個國家都要一視同仁，努力實現國際中的和平共處，并促進國際貿易，實現互利共贏，構建一個和諧的社會。

（二）實f主權平等、互利共贏。

在國際法的實施過程當中，十分重視主權平等，并堅持國家之間的互利合作，促進整個世界的繁榮發展，使整個世界都可以共同的發展和進步，實現世界的協調發展目標。一個和諧的世界環境可以促進國際法的有效和正確的實施，并有利于提高人民群眾的切身利益，同時也是世界安全的保障，如果世界沒有實現共同繁榮，那么各國之間產生糾紛的概率也會增長，現如今是經濟全球化的時代，經濟全球化的出現使每個國家都感受到了經濟利益在不斷的增長，其中發展中國家的感受最為明顯，但是這種情況也容易造成貧富差距的加大，所以國際法的出現可以很好的解決這種問題，有成文的規定可以解決國際中發生的糾紛，利于世界建立一個公平并且合理的管理秩序。國際法在社會經濟領域發揮了自身的優勢，推動了國家的發展，并且實現了發展中國家的大進步，我們要重視主權平等，在主權平等的基礎上，積極的推動進出口貿易，同時不斷的完善國際上的金融體制，努力構建一個適用于經濟發展和主權平等的社會環境，發揮國際法的自身優勢，努力實現全面發展，避免出現貧富差距過大的現象，在保證主權平等的前提下，實現平等化并促進國際社會實現民主化和法制化，使世界得到更大的發展和進步。

四、結論。

國際法是一種國際中的法律，身為國際的一員，每個國家都應該認真的對待國際法，并認可國際法，在國際法實施以來，雖然過程中有許多的困難，但是經過不懈的努力和發展進步，國際法正在不斷的完善自己。實施國際法要在國家主權平等的前提下進行，在現如今的國際關系當中，國際法更需要進一步的完善，抵制強權政治，實現和平平等，發揮自身的作用，實現世界上國家的共同進步和發展，努力使世界上的人民群眾都可以在和平的社會環境中生活，遠離戰爭和饑餓，努力構建一個和諧、和平的國際環境。

國際關系論文（精選13篇）篇六

摘要：以互聯網為代表的現代技術已經深入到生活的各個角落，教育也不例外。現代技術為課堂教學注入了新的活力，給教育帶來了深入的變革。現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象。基于此，文章探討了現代教育技術在小學科學課程教學中如何恰當使用以提高教學效率。

關鍵詞：現代技術；小學科學；優化課堂。

傳統的教學手段使課堂教學變得枯燥無味。現代教育技術更新教師教育觀念，以計算機為核心的現代信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育的改革和發展帶來了新的契機和活力，小學科學課教學更是如此[1]。下面，筆者將談談現代教育技術對小學科學課程的良好推動作用。

一、運用現代技術，輔助教學實驗，優化課堂結構。

在小學科學教學中，實驗是學生獲取知識、認知事物的重要手段。課堂實驗可以激發學生對科學的興趣，提高學生的動手能力。然而，在實驗中，總是有些實驗效果不太明顯，從而影響了小學科學課程的教學效果。運用現代技術輔助教學實驗，可有效解決這一問題。如在講解“水是怎樣溶解物質的”，筆者為了能讓每一個學生都能看清實驗的過程，于是在教學之前，就用手機先將實驗過程錄制了下來。當在課堂上進行展示時，學生們根據觀看的實驗過程再進行具體的實驗操作，很快就解決了這一堂課的知識難點。又如，講解“電”這一單元“簡單電路”一課時，要讓學生學會組裝簡單電路，如果教師只是自己動手操作而讓學生在講臺下邊看，學生不僅看不清楚，而且也會影響整堂課的教學質量。筆者運用現代技術，把干電池、開關、小燈座、導線、小燈泡、電池盒等材料放在實物展示臺上進行操作示范，學生看的清晰多了。教師把講授轉化為演示，既優化了課堂教學結構，又提高了教學效果。

