作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

假如沒有灰塵教案設計篇一

二、教學目標：

1、讓學生了解說明文的表達方法

3、培養學生的自學能力

三、教學重難點

1、重點：學會說明文的表達方法，理解課文的內容

2、難點：如何辯證得去看待一件事物

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

1、創設情景，導入新課

上課了，走進教室，故意擦黑板，搞出些灰塵。然后有坐在前排的學生在咳嗽。

師：同學們，這灰塵是不是很令人討厭呀？

生：是的。

師：老師也是和你們一樣討厭這灰塵，讓我們一起看看這灰塵還給我們生活帶來什么影響。（出示課件，沙塵暴的圖片）是不是很麻煩呀？要是沒有灰塵那該多好呀，那現在就讓我們一起來學習這篇課文《假如沒有灰塵》。（板書課題-假如沒有灰塵）

2、自學課文，了解大意

（出示課件，自學課文的要求）

生：清楚。

師：好，那我們現在就開始吧，看后可以小組討論討論。

……

3、精讀

師：好，大家都看明白課文的大意了吧？都會讀嗎？

生：會。

師：（出示課件-課文）那好，我請幾位同學讀一下，看是不是讀得正確。（指名學生讀第一段）

……

生：看到了灰塵的危害，但人又離不開灰塵。

師：對，灰塵確實是對我們有危害，但是也不能離開它，為什么呢？要是沒有了灰塵我們又會怎樣呢？我們接著看。（指名學生讀第三段）

……

師：從這段中，你知道了些什么？

生：灰塵的特點。……

師：好，下面分組來討論一下假如沒有灰塵我們會怎么樣？

（分組分別討論第4-6段，然后給代表說說結果，包括灰塵的作用）

4、范讀

師：恩，看來大家都知道為什么我們不能沒有灰塵了吧？那我們一起來讀讀這四句句子好不好？（出示課件，假如……）

……

5、默讀

師：很好，大家都讀得很好。從灰塵的作用來看，我們沒有灰塵行嗎？讓我們再次認真的自個兒默讀一下這四句句子，好好感悟一下。

……

六、回顧總結

師：通過這節課的學習，你們知道了些什么呀？又得到了一些什么啟示？

……（任何事物都有兩面性，要辯證的去看待任何事物）

七、課后作業

師：同學們回去后，收集一下生活中還有那些東西是兩面性的，明天上課就和老師、伙伴們分享一下。

假如沒有灰塵教案設計篇二

【知識與技能】

(1)認識四個生字：勿、埃、漉、暈。

(2)正確認讀并理解：顆粒、來源、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞語意思。

(3)正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

(4)領悟作者的表達方法并學習運用。

【過程與方法】

通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收獲。

【情感態度價值觀】

通過學習課文，了解人類與灰塵的關系，懂得任何事物都是有兩面性的。

【教學重點】

知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。

【教學難點】

領悟說明文的表達方法;理解事物具有兩面性。

【教學過程】

一、談話引入

師：上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

二、初讀感知，了解大意

過渡：我們知道了沒有灰塵，我們的生活將會很單調，而且我們可能還不能生活在這個地球上，那么要想真正的理解這篇課文，理解灰塵的作用，就要讀通文章，首先就要把生字詞這個難關攻下。

2、出示生字詞，齊讀并講解

注意：勿與匆，暈的多音并解釋“日暈”

三、精讀課文

1、 學習導讀部分，根據提示學習課文

師：我們一起來看看導讀部分給我們什么提示和要求。齊讀

師：我們齊讀了之后，你讀懂了什么，讀到了幾層意思呢?

生1：灰塵有重要的作用。

師：對我們提出了什么要求呢?

生1：說一說灰塵的特點和作用，還有討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。 師：那我們就來學習這篇課文，看看課文是怎樣為我們講述灰塵的。

2、 默讀課文，找一找灰塵有哪些特點和作用，用筆在文中勾畫出來，或者作上批注(學生活動。)

(1) 第3段的學習

師：誰來說一說你找到的灰塵的特點

生1：灰塵的第一個特點是特別小(板書：細小)

師：從哪里看出，找一找文中的句子來支撐你的觀點

生答

師：作者是用哪些方法來描述這個特點的?

生：列數字。

師：哪里在列數字，用數字說明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數字。 (板書：列數字。)

師：作者還用了什么方法來說明灰塵的細小

師：作者介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思? 生：很大的東西。

師：為什么作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”?同學們思考揣摩一下

生探討。

師：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”

生：肉眼看到的。

師：人眼看得到的灰塵和誰比是龐然大物?

