教學工作計劃可以幫助教師有條理地安排教學內容和時間，提高教學效率。接下來是一些教學工作計劃的研究成果和實施案例，供大家參考和學習借鑒。

憶江南教案（實用18篇）篇一

在游戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

培養幼兒勇敢、活潑的個性。

幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

(3)“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

(4)聽指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學習古詩。

(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩。

活動反思：

古詩描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

不足之處：

個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。

范文教學要求1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學時間兩課時第一課時一、看......

3、設計教學目標：知識與技能1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。過程與方法通過朗讀......

憶江南教案（實用18篇）篇二

教學目標：

1、會讀本課的10個生字，正確書寫五個一類字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂，培養熱愛自然的感情。

教學重點：

通過對采蓮、何田田、魚戲幾個詞語的理解，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂。

教學設計：

第一課時：

一、導入課題：

1、板書課題：江南。讓學生注意看老師書寫。

2、師領讀課題，教讀“江”字。告訴學生江字的左邊叫水字旁。

3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機引導學生形成對江南的初步印象。

二、初讀詩歌：

1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。

2、復習逗號與句號的用法。

3、生借助拼音讀全詩，劃出不會讀的字，并多讀幾遍。

4、師檢查朗讀情況，將不會讀的生字寫出來，全班同學相互認讀。

三、再讀詩歌；

2、生再讀詩歌，體會詩意。

3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。

4、相互討論，理解字詞。

5、再讀詩歌，試著讀出感情。

第二課時。

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字，師正音。

二、學習一二兩句詩。

1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？

2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？

3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答。看圖，你能知道“田田”的意思嗎？師引導生讀詩理解。

4、讀了這兩句話，你的腦中出現了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。

三、學習第二句詩。

1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請同學生讀一讀詩告訴老師。

2、板書“戲”，認讀，你能用戲組一個詞或者說句話嗎？

3、如果你就是一條小魚，你會怎么戲呢？同桌說一說。

4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？

5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）。

四、學寫生字。

1、出示田字格中的五個生字。

2、對照課后筆順，強調江與魚的寫法。

3、學生寫字。

憶江南教案（實用18篇）篇三

課時。

共2課時,本課第1課時。

個人復備欄。

教學目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內容，了解詩歌大意重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦課前準備：江南水鄉采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶教學過程：一、創設情境，導入新課小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）二、初讀出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。???????????????????（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？2、初讀課文。（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。（3）學生借拼音自瀆課文。（4）分句指名讀，注意正音。（5）齊讀課文。?第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。?????????????????????????????三、學習生字1、出示生字：可葉田魚西北???2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學生在書上描紅練習。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課時。

共2課時,本課第2課時。

個人復備欄。

憶江南教案（實用18篇）篇四

教學意圖：傳統古詩詞的教學流于兩種形式：一種是教師唱主角的疏通講解，自評自析；一種是依據課文的安排逐個講授關聯不大的詩詞。前者學習的主體——處于被動的位置，對詩詞的領悟只停留在教師傳授的層面，自身的獲益并不大。后者只是為完成教學任務，有走馬觀花之嫌，最終學生除了會背誦外并沒留下深刻的印象，就更不要談學習方法的掌握了，到頭來老師還是無法做到“教是為了不教”這一目的。針對以上兩種情形，我在講《詞五首》時只選取《望江南》這一首簡短精練的詞為教授重點，一節課完全圍繞《望江南》展開，并選取與其主題內容相似的現代詩人鄭愁予的《錯誤》為延伸補充內容，以想象為線，通過對這兩首詩詞讀中解意、讀中賞句、讀中創段、讀中比文這四個環節，引導學生融入詩詞，訓練學生形象思維能力，獲得審美享受，并掌握詩詞學習的方法，做到舉一反三。

教學準備：教師準備：上課前將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；讓學生查找關于詞的知識及與作者相關的文學常識。學生準備：上課前，嘗試有感情、有節奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯誤》，摘抄自己喜歡的語句并加以點評。四到五人為一組，嘗試根據《錯誤》的內容，繪制一幅插圖。

