教學計劃的每個環節都需要嚴密把關，確保教學目標的達成和教學活動的順利進行。小編為大家精選了一些優秀的教學計劃示例，希望能給大家提供一些啟示。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇一

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）學習民間玩具的造型與質樸裝飾用色表現手法。

（2）懂得制作搖鼓的傳動裝置。

2、過程與方法：

（1）在合作創作中，探索打鼓鳥的整體設計方案。

（2）在欣賞活動中，學習民間玩具質樸造型與裝飾色彩的表現手法。

3、情感、態度、價值觀：

（1）愛護鳥類．保持生態平衡。

（2）感受小組合作的愉快。

二、教學要點：

1、教學重點：懂得運用能量互換原理，利用傳動裝置制作出會打鼓的小鳥。

2、教學準點：合作探究，學會看圖制作，有效提高創作水平。

3、興趣點：制作出會發出聲音的小鳥。

4、觀察點：關注發聲玩具的鼓面與鼓架的`組合成型特點。

三、作業要求：

1、基本要求：能制作出一只會打鼓的小鳥玩具。

2、較高要求：能制作出一只既美觀又能打鼓的小鳥玩具。

3、個性探究：能制作出鼓聲清脆、轉動顧暢、造型獨特的小鳥作品。

四、教學過程設計。

活動一：分享、討淪：

（2）說一說：你了解的民間玩具——搖鼓有汁么特點和歷史?

活動二：嘗試、探索：

（1）看一看、議一議：觀看制作打鼓鳥的步驟，書上介紹的方法能看懂嗎?不懂的地方與同學探討一下。

（2）說一說：哪些部分比較難解決?你想到用什么方法解決嗎?

活動三：創作、表現：

（1）小組討淪：準備用什么材料，如何設計鳥的造型?

（2）做一做。以小組合作的方式，動手制作打鼓鳥。圍繞打鼓鳥的裝飾性、趣味性和實用性，教師提出不同的作業要求。

（3）說一說：在制作過程中，遇到了什么問題?你是如何解決的?

活動四：展示、評價。

比一比：進行作品展示交流，比一比誰的打鼓鳥發出的聲音最響亮清脆，誰的打鼓鳥轉動得最暢順，誰的打鼓鳥造型最簡練美觀。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇二

教學目標：

1.欣賞滑縣傳統木版年畫，初步了解其藝術特點。

2.了解滑縣木版年畫的發展歷程。

3.愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。

教學重難點：感受和了解木版年畫的藝術特色與制作方法。

教學過程：

一、談話激趣導入。

師：（出示課件看大屏幕）你們以前見過這樣的畫嗎？這些畫與我們平時見到的油畫、水粉畫、水墨畫一樣嗎？知道它們叫什么畫嗎？對，看來這個同學很關注生活，是個有心人。他們確實是年畫，是專門為過年而生產的，而且是世界上唯一一種以年為題材的繪畫。

二、欣賞滑縣木版年畫，在問題中感受滑縣木版年畫的藝術特色。

師：象這樣獨特的年畫藝術品光看圖片是不是不過癮，想不想拿著真年畫近距離的好好看看呢？不過你們不能白看，我這里還有幾個問題要問大家，請看大屏幕：（出示問題）。

1、這些畫都畫了什么？

2、這些畫為什么要畫這些內容？

3、這些畫在色彩與造型上有什么特點？

師：同學們可以一邊看，一邊和小組內的同學對這幾個問題進行交流，過一會我們大家在一起進行討論。

生：觀賞與交流。

師：找學生發表見解，總結。

師：通過剛才與大家的交流，我發現這些年畫在色彩、造型以及表現內容上還真是與眾不同。同時我也知道了這年畫在張貼上是有講究的，不能隨便亂貼。

生：發表見解。

師：總結。在滑縣當地家家供灶君，供奉灶君也有規矩。灶君分為大龍灶、二龍灶。大龍灶畫的是一夫二妻，二龍灶畫的是一夫一妻。一個家庭愿意供誰就供誰，但不能更換，要祖祖輩輩供下去。中堂神像畫時間長了若需更換新的，本地人叫給神“換換衣裳”。族譜也是中堂形式，是每個家庭必須供奉的。體現了對列祖列宗的追思和紀念，表現的是中華民族的傳統孝道。鐘馗捉鬼是鎮宅避邪的，既是神像畫，也是世俗畫，家家戶戶都可以張貼懸掛。在滑縣民間信仰的歷史上，影響最大的還是老天爺、關公、財神、灶君。

三、探尋木版年畫的制作工藝。

師：那這樣有歷史有內涵的年畫藝術品到底是怎樣制作出來的，同學們想不想知道，其實這些年畫的制作和一種材料有關，是什么材料呢？大家往這看，那它會和木板有什么關系呢？誰來大膽的猜一猜。

生：猜想。

師：同學們猜的對不對呢，下面我們來看一段視頻。（放視頻）。

師：恭喜同學們答對了，這些年畫確實是在木板上刻圖案然后印制出來的，而且是一色一版，按需上色，再轉印到紙上的傳統手工年畫。所以我們把他們叫做木版年畫。

師：大家可不要小看這兩個字，它是一種方法，更是一種技術，它可是在現代印刷技術產生前，大批量生產圖畫的唯一方法。而它卻是咱們中國的勞動人民最先掌握的，這充分說明，咱們中國古代的勞動人們他們真的很聰明很智慧，也很有創新精神。

師：那現在你們想不想現場來看一看這種木版年畫的印制過程。（播放視頻）。

師：同學們看了老師的表演有什么感受呢？

生：談感受。

師：總結。（這種方法確實很神奇，它使年畫可以快速的批量生產，正因為這樣，所以在宋代的時候隨著木版印刷技術的普及木版年畫便在民間迅速發展起來，內容也變得豐富多樣。到了明清時期木版年畫的發展更是達到了鼎盛，全國很多地方都盛產年畫，比如天津的楊柳青、河南的朱仙鎮等都是有名的年畫之鄉。今天老師給大家帶來的年畫，就是產自于咱們滑縣的木版年畫。）。

四、滑縣木版年畫的歷史影響。

師：滑縣木版畫主要產地在慈周寨鄉、老店鄉、八里營鄉。據在世的老年人講，1963年是新中國成立前后一段時期內木版畫生意最好的時期，當時慈周寨李方屯村幾百口人，做木版畫的有四五十戶，知名的`老店鋪就有好幾家，全村生產量約50萬張。他們的木版畫除滑縣本地使用外，還遠銷他鄉。每年一進臘月就有長垣的、內黃的、浚縣的、山東的、河北的、安徽的、山西批發商來到滑縣，住在各店鋪等著，甚至一住就是七八天。

