教學計劃應該明確教學目標和任務，確保教學過程的有效性。下面是一些值得借鑒的教學計劃，希望能給您的教學提供一些新的思路和方法。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇一

1、從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

2、增強溝通、交流的能力，能主動進行探究性學習。

3、感受漢字的趣味，萌發熱愛漢字文化的情感。

1、制訂主題為“漢字真有趣”的活動計劃，并根據制訂的活動計劃開展主題為“漢字真有趣”的綜合性學習活動。

2、學習搜集資料的基本方法。

3、制作小組活動計劃表，各小組有計劃地開展活動。

一、談話導入。

生：朗讀導語并回答問題。

師：橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章。漢字文化，博大精深。那今天我們就一起遨游漢字王國。板書并講解“遨”字的書寫。

師：“遨游漢字王國”是一個綜合性學習單元，看看這個單元文章的結構？你發現了什么？

生：“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。

師：是的，那今天我們先學習第一大板塊：“漢字真有趣”，請同學們和老師一起書寫課題。齊讀課題。

二、走進文本，獲取知識。

生：回答問題。

師：我們明確了活動任務：認真閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制訂一個活動計劃，并做一個活動計劃表，搜集體現漢字趣味的資料。那我們看看這個板塊給了我們哪一方面內容。

生：一個是活動計劃，一個是閱讀材料。

師：那我們先看閱讀材料，感受漢字趣味。猜字謎是同學們最喜愛的游戲，請大家默讀閱讀材料字謎七則，看看誰能猜出謎底！（課件出示課文中的七則字謎）。

1、猜字謎。

（1）學生比賽猜七則字謎的謎底，猜對的學生說一說自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默）。

（2）引導學生將這七則字謎進行分類。

（3）全班交流匯報分類結果。（1—4則是文字謎，第5、6則是畫謎，第7則是動作謎）。

（4）拓展字謎。

2、閱讀門內添“活”字。

師：上個單元我們閱讀了中國四大名著之一的三國演義，認識了三國時神機妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個“闊”字的字謎相傳是從三國時期流傳下來的，其中還發生過一個十分有趣的故事呢！（課件出示閱讀材料門內添“活”字）。

（1）讀了這個故事，你有什么感受？

生：回答。

師：沒想到字謎之中還藏著這么有趣的故事，老師還給大家帶來一則有關的趣事。（課件出示拓展內容）。

（2）你還知道哪些有趣的漢字故事？

3、閱讀有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”。

師：在漢字中有許多字和詞語的發音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。聰明的人們利用漢字的諧音，編寫了許多生動、俏皮的歇后語。它們淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。請同學們默讀有趣的諧音，說說你發現了什么？（課件出示有趣的諧音中的六則歇后語）。

（1）指名學生說自己的發現。（我發現每一則歇后語中，括號里的字和括號前的字讀音相同）。

（2）教師小結：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。這些都是運用諧音的歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（3）拓展諧音（古詩、對聯、故事、繞口令……）。

4、閱讀有趣的形聲字。

師：形聲字是漢字王國中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請自由朗讀閱讀材料有趣的形聲字。

（1）你們讀懂了什么？預設：“星”和“鳳”在甲骨文時期是象形字，后來人們在象形字的基礎上增加聲符，它們就變成了形聲字。“蜀”和“祭”在最早的時候是象形字，后來人們在象形字的基礎上增加形符，它們就變成了形聲字。

（2）師：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時候并沒有形聲字。隨著中國漢字歷史的發展，象形字、指事字和會意字根本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的祖先創造了形聲字。

（2）形聲字是怎樣創造出來的呢？（在象形字的基礎上增加聲符或形符，就創造出了形聲字）。

（3）學了有趣的形聲字，你有什么感受？（我感受到形聲字十分有趣，漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘）。

5、引導學生小結：

（1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過猜謎語來感受漢字的趣味。

（2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過諧音字來感受漢字字音的趣味。

（3）從第5則材料中，可以看出，能通過了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機板書：謎語諧音字形聲字）。

三、制定活動，分組合作。

師：俗話說，“萬事開頭難，難在無計劃”，因此，在進行綜合性學習活動之前，我們要制訂一個好的活動計劃，為活動成功進行奠定基礎。閱讀活動建議，明確活動內容。

（1）學生自由閱讀活動建議。（課件出示活動建議）。

（2）課件出示：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同桌或同學們交流，辦一次趣味漢字交流會。

（3）師：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活動？（我們可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會）。

生：兩個活動。

師：舉辦這兩個活動，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？課件出示：

1、查找圖書。

在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

2、網絡搜索。

在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材料。

3、請教別人：想想誰可能會有自己需要的資料。想好問題請教合適的人。

師：全班齊讀搜集資料的方法。

師：我們已經認真閱讀了材料，明確了活動內容，也掌握了搜集資料的方法。現在大家根據自己的興趣愛好，自由組成某一個專題活動小組。同學們可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩、歇后語等）；第三組為形聲字組（包括手抄報）。

4、制作活動計劃表。

（1）教師指導學生了解活動計劃的基本形式及內容，制訂“漢字真有趣”活動計劃。

（2）學生小組討論，制作小組活動計劃表。課件出示：“漢字真有趣”活動計劃。

四、總結本節知識。

師：這節課我們不但了解了漢字的的有趣，還知道中國漢字的博大精深，請同學們課下好好完成活動計劃，我們將在語文學科活動上進行小組展示。期待大家的優秀杰作。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇二