教學過程：對文章的講授通過“你喜歡讀詩詞嗎，談談你對詩詞的感受”這一問題來導入，在學生各抒己見表達自己對詩詞的看法后，教師參與對話談自己的感受即喜歡詩詞在精心錘煉的寥寥數語中蘊涵著豐富的情感，留給人無限想象空間，十分美妙。此環節師生同談對詩詞的感受，一來營造平等、寬松的課堂氣氛，為下面學生暢所欲言，大膽想象做必要的氣氛鋪墊，二來點明學習重點——想象與情感，自然引入對課文的學習。

古詩詞的學習首先要疏通詩詞，獲得對詩詞內容情感的整體感悟，因此學習的第一個環節是“讀中解意”。首先讓學生齊讀《望江南》，在讀中思考這首詞講述了一個怎樣的故事，并為課本上的插圖配上標題做點睛之筆。這一問題的設置在于考察學生對詩詞的整體理解能力與語言歸納能力，為課文的插圖配標題這一小問題在用足教材資源形象感知詩詞的同時注重強調學生語言的`凝練與詩意。然后設置小問題“思婦思夫這一過程是懷著一種怎樣的感情，我們從哪些字眼里能深切體會感受這種情感？”讓學生融入詩詞進行深一層的思考，并配合教師的范讀和學生有情感的模仿朗讀引導學生在品字的過程中把握詩詞的情感。

接下來進入第二個環節“讀中賞句”，讓學生思考哪些詩句配合這種情感寫得很有表現力。此時的學生在理解詞意把握情感的基礎下能饒有感觸的對詩詞中的精彩語句審美賞析。其中對“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語句的賞析是重點，可以通過學生自動發現賞析教師點評或教師引導學生賞析來完成。然后圍繞這一句讓學生想象思婦在“過盡千帆皆不是”時的心聲，要求學生用第一人稱道出思婦的心聲，從而水到渠成的進入第三個環節“讀中創文”。

第三個環節還有一個練筆內容——在一名學生范讀的時候，其余人再發揮想象，擔當《望江南》mtv的導演，用形象的畫面來表達最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環節的兩個練筆內容在讓學生投入詩詞、參與體驗、獲得最高審美享受的同時，還訓練了學生形象思維能力與書寫描述能力，潛移默化地讓學生深切體會到詩詞凝練語言背后的豐富內容，突出了教學的目的和重點。

緊接著，讓學生轉換角色，由導演變演員，將自己定格為帆船上的游子、行途中的過客，設置過客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景，去體會當時油然而生的情感，從而過渡到對鄭愁予的現代詩《錯誤》的學習，進入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設置的情景用自己領會的情感朗讀《錯誤》。然后用學習《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創段來學習《錯誤》，以學生自學為主，教師簡單點撥，讓學生能運用所學的方法自主的探究學習新詩文。《錯誤》的學習過程與思考內容與《望江南》大同小異，目的在于讓學生舉一反三，在掌握鞏固學習詩詞方法的同時依然保持詩詞學習的興趣，不至于因學法雷同而感覺枯燥單調。其具體步驟如下：在讀中解意里讓學生為《錯誤》配插圖并為插圖命標題，配插圖提高了學生詩文理解的要求；在讀中賞句里教師情感朗讀，學生品味讀來滿口留香，回味無窮的語句，在教師的適當指引中咀嚼語句的芬芳；在讀中創段里將主動權留給學生，讓學生在齊讀詩文中圍繞詩文主旨，在詩文中尋找想象的空間，設置一個能發揮想象的練筆，并自己創作，教師可舉例，如想象思婦誤以為歸人回家時的情景，描述一下，可以正面描寫可以側面描寫，還可以用比喻句形容。

在學生對這兩首詩詞進行深入鑒賞以后，便進入這節課最后一個環節——“讀中比文”。女生讀《望江南》，男生讀《錯誤》，在讀中比較兩首詩詞，說說自己最喜歡哪一首，并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩詞的常用方法，在教學中引導學生掌握這種方法，對于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩詞是凝練的，詩詞是豐富的，它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結結束詩詞的學習。