五：小結。

師：看了這么多年畫也聽了關于咱們滑縣木版年畫的歷史，你們想說點什么。

生：談感受。

師：同學們說的真不錯，滑縣木版年畫的確是咱們滑縣的寶貴文化遺產，也是一種古老的民間藝術，通過本節課的學習現在老師更喜歡它們了。我想同學們此時的心情應該和老師一樣的。

師：那么在這里老師真心希望大家在以后的學習中生活中能夠去多多關注我們身邊的藝術，關注祖國的民間藝術，做民間藝術的欣賞者、學習者、保護者、繼承者和宣傳者。這節課就上到這，謝謝同學們，下課。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇三

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇四

本套教材是人民教育出版社出版的，六年級下冊。本課是造型表現領域。以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容，進行欣賞、評述、設計等活動。教材呈現了扇面以山水、人物、花鳥等為題材的團扇欣賞。

課時1。

1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。

3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。

1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。

2、扇面的構圖與布局。

1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美。

2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

教具準備、學具準備實物投影儀、多媒體課件、不同種類的扇子范作、國畫顏料、宣紙、毛筆、調色盤等課。

一、導入課題。

今天老師給大家帶來了一段繞口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。

課件1出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”

學生在小組間內展開讀繞口令比賽。

這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（課件展示：扇子）。

雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，被人們所喜愛。

咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題——扇面畫）。

二、講授新課。

（課件展示：常見的扇面外形）我們常見的扇子有這么兩種形狀：

（1）折疊扇面形。

（2）圓扇面形。

師總結：我們常見的有以上兩種。中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。隨著時代的進步扇子的作用也擴大了除了扇風納涼，還有裝飾品、道具。（課件展示三種用途）。

2.（出示空白的和繪畫的扇面）同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？哪把更好看？（學生回答）。

3、中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：

同學們知道王羲之嗎?傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經過這座橋回家，看見有位頭發花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你。”王羲之聽了，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。

請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）。

4.通過欣賞體會扇面畫之美。

不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。

課件：展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。

引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。

今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，準備在扇子上畫什么？（討論匯報）。

5、在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。比如老師今天選擇的是折扇，（利用實物投影儀展示）在構圖上應該注意什么呢？（學生討論回答）教師示范在扇面上作畫：

今天咱們都在提前準備好的生宣紙上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。（教師示范畫芭蕉小鳥圖，在用墨用色上，加以講解：

1、折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的`景物隨弧線彎曲也別有風味。

2、在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。

3、運用水墨形式創作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果。

看課件，欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。

欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？

三、作業要求：

1、嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。

2、注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

四、展評作業：

各組推選出作品優秀學生自評。師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議。

拓展：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。（課件展示）。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇五

教材提供了多幅中國民間木版年畫典型圖例，給予學生一種視覺上的藝術感受。教師應通過講小故事，引導學生感受民間木版年畫的形式美感和獨特的色彩搭配，加深學生對民間木版年畫的認識，激發學生的民族自豪感，提高他們的審美素養。

1.知識與技能：欣賞我國不同地區的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術特色。

2.過程與方法：結合地方特點，通過對比，談談欣賞不同地方的木版年畫的感受。

3.情感態度與價值觀：通過木版年畫的欣賞，培養學生熱愛中國傳統文化的精神。

1.重點：不同地方的木版年畫比較，了解木版年畫的特色和不同的原因。

2.難點：學生能感受各地方木版年畫美感。

(一）課題導入。

談話導入。

1．讓學生說說新年一般在門上貼什么？

2．那以前人們會在門上貼什么呢？

（門神，門神是我們中國傳統木版年畫的一種，也是中國木版年畫最早表現的一種題材）。

過渡:你了解木版年畫嗎，今天老師帶你們走進中國傳統文化，木版年畫。

(二)揭示課題。

(三)新授過程。

木版年畫題材和貼的地方。

1．木版年畫從剛開始單一的門神畫逐漸發展出很多題材：門神畫、財神畫、灶王畫、喜慶吉祥畫、戲曲畫、風俗畫等。

2．木版年畫除了貼門上，還能貼哪里？貼在這個地方你會選擇什么題材？

（根據不同的題材，可以貼在不同的地方）。

門神秦瓊和尉遲恭的來歷。

1．今天主要講的是門神畫和喜慶吉祥畫。

2．播放短片，短片的主角是誰？你能說說有關秦瓊的事么？

3．出示朱仙鎮秦瓊門神木版年畫，這個秦瓊和剛才短片里的秦瓊給你有什么不同的感覺？

5．你覺得人們為什么要把秦瓊畫成這樣？

6．還有一個人，他和秦瓊大戰了三百回合都沒有分出勝負，他是誰？

7．秦瓊和尉遲恭都是歷史人物，為什么會變成門神呢？

（傳說：唐太宗生病了，晚上經常做噩夢夢見冤魂來殺他，秦瓊和尉遲恭得知后就自告奮勇要求站崗，果然冤魂沒有再纏著唐太宗了，唐太宗見他們這么忠心這么辛苦，就命畫師將他們畫成畫像，然后貼在門上，這件事傳到了民間，于是百姓們紛紛效仿，當然最主要還是他們正氣凜人和英勇善戰）。

過渡：我們看的是朱仙鎮的門神木版年畫，那每個地方的木版年畫都會一樣嗎？

1．了解四大著名產地（朱仙鎮，楊家埠，楊柳青，桃花塢）所在位置。

（1）他們分別在哪些省？

（2）出示南北方分割線，哪幾個在北方，哪幾個在南方？

（3）北方人和南方人性格各有什么特點？

過渡：由于地域環境和人們生活方式的不同，他們的木版年畫風格也是不同的，我們來仔細看一下他們各有什么特色。

2．對比四大產地門神。

（粗獷，鄉土味較重人物夸張，突出頭部，色彩鮮艷，對比強烈）。

（2）楊家埠，和朱仙鎮比，顏色有什么不一樣的地方？有哪些地方相同？

（粗獷，鄉土味重，以紅、黃為主，加入少量紫、綠，更顯莊重）。

（色彩柔和，人物較寫實，繼承中國畫工筆重彩的特點）。

（4）桃花塢是南方的，用了哪些顏色，給你的感覺和之前幾個一樣嗎？

（雅致，顏色善用粉紅、粉綠、中黃等）。

過渡：不僅秦瓊和尉遲恭成為了門神，還有一些人成為了門神。

門神鐘馗。

1．你看到鐘馗有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？

（鈴眼、獅鼻、狼牙）。

2．為什么人們要把鐘馗畫成這樣？

3．桃花塢的鐘馗和朱仙鎮的鐘馗給你的感覺一樣嗎？為什么兩個風格差的這么多？

（朱仙鎮是在河南屬于北方，桃花塢是屬于南方，受當地人的性格和環境等因素影響）。

過渡。

1．看了這些門神，你覺得人們貼這些門神目的是什么？（驅邪，避魔）。

（隨著人們觀念的轉變，人們貼的主題慢慢變成喜慶吉祥的了）。

喜慶吉祥。

1．你覺得人們貼五子圖是為了什么？

2．一團和氣的畫是什么形狀的？為什么是圓形的？

3．看各種娃娃圖，他們又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判斷的？

過渡：了解了木板年畫的一些題材，我們再看一下它的制作過程。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇六