二、運用現代技術，化靜態為動態，豐富感性認識。

小學生好動，對動態的事物比較感興趣，能夠保持長時間的注意力。因此，作為科學教師，就要想方設法讓靜止的教材活起來，抓住學生的'注意力，運用現代技術，把靜態的教學手段與動態的音像教學相結合，使學生由被動聽講變為主動參與課堂教學，并結合現代技術手段進行智能訓練，提高教學效率。如在教學“凝結”一課時，凝結現象對于小學生而言是看不到摸不著的靜態變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個關于蒸發的課件，讓玻璃杯內的小水珠長上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來說顯得更加生動、有趣。

三、運用現代技術，化抽象為具體，解決教學難點。

在教學過程中，有些科學知識比較抽象，小學生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說教的方式進行教學，學生往往提不起興致來。此時，如果將現代技術應用到小學科學教學中，就能讓學生快樂地、輕松地學習。比如，在講解“葉的光合作用”一課時，光合作用現象是學生學習的難點，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過程，突出表現在太陽光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來的水和空氣中的二氧化碳加工成養料和氧氣，并利用動畫的形式來演示“葉綠體工廠”的加工過程。這樣，學生學起來既輕松又有趣。

四、運用現代技術，化宏觀為直觀，提高觀察效果。

適時地選用多媒體來輔助教學，不僅可以活躍學生的學習興趣，還有助于發揮學生學習的主動性和積極性，提高小學科學課程的教學質量。如，在講解“食物的消化”一課時，教師可以通過互聯網搜索一些視頻或者動畫資料，讓學生能夠更加直觀地了解消化過程，從而有效提高教學效果。

五、運用現代技術，增加課外知識。

小學科學教材中，有些知識學生很感興趣，希望能夠繼續“挖掘”。如在講解有關化石的內容時，學生很想了解更多有關化石的內容。為此，筆者就在原教材的基礎上進行了補充，增加了課時量。學生根據“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專題，來到學校電腦室上網查尋資料，然后將搜集到的資料進行整理，并在信息技術教師的幫助下制作成演示文稿在班級里進行交流。這樣不僅提高了學生的學習興致，同時也增長了學生的課外知識。

六、運用現代技術，能將知識點系統化、整體化。

學習完一個單元后，筆者都會對整個單元的科學概念進行梳理和總結。教學時，教師可以從簡單到復雜地進行梳理，從現象到本質地進行梳理，也可以設計一些有層次的問題進行整理。這時候，運用現代技術輔助教學，再合適不過了。總之，在教育教學中應用現代教育技術，既能調動學生的學習積極性與主動性，又能有效提高小學科學課程的教學效果。不過，在使用現代教學技術進行輔助教學時，萬不可喧賓奪主。教學中現代技術輔助教學，應把握“適時、適度、適當”的原則，如此才能更好地激發學生的學習興趣，提高小學科學課程的教學質量，改進小學科學教學的固有面貌。

參考文獻：

[1]劉力軍.運用現代教育技術優化小學科學課堂[j].北京教育(普教版),2009(5):61.