1、通過書法的鑒賞，激發學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。

二、教學重點。

字的結構的掌握。

三、教學難點。

字的結構。

四、教學資源。

歷代漢字的演變材料、字體。

五、教具與學具。

教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

六、教學過程：

（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。

（二）講授新課。

1、文字的產生和發展。

2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。

（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。

（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。

七、作業布置。

感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創作一張新穎、有趣的作品。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇三

1、幼兒知道漢字的起源，了解漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、培養學習漢字的興趣。

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。

3、漢字和象形字配對若干。

1、漢字的起源（認識天、山等字）。

教師向幼兒介紹漢字的起源。

老師提問：這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

2、漢字的演變。

（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

（2）它是怎么變的？

教師介紹：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

3、做游戲：猜一猜。

教師出示象形字，讓幼兒猜一猜是什么漢字并鼓勵孩子猜的時候說出理由。

通過本次活動，幼兒對學習漢字產生了濃厚的興趣。以上就是本節課的全部內容，大家喜歡的可以收藏！

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇四

回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。

二、明確活動要求。

1．學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。

2．結合活動建議，思考確定活動的主題。

活動建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（2）查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。

3．根據活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）。

4．討論搜集資料的渠道。

（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

（2）可以通過網絡搜索。在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。

（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。

三、開展活動。

1．學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。

2．教師根據各小組的情況，組織開展活動。

3．小組進行交流展示。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇五

3課時年級：五年級(上)。

欣賞圖片、國畫材料。

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

(第一課時)。

(一)引入新課。

1、猜字謎。

“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。(哭)。

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?

“座中無人”(莊)。

3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點?

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

(二)深入教學。

1、誰知道漢字是怎么起源的?

2、漢字又是則怎么發展演變的呢?

甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)。

3、(出示一個甲骨文字)猜猜這個是什么字?你是怎么猜出來的?

4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

(三)學生練習。

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象?

2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現?你打算怎么寫?

3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。

4、教師巡回指導。

(四)課后反饋。

(第二課時)。

(一)欣賞討論。

1、(出示幾幅學生上節課的作品)。

你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?

2、教師小結，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。

(二)深入教學。

1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)。

你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

3、(出示構圖不同的作品幾幅)。

這幾幅畫的構圖有什么不同?你從中得到什么啟發?

(三)學生練習。

1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。

2、教師巡回指導。

(四)課后反饋。

(第三課時)。

(一)欣賞導入。

1、(出示一幅有漢字畫的衣服設計圖)。

你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?

(招牌、標志、生活物品)。

(二)啟發設計。

1、(出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志)。

這個標志有什么特點?

(用國畫的方式來表現的，簡潔、明了)。

2、你還想到怎么設計?