教學內容：

“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉、卷曲某些部分，最后便可以創作出變化豐富的立體造型作品。通過學習，讓學生感知紙柱造型的藝術形式及特點，并選擇自己喜歡的制作方法來表現紙柱造型，學會用自己的作品來美化生活，以此培養學生的審美和創新意識。

學生情況：

小學六年級的學生思維活躍，想象創造能力得到了長足發展。在美術學習中，學生經常制作手工作品，積累了豐富的經驗，有較強的動手能力。對于制作紙柱造型需要運用的技能技巧，學生在之前的各個學段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎的手工技法能靈活運用，對于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級的學生，其空間想象思維能力發展較強，富有創造精神，這些都為本節課的學習起到很好的鋪墊作用。

教學方式、手段：

1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進行對比，讓學生發現差異，感受紙柱的造型之美，激發學生的求知探索欲望。

2.營造學習氛圍，設置問題情境，引導學生在看看、摸摸、想想、說說中主動探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。

3.通過師生合作共同示范，啟發學生設計紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵學生創造出富有個性的紙柱造型作品。

4.引導學生了解紙柱造型與實際生活的聯系，體現美術教學中學以致用的特色。

教師準備：

彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實物展示臺。

學生準備：

彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。

教學目標。

知識與技能目標：了解紙柱造型的藝術形式及特點，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。

過程與方法目標：探究并掌握運用剪刻、翻折、卷曲等方法來設計和制作立體紙柱造型。

情感、態度與價值觀目標：發展學生空間思維，培養學生審美和創新意識，關注紙柱造型與生活的聯系，體驗美術活動的樂趣。

教學重難點。

教學重點：讓學生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創作紙柱造型。

教學難點：根據基本柱體設計，創作出富有新意的紙柱造型作品。

教學過程：

一、激發興趣導入課題。

1.玩紙，感受紙性。

師：今天老師帶來了卡紙，你能讓它站起來嗎?

生：將紙卷起來，或者折疊一下。

請學生上來演示，發現卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。

師：用什么方法讓手中的卡紙聽話呢?

師生探究發現：

(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。

(2)將紙在桌邊緣抽拉，這樣紙便能自然卷曲。

(3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要劃斷，僅僅劃破卡紙的表皮)，然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現。

2.玩紙，學做基本柱體。

師：剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?

學生回答后，師生總結：(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊)，就變成三角柱體。

小練習：學生嘗試制作基本柱體，比一比，誰做得又好又快。

3.對比、感受紙柱造型變化之美。

出示ppt：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎上變化的紙柱)，學生欣賞。

師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個?

讓學生通過對比，感受右邊紙柱造型變化之美。

師：今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。

教師板書課題：紙柱造型。

設計意圖：首先通過玩紙，認識紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創作奠定基礎;接著在學做三種基本柱體中，讓學生創造性發揮，可收獲意想不到的效果：學生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對比欣賞，既激發了學生的興趣和求知欲望，又讓學生強烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導入課題。

二、欣賞體驗探究方法。

(一)分組研究，探索方法。

師：今天老師帶來四個紙柱造型實物，同學們想看嗎?

生：想看。

師：你喜歡哪一個紙柱?說出你喜歡的理由，說好了這個漂亮的紙柱就送給你。

學生踴躍發言，每個小組都獲得了一個變化紙柱造型。

師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?

教師引導學生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方法及步驟。

生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最后翻折而成。

生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。

生3：我們組的方形紙柱，是在四個面上畫菱形，然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。

教師總結：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉、卷曲某些部分，單調的紙柱就會發生意想不到的變化。

教師板書步驟：1.做基本柱體;2.設計;3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調整。

(二)探究紙柱造型的圖形設計元素。

師：我這里有一個基本紙柱，可以在上面設計什么圖形呢?

師：大家不要急于回答，我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設計的?

出示三組紙柱造型作品，讓學生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現紙柱造型的。

生：第一組是小鳥、蝴蝶圖形。

師生總結這屬于：(1)自然圖形。

生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。

師生總結這屬于：(2)幾何圖形。

師生總結第三組屬于：(3)點、線、面結合。

(三)欣賞作品，開闊視野。

教師出示各種紙柱造型作品，讓學生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導學生感受紙柱造型的節奏美、韻律美。

設計意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點。教師以學生為主體，分組觀摩，主動探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結論，這樣既培養學生合作意識，又提升學生探究能力。在紙柱上設計什么圖形是本課要點之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環節旨在讓學生形成設計意識，而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開闊學生眼界，豐富學生視野，為下面創作做好準備。

三、師生合作設計創作。

師生創作變化紙柱造型。

1.教師示范。

教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設計好圖形，剪刻(簡單的圖形，可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個燈籠形紙柱造型。

2.師生示范。

教師出示方柱，讓學生說說制作什么樣的變化紙柱。

師生合作做卡通紙柱造型。

在四個柱面上先畫上眼睛，在四個棱上畫出嘴巴，然后請學生上來剪刻(在剪刻時，指導學生用刀方法)、翻轉、整理成形，最后變成一個可愛的卡通紙柱造型。

設計意圖：這是本課教學中的重難點所在。通過師生合作，直觀演示，讓學生了解運用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創作紙柱造型。此環節教師要注重示范的生成性、遞進性，按照學生的設計要求來創作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。

四、嘗試創作評價發展。

1.學生創作。

教師提出作業要求：

運用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設計并創作1-2件富有創意變化的紙柱造型。

教師提醒學生注意點：

(1)制作基本紙柱時，先不要粘貼，便于制作環節時的剪刻;。

(2)注意用刀、剪工具的安全;。

(3)在剪、刻時，不要將整個圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。

學生作業時，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導。

2.展示評價。

學生作品集中擺放在前面的展示臺上。

(1)互評、自評：說說自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的作品。

(2)教師點評：給予學生充分的肯定和表揚。

設計意圖：學生創作時既要鼓勵學生創新，又要提出注意點，讓學生在設計制作過程中，關注細節，少犯錯誤，少走彎路。展示作品，讓學生體驗成功的樂趣，評價作品取長補短，不僅讓學生在相互欣賞中，找到閃光點，而且幫助學生完善自身不足，起到相互評價、共同成長的作用。

五、拓展延伸回歸生活。

1.展示臺上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來做什么呢?對了，美化我們的生活。

2.教師出示筆、鮮花等，放在適當的紙柱造型里。看它們變成了什么，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。