教學效果：這一節詩詞賞析課上得比較成功。因為內容豐富，過渡自然，兩首詩詞巧妙通過轉換角度聯想銜接，教師問題設置合理，對詩詞的挖掘透徹，化大問題為新穎別致的小問題，體現了語文教學上的“以人為本”，適合學生思考想象，學生活力被激發。注重對學生綜合能力的訓練，引導創造性評述與表達，為學生打造賞析表達的舞臺，學生用語言描述體現詩化。巧妙用方法指導學生學習《錯誤》，做到舉一反三又加深了學生對詩詞的領悟。通過為插圖配標題，結合《探究之旅》里的詩文《錯誤》做補充拓展閱讀用足用活教學素材。學生朗讀與設置的問題相穿插，給予再次感知的空間。在知識與技能上讓學生掌握吟詠欣賞詩詞的技巧與方法，引導學生體悟詩詞的意境和語言，提高審美情趣，培養學生對古詩詞的鑒賞能力；在過程與方法上引導學生反復誦讀，掌握恰當的停頓、節奏與語氣，充分發揮學生主體想象在閱讀詩詞時的作用，鼓勵學生從語言的角度品析詩詞的意境；在情感態度價值觀上注重引導學生體會詞所表現出來的情感與思想，在感悟中使學生多一份情感的經歷。

教學反思：本節課在以下幾方面做了一些有益的探索：

l現代詩與古典詞巧妙結合，用相同的方法賞析現代詩與古典詞，最大限度地讓學生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學生對詩詞學習的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進詩詞，只有樂學才能學好。

l注重圍繞詩詞充分開拓挖掘學生的想象思維，讓學生在想象中增強對詩詞的感悟力，在想象中獲得自我創作的審美情緒。

l注重對學生學習方法的引導和訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法和技能，學習方法的指導能讓學生更高效的自主學習。對學生學習方法的引導和訓練要以學生為本，即教師要開動腦筋，摒棄傳統教法，大膽創新，讓方法與興趣并駕齊驅。

憶江南教案（實用18篇）篇五

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》;。

2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感;。

教學過程：

一、介紹背景，導入新課。

l.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。

二、自讀詩句。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究。

1.指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)。

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)。

四、指導感情朗讀，背誦古詩。

l.指名背誦這一首詩。

2.描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。)。

4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?

讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情?

(抒發了作者憂國憂民之情)。

6.有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

7.背誦古詩。

五、小結：兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

六、布置作業。

1.背誦課文。

3.抄寫生字詞兩遍。

4.依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

憶江南教案（實用18篇）篇六

1.感受樂曲舒緩優美的特點，聯想樂曲所表現的江南春天的美景。

2.嘗試聽辨樂句，并用身體動作表現對樂曲的理解。

3.在討論與操作的過程中相互合作表現樂曲，共同解決困難。

4.理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。

5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。

2.圖譜、紗巾。

3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。

一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。

師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節。現在就請你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的春景吧!

二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂句。

師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。

2.出示圖譜，感受樂句的不同。

師：剛才的每個樂句都一樣長嗎?原來前面兩句短，后面三句長，第二段也是這樣。

3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。

4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。

5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。

三、舞春1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現樂曲的柔美。

2.畫下心中的春景，激發想象力。

3.扮演春景物，隨樂句用相應的動作表現。

4.五人為一組，嘗試設計圖譜，合作春景圖。

5.分小組展示創編結果，體驗合作表演的樂趣。

四、探春師：你們展現的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧!

1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現樂曲。2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。

2、大班音樂活動教案：快樂的音樂教案(附教學反思)。

在學前教育階段,我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發展。音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段。《拉德斯基進行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進行曲，它在維也納金色大廳舉辦的.歷屆新年音樂會中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個幼兒都得到情感的熏陶和培養，提高幼兒感受美和表現美的能力。使幼兒在藝術活動中產生積極、愉快的情緒經驗，培養幼兒對音樂活動的興趣。結合大班幼兒的年齡特點設計了《快樂的音樂》活動。

憶江南教案（實用18篇）篇七

1、在欣賞古詩的基礎上，用國畫形式表現自己對作品的理解。

2、運用自己已有的國畫經驗，合作表現古詩意境。

3、愿意與同伴分工合作，體會共同作畫的快樂。

1、幼兒已欣賞過古詩《江南》，有繪畫荷葉、魚的經驗。

2、江南美景課件，詩歌cd，金魚頭飾。

3、國畫工具材料。

1、通過創設情境，激發幼兒的興趣。

(1)教師：之前我們欣賞過古詩《風》，今天老師要和大家一起來欣賞另一首古詩《江南》。

(2)教師：在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了!你們瞧(播放課件)，這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!