國際關系論文（精選13篇）篇七

abstract6—7。

目錄8—10。

導言10—20。

一、論文選題10—12。

二、文獻綜述12—15。

三、選題意義15—16。

四、主要觀點16—17。

五、研究方法17—18。

六、章節安排18—20。

第一章21世紀前土耳其與海合會合作關系的歷史回顧20—27。

第一節海合會建立前土耳其與海灣國家的合作關系20—22。

第二節冷戰后期土耳其與海合會合作關系狀況22—24。

第三節后冷戰時期土耳其與海合會合作關系的突破24—25。

小結25—27。

第二章21世紀以來土耳其與海合會合作關系的發展27—40。

第一節土耳其與海合會政治合作關系的發展28—30。

第二節土耳其與海合會經濟合作關系的發展30—36。

第三節土耳其與海合會安全合作關系的發展36—37。

第四節土耳其與海合會文化合作關系的發展37—39。

小結39—40。

第三章土耳其與海合會合作關系發展的動因40—51。

第一節國際格局與中東格局的背景40—42。

第二節大國因素對雙方合作關系的影響42—43。

第三節經貿關系在雙邊關系中的作用43—44。

第四節建構地區安全在雙方關系中的作用44—47。

第五節政治改革和宗教因素的影響47—50。

小結50—51。

第四章土耳其與海合會合作關系發展的影響51—59。

第一節對土耳其和海合會的影響51—52。

第二節對中東地區權力結構的影響52—54。

第三節對中東熱點問題的影響54—58。

小結58—59。

第五章土耳其與海合會合作關系的發展前景59—64。

第一節當前雙方合作關系發展中存在的局限性59—61。

第二節土耳其與海合會合作關系的前景判斷與強化措施61—63。

小結63—64。

參考文獻64—74。

中文參考文獻64—67。

外文參考文獻67—74。

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國際關系論文（精選13篇）篇八

摘要：隨著國際變化風起云涌，國際關系成為了眾多專家學者研究重要課題。而作為國際關系研究邊緣地位的北歐，就安全、和平、福利、區域認同等各個研究領域，已經發展出了鮮明特色的研究方法和視覺，在國際上的影響快速擴張，為國際關系多元化研究做出了貢獻。但是從現狀來看，北歐的國際關系研究還存在一些需要完善之處。本文分析了北歐的國際關系特征，闡述了北歐國際關系的重要議題。

一、前言。

一直以來，丹麥、瑞典、芬蘭以及挪威等國家共同組成的北歐，其發展特征以及議題都國際關系研究的重要問題。時至今日，北歐國際關系研究仍然處于世界國際關系落后地位，但是各種專家學者對北歐各國安全、和平以及區域認同等已具備獨特的研究方法與視角，并且以開放式姿態參與到國際學術交流，在國際上的影響力逐漸增大。

雖然北歐的國際關系學者將美國主流學合作看的比較重，但是他們也并不甘愿成為其附屬，努力的保持當地地區個性，通過自身特色發展給國際關系研究帶來多元化。因此，北歐的國際關系具有其獨特特征，具體體現在如下幾個方面：

(一)權利不對稱與多邊主義。

對于北歐的國際關系研究，大都是將次國的行為體當做了研究對象，然而美國的國際關系研究且不同，它主要是強調權力與雙邊的對稱關系，其研究的對象還是國家。北歐一些研究者甚至還研究地方政府的政黨制度化、微觀外交以及政黨外交。讓國際關系研究更具有廣泛性。

(二)研究主體不同。

美國研究國際關系的是國際關系專家，但是北歐的國際關鍵研究主體卻是政治學家。其根源就在于北歐研究國際關系局限于政治學科框架之中，雖然有一些國家構建了國際政治研究，但是大學之中卻沒有建立國際政治體系，必將導致研究者項目、數量及碩士生、本科數量均在穩步提升。

但是相比而言，美國的國際關系研究者往往沒看中國內的政治，而是將政治學和國際關系分離開，研究政治體系的學者也不會關注外交政策，研究國際關系學者就不了解外交政治。對于政治學科廣泛及多樣性形成的綜合影響，北歐走在美國前。

(三)學者關注重點不同。

在北歐研究國際關系多是國際政策以及社會上的觀察者，這一點和美國的國際關系有較大區別，美國的國際關系研究者比較關注當前，以咨詢者、建議者的身份靠近決策的核心。有一些國家還直接影響到外交政策。除北歐除芬蘭之外，大都數國際關系研究者并沒在外交策略中，因此所研究的課題和國家的外交政策沒有關系。

(四)人才培養方向。

北歐與美國國際關系人才培養方向上有明顯的差異，美國的國際關系學重點在于造就專才，北歐的國際關系研究上側重于培養通才。這些學者大都是不同的研究角度去挖掘新觀點，具備較強的綜合性，各種學科都是為研究提供發展基礎，就能夠培養出全能型人才，但是研究太雜太多，就沒有專業性了。

(五)關注的理論上差異。

美國的國際關系研究者重點在于宏觀理論方法，而北歐國際關系學者且重點在于從檢驗中去觀理論。北歐的國際關系研究者認為，中小型國家應該關注戰略的環境，戰略環境必然會影響國家行為，威脅到國家行為在國際體系中的制約程度。

這種理論重點落在了研究沖突管理、研究決策、一體化以及談判，而不是全球模式。這種理論對目前國際問題且具有更現實意義。

(六)對象差異。

北歐的國際關系學者大都是以本地或者歐洲范圍中的國際關系為對象，極少涉及到全球性的國際關系。這種現象的`根源在于現實之中，北歐的國際實力以及其中立國際形象。總體來看，北歐的國際關系學者研究上大都側重于具體性、使用性以及經驗性，對于估計問題具有超然態度，體現出人文關懷。