3.請學生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設計、燈籠、臺燈的設計、建筑設計、服裝設計等。

我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里，當作藝術品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設計、美化我們的生活。

設計意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗成功的樂趣，讓學生進一步意識到藝術為生活服務，藝術與生活是密不可分的。

作業要求。

本課有兩次作業：

第一次作業：學生嘗試做各種基本柱體。

第二次作業：制作富有創意變化的紙柱造型。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇七

教材分析：

發現和感受老房子豐富的人文蘊含和工藝特色，提高審美能力。

教學目標。

1、知識與技能：認識民居的多樣性，初步了解造成民居的多樣性的地理和人文環境因素。

了解表現民居的藝術詞匯和語言。

能用形、色、材質、使用空間等美術語言表現家鄉民居的特征。

2、過程與方法：在觀察與比較中認識民居的多樣性。

在資料收集、分析、討論中養成自主學習與合作學習的能力。

3、情感、態度、價值觀：

在探索中學會思考和體驗發現的樂趣。尊重傳統，能感受生活和藝術的聯系。

教學重點：

1、了解中國主要的五種民居類型。比較南北民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環境、氣候的關系。

2、了解民居在建筑材料方面的多樣性。

3、欣賞和描述民居的造型藝術特色。

教學難點：

了解民居的人文性質。

教學準備。

有關民居的光碟、圖片資料;表現家鄉民居的視覺藝術作品。

教學過程：

二、欣賞課件。

1、設問、激趣。

對比一組民居圖片，分辨南北民居，激發學生欣賞的興趣。

2、觀察、感受。

觀賞有關民居的圖片或_，引導學生對民居進行初步的審美體驗和感受。

三、小組討論：

各小組可負責某一問題的探究，由組長安排組員先進行自主學習，然后組織組員發言討論，最后由組長或組員寫出學習報告。綜合各小組的研究結果后，就能對各種民居建筑形成較為完整的認識和理解。

四、學生描述、欣賞、表現。

認識家鄉老房子在建造形式、裝飾藝術等方面的特征，提出用恰當的口頭或書面語言對典型的民居進行描述，說出其特色，表達自己感受，同時鼓勵學生課后以繪畫形式加以表現。

五、課后延伸。

引導學生課后觀察家鄉的古老民居，翻閱有關的資料表現家鄉民居的繪畫、雕塑和郵票上的作品。信息課可以網上查閱有關的資料。

第2課時。

教學目標：

1、通過學習活動體驗老房子帶來的視覺沖擊力，認識老房子的藝術價值，發現老房子的美感。(認知目標)。

2、學習用泥塑的方法表現老房子的美，在實踐中提高表現力。(技能目標)。

3、激發學生學習美術的興趣，陶冶學生熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。(情感目標)。

重點難點：

發現老房子的美感和領悟老房子的獨特藝術價值是本課的重點。用合適的泥塑方法再現老房子的美是本課的難點。

教學理念：

1、學生有自己特有的學習方式，六年級的學生對事物有了一定的認識，在積累了一定的視覺經驗和審美經驗后，逐漸形成了自己獨特的審美個性。

2、教師與學生是平等的，在教學活動中就是一個學習活動的組織者和引導者。

教學課時：一課時(40分鐘)。

教學準備：

課件，泥塑材料、工具等。

教學流程：

教學過程：

一、欣賞感受老房子的美。

1、教師用課件展示各種老房子的圖片讓學生欣賞。

2、小組討論：老房子美在哪里?

二、欣賞研究表現技法。

1、教師出示《綠釉陶樓》圖片，進行簡單介紹。

2、引導學生欣賞分析其表現方法。

三、引導表現老房子的美。

1、教師進行適當示范：用簡單的泥塑方法表現老房子的局部。

2、課件展示老房子局部的圖片啟發學生。

四、學生用泥塑的方法表現老房子的美。

五、學生進行學習活動的評價。

六、提示學生課后繼續研究老房子。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇八

一、欣賞導人。

1、你們愿不愿意和鳥做朋友呢？能不能說出它們的名字？

2、樹林里鳥兒們聽說小朋友喜歡它們，都高興地飛來了。

3、欣賞作品：

（1）這是一位畫家畫的鳥，畫得多不多？（因為他非常喜歡鳥，所以畫得特別多）。

（2）這些鳥都是他的朋友，它們是什么樣的？（有大有小，有的在飛，有的在唱歌，還有許多鳥寶寶等）。

二、我們都是鳥的好朋友，大家一起來畫鳥。

要求：老師畫的時候大家不畫，老師畫好了，大家一起畫，看誰畫得又快又漂亮。

1、畫一只大鳥。

老師畫一部分，幼兒說特征。

師：畫一個橢圓形，幼：身體。

師：再畫一個三角形，幼：嘴巴（尖尖的嘴會捉蟲）。

師：小圓圈，幼：眼睛。

師：半圓形，幼：翅膀。

幼兒也畫一只大鳥，教師為幼兒數數，并對幼兒畫得很快表示贊賞。

2、大鳥說：我要找一個女朋友。

老師畫一部分，幼兒說形狀。

師：畫身體，幼：橢圓形。

師：畫彎彎的嘴巴，幼：半圓形（大鳥的女朋友有個彎彎的嘴巴）。

師：畫眼睛，幼：圓形（師在眼睛上加上眼睫毛）。

師：畫翅膀（女朋友說：“我的翅膀也很好看哦”），幼：愛心。

幼兒畫大鳥的女朋友，教師也為幼兒數數，鼓勵幼兒比畫大鳥還要快。

3、飛來一只鳥。

師：（畫一個會飛的鳥）我要向小朋友學習，畫得和小朋友一樣快。幼兒數數。

觀察：翅膀和嘴。這是一只會唱歌的飛鳥。

幼兒畫飛鳥：鼓勵幼兒畫的鳥飛得比剛才更快。

三、幼兒創作。

像畫家叔叔一樣做鳥的好朋友，畫許多鳥，讓許多小鳥飛到大鳥的身邊來。

1、用為鳥命名的方法介紹幼兒的創意，畫出各不相同的鳥。

2、介紹幼兒作品的內容：鳥的羽毛也越來越豐滿了，鳥窩里的鳥蛋也一個個孵出來變成小鳥了。有的小鳥正在找蟲子吃，有的小鳥正跟著大鳥一起學飛。

3、用計數的方法鼓勵幼兒畫許多鳥。

4、鳥兒飛進大樹林：再一次欣賞作品并用涂色筆稍許涂色。

前面是一片樹林，鳥兒們的肚子餓了，快吃點東西吧，紅色的是果子，綠色的是毛毛蟲。吃飽了才能飛回自己的家。

四、展示作品，欣賞多媒體課件“鳥的歌聲”