生：和小的灰塵比。

生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。

生計算：一萬倍。

師：一萬比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。

師：這里用了什么方法來說明灰塵的特點的?將大的灰塵和小的灰塵進行了什么 (板書：作比較)

師：這一段介紹了灰塵細小的特點，用了哪些說明方法，有什么作用呢

生：用了列數字和作比較的方法，使灰塵的特點能夠更加具體，生動。

師：這段話用了列數字的方法介紹了灰塵的大小，接著用作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點，這樣使說明的事物更加具體，真實，生動。

四、小結

1、概況文章大意，加入“假如”的句式

師：用簡短的一段話來概括文章的大意，將剛才我們說的“假如”的形式加進去 生嘗試概括文章大意。

師：雖然灰塵有礙環境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調的藍色;假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調節氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。)

2、談一談學后感悟

師：這篇課文我們已經學完了，你悟出了什么，你收獲了什么，學到了什么。

假如沒有灰塵教案設計篇三

學習目標① 認識4個生字② 默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。③ 鞏固本單元學到的說明方法。教學重點 領悟說明文的表達方法。課前準備收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。教學過程一、創設情景，激趣導入教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。二、初讀課文，了解大意①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調三、依照提示，自學討論①指明讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？③小組合作完成表格。

灰塵的特點

灰塵的作用

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法

細小

削弱陽光

列數字、做假設

易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍色

做假設

具吸濕性

調節氣候，氣象萬千

做假設

假如沒有灰塵教案設計篇四

1、?課標要求

引導學生學習本組的說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。

2、教學目標

⑴認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

⑵正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⑶領悟作者的表達方法，并學習運用。

⑷懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

2、?學生分析

學生從三年級的課文《趙州橋》開始已經接觸了說明文，學習了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學期又學習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應用說明表達的基礎。

3、?實施目標的方法、途徑

激發設想、讀文印證、了解灰塵的特點作用、運用說明方法說明事物的特點和作用練習。

教學案例：

1、?重難點

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

2、?教學方法

設想法、自讀印證、創設情境法、說明文練筆

3、?所需教學資源

多媒體網絡、投影機

4、?教學流程

一、?創設情境、激趣導入。

1、?板書：灰塵。激趣設疑：同學們，我們都很熟悉它。看到這個詞語，你們想到了什么？想說些什么？（學生可能會說出灰塵的害處）

2、?師：通過你們的說法，我得出一個詞：令人討厭。確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧？（學生可能答：對）那么，同學們設想一下：假如沒有灰塵，（補全板書課文題目：假如沒有灰塵）我們的世界會面臨什么樣的情形呢？要求同學們想象一下，把自己的想法寫在紙上。（學生記下想法，指名寫在板書上）

3、?師：好了，我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》了解課文中的說明，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利。

二、?初讀課文、整體感知。

1、?自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.出示生字生詞，引導學生正確認讀.讀上下文或查字典理解生詞。

2、?指名讀課文，檢查讀書情況.

3、?師：我們的生活會是什么情形呢？你們的想法有幾條得到了印證？

4、?小組活動：談談自己的想法，有哪些想法是符合實際的？

三、?精讀課文、自主學習。

1、要求學生默讀課文，分段，概括段意。

第一段（1自然段）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

第二段（2自然段）設問過渡。

第三段（3—6自然段）灰塵的作用很大。告訴我們包括灰塵在內任何事物都有兩面性。

2、重點學習第三段，了解課文運用的說明性表達方法。

⑴學生自由朗讀第三段。做讀書標記。

⑵出示句子比較：①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

a 能用①代替②句嗎？

b ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數字說明方法）

人眼看到的是龐然大物；電子顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

c 體會說明的好處：

更具體真實地突出事物的特點，增強可信度。

師敘述：陸地上空灰塵的主要來源是工業排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等。此處我們也可以把這些小東西稱為“粉塵”。