2、欣賞詩歌，進一步理解古詩內容，體會江南水鄉的美景，感受古詩意境。

通過詩歌優美的旋律再次感受古詩的意境，鼓勵幼兒通過自己的理解大膽表演古詩《江南》。

3、師幼共同討論如何以國畫的形式表現古詩。

(1)討論如何表現古詩內容“蓮葉何田田”，探索可以用什么畫面來表現。

(2)討論表現方法，重點討論魚的畫法：用中鋒畫線條魚。

(3)教師小結：用提斗側鋒一筆畫出蓮葉，筆尖點按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。

4、幼兒合作創怍，教師指導。

引導幼兒合理分工，根據古詩內容大膽想象作畫。

5、將幼兒作品布置成墻飾進行展示，并配上詩歌集體朗誦，進一步感受其中的詩情畫意。

漢樂府。

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

憶江南教案（實用18篇）篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的一個生字，并能理解運用。

3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時感受作者借古諷今，憂國憂民的博大胸懷和興亡之感。

教學重難點：

1、帶著想象誦讀詩歌，體會江南春景。

2、領會詩人借古諷今的藝術手法。

教材分析：

本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。

教學用時：

一課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

（1）ppt出示幾張春天的圖片。說到雪，說到冰想到的都是塞北，說到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。

（2）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。

二、初讀課文、整體感知。

（1）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會給人什么樣的感受？（美！）。

（2）帶著自己的感受吟誦詩歌。

（3）指導朗讀。七言絕句應該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）。

三、精讀課文、合作探究。

（1）一看：朗讀詩歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風中微微擺動。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現。）。

千里：與“十里”作比較。

四百八十：概數，說明很多。

（2）二聽：鶯啼、人聲。

（3）三聞：花香、酒香。

（4）四想：江南的春天真美。

總結：在詩人的筆下，江南的春天是如此的美妙。可看、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。

過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠遠不止這些。

四、拓展延伸、

（1）介紹寫作背景。

（2）學習借古諷今的藝術手法。

五、課堂總結。

憶江南教案（實用18篇）篇九

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：感受古詩語言和意境美。

教學難點：體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

教學時間：一課時。

教學準備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。

1、聽、唱《春天在哪里》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關系，接著往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)。

板書：江南春，唐，杜牧，七絕。

1、自由讀，反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。

2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據平古詩仄反復吟誦。

指名說感受，再讀，評價。

“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

“鶯啼”

1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)。

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)。

3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。

4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復含宿雨水上桃花紅欲燃)。

“水村山郭”

1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)。

(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)。

“酒旗風”

1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。

2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)。

3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)。

4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。

(廣袤的.江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)。

5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)。

6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)。

過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

1、反復吟誦3、4句。

2、你看到了哪些景物?(寺樓臺煙雨)。

3、用自己的語言描述這兩句的意思。

(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。

4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

5、詩人為什么要懷古呢?

6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

當朝統治者______________________________。

8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。

9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。

10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。

這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。

杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人，其詩。

憶江南教案（實用18篇）篇十

同學們發現沒有我們這一單元學習的課文都發生在哪一個季節里》（春季），今天我們藥劑學習一首關于春天的詩《江南春》，去領略一下江南的春天美景。

1、自由讀古詩，你能讀懂什么？

（作者杜牧他是晚唐的著名詩人，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。）。

（我還知道了南朝一共有四個朝代，是宋齊梁陳。）。

3、教師讀詩。學生找出自己和老師讀故事的不同（學生交流）。

4、小結：

a、讀古詩要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢？介紹最簡單的讀古詩方法2、2、2、1（板書）這樣來停。

b、詩里包含著情感，所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。

5、指名讀古詩（學生練習讀詩句）。

6、學生齊讀，邊讀邊看老師的手勢哦。（學生按照平仄讀詩）。

7、教師配樂有感情朗誦古詩。學生集體配樂朗誦。

1、你從這首詩里，看到哪些景物了？

（黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺樓閣在風雨中、、佛教寺院、雨、村莊。）。

（教師依次板書景物）。

2、“千里”之外的景物能看見嗎？“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎？

（千里是虛指，它其實是一個虛數，它表示就是看上去很遠。而“十里”呢，就非常確切，就覺得這個詩，沒有多少意思。

（視覺、幻覺、感覺。）。

3、帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。

（指名讀，齊讀，教師伴讀。）。

（很多很多的寺，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現。）（蒙蒙細雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲）（寺廟旁邊的花香、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道）。