2、欣賞多媒體課件，聆聽鳥的歌聲（幼兒選擇，老師播放，讓每一位幼兒都有機會聆聽鳥的歌聲）。

（1）請畫得最多的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

（2）請畫得最大的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

（3）請畫得最特別的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

（4）請果子喂得最多的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

3、小朋友喜歡鳥，鳥也喜歡你們，它們經常在樹林里唱歌。請大家注意聽，一定會聽到它們不同的歌聲。

活動準備。

欣賞作品一一眾多的鳥。

記號筆、蠟筆（紅色、綠色）。

活動目標。

嘗試用不同的圖形組合的方法畫各種鳥。

愿意和鳥做朋友，體驗關愛鳥類的快樂。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇九

一、對學生情況的分析和預測：

六年級學生們的美術基礎不相同，對美術知識、技能的掌握程度也不同。大部分學生對色彩有辨別能力，把握物體形狀的能力很強，樂于動手，對手工制作課充滿了極高的熱情。對美具有了較高的欣賞能力。從六年級上學期的美術學習中不難看出同學們對畫畫充滿了興趣。作為美術教師要引導他們興趣發展下去，并且要繼續培養他們良好的繪畫習慣。對班上在美術發面有潛能、認識美的能力較強的學生加強輔導，進一步提高畫畫的能力。有個別學生學習美術有困難，要開展一幫一的活動。

二、教材的認識和分析：

小學美術課是九年義務教育階段的一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑。它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。

小學美術教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。

三、教學的目標和要求：

目標：

通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和。

和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。

要求：

1、初步了解中外優秀美術作品的文化價值。培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術遺產的態度。

2、培養健康的審美情趣，提高對美的感受能力。繪畫表現能力和設計制作能力。

四、教學內容：

1、欣賞兒童能夠理解的中外優秀美術作品。

2、認識立體物的透視現象，初步學習運用線條和其它材料表現立體物。

3、學習簡單的構圖知識。

4、體驗中國畫的筆墨情趣、，臨摹中國畫。

5、了解木版畫的制作，并進行制作。

6、運用多種材料和方法進行有創意的制作活動。

7、運用學過的美術表現方法為書籍、新聞故事或事件進行配畫。

8、認識標志和街頭標識物的作用，懂得區別。

9、運用已學過的美術知識進行綜合練習。

五、實現教學目標，提高教育質量的措施：

1、認真學習大綱、認真備課，處理好思想品德教育、審美教育、能力教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

2、改進學習、教學方法，從小學生的年齡心理特征出發，根據不同的教學內容，研究“教”和“學”的方法，充分運用視覺形象，講清重點、難點，使學生鞏固地掌握知識和技能，并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發展。

3、堅持進閱覽室學習，做到深入鉆研教材，抓基礎，制作好范畫，手工范品及放映幻燈、影片、錄象片等教學手段和現代教育即使進行直觀教學。

4、加強個別輔導，抓好課堂巡回輔導的環節，認真的幫助學生解決練習中的具體問題。對于成績不理想的幾位學生，找出學習不好的原因，有的放矢地幫助解決。推薦成績優秀的學生參加課外美術興趣小組活動，使他們得到更大的提高。

5、關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

6、學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。

六、教學時間安排。

全冊19課書，共計19課時，

機動2課時考試1課時。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇十

教學目標：

1、引導學生欣賞，了解中國文字的演變過程，激發民族的自豪感。

2、體驗各種不同的形態文字的造型美感，初步掌握文字聯想的設計方法。

3、發掘學生的創造力，引導學生運用多種繪畫制作的表現形式進行文字的聯想設計。

教學準備：一些范作圖片。

教學重點：用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。

教學難點：如何發掘學生的創造力，讓文字更形象、更生動、更有趣。

課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、引入新課。

游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）。

二、作品賞析。

1、我們的中國的文字是我們祖先的結晶，現代的人同樣也非常聰明，看！經過，裝飾的文字，同樣有趣別致。

2、欣賞字。

甜。

為什么用一個蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個字用蘋果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。

秋。

這個什么字。你發現了它的變化嗎？說說這樣變化好在哪里？

學。

看到學這個字，你想到了什么？

第二課時。

一、引導學生創作。

1、根據字形字意來聯想。

2、夸張變形的字來聯想。

3、學生練習，美化字。

二、作品展評。

自我評價，學生互評，教師點評。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇十一

(一)教學目的：

1.通過欣賞小朋友的畫，啟發學生發現生活中的題材，

反映生活，激發他們表現生活的熱情和積極性。

2.通過創作自己心中最美的感受,培養學生善于用繪畫語言表達內心感受的能力。

（二）教學重點：

啟發學生發現生活中可表現的繪畫題材，激發他們表現生活的熱情和積極性。

(三)教學難點：

激發學生表現生活的興趣。

（四）課業類別：

繪畫創作。

（五）用具準備：

1．教師：書、本校學生作業。

2．學生：書、彩筆。

（六）教學過程：

第一節。

一．組織教學：

調動學習的興趣。

二．導入新課：

1．由愉快的假期生活引入創作。

三．講授新課：

1．教師啟發談話：“首先讓我們看幾幅兒童畫，看看他們是怎樣表現自己心中最美的感受？”

（1）《自畫像》：西班牙小朋友畫。

突出了自己的容貌特征：高高的鼻梁，大大的眼睛------，又用了大片的紅色為背景，更突出了自己的外衣，顯得鮮明、莊重，因為有了手中的小花和衣服的花邊，又使得畫面活潑了。

（2）《房子》：學生觀察，說出這幅畫是用什么方法繪制的`？

布貼畫，出了房子的組織有序，形狀多樣以外，特別是黑色與白色的對比，襯托出江南美景的特色，給人以美的享受。同學們應學習變廢為美的巧妙構思和自己創造美的能力。

（3）看書p2~3宣布所要欣賞的兒童畫：

a.《節日》保加利亞小朋友。

b.《打雪仗》日本。

c.《芭蕾舞》蘇聯。

d.《摔跤》《傣寨小景》中國。

2．學生分小組討論欣賞內容：

a.內容：選材。

b.色彩：

c.構圖：從四個方面討論。

d．特點：

3．各小組選出一名代表發表各組意見：

4．教師小結：以啟發學生發現生活中題材教師講解每幅作品。（突出教學目的）。

5．出示幾幅本校學生作業，進一步請學生分析“藝術來源于生活”。

四、布置作業，提出要求：

把自己在生活中認為最美的事物表現出來。

五、學生進行構思、起稿：

第二節。

一．組織教學：

二．導入新課：發作業。

三．講授新課：

1．展示并講解幾幅好作業，并請學生自己談一談。

2．通過恰當的色彩也可以突出自己心中不同的感受。

3．優秀作品展示：

四、學生繼續創作，教師輔導：

五、課堂小結：

“通過這些兒童畫欣賞和我們親自去體驗、創作，同學們提高了欣賞能力，學到了一些知識，通過畫中的表現，也結識了一些新朋友，希望同學們學習他們的認真觀察、記憶、大膽描繪身邊事物的巧妙構思。”