從北歐的國際關系研究特征可以看出來，因為北歐所處的環境和國際地位決定了北歐國際關系研究的議題，具體體現在以下一些方面。

(一)研究和平。

一直以來，北歐國際關系上都將和平研究放在重要地位，給予了高度的重視，其研究地位和國際關系的學科勢均力敵，北歐的一些國家還開設和平研究體系，并成為了一門獨立學科。這就致使北歐的國際關系具備了傳統與優勢，構建出了鮮明區域特色。研究和平其根源在于：1、北歐各個國家所處戰略環境與地理位置較為優越，極少面對武力的威脅，致使和平成為北歐研究主題;2、北歐的國家大都比較富足，政府也比較重視國家關系學科的發展，并且投入了大量資金進行國際關系研究合作與交流，雖然涉及到多個學科但是基礎仍是政治學與國際關系，取向仍在理論、國際以及價值上。

(二)先進的安全觀。

北歐的安全觀主要體現在哥本哈根學派。該學派成立與1985年，經過幾十年的發展之后，哥本哈根學派的安全觀成為了北歐的國際關系研究重要議題。該學派主要吸收構建主義、新現實主義以及和平研究等等各種理論方法，采用新視角開拓北歐國際安全研究新領域，展現出歐洲獨特特色。哥本哈格學派從理論上闡述了安全觀的重要性，并且從歐洲現狀入手將理論付諸于實踐，特別成為了歐洲冷戰之后地區的安全動因轉變的因素，為一體化未來構建信心。

(三)研究北歐的認同。

北歐的國際關系研究一直將北歐認同作為重要內容，根源就在與歐洲認同與一體化大背景之下，保留著北歐獨特歷史傳統與語言文化、及經濟社會的發展模式。北歐認同體現出保持北歐的地區特色和熱性原則，融進歐盟大環境的同時，還要需找適合自身發展的安全位置。

四、結束語。

北歐國際關系研究具備其自身獨特優勢，從其特征看出來無論是在安全、和平以及區域認同還是國家福利模式上，都具有鮮明特色研究方法與視角，并且這些特色不斷的影響著國際關系研究。

參考文獻：

[1]石賢澤.美國知識霸權壓力下的歐洲國際關系學dd歐洲國際關系學的多元選擇及其績效差異[j].歐洲研究,(06).

[2]倪世雄.當代西方國際關系理論[m].上海：復旦大學出版社,。

[3]吳志成,楊娜.北歐的國際關系研究評析[j].教學與研究,(10)。

國際關系論文（精選13篇）篇九

美國留學國際關系專業詳解。美國大學的專業非常多，今天小編為大家介紹下美國國際關系專業，希望對你有所幫助。

課程介紹：

國際關系專業的重要方向之一是比較政治。旨在培養學生用比較的眼光去理解和研究政治現象，并給學生介紹研究政治的一些方法及這些方法在政治分析（politicalanalysis）中的運用。

美國的國際關系碩士課程通常包括國際關系理論、國際安全與歷史、國際政治經濟及發展、國際貿易、國際法、國際環境及國際技術和外交政策等。這些重要課程也是國際及公眾事務（internationalandpublicaffairs）和國際事務（internationalaffairs）專業的重要課程，因此美國大學里的上述三個專業是種互通的關系，學生可以同時申請。

在美國，國際關系專業設有四種學位：文科學士、文科碩士、理科碩士和博士學位。但不是每個大學都同時就該專業設有這四種學位。比如斯坦福大學就沒有設立單獨的國際關系碩士學位。學生在完成一年的碩士課程后必須繼續攻讀博士，就是通常所說的碩博連讀。還有一些學校只設立該專業的學士學位，如加州大學圣地亞哥分校等。大多數美國大學給國際關系專業的學生授予文科碩士，但也有一些學校，如佐治亞理工學院（git），為該專業授予的是理科碩士。這兩種學位涉及的主要課程大致相同。區別在于理科碩士比文科更強調培養學生解決問題的方法。git還十分重視課程設計的'個性化，通過讓學生跨學科選課這種方式來滿足每個學生個人的學習需求。國際關系專業博士課程與碩士課程相比，所學內容更加深化，廣度上因此有所減小。