4、帶著自己的感覺齊讀課文。（學生讀詩句）。

5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎？（這是一個虛數，告訴我們在江南，有各種各樣的.寺廟，）。

6、我們一起再來讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。（學生讀詩句）。

7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。（學生完整朗讀，關鍵詞句教師伴讀。）。

師：同學們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠，實際離我們又很近。老師找到了幾張關于春天的照片。你能不能用一兩句話來給我們描述一下，如果你能夠用到今天學的某句詩或者詩意，那就更好了。自己準備一下。（學生自由輕聲試說。）。

師：很有意思，其實古詩就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做《與古詩教朋友》，愿我們從今天開始一起與古詩教朋友。

憶江南教案（實用18篇）篇十一

1.了解江南小鎮房子的基本構造，學習設計、表現江南小鎮的房子。

2.體驗作畫的快樂和成功的喜悅，進一步提高對家鄉的喜愛之情。

教具：江南大拼圖一個、長條展板一個、音樂《望江南》、

學具：襯衫盒人手一個、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。

1.提問：你知道這是哪里的房子嗎？

2.教師小結：這張美麗的拼圖是一張表現有著白墻黑瓦的江南水鄉的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的，在白白的`墻壁上有的還會開上一個小小的窗戶。

1.教師：這么美的江南水鄉的房子今天我們要用彩繪的方法來畫。

2.教師示范畫梯形屋頂的房子。

3.很多房子在一起時我們要先畫最前面的，再畫后面的，并且要注意，前面的大，后面的小，同時后面的房子可能會被前面的房子擋住了，看不見的地方就不畫。

2.要求：最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置，遠處的房子可以稍小一點并可以不畫全，黑白兩色不要混在一起。

3.幼兒操作，師指導。

憶江南教案（實用18篇）篇十二

（總三課時）。

第一課時。

教學內容：《少先隊員采茶歌》。

教學目標：

1、能用純凈、優美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。

教學重、難點：創編舞蹈動作。

教學過程：

（一）復習歌曲。

1、注意第一小節五度音程的音準。要具有跳躍感。

2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。

3、注意第三小節附點四分音符的時值。

5、后一個樂句第三小節的八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。

6、唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。

（二）欣賞有關采茶的音樂作品。

1、器樂合奏《采茶撲蝶》。

2、廣西民歌《采茶歌》。

（三）創編采茶的舞蹈動作。

板書設計：純凈、優美。

隨筆：學會演唱本首歌曲。

第二課時。

教學內容：

1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。

2、了解與西湖相關的音樂和文化知識。

教學目標：

1、隨音樂的節拍輕輕晃動身體。

2、感受合唱的聲音效果。

3、了解贊美西湖的詩歌，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。

教學重、難點：感受合唱的聲音效果。

教學過程：

（一）了解西湖的美景。

1、播放有關西湖的錄象片，簡要介紹有關西湖的傳說。

2、有學生介紹自己搜集的有關西湖的文字、圖片資料。

（二）欣賞歌曲《西湖春曉》。

1、第一遍：聽一聽歌中唱了什么？

2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。

3、第二遍：隨音樂輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。

4、第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。

（三）補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。

1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2、朗讀揚萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（四）板書設計：蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（五）課后小結。

隨筆：感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。

第三課時。

教學內容：欣賞民樂合奏《江南好》。

教學目標：

1、感受民樂合奏《江南好》優美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。

3、知識拓展,了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。

教學重、難點：分辨《江南好》的樂曲結構。

教學過程：

一、導入。

2、師：首先我們來看地圖，誰能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網密布，自古以來就是魚米之鄉）。

3、師：你知道江南的歷史么？（生：江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區，南北朝時江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經濟中心）。

二、欣賞：

d)復聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優美、第二部分歡快）。

2、分段復聽。

b）生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c）生：悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。

d）師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？?。

e）生：速度：中速、稍慢。情緒優美（教師進行評價）。

f師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。

g）生：細聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現了什么？）。

j）生：做練習（教師進行巡視，并且進行指導。）。

三、知識拓展。

1、詠江南課件展示詩詞兩首。

讀一讀：組織學生一起朗讀。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？?。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。