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇十二

教學目標：

1、通過對蠟筆版畫的學習，感受蠟筆版畫產生的斑駁的特殊美感。

2、了解水和蠟的特性，學會利用兩者互相排斥的特性，掌握蠟筆版畫的工藝知識及技法。

3、培養學生的巧于設計和創作的能力。

教學重點：

水和蠟的特性。

壓印時的力度和速度。

教學難點：

轉印時水和蠟筆分離效果的掌握。

作業要求：

自由命題創作一幅有趣的蠟筆版畫。

教學用具：

水粉顏料、蠟筆（油畫棒）、畫紙、筆刷等。

教學過程：

一、欣賞導入：

二、觀察·發現：

1、在紙上涂上蠟筆或油畫棒，再涂上水粉顏料，會有什么效果？為什么？

2、蠟有很強的排水性，涂上去的水粉顏料無法覆蓋，反而產生了斑斑駁駁的特殊效果。

三、步驟：

1、用蠟筆畫出畫稿；

2、用水粉顏料快速涂滿畫面；

3、蓋上印紙，用手掌均勻壓印；

4、還可以多次著色，反復印制至完成。

四、練習·創作。

自由命題創作一幅有趣的蠟筆版畫。

五、評價。

文檔為doc格式。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇十三

顯性目標。

應知：了解有關本地區飲食文化，如家鄉小吃的歷史，特色和繪制方法。

應會：嘗試采用和工具來制作一份家鄉小吃。

隱性目標。

重點。

難點。

欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學方法。

欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備。

課件、圖片、資料。

教學流程。

教師引導學生活動教學調整。

課前準備。

2、了解一些有關家鄉的風味小吃的故事。向父母、爺爺奶奶詢問家鄉的.風味小吃，有機會參加一些美食活動。

一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。

二、導入新課。

同學們，有位南方的朋友要來我家做客。他特別向嘗嘗我們家鄉的風味小吃，不知道該拿什么招待他好。

同學們夠熱情的，這些很多都是我們家鄉的有名的小吃。

出示課題：家鄉的小吃學生回答：

貓耳朵、太谷餅、莜面考姥姥、刀削面、頭腦、撥魚兒……。

三、探究學習。

1.在我們山西有許多的風味小吃，你知道的有哪些？

（出示課件）。

你還知道哪些風味小吃？同桌相互說一說。

2.你感興趣的風味小吃有哪些呢？有關于它的的故事嗎？

把你課前了解到的風味小吃寫下來。然后互相交流。

教師小結。

3.提出質疑：

這些特產為家鄉的經濟發展起到了很大的促進作用。今天我們要用現有的彩泥、彩紙等材料，把我們家鄉的特色小吃制成模型，并配上說明，進行宣傳，使我們的特色小吃不僅能在本區推廣，而且能走向世界。

在制作中你會遇到那些困難？還有什么樣的問題需要老師或者大家的幫助？

4.書上的圖片給你哪些啟發？

5.我們這些小吃雖然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法來宣傳自己呢？學生說出這些風味小吃的特點。

指名說一說，其余同學可以相互補充。

同學交流。

學生看書討論，提出初步設計方案。

學生欣賞廣告宣傳圖片，了解其內容應包括名稱、制作方法、特色口味、產地及其生產日期。

四、藝術欣賞。

動手用彩泥、彩紙制作一些家鄉的小吃，并為它制作一張卡片，寫明它的情況。學生制作。

五、小結。

我們自己動手用彩泥、彩紙制作一些家鄉的小吃，和同學們一起開個風味獨特的“嘗鮮會”吧！

教師組織學生小結評價。同學之間互相欣賞評價。

六、課后延伸。

課件展示祖國各地特色小吃。學生欣賞。

板書設計。

教后反思：

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇十四

教材分析：

如果說史書兵馬俑用文字記錄著歷史發展的軌跡，文物兵馬俑則以物質存在向我們展示出先輩的智慧、創造和成就。

本課兵馬俑充分利用學生對考古的神秘感，吸引學生積極參與到文物的欣賞評述活動中來。從最能體現中華民族燦爛的古老文化的秦兵馬俑進入學習活動。教材兵馬俑主圖展示了氣勢恢弘的秦俑兵陣，讓學生從整體上了解兵陣龐大的氣勢。挖掘整理的情景以及挖掘現場環境做了較為詳細的介紹，通過這幾幅兵馬俑圖片讓學生對考古的一般過程有一個感性認識。在教材的右下角有彩繪銅車馬剛出土時傘蓋碎成三百余片的情景和修復后光彩照人的形象，讓學生深深地體會到考古工作者勞動的艱辛。教材上角圖片為一尊“將軍俑”，雙手互握，穩健風雅。秦俑藝術手法細致、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，是泥塑藝術的頂峰，它給世界藝術史增添了。無限的光輝。本活動要求學生在了解考古過程的同時，對秦兵俑陣有一個較全面的認識，并欣賞神態各異的兵馬俑，了解其造型特點，嘗試用泥仿造陶俑的形狀捏制一個泥人。

教學目標：

1、了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。

2、學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

3、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格。

教學重點：

了解兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

教學難點：

了解兵馬俑的藝術特色。

教學準備：

幻燈片，泥塊等。

板書設計：

7.兵馬俑。

藝術成就：

（1）表情：千人千面。

（2）服裝和動作：鎧甲和布衣。

制作步驟和要點：

(1)團泥。

(2)整體捏塑脖子與頭。

(3)捏塑軀干和下肢。

(4)頭與軀體黏結。

(5)黏結上肢，調整姿勢，添加、刻畫、裝飾細部。制作要點：先做大體形狀，再做細部修飾。

教學過程：

一、激趣導入。

1．提問：你知道中國古代的建筑中哪些屬于世界奇跡嗎？

（萬里長城、秦兵馬俑?）。

2、你知道秦始皇嗎？

（中國歷史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑）。

1974年3月，位于陜西省臨潼縣秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關注這一項氣勢磅礴的藝術創舉。

3、板書課題：兵馬俑。

（“俑”，古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。）。

二、民主導學。

（一）欣賞、分析。

1、了解三個俑坑。

（1）一號坑。一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊。

（2）二號坑。二號坑是騎兵，戰車和弓箭手組成的混合部隊。

（3）三號坑。三號坑最小，是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所。

三個俑坑總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大！兵俑和馬俑共計8000件！

*學生討論：這些藝術珍品分成幾類?（總結：有陶俑、陶馬、兵器三大類。）。

2、讓我們一起去參觀參觀。

欣賞《陜西秦始皇兵馬俑一號》。

3、同學們通過欣賞、了解，能說說自己想了些什么嗎？

（規模大；數量多；雕塑精美）（考古任務艱巨）??