就業前景：

隨著我國和各國交往的緊密，中國地位的上升。國內需要大量的能夠處理國際事務，能夠對外交往，能夠進行跨國合作的人才。像國際貿易、國際金融、國際經濟的交往，還有一些國際法律、商務、文化的交流，各種各樣的機構、組織、跨國性質的非常之多。所以，這方面對于國際關系、國際政治有一定的需求。這樣的專門人才，應該說在市場上還是非常有競爭力的。

國際關系論文（精選13篇）篇十

戶口所在地：廣州身材：164cm52kg。

婚姻狀況：未婚年齡：24。

求職意向及工作經歷。

人才類型：應屆畢業生。

應聘職位：公關/媒介：媒介（公關）、策劃（公關）、行政/后勤：文秘、

工作年限：職稱：無職稱。

求職類型：全職可到職日期：隨時

月薪要求：--3500希望工作地區：廣州深圳佛山。

個人工作經歷：公司名稱：廣州旗智傳播起止年月：-05～。

公司性質：民營企業所屬行業：公關/市場推廣/會展。

擔任職務：媒介專員。

工作描述：1.各類媒體傳播計劃的實施、執行和跟進、監督；維護與各個媒體間的'良性關系，與媒體溝通日常傳播內容。

2.邀約媒體參加公關活動，現場接待媒體；活動后與媒體溝通活動的新聞發布。

3.與客戶溝通，及時向媒介和文案組準確傳達客戶需求，保障傳播計劃的順利進行。

4.與客戶保持良好的日常溝通，主動及時向文案組和媒介組等反饋項目進展。

教育背景。

畢業院校：廣東外語外貿大學。

所學專業一：國際關系所學專業二：

受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專業獲得證書證書編號。

語言能力。

外語：英語優秀。

國際關系論文（精選13篇）篇十一

個人相片。

姓名：

大學生個人簡歷網。

性別：

男

民族：

漢族。

1965年2月4日。

證件號碼：

婚姻狀況：

已婚。

身高：

170cm。

體重：

65kg。

戶籍：

四川成都。

現所在地：

四川成都。

畢業學校：

成都大學。

學歷：

本科。

專業名稱：

畢業年份：

1987年。

工作年限：

二十年以上。

職稱：

初級職稱。

求職意向。

職位性質：

全職。

職位類別：

高級管理。

職位名稱：

工作地區：

成都市;。

待遇要求：

0元/月可面議;不需要提供住房。

到職時間：

三天內。

技能專長。

語言能力：

其他語言;普通話標準。

教育培訓。

教育經歷：

時間。

所在學校。

學歷。

培訓經歷：

時間。

培訓機構。

證書。

工作經歷。

其他信息。

自我評價：

從事多年公司和企業管理，有豐富市場營銷經驗和公共關系融通能力，曾在國有上市企業長征電器工作多年，在成都有一定行業關系。思維敏捷，品行正派，身體健康，具有較強的組織策劃能力和獨立的市場開拓能力，自帶駕駛證c1。愿與有識有緣之士同進退，共發展。

發展方向：

隨遇而安共同發展。

其他要求：

聯系方式。

國際關系論文（精選13篇）篇十二

國際法與國際關系之間關系緊密，國際法學與國際關系理論的研究相互影響。究其原因，無論是國際法學者，還是國際關系學者，他們都具有相同的視野，即在傳統上共同關注以國家為中心的和平與發展問題，晚近又同時面對國家與非國家主體，諸如全球化、“國際治理”等全新課題。而進行學科交叉研究，一方面是各個領域的學者對自己所研究的學科范圍之外，但緊密相關的領域的研究成果的必然反應；另一方面也是各個領域的學者保持自身領域研究的動態發展的需要。這些特性決定了兩個學科之間的緊密聯結，并對各自學科的發展大有裨益。