分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。?。

引出下一個環節：

（1）小橋流水人家?。

（課件展示江南的風光，民居）。

看一看：

選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。

談一談：對江南建筑的感受。

（2）蘇州園林。

（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）。

說一說：身邊的園林景色。

（課件穿插vcd，播放《太湖美》）。

聽一聽：江南的曲調，江南風格的音樂。

（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。

演一演：模仿舞蹈動作。

（課件展示描繪江南的繪畫作品）。

四、課堂小結：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內容，課后繼續搜集有關江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？?。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。

7、課后小結：

隨筆：感受到了民樂合奏優美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

憶江南教案（實用18篇）篇十三

（投影出示《憶江南》這首詞，指導學生讀通，讀正確，讀出感情。）。

師：下面我們以小組為單位，根據自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。

面對出現的這兩種理解，這是我未曾預設到的。也許以前學生手中有課本，根據課后注釋沒有出現過這種理解上的偏差。如果是以前，我會按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個難得的教學資源。

第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：

生１：我在網上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現了鮮艷奪目的江南春景。

生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍：藍草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍”應該是藍草。

生３：白居易還有一首詩《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認為這首詞中的“江花紅勝火”應該指的是“江中的浪花”。

生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍”，這個“藍”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認為“藍”應該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍草”這種植物。

生５：我回家和爺爺探討了這個問題，我們認為把“藍”解釋成“藍天”是不合理的，因為詩人在這里皆在點明江水的“綠”，而藍天代表的是“藍”，所以我認為這里的“藍”應該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍草”，爺爺說只有問問白居易本人了。

生６：我爸爸是中學語文教師，我們認為這里的“江花”應該是指“江邊的花朵”。因為下一句寫的是“江水綠如藍”，如果這一句還是寫江水，不就重復了嗎？古詩很講究對稱，注意不同事物的相映和相襯。

生７：我從《小學生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發藍的江水來概括江南地區的美麗風景，誘發讀者對其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強。”這段話把“藍”說成了“藍色”，也不無道理。

生８：老師，對不起，我沒有查到能解決這個問題的資料。但是我在網上搜索時發現了一篇寫江南的很優美的文章，我想讀給同學們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個美好的回憶：一個寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個楊柳春風，杏花煙雨的江南；一個小橋流水，玉人吹簫的江南；一個詩一般靈秀，夢一般瑰麗的江南。”

１、教輔資料課后用：

如果說這次學生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會出現這樣的課堂現象，因為孩子和老師都相信課本，相信權威。所以給我們的啟發是：一些教輔資料，我們應該用在出現問題時，需要探究時，用在課后。在課前查閱資料有時有必要，但是更多地會形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音，更多的是復制拷貝課前看到的資料上的東西。

２、允許差異，注重生成：

本節課出現的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態度。查閱資料，求教爺爺，上網瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個孩子在這一過程中都會享受到語文學習的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準，一棍子把學生“砸死”，就不會出現這樣的學習過程。所以新的課程標準要求每位教師要尊重每個學生的獨特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學習資源。

３、課堂是“問題生成器”：

如果把語文學習說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學習只是“冰山一角”。大量的語文學習的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學習，我認為４０分鐘的語文課堂只能當作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個人用一生的時間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經不適合新的課改形勢和精神，我們應該讓每個孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個“問題意識”的教師，培養一個個“問題意識”的學生。

憶江南教案（實用18篇）篇十四

1、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

2、品味這首詞的語言、意境。

（二）能力目標。

2、訓練學生分析古詩詞的能力。

（三）德育目標。

認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度，使學生多一分寶貴的情感經歷。

1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優美的意境。

2、體會詩詞的意蘊和作者的情思。

（一）導入。

板書：望江南溫庭筠。

簡單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當做花間派的開創者，與李商隱齊名“溫李”。

同學們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！

文章大意。

一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）。

（二）課文賞析。

1、同學們想想：這位作者筆下的主人公是什么人啊？（一個盼望丈夫歸來的女子）。

板書：思婦。

梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態？

女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經過和急切盼望重逢的喜悅，激動的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望。

（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）。

一個獨字，說明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼，體現了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態，生動刻畫了盼望夫歸的形象。

（從倚樓的動作可以看出女主人公內心充滿希望）。

板書：倚樓希望。

前一句是全詞情感上最大的轉折，與起句的歡快情緒構成比照，鮮明而強烈，從希望是到發現不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。