排列有序“高超藝術”。

（二）體會感知。

1、選擇部分陶俑、陶馬，讓學生體會感知，并說說其精美的藝術特點。

（1）將軍俑。

(將軍俑身材魁梧，頭戴燕尾長冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、身負重任的'高級將領。)。

（2）軍吏俑。

(軍吏俑，頭戴雙版長冠，或穿戰袍，或披鎧甲，手執兵器，目光炯炯，神情嚴峻，表現出剛毅勇猛的性格。)。

（3）武士俑。

(武士俑高1.8米左右，體格健壯。身上穿著戰袍，套著鎧甲，頭發挽成了偏向右側的發髻。目光炯炯，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。)。

（4）跪射俑。

（5）騎兵俑。

(騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長統馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。)。

（6）一號銅車馬。

（一號銅車馬,雙輪、單轅結構，前駕四馬。車上立一圓傘，傘下站立一名高91厘米的銅御官俑。）。

2、討論：

在小組里互相說一說，兵馬俑雕塑藝術上的精美體現在哪些地方。

3、以陶俑為例，從“表情”與“服裝和動作”兩方面欣賞其藝術上的精美。

（1）表情。可謂是千人千面。他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，表情各異。（點名說一說）。

（2）服裝和動作。服裝不同，鎧甲和布衣。動作不同。

這些兵馬俑是完全模仿真人真馬制作的。生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫實技藝，表現出古代勞動人民非凡的創造力。

（三）嘗試制作。

1、欣賞了這么多藝術品，請試分析陶俑形體結構。

學生總結：陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個部分組成。

（學生自由發言）。

3、那現在我們請一個同學按照大家說的步驟嘗試制作一個俑人，要抓緊時間哦，其他同學認真觀察。

4、完成了，誰能幫老師發現過程中有什么問題嗎？

（學生自由發言）。

5、師生共同總結制作步驟和要點。

(1)團泥。

(2)整體捏塑脖子與頭。

(3)捏塑軀干和下肢。可以把軀干和下肢作為一個整體來捏。

(4)把頭與軀體黏結起來形成大體造型。

(5)黏結上肢部分，調整陶俑的姿勢，添加、刻畫、裝飾各部位。制作要點：先做大體的形狀，再做細部的修飾。

5、下面就請大家趕快動手嘗試做一個陶俑吧。

三、檢測導結。

現在老師看到大家都完成了作品，請把他們放到老師準備好的俑坑里來吧，要仿照秦兵馬俑給他們排好隊哦，請把軍吏放到前邊的位置。

1、請小作者說說你做的是哪類型俑人，并簡單介紹.

2、告訴大家你最喜歡的是哪個，為什么？

(引導學生從表情、動作、服飾等不同方面進行評價)。

3、教師選擇有代表性的三件作品評價。

兵馬俑不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫。今天對兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了陶俑，還有更多值得我們欣賞的。兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，是一種民族的團結和創造精神。

資料：

秦始皇帝（公元前259年－前2），通稱為秦始皇，嬴姓，趙氏，名政（正），秦莊襄王之子，為中國歷史上首位皇帝，杰出的政治家、軍事統帥。戰國末期秦國君主、首位完成中國統一的秦王朝的開國皇帝。秦始皇是中國歷史上第一個使用“皇帝”稱號的君主，對中國和世界的歷史均產生了深遠而重大的影響，被譽為“千古一帝”。

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇十五

兵馬俑六年級美術教學設計（模板16篇）篇十六

本課學習旨在通過對以往家人之間有趣、有益活動的回憶，引發對來自家人關懷的領悟和體會、對骨肉親情的認識和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動場景的描繪等藝術創作過程中，進一步體會到親情的意義所在。

在蘇少版美術教材中，學生在中年級段曾經接觸過《親昵》一課，對人與人之間的關系有過初步了解，也嘗試過具體的人物形象的表現。本課在以往的基礎上將這種人與人之間的美好關系集中在家庭成員的細節中，使藝術表現的內容集中于一點，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。

1.引導學生學會觀察。將視點聚焦于生活中的家人，關注生活中的點滴細節。

2.引導學生學會感悟。在家庭以及社會生活的經歷中，體會到“溫暖”“關愛”“親密”等人與人之間的情感。

3.引導學生學會探究。設置問題情境，在游戲中學習，在對話中感受，在活動中發現，充分發揮學生的主體作用，主動探究、積極嘗試，促進學生主動地、富有個性地學習。

4.引導學生學會審美。激發創新精神，激活創新思想，使其形成獨立的見解并創造性地予以呈現和表達。

記號筆、彩色筆、畫紙、ppt課件等，教室四周張貼相關作品，營造氛圍。

學生準備：

自己與家人在一起的合影、經歷的故事，彩色水筆等。

知識與技能目標：通過回憶、觀察，進一步熟悉不同人物外形的表現方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現方式呈現家人的具體形象，再現與家人親密無間的生活場景。

過程與方法目標：通過對記憶中經歷過的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場景的動人一幕，定格并藝術地重組這一瞬間情境。注意表現個體之間大小、高矮、疏密和神態的對比與呼應關系，以相應的藝術形式表達出來。

情感、態度與價值觀目標：在學習與創作的過程中，感受和體會到家人溫暖包容的親情，表現家庭和睦歡樂的場景。學會感恩，豐富自己的情感世界。

教學重點：充分感受、體驗家庭的溫暖，抓住人物特征進行刻畫，表現家庭成員的親密、和諧和幸福。

1.用線描或色彩等方法表現家庭成員，注重人物的體態、神態的刻畫。

2.通過大小、高矮、疏密等對比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。

3.描繪恰當的背景，增強畫面的情境感、現場感。

一、感知與體驗。

1.相識的朋友——繪本欣賞。

(1)同學們!看，這是誰?(ppt逐頁播放，學生觀看欣賞)。

(2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識的朋友，他就是英國畫家安東尼?布朗。(ppt簡介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)。

(3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣，這些“相識的朋友”其實就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。

2.親密的家人——家人印象。

(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業、性格、特長是怎樣的?”“你們之間發生過哪些有趣的事情?”等相關話題展開討論。

(2)交流。將自己和家人之間發生的趣事曬一曬，講給全班同學聽一聽，分享快樂和幸福。

(3)再現。欣賞一組家人活動的圖片，重溫與家人在一起的快樂時光。

3.相連的心手——游戲活動。

(1)指上親情。

老師也想到一個詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!

看一看，自己的手上，哪個手指是爺爺或奶奶?哪個手指又是爸爸或媽媽?

說一說，為什么你會這樣選?理由是什么?