國際關系有廣義和狹義之分。廣義國際關系是指主權國家之間的一切互動關系既包括政治、外交、軍事方面的關系，也包括文化、科技和法律方面的關系；既包括政府之間的關系、也包括民間的關系。而狹義國際關系僅指主權國家、政府間的官方政治外交關系，即國際政治關系。隨著時代進步和社會發展，國際關系日益呈現出地域上的全球性，內容上的經濟政治文化互動性，層次上的復合性以及變遷的有序性等特征。國際法是國家進行國際交往的行為準則以及國家在處理國際關系問題時所應遵循的各種原則、規則和制度的總稱。傳統國際法僅認同對狹義國際關系的調整與規制，但在當今國際關系呈縱橫擴展的.情況下，國際法本身的發展已經突破了這一案臼，日益關注其他層面復雜的社會關系。國際關系屬于國際社會事實層面的內容，具有先在性和客觀性等屬性；而國際法則屬于其價值層面的內容，帶有反映性和主觀性。因此，它們之間既存在作用與反作用的關聯，又含有現實矛盾，并不能預期二者達成完全和諧的關系狀態。故此，承認關聯并解析二者的矛盾才是推進其良性互動的根本。

早期的國際關系著作充斥著對國際法研究成果與方法的運用，甚至可以說它們是從法學研究中脫胎而出。在理想主義理論中這一點尤為明顯。一戰把維也納會議以來靠大國均勢政策而s持的歐洲百年和平局面打得粉碎，為防止戰爭，維持和平，一些國際關系學者把目光轉向當時已成為哲學世界主導思潮的烏托邦主義。無疑，自近代民族國家誕生以來，國家之間始終遵循著權力與利益至上的法則，這決定了理想主義不切實際的理念注定要破產，但這個時期國際法研究與國際關系理論之間的緊密聯結（也是兩個領域所實現的第一次聯結），無論是理論還是實踐上，都對國際法與國際法學的發展產生很大的影響。

冷戰開始后，現實主義占據國際關系理論與實踐的主流，國際法與國際關系的研究突然變得疏遠。至20世紀80年代，西方學界對國際關系與國際法的跨學科研究蔚然成風，成為這兩個學科最新發展的閃亮之處。在國際關系學界，重新拾起國際法研究與國際關系理論的聯結紐帶的正是國際機制理論。從國際機制的定義看，國際機制與國際法實際是相近的概念。雖然對于國際機制的定義，學者們尚有分歧。另一方面，從國際機制的特征與功能看，國際法具備國際機制學者所強調的國際機制所應具備的各種特征與功能。

冷戰結束后，建構主義理論迅速崛起，對主流國際關系理論提起了很大的挑戰。該理論的主要特點是把國際關系理解為一種社會關系。人是社會的人，社會關系規定了人的社會存在，社會存在的人構成整個世界，人和社會的相互構建是一個不斷持續的進程，這是建構主義理解問題的總體思路。

國際關系的發展促成了國際社會的產生，構筑了國際法賴以生存并勃興的社會基礎，使得國際法追求的公平、正義、秩序等價值得以在對國際關系的調整與規制中實現；國際社會的存在和國際關系的運行也需要有一個國際法律體系來進行有效協調。

國際關系催生了國際法。當人類社會發展到一定階段，各個共同體（主要是國家）及其成員間發生交互活動，形成交往關系，從而將原有的國內社會關系擴展至世界范圍，形成了一個處于無政府狀態、缺乏超越主權國家之上的國際性權威的社會系統，而一個穩定的國際社會內在的秩序要求與其行為主體對利益與權力的本能追逐之間的矛盾又催生了一系列國際性規則。因此，國際法不應被看成是一種脫離權力和社會過程的機械的法條和規則，而應被視為在一個考慮政治及其它變量（variables）的背景中試圖解決實際問題的決策者所作能動反應的結果。

國際關系的發展豐富了國際法的內涵。國際關系的演進不斷推動著國際法的擅變，這一積極效應在當代社會體現得尤為明顯。二戰后，國際社會發生了根本性的變化。主權國家數量迅速增加，非國家行為主體也日益活躍；國家間關系從“高級政治”領域逐步擴展到“低級政治”領域，擴展的深度和廣度前所未有；全球市民社會的勃興成為一股新的力量，不斷挑戰著國家權威體制下的世界秩序；科學技術的發展與文化的共生、競爭逐漸擺脫“軟要素”的地位，開始在國際關系中發揮重要作用；霸權主義強權政治遇到了有力挑戰，和平與發展的呼聲響徹全球……國際關系的多維化、多元化已經鮮明地呈現在我們面前。

國際法的完善推進了國際關系民主化。相對國內民主而言，國際關系的民主是一種更高級有序的民主。國家不論大小、強弱、貧富，都是國際社會的平等一員；不僅有權自主地決定本國事務，而且有權平等地參與決定國際事務，這些都是其題中應有之意。而貫穿其中的精神內核就是主權平等和權力制衡，不斷完善的國際法充當了國際關系民主化的助推器。

參考文獻：

[1]倪世雄.當代西方國際關系理論[m].上海：復旦大學出版社，200.