(三)學生練習。

1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。

2、教師巡回指導。

(四)課后反饋。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇六

學習領域：造型*表現。

教材簡析：

上學期也學習過電腦美術，但這學期要求學生能夠利用畫圖程序界面上的繪畫工具進行簡單的繪畫游戲。

教學目標：

1、指導學生打開電腦并進入操作系統畫板程序的界面。

2、指導學生采用界面上的繪畫工具進行簡單的繪畫游戲。

3、引導學生通過簡單的創意和操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。

教學重、難點：

引導學生積極大膽的參與課堂教學活動，敢于上機操作，并能利用矩形、橢圓形等工具進行繪畫創作。

教學準備：

準備電腦演示操作示范作品及電腦軟、硬件設備。教育學生要愛護電腦設備及專用教室的教學設備。

教學活動過程：

第一節：

活動一：

做好學生進電腦教室上課的組織工作，安排好每位學生的座位及上機的電腦。

引導學生正確的.開機，進入windows畫圖程序，復習上學期填色知識。

活動二：

通過大屏幕欣賞一些優秀的電腦美術作品，并當場演示一幅電腦繪畫作品，激發學生強烈的學習興趣，打消學生對用電腦作畫的恐懼。

教師清晰的演示如何利用畫圖程序界面中的各種工具組合成有趣的畫面。

請學生隨意的使用一下各種工具，熟悉工具的使用。

教師演示并帶領學生共同完成一些電腦繪畫的操作。

活動三：

鼓勵學生選用自己喜愛的電子畫筆和顏色，通過想象與構思，利用矩形工具和橢圓形工具設計并畫出一幅有趣的電腦繪畫作品。

在作業重要激勵學生大膽、自由的創意和繪制。

活動四：

作業完成后讓學生在屏幕上互相欣賞、評述其他同學的作品。

安全關機，有秩序的離開電腦教室。

第二節。

活動一：

電腦大屏幕出示教師用畫圖軟件制作的《拔蘿卜》童話故事的連環畫。

請學生具體分析畫面中的人物、背景等分別用了哪些工具，怎樣進行組合的。

請學生照老師做的試著用各種工具組合一下。

活動二：

教師出示畫在紙片上的小貓、小熊、兔子、豬、熊貓等小動物的頭像，請學生選擇自己喜歡的形象，選擇畫圖軟件中合適的形狀工具畫出來。

選取最漂亮的顏色涂色，使畫面更豐富。

用畫筆、噴壺等工具裝飾背景。

鼓勵有基礎的或接受能力強的學生自由的發揮，大膽的創作。

活動三：

在大屏幕上互相欣賞作品，體會成功的愉悅。

指導學生按照正確的步驟關閉電腦，保持教室環境整潔。

鼓勵學生回家積極的尋找上機的機會，去創作更加生動有趣的形象。

教學評價：

1、是否積極大膽的參與課堂教學活動，敢于上機操作。

2、能否利用矩形、橢圓形等工具進行繪畫創作。

3、是否對電腦繪畫產生興趣。

札記：

我在課前作了一個統計：一個班中家里有電腦的學生占了約百分之七十，曾經用過畫圖軟件的學生占了半分之五十，能熟練運用的約占半分之三十。所以我將這三種學生和基本沒接觸過電腦的學生搭配著分組，請能熟練運用的學生來幫助其他的孩子，用他們自己的方法來講結和示范。沒想到孩子們自己的語言通俗易懂，示范更簡單明了，教學效果很好。看來我該多向他們學習，讓自己的語言更符合一年級學生的認知特點。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇七

”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。

目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干。

過程：

一、導入語，激發幼兒說的興趣。

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶。

師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。

2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑。

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。

四、延伸活動。

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇八

咱們班同學都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。

（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災、寶、家。

師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學的血脈。

“信”，人言為“信”，無信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。

好，第二組誰來？

生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學生笑）。

師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。

師：家里著火了就是“災”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說“豕”是小豬，有豬就是家。

誰來給這幾個字編個字謎？

說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發吧！（首先讓我們走進文字謎小屋）（板書：文字謎）。

1、第一個景點——文字謎小屋。請同學們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。

（生自讀字謎）。

師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）。

師總結方法：你是用聯系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。

師逐條出示，指名回答。

謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（生答后，說說怎么猜的，師總結方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）。

謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（生答后，說說怎么猜的，師總結方法：這任然是用組合法來猜的）。

謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（生答后，說說怎么猜得，師總結方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）。

2、教師小結猜謎方法。（課件出示）。

猜文字字謎的常見方法有這些：

（1）組合法：根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。

（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。

（3）意會法：根據謎面的意思去聯想。如：師生滿堂——侈。

猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結合起來運用。

3、交流收集謎語的途徑。

師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見）。

師：李老師希望同學們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。

4、交流收集字謎，進行互助競猜。

師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的`字謎呢？誰準備考考大家？

在小組中互猜。

在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學生之間的相互評價）。

師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。

5、師生共賞一則富有情趣的謎語。

師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）。

文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）。

1、猜閱讀材料中的兩則畫謎。

師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。

合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）。

2、猜老師收集的畫謎。

師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰？（課件逐一出示）。

3、講畫謎故事。

還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。

師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山。

師從黑板上把老虎取下來。——調虎離山。

師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）。

1、完成書中的材料。

讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）。

2、匯報（課件展示材料7）。

3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。

字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！

要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！

2、小組合作創編后，集體展示猜謎。

師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結構上的魅力，它讓我們如此快樂，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。

課件出示，師配樂朗誦：

每每朗誦自己的小詩，心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。

漢字趣味知多少，以后請你細細游！預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！

1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇九

”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字《。

目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干。

過程：

一、導入語，激發幼兒說的興趣。

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶。

師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。

2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑。

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。

四、延伸活動。

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十

（1）根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。第三單元注重綜合性學習，感受漢字的趣味，了解漢字文化，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，培養正確運用漢字的自覺性。

（2）教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地思考和解決問題，培養學生求異思維。

（3）在復習該單元時，應引導學生通過自主學習，小組交流、合作探究的學習方式，激發其主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

2．學情分析。

五年級的學生已經有一定的漢字識記量，但對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

3．教材分析。

《漢字真有趣》部分安排了兩項活動內容，同時根據活動內容提供了五篇閱讀材料。目的是通過開展活動使學生學會搜集資料的基本方法，使學生感受漢字的趣味，增強對漢字構造的感性認識，加深對漢字的情感。

學習目標。

1．通過搜集字謎，開展猜字謎活動，感受漢字的有趣和奇妙。

2．搜集體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等資料，感受漢字的有趣和奇妙。

3．學會多種途徑搜集資料，了解搜集資料的各種方法。

4．激發學生們對漢字的學習熱情，從而感知漢字文化的博大精深，激發學生對漢字的熱愛。

教學過程：

一、談話導入。

二、猜字謎。

（課本44頁字謎）。

三、漢字故事。

1．在我們的閱讀材料中，你讀到了哪些有趣的故事呢？

（1）《門內添“活”字》——楊修猜字謎。

（2）《“枇杷”和“琵琶”》——諧音太搞笑。

2．再讀課文，把你覺得漢字的有趣表達出來！

（1）你從楊修猜字謎的事情中發現了漢字的有趣嗎？

（2）送“枇杷”的人真有趣，你想對他說點啥嗎？

預設：學生自由表達。

4．諧音故事。

（1）示例一：

清朝乾隆年間，紀曉嵐與和珅同時在朝為官，紀曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問：“是狼是狗？”紀曉嵐是個非常機敏的人，馬上意識到和珅是在辱罵自己，就不動聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗。”