(2)指畫游戲。

選擇合適的手指進行家人形象的涂畫活動。

展示自己的指畫家人形象，介紹人物特點以及自己的涂畫思路。

4.瞧這一家子——課題出示。

這節課，我們學習《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時的美好時光，分享快樂和幸福。(板書課題)。

5.熟悉的身影——形象分析。

(1)思考歸納。

同學說一說，議一議。

(2)概括總結。

其實，想要通過家庭成員的外在形象來表現家人的生活情景，不外乎以下幾點：

年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。

體態——通過人物的身材和動作表現其體態的特點。

表情——透過五官的特別變化，反映即時發生的有趣、有益的事。

(3)創作嘗試。

試畫，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態。

簡評，幾位同學介紹自己在人物形象塑造上的藝術表現手法。

6.可愛的親人——畫面構思。

(1)觀察與歸納。

這些家人在一起時，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。

就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開，指尖也可以聚攏合一。讓我們再來欣賞這樣幾幅溫馨的畫面。

(2)解讀與演示。

示圖：教師請同學上臺做小助手點擊鼠標，播放ppt圖片;全班同學邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構圖圖示。

解圖：對畫面中的人物構圖現象進行歸納。

完圖：教師演示，完成畫面中家人的初步描繪。

(3)總結與說明。

日常生活中，我們的家人還會通過對視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細節，換一個角度看家人，顯得更親密、更溫馨。

7.搞笑一家人——經典品讀。

(1)大師作品。有許多大畫家感動于家庭生活中的點點滴滴，創作了許多經典的作品，塑造了讓人耳熟能詳的人物形象，如：德國漫畫大師埃?奧?卜勞恩創作的《父與子》、國產動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。

(2)同伴作品。我們的同齡人也感動于父母的關愛，體會到親情的珍貴，用畫筆記錄了快樂時光。

8.我的一家子——創作設想。

想一想，你打算如何表現你和你的家人在一起的感人場景呢?同學相互說一說、議一議，通過彼此交流、互相啟發，產生新的創作靈感。

二、創作與表現。

1.教師給出創作建議。

(1)以2-3位家庭成員為主要表現對象，注意刻畫人物的年齡、體態和表情;。

(2)添畫適當背景，表現家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。

(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。

2.學生展開創作練習。

(1)學生根據“創作建議”展開作業練習，想象實踐，開始本課創作。

(2)教師巡視，針對學生的不同創作提出建設性意見。

(3)學生對作業進行修改和完善，將完成好的作業張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊中。

三、反思與評價。

1.作業的賞析。

教師翻閱同學當場完成好的“相冊”，師生共同欣賞“相冊”中的“照片”，原創小作者介紹自己創作時所要表達的思想，其余同學也可以說說自己看畫后的感想。

2.認知的延伸。

(1)同學們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結構中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。

(2)除了人類社會，動物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面：

枝頭上，小鳥嗷嗷待哺;。

水中央，小熊一一過河;。

曠野中，小象緩緩散步;。

還有……。

3.創作的拓展。

同學們，不管是人類也好，動物也罷，生命的成長始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護，這種美麗讓許多人為之感動，也讓許多人用各種不同的藝術表現形式定格每一個美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進行創作，在創作的過程中更深地體會親情，對你愛的家人要學會感恩。

作業要求。

本課設計了兩次主要練習環節，難度上呈梯度遞進：

練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。

畫一畫，試一試——簡單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態。

練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。

1.以兩到三位家庭成員為主要表現對象，注意刻畫人物的年齡、體態和表情;。

2.添畫適當的背景，表現家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。

3.繪畫工具、材料不限，單色、彩色均可。

在美術學習中對于兒童認識自我、了解他人、親近經典、習得技能等方面，評價發揮著重要的作用，好的評價可以幫助兒童樹立信心、體驗成功、促進發展。課堂上，美術學習的評價分多層面、多角度地評價，多主體、多對象地評價，多目的、多手段地評價。本課將評價貫穿于整個教學過程，通過評價導引學習的深入，通過評價產生創作的共識。

從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始，就將評價與導入糅合在一起，使學生在閱讀繪本的過程中，對作品的人物形象塑造產生內在的隱形評價。其后的學習中，依次又對交流活動、游戲(創作)活動、歸納活動、嘗試(創作)活動做了相應的評價——有的針對欣賞的作品，有的針對討論的認知;有的針對個人的創作，有的針對同伴的學習……正因為有了不同環節的相應評價，學生得以以此為鑒，生發更多、更好的創作。

本課在對教師的“教”和學生的“學”進行評價時，注重雙方的互動評價和關聯評價，即“師生互評”“生生互評”“個體自評”，甚至還包含著對作品、對活動的評價。這樣的多層次、多角度的評價，貫穿全程、深入細節，對學習的持續性發展起著良好的推進作用，使學生在評價的過程中習得的更多，與此同時體驗家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂趣。

每個人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關的文化性學習和技能型訓練，本課力圖做到：

1.內容的不斷生成。

本課選取教材來自生活，學生對家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿，影響著孩子的成長，孩子們在各方面也都得到父母無微不至的關愛。因此，孩子與父母之間依賴而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學習既忠實于教材，又不固守教材，在準確理解教材編寫意圖的基礎上，創造性地、科學而有意義地調整使用教材，提高本土教學的針對性、實效性和生動性，引導學生拓展思維、打開思路。如將學習過程整合為“相識的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個板塊的教學，在深化了親情主題的同時，分別接入“導入”“新授”“創作”“總結”的常態教學。其間還加入了“相連的心手——游戲活動”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構思”“搞笑一家人——經典品讀”“我的一家子——創作設想”等富含人文性主題的學習活動。學生在活動中對生活中的家人、藝術中的家人有了全面立體的認識。

2.練習的持續遞進。

學生已升入六年級，經過多年的小學美術課堂訓練，他們已經掌握了簡單的人物基本造型能力，對線描、色彩等表現形式均有過嘗試。因此，本課練習的重點不在人物形象的概念性描畫，而旨在通過具體、生動、豐滿的家人形象的塑造展現親情。為此設計了兩次主要練習環節，難度上呈梯度遞進：

練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。這一環節的目的重在復習，通過兒童感興趣的游戲活動，在手指上刻畫家人的形象，讓學生享受創作帶來的樂趣，重拾人物創作的技法和已有經驗。

練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。這一環節的目的重在通過大量圖片的展示，使學生在賞析的過程中發現親密家人在一起時的共同之處，為畫面構圖提供幫助，在此基礎上，學生將此構圖模式加以變化，創作出自己回憶或是想象中的歡聚場景。

1.本課還可選擇以動物形象為創作主體，表現動物世界有趣的“家庭生活”現象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。

2.本課主題還可通過其他藝術表現形式予以展現，如剪紙、實物粘貼、泥塑等綜合材料制作。

3.本課可嘗試“欣賞?評述”領域的學習。以欣賞為主，適當切入少量技能練習。