[2]〔美〕肯尼思?w.湯普森.國際思想大師――20世紀主要理論家與世界危機[m].耿協峰.北京：北京大學出版社，.

[3]王鐵崖.國際法引論.北京大學出版社，版.

國際關系論文（精選13篇）篇十三

畢業論文是本科教學計劃的重要組成部分。撰寫畢業論文是高等學校畢業生在掌握本科基礎理論、基本知識及技能的基礎上進行科研訓練的重要環節，是課堂教學的繼續，是對學生在校期間學習的一個總結，是對教與學所取得成果的一次檢驗，也是本科生申請學士學位的必要途徑。

撰寫畢業論文的目的是使學生把已經學到的專業理論知識和技能進行系統總結和綜合運用，培養學生閱讀和鉆研中外專業文獻、資料，以及獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生受到初步的科研訓練，并加深和拓寬某一方面的專業知識。畢業論文質量的優劣，是檢驗學生思維、創新能力的重要標志，也是學校教學管理、師資水平、規范化過程管理水平的重要標志。

二、本科畢業論文選題、撰寫、答辯程序和時間表。

1、每年10月中旬，由各系部向所有畢業班學生發放《本科畢業論文(設計)指導手冊》(以下簡稱《論文手冊》)，并組織學生學習畢業論文撰寫的各種要求。論文撰寫過程中的主要環節和內容，均應記錄在《論文手冊》中。在學生完成論文撰寫和答辯的全過程后，《論文手冊》和論文定稿一起，上交學生所在系作為教學資料保存。保存期限5年。

4、各系根據學生選報的志愿，在盡量滿足第一志愿的前提下，按照每位指導教師原則上不超過6名學生的要求，分派指導任務，并經過師生雙方協商，于11月下旬向本系師生公布畢業論文指導分配表。如本系指導教師人數不夠，可從院內或院外其他部門聘請有資格擔任指導教師的人員代為指導。承擔指導任務的教師，應該填寫《論文手冊》中指導教師基本信息表。

6、各系應根據當年畢業生的人數，組成若干個開題報告委員會。每個委員會由三名指導教師組成，委員會主席應具有副教師或教授職稱。每個委員會負責不多于20位學生的開題報告。各系應根據本系學生畢業實習時間安排的情況，于第七學期結束前(12月底或1月初)或第八學期開學后的3周內(2月底或3月初)自行組織開題報告會。各系組成的開題報告委員會名單和開題報告會時間地點，應該提前上報教務處教學研究與質量科，以便組織力量進行督促檢查。

11、畢業論文一般應該執行三稿定稿的程序，即有初稿、修改稿和定稿三個版本;。

13、本科畢業論文答辯一般安排在5月下旬到6月上旬舉行。論文答辯委員會由本專業三名指導教師組成，委員會主席應具有副教授或教授職稱。各系可以根據畢業生人數組成若干個論文答辯委員會，原則上每個答辯委員會負責答辯的學生人數不超過20人。本科生論文答辯一般不聘請學院以外的教師參加。指導教師本人可參加所指導學生論文答辯旁聽，但不得參加該學生的答辯委員會。答辯委員會的組成情況、各委員會對應的答辯學生名單、答辯時間地點，由各系安排后在答辯開始前一周向全體畢業生公布，并組織本科三年級學生旁聽。各系組成的答辯委員會名單和答辯時間地點，應該提前上報教務處教學研究與質量科，以便組織力量進行督促檢查。