（2）示例二：歇后語。

外甥打燈籠——照舊（舅）。

梁山泊的軍師——無（吳）用。

四月的冰河——開動（凍）了。

咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先。

隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外。

（3）示例三：諧音古詩詞。

春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。

東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴。

低頭弄蓮（憐）子，蓮（憐）子清如水。

（4）示例：猜猜看這是什么產品的廣告語？

騎（其）樂無窮。

一箭（見）如故。

咳（刻）不容緩。

四、探索形聲字。

1．通過讀文章，你知道什么叫形聲字嗎？

2．一起來讀形聲字。

（1）左形右聲——誅、村、情、姑。

（2）右形左聲——飄、攻、戰、頂。

（3）上形下聲——箕、字、竿、霧。

（4）下形上聲——架、烈、辜、想。

（5）內形外聲——問、聞、悶、床。

（6）外形內聲——園、房、凰、固。

五、資料搜集。

1．資料搜集——查找圖書。

2．資料搜集——網絡搜索。

3．資料搜集——請教他人。

六、作業布置。

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我們一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。

教學反思。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十一

1．通過搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的趣味性。

2．查找能體現漢字諧音特點的歇后語或笑話，和同學交流。

3．開展了解漢字文化的相關活動，培養學生自主學習的能力。

：通過多種形式的活動體會漢字的趣味性。

開展了解漢字文化的相關活動，培養學生自主學習的能力。

課前師生共同收集、自編字謎，收集歇后語、笑話等資料。

一．談話導入，激發興趣。

師：同學們，我們平時讀書、看報、寫信、寫文章，都離不開漢字。那么，你們對漢字有多少了解呢？學生自由匯報。

師：同學們了解的知識可真豐富！那你們一定還想更多地了解漢字吧！這節課我們就一起來感受漢字的獨特魅力，體會漢字的神奇和有趣。（板書課題）過渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書）。

二．猜字謎。

1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，并說明猜字的理由。

2．全班交流，集體驗證。

（1）主動交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫在方格里，并說出這樣猜的理由。

（2）教師小結猜字方法。

（3）交流第3則字謎。

（4）教師小結方法。

（5）交流第4則字謎。

（6）教師小結方法。

4．小組內交流自己搜集的或編寫的字謎。

5．全班交流有趣的或難猜的字謎。

過渡：看到同學們猜字謎猜得又快又準，老師想發自內心地贊揚一下你們。你們真是飛機上掛暖壺——高水平（瓶）！（出示課件：教師介紹“諧音”并板書）。

三．有趣的諧音。

1．了解諧音性歇后語。

（1）學生自讀6則歇后語，理解其中的含義。

（2）小組內交流你最喜歡那一則，并試著說一說在什么情況下使用？

（3）全班交流。

過渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡意賅的作用，還可以讓你的語言更生動、更幽默。可是，如果你們在平時的學習中不注意區分，就會鬧出許多笑話。

2．（課件出示）諧音笑話。

（1）學生自讀“笑話一則”，說一說自己讀懂了什么。

（2）理解“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花”的意思。

（3）小結過渡：同學們，漢字中的同音字特別多，因為同音字的存在，給我們學習和使用漢字帶來了困難，所以我們要學會分辨同音字。

四．課堂總結。

（1）學生談收獲和感想。

過渡語：聽了同學們的感想，老師也心有感觸——中國的漢字不僅變化無窮，而且還很有趣味性。所以，關注祖國的語言文字是我們青少年一代義不容辭的責任，這對于傳承中國文化也具有十分重要的意義。

（2）布置作業。

學生將今天學到的、聽到的和自己收集的、喜歡的謎語、歇后語、笑話抄寫整理一下，然后編輯成冊掛在教室里，供同學們課余時間交流。

板書設計：

字謎。

諧音。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十二

1.音樂磁帶、錄音機（教師準備好一段律動）。

2.背景圖一幅（里面藏有小雞、小鴨、小魚圖片各一張）；各種動物的圖片若干。

3.字卡：小雞、小鴨、小魚、尖、扁、圓。

活動過程。

1.以律動的形式，引起幼兒活動的興趣。

師：今天，老師帶來了一段好聽的`音樂，請小朋友跟著老師一起做做動作。（幼兒跟著老師做小雞捉蟲、小鴨游泳、小魚游游的動作）。

（評析：好動是孩子的天性，在這一環節中，小朋友跟著老師做各種動物的模仿動作，興趣極高，提高了幼兒的模仿智力。）。

2.出示背景圖，引導幼兒觀察，找出小動物在哪里？

師：今天三只可愛的動物要跟小朋友來玩游戲，先請小朋友找出這三只動物藏在哪里？找到一只動物就模仿它做動作并學它的叫聲。

（評析：帶著疑問去尋找答案，好象在玩捉迷藏的游戲，孩子們找得非常仔細，也很認真，此環節發展了幼兒的觀察智力及模仿智力。）。

3.給小動物找嘴巴，學說短句：“xx的嘴巴x”。

師：這些小動物都缺了一樣東西，想請小朋友幫幫忙，給它找出合適的小嘴巴。送嘴巴是要說：“xx的嘴巴x”要能找出它的特點。如：小雞的嘴巴尖、小鴨的嘴巴扁、小魚的嘴巴圓。教師及時出示字卡。