⑶利用手電筒光線，引導學生拍衣服、掃地、跺腳，或結合平時看到的沙塵暴，汽車尾氣等方式觀察灰塵的運動。

3、默讀四、五、六自然段，各自然段寫灰塵有什么作用？

⑴師出示：（學生理解填空）

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。

⑵畫出第三、四、五段的“假如沒有灰塵，……”句式，聯系課文內容，想想這四個意思是怎樣寫明白的。

⑶分小組討論交流作者說明灰塵四個作用的說明方法。

⑷指名回答，師適當點拔。體會作者是怎樣說明灰塵的作用的。

4、觀看新華網上有網友提供一組“利用汽車上的灰塵作畫”的圖片。

5、學生結合生活及健康知識討論灰塵的利與弊。師舉例：有報道稱陜西出土的兵馬俑等文物已被有害工業粉塵侵蝕；大霧天氣高速公路關閉；機場關閉等。學生制表對比。

6、師小結：灰塵對我們的生活影響很大。包括灰塵在內的任何事情都有其利弊兩面性。

四、?說明文小練筆

1、學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

2、運用說明方法仿寫一種事物。例如：假如沒有電話（手機、電視、書、網絡、游戲機、電腦、高速公路等）

板書設計：

說明方法

灰塵特點????? 大小及來源??? 列數字 對比

使陽光變柔和??????? 對比

正面作用??? 使天空呈白色對比

自然界氣象萬千

保持良性循環

反面作用????? （學生板書）

假如沒有灰塵教案設計篇五

《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

1、放手讓學生去“讀”：

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

2、放手讓學生去“問”：

語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。

3、放手讓學生去“講”：

新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

假如沒有灰塵教案設計篇六

柏山寺小學五年級語文? 孫巧云

【基礎達標】

一、給加橫線字選擇合適的讀音。

較短（jiào jiǎo）????? 干涸(hé gù)?????? 削弱(xiāo xuē )?????? 朝暉(zhāo cháo)

調節氣候(tiáo diào)?????? 單調(tiáo diào)??? 柔和(róu yóu )???? 然而（rán yán）

二、讀一讀，寫一寫。

（?????????? ）??????????? （????????????????? ）?????????????? （?????????????? ）

（???? ）??????? （?????? ）??????? (????? )???????? (??????? )????????? (?????? )

【設問導讀】

一、初讀課文，整體感知。

二、精讀感悟。

1、精讀第1自然段“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。思考：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。

2、.默讀課文4—6自然段 ，填表。

特點

用途

說明方法

【鞏固練習】

一、選詞填空。???

1、五星紅旗迎風（????????? ）。? 【 漂浮? 飄揚 】

二、我會修改病句

1、下雨了，小軍急忙趕快跑進教室。

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2、我們目不轉睛地聽老師講課。

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3、我的鉛筆盒里有橡皮、直尺、自動筆、鋼筆和文具。

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【拓展延伸】生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。

假如沒有灰塵教案設計篇七

語文課堂應該是充滿智慧與靈動的課堂，是為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空。課堂上，當學生的思維一旦被真正調動起來，他們就會提出各種各樣、千奇百怪的問題，這就需要老師具有足夠的教學智慧，在學生豐富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即時抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。

二、案例的描述

那天，在沒有安排預習的前提下，我直接出示了“假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢？”這一問題。一石激起千層浪，學生的積極性被迅速調動起來了。

有的說：“那有多好，可不用天天打掃衛生了。”

同學們各談各的，但觀點都是一致的──灰塵有百害而無一利。沒有灰塵，可以說是眾望所歸。

我馬上反問：“難道灰塵沒有一點益處？”學生被我這一問，頓時來了興趣，我馬上抓住這一時機，要求學生仔細閱讀文本，從文中尋找答案。

一會兒，學生馬上從書中圈劃出了灰塵的作用。

“灰塵還有吸濕功能。”

“如果沒有灰塵，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧，大自然會是多么單調啊！”這時，我突然發現平時很羞于發言的小玲也舉起了手，為了對她的難得的勇氣表示鼓勵，我馬上請她來發表意見。

“原來，灰塵是好東西，那以后我們不要擦灰塵了……”

哈哈哈，頓時，課堂上響起了一陣哄笑，有的學生甚至一邊用手指著她，一邊發出“仄仄”的聲音，連一旁聽課的老師也禁不住偷偷地笑了起來。

面對這突如其來的尷尬，我沒有硬牽著學生回到原有的教學設計中，沒有心慌意亂，更沒有對這個學生的回答嗤之以鼻，批評訓斥，取而代之的是巧妙引導，并進一步啟發，使整個教學過程顯得很豐滿，很生動。

“同學們，你們剛才不是說了好多灰塵的作用嘛，那小玲說灰塵是個好東西也未嘗不可。”我故意對小玲的發言加以肯定。

“那灰塵有很多弊端，怎能就判定灰塵是好東西呢？”一位學生顯然很不服氣。

“灰塵有利處，也有弊端。”還有一位學生補充。

“事物既有利處，又有弊端，這叫什么？”我看時機成熟，馬上拋出這個問題。

學生沉思了片刻。

“任何事物都有它的兩面性。”我為學生的悟性感到高興。

同學們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光，我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服，孩子臉上的笑容更為燦爛了，整個課堂中也洋溢著成功的喜悅。

三、教學隨感

上課前，我精心準備了教學方案，并沒有想到七年級的學生還會作出“原來灰塵是好東西，我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結。課后，我在想，倘若當初這個學生說出這句令滿堂學生與老師哄笑的話后，我馬上給予訓斥并及時糾正，倘若當孩子有了生成活動以后，我沒能注意傾聽，沒能篩選和提升來自學生的信息，并作為新生成的教學資源，也許，學生只能一知半解地去領悟所謂的“任何事物都有它的兩面性，即使是一些被人們看成是“廢物”的東西，往往也有其不容忽視的存在價值”。而且，對于剛才發言的那位學生，經過別人的取笑，她不可能再興趣盎然地繼續學習，不可能再繼續暢所欲言，這對她今后的語文學習都會形成一種障礙，甚至會蒙上一層陰影。