16、本科論文答辯一般持續20分鐘左右，優秀論文的答辯時間可以適當延長。外語專業的畢業生應該用所學語言進行論文答辯。學生參加答辯應著校服。

17、答辯程序規定如下：

1)學生用約5分鐘時間簡要介紹論文的寫作動機、背景和主要內容;。

2)答辯委員會用約15分鐘時間就論文內容與學生進行現場交流;。

3)學生離開答辯場所;。

三、論文的基本格式、篇幅和評價標準。

(一)論文的基本格式應包括如下項目，并按照下列順序排列：

封面(樣本見《論文手冊》，也可叢教務處網站上下載);。

誠信說明、幫助論文寫作的人員表示感謝;。

目錄，包括章和節的目錄;。

論文正文;。

封底。

以上所有部分，每部分開頭都應該從新的頁面開始。

(二)論文篇幅。

用漢、日文撰寫大約8，000—10，000字左右，用英、法文撰寫大約5，000單詞左右。如果學生選擇翻譯作為畢業論文，外譯漢，外語原文應達到10，000詞左右，漢譯外，漢語原文應達到8，000字左右，譯文后應外加用所學外語撰寫的1500單詞/字左右的短評。選擇純翻譯作為畢業論文的(翻譯研究論文除外)，不參加優秀論文評選。外語專業應特別注意外譯漢論文的比例。原則上英、日、法語專業畢業生用外文撰寫論文，非外語專業用中、外文撰寫均可。

(三)評分標準。

本科論文的評分標準從“選題、文獻資料掌握及運用程度、引用文獻的可靠性、基本觀點、創新性、寫作規范、學術專業功底、總體評價”等幾方面來衡量與評定。論文成績分四等：優秀(原則上占畢業生人數的15%左右)、良好、合格、不合格。每個專業的論文評定成績應呈正態分布。

(四)學術誠信。

論文指導教師應對學生加強學風教育，對論文寫作中的學術誠信要從嚴要求，倡導科學、求實、勇于創新、團結協作的優良學風;發現學生有抄襲、剽竊行為的，應在指導過程中及時批評指正，使學生有足夠的時間修正問題，寫出合格的論文。如制止無效，則不得批準學生參加答辯。

如答辯委員會成員在準備答辯過程中發現抄襲、剽竊現象，有責任向該論文的指導教師和教研室主任、系領導反映情況。指導教師、教研室主任、系領導經過核實，可責令有關學生重新撰寫或修改論文。論文修改完畢并再次通過審核之前不得參加答辯。

如在答辯過程中發現論文存在抄襲、剽竊現象，答辯委員會應該進行合議，確認存在抄襲、剽竊現象者，論文不予通過，并報系學術委員會批準。有關學生應重新撰寫論文，通過審核后，再由所在系組織答辯。

因學術誠信問題，需要修改或重新撰寫論文，造成不能按時答辯，無法按時取得學位者，一切后果由學生本人負責。

抄襲、剽竊現象，是指下列情況：

2、即使注明原文出處，但使用他人原文超過作者所作論文篇幅三分之一者;。

4、經所在系或學院組織三位(含)以上教師進行調查核實后認定有抄襲行為者。

(五)合格論文標準：

1、論文內容不偏離選題;。

2、論文以本學科正確理論為指導;。

3、論點明確，且全文能夠自圓其說;。

4、論據(資料)真實，有分析，有助于說明論點;。

5、結構基本合理，完整，層次比較清楚;。

6、注釋規范，標點正確;。

8、中英文摘要、關鍵詞齊全、《論文手冊》內容合乎要求。

l、完全滿足本科畢業論文標準;。

2、論文選題具有較重要的現實或理論意義;。

3、論點新穎，有獨到之處;。

4、邏輯嚴密，條理清晰;。

5、語言流暢、精練。

6、注釋規范，標點正確;。

8、論文打印、裝訂規范，中英文摘要、關鍵詞齊全，《論文手冊》內容完整真實。

(七)介于優秀和合格之間的論文為良好，合格標準以下的論文為不合格。

(八)凡被評為優秀或不合格的論文，均須經系學術委員會審核后，報請學院學位委員會審批。

四、指導教師主要職責。

1、根據本人研究方向與研究成果，按本系要求提交本科畢業論文選題(方向);。

2、指導學生準備開題報告等有關事宜;。

3、參加所在系開題報告委員會的工作;。

4、向學生推薦中英文參考資料并指導搜集整理有關資料;。

5、審查論文提綱;。

6、在撰寫過程中進行答疑和輔導;。

8、參加所在系組織的論文答辯委員會工作;。

9、評定論文成績，寫出具有針對性的評語，避免評語程式化;。

10、認真填寫《論文手冊》中的相關內容。

本規定經20x年10月向各系征求意見后通過，自發布之日起施行。未竟事宜由教務處負責解釋。