（評析：采用游戲的方式給小雞、小鴨、小魚送嘴巴，幼兒能積極參與，在活動中沒有枯燥感，在這一環節中充分發展了幼兒的理解智力和接受智力。）。

4.擴展已有經驗，充分發展幼兒的運用智力。

（評析：讓幼兒感受到各種動物的嘴巴都是不同的，但也有一些動物的嘴巴是相似的，給孩子一個自由想象的空間，提高分析智力，發展運用智力。）。

延伸活動。

1.在語言區中給孩子提供各種動物的圖片，讓幼兒說說它的嘴巴是怎樣的。

2.請家長利用空余時間帶孩子去觀察各種動物的嘴巴，發展幼兒的延展智力。

活動目標。

1.了解雞、鴨、魚三種動物嘴巴的特征，學習用語言和動作來表現。

2.學說短句：“xx的嘴巴x”。

3.在活動中提高幼兒的模仿智力、辨別智力，發展理解智力、接受智力、分析智力等。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十三

漢字！漢字真有趣！你們可不要看它們很古板，其實他們是年輕活躍的呢！一起先來看看漢字是怎么被發現的，是誰發現的吧！

傳說那些美麗而優雅的漢字，是一個名叫倉頡的原始人創造出來的。一起來看看他是怎樣發現和創造漢字的吧：在一個陽光明媚的一個早晨，倉頡在野外的泥地里看到了鳥的足跡，他們又直又斜又有交叉，那么富有情感，富有變化，而且每個線條都那么均勻，那么優美。于是他模仿鳥的足跡，創造了筆畫。這就是創造漢字的開始。現在，我們知道了漢字的來歷，那就一起來看一看漢字的有趣吧！

先說字謎吧！比如說：1。二十四小時，莫當日字猜。2一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。3。高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。4。有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。后面還有很都字謎呢！我就不一一說下去了。

我在受一種叫歇后語的諧音吧！例如：孔夫子搬家——凈是書（輸）。宋江的軍師——吳（無）用。三九天穿裙子——美麗動（凍）人。自行車下坡——踩都不踩（睬）……還有有趣的對聯呢！

就比如說：（無）山得似（巫）山好，（何）水能如（河）水清。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草暮暮朝朝。(清)風滿地難容我，（明）月何時再照人。（清，明指兩個朝代）

看吧！這些看起來像老古板漢字，其實其中，還蘊含著許多的歡聲笑語呢！

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十四

漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發幼兒對漢字的興趣。

1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發明的文字。

2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3.關注周圍環境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。

物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

經驗準備：尋找自己認識的漢字。

一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產生興趣。

1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

小結：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現代文字。

2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造、演變過來的。

四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發幼兒對漢字的關注。

1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十五

1．認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。

2．激發學生熱愛祖國的文字。

理解象形字造字的規律，能夠舉一反三獨立學會認字。

能夠區分“木”與“禾”，知道寫字筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

出示各個生字發展的過程。

【課時安排】。

第一課時。

1．復習鞏固漢語拼音，認讀12個字，初步學會寫“木、禾”兩個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。

2．初步了解象形字造字的規律。能根據字形理解字意。

3．學習有關兒歌。

一、看圖，學習“口”

教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）。

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和字有什么聯系和相似？

教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

連貫出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）。

明確象形字的概念：這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。

你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。

學習“目……”其他象形字。

教師巡回，及時提點學習方法：有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。

匯報：a、請學生將圖片貼到對應的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）。

重點學習“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

教師重點提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“ク”(角字頭)。

游戲介入，鞏固成果。

出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個小動物（羊、兔）正在烤火，遠處是竹林和一望無際的禾苗。

請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。

全班齊讀。

練習書寫，認識筆畫。

教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）。

們發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺”集體書空。

學習寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

回顧課堂，延伸課外。

今天你覺得什么知識最有趣？

你能從生活中也找找象形字嗎？

第二課時。

鞏固生字字音，學習書寫“十”。

進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。

聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。

復習鞏固，導入新課。

讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。

認讀筆畫：橫、豎、撇、捺。

聽寫“一、三、木、禾”

嘗試練習，領悟方法。

通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

匯報：大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解。

聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。

說說他們演變得過程。

學習生字，復習筆順規則。

復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？

3．學習“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

4．集體書空。

練習書寫。

照著樣子完成第一題。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十六

課時：3課時年級：五年級（上）。

準備：欣賞圖片、國畫材料。

教學目標：

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

教學過程：

（第一課時）。

（一）引入新課。

1、猜字謎。

“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。（哭）。

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

“座中無人”（莊）。

3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點？

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。

（二）深入教學。

1、誰知道漢字是怎么起源的？

2、漢字又是則怎么發展演變的呢？

甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。

3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？

4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

（三）學生練習。

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象？

2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現？你打算怎么寫？

3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。

4、教師巡回指導。

（四）課后反饋。

（第二課時）。

（一）欣賞討論。

1、（出示幾幅學生上節課的作品）。

你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

2、教師小結，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。

（二）深入教學。

1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。

你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

3、（出示構圖不同的作品幾幅）。

這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發？

（三）學生練習。

1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。

2、教師巡回指導。

（四）課后反饋。

（第三課時）。

（一）欣賞導入。

你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？

（招牌、標志、生活物品）。

（二）啟發設計。

1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）。

這個標志有什么特點？

（用國畫的方式來表現的，簡潔、明了）。

2、你還想到怎么設計？

（三）學生練習。

1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。

2、教師巡回指導。

（四）課后反饋。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十七

1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、學習制定活動計劃，培養學生的探究合作意識。

3、增進對漢字的了解，感受漢字的美，引發學生對漢字的興趣，激發對漢字的熱愛之情。

［教學重難點］。

1、制定切實可行的活動計劃。

2、探索發現漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發學生對漢字的熱愛之情。

［教學課時］。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、導入新課。

我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學習、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發揚祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）。