我慶幸自己當時的敏感與智慧，及時地調控了課堂。在學生發生錯誤后，將錯就錯，因勢利導，適時反問，全班學生的注意力自然就集中到這個關鍵問題上來了，在好奇心和好勝心的驅使下，他們會自主地想方設法去探究問題，尋求正確的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己見，真正激發了學生的求知欲望，教學的難點也就迎刃而解。

四、案例點評

我們可以為課堂教學中沒有預約的“生成”喝彩，可透過這些現象我們不難發現，不管是“預設”還是“生成”，這都要求我們的教師善于抓住契機，做個靈敏而懂得把握教育機智的人。因為一堂好課的出彩之處，可以是預設的，但更多的是生成的細節讓人為之耳目一新，為之喝彩。

類似于“灰塵是好東西”這一類現象，在我們的教室中每天不知道要發生多少起，然而它們往往就讓這些教學資源如流水一樣地消逝過去了，沒有留下任何記錄，更不要說讓它點燃孩子心靈的智慧和思想的火花。

這又是為什么呢？因為我們行為處事過于按部就班，過于追求直接的對應。也就是說，要有智慧的行為，先得有智慧的眼睛和追求智慧的頭腦，有一顆對最尋常的經驗敏感的心靈。

1、對全部的教育目標從總體融匯貫通：

有效的、創造性的問題解決，不可能是“一個蘿卜一個坑”，頭痛醫頭、腳痛醫腳的解決方式。多數心理學家一致認為，有效的、尤其是靈活創造性的問題解決，是某個特定領域中可以稱之為“專家”的標志。對于教室里的問題解決而言，一個新手教師要成為一個專家教師，最基本的也是最重要的“知識儲存”，是她充分掌握了全部的教育、教學的目標。這種掌握不是按照目標本身的邏輯順序和分類標準一點一點地掌握，然后按照類別和順序一次一次地呈現的方式，而是全體綜合的掌握，然后在具體的情境中需要什么就能夠提取什么的方式，即在具體的情境中產生對于已經記憶和形成良好組織的目標的“再認”，它保證教師能夠迅速而準確地表征問題。教師打破刻板的按照預先的進度和計劃“上課”的教學方式而進行隨機的教育和生成的教育的最關鍵的環節。

2、養成常向自己提問的習慣：

一切教育教學，無論靈活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的設計和預期。既然有預期，也就必定有預期不到的情況，因為教師對于動態的課堂情境和學生狀態的把握，必定只能是局部的、大致的和推測性的。我們傳統的教育，基本上只管教學的進度而不顧及對于學生的反應。在這種情況下，教師不會遇到很多問題和挑戰，因為一切都按照她預先的思路來進行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不計，或者采取強制的措施。然而我們現在既然提出要“對學生作出合適的反應”，要尊重兒童的需要和權利，也就是要在相當程度上以學生為中心，那么，無論我們設計多么周詳的教學和課程，在具體的運行過程中都會碰到來自于學生的大量的挑戰。這挑戰中有些會使我們超越原來的設計水平，有些會使我們降低原來的設計水平，還有一些則迫使我們完全放棄并且另起爐灶。

教學過程中的創造性和靈活性，非常戲劇性地體現在：當教師的設計和預想同學生的反應不相符合時，這種不符合的程度越是遙遠，并且教師最終所采取的措施能夠既不違背設計又滿足學生的需要，那么教師的創造性和靈活性就越是能夠得到充分體現。而這一切得以產生的前提是：教師能夠將學生對自己的挑戰，轉化為自己對自己的疑問，轉化為一種積極行動的動力。

3、在同一個時間里注意不同的事情：

一個教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個問題而不干別的事情；而且教師的教學智慧的產生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開具體的教學場景，而往往是從什么地方產生問題，就從哪里發現問題解決的方法，并且就在同一個地方來解決問題。這不是說教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關的啟示和領悟，但是我們更提倡現場的、就地解決的、互動中的發現和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對于以前所產生的問題的關注。所有不曾解決的問題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不論在什么時候碰到合適的刺激，就會一觸即發，豁然開朗。

4、從日常經驗中得到發現的驚喜：

日常生活經驗是人類一切科學和職業經驗的最豐富和最基礎性的“母體”，如果硬性地拋開常識的“庸見”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學作品失去它創造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開放的心胸，保持對于生活的熱愛、對于自然現象和社會現象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學過程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機教育和生成教育就會真正成就我們的教育事業，使它成為一門實踐的藝術。

教師要有一顆靈動的心，一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去聆聽即將響起的驚雷。