（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創造出含蓄蘊籍地意境。）。

從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望。

（過渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）。

回答：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。

理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

那么從腸斷可以看出女主人公已經絕望了板書：腸斷絕望。

（拓展：那么同學們還知道哪些用“腸斷”表現悲傷的詩句嗎？例如。

夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙。秋思》。

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》。

未老莫還鄉，還鄉須斷腸韋莊《菩薩蠻》）。

學完了這首詞，我們歸納一下主題。

（三）主題。

具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現了她盼夫不得的失望和痛苦心情。

（離別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落！）。

中國文學史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來背一背。

背誦、默寫這首詞。

望江南。

溫庭筠。

倚樓希望。

思婦斜暉失望。

白蘋洲絕望。

曲美娟。

憶江南教案（實用18篇）篇十五

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經十栽，三易其稿，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團圓結局。“愛情”在這里只是一個載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說：“借離合之情，寫興亡之感。”（幻燈片2）。

下面我來看看同學們語系的情況（學生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學樣式、劇情）。

感謝這幾位同學的精彩解說。

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關系嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）。

3、請同學們看賓白部分。我來找三位同學份角色朗讀。

4、xx你認為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）。

5、請同學們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應賓白中提到的地點的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現手法叫做什么？（板書“（寓情）”）。

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，，最終目的都是為了表達同一種情感——（板書“亡國之痛”）。

8、如果剛開始就表現“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預習課文時，有同學發現了一個問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）。

感謝同學們成為我求知的動力，讓我又一次認識了教學相長。你們是我的一字之師，同時也為我們真理掌握在多數人手中而鼓掌吧!

1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時的情形，是由廢壘產生的聯想；瘦馬是實寫眼前所見，更顯凄涼。寥寥幾個字，真切的呈現了南京城郊經歷戰火后傷痕累累的蕭條景象。體現了語言的凝練生動特點。我們以前熟悉的一首小領與之有相似之妙。（《秋思》）。

2、（幻燈7）采用了對偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強了表現力，節奏也更為鮮明。

排比句句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，聲情并茂的展現了黍離之悲、亡國之痛。

3、（幻燈8）戰后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無人煙的空巷，再好的美景也無人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現了悲涼之感。景物本無情，是什么原因我們能體會到其中滲透著的情感呢？我們以前學過的詩詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）。

4、（幻燈9）仔細觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來有什么特點？

5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認為能表現亡國之痛的？請你讀出來并簡要賞析。

6、同學們會發現剛才在回答問題時，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）。

7、根據這些角度，找出本文體現的寫作特點。

8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點。

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對土崩瓦解的大明帝國的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟。《哀江南》是封建末世無可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國主義強音！同學們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門，那些優美的韻律、如詩的語言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細細品味，才能得其精華。一節課的時間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。

憶江南教案（實用18篇）篇十六

1、能用自然圓潤的聲音，輕快優美的演唱《茉莉花》。

2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中，能自信的跟唱歌曲，并能唱準波音記號，積極地參與音樂表現活動。

學唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。

唱準波音記號。

一課時。

多媒體。

伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂，師生一起做拔蘆柴花的動作進教室。

（一）說江南看江南。

師：老師在課前請同學們分組去查找收集與江南有關的一些資料，下面讓我們一起來分享同學們勞動的成果，各小組亮出你們的自信吧。

分組指名回答。

第一組江南的風俗。

第二組江南的名勝。

第三組江南的特產。

第四組江南的音樂。

設計意圖：課前布置預習，讓學生通過合作與探究式的學習，完成資料的收集和查找。這種小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質及學生應用現代信息技術的能力。通過自主學習，讓學生獲取多元文化的知識，提高學生的興趣，通過講述、展示自己了解的內容，培養學生自信、大方的表達和表現能力。從而達到激發學生對江南探究欲望的目的。

跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》。

師：各組同學們給我們帶來了許多江南的知識，讓我們大開眼界。的確，江南是個人杰地靈地方，江南人民是那樣柔婉、細膩。現在，讓我們來感受江南人民勞動的景象吧。

學生欣賞江蘇北部地區人民拔蘆柴花的情景。

（課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》，普通話版。學生跟賞歌曲一遍。）。

說一說，做一做。

師：剛才大屏幕上的江南人民在干什么？

指名回答。

師：誰來模仿人們勞動的樣子？你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎？解釋蘆柴花。

請2─3名學生回答。

師：剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》。

（課件出示歌單）。

3、找一找，唱一唱。

師：仔細看曲譜，有你不明白的知識嗎？

（學生看曲譜，指名回答。）。

師：讓我們請出知識淵博的小博士吧。

（出示課件，了解上波音、下波音。）。

師：讓我們來唱一唱帶有波音記號的樂句。

（學生跟音樂唱2遍，難點的地方帶唱幾遍。）。

師：假如我們不帶上波音記號，會是怎樣一種效果呢？

（讓學生通過比較。再次體驗波音記號，感受江蘇民歌的風格。）。

4、聽一聽，演一演。

聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。

師：剛才的歌曲是用江蘇方言唱的，你聽懂了嗎？能唱一唱嗎？

學生用方言跟唱《拔根蘆柴花》，并進行參與表現。

（可用各種方言唱、用手勢動作表現、分組展示等。）。

設計意圖：《拔根蘆柴花》是一首節奏歡快、旋律優美的歌曲。它能引起學生不由自主地用身體活動去感應音樂，獲取音樂帶來的快樂。這一環節，首先讓學生自己對歌曲進行直觀的接受，并產生濃厚的興趣。以學生為主，提供一個舞臺參與活動的表演，讓學生唱得開心，演得投入，在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學任務，在尊重學生個性發展的同時培養學生的領悟能力，創造能力。小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質，加深記憶。

學唱歌曲《茉莉花》。

1、導入。

勞動的歌聲剛落，這邊的又傳來了詠花的歌聲，你聽……。

（課件播放mtv《茉莉花》）。

2、哼唱歌曲。

師：歌中唱的是什么花？你也想歌唱茉莉花嗎？

（指學生回答，跟音樂哼唱）。

3、歌曲表現。

a、你覺得這首歌的情緒怎樣？

（指名回答）。

b、你怎樣來表現歌曲的情緒？

（盡量讓學生多說，多參與。）。

c、有感情地演唱《茉莉花》。

設計意圖：利用音像，創設一個美的情境，感受景美歌美的意境，激發學生已有的知識儲備，提高學生注意力和學習興趣，使學生有強烈的學歌欲望。歌曲表現環節，讓學生自己通過感受，說出表現方法，從而讓學生能用柔和、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。

（指名回答）。

設計意圖：激發學生對祖國河山和民族音樂的熱愛。

我國是一個多民族的國家，我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學習，同學們對我國的民族音樂有了深刻的認識，在以后的學習中去發現更多的民族知識。下課。

憶江南教案（實用18篇）篇十七

中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對小學生提出了要背誦古詩詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收。“江南好”，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學實錄：

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

生：紅、綠。

師：我們看到的什么是紅的？

生：花、火、太陽。

師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。

生：那么紅，那么熱烈。

師：什么是綠的？

生：江水。

師：江水是那么……。

生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。

師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀。

生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

分男女聲讀個別讀……。

師：這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水？

生：還有“好”，因為江南是美的，是好的。

生：草長鶯飛二月天。

生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。

生：……。

師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？

師：請同學們拿出老師給的作業，根據要求寫一句話，寫出江南的美景。

曾經的歲月怎能忘？曾記得________能不憶江南？

生：交流。

師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？

生：自學、感悟、誦讀。

本課的教學，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當的引導，點撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。

通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現出新課程的新理念，體現出學生的主體性。學生不僅領悟詞的大意，感悟詞的意境，體會詩人的思想感情，還學習到了許多新的知識，信息量大，極大地擴大了知識面，在課堂中營造了濃厚的學習氛圍，把學習語文和運用語文緊密地結合起來。

古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂的學習的局限。老師教《憶江南》時，借助課堂教學拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動學習另外的兩首。讓學生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。

風景舊曾諳，能不憶“課改”？

憶江南教案（實用18篇）篇十八

進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題。

1、解題：同學們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數的文人墨客對此地總是流戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

1、學生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的.景，感悟詞中的情。（配樂）。

4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境？

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）。

江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀。

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）。

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比喻b異色互襯。

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面。

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出。

春來，碧水悠悠，純凈優雅，女生讀。

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）。

江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）。

詩人此時的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據你了解資料來談。

2、學生補充。

3、師補充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當地風雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

4、指。

2、出示其二、其三。

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學生接后面的。

5、唱。

詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學過的歌。

美景。

江南、贊美、思念。

濃情。