二、閱讀材料，整體感知。

師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？

（一）字謎七則。

1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學生組內討論解決問題，教師適當點撥或解析。）。

2、這七則字謎的謎底是什么？

（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。

（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

（3）第七則謎底：默。

3、猜字謎的方法。

（1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。

（2）加法——將筆畫相加或將某些字相加，以扣合謎底。

（3）象形法——根據事物特征、漢字結構進行擬人擬物，加以形象化，引起聯想，增加趣味。

（二）門內添“活”字。

1、閱讀材料2，指名說故事。

2、師小結：門內添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關系。

（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”

1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）。

2、生匯報：

（1）歇后語和笑話。

（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。

3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點？（指名答）。

師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

4、古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

（四）有趣的形聲字。

1、指名分自然段讀，正音、點評。

2、理解材料內容。

（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）。

生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個字的來歷。

（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？

（3）組織點評、總結：從這幾個字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產生初期十分重要的造字方法。

三、總結拓展，激發探究。

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑，在接下來的學習中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。

第二課時。

教學過程。

一、合作學習，制定活動計劃。

2、學生匯報活動要求。

（自由分組，討論活動內容，制定活動計劃，活動結束展示成果）。

3、學生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責等。

4、組織學習小組商定活動計劃。例：

活動時間：

活動目標：

活動內容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源……。

活動要求：（怎樣做、做到什么程度）。

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

參加人員：

人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。

制訂日期：

5、以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結：注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式和內容要盡量不重復。

6、小組根據評議意見，修改完善活動計劃。

二、課堂總結。

這節課我們制定了活動計劃，請同學們課下根據擬定的計劃，進行相應的搜集。查找、整理等工作。

［教學反思］。

“漢字真有趣”這個版塊的綜合性學習的重點是讓學生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領學生學習幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究，學生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節課學生感受到了綜合性學習的快樂，從中找到了方法，學生的收獲很大。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十八

早在舊石器時代的晚期，中國古代的人們已經有了審美觀念，懂得美化自己的生活，并已發明了染色。中國是世界上最早出現紡織業和陶瓷業的國家。這一切都反映到漢字中來。

在甲骨文中，就有了四個表示顏色的字——“幽”、“白”、“赤”、“黃”。《說文解字》中收了表示顏色意義的字75個，后世又增加了一些。這些漢字按部首可分為部、丹部、青部、部、赤部、白部、木部、黃部、黑部、衣部、羽部、玉部等。下面是一些例子：

紅。《說文》：“帛赤白色。”本義指淺赤色的帛，后世常用來指大紅綢子。唐代楊汝士《賀筵占贈營妓》有詩句：“一曲高歌紅一匹，兩頭娘子謝夫人。”其中的“紅”，指的是大紅綢子。“紅”最常用的義項是表示顏色的粉紅色、桃紅色以及像鮮血一樣的赤色。

綠。《說文》：“帛青黃色也。”本義指藍染料與黃染料調配后染成的帛，后來引申指像草和樹葉壯盛時的顏色。

紫。《說文》：“帛青赤色。”本義指青赤色的帛，后來引申指青赤色。

素。《說文》：“白也。”本義指本色的生帛，后來引申指本白色。

丹。《說文》：“丹，巴、越之赤石也。”原來指的是一種水銀與硫黃的天然化合物，后來引申指大紅色。

青。《說文》：“青，東方色也。”青原指靛青，是古代最常用的染料之一，后引申指藍色或深綠色，也可指黑色。

藍。《說文》：“染青草也。”藍的本義是蓼藍，古代最重要的染草之一。后引申指顏色。

碧。《說文》：“碧，石之青美者。”原指一種青綠色的玉石，后引申為青綠色。

白。《說文》：“西方色也。”白本義指日光的白色，后引申為白色。

黑。《說文》：“火所熏之色也。”指的是火熏過的顏色。

朱。《說文》：“朱，赤心木，松柏屬。”本義是一種木材，后來指朱紅色。

黃。《說文》：“黃，地之色也。”本義指大地的顏色。在古代是尊嚴崇高的顏色，帝王都穿黃袍，皇宮用金黃色的琉璃瓦。

翠。《說文》：“翠，青羽雀也。”本義指一種鳥，后引申為顏色。

從以上這些字的本義和引申義，可以看出古人敏銳的觀察力和了不起的創造力。

二、表示衣服的一些字。

漢字里表示衣服的字很多。這些字多是象形字和形聲字，而且和古代的禮制有關。

舉例如下：

冠。貴族男子戴的普通帽子。“冠”字里的“元”即首，表示頭的意思；“寸”表示法度的意思。冠是身份的象征，是中國封建社會的一個縮影。冠主要是由冠圈、冠梁和纓組成。纓是冠圈兩旁的絲繩。冠還有一個必不可少的附件叫“笄”，也叫“簪”，是用來把冠固定在頭發上的細長簽子。由于簪和纓是戴冠所必不可少的，所以古代作品中常用來指戴冠的人。如：“空余老賓客，身上愧簪纓。”（杜甫《八哀詩》）。

冕。天子、諸侯、大夫祭祀時戴的禮帽。從字形上看，“冕”字從“曰”，可知是一種帽子。

弁。古代貴族男子穿禮服時戴的一種次于冕的帽子。

胄。古代士兵作戰時戴的頭盔。“介胄”指穿戴盔甲的士兵。如：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”（《史記·絳侯世家》）。

帽。據考證，“帽”字是漢代以后才出現的。“曰”和“冒”是帽的古字。古代特指用布帛縫合的圓形軟帽，一般不在正式場合佩戴。到了唐代，帽子已經很普及，而且常常出現在正式場合。

巾。可以裹頭，也可以擦汗。“巾”是象形字。戴頭巾之風，漢末時盛行。以后有諸葛巾、東坡巾、山谷巾、程子巾等不同的名目。

衣。衣服的總稱。古人特指上衣。《周易》：“黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治。”意思是說，治理天下從衣裳開始。可見，衣服是禮儀制度的象征。

裳。古人特指下衣。如《詩經·齊風》：“東方未明，顛倒衣裳。”時說天還沒亮就起床，急急忙忙把上衣下衣穿倒了。

襦。指短上衣，是一般人平時御寒所服。

禪。指單衣，是夏天的衣服。

褻。指貼身穿的上衣。

裘。指皮衣。如：“五花馬，千斤裘。”（李白《將近酒》）。

袍。指長襖，長至腳背，有里子面子，中間絮絲棉或亂麻。“袍”是形聲字，聲旁“包”有包住全身的意思。

褐。用粗毛或粗麻制成的短衣，貧苦人所穿。

衰（蓑）。用草編成的雨衣。

襟。最初指衣的交領，后來指衣服的前幅。也叫“衽”。

裾。指衣服的下擺。

袖。很長的袖子。如古代作品中常提到“長袖”和“廣袖”。也叫“袂”。

紳。指腰帶系結后的下垂部分。古代士大大入朝時，把記事的手版“笏”插在腰帶間，叫“縉紳”。所以后來“縉紳”就成了士大夫的代稱。裙。指下衣，也就是“裳”。

褲。古代寫作“绔”。只有兩個褲筒，兩腿分別套入褲腿，沒有襠。和現在的褲子不同。

三、表示植物的一些字。

古人很早就對身邊的植物進行觀察、研究，這也反映到漢字的字形和意義上。常用的漢字里有植物部首的漢字數量很大。

據《說文解字》，與植物有關的漢字中，“草”部字有445個，“木”部字有421個，“竹”部字有144個，“禾”部字有87個。這些字的總和占到《說文解字》所收總數的11.7％，比例很高，漢字與植物的密切關系由此可見一斑。

植物分為草本和木本兩大類。草本植物的類名，漢字用“草”來表示。《說文解字》解釋為“百卉也”，即百草的總名。在漢語中，“草”除了表示草本植物總稱以外，還有“草野”、“草率”、“微賤”、“起草”等義，這些都與草的特點有關，反映了古人對草的認識。

木本植物的類名，漢字用“木”和“樹”來表示。“木”字，甲骨文寫作“”，也是一個象形字，上部象枝和莖，下部象根。

植物種類繁多，名目各異，一般叫得上名來的植物，都有相應的漢字。尤其是一些名貴花木，不光有表示專名的漢字，而且這些漢字經過歷代文人的運用，還被賦予了豐富的文化內涵，比如松、竹、梅、蘭等。

表示植物各個部分的字，也很有講究。表示植物的根的文字有“本”、“根”、“柢”。“本”字是在“木”字下加一橫，指明根的位置；“根”和“柢”則是形聲字，“根”指蔓根或旁根，“柢”指的是直根。“枝”字，即樹干上旁生的小條。“葉”是“　”的簡體字，《說文解字》說：“　，草木之　也。”“花”字，是個形聲字，《說文解字》里寫作“”和“”（即）兩字。“果”字，在金文里作“”，像是樹上結了一個大果子的形狀。

與植物性狀有關的漢字，有茁、荏、薈、萃、萋、葆、蔚、蕃等；與植物有關的表示動作的漢字有相、析、休、算、箝、箍、藏、蔽、薅等。

三、表示度量衡的一些字。

度量衡，現代稱作“計量”。古代用于計量的漢字很多，比較常見的有丈、尺、寸、分、厘、毫、石、斗、升、斤、兩、錢、頃、畝、里等。其中一些字的含義古今有很大變化，比如斤，舊制一斤合十六兩。有一個成語是“半斤八兩”，本意是說半斤和八兩相等，比喻不相上下，彼此一樣。

此外還有以下幾類：

關于長度的計量字有：絲、忽、尋、常、仞、庹、咫、索、肘、武、指、扶、弓、墨等。

關于紡織品的計量字有：匹、端、縱、張、兩、尋、常、墨等。

關于容量的計量字有：斛、龠、合、勺、撮、抄、圭、粟、顆、粒、黍、溢、掬、豆、區、釜、鐘等。

關于質量的計量字有：擔、鈞、銖、鋝、鼓、錙、鎰、錘、捷、舉、衡、引、粟、圭、黍等。

關于土地、里程的計量字有：步、肘、弓、引、晌、繩、硅、方等。

關于禾谷的計量字有：秉、庾、秭、缶等。

關于時間的計量字有：時、刻、分、秒等。

在這些傳統計量用字里，有相當一部分以手、足、毛、禾、米、弓、金等為意符的，說明古代的計量方式主要是以人體某部位（如肘、指），以某自然物（如粟、豆），以常用器物為準的（如弓、斛）。

四、表示動物的一些字。

早在甲骨文時代，就有許多表示動物本身的漢字。最初形成的表示動物本體的文字一般是“畫成其物，隨體詰詘”的獨體象形字，它們與動物的關系是直接對應的，比如：牛、羊、犬、豕，等等。

除了這些獨體象形字，還有不少合體字也指示動物本體，比如：

雀，依人小鳥也。從小、隹。

翟，山雉尾長者。從羽從隹。

蠅，營營青蠅，蟲之大腹者。從黽從蟲。

梟，不孝鳥也。從鳥頭在木上。

狼，似犬。銳頭白頰，高前廣后。從犬良聲。

熊，獸，似豕。山居各蟄。從能，炎省聲。

豫，象之大者。從象予聲。

鳳，神鳥也。從鳥凡聲。

這樣的漢字還有不少。它們都是古人對動物的形象化的描述。

還有一些漢字的形體明顯與動物有關，意思卻不直接指示動物本體，而是表示某些與動物有聯系的概念，比如：

闖，馬出門貌。從馬在門中。

騎，跨馬也。從馬奇聲。

旅行也。鹿之性見食急，則必旅行，從鹿麗聲。

在《說文解字》中，明確地將有關動物的六十幾個獨體字作為部首去統領一系列合體字。這些動物部首字有蟲、鳥、馬、魚、犬、貝、牛、隹、羊、鹿、虎、豕、鼠、兔等。具有這些部首的漢字數量很大。可以看出，動物部首字的產生，標志著中國古代人們對動物的認識進入了新階段。

五、表示人體部位的一些字。

從一些表示人體部位的漢字的形體和含義中，可以看出中國古代人們對自身的認識，由此也反映出漢人的文化、思想觀念。

“人”字，甲骨文寫作“”或“”，小篆與其字形相近。《說文》說這個字“象臂脛之形”。“尸”字在甲骨文中寫作“”，像現在人們坐在凳子或椅子上的姿式。這是當時東夷人典型的坐姿。漢族人當時的坐姿反映在“”字上，甲骨文寫作“”，像人跪著的樣子。這幾個字都反映了一個完整的人。

“頭”字，繁體字寫作“　”，該字右半部分是頭的古字“”，篆體寫作“”，像是人頭下連著身子。以“”作偏旁的字很多，如“顱、須、項、頸”等等，都與頭有關。

“目”字，小篆寫作“”。其實，甲骨文的“目”寫作“”，畫的就是人的一只眼睛。金文寫作“”，已作了一定的簡化。金文之后，人們又將“目”立了起來變成“”，最后形成小篆的“”。

“耳”字，小篆寫作“”，它是由甲骨文“”逐漸演變而來的。從它的字形可以明顯看出象形特征。

“手”字，金文寫作“”，是一個象形字。古代表示手的還有“又”字，從甲骨文到小篆均寫作“”，像人的三個手指加上腕部。

“足”字，金文寫作“”，即一個圓圈下有三個腳趾。

“腰”字，小篆寫作“”，上像人頭，下像人腳，中間就是“腰”。

“背”的古字是“北”，即“”，很像是兩個背對背站立的人。

漢字真有趣教學設計（模板19篇）篇十九

1、感受和體驗自己五官的外形特征激發幼兒探索自己五官的興趣。

2、嘗試對五官進行組合設計,體驗創造的樂趣。

3、懂得保護自己的五官。

準備多媒體設計五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。

一、游戲:《指五官》，教師說出一個五官的名稱,請幼兒迅速地指出。

二、照鏡子:請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。

三、設計五官：

教師和幼兒一起運用多媒體設計五官的課件進行設計.

四、分組活動:。

1、在科學區提供五官的拼圖,請幼兒根據自己的經驗將五官擺在正確的位置上.

2、在美工區提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五。

官。

3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應的位置上。

本活動在實施過程中發現：小朋友在初步探索階段無法保持一定時間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無關的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過大；二是提的問題不夠開放；三是缺少小結談話。其次，在運用多媒體課件進行設計活動時，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺電腦，所以在時間上不緊湊，較拖拉，導致影響了孩子們的興致。因此針對存在的問題，我們將計劃進行了重新的調整，內容如下：

1、感受和體驗自己五官的外形特征激發幼兒探索自己五官的興趣。

2、嘗試對五官進行組合設計,體驗創造的樂趣。

3、懂得保護自己的五官。

多媒體設計五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。

一、游戲。

《摸五官》，請幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。

二、照鏡子:。

1、請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。

2、分享體驗，小結談話。

三、設計五官：

教師和幼兒一起運用多媒體設計五官的課件進行設計。

四、分組活動:。

1、在科學區提供五官的拼圖,請幼兒根據自己的經驗將五官擺在正確的位置上。

2、在美工區提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。

3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應的位置上。